江畔独步寻花教学设计

江畔独步寻花教学设计（精选10篇）

篇1：江畔独步寻花教学设计

麒麟小学 龙翠荣

小学语文课程标准指出：诵读优秀诗文，在朗读中借助注释和工具书理解诗文大意，领悟内容，展开想象，获得初步的情感体念；感受语言的优美，注重记诵积累。古诗教学是我一直感兴趣的，近日教学了六年级古诗《江畔独步寻花》，

教学完毕及时进行了总结反思，发现有得有失。本节课的朗读教学和情景感悟比较成功，同时在绘画悟境和主题探讨环节还显不足。

本节课我注重了诗词的朗读训练。读时注意梯度，层层递进。由初读感知到品读感悟，再到熟读成诵。初读时要求读准读顺，分别采用形式多样的朗读，自由读、分组读、集体读、个别读，配乐读等。再通过聆听音频范读，进一步读出诗的节奏。接着设计了精读环节，边读边质疑。我设计了这样一个问题：细读第一句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”并思考，这一句你知道了什么？从这句你明白什么？根据注解和工具书弄明白诗句的意思。品读第二句也是一样边质疑边朗读。进而在品读中悟出古诗的情感，在读中悟，悟中读，自然而然也读出了古诗的情感。最后学生在理解了诗的意思，也明白了作者情感的基础上，就能全情投入，声情并茂的朗读了，于是在最后有设计了朗读环节，读出时的节奏美，读出诗的语言美，读出诗的意境美，读出整首诗的情感美。反复朗读迅速达到熟读成诵。

情景感悟贯穿始终，教学效果良好。在导入本课时，首先让学生欣赏了一组春花灿烂，蝶舞莺啼的春景图，同时配以《江畔独步寻花》歌曲的背景音乐，给学生以视觉和听觉的冲击，这样的情景迅速将学生带入美妙的春景中。品读古诗感悟意境、感悟主题感情时，做到步步引导，逐步达到目标。为了引导学生想象诗中的情景，我设计了这样一个环节：如果我们也来到了黄四娘家的门前，请你结合古诗发挥丰富的想象，把仿佛看到美景用一句话赞一赞，紧接着把感悟到的美景用笔画下来。学生通过读诗，把文字符号转化为脑中的意境画面，再通过画笔描绘在纸上，这样学生对诗词的印象更深了，对诗的`意境就都有了自己的感悟了，也为本首诗情感的把握奠定了基础。

当然，本堂课也存在很多不足之处。在绘画悟境和主题探讨环节就显的不足，没有达到预期效果。把诗中的意境画绘画在纸上，本想达到悟境的高潮，可是由于本班学生绘画基础差，连素描和水彩分不清楚，于是在这一环节耽误了很多时间，也没达到预期的效果。这与我对本班学生的绘画情况了解不足，加之平时学古诗诗很少训练。课后我反思，如果平时或提前专门进行古诗绘画快速训练，就可以克服这一不足。对古诗主题感情的探讨显得急促，只是点到而已。正是因为在画意境时占用了时间，后面引导学生对主题感情的探讨就不深入，好在学生一点就明，都知道整首诗表达了作者对美好春光的喜爱和赞美。

通过本节古诗教学，积累我了一定的经验，也明白了自己课堂教学的不足，将继续发扬古诗的朗读教学法，情景教学法。同时将更细致的考虑教学的预设和生成，充分考虑学情，力争将教学生成与预设达成一致，真正做到阅读是文本、作者、读者之间心灵的对话。教学有法，教无定法，古诗教学之法更是丰富多彩，我将继续摸索前行，力争将古诗教学做的更好！

篇2：江畔独步寻花教学设计

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢?

教学目标：

1.理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。

教学准备：

春天画面的图片课件。

教学流程：

(一)比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧?

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些?

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊!

2、春花有哪些颜色呢?

这真是一个五彩缤纷的世界啊!

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容?

这真是一个万紫千红的世界啊!

(二)介绍由来，解诗题。

指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题

从课题中，你知道了哪些信息?如：(谁一个人到江边来寻花?为什么一个人到江边来寻花?他到江边寻到花了没有?)从哪里看出来的?再齐读。

(三)初读，感悟诗情。

1、作者介绍：

唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下;他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入;也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏;他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧!

2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。(读得正确，流流利，非常好。

3、带着“自学提示”开始自学。

(1)正确、流利地朗读古诗。

(2)了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。

(3)体会诗人的思想感情。

4、(范读)老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?

6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。

(四)品读。

1、诗人在江边看到了什么景物?请大家在诗中画出来。(花、蝶、莺)板书

哪几句是具体写花的?诗人慢慢前行，边赏边品吧!

2、(课件演示)“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

(1)谁来读第一句?这句中点明了什么?(寻花的地点)地点在哪儿?(黄四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注释上写着“蹊：小路。”)什么样的小路?(铺满花的小路)还描写了哪些景物?(花)什么样的花?此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———(花满蹊)这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了，连成片了。)是啊，让人不由得感慨：

(2)出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的!”指名读。你们能像我这样说一说吗?

出示：“花真 啊，……!”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好?这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!

A、(花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟!)

B、(花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!)

C、(花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊!)

贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀?(高兴的，喜悦的，赞叹的)是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧!

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物?(蝴蝶)你从哪句看出的?

(展示课件)“留连戏蝶时时舞，”

蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?(蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

对话预设：

(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美!花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”(齐读)

6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢?(黄莺)

出示课件：自在娇莺恰恰啼。(齐读)这一句提到了什么景物?黄莺正在做什么呢?小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?

这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。)让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!由此可见，诗人此时心情十分(欢愉)，确实是——“自在娇莺恰恰啼。”)

齐读：(留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。)

(五)指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗?(课件)

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗(学生齐读)。

看，彩蝶翩翩，留连不去;听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗(学生齐读)。

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

(六)拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗?

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝;另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。)

诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐)

篇3：《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》，是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。

二、设计思路

《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。

读悟这首诗，学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受，形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣，应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。

古诗阅读教学，应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究，在自主合作探究的学习过程中，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。

三、教学目标

1.认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

3.通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

四、教学重点

在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

五、教学难点

初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

六、教学准备

这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。

七、教学过程

（一）激情导入

1.师：春天是个多姿多彩的季节，它在每个人的眼中是不一样的，你能用一个成语来描写你眼中的春天吗？（生回答、交流）

2.早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗，你能说出几首？今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）

3.齐读课题，你从课题中知道了什么？

4.请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）

5.这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）

作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣。

6.创作背景：

761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

（二）初读古诗，整体感知

今天我们跟随诗人一起走进黄四娘家的花园，看看那儿的春天是什么样的。

1.自由地读读这首诗，把每个字读准了，读响亮了。（生自由练读）

2.指名读，适时评价。

（若生读得有节奏，则说读得真好，和老师的节奏一样，若读的不对，则说读诗要有节奏，出示画好节奏的诗句指导读。）

3.男女生读，齐读。

4.教师强调“蹊”的写法，学生练习。

（三）自主学习字词，理解诗意

1.古诗读通了、读顺了还不够，还要了解它的诗意，现在以小组为单位，自己试着学一学。

课件出示自学提示：（1）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊   留连   娇   恰恰

（2）用自己的话说说诗句的意思;

（3）联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情;

（4）反复吟诵、背诵，加深理解。

2.生自学。

3.生汇报交流。（联系插图说说哪些词语哪些句子是自己能读懂的。）

（四）进入情境，想象画面

一位诗人说过一句好诗就是一幅画。现在请同学们闭上眼睛欣赏古诗，在头脑中想象其中的画面。（课件——配乐朗读）

1.你头脑中看到什么景，什么物。（花  蝶  莺）

2.你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美）诗句是怎样描述的？（课件）你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？你会怎样读出花的多、美？

（重点理解“千朵万朵，满，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。）

你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！师读“黄四娘家花满蹊”，生接“千朵万朵压枝低”！

3.看到这景象，让我不由得感慨！出示：啊！花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。

你们能像老师这样说一说吗？啊，   （景物）真    啊，   指名学生说。

4.这么多这么美又这么香的花儿啊，让我们一起大声地赞叹：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

5.过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，构成了一幅《戏花图》，请同学们看谁来了？在干什么？

（课件：戏花图）

诗句中是怎样形容蝴蝶？谁来读一读。

提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。

蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，你能想象一下那蝴蝶可能会对花儿说些什么？

你能读出它的那份恋恋不舍吗？指两名学生读。

是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留连戏蝶——生接“时时舞”。

6.娇小可爱的黄莺也在自由歌唱，（课件）黄莺在歌唱什么？

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机。可是忙碌的黄四娘没有注意到，你们告诉她吧！生读——“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

此时此刻，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，甚至更多。你愿意把你想象到的画面用你优美的文字表达出来吗？

（出示：课件，生写话）

7.正像你们所说的那样，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，这情景让诗人醉了，我们也醉了。看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受。）那就带着这种感情读读整首诗吧。（个别读，齐读。）

8.师：多么美的春景图呀，繁花盛开，莺歌蝶舞。想象自己就是诗人，眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽的景色中，一起来吟诵：（配乐背）

9.给这诗配上活泼欢快的曲调，那就成了别样的美丽，请欣赏（课件九：古诗新唱《江畔独步寻花》）

10.小结

今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！

（五）拓展练习，深化理解（课件十：作业）

板书：

花 千朵万朵 压  花多

蝶   留   连    舞 花美

篇4：《江畔独步寻花》教学设计

湖北省远安县赵河小学：郭焕喜

【教材与学情分析】

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。【教学目标】

1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。

2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。【教学重难点】

有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。【教学准备】多媒体课件 【教学流程】

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。

1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。（1）正确、流利地朗读古诗。

（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。（3）体会诗人的思想感情。

2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、完成“目标2、3”。（课件）

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）哪几句是具体写花的？

2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫：

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊，黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 词（学生齐读）

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 词（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春

春日 【唐】韩愈

【宋】朱熹 天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，草色遥看近却无。

无边光景一时新。最是一年春好处，等闲识得东风面，绝胜烟柳满皇都。

万紫千红总是春。

江南春

【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

【教学反思】

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

篇5：《江畔独步寻花》教学设计

语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。

教学要求：

1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。

2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。

教学重、难点：

1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。

2、能用自己的语言解说诗意。

3、体会诗境，能有感情地美读古诗。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课。(引)

1、同学们，大家喜欢春天吗?你能用一个词或者一句话赞美春天吗?(指名回答)

2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。

3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思?

二、初读诗文，理解诗意。(读)

1、课前大家读过这首诗了吗?还想不想读?我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗?(生自由读背古诗。)

2、大家会背了吗?其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。(指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。)

三、图文结合，感悟诗境。(悟)

1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物?(根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。)

2、从诗句当中，你读懂了些什么呢?怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……

3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起!古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于这首诗，你有什么问题呢?(生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。)

4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好?(指名答)

5、哪些地方没有表现出来?为什么?同桌间可以相互交流。(指名谈。)

四、美读诗文，深化诗情。(品)

1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。(指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。)

2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何?(高兴愉快)从诗句当中哪儿可以看出?(板书：看到：繁花、蝶舞;听到：莺啼;闻到：花香。)这就是“借物抒情”的方法。(让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。)

3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉!)

五、迁移拓展。(拓)

除了《江畔独步寻花》这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来?

六、作业设计：

根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。

七、板书设计：

江畔独步寻花唐杜甫

黄四娘家花满蹊，看到：繁花、蝶舞

千朵万朵压枝低。听到：莺啼借物抒情

流连戏碟时时舞，闻到：花香

篇6：《江畔独步寻花》教学设计

1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。

4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。

5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。

二、教学重点

在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

三、教学难点

初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

四、教学准备

课件。

五、教学过程

(一)谈话导入

谁来说说你眼中的春天是什么样子。

(生回答、交流)

师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时，我们正处于这草长莺飞的二月天!

(课件出示关于春天的图片。)

早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。

师介绍诗人

杜甫：字子美，号少陵。是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。(板书课题)

(二)初读古诗，整体感知。

1、课件出示古诗，全班齐读。

2、生自由读古诗，注意读准字音。(可以采用同桌互读等多种形式)

3、师范读，教学生有节奏的读古诗。

黄四娘家/花满蹊，

千朵万朵/压枝低。

留连戏蝶/时时舞，

自在娇莺/恰恰啼。

4、生自由练习有节奏的读古诗。(先自读再同桌互读，然后分组读。)

5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。(指名读)

(三)品读古诗，揣摩写法，体悟诗情

1、解诗题，说题意

“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。

师：从题目上看，诗人“寻”什么呢?

诗人又寻到了什么?(生答：花、蝶、鸟)

我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧!

2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢?

请一名同学有感情地读诗。

再次问：诗人寻到了什么?

(生答：花、蝶、鸟)

(师板书：花蝶鸟)

3、全班交流，逐句赏析：

首句“黄四娘家花满蹊”。

点明寻花的地点。“蹊”是小路。

黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花。

(师板书：满蹊)

次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。

千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

(师板书：千朵万朵压枝低)

第三句“留连戏蝶时时舞”。

“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。(师板书：留连时时舞)

第四句“自在娇莺恰恰啼”。

“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意，恰恰当作频频、时时解。

3自由自在的黄莺叫声婉转动听。

(师板书：自在恰恰啼)

5、体会古诗写法，感受诗情。

(1)动静结合

(2)衬托

师：这是一首别具情趣的写景小诗。

小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，黄莺啼唱着婉转动听的歌声，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩，读起来朗朗上口，也通俗易懂。

(师板书：动、静、衬托)

在这首诗中，你感受到作者抒发了怎样的感情?

(生答：赞美春天;对新生活的向往和美好憧憬。)

师：诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱，以及对未来新生活的向往。

就让我们带着对春的喜爱，对春的赞美，再次有感情的朗读这首诗吧!

学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵，并做评价指导。

(四)拓展延伸

1、补充介绍《独步江畔寻花》其五

师：《独步江畔寻花》是一组诗，共七首，本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。

2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽

师：春，是四季的序语，是一年中播种的时节，更是播撒希望的季节。古往今来，多少文人骚人被春之景所打动，为抒发情怀，写下了许许多多脍炙人口的诗句。你们还知道哪些关于春天的诗歌呢?

(生自由发挥，教师适时点评补充，主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景，表达春意的。)

出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。(学生诵读)

3、体会“诗情”与“画意”。

师：有一个词语叫“诗情画意”，大诗人杜甫的这首诗的画面感很强，根据你们自己的理解给古诗配画吧。(根据课堂时间灵活安排，课上也可作为作业)

4、作业：尝试用诗表情达意。

师：观察你身边的春天，哪些景色最打动你的心，尝试用学习这首古诗的写法，课后写一写。

4

六、教学策略与方法：

在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即，也就是提问来引导学生自主学习：

问题一：诗人寻花，寻到了什么?(学生可在诗中做标记。)

篇7：江畔独步寻花

真理。

关键词：时事;歌声;诗歌;实践;健全人格

苏霍姆林斯基说过：教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这门艺术，就要求作为教育工作者的我们必须多读书、多思考。针对现阶段越来越难教育的初中生，作为班主任的我唯有多读书、多思考、多实践，充分利用丰富多彩的生活教育活动，慢慢唤醒那些态度冷漠的学生的意识，才能培养他们乐观的性格，丰富他们的智力生活。

一、用时事启迪心智

陶行知先生指出：“我们主张‘社会即学校，是因为在‘学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大地增加，学生、先生可以多起来。”我也非常赞同这种做法。传统教育与生活、学校与社会相脱节，那么学校的教育就会变成空中楼阁。要把笼中的小鸟放到天空中让它任意翱翔，要拆除学校与社会之间无形的高墙。

“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。”班会课上，我经常组织学生品一品本周的时事要闻来开阔他们的视野，培养他们的思考能力。如通过集体观看佛山两岁女孩小悦悦惨遭碾压致死的恶性公共事件的视频，强烈谴责13名路人的冷漠无情。讨论分析之余，让每个学生通过思考明白：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。一定要从我做起，用自己的点滴行动化解人情的冷漠;从小事做起，每一个人都是民族精神的承载者！对于青少年而言，一要为国家之强盛而读书，二要有爱国主义精神，三要有团结协作的精神。通过一次次的关注社会热点、时事要闻，让学生慢慢成长为有责任感、有担当的社会的人，能明辨是非，善恶分明。

二、用歌声净化心灵

2012年9月，我在初三接到了一个全校有名的差班。成绩差，意识更差，三年换了三个班主任，换了三个英语老师。有学生在作文中怀念初一那段肆无忌惮的岁月，“捣蛋鬼”还给以前的班主任做过墓志铭，唯一算得上优点的是参加学校合唱队的学生占全班总人数的一半以上。陶行知先生提倡榜样的作用，要把开学一个月的精神都集中在训育上，我也是这么践行的。每接一个新的班级，要做的第一件事是组织全班学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，并根据班级实际情况共同制订班级公约。

针对重重困难，一开始除了给他们立规矩外，还让他们每天练唱歌曲《相亲相爱》：

因为我们是一家人

相亲相爱的一家人

有缘才能相聚，有心才会珍惜

何必让满天乌云遮住眼睛

因为我们是一家人

相亲相爱的一家人

有福就该同享，有难必然同当

……

当别人快乐时好像是自己获得幸福一样

当别人受伤时我愿意敞开最真的怀抱

当别人生气时告诉他就算观念不同不必激动

当别人需要时我一定卷起袖子帮助他

随着演唱水平的不断提高，他们也慢慢领会了：因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛。同时我也旁敲侧击地说希望大家在三年级（4）班这个温暖的大家庭中相亲相爱，团结互助，共同进步！一开始的细致工作抓扎实了，心慢慢地收回来了，有纪律，班级工作就能有序展开了。经过几个月的有效管理，无论是课间还是自习，学生都能自治了。

三、用诗歌陶冶情操

来自于人的心灵的诗歌，它照耀人的灵魂，涤荡人的思想，点燃人的激情。从古至今，诗歌莫不是诗人人格的写照，莫不是诗人理想与抱负的展示。屈原为寻找真理而赋《离骚》，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;李白追求自由，不受羁绊，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;一直到汶川、玉树的地震等等，都能听到诗歌在唤醒民众、鼓励斗志中的作用。其实，诗歌的意义和价值，正在于它不是急功近利地提供给人们看得见、摸得着的物质产品，甚至不是能够让人们哈哈大笑或手舞足蹈的精神产品，它只起着潜移默化的作用，“润物细无声”，静静地陶冶着人的心灵，从而让人能够更清晰地参悟人生、更热烈地拥抱人生！

基于这样的想法，我每周抽半小时给孩子们念诗，用诗歌陶冶学生的情操。如这次是：

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起，做一个幸福的人

喂马、劈柴、周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

通过一遍又一遍的朗读，让孩子们从中体会到这首诗的语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，令人意犹未尽。作者想表达的一种人生理想——心底彻底宁静后，选择自由的生活，在尘世获得那种温暖而美好的幸福。这首诗歌以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿，愿每一个陌生人在尘世中获得幸福。通过讨论分析我们达成了共识：对现阶段的学生来说那就是既要脚踏实地，又要抬头看路。希望每个学生不但要面对现实努力奋斗，心中还要满怀梦想，在成长路上慢慢收获温暖而美好的幸福人生。

四、用实践检验真理

磨刀不误砍柴工，紧张的课堂学习之余，我也经常创造机会让学生感受大自然的美好。比如：这是我组织的一次班级实践活动——包馄饨比赛。在活动两天前，我就安排学生每5人自愿组合成一组，推出负责人，负责人开碰头会，商谈具体事宜。各小组把具体物件准备落实到每一个同学，活动时间为周五下午两节活动课。等下午第一节课后，学生马上带好锅碗瓢盆等家伙，雄赳赳、气昂昂跨过石板小桥，来到传统文化教育基地旁的空地上。随着我一声令下，各小组都忙活开了。垒灶、烧火、拌馅，每一个学生都有自己的任务，看看哪个组包得快、烧得旺、味最美……终于馄饨出锅了，看着老师和同学代表评分，确定最佳组合，比一比哪一组合作最默契、分工最合理……最后大家在品尝自己胜利的劳动成果时，唱起了欢快的歌，并合影留念。到学校传统文化教育基地边上的荒地办野炊——包馄饨比赛，既可以发扬团队协作精神，又能培养集体荣誉感。让学生在活动中懂事，在集体中成长。注重集体的力量形成合力，使集体中的每一个成员奋力拼搏，你追我赶，全力以赴地为班级做好事。学生不仅能感受到集体的温暖，同时能关心他人，奋力为集体争取荣誉。始终相信：实践是检验真理的唯一标准。

苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”的确，通过一系列的活动，慢慢发现这样潜移默化的影响、教育，比空洞的说教不知要强多少倍。看着一批批孩子顺利地毕业、升学、就业，我由衷地感到高兴。对照培养“所谓健全人格须包括：（1）私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。（2）人生所必需之知识技能。（3）强健活泼之体格。（4）优美和乐之感情。”我的育人探索之路还很漫长，唯有不怕辛苦，不畏艰难，多读书、多思考、多实践，才能不断发现其中的奥妙。

参考文献：

[1]谢建社.风险社会视野下的农民工融入性教育[M].社会科学文献出版社，2009.

篇8：《江畔独步寻花》教学设计

去年在教三年级时，虽然还没有非常明确地把教学程序分出如上的五步，但大体来说也是如此。

首先让学生读，“书读百遍，其义字见”;然后让学生“议”，大篇抄出诗意让学生背，没有几个孩子有兴趣，让他们自己去理解，去感受，有争议的问题提出来;最后让学生“悟”，从字里行间去读出作者的心情，去想象当年的风景，去品味中国文字的华美和精炼……

前些天，在网上看到一段文字，及如上的古诗五步教学法，感觉非常有实践意义。而且对于我现在的班级来说，急需要学着掌握良好的学习方法，于是，今天便尝试着采用。层次清晰，特别对于刚刚开始走上讲台的老师来说，非常有帮助。

说今天我的课。在上午的课上，我首先让学生背诵一些以前的古诗，然后出示《江畔独步寻花》，进入第一个环节：初读。

情况不如我想象中的顺利，光“读准字音”这一关都非常难闯。“畔”误读为“半”，“寻”因本地口音混淆读为“行”，"低”和“底”分不清，“娇”误为“桥”，“恰恰”读成“哈哈”，“啼”错念作“嘀”音，尤其是“枝”和“时”，两个翘舌音都纠了很久，到课后有个别孩子来背诵时，这两个音还是读不准。问题如此严重，看来很有必要强化普通话口语训练，比如专门列出一些翘舌音和平舌音，让学生练读练说。可是时间从哪儿挤出来呢?这又是一个问题。我既不愿意拖堂占孩子的下课休息时间，课堂上我们的孩子又总是难以完成任务，一周自习只有一节，还要练字和订正作业呢!

听孩子背诵以前的古诗，我就发现，朗读时应有的节奏感他们并没有具备，全是一股脑儿地拼命喊完了算数。于是让大家反复听我读，感受一下需要停顿的.地方，需要重读的地方，在黑板上板书做好标记，让他们也跟着一遍又一边模仿读。

篇9：江畔独步寻花教学反思

课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。

课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。 “现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的能力。

遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。

篇10：江畔独步寻花教学反思

第五课是我们这册书第二单元的第一课，本单元的教学目标是：阅读本单元，享受美好的食物带给我们的乐趣，学习作者从不同角度描写事物的方法。介意这个单元的总目标我设定了以下的教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。根据我设定的目标做了以下教学环节：

一、由单元导读入手，然后回忆了学习古诗的方法：

1.读古诗：查资料了解诗人及写作背景；画出朗读停顿线；练习朗读古诗。2.明诗意：理解词语和诗句的意思。3.悟诗情：想象画面，体会诗中表达的思想感情，练习背诵。然后直接导入今天的新课，我自己觉得这样导入比较顺，而且整节课是围绕着这个方法讲解的。有了这一环节的铺垫，进行下面的内容就有了调理，这节课的主线就明确了。

二、读古诗。

首先让同学们介绍了作者及其写作背景：杜甫是谁，他为什么要写这首诗呢？谁愿意把自己昨天查阅的资料和大家分享呢？这一环节中孩子们踊跃的发言，这和他们的充分预习是分不开的，足以说明了预习的重要性，不仅能够让同学们充满自信的回答问题，而且课堂氛围比较好。同学们分享完后，我给他们播放了昨天晚上我自己录制的作者简介及写作背景，背着高山流水的古筝曲，孩子们听得特别认真。

然后让孩子们读古诗，自己画出停顿线，练习朗读古诗。我用投影展示学生画出的停顿线，其他同学补充。这个环节有点乱，因为我对投影应用的不是很熟练，中间出了点小差错，浪费了些时间，有点手忙脚乱。孩子们的展示完后我出示自己画的停顿线，请学生读古诗，他们读的很有感情，尤其是李依轩的朗读，可以说是美美哒。接着播放了名家范读，让学生模仿读，最后让学生当小老师给全班领读。经过多种方式读的训练，孩子们读古诗这一教学环节我自己觉得还是比较扎实的。

三、明诗意。

这一环节我采用了小组合作、交流学习，全班展示的教学方式。预习的时候我给他们准备了预习卡，第二大题是词语的解释、第三大题是句子的翻译。我先让孩子们四人一小组交流二、三大题，然后小组分别展示第二、三大题。今天他们的展示我还是比较满意的，自始至终他们他们都有着团队意识，合作、展示都是一个也不能少，大家齐参与，虽然语言的组织上还是有些欠缺，但是我相信经过以后每节课的训练，他们的小组合作学习会更好的。

四、悟诗情。

首先，让同学们自己读古诗，并且思考读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？孩子们的第一个反应是“千朵万朵”的花，然后是“戏蝶”、“娇莺”，最后陈炅补充说还有“花满蹊”。 我根据孩子们的回答及时的写上了板书，然后总结从“花满蹊”、“千朵万朵”中我们能感受到花多，这是静态的描写；从“戏蝶——时时舞”、“娇莺——恰恰啼”中感受到了花美，这是动态描写，所以总结提升这首诗运用了动静结合的写作方法，希望同学们用到以后的写作中去。这是单元目标要求中学习作者从不同角度描写事物的方法的知识点的渗透。

然后，我请一位同学配乐读古诗，其他同学结合诗句想象一下画面，吕化龙、蒋志晨上黑板画自己想象到的画面。同学们闭着眼睛听着音乐和我有感情的描述画面，我看到了孩子们陶醉的表情，在音乐的陪伴下他们说出了自己想象到的画面。

最后，我出示事先准备好的图片让同学们欣赏，并且思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？同学们基本都能说出这首诗表达出了作者对春天的喜爱和赞美之情，关于作者对宁静生活的向往很少想到。在这一点上，我进行了点拨，让孩子们联系一下这首诗的写作背景和作者的经历，陈炅很快的就想到了这一点，这样我很开心，说明点拨很有效。

五、课外延伸

这个环节同学们的表现非常的活跃，很多同学都是直接背诵一到两首有关春天的古诗，我也给他们出示了厮守有关春天的古诗，这样就增加了课堂的厚重感，拓宽了知识面，做到了从课内走向课外，我自己很喜欢这个环节。

六、当堂小测

在下课前的最后一分钟，进行了当堂知识的小检测，开会车说说本课重点字词的意思，请一节课都没有回答问题的杨凯志完成了根据课文内容填空。