三维设计课件（共10篇）
篇1：三维设计课件
* 一.版式设计 Layout design 在有限的版面空间里，将版面构成要素（文
字、图片图形、颜色），根据特定内容的需要进行组合排列，并运用造型要素及
形式原理，把构思与计划以视觉形式表达出来。
1、定义
2、解析 也就是寻求
艺术手段来正确地表现版面信息，是一种直觉性，创造性的活动。编排，是制造
和建立有序版面的理想方式。排版设计是平面设计中最具代表性的一大分枝，它
不仅在二维的一面上发挥其功用，而且在三维的立体和四维的空间中也能感觉到
它的效果，如包装设计中的各个特定的平面，展示空间的各种识别标识之组合，以及都市商业区中悬挂的标语、霓虹灯等等。范例 色彩与线条的极端搭配 图
形的重组与字体的结合排版设计是平面设计中重要的组成部分，也是
一切视觉传达艺术施展的大舞台。排版设计被广泛地应用于报纸广
告、招贴、书刊、包装装潢、直邮广告(DM)、企业形象(VI)和网页等所有平面、影像的领域。排版设计为人们营造新的思想和文化观念提供了广阔天
地，排版设计艺术已成为人们理解时代和认同社会的重要界面。19世
纪 下半叶，英国兴起了“工艺美术运动” ,标志着现代设计时代的到来。19世纪中叶，英国设计师、色彩专家欧文??琼斯写成《装饰法则》一书，通过
大量有关美的设计原理、方法和实例而成为19世纪美术设计师的一本“圣经”。20世纪初，现代主义设计运动在世界范围内蓬勃兴起。1950-60年代?大众消费
年代 1960-70年代?文化反叛与设计颠覆 1980-90年代?数字科技时代 1990-2000年代?多元媒体兴起
1、发展历史 二.版式设计元素分析 Elemental
analysis文字 图形 颜色 字体、字号 字距、行距 段落、对齐 1.文字 元素、符号 图片、特效 层次、机理 2.图形 抽象元素，影像的轮廓化处理 元素的组
合，仿古纸张机理的运用 突出、对比 图片、特效 层次、机理 3.色彩 热烈、沸腾、膨胀 忧伤、回忆、温暖 神秘、渴望、畅
想 三.版式设计的应用 1.平面媒介
1、纸媒（纸张、开本的选择）
2、印刷艺
术（印刷知识）
3、特殊材料（PVC板、KT板、墙画等）2.视频媒介
1、影视
广告（电视广告）
2、数字艺术（影像、波普艺术）*
篇2：三维设计课件
一、教学内容分析
本课是人美版初中美术上册第九课，属于综合·探索类课型，本节课主要包括校园生活中的一些主体性宣传周宣传海报来进行扩展，集中包括如何充分设计好的海报图片、设计上需要注意的一些问题、策划设计可采用的手段等进行讲解的。其内容涉及面广，学习内容丰富、价值大。
二、教学目标
知识与能力：
了解校园艺术节标志、海报、请柬、节目单设计，以及画展展厅、文艺晚会舞台设计和布置的相关知识，并初步掌握设计方法。
过程与方法：
学生通过分组合作完成，提高学生提出问题，讨论、分析问题，搜集信息、利用信息资源，解决问题的能力。
情感态度与价值观：
通过学习培养学生的学习兴趣、明确学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
三、学习者特征分析
本年级学生在艺术设计方面知识欠缺，在思维发展方面需教师要更多的开发指引，但是学生对艺术设计有浓厚的兴趣，本节课，我主要以ppt可见的形式来扩展学生对本课的接受程度，进而使学生能够更有效的投入到设计作业当中去。
四、教学策略选择与设计
本节课我将运用多媒体课件，应用图片引导、开发、扩充学生的知识面，使学生能够更好的掌握本节课学习内容，从而增加、激发学生学习的兴趣。
本课我将主要通过学生对图片的观赏、理解，通过小组讨论的方式进而增加学生对新知识的掌握程度，将通过作业以及作业点评来激发学生的想象能力。进而理解美术设计课的真正价值。
五、教学重点及难点
教学重点：制作宣传海报。
教学难点：如何运用各种设计手法、制作出精美的海报。
| 六、教学过程 | ||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 一、 创设情境，导入新课 （一）回忆上节课留下的问题，教师提问 1、如何策划校园艺术节？ 2、从美术角度讲要做几个方面的准备工作？ 教师活动：检阅各小组上交的预习材料，查看学生合作交流情况，对学生的问题点评讲解。 | 学生各团队学习小组根据预习学案的.内容在课前展开研究讨论和准备，上课时组长用口头语言或书面语言向老师汇报。 | （1） 增加学生对旧知识巩固 （2） 对新知识增加学习欲望从而合理的导入新课学习。 |
| （二）新授 教师播放课件展示的有关海报图片，回答问题 （1） 海报设计制作应体现哪些内容？ （2） 海报设计的方法有哪些？ | 学生认真观看不同的设计图片，小组讨论探索所提问题，举收回答问题。 | 启发式引导学生思考 |
| （三） 互动探究，合作掌握 海报设计包含：主题内容、图案运用、色彩搭配等。 A、海报设计要体现的内容与信息？（多媒体展示） B、海报设计有几种方法？（多媒体展示） C、海报设计要注意哪些原则？（多媒体展示） | 学生认真的观看分析，并指出设计制作海报要注意的要点。 学生讨论回答所提问题： （1）主题、举办单位、时间与地点等 （2）手绘、电脑制作、剪贴等。 （3）原则之一：构思巧妙、主题突出。 原则之二：版面简洁明了。 原则之三：色彩饱满和谐、引人注意。 | 增进学生对新知识的学习。 |
| 1、教师利用多媒体展示不同类型、效果的优秀艺术节海报作品。 2、鼓励学生尝试从这些作品做重新设计，看看能产生怎样的艺术效果？ | 学生思考 | 增进学生对知识的掌握程度。 |
| 三、学生作业，教师指导 1、课件出示作业要求：结合教师给的学校艺术节图片资料，团队学习小组分组完成海报设计制作。教师巡视指导，解决设计难点，并及时记录学生的学习态度及完成情况。 2、提出要求：在规定的时间内，各小组分工、合作讨论，尽量在策划当中发挥成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性、组织工作既严密又科学。 | 学生作业构思，教师开导。 学生作业，教师指导。 | 以实践活动为主加深学生对本节课掌握度 |
| 四、作业展示，互相评价 1、学生完成作业后，进行作业展评。 2、对本堂课进行小结，分析学生的参与情况、收获及不足。 3、布置下节课的预习及学具准备。 | 点评优秀学生作业，鼓励后进生。 | 增加学生对设计课的热爱，使学生树立自信心。 |
| （五）课后拓展 今天我们一起学习了艺术节的策划与美术设计，相信在我们的周围时常有需要我们去策划设计的东西，通过本节课的学习，希望同学们在以后的生活当中多观察设计图案，多参加团设计活动。 | 研究性学习 多观察设计图片、多思考、勤实践。 | 通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维 |
| 七、教学评价设计 | ||
| 评价内容艺术节策划与美术设计学生姓名杨璐铭评价日期.10.24评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现优优优回答问题良优良作业态度优良良知识掌握优优良综合评价良寄语希望在校园美术设计方向有很大空间 | ||
| 八、板书设计 | ||
| 9 艺术节策划与美术设计 海报设计三原则： 原则之一：构思巧妙、主题突出。 原则之二：版面简洁明了。 原则之三：色彩饱满和谐、引人注意。 策划书迎包括： 艺术节名称、主题、标志、标准字、色彩、吉祥物等。 | ||
| 九．教学反思本节课主要通过观看不同宣传海报来进行引导学生对海报的初步了解，在了解之后又通过对问题的思考、讨论、何老师合作来进行增加了对美术设计的更深程度的了解，最后通过学生作业以及作业展示来加深学生对本节课的掌握，在本节课中，学生们在对各个图片观赏的过程之中，每一个图片在他们作业时都给予他们以创作灵感，这使得作为老师的我非常高兴。通过本节课的作业情况来看，学生们对本节课掌握的甚好，这样作为老师的我感受到了自己在本节课上的成功感，，单本节课个人认为仍有不足之处在于课堂上没能更好地与生活实际衔接起来。 在以后的教学工作当中我会更加把美术知识与实际生活联系起来，把增加学生的创造能力和创新精神放在首位。大胆开发学生的思考能力，培养学生学习美术的兴趣和增加学生对说的热爱之情。 |
篇3：通用课件模板设计与实现
根据课程需要，由教师自己来设计界面友好，个性化并符合课程特点的多媒体课件，一直是近年来教辅软件主要的研究方向之一。本文利用多媒体著作工具Authorware，编程制作出一种面向对象的、简易的通用课件模板，利用它类似PPT的友好界面，使每一位教师都可以不用再理会繁琐的流程图就可以制作出自己的Authorware课件。基本思路是制作一个信息收集系统，把用户的工作量简化，填充Authorware模板的任务交给程序本身来完成。图1描述了面向对象的Authorware模板的制作思路。
本模板包含“信息输入系统”和“课件成品”两个部分。“信息输入系统”有着与PPT相似的结构，可供教师进行文本输入、图片视频的插入和表格的绘制等，而“课件成品”则由“信息输入系统”产生，是供教师上课使用的课件。教师将所要讲解的内容直接输入到“信息输入系统”中然后点击发布输出“课件成品”，这便是使用此模板制作Authorware课件的全部过程。这两个模块的内容都是以树状结构显示的, 给教学带来了很大的便利。图2是“信息输入系统”的主界面，图3是“课件成品”界面。
2“信息输入系统”的功能
2.1 设计思想——树型结构的文本输入
采用树型结构是为适应教学结构要求，树状的呈现方式可以使知识点的层次更加清晰地表现出来，如图4所示。该系统提供了自动命名的功能，第一次在标题栏输入内容，系统会自动将该页节点名称修改成与标题栏内容一致的名称，省去了重新命名的麻烦。输入文本内容的文本区分两个部分——“标题区”和“正文区”。点击其中一个即可对其进行修改。新输入的内容就会被记录。当下一次此页再被激活时，将显示新的内容。
2.2 子模块功能
除了文本输入外，“信息输入系统”还允许教师添加图片、动画、声音等文件，以辅助教学。教师可以通过系统右下角的控制面版来控制其播放。控制面板的开启是通过双击“媒体图标”来实现的，它类似于一个链接。每一个媒体图标与一个媒体文件相连，教师可以随意调整它们的位置，以适应自已的课程要求。教师上传的媒体文件都是以内部存储的方式保存在课件内部的，这样一来，就不必再担心链接失效的问题。图5是媒体控制面板以及在输入界面插入媒体图标。“信息输入系统”还提供了绘制表格的功能。表格里还可以存放媒体图标，让讲解更加多元化。
还有一个常用的随堂测试子模块。教师可以在任何一页(一个知识点后)根据屏幕提示，添加想要进行的测试，这个测试可以是选择题或是简答题。如果教师已经把学生名单上传给系统，那么就可以点击“提问”按扭，进行随机提问，答案将在Authorware中反馈，而且，如果需要的话，回答的分数会被存在记录课堂表现的表格中，如图6所示。
除了上述主要子模块外，还包括以下课堂教学有关的附加功能
(1)教学日志——可以将授课时遇到的问题随时记录，也可以作为授课记事本使用，或记录当日作业。
(2)荧光笔——在讲解课件时，可以拿荧光笔随时在内容上做标志。给同学们做更直观的讲解，也可以在媒体播放时标注出正在播放的媒体所讲解的内容。
(3)多种“皮肤”——教师可以根据自己的喜好和课程内容更换课件的背景图案。
(4)时钟——不同颜色的时钟可以配合不同颜色的皮肤使用。
(5)进度条——更直观的检测当前课程的进度
3 设计原理
本课题利用“信息输入系统”将教师输入的信息全部保存至数据库，再调用真正意义上的“模板”直接从数据库中读取信息，这样一来，就避免了教师直接对流程图的操作，大大减少了课件制作的工作量。
用Authorware本身制作的“信息输入系统”，实际上就是一个数据库访问系统。在本课题中，“信息输入系统”不但管理着数据库的数据读写，还担负着预览的功能。核心功能都可以在该系统中使用到。
3.1 数据存储结构
(1)课程管理信息，这一部分信息包括课程的基本信息、一些属性信息(如文本类型代码)。
(2)动作信息的存储，比如保存状态这一项，在修改了一处文本之后，设立一个保存状态变量status来标记文件是否已经保存。每次修改了文本，都把status的值该成1，代表没有保存;而每次保存时，我们都把status的值写成0;这样，在退出时，系统就会根据status的值来判断是否已经保存而弹出提示对话框。我们需要随时把status的值写入数据库，因为如果它只是一个变量而系统由于出现错误不正常退出，我们将会丢掉Status的值，相反如果我们把它写入数据库，下次启动时，便可以进行未保存文件修复从而增强系统的安全性。像这样的信息，就是动作信息。在数据库中也需要进行保存。
(3)单个课程信息，在本模板中，每个课程都拥有属于自己的6个表格：包括一个结构树节点信息，一个文本信息，一个表格绘制信息，一个表格文本信息，一个媒体文件信息和一个题目信息。这六个表格中存放着教师所输入的大部分信息。
3.2 主模块原理——树型结构的课件设计
3.2.1 数据呈现方式
本模板使用了两个表格分别实现文本输入和结构树的存储，数据字典如下：
(1)表名：tvtest^class_id，结构如表1所示。
(2) 表名:tvtitle^class_id, 结构如表2所示。
两个部分是通过page建立索引，联系起来。每次添加页，翻页时，都会跳转到一个中心计算图标上(调出页面设置2)，从那里，把一切数据初始化。(流程如图7所示)
其“调出页面设置2”计算图标中内容如下：
将文本内容读取出来，再以变量的形式显示在文本区域上，这便是数据库中数据在Authorware中的呈现方式。在实际应用时，通过选择结构树中的不同项，得到不同的page值，再通过page的值来决定该显示哪一组文本。每点击一次，程序都会跳转到“调出页面设置2上来”。
3.2.2 树型结构的实现方法———读取、添加、删除方式
结构树的操作是通过控件treeview control6.0来实现的，但由于控件本身的功能与预期功能之间差距还是很大的，因此，在操作结构树时计算量也很大。
(1)读取结构树
首先是根目录的寻找添加。在数据库中，设置birth_index=0的一项为根目录项。此外，在结构树中的索引必需是带字母的，而数据库中可自动赋值的索引号必须是数字。因此，程序中在索引号前面添加“a”，把预想的索引号添加到结构树中去：
添加完根目录后的结构树读取可用文字描述如下：
1)查找根节点的全部兄弟结点(relation=2)
2)把兄弟结点全部添加进去
3)查找第二层与第一层直接相连的结点(layer_num=2&relation=4)
4)把它们依此添加进结构树中
5)依此找到它们的兄弟节点，依此添加到结构树中
6)再寻找下一层
这种附值方法叫做“层状赋值”。为了读取结构树时避免遗漏和出错，本课题规定每个结构树的结点至多直接生成两个节点——一个兄弟节点和一个子节点。因为只有这样，才能保证结构树中的顺序永远正确(从一个节点派生出两个兄弟节点，这两个兄弟节点的顺序是不一定的)。“层状赋值”的方法利用了LAYER_NUM这个在结构树中并不存在的量，解决了读取结构树的问题，大大地减少了计算量。在添加页中，LAYER_NUM同样起了很大的作用。
(2)添加结构树
添加一页内容本来是很简单的事，但因为要时刻跟结构树保持一致性，就要对结构树做很多准备工作。以添加子页面为例：
--在数据库中添加子页面
--找出改节点有无子节点，如要有子节点，在添加到数据库中时，就必需改变成给当前点的最后一个子节点添--加一个兄弟节点，否则，就会因为一个点生成两个子结点而导致读取错误。
--如果有子节点
--一直寻找到子节点的最后一个兄弟节点
--该节点的索引号即要生成页的生成索引
--取出此页(刚找到的生成页)的LAYER_NUM和页码以及生成页下一页的层数(解释：刚找到的生成页也可能有自己的子节点，因此，要即将差入的这一页的页码究竟是多少到目前为止还不知道。必须往下一页一页地找，一直找到第一个大于等于此页面层数的页，即是要添加新页的页码)。
--找到第一个层大于等于该页面的页
--如果没有子页面
--取出此页的LAYER_NUM和要添加页的层数
--修改tvtext2和title的页码，如果在结构树中增添了一项，其后的页码都要加1，其它的表格，为了一致性，也必须要加1。
--向tvtitle中添加新的内容
--为新加页命名在结构树中点选某一个结点而确定PAGE这完全是靠节点名称的唯一性。因为索引号在结构树中是不能读取的。因此为了保证名称的一致性，必须要给新添加的节点计算命名：
--添加到数据库
--读取新生成页的索引号
--修改插件
--修改STATU标识
GoTo (IconID@"调出页面设置2")
(3)同样在删除节点的时候，也要注意页码的设置，还有就是被删除页的子页面，其生成页要变成生成页的生成页，只有这样才能保证结构树的连续性，否则，在读取的时候，在断开处向下的节点都无法读取。还有书签，如果书签大于了删除后的总页数，也要对书签的值进行修改。由此可见，这里的每一个变化都是有很多联系的，要一一处理好。
4 结语
本系统基于树型结构将原本是基于流程的Authorware课件的制作，进行了一次转变，用户将信息按要求输入到一个“信息输入系统”中，这样便可以制作出功能齐全的Authorware课件。成果模板的优势主要体现在以下几点：
(1)树型结构，清晰、易操作。事实上，树型结构是最容易被理解的一种知识结构，同时也是最容易被人控制的一种结构。选择这样一种方式来呈现知识点，会带来更有逻辑的课堂节奏。而且，本课题中的“树型结构控制区”功能是完全兼容“线性结构”操作方式的。因此，这种显示结构是非常有优势的。而且，本课题成功地完成了在树型结构下实现文本的输入和保存，这些功能完全可以稍加改造作为日后所有文本输入的基础，可用性很好。
(2)媒体的控制更简便。与PPT相比，“多媒体材料”应用的优势很明显。链接不丢失，控制容易，还可以播放很多需要安装播放器才能播放的媒体文件。
(3)有更强的交互性。Authorware向来以其强大的交互性著称。通过这种方式制作的课件，也有着丰富的交互方式。特别是随堂测试，可以巩固强化所学内容，带来一个更有条理的课堂。
本系统成功的证实了此种方法的可行性，并在此基础上开发出较为通用的课件模板，使课件设计的价值得到最大程度的发挥。
摘要：利用Authorware本身强大的编程语言, 制作出一种面向对象的、简易的通用课件模板, 利用它类似PPT的友好界面, 使每一位教师都可以不用再理会繁琐的流程图就可以制作出自己的Authorware课件。
篇4：网络课件设计师
赵健从事网络课件设计工作已经4年多了。1999年，她毕业于山东农业管理干部学院，所学专业为计算机科学与基础。2001年，她开始涉足网络课件设计业 。赵健说，网络课件和普通课件有很大区别。网络课件的成品类似于一部DVD盘。设计者首先与授课人沟通，根据授课内容的不同，进行画面结构设计；把授课人讲课的全程录制下来，录同期声，配字幕；根据教案的要求，进行画面的剪接；如果授课人在讲课中使用了普通课件，还要根据要求把握好授课人形象与这些课件的转换；对录像分章节，制作片头片尾，再上载到网络上，任务就完成了。
此前，她主要是卖公司自己设计的相关软件给一些学校，并培训一些教师进行网络课件设计。但是，随着远程教育的发展以及网络课件比赛的兴起，赵健利用公司软件直接制作网络课件的工作就多了起来，并按小时收费。据她介绍，目前一个网络课件师月收入最少为2000元。
行业点评
篇5：认识钟表课件设计
人教版 一年级上册 电子钟表的简单认识
【教学目标】
1. 引导学生认读电子钟表上的时间，让学生结合生活经验学会用规范的数学语言（几时几分）认读电子钟表上的时间。
2. 在学会规范认读时间的基础上，学生能正确写出电子钟表上的时间。
3. 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
4．培养学生的观察能力以及语言表达能力。
【教学重难点】
如何用规范的数学语言读出和正确书写电子钟表上的时间。
【教学手段】
教法：谈话、观察、讨论、指导相结合法。
学法：自主探究法。
【学情分析】
学生在一年级上半期认识机械钟表的“半时”有较大困难，因此将“电子钟表”的简单认识提前在这个学期来教学。这节课是在学生已经对机械钟表的钟面有了基本的认识以及学会看机械钟表的上的整时的基础上进行教学的，而电子钟表学生很早就已经接触了，结合学生已有的生活经验进行教学非常适合。
【教学准备】
教师：多媒体课件、若干教学卡片。
学生：人手一张写有电子时间或机械钟表时间或（ ）时（ ）分的卡片。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：今天给大家带来一个新朋友。
（课件出示豆豆的图片）
师：豆豆小朋友的生日到了，爸爸给她买了一件精美的礼物，大家看看是什么？
（课件出示一个精美的礼品盒, 打开后出现一块可爱的电子表）
（学生自由回答）
师：电子表我们又叫它为电子钟表。
（揭示课题并板书： 电子钟表）
师：小朋友，你们知道电子钟表是用来干什么的吗？
（学生自由回答）
师：小朋友们说得很对，电子钟表可以让我们及时知道时间。今天我们就一起来认识电子钟表。
（师把板书填完整：认识电子钟表）
（课件出示相应的出示课题：认识电子钟表）
【设计意图:通过新朋友豆豆的生日礼物，让学生产生好奇，激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。】
二、规范认读电子钟表上的时间。
1．尝试认读，规范读法。
师：有了电子表后，豆豆每天都把自己的作息时间表记录了下来，我们一起来看看豆豆的一天是怎么安排的。
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 无时间）
师：现在谁知道豆豆的一天都做了什么呢？
（学生自由回答）
师：那豆豆是在什么时间做这些事情的呢？
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 有时间）
师：你们认识这些时间吗？它们都是电子钟表上的时间。
（课件出示第一幅图）
师：你知道豆豆是什么时间起床的吗？
（学生自由回答，师指导学生使用规范的数学语言（ ）时（ ）分来认读电子钟表上的时间，课件出示规范的读法）
（师随机板书：（ ）时( )分）
（课件出示第二幅图）
师：你知道豆豆是什么时间去上学的吗？
（学生先读，课件出示规范的读法。师提示学生用数学语言来读时间，集体读）
（课件出示第三幅图）
（让学生先读，课件随机出示规范的读法，然后集体读）
【设计意图:先让学生整体感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做这些事情时的时间，让学生先尝试读，然后通过学生的纠正和教师的指导让学生学会使用规范的数学语言（ ）时（ ）分来读电子钟表上的时间。利用学生已有的生活经验，引起读法上的冲突，让学生掌握规范读】
2．自由认读，再次感知。
（学生4人小组对剩下的三幅图进行小组自由读，然后集体订正）
3．归纳总结
师：看来大家都会认读电子钟表了。现在谁能告诉大家，电子钟表上显示的时间有什么共同的特点？它又是怎样读的呢？（引出电钟表的时间表示的特点和读法律）
（学生自由回答）
师：看完豆豆一天的安排，你觉得豆豆是一个怎样的小朋友？
【设计意图:通过小组合作让学生再次巩固使用规范的数学语言来读电子钟表上的时间，然后进行归纳总结，遵循了学生的认知规律。看完豆豆一天的作息时间表，让学生进行评价，在评价他人的过程中让学生心中产生应该向豆豆学习，学会合理的安排自己的时间，做时间的小主人。】
4．寻找生活中的电子钟表。
师：今天我们从豆豆的作息时间表里看到用电子钟表来表示时间，那你还在哪些地方看到过呢？
（学生自由发言）
师：老师也给同学们带来了一些生活图片，请大家欣赏一下吧。
（课件出示生活中的电子钟表）
【设计意图:先让学生说说电子钟表在自己身边的应用，老师再出示一些生活的例子。这样能让学生到明白学习这个内容的意义，使孩子们感受到数学来源于生活。】
三、课间一分钟。
小手操《巧巧手》
【设计意图:一年级的小朋友由于年龄小，注意力在一段时间后就会不集中了，所以在课中安排小手操这样的一分钟的小活动，既能让学生适度的放松，也能很快集中学生的注意力。】
四、规范书写电子钟表上的时间
1．尝试书写。
师：现在老师这里有个百宝箱，要打开它就玩个游戏，但必须先来对口令：老师读个时间，你要把电子钟表上显示的这个时间写在练习纸上。比如老师说：8时12分，你就要在练习纸上写：8：12。如果对上号了，百宝箱就可打开了。请注意啦：开始。
（老师讲规则的同时显示范例，然后老师说时间，学生练习写时间，把重点定格在10时8分）
师：电子钟表上是如何显示这个时间的呢？
（学生自由回答，教师引导学生对比该时间与上述时间的不同）
师小结：当分钟不满10分时，则用0占十位，再在个位写几分。
（集体订正，显示正确答案：10：08）
2．师生小结时间的写法。
师生:几时我们就在两点前面写几，几分就在两点的后面写几，但是当几分未满“10分”时，要在几分的前面用“0”来占位。
3.巩固练习。
学生自己写一个电子钟表上的时间，然后互相读给同桌听。
【设计意图:通过“打开百宝箱―对口令―玩游戏”这些环节，让学生有了明确的目标，激发学生的挑战欲望，充分调动学生积极主动的进行探讨。】
五、应用提高。
1．综合练习。
师：好，现在口令对上了，我们看看有什么好玩的游戏。
（课件出示：游戏一小小广播员 游戏规则：看谁读得又快又准。）
2．拓展提升
游戏二：啦 啦 车，大 家 开。
（学生各拿一张写有电子时间或钟表时间或（ ）时（ ）分的卡纸，找朋友，而后组成一辆啦 啦 车开走……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿。最后让学生帮助老师找朋友。（老师手上出示半时的钟面））
【设计意图:游戏的这个环节其实是对前面知识的一个总结与提升。从第一个游戏的独立思考到第二个游戏的集体参与，不但对旧知进行了复习，还对新知进行了很好的巩固，而且还进行了拓展延伸。让学生在轻松的状态下对知识进行整合。】
六、全课总结。
今天的课到这儿就结束了，你有什么收获呢？
【设计意图:让学生谈收获，进一步巩固所学的知识，体会成功的快乐。】
七、儿歌结束。
小小表作用大，
去到哪里都不怕。
学习作来两不拉（là），
小朋友们喜爱它。
【设计意图:以学生通俗易懂的儿歌作为本课的结尾很有意义，让学生更加深刻的感受到电子钟表的作用以及今天学习这个内容的实际意义。数学源于生活，又服务于生活。】
【板书设计】
认识电子钟表
6：30 8：13
7：28 4：12
8：25 7：05
篇6：《苹果落地》课件设计
看见 想、又想 （提出问题）
认真思考
专心研究
篇7：《我爱校园》课件设计
教学目的：
1、聆听《打字机》;学唱《校园的早晨》。
教学重、难点：
1 掌握歌曲的节奏特点：x x x x | x x x x - |
2 能够感受出歌曲以树拟人的手法，把学生比喻成“小树”。
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授
(一)复习上节课所学内容。
(二)新授
1、欣赏管弦乐《打字机》。
2、听听乐曲里的音乐情绪是什么?
3、学生分组回答,老师点评.说明。
4、学习歌曲《校园的早晨》。
5、录音范唱，感受音乐的情绪
6、再次聆听，用听唱法学习歌曲，老师提出注意事项。
7、学生分组自学教师巡视指导
8、学生分组练习
9、完整试唱旋律
10、教师指导，进行歌曲处理。
11、完整试唱歌曲。
能够随着集体基本演唱出歌曲
课后反思：本课中的两首演唱曲都是描写的`我们美丽的校园，反映了学校里愉快的学习生活。通过学习这两首歌曲，激发学生热爱我们的校园。
课后反思：
篇8：课件的设计开发过程
关键词：课件设计,策略方法
1 引言
本文简单介绍利用Authorware设计开发课件的过程。系统的设计开发主要由系统需求分析、设计和制作实现两个紧密联系的阶段组成。前者从教学的角度设计课件系统的要求、内容和功能,后者从制作技术的角度实现课件设计的要求,前者是基础,直接关系到课件的质量和效果。
2 课件需求分析
尽管计算机已经广泛进入学校,但是以计算机为代表的现代教育技术与学科教学结合的并没有那么融洽,主要停留在用简单课件演示讲课内容,缺乏交互,计算机技术在教学中的优势未能充分地显示出来。这就在客观上引起我们思考:计算机技术能在教学中形成哪些优势?以计算机为代表的现代教育技术到底能给教育注入怎样的活力?基于这样的思考,提出了对多媒体课件设计与开发的思路。CAI多媒体课件是以计算机为中心,把语音、图像、视频等都集成在一起,并进行多种形式的处理,显然它不同于前几年出现的多媒体组合教学,因而CAI多媒体课件就具备了许多新的特性,产生了更强大的教学功能。
3 课件内容分析
设计与开发的内容为高校所设学科,要依据本学科的特性,突出重点,加强与其他科的联系,并注入相应的测试与评价。
4 课件设计与开发对象分析
课件针对的对象是大学生,大学生不论在认知和判断能力、文字和口头表达能力、掌握新知识和新技术的能力以及人际沟通与协作的能力,还是在专业素质和能力方面都已具备有关知识与技能水平。在学习中可运用已具有的知识和技能去对问题进行详细分析和独立思考。他们具有高效获取信息、评价信息、存储和快速提取信息的能力,并具有很丰富的创新思维能力以及相应的自学能力,善于独立思考、想象和判断。
在课件制作过程中,应注意培养大学生的自学能力,使学生在没有教师指导的情况下,能进行自我认识、自我激励、自我监控、自我评价,对自己的学习基础、学习能力进行客观的认识和估价,明确学习方向和奋斗目标。在既定的目标下,进行自我动机的激励,使自己坚持不懈地为实现最终目标而不断努力。
5 课件设计与开发的目标和意义
将传统的教学模式应用于软件的设计中,利用计算机强大的运算和处理能力,将课程的教学目标、教学内容、教学策略、教学对象等内容紧密结合,并分析传统教学方式的不足以及利用计算机辅助教学来如何弥补这些不足,用新的教学内容、方法、模式,在信息技术环境下,让学生尽多尽快尽好地学习。
为激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,制作课件时应提供的一个友好的,可交互选择的界面。对课程内容采用视频演示、文字说明、声音讲解、以求达到学生更容易理解的目的。同时,在课件的设计开发的过程中,根据不同的课程内容与内容形式,遵循不同的教学理论,采用不同的教学方法,并且注意将课程内容中学生学习的难点重点进行讲解,使学生在轻松的环境中有效的学习。
6 课件设计与制作策略和方法
多媒体课件的开发与应用,以建构主义学习理论和教学理论作为理论基础,选用多媒体作为设计与开发的工具,使用Authorware制作课件,通过课件演示教授知识,培养能力,针对学生差异制作有不同层次的开发模式,形象生动地演示清楚地显示感性知识,代替黑板加粉笔,这种课件能起到帮助教师讲解的助手作用,可以节省教师的备课时间,使学生在轻松的环境中有效的学习,真正改革和优化教学,提高教学效率和质量,真正培养学生自主学习的能力,不断提高学生的学习能力和整体素质。
7 课件总体结构设计
7.1 课件的功能模块设计
课件采取模块法设计,在总体结构上设置需要的单元功能模块(相当于目录),每个单元功能模块中设置相应的节功能模块。
7.2 课件中的跳转关系设计
单元模块之间的跳转关系设计课件的模块都是相互独立的演示模块,模块之间没有跳转关系,相互间的访问必须通过先返回到主控界面,然后再进入所需的单元。
同一单元模块之间同一章模块中,各内容之间没有跳转关系,相互间的访问必须通过先返回到主控界面,然后再进入所需的各节,本着能快速、准确地找到教学内容的原则设计的。
7.3 交互作用设计
人机交互是指用户和计算机之间进行对话,使用户通过按钮、按键、输入文本、单击物件等参与程序的运行,是多媒体课件的主要特征之一。交互作用的设计就灵活运用各种不同的交互响应方式实现教学模块功能及功能模块间的跳转。在课件中,主要设计了以下方面的交互控制内容:交互控制程序的运行,实现模块间的跳转,用户可以通过操作按钮自由地浏览整个课件。
7.4 界面设计
在课件设计中,界面设计具有特殊的意义。因为老师利用计算机进行讲课时,是从计算机的屏幕上得到全部(或主要)的教学信息,因此屏幕上各种信息的显示位置、颜色、时间、是否闪烁和伴音等,对学生有很大影响。
课件界面设计是按照课程知识结构分层设计的,主要分成四个层级:主界面、单元界面、节界面、结束界面。
(1)主界面设计课件的主界面设计总体上体现本课件的名称、结构、风格,在界面上设置课件的总体模块结构、各模块内容。
(2)章节界面设计章界面同节界面基本是一致的,从主界面进入章界面时,会自动进入该章首页,以后章节章界面同它是一致的。所有界面都是依据界面设计原则和教学信息、教学要求设计的,风格基本一致。
(3)结束界面设计结束界面设计风格与其他界面一致,从各界面退出时都会转到该界面。
参考文献
[1]缪亮.Authorware多媒体课件制作实用教程(第2版).清华大学出版社.2008.
[2]方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程(第3版).清华大学出版社.2008.
篇9：课件设计凸现“四个性”
计算机辅助教学的过程中有两个因素最为重要：一个是教师的素质，另一个是教学课件的制作水平。可由于教师的素质相对比较稳定，使得CAI的教学效果主要由课件的制作水平来体现，在此来谈谈多媒体课件设计的几个注意点。
1、课件设计要凸现科学性
课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。但在实际的课件设计中，有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构，简单直接地植入课件，将原来投影教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，认为多媒体课件教学就是加上声音和动画图像的教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。还有些课件都是事先根据教学要求而设计确定的，只追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计思路都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的思路设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，所以，这样的课件是不可能真正突出媒体的教学特征的。
2、课件设计要凸现整体性
教材中各知识点之间的逻辑关系往往是隐含的，是不明显的，而多媒体课件不仅可以将各知识点的呈现先后顺序，过渡自然，而且可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等内容再现于课堂，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。其次课件还可以大大增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的知识，提高学生的学生兴趣，同时，对学生所学内容也是一种扩展、提高和运用。多媒体课件设计中如果没有所馈设计就不是完整的设计，所以在课堂多媒体组合教学设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习的能力，有利于调动学生的积极性，这是其它教学媒体无法达到的。例如，在教学“圆的认识”这一课时，就圆是如何形成的这一环节，用多媒体课件就能把这个画面演示得非常清楚，还可以设置慢镜头，就会使学生产生深刻的印象，为下面认识圆的各部分名称做了好铺垫。
3、课件设计要凸现实效性
事实上，并不是所有的教学都能做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学都必须通过课件来呈现。课件，首先要突出一个“课”字，即课件应适用于课堂教学，服务于课堂教学。比如课文中常见的情景对话，数学中的图形展示都比较适合用课件来制作，而课文中的配音朗读和英语听力训练，在一般情况下不如使用录音机方便。课件本身是给教师学生提供方便的，使教师在上课时不用耗费太多的时间去写板书、挂教学挂图、摆弄投影机等。因而，多媒体的运用是辅助教学而不应暄宾夺主，至于何时运用，那就得看是否有利于学生的理解，引导学生思考，利用形象的教学吸引学生的注意力，拓展学生思维，同时，是否能给教学带来方便。有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。其实也不必整堂课都使用多媒体，毕竟多媒体教学也存在着很大的弊端：（1）长时间、大容量的课件的制作会耗费教师大量的时间和精力，其课件的实际教学效果未必理想；（2）有些课件非常华丽，不够朴实，常会使学生的兴趣和注意力发生偏移。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜精、宜短、宜简。
4、课件设计要凸现通用性
许多做得好的多媒体课件只适用于某个教师的某一堂课，缺乏通用性，造成时间与精力的隐性浪费，还有一种是课件制作过于求精求细，这就大大耗费教师的时间与精力。比如画一些图片，其实只要用简单的图形就可以了，如果你要进一步地修饰，虽无不可，但时间、精力与制作难度都会大大增加，所以在课件中使用的教学素材（动画、图片、视频音效等）够用就好，适用就行。
总之，多媒体课件设计既要讲究科学性，又要讲究艺术性，既要讲究内容的丰富性，又要讲究表现形式的可操作性。这样才能够真正提高教学质量和教学效果，实现CAI的教学目的。
篇10：台阶优秀课件设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学过程：
一、导入：由朱自清的《背影》导入本文内容。
二、介绍作者及文体：
作者简介：李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调x政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
本文是一篇小说。开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。
三、整体感知课文：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
3、新屋造好了，父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)
四、分析父亲形象：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。
从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)
(2)、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?
非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有愚公移山和坚忍不拔的毅力。
(3)、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。
思考：哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
归纳： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的.精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
五、研读赏析：
1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，
父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
2、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
4、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
六、疑难问题解答：
1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?
A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。
2、第13段最后一句说明了什么?
神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。
3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?
联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。
4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲?
A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。
5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样?
父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”
6、第30段的含义?
神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。
七、总结存储：
主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求，坚忍不拔，不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓或象征了中国一般农民人生奋斗的过程。
八、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。