统编版一年级教案

统编版一年级教案（精选6篇）

篇1：统编版一年级教案

19　棉花姑娘

导学案设计

课题

棉花姑娘

课型

新授课

设计说明

课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？

2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。

3.指导学生识记“棉、娘”两个字。

1.指名回答，同学补充。

2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。

3.交流识记方法。

1.一字组多词。

棉()()

娘()()

二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况。

4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。

5.学生在教师指名的情况下回答问题。

2.读准下面的词语。

治病　 燕子　别人　树干

忽然　惊奇　七颗　 瓢虫

碧绿　 吐出　笑啦

3.根据课文内容填空。

棉花姑娘的病被()治好了。

三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)

(一)学习第1自然段。

1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。

3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。

4.指名朗读第1自然段。

(二)学习第2～5自然段。

1.指导学生自由读课文第2～5自然段。

(一)学习第1自然段。

1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。

2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。

3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”

4.学生领悟感情，自由读，指名读。

(二)学习第2～5自然段。

1.学生扫读课文后回答。

(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

4.根据课文内容填空。

①棉花姑娘的叶子上生了()。

②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉()的害虫。

③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，④但是啄木鸟说自己只捉()的害虫。

棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉()的害虫。

5.用下面的词语写句子。

惊奇：________________________

_____________________________

(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？

(2)教师引导学生简介七星瓢虫。

(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。

2.指导学习第6自然段。

(1)指名读第6自然段。

(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。

(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。

(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。

2.学习第6自然段。

(1)指名读第6自然段。

(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。

吐出：_______________________

_____________________________

6.照样子写词语。

碧绿碧绿

____________　____________

____________　____________

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.动笔书写。

(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。

(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。

7.写出下列字的笔顺。

病：__________________________

医：__________________________

别：__________________________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)

1.复习课文生字词语。

2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。

3.导入新课。

1.学生朗读生字词语。

2.指名读全文，要求读得正确、流利。

3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

4.指名回答问题。

8.形近字组词语。

干()奇()

天()可()

二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)

1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。

2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。

3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。

4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。

1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。

2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。

3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。

4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)

9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字。试着把下面的句子补充完整吧！

请你帮我把________拿过来。

请你________________________。

请你________________________。

三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)

1.指导朗读全文。

2.组织学生分角色演一演。

1.自由练读——指名读——分角色读。

2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。

10.小组内分角色朗读。

四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。

(2)观察老师范写并在田字格内临写。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。

11.在田字格里书写下面的生字。

干　奇　 星　 七

教师批注

20　咕　咚

导学案设计

课题

咕　咚

课型

新授课

设计说明

本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。

课前准备

1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师)

2.预习字词。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。

2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。

1.学生认真倾听，猜声音。

2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。

1.我会补充音节。

ɡ____　　　　d____

咕　　　　　　咚

二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)

1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。

2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。

1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。

2.学生一边看图，一边听老师讲故事。

2.我会填。

图1：小兔子听到“________”一声，他__________。

图2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。

图3：这时，野牛看见了，急忙________________________。

图4：动物们再一次来到小河边，看到________________。

三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)

1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。

2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。

3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。

4.指名读课文，检查读文情况。

5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。

6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。

(1)组织学生先自己识记生字。

(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。

(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。

1.学生自由读文，边读边画出生字。

2.学生把难读的字多读几遍。

3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。

4.学生读文，师生评价。

5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。

6.学生运用多种方法识记生字。

(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。

(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。

(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。

3.我会补充音节。

____ú　y____　d____

熟　 　野　　　掉

4.我会读。

咕咚　熟了　掉进　吓一跳

小鹿　逃跑　大象　野牛

拦住　带领

四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)

1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。)

2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。

3.指导学生书写。

4.教师展评学生作品。

1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。

2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。

3.学生写字。

4.学生展评作品，生生互评。

5.我会填。

(1)“象”共()画，第六画是()。

(2)“羊”共()画，第五画是()。

五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟)

1.教师总结本课学习内容。

2.教师质疑，为下一节课做铺垫。

1.学生齐读字词，回顾课文内容。

2.学生思考问题。

6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他几种动物为什么也要跑，野牛又是怎么做的。

___________________________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)

1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。

2.引导学生回顾本课主要内容。

1.互相认读生字、新词，并汇报成果。

2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。

7.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。

二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟)

1.引导学生学习课文第1、2自然段。

(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。

(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。

2.引导学生学习课文第3、4自然段。

(1)指导学生自由读第3、4自然段。

(2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。

3.引导学生学习第5自然段。

(1)导学：指名读第5自然段。质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？

(2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？

4.引导学生学习第6、7自然段。

引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？

1.学生学习第1、2自然段。

(1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。

(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。

2.学生学习第3、4自然段。

(1)学生自由读这两个自然段。

(2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改变。通过朗读完成活动卡。

3.学生学习第5自然段。

(1)学生自由读第5自然段，回答问题。

(2)学生小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。

(3)学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。

4.学生学习第6、7自然段。

(1)学生认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。

(2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。

8.我会用“拔腿就跑”说一句话。

9.分角色朗读课文，注意语气，能模仿动物的动作。

三、方法识记，书写生字(用时：10分钟)

1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。教师导学：你是怎么记住这些字的呢？

2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。

3.指导学生书空、描红。

4.指导学生书写，把写得好的展示给大家看。

5.组织学生扩词、说话。

1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。

2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方。

3.学生先书空，再在书上描红。

4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。

5.学生在学习单上完成扩词，并口头说话。

10.我会扩词。

吓()()

家()()

怕()()

都()()

跟()()

四、总结收获，排练剧本（1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。

1.学生小组交流学习有哪些收获。

2.学生根据老师的指导，排练课本剧。

11.说一说自己的学习收获。

12.课本剧表演。

用时：5分钟)

2.指导学生排演课本剧。

绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

21　小壁虎借尾巴

导学案设计

课题

小壁虎借尾巴

课型

新授课

设计说明

本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。

多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维能力。

课前准备

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2.小动物头饰。(教师)

3.生字卡片。(学生)

4.1个活动卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创境入题，趣学生字(用时：6分钟)

1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是谁。识记“壁”。

2.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

3.引导学生读课文。

1.学生观看视频并汇报交流。

(1)捉蚊子的动物是小壁虎。

(2)交流识记生字：

①开火车读生字。

②识记“壁”。

2.问题归纳：

(1)小壁虎为什么要借尾巴？

(2)小壁虎怎么借的尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？

3.学生自由读文，自由学习生字。

1.一字组多词。

壁

二、细读课文，自主识字(用时：12分钟)

1.课件出示课文及插图，教师边说边演，把学生带入有趣的故事情境中。

2.指导学生汇报交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了哪种新的识字方法？

3.引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文。

1.听老师读课文，注意生字的读音。

2.集体交流识字方法。总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、通过相似的熟字猜字。

3.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.读准下面的生字。

墙　蚊　咬　断　您　拨

甩　赶　房　傻　转

三、再读课文，整体感知（1.指名读自己喜欢的段落。

2.指导学生评议。

1.学生读自己喜欢的段落。

2.评价朗读情况，哪个音读得不准要进行正音。

3.小壁虎都向谁借了尾巴？

_________________________

用时：12分钟)

3.指导学生带着刚才自己不懂的问题，边读边思考：自己读懂了什么？

4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

3.带着问题再读课文。

4.交流阅读情况。

5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字(用时：10分钟)

1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、您、草、房”，强调易错笔画。

2.引导学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

3.引导学生提出自己写不好的地方。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

4.教师范写学生易错的字。

1.学生观察，明白其中左右结构的字，写的时候要左窄右宽。

2.观察范字，明确书写要点。

3.学生看教师范写。

4.对照教师的范字，仿写。

4.按笔顺规则写字。

捉：___________________________

条：___________________________

爬：___________________________

房：___________________________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、游戏激趣，复习导入(用时：10分钟)

1.引导学生猜字谜。

课件出示：虫子爬到文字边。

2.指导学生读词语。

3.教师引导学生说说上节课自己读懂的问题。

1.趣味盎然猜字谜。

虫子爬到文字边。(蚊)

2.读准字音：

壁虎　蚊子　姐姐　拨水　墙壁　傻孩子　转身　房子

3.回顾课文内容，说说自己读懂了什么。

5.听写词语。

草房子　 捉虫　爬上去   姐姐

二、细读课文，读中感悟(用时：20分钟)

1.指导学生做借尾巴的游戏。

2.引导四个队按课堂学习卡学习：课文中哪些段落是讲小壁虎向别人借尾巴的？对方又是怎么回答的？

3.指导学生学习第3自然段。

(1)教师指导有感情地朗读这一自然段。

(2)指导表演读，品悟“摇”。

(3)引导学生了解小鱼尾巴的作用，启发想象。

4.指导学生学习第4、5自然段。方法同上。

(1)放手让学生自由读第4、5自然段。

(2)表演读，品悟“甩”“摆”。

1.学生自由选择，组成四个队，做借尾巴的游戏。

2.学生分别读相应的段落。按课堂学习卡学习。

3.在教师的指导下汇报交流第3自然段。

(1)在教师指导下有感情地朗读。

(2)做动作表演读，理解“摇”。

(3)学生汇报：

预设：小鱼的尾巴用来拨水。要是没有了尾巴，小鱼就不能在河里自由自在地游来游去，想去哪里就去哪里……

4.在教师的指导下汇报交流第4、5自然段。

(1)自由读第4、5自然段，不认识的字可以问老师或同学。

6.根据课文内容说一说。

小壁虎借尾巴，小鱼是这样回答的：_______________________。

小壁虎借尾巴，老牛是这样回答的：_______________________。

小壁虎借尾巴，燕子是这样回答的：_______________________。

5.教师指导分角色朗读第4、5自然段。

(2)一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。

5.教师读叙述语，男生读小壁虎的话，女生读老牛和燕子的话，分角色朗读。

三、续说故事，拓展延伸(用时：10分钟)

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？引导学生交流上节课课后搜集的资料。

2.这些动物的尾巴有什么用？(课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解其尾巴的作用。)

3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴，没有借到。你们想象一下小壁虎还会向谁借尾巴？他会怎样借呢？

1.交流搜集的资料。

预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物……

2.看课件，了解这些动物尾巴的用途。

(1)老虎的尾巴用来搏斗。

(2)松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当“降落伞”，起缓冲的作用。

(3)袋鼠的尾巴起支撑作用。

3.学生选一种动物，看图借一借尾巴，说一说。

7.说一说其他动物的尾巴的作用。

______________________________

篇2：统编版一年级教案

导学案设计

课题

吃水不忘挖井人

课型

新授课

设计说明

《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课前准备

1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)

1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。绿

1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

二、学习生字，整体感知(用时：15分钟)

1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。

(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。

2.检查生字、词语的学习情况。

(1)出示带有拼音的生字组成1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。

4.思考教师提出的问题，相互交流。

3.给下面的生字组词。

井()

村()

叫()

毛()

主()

席()

乡()

亲()

战()

士()

面()的词语，指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考：谁挖井？为什么要不忘挖井人？

三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟)

1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。

1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。

2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。

4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，()在江西领导革命的时候，在那儿住过。

四、读想结合，理解第2自然段(用时：6分钟)

1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话，启发交流、思考问题。

3.指导朗读，理解第1、2句。

4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？

5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的？

1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么？从“很远”这个词看出什么？

(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的？

(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

________________________________________________

五、指导书写(用时：8分钟)

1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。

2.引导学生观察这六个字在1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写

6.按笔顺写字。

吃：_____________________住：_____________________

没：_____________________

田字格中的位置，说一说怎么写好看。

3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。

4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。更多免费

过程中的优点和不足，取长补短。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)

1.复习生字、词语。

2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。

3.导入新课。

1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。

7.读准下面的词语。

毛主席　乡亲　战士

吃水　村子　忘记

二、品读第3自然段(用时：15分钟)

1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里？

2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想

1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

(1)个体读。

(2)齐读。o网m

3.反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。

8.乡亲们为什么要立石碑？

________________________________________________

念毛主席”的含义。

三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟)

1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。

2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢？

3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言？

4.读碑文。

1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理？

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。

(2)我们学到知识，不忘__________________________。

(3)________________________，不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立，读碑文。

9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

________________________________________________

四、巩固所学，通读课文(用时：5分钟)

引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。

学生齐读课文。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

10.和同桌共同朗读课文。

教师批注

2　我多想去看看

导学案设计

课题

我多想去看看

课型

新授课

设计说明

在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课前准备

1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)

2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、激趣导入(用时：5分钟)

1.教师导入。

2.多媒体课件出示北京、天山的风景图片。

3.引出课文题目。

4.指导课文题目中的“想”字。

1.学生欣赏北京、天山的风景图片。

2.学生齐读课文题目，运用多种方法识记“想”。

1.学生展示自己搜集的北京和天山的资料。

二、初读课文(用时：10分钟)

1.教师范读课文，提出要求：听清字音，明确课文讲的是什么？

2.教师指导学生认真读一读，画出生字、词语。.c育o网m

1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。思考交流：课文写了什么？

2.学生认真读一读，画出生字、词语。

2.学生和同桌共同朗读课文。

三、学习字词(用时：10分钟)

1.多媒体课件出示生字游戏内容。

2.多媒体出示生字，指导学生自己练读。

3.教师巡查，同桌检查。

4.教师引导：可以用什么办法记住什么生字？

5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况)

1.参与“小蜜蜂采蜜”的游戏。小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去。

2.根据多媒体出示的生字，学生自己练读。

3.同桌检查，读得好的当小老师带领大家一起读。

4.学生交流识字方法。

5.学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

3.读准下面的词语。

想想　告诉　走路　北京城

天安门　广场　非常　壮观

四、比赛朗读(用时：5分钟)

举办朗读擂台赛。指导学生认真倾听小伙伴的朗读，进行互相评价。

1.学生再次熟读课文。(小组擂台赛)

2.学习互相评价。

4.有感情地朗读下面的句子。

我多想去看看，我多想去看看！

五、指导书写(用时：10分钟)

教师指导学生学写生字。

1.注意“会”的两横。引导学生观察“会”，引问：看看书中田字格里的字，你认为怎样写才好看呢？

2.教师范写，引导学生书空。

学生在教师的指导下学写生字。

1.注意“会”字的两个横怎样写。

2.学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。

3.根据同学、老师的建议再写两

5.按笔顺写字。

会：_______________________

走：_______________________

北：_______________________

京：_______________________

3.教师组织学生集体评议书写情况。

4.教师指导“广”“走”“北”“京”“门”在田字格中的位置。

5.教师范写，指导学生描写，互相评议。

个生字，争取比原来写得美观。

4.学生认真观察生字在田字格中的位置。(“广”第一笔在靠近竖中线处起笔；“走”的竖在竖中线上。)

5.学生仿写一个后，同桌交换互评，根据建议再写两个。

门：_______________________

广：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习引入(用时：5分钟)

1.引出课文题目。

2.多媒体课件呈现词语，指名读。

3.教师导入：读好了生字和词语，就让我们去看看课文向我们描述了北京的什么景色。

1.学生齐读课文题目。

2.学生读生词。

3.读课文，看看课文向我们描述了北京的什么景色。

6.看拼音写词语。

běi　jīnɡ　tiān　ān　mén

()()

二、指导学文(用时：28分钟)

1.教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么？

(1)谁想去什么地方？

(2)理解“遥远”的意思。

(3)为什么想去呢？

理解升旗仪式的壮观。教师结合天安门广场上的升旗仪式的视频讲解：每天早晨经常有人们怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。你看到了什么？感觉到了什么？

(4)指导朗读感叹句。

2.指导朗读第2自然段。

(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。

(2)了解“我”为什么想去天山看看。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

1.学生自由读文，思考：读懂了什么？

(1)欣赏多媒体课件，理解“遥远”的意思。

(2)结合具体的事例帮助学生理解“遥远”。用这个词说一句话，进一步理解。

(3)学生结合学校的升旗仪式来说说自己对升旗仪式的理解，进一步体会“壮观”，观看多媒体课件“天安门广场升旗仪式”，深刻地体会“壮观”。

(4)学生由视觉到听觉，体会到了升旗仪式的壮观。有感情地朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。

2.朗读第2自然段。

(1)欣赏多媒体课件。欣赏天山风景，观看雪莲盛开的图片。

(2)学生自由说说天山的美丽，产生对天山的向往之情。

7.用下面的词语写句子。

遥远：_____________________

__________________________

8.照样子说一说。

我想去看北京天安门。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

三、布置作业(用时：7分钟)

1.说一说，看一看。

结合自己搜集的资料谈谈自己对

1.学生结合自己搜集的资料谈谈自己对北京的了解。去过的同

9.自己还了解哪些美丽的地方，和同学们说一说。

北京的了解。

2.教师在《我爱北京天安门》的歌声中布置作业：搜集北京风光图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。

学可以拿出自己的照片进行展示。

2.学生进行句子训练。

3.学生搜集图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。更多

______________________

教师批注

3　一个接一个

导学案设计

课题

一个接一个

课型

新授课

设计说明

课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课前准备

1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)

3.教学辅助课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，猜测导入(用时：5分钟)

1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”字。

4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？

1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。

2.齐读课题。

3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。

4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。

1.照样子填空。

例：一个接一个(的快乐)

一个接一个(地说)

一个接一个()

一个接一个()

一个接一个()

二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)

1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”

“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。

3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。

4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。

5.训练说话：伙伴、有趣。

6.齐读最后一个小节，识记“这”。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。

(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。

2.学生交流识字方法：

“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。

3.根据图画和各种情境练习说话。

4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。

5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。

6.用换一换的方法识记“这”。

2.读准下面生字的字音。

接　觉　再　做

各　种　样　过

梦　伙　伴　却

趣　这

3.组词。

梦()却()

过()接()

伙()各()

做()趣()

4.多音字组词。

jué（）

觉jiào（）

5.用所给的词语练习说话。

各种各样：__________________。

伙伴：______________________。

有趣：______________________。

三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)

1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。

2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。

1.先标出小节，然后朗读。

2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。

6.读课文，填空。

(1)这篇课文一共有()个小节。

(2)课文讲了()。

四、认真观察，指导写字(用时：10分钟)

1.指导书写“过”“各”。

(1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。

(2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。

(3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。

2.指导书写“种”“样”。

(1)引导学生观察这两个字相同的地方。

(2)指导书写左右结构的字。

3.师范写，边写边讲解。

4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

5.反馈指导。

1.学生观察：

(1)“过”“各”在田字格中的位置。

(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。

①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。

②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。

2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。

3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。

4.学生写字。

7.我能写漂亮。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查(用时：5分钟)

1.听写课文中的生字、新词。

2.师范读全文，导出课题及目标。

1.学生听写生字。

2.齐读课题。

8.听写词语。

接力　做伴　趣事

各自　这样　过去

大伙　各种各样

二、读悟结合(用时：25分钟)

1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。

2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。

3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。

4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。

(1)理解“不过”一词。

(2)体会三个感叹号的作用。

(3)有感情地朗读。

5.指导学生感悟“我”积极、乐

1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。

2.思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。)

3.学生交流读出感情。

(1)大人是怎么“叫”“我”的。

(2)读出惋惜和无奈之情。

4.学生通过前后联系理解句子。

(1)“不过”表示意思转折。

9.用“……不过……”说一句话。

__________________________

__________________________

10.请你写两句话，要用上感叹号。

__________________________

_____________________

____

观、向上的生活态度。

6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。

7.指导学生男女生配合朗读全文。

(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。

5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。

6.配合朗读，读出感情。

三、指导写字(用时：10分钟)

1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“这”字的写法。

(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。

2.反馈评议。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“辶”和“亻”的写法。

3.学生仿写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

12.我会写。

伙      伴     这

教师批注

4　四个太阳

导学案设计

课题

四个太阳

课型

新授课

设计说明

本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。

课前准备

1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：3分钟)

1.教师出示课本插图，请学生一边欣赏图画，一边想：有什么问题要询问小画家？

2.要求学生模仿小记者有礼貌地提问。

3.出示课文题目，引导学生读课文，从课文中得到答案。

1.认真欣赏四幅图画。斟酌自己能提出什么问题。

2.学生用“我是×××报的记者，请问……”这样的形式来提问。

3.自由读课文。

1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己画的太阳的颜色。

二、初读课文，整体感知(用时：7分钟)

1.要求学生用自己喜欢的方式读课文。

2.分段读课文，要求声音洪亮，不丢字、不添字、不重复。

3.引导学生汇报初读课文的收获。

1.用不同的符号记录自己的阅读体验。

(1)不认识的字用圆圈圈出来。

(2)感兴趣的词画上横线。

(3)优美的句子画上波浪线。

2.认真倾听，争做小老师进行评价，提出有价值的建议。

3.学生自由汇报自己的收获。

2.读准下面词语。

太阳　街道　送给　温暖

因为　颜色　尝尝　香甜

三、随文识字，品读课文(用时：20分钟)

1.学习第1自然段。

(1)引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。

(2)教师引导学生识记生字“太、阳、道”。

(3)学习第一句话。引导学生理解叠词。了解叠词给人可爱、活泼的感觉。

(4)学习第二句话。引导学生理解句子的意思。

(5)引导学生小组讨论：小男孩把绿绿的太阳挂在夏天的天空合适吗？

(6)教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵。

1.(1)学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。

(2)学生交流识字方法。

(3)学生列举叠词。

(4)认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。

(5)小组内讨论，围绕“学生活动卡”的要求进行探究学习。

①认真观看课件，体会夏天的特点。

②结合生活实际，以童话的方式想象，夏天的高山、田野、街道、校园会对绿绿的太阳说些什么。

(6)练习背诵。

2.(1)认真倾听，按句子的顺序说

3.比一比，组词语。

大（）道（）

太（）送（）

忙（）香（）

忘（）阳（）

4.用自己的话说说夏天的特点。

______________________________

________________________________

5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。

__________________________________

______________________________

2.学习第2自然段。

(1)学生小组内自学“送、忙尝、甜”几个字。

(2)课件展示秋天的美景：从高山到田野，再到果园。

(3)进行情境表演活动。

(4)利用看图法背诵课文。

一说自己读懂了什么。

(2)自学生字新词。抓住“熟、邀请、小伙伴、香甜”等字词说一说自己想到了什么。

(3)欣赏课件或者感性体验。

(4)小组合作编排情景剧。

(5)依据图片的提示背诵课文。

四、强调规律，指导写字(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2.引导学生观察生字字形的特点及特殊笔画的写法。

3.教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。

1.仔细观察，交流书写规律。

(1)为：独体字，在书写时要注意“横折钩”的横不能写在横中线上，要在上半格完成。(2)“为”字的笔顺：点、撇、横折钩、点。(3)课件展示“阳”字的部首，按笔画顺序观察双耳旁的写法。

2.学生跟随教师的范写进行书空练习，书写后小组内进行自评、组评。

6.按笔顺写字。

太：_______________________

阳：_______________________

片：_______________________

金：_______________________

为：_______________________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，谈话激情(用时：5分钟)

1.课件出示小男孩的形象，以“这节课的学习由小画家与我们一起完成”这句话激发学生的学习兴趣。

2.板书课文题目。

3.要求学生背诵第1自然段。

1.齐读课文题目。

2.大声、流利地背诵第1自然段。

7.背诵第1自然段。

二、小组识字，合作交流(用时：10分钟)

1.要求学生小组合作学习生字。

2.全班范围内汇报交流识字方法。

(1)要求各组说一说学习收获。

(2)组织学生交流生字识记情况。

3.进行送字宝宝回家的游戏。

1.读一读生字，把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

2.自学生字，对生字的音、形进行分析。

3.说一说自己是用什么方法识记生字的。

4.交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

5.进行游戏，在游戏中巩固识记生字。

8.说说自己是怎么记忆这些生字的。

温　暖　该　颜　因

尝　甜　道　送

三、感悟课文，指导朗读

1.学习课文第3自然段。

1.(1)用“小男孩画了一个________送给

9.“我”为什么要在冬天画一个红红的太阳？

(用时：15分钟)

(1)引导学生说一说读懂了什么。

(2)引导学生找到课文中的一组反义词，结合自己在冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

(3)指导朗读。

2.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

(1)引导学生朗读带“？”的句子。

(2)引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？

________”来概括第3自然段的内容。

(2)结合生活实际说一说“冻僵”出现的状况。

(3)在教师的引导下完成朗读训练。

2.(1)自己试着读一读。

(2)小组内读一读，小组内进行评价。

(3)男女生分组比赛读，练习背诵。

(4)小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的成语？

__________________________

__________________________

10.你想给春天画个什么样的太阳？

__________________________

__________________________

四、拓展延伸，总结全文(用时：10分钟)

1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

4.总结全文，布置作业。

1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.动笔画一画，再给画配上文字。

(1)先想一想你要画个太阳送给谁。

(2)要画一个什么颜色的太阳。

(3)说说把太阳画成这种颜色的原因。

(4)写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。

11.根据课文内容填空。

我给夏天画了个()的太阳；我给秋天画了个()的太阳；我给冬天画了个()的太阳；我给春天画了个()的太阳。

篇3：统编版一年级教案

出示图片, 师配乐解读。

同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。

【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。

二、初读韵文, 字字入目

过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?

1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。

2. 指名朗读词串, 正字正音。

3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)

【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。

三、二读韵文, 部分感知

1. 示词“夜晚”。

(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)

(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。

评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。

2. 示词“繁星、亮晶晶”。

(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)

(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。

评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。

(3) 指读这两个词语, 给予评价。

“你读出来的星星真俏皮。”

“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”

评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。

(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。

评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。

教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。

【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。

四、三读韵文, 整体感知

过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。

1. 师配乐范读。

生配乐自读、指读、齐读。

【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。

五、唱响韵文, 首尾呼应

过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)

篇4：统编版一年级教案

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇5：统编版一年级教案

今年暑假我参加了统编版小学一年级语文教材培训。虽然只有两天的时间，但培训给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。培训将教材核心理念和特点与国家育人目标相结合，将新教材概览与旧版本教材做对比，将各部分内容编写理念及主要特点与教学案例相联系，从整体到细节，对新教材进行了的梳理与教法指导。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我通过培训获得的几点体会：

首先我们先听了教育部副部长、党组成员朱之文开班式并讲话。朱之文副部长对教育部组织编写三科教材的历史过程做了回顾，对三科教材统编的重要意义和中央领导高度重视做了详尽的阐述，同时强调了统编三科教材培训工作的重要意义，加强教研队伍建设对教学工作的重要性，统一思想，抓细抓实。这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。大家务必从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度充分认识统编三科教材的重大意义。要扎实抓好三科统编教材的落地使用，确保社会主义核心价值观和先进教育思想理念最终落地生根、入脑入心。

接着，洛阳市小学语文教研室主任朱爽老师作了题为《“统编本”一年级上册语文教材主要特点及创新》主题报告，从小学语文学科统编教材的编写背景、总体特色、创新之处入手，详细地解读了其编写原则、结构体系与编排思路，引导参训教师要全面了解编写理论、准确把握教材教法，更加高效地落实“用教材来教”的基本理念。并指出了“语文教材特点及创新”

（一）“统编本”语文教材立意较高，体现国家意识，体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

（二）课程改革所提倡的“以人为本”“自主性学习”等理念在这套教材编写中“沉淀”下来。

（三）学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写更有科学性，符合语文教育规律。

（四）“统编本”语文教材采用“双线组织单元结构”。

（五）“统编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，还兼顾时代性。

（六）课外阅读纳入课程，语文课两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，把课外阅读纳入教学当中。和大人一起读（8篇）快乐读书吧（1次）。

（七）阅读增添了连环画课文。

（八）一年级先识字再学拼音。1.回归传统，在反复诵读中认字； 2.把汉语、汉字摆回第一位，拼音只是辅助学习汉字的工具； 3.幼小衔接，放缓坡度。

（九）关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。并向参训教师提出了统编教材的使用建议，重点指出：“入学教育”，需渗透核心价值，感受学习乐趣；“归类识字”，需依托生活经验，体现小幼衔接；“汉语拼音”，需融入故事情境，增强实践运用；“课文教学”，需凸显语文要素，明晰知识体系；“语文园地”，需改变学习方式，注重方法迁移；“口语交际”，需强化交际互动，细化听说要求。讲座中还鼓励参训小学语文教师珍惜时间，加强阅读，扩大知识视野，锤炼教学基本功，不断提升自身的专业水平。

在下午和第二天上午开展的一年级语文教材教学建议主题培训上，高武强老师、刘志茹老师、雷明老师、王颖老师，结合本月在省统编教材培训会上的专家报告理念，从识字写字教学、拼音教学、阅读教学、口语交际等方面给大家作了详细的讲解，和大家分享了自己对新教材的理解，以及对今后的教学提出了教学性建议。接下来我们听了四位一线教师讲的微型课，《ai ei ui》，《雨点》，《日月水火》，《用多大的声音》，从统编小学语文教材的各个版块亮点，和大家作了分享，虽然是微型课，但老师们都讲的声情并茂，非常得精彩。他们的课体现了语文学习要与社会生活紧密结合，语文学习与学生生活紧密结合，语文学习与学过的语文紧密结合。要做到尊重新教材、理解新教材、用好新教材。

同时要注重学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。

最后，朱爽老师表示，此次培训会意义重大，教材培训扎实、细致，为一线教师吃透教材、运用教材指明方向，让一线老师将对教材新的认识与理解带入实际教学中去。整个培训期间，参训教师静心聆听，认真做笔记，不断地思考。

篇6：统编版一年级教案

教学目标：

1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。

2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

4、完成课后小练笔。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点

边读边想复述故事，并完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、谈话导入

书空课题

齐读课题。

2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。

3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？

二、精读课文，体会人物特点

1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。

预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。

师：指导读句子。

生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。

师：指导读句子

生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。

师：指导读句子。

生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。

师：指导读句子

生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。

师：指导读句子。

生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。

2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？

3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。

生：交流讨论

师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？

预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）

师：他为什么急得掉下眼泪？

预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。

师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？

预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。

师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？

生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”

师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：

生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

4、随文识字“焦”

5、感受海力布的人物特点。

师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？

生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。

板书：

舍己为人

三、复述故事

1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。

2、生自由复述故事

四、小练笔：石头“海力布”。

1、看练笔小建议，自己读一读。

2、根据提示进行小练笔。

3、生展示。

五、课堂延伸

做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。

六、板书设计

猎人海力布