浅谈小学语文课外阅读指导(论文)

浅谈小学语文课外阅读指导(论文)（精选8篇）

篇1：浅谈小学语文课外阅读指导(论文)

浅谈加强小学语文课外阅读指导

浅谈加强小学语文课外阅读指导

四川省青川县马鹿小学 刘光清

【摘 要】小学语文必须高度重视引导学生进行课内外阅读，指导小学生课外阅读时应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对学生课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。

【关键词】小学语文教学 课外阅读指导 探析

《语文课程标准》明确指出， 关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生(六年制)的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢?笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。

一、创设阅读大环境，营造阅读氛围

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，就要让学生多元化，多角度，多方面的阅读。

1.营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言， 建立“读书小屋”，每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。

2.每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

3.创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 订购课外书籍，保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。

4.利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。

二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征，思想状况，朗读能力，兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。

1.分学段推荐书籍：一二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如，《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。

2.适合的才是最好的。 爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的，我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等，喜欢名著的，我就让他们看我国的.四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。

3.选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益，要防止并查堵学生阅读不健康书刊，孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

三、要教给学生阅读方法，让学生自觉阅读

《语文课程标准》要求，要结合语文课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，逐步引导学生学会朗读，默读和复读，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室，网络查阅资料，培养学生的收集和处理信息的能力。(教学论文 )因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄特征，结合读物的特点教给学生一些阅读的方法。

1.选读法：这种方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的需要，有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学习了课文《景阳冈》一文后，为了让学生更全面，更深刻地了解武松这个人物及故事情节，就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。

2.精读法：就是指导学生在阅读课外读物时，一些书报或重点文章，对自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，边批注，逐步养成读书的好习惯。

3.速读法：即浏览。就是在指导学生课外阅读时，要让学生在阅读书报时，对自己只要求了解到内容，在阅读时不发音，不辨读，不能转移视线，快速的对文章浏览，要集中精力，注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.摘录批注法：就是在指导学生阅读课外读物的时候，根据自己的需要，将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来，或者对阅读的重点部分，难点部分划记号，作解释，写评语，就是人们常说的“不动笔墨不读书”。

四、读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水平

唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下比如有神”。充分说明了阅读的重要性。而读与写是相互相称承的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。从低年级开始就要采取读与写相结合的阅读方法，要有意地增加学生的阅读量，每天必须让学生阅读一篇课外读物，读后必须写出一篇读书笔记。如低年级学生从写一句话开始，中高年级必须写日记，读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。我的一个学生说：“以前，一到写作文就喊头皮疼，现在写作文下笔如有神。这就是老师叫我们多读课外书的好处，我们一定要坚持多读课外书籍。”这不是正验证了程端礼的“劳于读书，逸于作文”吗?

总之，在加强小学生语文课外阅读时，教师一定要发挥主导作用，随时随地激发学生的阅读兴趣，为学生努力营造阅读环境，教给他们良好的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。久而久之，就能开阔学生的视野，培养他们的审美能力，使他们学会发现美，欣赏美，创造美，丰富他们的才智，增长他们的知识，让学生终身喜欢阅读。

篇2：浅谈小学语文课外阅读指导(论文)

新课标指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。新课标首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。引领学生进行快乐的课外阅读,让学生在浩瀚的书海中遨游。我任教的是六年级语文，在班级中开展了“我喜欢,我阅读”的课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣,而且收获还不少。如何指导高年级学生进行课外阅读呢？笔者认为从以下几方面入手：

一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。

1、创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,利用开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。“教师不读书,对学生是灾难性的。”因此，教师阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对 1

学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物。

1、适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣„„因此,我放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。

2、选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,良好的读书习惯会逐步形成，智力与承受力也将日渐增强。

三、读写结合，提高课外阅读能力。

1.不动笔墨不读书。根据阅读情况写读书笔记,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、写出心得体会。这样，学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量，提高阅读质量。

2.集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。如五年级上册第六单元的“课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”，它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。去年我教五年级时，就顺势引导学生阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,写好读书笔记。

四、有机整合,减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》„„学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用。

2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。

五、搭建展示平台,提高读书积极性。

为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集

一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登优秀读书笔记等各种读书活动,„„孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。

由于在阅读的每一环节,我都关注到激发学生的阅读兴趣,因此大多数同学踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我阅读”，而且为创建书香校园添上亮丽的一笔。

篇3：浅谈小学语文课外阅读指导

一、精心推荐, 激发兴趣

儿童辨别是非的能力差, 不善于选择恰当的课外读物, 而如何选择读物不仅影响着学生读书的兴趣, 还直接关系到学生读书的效果。教师为学生推荐好图书, 是搞好读书活动的第一步。

推荐读物要注重思想性。书是对学生进行思想教育的良好载体, 凡有利于学生形成良好品德、行为及有利于学生树立正确人生观、价值观的书, 都是我们教师积极向学生推荐的读物。如“先辈的故事”“名人的故事”等, 随着学生年龄的增长, 可适当增加一些富有哲理的书, 让书真正成为学生的良师益友。

推荐读物要体现课堂外延。针对课堂教学中出现的教材内容、向学生推荐主题相仿、相反或有关的内容、往往容易激起学生阅读的兴趣。如教学《一个降落伞包》可向学生推荐《周恩来的故事》;教学《晏子使楚》可向学生推荐《东周列国故事》。这样既能激发学生阅读兴趣。又可以加强课内外联系, 以课外促课内。

推荐读物要尊重学生需求。教师向学生推荐读物要针对个性爱好, 但又不能仅仅投其所好, 要从适应学生口味向引导学生发展递进, 注意学生阅读的全面性, 尊重学生全面素质发展憎爱分明的需求, 要适时向他们推荐各类读物。另外, 还要善于结合校内外、国内外发生的大事、新事, 向学生推荐读物, 以引起学生阅读的需求。

二、悉心指导, 把握方法

小学生阅读有较大的盲目随意性, 因此教师有针对地上好阅读指导课是使每个学生掌握正确阅读的重要保证。阅读指导课重点要抓好两点: (1) 导向, 读什么; (2) 导法, 怎么读。

在阅读指导中, 教师要指导学生学会正确选择读物。培根说过:历史使人明智, 诗歌使人巧慧, 数学使人精细……不同的书籍有不同的作用。教师除向学生推荐读物外, 还要指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物, 在各类图书泛滥的今天, 这点尤为重要。

教师要指导学生正确选择读书的时机。课外阅读是好事, 但不能为读书而影响正常的学习生活。教师要指导学生学会正确利用时间, 阅读需要时间, 古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。要指导他们学会利用零碎的时间进行阅读, 如中午、入睡前, 五分钟十分钟都可以, 读书也可长可短, 贵在积累。

教师要指导学生用不同的方法阅读。不同的读物、不同文体的文章, 他们的阅读方法应该是不一样的。着重指导学生掌握四种阅读方法:整体读、朗读、诵读、浏览读、跳读。如果是为学习的, 就要精读、细读, 重要的文章第一遍通读, 第二、三遍再细读细思;而为获取信息的, 可以浏览读, 像报刊的新闻可以跳读等。这也是提高阅读质量的一个重要方法。

教师要指导学生在阅读中质疑、解疑、存疑。孔子说过:疑, 思之始, 学之端。这是读书有深度的保证。指导学生学着从重点内容的重复处、矛盾处、对比处、详略处等地方发问思考。培养学生边读边想的习惯, 做到不尽信书。

(1) 学会问“什么”。可以从思想内容上问:这篇文章是什么内容?是怎样的内容?是真的吗?可以从写法上问:这篇文章写什么?怎样写?为什么写?写的如何?我们怎样学写?

(2) 学会怎样问。可以先自己问, 再大家一起探讨问, 探讨后, 针对自己原来自己的疑问再总结重问。

(3) 学习解问, 先自己解, 再和同学一起解, 真正不能解决的, 还要学会“搁”着以后解。

教师要指导学生养成良好的阅读习惯:良好的阅读习惯, 是学生以后自能阅读的重要保证, 也是保证阅读质量的重要途径。除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外, 在自由读书时, 也要求学生准备好各种工具 (如工具书、摘记本) 再阅读。除集体指导外, 教师还要善于根据学生的实际, 有针对性的进行个别指导。

三、指导速读, 拓宽视野

知识信息的大量涌现, 势必要求学生学会快速阅读。有学者说:世界上有90%的书是不需要精读的。在小学阶段, 适当地指导学生速读, 是拓宽学生视野, 提高阅读效益的有效途径, 是为学生营造智力发展大后方的重要方法。速读的基础是默读, 核心是理解记忆。应针对各年级特点由易到难地对学生进行训练指导:

低年级, 要求做到不指读, 从轻声读逐步过渡到唇动声不出, 只阅不读, 减去唇动口诵的环节, 把逐字读逐步扩展到整句整行读, 读完后, 能用“谁干什么”或“什么怎么样”说出内容, 以达到速度理解齐头并进。

对中年级, 要做到读时不动唇, 尽量在脑中直接反映出汉字来, 读完后, 能说出“六要素”, 同时开始进行速读练习:读书时, 眼睛始终保持在一行行文字的中间, 减少视线来回移动、停顿的时间, 以提高阅读速度。

对高年级, 应指导学生读时快速找重点词句, 一段话读完后, 把重点词句连起来, 理出它的主要内容。

小学生默读时容易走神, 读到不解处喜欢回头再读。因此在阅读指导中, 要求学生速读时绝对不能回读, 首先要以饱满的精神, 良好的情绪阅读。读时要有目标有指向, 读时要有一定的时间限制。

篇4：浅谈小学语文课外阅读指导

关键词：激发兴趣；培养意志；教给方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-365-01

随现在农村小学的情况令人堪优。学生阅读面普遍狭窄，对一些名家名篇知之甚少，仅限于教材中选进的篇目。至于文学作品以外，读点别的东西，丰富充实自己的学生更是少之甚少。究其原因，主要有以下几点：首先是学生无暇阅读，教师不仅独占课堂，而且还延伸于课外，学生常常连读书的时间都没有。其次，缺少阅读材料。不少农村小学虽有图书室，也只是样子，很少或根本不对学生开放。第三，来自家长及教师的劝阻。学生家长为了让孩子集中精力学好功课，将来考上理想学校，反对学生看“杂书”；教师也害怕学生读“闲书”影响考分，并且受到不健康书刊的影响，所以对学生课外阅读划线定框，没收学生课外读物的现象也时有发生。另外，学生自身的阅读兴趣也不高。很多孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书。

为此，给学生予阅读的空间，培养其良好的阅读品质和阅读习惯，提高学生的阅读技巧，已是语文教师的当务之急。

一、把课外阅读引进课堂

教师要结合课文的讲读教学，把课外阅读引进课堂，开展课堂阅读活动，切实扩大学生的阅读面，增强阅读的“正强化”。结合课文教学把课外阅读引进课堂的形式是多样的。

1、教师读学生听。对一些优秀作品，教师绘声绘朗读，

或边读边评，学生听了印象深刻；或让学生写札记、心得和简评，收获会更大。

2、教师将选好的材料交给学生读，学生会跃跃欲试。这样既可扩大学生的知识面，又培养了学生的表达能力。

3、每日一读。如唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又冶人性情。非常经典化而又具有精神探索的锐气。因此，我便在班中提倡“每天一诗”，“课前一诵”诗歌由学生自己查找和提供，按学号轮流进行，每天早晨书于黑板右上角。课前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己题写目录，自己配上插图，自得其乐，其乐无穷。虽每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得

4、结合课文教学，选印一些与课文有关的材料，或同一类型的文章、同一作者的文章，发给学生，对照课文进行学习，既有助于学生对课文的理解，有有利于拓宽学生的知识面，从而提高其语文素质。

把课外阅读引进课堂，可以将教师精心的阅读指导和学生广泛的阅读实践结合。这种“内外统一“的阅读教学与传统的课内教学完全不同。学生一旦从憋闷狭小的一隅解放出来，返回语文的广阔天地，他们的思维会敏捷起来，考虑问题也会清晰起来，也可以更好地发挥在课堂学习中的“主体作用”。学生从中尝到了甜头，便会主动地向教师推荐课堂阅读的好材料。教师可因势利导，在班级中开展选文评比、阅读竞赛活动，使学生由被动变为主动，更加喜爱阅读，从而使阅读之风兴盛不衰。

把课外阅读引入语文课堂，不必担心影响语文教学的质量。因为阅读的材料都是结合课文教学由教师精心筛选的，阅读的资料和课文的知识是相互的。会使学生对课文的理解更深刻透彻，知识学得更加扎实。

二、培养学生的课外阅读兴趣

对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。教师应善于从有关的知识、事件、人物等方面来培养学生的课外阅读兴趣。

1、善于从相关的教材知识中培养

教材上的许多知识截取于很宽的知识体系中它处于一定的历史背景或只是某历史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。学习这样的知识，难免要涉及当时的历史背景或历史条件等，而课堂上教师的介绍只能是概括笼统的。那么，教师不妨从中激发学生的积极性，让学生课外加以了解，从中培养学生的课外阅读兴趣。

2、善于从学生的提问中培养

也许学生提的问题根本不在所学的范围之内，或有的连老师都不知道，或有的问题似乎不值得一问，但教师千万不能打击学生的好奇心。学生提问真是培养学生积极思考、进行课外阅读的有利条件，教师应善于从学生的提问中去引发他们的课外阅读兴趣甚至是动手、动脑的创造能力。如教学《鲸》，一开始，我就让学生根据自己的预习围绕课文提问题。学生提得问题五花八门，这些问题有得在课文中能得到答案，有得根本没答案可找。如：虎鲸为什么要吃自己的的同类“长须鲸”？鲸从鼻孔喷出的气为什么会形成一股水柱……我让学生先找出在课文中能找到的答案，找不到的及学生还想问的怎么办呢？我因势利导，让学生课后设法了解。课后学生大量翻阅了《十万个为什么》、《小学生百科知识全书》等。显然，从学生自己提的问题中去培养他们的课外阅读兴趣无疑是成功的。

3、善于联系周围生活中的事物培养

篇5：浅谈小学语文课外阅读指导(论文)

摘要：针对本班级课外阅读的现状，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品；并运用多种读书指导方法，引导学生读好书、好读书，养成良好的读书习惯；博览全书，百“花”丛中觅书香，促进学生素质的全面提高。

关键词：课外阅读；指导；优秀书目

课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容，新的“语文课程标准”指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并明确地界定五六年级课外阅读的定量指标不少于一百万字。显然，让学生只局限于课本的浸染过于狭窄，进行一些课外的优秀文学作品的阅读不失为良策。要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。著名语文教育家吕叔湘先生认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的知识比例是“三七开”，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。可见课外阅读在语文学习中的重要地位。为此，必须针对本班的课外阅读情况，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品，并运用多种读书指导方法，促进学生素质的全面提高，博览全书，百“花”丛中觅书香。下面，就自己的阅读实践活动谈一谈。

一、了解班级课外阅读现状

（一）“班级图书角”遭冷落

曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！

（二）阅读书目单一 我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。

（三）只读不写，囫囵吞枣

不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时，只是注重书中情节的描述，书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。阅读速度是比较快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生阅读并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。

二、重视优秀读物的作用

（一）丰富知识，开启心智

巴金老人说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而优秀的文学作品既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。

（二）培养高尚的道德情操

高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”优秀的文学作品，就如同其他优秀的艺术作品，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化地吸取作品中所包含的人生道理。儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。孩子随着年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的“种子”就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非邪正观念，也就往往足以影响他的一生。

（三）丰富词汇，培养语言表达能力

文学是语言的艺术。但凡优秀儿童文学作品，通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了“语文课程标准”提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。

三、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发学生心智，让他们主动去了解、研究，并在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。手机、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？可以尝试以下几点做法。

（一）由课内向课外延伸

教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写得优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《草船借箭》《景阳冈》等课文。课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其他作品，从课内向课外延伸。学习了《匆匆》一文，朱自清先生那优美的语言、清新的风格深深地打动了学生，可以趁热打铁向学生介绍他的其他作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》；学习了《少年闰土》，可以把鲁迅先生的原著找来和学生聊一聊，让学生猜测一下到了中年后，鲁迅与闰土的再次见面会是怎样的情景。

（二）从热播的电视、电影作品回归到文本

电视、电影这种传播形式因为直观、丰富、绚丽，给人以强烈的视觉冲击，往往更易引起人的兴趣。因此，反过来可以利用电视、电影来引导孩子们爱上书。大片《哈利·波特与魔法石》放映期间，多数学生都前往影院欣赏。可以告诉孩子们《哈利·波特》是风靡世界的英国儿童经典读物作家索安娜·罗琳的作品，《哈利·波特》一出版便受到读者们的欢迎，其中不仅有孩子，还有许多成年人。哈利系列的第一集1997年在英国首次出版发行后，随即风行世界，至今这套系列的前三集已经被翻译成三十一种文字，在世界各地售出了三千多万册。不久前，罗琳还获得了英国女王颁发的勋章。女王拉着她的手说：“你的童话故事给孩子们带来了欢乐，我代表全世界的孩子们感谢你。”所以这套书很值得一读。类似的例子还有《家有儿女》，看完电视，就有《家有儿女》的书籍在班中悄悄地传阅。

（三）和孩子一起读书

“给学生一杯水，自己首先应该是源头活水”“没有厚积，哪来薄发”没有实践，就没有发言权，当我们在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，和孩子讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。如，当我看了《爱的教育》这本书时，我就在课堂上和学生交流里面的人物，谈论读后的感受。读过这本书的孩子自然有了共同话题，而没有读过书的学生感觉自己就像局外人，十分无趣，就会促使他们尽快去看看这本书，好在下次的谈论中有话可说。

（四）热推班级学生中流传的好书

小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。一个学生拥有一样好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。有次下课，我看见一个同学正津津有味地看一本《窗边的小豆豆》，翻阅以后我被书中短小精悍又蕴含哲理的故事深深地打动了。于是就抽时间挑选一些故事朗读给学生听，学生们听了以后也觉得这本书值得一读，我极力向学生推荐这套好书。过不了几天，班中就有好多同学正在看从本地书店里买来的这本书了。

四、指导多种阅读方法

（一）泛读浏览法

多数人平时阅读的方法，拿到一本书，力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨，明确主要内容。

（二）精读摘录法

要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：1．阅读书目及阅读时间。2．好词好句摘录（不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释）。3．文章主要内容概括。4．阅读感受。班级里部分学生从四年级就开始坚持这样的读书方法，读书笔记做了好几本，知识也积累了很多。

（三）批注阅读法

教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助学生更好地记忆。

五、注重阅读的实效

组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，可引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。并且，文学不只是用眼睛去阅读，由于高年级学生具备了一定的表演、组织能力，可让他们自行组织一些儿童剧的表演。

六、优秀课外书目推荐

《寄给小城》《地球的孩子早上好》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《中国寓言精选》《绿野仙踪》《小王子》《漂亮老师和坏小子》《五·三班的坏小子》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《我要做好孩子》《草房子》《窗边的小豆豆》《哈克·贝利费恩历险记》《汤姆·索耶历险记》《鲁滨孙漂流记》《秘密花园》《波丽安娜》《小桔灯》《昆虫记》《哈利·波特》《海底两万里》《草房子》《临时爸爸》。

篇6：小学语文课外阅读指导

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。

教学目标

1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。

2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

教学重点、难点：

1.学习拟人、动静结合的写作手法。

2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。

教具准备：课件 课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）

2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？

4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。

二、指导阅读

1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。

①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）

②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合„„）

③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？

④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）

谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？

2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。

①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。②指名回答

③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）

④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？

⑤这篇文章你想积累哪些词语？

⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？

那就让我们来试一试吧！

老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。

3.生练笔，老师巡视指导。

4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。

三、总结

同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”

热爱读书吧！

四、拓展推荐

老舍 《济南的冬天》

朱自清 《春》

何其芳 《秋天》

《夏洛的网》

一、导入

（1）师：

有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。

（2）师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。

首先让我们来读读它的第一章——早餐前

二、阅读第一章

1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？

生：自由说

师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）

（板书 生命）

师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？

（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）

三、情境想象说话，体会内心世界

1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——

生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）

师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你——

生：继续想象说话。

2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）

（板书在黑板右下角写 友爱 温馨）四 学习第21章

1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）

每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说： “我一定会救你！”（先暂时出示）

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”（先暂时出示）

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）

3、生：默读第21章 最后一天

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——

师：你从这三句话里体会到了什么？ 生：自由说

师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！（板书 友情

忠诚）

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段（下半段）

4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。（板书 爱）

5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？ 师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

五、学习第22章（时间来的及）

1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

生：默读发放下来的第22章片段

师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？ 生：自由说（师随着学生的感受做适当评点）

2、师：读三段读者评论：

（1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”

结束语：

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

桂林山水

教师思考：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

教学目的：

1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

三、自主发现，自主赏析。

1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

2、交流、赏析、结合资料谈体会。

采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

四、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）第 二 课 时

一、观看影片引入，回顾上节内容。

1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险 山：静清绿）

二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

三、提示学习建议，小组合作学习。

结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

2、结合学习谈谈学习文中哪部分

《安徒生童话》阅读课教案

教学目标

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流推介会

1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？

2.丑小鸭最后怎么了？

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

《逃家小兔》阅读指导课教案

预设目标：

1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。

2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。

3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。

阅读流程

一、导入：

亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）

二、指导读封面、环衬、扉页

1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？

2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！

3、快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄 毓，出版社——少年儿童出版社。

4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！

三、师生一起讲故事

1、课件黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！

4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话

课件出示：如果（），我就（），5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（），6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！

７、还想看吗？ 咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

出示黑白图，看图说话：如果（），我就（）。师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。

９、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。如果你变成（），妈妈说。我就要变成（）。

10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?

四、想象编写儿童诗。

1、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

出示老师改编的儿童诗：

永远的妈妈

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我； 如果我是一块石头，在高高的山崖上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我； 如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我； 如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝； 如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向； 如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。„„

五、谈读后体会

1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。

2、总结，提升主题：

（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。）

（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）

师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱

（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。

3、放歌曲：放歌曲《世上只有妈妈好》、《心甘情愿》、《感恩的心》

六、阅读拓展，展示学生藏书，激发创作欲望推荐其他图画书 孩子们，像这样美妙的图画书还有很多很多！瞧，今天老师还带来了几本：《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》《石头汤》等等，光听书的名字，都那么诱人，你们想看么？那可以到网上购书，还可以去书店买。

《鲁滨逊漂流记》阅读课教案

教学目标：

1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

重点难点：

1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。

2、指导学生写读书笔记。教学过程：

一、导入：

同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

二、自主学习与交流互动

1、交流资料：了解作者

2、交流小说内容：

学生简要叙述情节。

（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国

3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开讨论）

A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。

讨论交流：

（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？ 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。

（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如： 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如： ◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

三、评读与感悟、总结拓展。

1、生谈谈读后的感想。学生回答、教师总结

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）：

《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》 《绿野仙踪》

四、结束语：

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

走进童话世界

教学设计思想：

1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：

一、揭示专题

1．课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书

图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！

2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？

3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。学生自由交流。小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？

板书设计：

走进童话世界

读童话读目录和简介－－大概了解

读懂人物－－速读精读

读懂道理－－小组交流

篇7：浅谈语文课外阅读的指导

首先，要激发学生的阅读兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。

第二，要想方设法优化阅读环境。

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意学校环境的布置，学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法;教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。

第三，帮助学生选择课外书籍。

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书;同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》;学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》;学习《鯨》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。

第四，要教给学生必要的阅读方法。

《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量;可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合;同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。

从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的础。

篇8：浅谈小学语文课外阅读指导

关键词：小学语文,阅读,指导

书是传承人类文化的载体。英国大文豪莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有了翅膀。”由此可见, 书籍在我们的生活中有着举足轻重的作用。对于小学生来说, 读书就更为重要了。阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。喜爱阅读的学生语言表达能力特别强, 在听、说、读、写方面较不爱阅读的学生高出很多。书中的世界无限广阔, 充满想象, 会给孩子带来无限的创意, 使孩子终生受益。那怎样才能激发学生的阅读兴趣, 让孩子爱上阅读呢?对此, 我有一些方法可以和大家一起分享。

一、鼓励、表扬, 让学生爱上阅读

低年级是阅读习惯养成的关键时期, 教师这时必须要参与其中, 引导学生阅读习惯的养成。对于低年级的学生来说, 由于刚刚学会拼音和少量的文字, 阅读书籍是有一定难度的, 可这个时期的孩子是最渴望阅读的。阅读对他们来说充满了新鲜感, 哪怕在书中找到一个他认识的字, 他们都是非常有成就感的。如果能读出一个词、一句话, 他们都会感到无比的骄傲, 这时我们一定不要吝啬自己的赞美、表扬之词, “你真棒!”“你读的真好!”“教师没教过的字你都能读出来, 你太聪明了!”这些都会使学生倍受鼓舞, 让他们对读书有更浓厚的兴趣。在教学过程中, 学生对阅读的渴望让我深有感触。一年级最初是拼音的教学, 在教学拼音的过程中, 学生阅读的兴趣就被我调动了起来。每学到一个新的音节, 我就会把它写在小卡片上, 然后写上同音字, 画上简笔画贴到后黑板上, 学生下课的时候就会围着后黑板, 找自己认识的音节, 大声地读出来, 看着学生争先恐后地抢着朗读, 我总会及时地送上一句“你们读的真好!老师刚教完你们就都会了, 太聪明了!”学生脸上绽放出了更灿烂的笑容, 学得也更起劲了, 不光记住了拼音, 连那些生字都记住了。认识了一些简单的字后, 他们的阅读兴趣就更浓了, 我在黑板上给他们写上一些简单的词语、儿歌, 并没有刻意的让他们去读, 可这些却成了他们最感兴趣的“玩具”, 下课后都顾不得去跑、去闹, 都聚集到黑板旁去“抢”字了, 你读一个、我读两个, 紧紧盯着黑板, 好像怕上面的字被别人抢走了似的。我总会表现出很吃惊的样子, “呀, 怎么我刚刚写上你们又会了, 也太厉害了!”学生哈哈大笑:“这些也太简单了, 老师你写些难一点儿的。”我就做出很为难的样子说:“老师的字都被你们学会了, 我都不知道写什么啦, 我得好好想想, 明天再写, 一定要难倒你们。”小孩子的攀比心很重, 他觉得连老师都超过了是特别了不起的事, 自然就会积极主动学习。每天放学之前, 我总会让他们读一读黑板上的那些内容, 等不到我点名, 他们就能异口同声地读出来, 让我也感到很惊讶, 一年级大量的识字教学, 因为他们的兴趣变成了无比简单的事。时间过去几个月了, 我每天更新黑板上的内容, 他们在每天的朗读中不知不觉地认识了几百个字, 让人最头疼的生字成了他们每天最大的乐趣。阅读的力量真是太强大了。

二、推荐书目, 激发阅读兴趣

随着课程改革的不断深入, 语文学习的多元化被越来越多的人所重视, 课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置, 成为语文学习的重要组成部分。学生的兴趣广泛, 阅读的兴趣也有所不同。特别是一些男孩子, 倾向于看一些漫画, 我认为他们读这样的书对语文学习帮助不大, 反而书中语句思维跳跃, 会影响他们的阅读理解能力, 可以作为课余消遣, 并不赞成大量阅读, 可直接提出来孩子们未必会接受, 反而会打击他们的阅读积极性。因此, 我根据学生的年龄特点向他们推荐了一些适合他们的书。低年级学生识字量少, 我就推荐看图文并茂、篇幅短小的童话、寓言故事和一些古诗, 像《格林童话》《伊索寓言》《古诗三百首》, 这里面的很多内容虽然他们都有所了解, 可现在能自己阅读了, 还是会很有兴趣;中年级学生有一定的理解能力, 我就推荐一些儿童文学、科普读物、推理小说, 像《马小跳系列》《福尔摩斯探案集》《十万个为什么》, 学生都非常喜欢;到了高年级, 学生阅读速度加快、阅读理解能力提高, 就开始推荐一些青少版的名著, 像《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《海底两万里》, 我国的四大名著, 孩子们都非常感兴趣。我还向学生推荐了《小学生语文新课标必读》这套书, 一共十二本, 有古诗词、童话、寓言、成语古诗、国学启蒙等, 整个小学阶段都可以使用。大量的阅读, 可以增加学生的知识积累, 开阔孩子的视野, 丰富孩子的想象力, 提高学生的理解能力和写作能力, 一定要激发孩子的阅读兴趣, 让孩子爱上阅读。

三、利用假期, 提高阅读数量和质量。

寒暑假的时间较长, 时间比较宽裕, 也是阅读的最佳时期。假期如果布置过多的书写作业会让孩子感觉负担重, 也不会认真完成。多布置一些阅读作业, 反而会受欢迎。根据假期长短和年级的不同, 我们可以提出不同要求, 让学生在假期放松的同时, 通过课外书的阅读增加知识的积累。当然, 这也需要教师做好充分的准备, 在放假前, 根据要求设计好表格印刷好, 让学生在假期中一边阅读一边填好表格。低年级就可以要求每天读两篇较短的文章, 在表格中填写文章名称, 在里面学到的新字、新词。中年级学生的识字量很大了, 理解能力也有了一定的提高, 就可以要求读三至五本书, 在表格中填写书名, 在书中学到的好词、好句, 喜欢的段落, 甚至可以要求概括书的主要内容和书中主要人物的分析。到了高年级, 学生的阅读速度提高了很多, 可以要求读五至八本书, 并写出每本书的读后感。开学后, 教师可以通过做试卷、谈感受等方式检查阅读质量, 督促学生假期认真阅读。这样, 每个假期孩子不光阅读量增加了, 学习能力也会有一定提高。

总之, 课外阅读是小学生丰富生活经验, 积淀人生智慧, 提高自身素养的过程。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中, 教师要放弃急功近利的思想, 要潜移默化地培养学生良好的语文课外阅读习惯的养成, 进而提高小学生的语文素养。

参考文献

[1]胡江明.点燃低年级孩子阅读的灯[J].新课程:小学版, 2009 (1) .

[2]陈达平.谈谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].吉林教育, 2008 (19) .

[3]王锐.给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何激发学生的阅读兴趣[J].新作文:教育教学研究, 2011 (12) .