初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法（精选9篇）

篇1：初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法

《体育课程标准》的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。

教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。

常见的体育课堂教学方法有：语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评价等）、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。

一、目标教学法

目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。

二、主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识

三、分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。

四、信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能起到信息教学的真正效果。

五、情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情，活动身体，掌握基本的运动技能，活跃课堂气氛的方法。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐，使同学有一种身如其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种的动作。又如，以“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动，达到发展学生体能，培养学生见义勇为精神的目的（见案例十一）。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进学生相互间的密切配合，培养学生集体主义的观念。

案例十一：《见义勇为捉小偷》

（一）学习目标：激发运动兴趣，提高奔跑能力，培养见义勇为的精神。

（二）学习内容：耐久跑

（三）学习过程：

1.教师向学生讲解见义勇为捉小偷的动人故事，以故事导入练习。

2.扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。

3.活动方法：“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限。

4.活动要求：必须确保安全，不影响其他班级上课。

5.激励方法：在10分钟内将“小偷”全部捉获为胜。

（四）评析：以上是一个耐力跑的教学片段。教师以创设“见义勇为捉小偷”为情景，开展耐力跑的游戏性活动，改变平时的计圈跑、定时跑的形式，克服单调枯燥的教学组织形式，从而激发学生参与活动的积极性，并通过情景教学达到对学生进行教育的目的。

总之，体育教学方法是随着体育教学理论和实践的发展而发展的。现代化的体育教学方法赋予身体练习以更多的智力化色彩，将发展体力与开发智力结合起来，提高体育教学的科学化水平，有助于学生的身心健康发展，新课程要求教师不囿于传统的程式，而在课堂教学中富有个性，根据不同的教学内容和不同的教学对象，设计不同的教学方式方法。应确立“一切为了学生的发展，为了一切学生，为了学生的一切”的指导思想，积极探求和建立新的教学方式，特别是努力营造平等、民主、开放、互动、愉快的教学环境和氛围，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让课堂充满浓厚的人文气息，焕发出生命活力。

篇2：初中体育课常用教学方法

------教师上课教学规范要求

认真备课，写好教案。课前准备，想得周全。提前到校，保证时间。领取器材，不怕麻烦。着装整齐，仪表端正。课堂纪律，要求要严。教书育人，思想领先。教学改革，要有体现。组织教法，灵活多样。示范准确，精讲多练。运动适量，循序渐进。区别对待，注意安全。口令清晰，声音洪亮。精神振奋，情绪饱满。

------田径教学口诀

竞走

头部要正眼前看，上体前倾微向前。

两臂弯曲前后摆，前摆不能过中线。骨盆扭转带腿迈，足跟着地要明显。蹬地膝盖要伸直，动作轻松要自然。两脚交替离地面，脚迹接近一直线。

中长跑技术概念 ：臀部不坐髋前送，腿往前抬体前倾。

大腿积极往下压，脚掌后扒膝缓冲。呼吸又深又均匀，动作协调体放松。

短跑蹲锯式起跑（各就位）：

听到口令深呼气，轻松跑上起跑器。

两手八字支撑地，精神集中沉住气。

短跑蹲锯式起跑（预备）：

听到口令吸口气，四点支撑臀抬起。

集中精力听枪声，身体重心要前移。

短跑蹲锯式起跑（鸣枪）：

两手后摆速离线，两腿猛用暴发力。

大腿前抬大摆臂，身体前倾加频率途中跑 ：

扒蹬向前主动力，伸髋压腿掌扒地。

踝膝伸展腿蹬直，后蹬角小快用力。

加速跑 ：

大腿前摆靠近胸，压髋蹬伸体前倾。

膝踝伸展步频快，步幅渐大冲力猛。

弯道跑 ：

克服离心体放松，两脚着地有不同。

左脚内侧右外侧，右腿内抬体内倾。右髋肩膝向内扣，跑进直道加速猛。

终点冲刺 ：

二十米的冲刺跑，后蹬角度更要小。

用力收腹腿前抬，挺胸振臂不要跳。

百米跑总的技术要领 ：

起跑加速发挥好，扒蹬叠摆要协调。

加大步幅频率快，减少波动直线跑。背越式跳高（助跑口诀）： 动作放松富有弹性，思想集中步幅稳定。

弧线助跑体向前倾，前掌着地用力要猛。

背越式跳高（起跳口诀）：最后一步快速有力，骨盆超肩动作积极。

起跳离地通过重心，垂直向上充分腾起。跳高（过竿动作口诀）两腿自然柔和放松，竿上呈现较大反弓。

充分利用向上惯性，骨盆上挺继续高升。

背越式跳高（落地口诀）收腹举腿，稍加用力。双腿伸直，躲竿落地。俯卧式跳高（助跑口诀）:

精神集中，动作轻松。步法平稳，不要跳动。节奏明显，速度适中。步点准确，定要稳定。

俯卧式跳高（起跳口诀）：送髋充分放腿要正，暴发力强加快滚动。

摆腿起跳结合自如，才能有力向上腾空。

俯卧式跳高（过竿技术口诀）肩头下潜收腿外展，收腹提臀稍带滚翻。

头脑清楚机智果断，减少碰竿没有危险。

俯卧式跳高（落地技术口诀）轻轻落地要缓冲，身体着地有滚动。

防止摔伤保体力，横杆再升攀高峰。跳远助跑口诀 ：助跑精神要集中，助跑自然要放松。

助跑距离要适应，助跑距离要稳定。助跑起跳结合好，发挥速度远腾空。

急行跳远起跳口诀 ：快速踏跳有滚动，前掌着地防制动。

踝膝髋部要踏直，重心前移髋前送。

急行跳远落地口诀 ：脚掌下压屈膝缓冲，上体尽量移过支撑。

两臂协调自如挥动，以免造成后坐沙坑。

蹲距式跳远技术口诀 ：保持身体要平衡，两腿前举靠胸中。

蹲踞姿势要形成，两臂用力后摆动。小腿前伸腹用力，上体前倾落沙坑。

挺身式跳远技术口诀 ：踏跳摆腿保持平衡，重心前移放腿挺胸，两臂配合用力挥动，上体前倾小腿前伸。

走步式跳远技术口诀 ：空中交替两腿交换，如同走路挺胸向前，两臂上下用力挥动，上体前倾小腿前伸。

投手榴弹教学口诀 ：木柄斜放掌心上，食指自然按一旁，拇指按着另一旁，手臂拉开半径长，手腕放松出手快，要有爆发投远方。投铅球预备姿势口诀 ：两腿分开同肩宽，握球肩肘齐平线。

上体略向右倾斜，重心落在右脚边。左臂斜上稍举起，动作放松眼下看。

滑步推铅球技术口诀 ：滑步动作要稳定，重心降低有弹性。

左腿回摆右膝屈，蹬地送髋用力猛 头部抬起要挺胸，指腕拨球速度快

基本站立姿势口诀 ：

两脚开立同肩宽，膝盖弯曲胸稍含，抬头重心置脚掌，全身放松要自然。

起动技术口诀 ：身体前倾迅速，注意开始几步，踏地摆臂协调，步子快而短促。

侧身跑技术口诀 ：头部上体侧扭转，场上情况仔细看，肩、膝、脚尖定方向，奔跑速度不可减。

变向跑技术口决（向左变向）：重心下降体侧倾，左脚迈步右腿蹬，扭腰转体迈大步，变向压肩大步冲。变向跑技术口诀 ：加速之时，用力后蹬，步频短促，身体前倾，减速相反，步幅加大，上体稍直，身体后倾。

急停技术口诀 ：单跳双落保平衡，后倾身体勿前冲。

屈膝抬头重心降，脚掌内倾来制动。

侧滑步技术口诀 ：左脚迈步右脚蹬，重心保持两腿中，屈膝含胸头要抬，身体平稳要放松。

后滑步技术口诀 ：前脚蹬地向后滑，身体起伏不宜大，滑动路线朝侧后，后滑步把切入卡。前滑步技术口诀 ：前脚主动向前跨，后脚蹬地随着滑，注意屈膝降重心，张臂防守面积大。

篮

球

双手胸前传接球技术口诀 ：蹬地伸臂手翻腕，手指拨动把球传。

身体随球前移动，动作协调要自然。

双手头上传接球技术口诀 ：双手持球头上举，翻腕拨指甩小臂，移动重心须顺势，远传要加腰腹力。

单手持球技术口诀 ：手指分开掌心空，翻腕将球托手中，小臂竖直垂地面，指、腕、臂、肩都放松。

双手接球技术口诀 ：拇指相对成八字，分指空掌把球持，手腕放松要自如，垂肘内收眼平视。

双手接球技术口诀 ：双臂伸出迎来客，手形如袋把球握。

拇指相对成八字，收臂缓冲球不丢。

单手接球技术口诀 ：伸臂迎球须放松，顺势引球要缓冲，手指分开形如勺，稳操来球掌心中。

双手低手传球技术口诀

持球于胯旁，摆臂朝前方，拨挑翻手腕，指尖定方向。

原地单手肩上传球技术口诀 侧向开立球上肩，转体甩臂如抽鞭，力量作用球正后，平稳飞行准又远。

反弹球技术口诀 反弹传球，不易提防。击地落点，防守身旁。

出手用力，正前下方，距离中近，不易过长。行进间双手胸前传球口诀 ：动作要点同原地，跨接迈传要牢记。

传接球时勿跳跃，出手快速别违例。

原地单手肩上投篮技术口诀 ：翻腕持球于肩上，提肘要领切莫忘，蹬伸拨扣要柔和，中指食指控方向。

原地双手胸前投篮技术口诀 ：瞄准篮圈最近点，收肘内夹要自然。

两腕外翻指拨球，蹬地伸展踝膝髋。

原地双手头上投篮技术口诀

持球头上肘内收，伸臂翻腕腕如勾。

拇指压球很重要，拨球反转沿横轴

行进间高手（右手）投篮技术口决接球右脚跨大步，左脚制动步短促。

起跳腾空身舒展，球碰篮板把圈入。

行进间双手低手投篮技术口决 ：持球后下边，如同把盆端，高掌近球篮，指腕巧挑翻。

篮球移动技术口决 ：跨步技术口决，一脚为中枢，另脚侧跨步，蹬跨不转体，切入保自如。

前转身技术口决 ：上体放松两膝弯，一脚蹬摆向脚间，体重移至中枢足，脚掌为轴把身转。

后转身技术口决 ：一脚蹬摆绕脚跟，碾地收膝扭腰身。

保持平衡移重心，转身贴近防守人。

后撤步技术口决 ：防守切入须撤步，脚掌蹬地扭转步。

前脚撤向斜后方，滑步阻截切入路。

篮球技术口诀原地运球技术口诀:两腿弯曲头要抬，以肘为轴频按拍，按球上方落体侧，臂腕柔和指分开。行进间高运球技术口诀 :用力推球侧后方，大步奔跑要跟上，按球力大弹得远，抬头观察视野广。

变方向运球技术口诀（由右向左变）:左手拍球，右侧上方。球从体前，改变方向。上步换手，转体压肩。变向前进，推球后方。抢防守篮板球技术口诀 :转身挡人最重要，站好位置再起跳。

抢得球后要握紧，结合快攻莫忘掉。

抢进攻篮极球技术口诀 :绕过防守站位置，虚晃拼斗勇加智，助跑冲抢单足跳，起跳时机要及时。

运球急起急停技术口诀 :摆脱对手最有效，跨停拦球是门道，急起推球后上方，迅速蹬起把人超。

联防技术口诀

:由攻转守，布阵迅速。随球移动，对人兼顾。

有球盯人，无球协守。控制防区，禁区封堵。

攻联防技术口诀 :迅速反击，应为首冲。其阵布成，耐心进攻。

人球穿插，乱其阵形。投、突、切、溜相机运用半场人盯人技术口诀 :盯人为主兼顾球，防守范围巧运筹。

持球队员要防紧，禁区严防切和溜。积极移动抢打断，穿换关补要协同。

进攻半场人盯人技术口诀 :人动球移搭配好，内外点面结合好。

传切突分最基本，策应掩护不可少。

全场人盯人技术口诀 :找人抢位要快速，防守距离要适度。

控制对手兼顾球，迫其运球急加速。

进攻全场人盯人技术口诀 沉着冷静抓战机，快传快跑打反击。

不要盲目运、停球，利用配合巧奇袭。

快攻技术口诀 抓紧战机，频频发动。迅速推进，猛向前冲。

跟进接应，犹如蛟龙。扑向篮下，好似巨风。中投近投，相互运用。使球隐蔽，妙在其中。

防守技术口诀 :积极冲抢篮球，全力封堵一传。

边退边防勿停，伺机打、盖抢断。

短传快攻技术口诀 :跑动迅速分撤开，推动积极莫等待，球传斜线勿横传，层次清晰行动快。

长传快攻技术口诀 :抢断获球在后场，及时长传到前方。

快速偷袭沿边线，猛扑篮下球人筐。

快攻接应技术口诀 :摆脱防守到空位，面对全场最可贵，接应机动且灵活，巧妙传接要学会。

快攻结束技术口诀 :快攻结束，最为重要。力争主动，以多攻少。

投篮稳准，全靠沉着。个人集体，配合巧妙。

二攻一技术口诀 : 以多攻少要合作，接近篮圈快突破，两人距离要适应，助攻主攻巧配合。

一防二技术口诀 : 以少防多要沉着，选择位置需灵活，观察判断快又准，抢断打盖少胜多。

三攻二技术口诀 : 三人距离要适当，推进配合靠中央，注意保持三角形，伺机切投不可忘。

二防三

篇3：初中体育课常用教学方法

一、初中体育课堂常用的调控教学的方法

1. 选择合适的问题及提问坡度

初中学生知识、阅历还不是很丰富, 所以教师选择问题的时候应该多加注意, 问题不能过于难, 也不能过于简单。提问应该是以简单到难的模式进行的, 慢慢引导, 逐步提升。但这个坡度要注意把握:坡度过大就起不到预期效果, 过小也起不到引导的效果, 应该选择合适学生的坡度。例如:某个教师用苏教版初中体育教材讲课时, 就是用了这种方式对学生进行引导教育。在开始提问的时候, 他首先选择的问题是:“一场足球赛中, 一共有多少名球员在场上?一场足球比赛, 场上需要几个主裁判, 几个助理裁判?”这两个问题都是很简单的, 同学们也都能很快答出来。接下来, 这位教师的问题难度提高了, 他相继提出“什么是越位?什么样的动作要吃黄牌”等问题。这些问题就不是那么简单了, 但是学生们在他的细心引导下, 认真思考, 主动抢答, 气氛热烈。在这个过程中, 学生们体会到了学习的快乐, 进而主动学习相关知识, 同时也提高了教师的教学效率, 可以说是事半功倍。

2. 挖掘学生学习的兴趣点

在初中体育教师进行教学的过程中, 首先要注意学生们各自的兴趣是什么, 了解后主动加以引导, 就会对课堂调控起有很大帮助;每个同学都在自己喜欢的项目中积极探索、努力学习, 也能提高教师的教学效率。例如在某个教师的课堂上, 我们发现这样一个情境:开始上课时, 该教师并没有要求学生们集合, 而是安静地呆在一旁观察学生们都在做什么, 比如有的学生在打篮球, 有的在踢足球, 有的在打乒乓球, 等等。经过观察后, 该教师集合所有同学开始讲课, 当他讲到篮球时, 就会主动找那些喜欢打篮球的学生出来做演示动作。这个方法告诉我们:“兴趣是最好的老师”, 我们应该按照学生的兴趣去引导, 有针对性的教学方式自然也会收到很好的教学效果, 学生们都能找到自己喜欢的运动。

3. 多加入游戏环节, 调动学生的课堂情绪

初中体育课堂历来以其灵活性著称, 在体育教学中多加入游戏环节, 可以调节学生们的课堂情绪, 不仅仅锻炼了学生们的身体, 同时也帮助学生们走出心理误区。初中学生正处于性格养成的阶段, 有些孩子表现为孤独、寂寞、不合群, 这些特性在其他学科课堂上都是不容易发现的, 但在体育课堂上, 当教师发现孩子表现出这些性格的时候, 就要主导邀请他们加入游戏, 让他们体会到融入集体的快乐, 消除他们的自卑感。游戏可以使学生关系更融洽, 为了完成游戏, 学生们团结合作, 互相鼓励助威, 课堂气氛非常活跃。此外, 通过游戏, 可以使那些体质相对较差的学生得到锻炼, 对他们的身心发展也是十分必要的;而且, 对于那些责任心较强的孩子们, 教师可以培养他们当裁判, 让他们在比赛中秉公执法, 这同时也教会了他们做人的原则, 对他们以后进入社会的发展也是相当重要的。

二、初中体育教师提高教学调控能力的方法

1. 加强学习, 提高自身知识、素养

初中体育教师在体育教学中起着主导作用, 所以一定要加强自身素质的提升, 在细心钻研教学方法的同时, 也要在知识、素养等方面得到较大的提升。初中体育教师应该加强学习, 注重言传身教, 在学习专业知识的同时, 更要加强对其他知识的学习, 包括心理学、生理学、心理健康教育学等。例如:在学习心理学之后, 初中体育教师就可以更清楚地了解孩子们内心的想法, 对于出现问题的孩子, 就可以主动给予关照, 帮助他们选择适合自己的锻炼方式, 提高学生锻炼的信心。此外, 当初中体育教师有了丰富的知识后, 就能及时发现孩子们的问题并帮助他们解决问题。教师应该与学生们建立起一个互相尊重的、和平的、理解的师生关系, 建立了这样的关系之后, 教师和学生之间就可以像朋友一样无话不谈, 共同探讨体育相关专业知识等。

2. 结合初中学生特点, 因材施教

初中体育教师在组织教学的时候, 要注意结合初中学生自身特点, 在把握教材的同时, 因材施教。我们要时刻意识到“兴趣是最好的老师”, 在指导学生学习的过程中, 锻炼学生自主学习的能力;在教学过程中, 注意培养学生个性, 对于某些方面有天分的学生要加以培养, 引导这些学生往有潜力的方向前进, 比如对于喜欢篮球的同学, 体育教师就要鼓励他们进行篮球相关知识的学习;在学生的活动、游戏选择上, 要尽量做到学生自主选择, 不要强行分配, 要让学生感到他们才是课堂的主体;在教学中要注重心理教学, 因为初中学生处于个性形成的阶段, 处于需要特别关注的时期, 这个时期容易产生许多心理问题, 我们要及时发现并加以调节, 以免对学生的身心发展产生影响。

三、结语

篇4：体育常用语与初中体育教学

关键词：开头语；动作讲解；语调；课堂评价任何教学的实施都离不开语言。在体育教学过程中，不仅相同，并在教学的语言使用上，还应更精练、更巧妙，才能凸现效能。特别是教师可以根据不同的教学内容、教学对象、教学场地、器材等诸多因素灵活应用各种不同形式的语言，对不同问题、不同情况、抓住时机，对学生的学习过程情况及时给予评价，用确切、巧妙的常用评价口语，不仅能有效的激励学生的学习积极性，而且还充分发挥评价功能，不但学生乐意听，十分有利教学效果，也更是促进学生各方面发展的重要教学方法和环节。

一、开头语

成功的开头语，往往给后续部分的教学过程奠定良好的教学基础。教师应多用鼓励性的语言，有利地调动学生的学习积极性，对顺利完成课堂教学影响甚大。

例如：表扬式是教师根据本班学生的特点，及时地抓住学生好的动向和事例，给予充分的肯定和赞同，增强学生的荣誉感和自豪感。

竞赛式是明确地告诉学生，这堂课主要是教学比赛，使学生受直接动机的支配，调动他们顽强拼搏的体育精神，以达到教学目的。

二、动作讲解

动作讲解是教师进行传授基本知识的行为，是组织学生反复练习掌握一定基本技术和技能，也是组织教学中一个重要的环节。

1.讲解的科学性、系统性和逻辑性 所谓“科学性”，就是讲解过程中，必须符合教学的客观规律。如果这一先前条件都不符合教学规律，讲解质量就难于保证，也就难于获得预期的教学效果。

系统性和逻辑性是分别指教学内容的全面性、完整性，贯彻循序渐进的原则。由浅到深、由简到繁、由易到难、有未知到已知的讲解过程。一般技术动作可分为：用力—— 动作幅度——动作原理依据——动作节奏等进行讲解。

2.讲解要突出重点、难点 根据教学的不同任务、目的、要求，以及学生的接受能力等具体情况，确定讲解的深度、广度和方式。突出重点、难点，还意味着把教学内容讲清、讲透，有利于学生全面了解和掌握技术动作要领。

3.讲解要准确、生动、精炼 准确无误的应用语言诱导，使学生充分发挥自己的想象能力和思维能力，在练习中，练有所得。生动是语言艺术的主体表现，通过语言的表述形式，把多个孤立的现象进行沟通、联想，建立起内在的联系，从而启发形象思维能力，同时也有利于激发学生的学习兴趣和个人爱好。例如：投掷项目中最后用力超越器械动作，可以比喻成：“拉满弓”；技巧项目中的前滚翻，可以比喻成：“滚皮球”的圆滑滚动等。

精炼：教师在解决过程中必须做到：言简意明、触类旁通、举一反三。善于归纳动作要领，熟练应用体育术语及口诀，使课堂教学更加紧凑，让学生在有限的课堂里有更多的时间进行身体素质练习。

例如：原地侧向滑步推铅球的最后用力时：用“蹬 — 转 — 挺 — 申 — 拔”五个字来讲解。即概括了动作技术要领，又反映了原地侧向滑步推铅球动作的规格。

三、语调

语调是指教师在上课时所使用的音调，要注意语言的高低强弱、节奏的快慢、语调的轻重等方面的语气变化，以达到调动学生在课堂教学的学习情绪为目的。如果应用的恰如其分，往往获得事半功倍的教学效果。

例如：宣布课的内容、任务、目的、要求时，声音应该宏亮有力；讲解技术动作要领及身体素质练习时，语调平和、态度和蔼；讲到课的重点、难点时，语气加重，可以结合手势来完成，并适当地重复加以强化；当学习情绪低落时，采用带有鼓励性、富有感情的语调来调动学生的学习积极性；当情绪过于兴奋时，教师可以压低声调、放慢速度，以安定学生的情绪，同时正确引导学生，防止意外事故的发生。

四、课堂评价（或小结）

教师的课堂评价可分为：口头评价和全面评价二种形式。

1.口头评价 是对学生的学习效果，当场给予评定。使学生当即了解自己所学习内容的结果，保持后续学习的积极性和主动性，提高学习效果。

2.全面评价 对本堂课的教学效果以及学生的练习情况用简短的语言进行评定，即又概括、又客观、又实事求是。应尽量使用鼓励性的语言进行评定，激发他们积极进取的欲望和信念，扬弃有节，提出新的希望和要求，使学生在有所领悟和企盼中结束本堂课教学。综上所述，从系统的观点来看，它们是一个有机的整体，相互联系、相互渗透。从不同的角度，对体育教学中语法应用的探讨，都体现了体育教学用语的丰富内涵。在实践教学过程中，不断地摸索和锤炼自己的教学用语艺术与技巧提高表达能力，用好评价语言不仅能使我们的体育教学精彩纷呈,适应时代教学的要求，更能使体育教学充满活力，情趣盎然。

篇5：体育教学常用口诀

体育教学中，体育老师讲解技术动作要领是重要的环节，也是学生难以掌握的难点。想要通过短短几分钟、十几分钟就把一个技术动作讲得详细到位，有经验的体育老师会将动作要领编成口诀，让学生先记住口诀，慢慢体会后学习掌握技术动作。我们在网络整理了一系列的体育教学口诀，今天介绍一下田径教学的口诀。竞走

头部要正眼前看，上体前倾微向前。两臂弯曲前后摆，前摆不能过中线。骨盆扭转带腿迈，足跟着地要明显。蹬地膝盖要伸直，动作轻松要自然。两脚交替离地面，脚迹接近一直线。中长跑技术概念

臀部不坐髋前送，腿往前抬体前倾。大腿积极往下压，脚掌后扒膝缓冲。呼吸又深又均匀，动作协调体放松。短跑蹲锯式起跑（各就位）

听到口令深呼气，轻松跑上起跑器。两手八字支撑地，精神集中沉住气。短跑蹲锯式起跑（预备）

听到口令吸口气，四点支撑臀抬起。集中精力听枪声，身体重心要前移。短跑蹲锯式起跑（鸣枪）

两手后摆速离线，两腿猛用暴发力。大腿前抬大摆臂，身体前倾加频率。途中跑

扒蹬向前主动力，伸髋压腿掌扒地。踝膝伸展腿蹬直，后蹬角小快用力。加速跑 大腿前摆靠近胸，压髋蹬伸体前倾。膝踝伸展步频快，步幅渐大冲力猛。弯道跑

克服离心体放松，两脚着地有不同。左脚内侧右外侧，右腿内抬体内倾。右髋肩膝向内扣，跑进直道加速猛。终点冲刺

二十米的冲刺跑，后蹬角度更要小。用力收腹腿前抬，挺胸振臂不要跳。百米跑总的技术要领

起跑加速发挥好，扒蹬叠摆要协调。加大步幅频率快，减少波动直线跑。背越式跳高（助跑口诀）

动作放松富有弹性，思想集中步幅稳定。弧线助跑体向前倾，前掌着地用力要猛。背越式跳高（起跳口诀）

最后一步快速有力，骨盆超肩动作积极。起跳离地通过重心，垂直向上充分腾起。背越式跳高（过竿动作口诀）

两腿自然柔和放松，竿上呈现较大反弓。充分利用向上惯性，骨盆上挺继续高升。背越式跳高（落地口诀）

收腹举腿，稍加用力。双腿伸直，躲竿落地。俯卧式跳高（助跑口诀）

精神集中，动作轻松。步法平稳，不要跳动。节奏明显，速度适中。步点准确，定要稳定。

俯卧式跳高（起跳口诀）

送髋充分放腿要正，暴发力强加快滚动。摆腿起跳结合自如，才能有力向上腾空。俯卧式跳高（过竿技术口诀）

肩头下潜收腿外展，收腹提臀稍带滚翻。头脑清楚机智果断，减少碰竿没有危险。俯卧式跳高（落地技术口诀）

轻轻落地要缓冲，身体着地有滚动。防止摔伤保体力，横杆再升攀高峰。跳远助跑口诀

助跑精神要集中，助跑自然要放松。助跑距离要适应，助跑距离要稳定。助跑起跳结合好，发挥速度远腾空。急行跳远起跳口诀

快速踏跳有滚动，前掌着地防制动。踝膝髋部要踏直，重心前移髋前送。急行跳远落地口诀

脚掌下压屈膝缓冲，上体尽量移过支撑。两臂协调自如挥动，以免造成后坐沙坑。蹲距式跳远技术口诀

保持身体要平衡，两腿前举靠胸中。蹲踞姿势要形成，两臂用力后摆动。小腿前伸腹用力，上体前倾落沙坑。挺身式跳远技术口诀

踏跳摆腿保持平衡，重心前移放腿挺胸，两臂配合用力挥动，上体前倾小腿前伸。走步式跳远技术口诀 空中交替两腿交换，如同走路挺胸向前，两臂上下用力挥动，上体前倾小腿前伸。接力跑上挑式技术口诀（换手）

篇6：初中物理常用的教学方法

1．根据教学思想、教学目的来进行划分

（1）以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等；（2）以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法；

（3）以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。

2．根据学生掌握知识的过程进行划分

（1）传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等；

（2）传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则（包括比较，归纳，演绎，分析，综合等）等；

（3）巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；（4）检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；

3．根据教学的具体组织形式进行划分

（1）讲解，谈话，讨论法；

（2）物理实验方法；（3）练习方法；（4）复习方法；（5）考查、考试方法；（6）课外活动方法；

4．根据适用的范围大小分类：

（1）一般教学方法，如启发式、发现式方法等；

（2）基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；

（3）具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题（如欧姆定律）所运用的具体教学方法

近些年常用的现代化教学方法主要有：

1.讲授—演播法

讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。

2.情景教学法

情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干涉和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。

3.微型（微格）教学法

微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦（Allen）和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训项目实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进行训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学（Micro-teaching）是指教师借助电视摄录像设备来培养学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者提供教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的模仿过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。

微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点：(1)强调理论联系实践、重在技能的训练。(2)训练目标明确、集中，重在技能的分解。(3)观察示范典型、具体，重在细节分析。(4)信息反馈及时、有效，重在自我训练。(5)减轻参训者心理压力，利于创新思维培养。

4.程序教学法

程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先构想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生回答，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过计算机来呈现，称为计算机辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容—应答—判断—评价（强化）等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。

5.网络教学法

网络教学是进入二十世纪九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。目前对于网络教学的定义、研究内容、研究对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和发展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都决定网络教学区别于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息，为学生的多样化学习创造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境，进一步促进课堂教学多元化的实现。利用多媒体和网络可以创设数字化的探究学习情境，促进学生有效地学习和使用信息技术，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。网络教学的应用可以及时评测和反馈，增加了教师与学生，学生与学生之间的交流，教师还能在一定程度上注意学生的个别差异，因材施教。

一、以语言传递信息为主的方法。在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。讲授法 讲授法是物理教学最基本、最常用的方法，主要是指教师通过语言向学生传递教学信息。讲授法的最大特点是能够在较少的时间内容纳较多的信息，因而教学效率高。另外，教师的讲授具有解释、分析和论证的功能，因此，在物理教学中，不仅传授新课，在其他课型

中也广为使用。

1、运用讲授法应注意以下几点：

讲解法的基本要求：

①科学性；②逻辑性；③启发性；④突出重点；⑤简明生动； ⑥讲解要适当，并要与其它的教学方法有机地配合使用。

2、谈话法 谈话法是通过教师与学生对话的方式，启发、引导学生学习的一种教学方法。谈话法的基本方式是：教师按教学要求叙述有关事实；向学生提出问题，请学生回答；引导学生对有关事实或问题进行分析；为提出的问题找出答案。由于谈话法使学生直接参与教学过程，因此有助于激活学生思维，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。

运用谈话法应注意以下几点：

第一，谈话的内容要符合学生的实际水平，过难或过易的问题都不利于学生思维的发展。

第二，谈话前要准备好谈话内容，提出的问题必须经过精心设计，使新旧知识有机联系起来，有利于学

生对知识的理解和掌握。

第三，谈话过程中要善于启发和引导，使学生的思维处于积极的活动状态。

第四，教师应向全体同学提出问题，促使全体同学积极思考，同时谈话结束要进行归纳和总结，得出正确结论。谈话法的问题一定要有思考价值，那种没有思考价值的问题，如“对、不对”，“要、不要”，“是、不是”等问题不宜作为谈话法的提问。

3、讨论法 讨论法是学生在教师的指导下，就教材的某些主要问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论乃至辩论的教学方法。讨论法最大优点在于能活跃学生的思想，有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，加深对问题的理解。通过讨论甚至辩论，达到明辨是非、深化认识、发展能力的目的。

运用讨论法时应注意以下几点：

①要选择好讨论题，这是指能否提好讨论法教学的一个关键。讨论的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性：要针对教材的重点、难点和关键；要启发学生的思维活动，引起思维上的冲突；要能激发学生讨论问题的兴趣，使学生有解决问题的强烈愿望，从而开展热烈的讨论。还有，问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深、也不能太容易。这样才能使用权课堂出现议论纷纷，热烈讨论的场面。②要创造一个良好的环境，并培养学生积极参与讲义的习惯。

③做好讨论的小结

小结采用可边讨论边小结和讨论后小结的两种方法。一般应让学生自己小结，再师生共同进行补充，最后形成比较一致的意见，再用文字、图表或公式表达。

4、读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物(包括参考书)获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。读书指导法 不仅是学生通过阅读获得知识的方法，也是培养学生自主学习能力的重要方法。

运用读书指导法应注意以下几点：

第一，教师指导学生阅读应从指导阅读教科书开始。

第二，应注意加强对学生的预习、复习活动的指导。

第三，教师必须认真指导学生制定阅读计划，选好读物，同时教给他们阅读的顺序和方法，指导学生做

好阅读笔记。

二、以直接感知为主的方法。以直接感知为主的方法，是指导教师通过对实物或直观教法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。以直接感知为主的方法包括直观法和参观法。具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法，这类方

1、直观法 直观法是物理教学中最常用的一种方法，主要包括对演示实验、模型、挂图及现代化教学手段，如影像的观察等。直观法对于为学生提供学习物理概念和规律必需的感性材料，创设物理情景，激发学生兴趣，培养学生的观察和思维能力，对学生进行物理学思维方法教育都具有极为重要的意义。这里仅是演示实验必须注意的几个环节：①明确目的；②确保成功；③保证科学性；④加强直观性；⑤力求简单；⑥控制时间；⑦指导观察和思维；⑧注意规范与示范性。

2、参观法 参观法是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界、社区和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察或研究而获得知识的方法，参观是以大自然、大社会作为活教材，打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产密切地联系起来，扩大学生的视野，使学生在接触社会中受到教育运用参观法应注意：①事先做好准备工作；②引导学生有目的、有重点地去观察；③引

导学生做好总结工作。

三、以实际训练为主的方法。以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识技能、技巧的方法。在教学过程中，以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、边讲边实验法。练习法 练习法是指在教师指导下进行巩固知识、运用知识、形成技能和技巧的方法。练习法的特点是技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中练习法被物理学

和其他学科教学广泛地采用。

一般可分为以下几种：

1、练习法。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力，这种练习在各科教学中被广泛地采用，尤其在物理教学中占有重要地位。

2、实习法。旨在形成操作技能，在物理学科中占有重要地位。

3、实验法。实验法是在教师指导下，利用一定仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观察、研究和独立操作中获取知识，形成技能技巧的方法。

实验是物理教学的特点之一，实验法也就成为物理教学的重要方法。应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，有利于培养他们的探索研究和创造精神，以及严谨的科学态度，而且更有利于学生主体地位的发挥。但目前学生实验教学的现状却不容乐观。除去仪器设备的问题外，“重结论，轻过程”的现象严重存在，导致学生只注意实验结果，至于实验的设计思想、实验过程所体现的科学方法等则没有予以充分的重视。另外，由于实验课指导难度较大，造成实验课秩序混乱，难以完成教学任务的情况时有发生。为此，应做好如下几点：

第一，做好实验前的充分准备，包括使学生充分领会实验原理、让学生熟悉实验仪器的原理和使用规则，以及培训指导学生实验的“小先生”。

第二，做好课堂指导：包括注重点拨学生思维、注意因材施“导”，以及创设问题情境，指导学生研究。

第三，做好反馈补救工作。

四、以引导探究为主的方法。以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。其主要方法是发现法、启发式

发现法又称探究法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

发现法的基本过程是：①创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题；②学生利用有关材料，对提出的问题做出各种不同的假设和答案；③从理论和实践上检验假设，学生中如有不同观点，可以展开争辩；

④对结论做出补充、修改和总结。

篇7：初中数学常用教学方法是什么

一、课前预习

数学的预习不单单只是说看一遍就了事，一个好的预习要善于发现本章学习的重难点，并提出有用的解决方法。当然，对于刚步入初中的学生来说，这是有一定难度的。我们可以要求同学们根据成绩的好坏均匀分配，形成学习小组，让他们自行探讨，对于各自发现的问题集小组意见找到合适的解决办法，对于整个小组都无法解决的问题，留到课堂上全班讨论，老师再进行点评并采取合理措施。这样一来，既保障了学生的课堂主体地位，也确保了学生的个性发展，有利于培养学生对数学这门学科的兴趣，并使得学生形成多思、善问、大胆质疑的学习性格，有利于学生素质教育的全面发展。

二、课堂学习

首先，我们应当加以利用的是学习的内容框架，這是数学学习的一大法宝。从整个初中数学，到这本书，再到某个单元的框架。比如，初中数学的整体框架大致由数，几何图形，统计与概率构成，而数又分为式子，方程与不等式，函数;几何分为线，角(三角形，四边形，多边形)以及图形变换。初一上册的框架是：数，分为有理数和整式加减;方程，由一元一次和二元一次方程;图形，分为线的认识、同一平面内线的关系(平行和相交)以及坐标系和三角形。再说第一单元有理数，分为认识正负数，和有理数的加减乘除及乘方运算。让学生做到，若干年后，即使他不记得数学学习的内容，但还记得学习框架，那便成功了。

再者，课堂学习氛围是学习效率的重要因素，一个好的学习氛围不仅能够带动同学们的学习热情，学习兴趣，更有甚者决定了同学们的学习效率以及学习成果。或许会有人说，数学不过是理性的，又不是凭空的想象，亦不是诗词歌赋的景物变化或者情感互动，那该怎样去营造一个好的数学学习氛围呢?在这里提出两点：一是动手实验，又有人会说了，数学不是物理可以借助器材实验，又不是化学利用药物进行反应，该怎么实验呢?其实不然，数学也有可以动手实验的地方，比如，在找角度规律或者进行定理推断时，我们完全可以借助量角器，直尺，圆规等进行有效的探索，反推其证明过程，这样更有利于同学们对公示定理的记忆;二是知识竞赛，我们可以分阶段进行，在某一阶段的知识点学习完了之后，设置一些竞赛题，课堂进行比赛，让同学们在兴趣中学习，在竞争中进步。

最后，绝大部分同学甚至老师都会认为数学的学习最重要也是最基础的就是练习，只要你练得多了，就什么都不怕了。当然，习题的练习对数学来说是非常重要的，练习的多了，见题型醒就多了，同学们更能理解，这一点毋庸置疑，但我们不能说练习就是学数学的唯一。数学笔记也是数学学习的重要方法，我把数学笔记分为两块内容，一是课堂笔记，这是同学们自己根据自己预习的成果对自己知识内容的强化，可以找相对于个人来讲的重难点，当然，不要是全程都在记笔记，那样老师所授知识点没听进去还浪费时间，记了和没记一个样，要学会挑点记，让学生自己选择不熟的，不太会的，掌握起来有难度的知识点记;二是错题笔记，要让学生自己学会记住教训，错过的题不能再继续错下去，将错题整理，分析原因，找出所用知识点，以及正确解法都整理好写在笔记本上，多看，吸取教训，让学生告诫自己，下次不能再犯。

三、课后辅导

没有谁是天生就会学习数学的，在经过了预习及课堂的学习后，还要让同学们学会课后学习，我们作为老师不可能针对每一个学生进行辅导，但我们可以让同学们自己组织起来，建立学习交流小组亦或是一对一辅导，同时采用竞争奖励机制，对整体小组成绩好的，有进步的或是一对一辅导取得了最有效果的同学按照他们的最后成果进行奖励。这样有助于营造一个良好的学习氛围且有助于班级整体成绩的提升。同时，要注重培养学生的个性发展，让同学们学会思考，学会质疑，学会问问题，学会建立在数学基础之上的想象力，让同学们在兴趣中学习，在个性发展中进步。

初中数学学习是学生学习生涯的一个重点，作为老师，我们要善于引导学生的课前预习，注重课堂学习的效率，以及课后的学习思考，培养学生的学习兴趣，引领学生的个性发展。在新课标的见证下，提升自我教学素质的修养，以身作则，引导学生素质教育的全面发展。

初中数学学习技巧

1、配方法

所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用十分非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。

2、因式分解法

因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有许多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。

3、换元法

换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。

4、判别式法与韦达定理

一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c属于R,a≠0)根的判别，△=b2-4ac,不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。

韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根;已知两个数的和与积，求这两个数等简单应用外，还可以求根的对称函数，计论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有非常广泛的应用。

5、待定系数法

在解数学问题时，若先判断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后根据题设条件列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的方法之一。

6、构造法

在解题时，我们常常会采用这样的方法，通过对条件和结论的分析，构造辅助元素，它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决，这种解题的数学方法，我们称为构造法。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透，有利于问题的解决。

7、反证法

反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设出发，经过正确的推理，导致矛盾，从而否定相反的假设，达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：(1)反设;(2)归谬;(3)结论。

反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，掌握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是;存在/不存在;平行于/不平行于;垂直于/不垂直于;等于/不等于;大(小)于/不大(小)于;都是/不都是;至少有一个/一个也没有;至少有n个/至多有(n一1)个;至多有一个/至少有两个;唯一/至少有两个。

篇8：初中英语常用时态教学研究

一、时态对初中英语学习的作用

英语中的时态指的是主语在某个具体时间段的状态, 一般情况下, 时态和时间密切联系, 时态由时间决定。在语言学习过程中, 无论学习哪门语言课程, 掌握语法后, 必须严格把握其时态。英语产生于特殊文化背景下, 具有独特的语言特点, 教师在教学过程中正确讲解常用时态知识, 可帮助学生掌握和运用英语。“学以致用”是初中英语教学的最终目标, 而常用时态是英语教学总体框架的主干部分, 学生在教师指导下认真学习, 可为英语学习奠定基础, 树立良好的英语语法意识, 从而有利于深层次的英语学习, 以及提高英语学习能力和水平。

二、初中英语常用时态教学方法

1.初中英语一般现在时。初中英语中, 一般现在时是一种时间状态, 表示的是经常性、规律性、习惯性的动作或状态, 其基本用法主要有:用法一, 表示客观事实、普遍真理;用法二, 表示正在发生的动作, 如某些here、there为开头的句子;用法三, 表示经常性、习惯性的动作或状态;用法四, 表示将来的动作, 如某些时间、条件、让步等状语从句。因此, 教师在课堂上讲解一般现在时时, 可根据其基本用法举出相应例子。用法二, 句子的开头通常为here、there, 例句可为“Here comes the taxi”, 表示正在发生的动作, 需注意的是谓语动词用一般现在时;用法三, 句子中可使用often、usually、always等词, 例句可为“I usually go toschool at 7:10 every morning”, 表示经常性、习惯性的动作或状态;用法四, 句子通常由when、after、if等词引导, 例句可为“If you come this morning, We will have a meeting”, 表示将来的动作。

2.初中英语一般过去时。一般过去时指的是过去某个时间发生的动作或出现的状态, 通常和yesterday、Last week、just now等时间状语连用, 基本结构有: (1) 主语+谓语 (动词过去式) +句子其他成分; (2) 主语+was/were+形容词/名词/介词短语+过去时间。如果句子为否定式, 则需在was/were或行为动词里加相应的否定词。由于汉语没有这样的时态, 为加强学生对知识的记忆和应用, 在一般过去时教学过程中, 教师应向学生讲解was和were是is和are的过去式, 并结合相应例子, 让学生了解时态的应用, 例句可为“I was lateyesterday”“I had to do my homework yesterday”, 通过举例讲解可以让学生了解和掌握一般过去时的应用, 有效提高英语学习积极性和效率。

3.初中英语现在完成时。现在完成时是初中英语常见时态, 基本结构为主语+have/has+动词的过去分词, 该时态可主要指的是: (1) 表示过去发生或完成的动作或状态对现在还存在影响, 通常和just、never、yet等时间状语连用, 教师在课堂上讲解时, 可结合相应例子, 让学生了解该时态的应用, 例句可为“I have lost my pen”“She has become adoctor”; (2) 表示过去某时间开始并持续到现在, 而且可能还会继续下去的动作或状态, 通常和since、for、recently等状语连用, 教师在课堂上讲解时, 可举的例句为“He has livedBeijing since 1978”“Mr smith has taught in our school for 30years”。教师教学中通过结合现在完成时的基本结构和用法举出相应例子, 可以让学生更好的理解该时态的应用, 从而有效提高学生英语学习的自信心和积极性。

4.初中英语过去进行时。过去进行时表示的是过去某时间里正在进行或发生的动作, 基本形式为was/were+V-ing, 通常和last week、last night等表示过去的时间状语连用, 可用when、while、as等状语引导。为了让学生更好的掌握和应用该时态, 教师可以结合教材内容和实际生活发生的事, 在课堂上举出一些典型的例子, 例句可为“We were having supperwhen the phone rang”“He fell asleep when he was reading”。此外, 为了激发学生英语学习热情, 使其更好的应用过去进行时时态, 教师在课堂上可采用自由讨论、现场模拟等方式进行教学, 具体为:以三个同学为一组, 其中一个同学对另外两个同学模拟的场景用英语进行描述, 模拟的场景为一个学生在看书, 另一个找到他, 描述的句子为“Liming wasreading a book when Hanlei came”。通过小组合作、现场模拟等方式, 可以让学生更好的掌握和应用过去完成时。

总之, 教师在初中英语常用时态教学中, 应结合教材内容, 具体介绍上述四种常用时态的用法、基本形式, 并举出相应例句, 激发学生英语学习兴趣和积极性, 使其更好的了解和掌握常用时态, 从而为学生进一步的打下坚实的基础。

摘要：英语常用时态教学是初中英语教学的重要内容, 英语教师教学中注重对学生的常用时态教学, 可激发学生学习英语的兴趣和积极性, 提高英语教学效率。由于汉语没有时态概念, 为了让学生养成英语思维, 初中英语教师在常用时态教学中, 应有针对性地改变学生用汉语思维思考英语问题的习惯, 从而有效掌握英语常用时态的用法。本文主要分析了时态对初中英语学习的作用, 探讨了初中英语常用时态教学方法。

关键词：初中英语,常用时态,作用,教学方法

参考文献

[1]刘连飞.初中英语有效性教学的几点实践[J].考试周刊, 2011.

篇9：体育课教学中常用“三法”

一、讲解法与示范法

讲解法与示范法是体育教学中最基本的方法之一。体育教学要求学生进行身体的实际操练，否则无法完成教学任务。可见，体育与其他学科教学的共同点是：学生都要进行积极的思维，去接受教师所传授的知识。而显著的区别是，学生在体育教学中要进行大量的身体练习。

体育教学中，讲解、示范的方法是使学生明确教学任务。了解要学习的教学内容，领会各种动作的名称、结构、要领。掌握练习的方法和要求，以及懂得教学内容对身体的作用和锻炼价值。通过学生自身一系列的实际练习，掌握和巩固所学的知识、技术、技能，从而达到增强体质的根本目的。

讲解与示范是体育教学中的重要方法。教师能否进行正确的讲解与示范，直接影响着学生的学习和教学质量的高低。因此，教师必须正确地运用讲解与示范。

1．讲解法。讲解不等于教学语言的全部。讲解法只是在教学中传授知识、技术、技能时对教学内容进行剖析论述的一种教学方法。体育教学的特点是以身体实际操练为主，实际操练应占教学的大部时间，可以说练习密度的大小，决定了锻炼效果的好坏。体育教学中，为了保证学生有足够的锻炼时间，教师应尽量做到精讲多练。精讲的目的一方面是为了使学生更容易地掌握知识技能，另一方面是为了增加学生练习的机会。

2．示范法。动作示范是体育教学的重要方法，它是贯彻直观性原则的重要途径。示范与讲解构成了体育教学中最根本的教学方法。示范是把要教的内容变成直观的形象，教师做一个正确的示范动作，学生马上就能对所学的动作进行模仿练习。所以，示范是讲解的直观，讲解是示范的抽象和深化，两者相辅相成，组成了体育教学中最普遍、最有效的教学方法。

二、完整法与分解法

育教学要传授一定的体育基本知识、技术和技能，这当中最主要的是要使学生形成动作技能。体育动作技能是由一系列身体动作构成的，是通过练习形成和巩固起来的一种合乎规律的随意活动方式。在教学中应用完整和分解的方法，都是为了给学生提供有效的练习方法，以求较快地掌握动作，形成熟练的动作技能。

1．完整法。完整法是对一个动作从开始到结束，不分阶段地完整地进行教学的方法。这种方法有利于学生对一个完整的动作一次掌握，不会使动作受到割裂，从而保持动作的完整和动作各部分之间的内在联系。完整法一般适用于一些动作结构比较简单，或是动作虽复杂但内在结构严密不易分成部分的教学。

2．分解法。分解法是把一个较复杂的动作，按照其技术结构合理地分为若干部分，然后有步骤地按各个部分进行教学，最后使学生完整地掌握动作。例如，跳高可以分成助跑、起跳、过竿、落地等四个部分。分解法的优点是便于学生有层次地逐步掌握一个较难的动作，也有利于将一个复杂动作中的关键部分提出来加以突破。这种教学方法也易于使一个完整的动作被割裂，破坏了动作的整体性。所以，在运用分解法时，一定要十分注意一个动作中各个部分的结合部位。

三、预防及纠正错误法

学生在学习和掌握各项运动技能的过程中，不可避免地会出现各种各样的错误。这些错误的动作不仅会使学生产生不科学的动作定型，还可能会对身体产生不良影响以至于出现伤害身体的事故。因此，预防和纠正错误是教学中的一种重要方法。

概括起来讲，学生产生错误动作的原因有下列四个方面：

(1)教师对教材钻研不透、理解不深，在讲解与示范中传授了错误的知识概念；或是教学中抓不住重点难点，造成学生理解上的错误。这些因素都会导致学生在练习时出现错误动作。

(2)教材的安排和教法的选择与学生的接受能力差距过大，也会造成较大范围的错误动作。例如，教学中，当学生对跑的技能还不够熟练时，就进行跨步跑、小步跑等一些训练运动员的专门练习，这就超越了学生实际水平。必然产生很多错误动作。

(3)由于学生对所学的内容缺乏明确的目的，练习时积极性不高，态度不认真；或由于所学的动作难度大、运动量大而产生畏难、怕苦等情绪。这些心理上的不利因素也可能导致无法运用各种方法启发和调动学生的积极性。