写静与动作文（精选5篇）
篇1：写静与动作文
美好的人生，应该是“动”与“静”巧妙相融的。
人生，不能没有进取。我们应该用进取的“动”创造人生的辉煌。
蛹脱壳而出，化成翩翩飞舞的蝴蝶;苗在岩石逢中扎根，开出艳丽的花朵;鹱飞越太平洋，最终拥有一个幸福的家庭。万物进取，才创造了欣欣向荣的美好世界。人生，没有了进取，就如没有了灵魂的躯壳，思想已经一去不复返;人生，没有了进取，就如停滞不前的时钟，永远也不能找到正确的钟点。我们若只留恋过去的美景，或只陶醉于现实的风光，就永远无法到达彼岸的天堂。
但是，生命中，除了进取的“动”，还有一种至善至美的境界，蕴藏着强大的力量，把最明净、澄澈的一面推至灵魂深处。这，是“静”，是心灵发出的深呼吸，是喧哗与浮躁中的宜人阳光。
但丁在《神曲》中这样描述人的欲望：“他们似乎充其量只是渴望得到一个苹果;随后逐渐变为渴望得到一头小羊，再进一步渴望得到漂亮的衣裳;然后是马匹，再后是女人……”
人生，仅仅求“动”是不完美的。“动”就像不停飞驰的车轮，长久运转必然会滞重。一味地“动”，是对生命资源过多的掠夺，会让生命倦怠，让心灵负债。“你把眼光只停留在财物上面，你便从真理之光中收获到黑暗。”
“静”，才会安抚心灵，让身心享受愉悦，让人生呈现坦然。
在《丰富的安静》中，周国平说，“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。创造的成就，精神的富有，博大的爱心，而这一切都超越于俗世的争斗，处在永久和平之中。这种境界，正是丰富的安静之极致”。今天，在这个充满浮躁和喧嚣的世界中，我们更需要坚守心灵的静，精神的静，生命的静。
“动”与“静”，是人生的两端：一端给你激情和活力，一端给你宁静与安闲。没有“动”，就没有人生的峰峦，就没有人生的俯瞰;没有“静”，就不会有淡定与沉着，就不会有从容与睿智。我们“动”要动得精彩，“静”要静得安闲!
一个忙于奔波的人需要“静”下来，对自己的静，对周围的静，以及对功利的静。学会“静”，我们才会从容应对繁杂的生活，才会不断改变生活模式，学会在生存状态里轻松转身，让自己的脚步更轻松。
让“动”去书写人生的豪迈，让“静”去感悟生命的柔曼!
篇2：写静与动作文
比如我们站在大马路的中央，汽车在我们身边穿梭而过，我们可能会觉得很吵闹，噪音很大。那我们就分析这些噪音究竟有无实体，当然没有，不管噪音多么大，你眼前的虚空都是如如不动的.，我们的本性也是如此，噪音的本性也是如此。我们感觉到很乱的现象，这个混乱只是妄念的产物，其实很清净。
经常观察外在一切现象的缘起，就明白它们是忽起忽灭的，甚至是起灭同时的，把这些虚妄的东西剔除掉，那么就很安静了。所以即使我们处在一个很吵闹的环境里面，但我们依然感受到的是安静，因为我们的心不再与这些妄相相应了。
观察身心也是同样的道理，不断流动的念头非常多，但我们现在把注意力集中起来观察它们，我们会注意到呼吸，这是平时不会注意的，这样观察，忽然之间我们就感觉到身心世界也是很安静的。这个时候我们对世界的虚妄存在就有更深的体会了。于是我们蹦啊跳啊，走啊唱啊，在这些运动中我们时刻都知道这一切是很安静的。长久如此，我们对世情必然会越来越看淡。
如果我们真能对世情看淡，我们就不会有那么长远的考虑。因为我们深知无常，就会把修道作为最重要的事情，这样世俗的工作只是谋生的手段而已。我们就不会想那么多无用之事，就会尽量节省时间用在修学正道上，决不做工作狂。今天的工作完成了就不要想明天的工作，更不要提前做明天的工作。明天的事情明天再说。世俗的工作能少做尽量少做，千万别给自己加班。即使我们的工作很繁忙，工作中依然不忘修道，运用如梦观，不管忙也好，累也罢，统统归做一场大梦。即使修学正道，也不做有为计着，在经声佛号中依然是安安静静。当然，动中取静并非了义，只是初步的功夫，但这个功夫是不可缺少的。
篇3：用活动作文衔接中小学作文教学
1.“活动作文”教学写作目标和内容的衔接
小学作文训练的总目标是:能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。小学五六年级要求学生能在两节课时间里写一篇记叙文,有中心有条理,内容具体真实,语句通顺。能由此及彼、由表及里地观察事物,初步了解其相互之间的联系。具有一定的联想能力。
初中作文训练的总目标是:要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察,发现生活的丰富多彩,力求有创意的表达。七年级作文要求围绕中心来选择典型新颖的材料,学会描写, 描写具体生动。要求学生对生活有自己的独特体会,能拥有丰富的想象力,能从所提供的材料中概括作品主题。
根据作文训练阶段目标,小学高年级活动作文重在训练学生能把活动内容和过程叙述清楚,写成内容真实、描写具体、条理清晰的记叙文。 中学七年级活动作文侧重训练学生多角度地观察活动内容或人物,选择恰当的合乎中心的材料组织写作,描写具体生动,能够表达出个人独特的体验。
为使中小学“活动作文”在活动内容上衔接,教师设计活动时尽量考虑中小学共同的学习和生活活动。例如运动会、演讲比赛、歌唱比赛等校园活动类、课本剧表演、科学实验、 主题班会等课堂活动类。
2.“活动作文”教学写作指导的衔接
小学中高年级要指导学生学会观察活动和生活,丰富写作的素材。首先在活动中指导学生观察直观的形象来发展小学生的形象思维能力。例如活动作文“我最喜欢的工艺品”,让学生展示自己喜爱的工艺品,讲讲喜爱的理由。让学生仔细观察工艺品的特点,再指导按照一定的顺序来写成一篇作文。其次在户外活动中指导学生观察各种形象来有序描写叙事。例如活动作文“春天的校园”,让学生到校园里寻找绚烂多彩的春天,观察校园里有春天景物的形态与特点,用一两个比喻或几个词语来描绘等等。
初中阶段“活动作文”写作指导中,教师要侧重指导学生学会观察环境,学会在叙事描写中进行环境描写和人物描写。例如活动作文“元旦 ‘游园’记” (我校庆祝元旦的传统活动,各班组织有趣的文体游戏节目,全校学生串联活动),首先指导学生选择某一点去观察,有顺序地交代活动场景,其次指导学生在抓住主要物件主要人物来反映整个环境氛围,加以适当想象和联想,使环境场面更有画面感,更真切。
3.“活动作文”教学写作技巧掌握的衔接
中小学“活动作文”教学中教师指导学生写作,都要采用恰当而有效的方式来向学生讲解写作时审题立意 、谋篇布局、取舍素材、安排详略、开头结尾、起承转合等等写作技巧,还要通过具体的例子、适当的训练来使学生快速掌握这些写作技巧, 并能学以致用,恰当地把多种写作技巧运用于作文中,从而提高中小学的写作能力,提高学生作文的可读性。
4.“活动作文”教学写作思维的衔接
作文写作是把人的语言交际功能和思维能力紧密联系在一起的一种方式。我们要讲“活动作文”衔接,就要充分考虑学生的写作思维的衔接。
从小学到中学,学生的思维发展逐步从以具体形象思维为主过渡到以抽象概念思维为主。所以在“活动作文”教学中,小学阶段要顺应学生的心理发展的客观规律,活动多以学生观察为主,通过观察春花秋月、丽日蓝天、阴晴雨晦、风云变幻来感受大自然的变化,通过观察家人朋友、老师同学的举动言行来感受一个个鲜活的生命个体,这样学生获取了大量的信息和素材,再用文字概括交流和表达所见所闻,所思所想,学生的形象思维的能力获得极大的发展。
当然小学生进入初一学习,他们的形象思维能力进一步发展,是形象向着更形象的深入,这就要求中小学老师利用“活动作文”训练深化学生的形象思维,由观察某一自然现象、 某一人物到深入到事物和人物的群体中,观察更广泛,更细致、更深刻, 使得学生由简单的形象思维发展到复杂的形象思维,能够完成简单的记叙文到完成复杂的记叙文的训练。
篇4：用活动作文衔接中小学作文教学
1.“活动作文”教学写作目标和内容的衔接
小学作文训练的总目标是：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。小学五六年级要求学生能在两节课时间里写一篇记叙文，有中心有条理，内容具体真实，语句通顺。能由此及彼、由表及里地观察事物，初步了解其相互之间的联系。具有一定的联想能力。
初中作文训练的总目标是：要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达。七年级作文要求围绕中心来选择典型新颖的材料，学会描写，描写具体生动。要求学生对生活有自己的独特体会，能拥有丰富的想象力，能从所提供的材料中概括作品主题。
根据作文训练阶段目标，小学高年级活动作文重在训练学生能把活动内容和过程叙述清楚，写成内容真实、描写具体、条理清晰的记叙文。中学七年级活动作文侧重训练学生多角度地观察活动内容或人物，选择恰当的合乎中心的材料组织写作，描写具体生动，能够表达出个人独特的体验。
为使中小学“活动作文”在活动内容上衔接，教师设计活动时尽量考虑中小学共同的学习和生活活动。例如运动会、演讲比赛、歌唱比赛等校园活动类、课本剧表演、科学实验、主题班会等课堂活动类。
2.“活动作文”教学写作指导的衔接
小学中高年级要指导学生学会观察活动和生活，丰富写作的素材。首先在活动中指导学生观察直观的形象来发展小学生的形象思维能力。例如活动作文“我最喜欢的工艺品”，让学生展示自己喜爱的工艺品，讲讲喜爱的理由。让学生仔细观察工艺品的特点，再指导按照一定的顺序来写成一篇作文。其次在户外活动中指导学生观察各种形象来有序描写叙事。例如活动作文“春天的校园”，让学生到校园里寻找绚烂多彩的春天，观察校园里有春天景物的形态与特点，用一两个比喻或几个词语来描绘等等。
初中阶段“活动作文”写作指导中，教师要侧重指导学生学会观察环境，学会在叙事描写中进行环境描写和人物描写。例如活动作文“元旦‘游园记”（我校庆祝元旦的传统活动，各班组织有趣的文体游戏节目，全校学生串联活动），首先指导学生选择某一点去观察，有顺序地交代活动场景，其次指导学生在抓住主要物件主要人物来反映整个环境氛围，加以适当想象和联想，使环境场面更有画面感，更真切。
3.“活动作文”教学写作技巧掌握的衔接
中小学“活动作文”教学中教师指导学生写作，都要采用恰当而有效的方式来向学生讲解写作时审题立意、谋篇布局、取舍素材、安排详略、开头结尾、起承转合等等写作技巧，还要通过具体的例子、适当的训练来使学生快速掌握这些写作技巧，并能学以致用，恰当地把多种写作技巧运用于作文中，从而提高中小学的写作能力，提高学生作文的可读性。
4.“活动作文”教学写作思维的衔接
作文写作是把人的语言交际功能和思维能力紧密联系在一起的一种方式。我们要讲“活动作文”衔接，就要充分考虑学生的写作思维的衔接。
从小学到中学，学生的思维发展逐步从以具体形象思维为主过渡到以抽象概念思维为主。所以在“活动作文”教学中，小学阶段要顺应学生的心理发展的客观规律，活动多以学生观察为主，通过观察春花秋月、丽日蓝天、阴晴雨晦、风云变幻来感受大自然的变化，通过观察家人朋友、老师同学的举动言行来感受一个个鲜活的生命个体，这样学生获取了大量的信息和素材，再用文字概括交流和表达所见所闻，所思所想，学生的形象思维的能力获得极大的发展。
当然小学生进入初一学习，他们的形象思维能力进一步发展，是形象向着更形象的深入，这就要求中小学老师利用“活动作文”训练深化学生的形象思维，由观察某一自然现象、某一人物到深入到事物和人物的群体中，观察更广泛，更细致、更深刻，使得学生由简单的形象思维发展到复杂的形象思维，能够完成简单的记叙文到完成复杂的记叙文的训练。
另外到了初中阶段，当学生对生活形象有了初步的了解和认识之后，就要利用“活动作文”来逐步发展学生的抽象思维，让他们从生活现象中逐步学会抽取提炼概括本质内涵，让他们观察的视角逐步从自然风物、生命现象转移到人际联系、世态人情上。
篇5：静与动作文
有所畏，无所畏，才是人生的真谛。
历史的长河演变了所有情节，它无数次的警戒，却又无数次的重演，难道只有痛才能留给人们更好的觉醒?
天之骄子，归为九尊。国家的命运总是与皇帝相连，横看历朝，纵看历代，哪一个山河破碎风飘絮的朝代，皇帝能有好下场?唐太宗，他不畏敌人，却畏民心，当他对敌人强硬铿锵，对民心关怀抚慰时，他注定要改写历史，名垂千古。同为唐朝皇帝的唐玄宗，刚为政时能能畏民心，体察民情，当他荒淫无度，无畏民心时，他注定要遭人唾弃，遗臭万年。
不同的结果，不同的人生，不同的境遇，历史再一次向我们证明：有所畏，无所畏，才是你成功的制胜法宝。
当我们面对现代的万千世界，丑陋与混沌，肮脏与污秽迷失了我们的眼睛，所谓的美好藏匿于迷雾之中，若隐若现，我们无畏地冲破雾霭，捉住唯一的纯洁，我们有畏的守护纯洁，期盼它如开遍人间大地的花朵，充斥每个角落。畏与不畏只在一刹那之间。
年轻人，之所谓为年轻人，只因为有一颗年轻的心，这颗心从不会犹豫，从不会彷徨，从不会患得患失，他只会跟着自己的方向去追寻梦想。但如果这颗心没有正确的引导，不知要畏什么，那么他注定要失败。
本属于花季的年龄，却不得不在铁墙之中渡过。他也曾善良，天真，一个朋友打碎了他的所有，为朋友两肋插刀，竟真的插到了一位素不相识的也是个孩子的身上，他从此也亲手毁掉了自己的人生。未来的迷惘，曾经的悔恨，充斥着现在的他。
不畏终究会葬送自己的人生。
聒噪中的一份宁静，混沌中的一汪清泉，无所畏中的一点有所畏，才是生命的本色，才会谱写出最动听的乐章。