幼儿园《认识水果》教学计划

幼儿园《认识水果》教学计划（精选17篇）

篇1：幼儿园《认识水果》教学计划

幼儿园《认识水果》教学计划

活动目标：

1、愿意说出自己喜欢吃的水果，巩固水果名称。

2、认读汉字：“梨”“西瓜”“香蕉”“葡萄”“草莓”。

3、知道水果的营养很丰富，懂得多吃水果身体棒的道理。

活动准备：

1、教具：“梨”“西瓜”“香蕉”“葡萄”“草莓”的实物卡片和字卡；拳头、篮球、月亮、珍珠、鸡心的图片；图夹文儿歌大范例。

2、学具：“梨”（黄色）“西瓜”（绿色）“香蕉”（橙色）“葡萄”（紫色）“草莓”（红色）小字卡人手一套；画有“梨”“西瓜”“香蕉”“葡萄”“草莓”的实物卡片的作业纸人手一份。胶水、抹布。

3、音乐磁带一盒，录音机一架，操作活动时用。

4、梨、西瓜、香蕉、葡萄、草莓水果若干，品尝活动用。

活动过程：

一、谈话活动，导入主题，认识水果字宝宝。

1、师：宝宝们，你们喜欢吃什么水果呀？（引导幼儿说出自己喜欢的水果名称。）

2、今天，许多水果宝宝到我们班来做客了，猜猜都有谁呢？

3、教师一一出示“梨”“西瓜”“香蕉”“葡萄”“草莓”的实物卡片和字卡，引导幼儿一一认识。

二、学习儿歌，进一步认识水果字宝宝。

1、教师根据儿歌内容设置提问，帮助幼儿熟悉儿歌内容。

1）教师举起“梨”的图夹文卡片问幼儿：黄黄的梨子，像什么？幼儿回答后教师出示“拳头”的图片贴在“梨”的图夹文卡片的旁边。

2）教师用相同的方法提问：大大的西瓜，像什么？弯弯的香蕉，像什么？紫紫的葡萄，像什么？红红的草莓，像什么？并把相应的篮球、月亮、珍珠、鸡心的图片贴在西瓜、香蕉、葡萄、草莓的图夹文卡片的旁边。

2、出示完整的图夹文儿歌，一起朗读。

儿歌：《水果》

图

图

黄黄的梨子，像拳头；

图

图

大大的`西瓜，像篮球；

图

图

弯弯的香蕉，像月亮；

图

图

紫紫的葡萄，像珍珠；

图

图

红红的草莓，像鸡心；

我们小朋友，都爱吃水果。

教师可以采用多种形式朗读。如：问答式、集体朗读、小组朗读等。

三、游戏活动：送水果字宝宝回家，帮助幼儿巩固水果字宝宝。

1、教师设置情景：“谁在哭？原来是小筐里的水果字宝宝迷路了，找不到家了，让我们来帮帮它们吧！”

2、介绍玩法：教师出示一张画有“梨”“西瓜”“香蕉”“葡萄”“草莓”的实物卡片的作业纸，请幼儿将相应的水果字宝宝贴到实物卡片的旁边。

3、幼儿操作，教师巡回指导，请先做完的幼儿读一读字宝宝。

四、品尝活动。

幼儿边欣赏儿歌：《水果》，边品尝美味的水果。

此活动适合小班

篇2：幼儿园《认识水果》教学计划

活动背景

为了培养孩子学会认真观察事物，认识事物的能力。并且学习用言语表达自己的所观察的东西。我设计了一节认识水果的教学课。

活动目标

1、在活动中培养幼儿积极动脑的习惯。

2、通过比较，能够多运用多种感官感知苹果、橘子、等的特征。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

教学重点、难点

1、认识各种水果

2、感知水果特征并用言语表达出来

活动准备

橙子、苹果、梨子、桔子、香蕉若干;水果刀一把，盘子一只。

活动过程

1、出示各种水果，请幼儿说出它们的名称

教师：宝贝们认识它们吗?

幼儿：这是苹果、这是桔子??

2、观察水果，说出外部特征

教师：你看到的苹果是怎样的?

幼儿：红红的、圆圆的??

3、摸水果，增强孩子对各种水果的外部特征的感知。并用言语表达：冰冰的。凉凉的。梨子桔子表面不平滑。香蕉苹果滑滑的4、观察水果的内部特征，切开各种水果，让幼儿更深入观察水果的内部特征，并用言语表达：梨子苹果白色的、香蕉橘子等是黄色的、橙色的、有黑色的籽等

5、品尝水果，通过味觉感知水果特征

将切好的水果分别请幼儿品尝，并引导幼儿用语言表达：甜甜的、酸酸的、香香的、软软的等

6、游戏

将幼儿眼睛用布蒙住后，再品尝水果。猜猜自己吃到的是什么水果。

7、教师总结一下。并延伸多吃水果有利身体健康。

教学反思：

对于孩子来说，在课堂中出现一些新鲜的事物会高度集中幼儿注意力。运用观察、触摸、品尝介绍的方法来了解水果。用实践来感知事物。这样幼儿感触最深。引导幼儿表达自己感知到的东西教育幼儿多吃水果，养成良好的饮食习惯。

教学设计贴近生活，尊重孩子主体地位孩子有说的机会。游戏贯穿课堂。让孩子实践中学、玩中学。激发孩子学习乐趣。

如果以后再上这堂课，我将把重点放在认知一些热带水果和其他亚热带水果上。教法和这节课相同。常见水果可以一带而过。给他们没见过的水果会很好奇。给以后的学习创造学习的动力。

篇3：对幼儿园钢琴教学的两点认识

一、运用多种教学方法, 激发幼儿学习兴趣

1. 运用形象生动的语言。

在幼儿园钢琴教学中, 教师的语言对于幼儿具有重要的影响。由于学龄前儿童的抽象思维能力发展不充分, 加之他们对成人语言的理解较为困难, 因此, 教师应尽可能地运用“儿童语言”, 即把自己所要表达的内容, 要求幼儿所要达到的学习目标转化为他们能够理解和接受的语言。教师的语言应当幽默风趣, 清晰而有条理, 语速要慢, 语调要抑扬顿挫。教师运用形象生动的语言进行讲授, 可使幼儿产生“身临其境”的感觉, 进而有利于帮助他们理解乐曲的内容, 激发他们的学习兴趣。如, 在幼儿弹琴手指用力不均时, 教师可以说:这就像小孩的脚扭伤了, 跑得一瘸一拐的;在幼儿手腕不够放松时, 则可以说:小孩好像背了个大书包, 跑得满头大汗, 现在跑不动了。

2. 运用形象直观的教学方法。

由于学龄前儿童主要是通过感知、联想来认识外界事物, 而不像成人依靠概念、判断和推理来认识事物。因此, 在钢琴教学中, 幼儿教师应进行形象的类比, 尽量将那些概念比喻成幼儿熟悉的实物, 这样有助于幼儿的理解。如, 幼儿童童, 在我教他拍号及各种音符的时值时, 由于其对数的概念的掌握和数的计算能力还较差, 当我提到“一倍”、“一半”、“四分之一”这些数学概念时, 他很难理解我的意思。于是, 我制作了一个小学具:把硬纸板按音符时值的长度比例剪成小纸片, 在上面标出音符及与之相对应的名称, 并在另一块纸板上标上2/4、3/4、4/4拍, 按上述同样长度比例分别挖出各三小节空格。当他见到了这个类似“拼图”的学具时, 便饶有趣味地摆弄起来。通过对这些纸片长度的比较, 他很快就能告诉我一个二分音符时值有两个四分音符时值那么长, 而两个二分音符的时值则等于一个全音符的时值。同时, 在实际操作中他还知道了2/4、3/4、4/4拍每小节空格处分别能放下2、3、4个四分音符, 这时我再加以指导, 他很快地就理解了拍号及各音符时值间的关系。由此可见, 把抽象的音乐概念转化为实物概念, 并运用形象直观的方法对其进行阐释, 这易于让幼儿理解, 且能激发他们的学习兴趣, 从而达到良好的教学效果。

3. 进行示范演奏。

在幼儿园钢琴教学中, 教师应通过示范演奏, 使幼儿获得美的享受, 养成良好的演奏习惯。如, 教师可进行手型示范, 并让幼儿分辨三种手型中哪一种弹出的音乐最好听:一是胡乱用力砸;二是从空中放松下落;三是用手摸琴。如果幼儿不能马上分辨, 教师可以通过边弹边讲解来启发幼儿:第一种用力过大, 好像愤怒地砸琴;第二种像是亲切的问候;第三种弹得没力气, 好像没吃饱饭。幼儿自然就会认识到用第二种手型弹出的音乐听起来最好。

二、采用多种练习方式, 增强练习的趣味性

1. 进行节奏练习。

节奏是指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。在幼儿园钢琴教学中, 教师可适时引导幼儿进行节奏练习, 如, 让幼儿按照节拍拍手、跺脚或捻响指等, 这不仅有助于培养他们的节奏感, 而且能够增强钢琴练习的趣味性。

2. 组织音乐游戏和音乐表演。

在指导幼儿进行钢琴学习的过程中, 教师除了选择那些由幼儿所熟悉的中外儿歌、民谣改编的钢琴曲作为练习曲目外, 还可组织他们开展唱儿歌, 模仿动物叫声等多种游戏活动, 并让他们通过表演来表达自身的音乐感受, 以增强他们练习的兴趣, 加深其对音乐内涵的理解。

3. 开展辨音练习。

在幼儿练习期间, 教师不能仅注重其指法练习、识谱练习等, 还应播放一些典型曲目让幼儿聆听, 引导他们分辨不同的旋律、节奏等音乐要素在音乐表现中的作用, 培养幼儿对音乐的感知能力。当幼儿具备了一定的音乐感知能力后, 其在钢琴演奏中则能很好地把握作品的形象, 并获得丰富的审美体验。

篇4：对开发富硒水果的几点认识

一、富硒水果开发现状

近年来，农业生产成本持续上涨，导致农民稳收、增收困难，除了进城务工外，普通农民大都是致富乏术。于是，作为相对高效的水果生产，便成了许多地区尤其是农业生产基础条件相对薄弱的山区果农增收致富的首选。不过，水果市场竞争也异常残酷，此起彼伏、年年皆有的“卖果难”声不绝于耳。物以稀为贵，在大路货价低、销滞的同时，生产者便利用“新品种”“新技术”来吸引消费者眼球，抢占市场先机，以此赢得高额回报，这也是长期以来广大水果生产经营者关注最多的内容。包含富硒水果在内的功能性水果生产技术的成功研发与推广，则为其提高水果生产经营效益提供了又一个新思路。

目前，国内开发的富硒水果几乎囊括了所有的主要水果品种，如富硒苹果、富硒梨、富硒柑橘、富硒葡萄、富硒枇杷和富硒杨梅等，在提高消费者硒摄入水平、保障人们身体健康的同时，也为广大水果生产经营者提供了丰厚的经济回报，为我国传统果业转型升级提供了有效途径。在人们生活水平不断提高、保健意识不断增强的今天，包括富硒水果在内的富硒农产品开发可以说方兴未艾，发展前景良好。重庆市永川区吉安镇生产的富硒皇冠梨，批发价为6～8元/千克，市场销售价在12元/千克以上，是普通皇冠梨销售价的1.5～3倍。重庆市南岸区广阳镇生产的富硒SOD枇杷，市场销售价为30～40元/千克，高的达50～70元/千克，是普通枇杷售价的2倍以上。山西省吉县生产的富硒苹果，市场销售价达20～30元/千克，是普通苹果的2～3倍。

二、富硒水果生产技术

水果富硒技术是一项低成本、易操作、相对成熟的技术，在生产中只要选择正规厂家生产的富硒肥料，并按照相关的技术操作规程要求进行施肥，即可生产出受市场欢迎的富硒水果。如富硒苹果生产，是利用苹果的生物运动，改变了硒元素的存在形式，即由无机硒酸盐转变为蛋白硒的形式存在于苹果中，蛋白硒为有机营养硒，有利于人体吸收利用。其生产技术要点：秋施基肥，每亩施富硒专用肥50～70千克，尿素25～45千克，硫酸钾15～20千克，过磷酸钙30～50千克，施肥后及时浇水；花前可用20倍硒营养液涂干；果实套袋前，结合喷药喷200倍液硒肥，以后每隔20天左右喷1次，一般再喷2～3次。其他管理措施同普通苹果。

三、对硒及其功能性食品的认识过程

硒并不是一个新东西，富硒水果也不是近几年才出现的新产品。早在1817年，人类就发现了元素硒。1934年，医学上发现动物的碱土病和蹒跚盲两种疾病是由于动物吃了含硒量过高的植物引起的硒中毒。因此，在之后的很长一段时间里，人们一直把硒当成有害元素。到20世纪50年代，科学家们才发现硒具有预防大鼠肝坏死的作用，第一次证明硒具有营养作用。此后，又有大量的研究证明，硒对动物和人体健康至关重要。70年代初，我国科学家又进一步发现，长期以来，病因不明的克山病和大骨节病与人群处于贫硒状态有关。1973年，世界卫生组织正式宣布硒是人体必需的微量元素。现代医学进一步证明，硒具有拮抗有毒有害重金属、保护肝脏，提高人体免疫力、延缓衰老，保护心肌、预防心脑血管疾病，参与光子传导并减少白内障，提高生殖机能，以及防癌治癌等多重生物医学功效。

硒是人体必需的微量元素，具有多重保健功效，这已毋庸置疑。但是硒同时也是一种有毒元素，大量吸收或富集会对动植物造成伤害，对人体健康产生不良影响。因此，我国在《食品中污染物限量》（GB2762-2005）中曾将硒作为污染物进行限量规定。随着人们对硒的科学认识不断深入，针对大多数人均处于硒摄入不足状态的现实，国际食品法典委员会和多数国家、地区已将硒从食品污染物中删除，我国卫生部在新近修订的《食品中污染物限量》（GB2762-2012）中也取消了硒的限量指标，不再将硒作为食品污染物控制。这为富硒功能性食品开发和生产提供了更为宽松的外部环境，但也使得富硒功能性食品市场竞争更趋激烈。

“功能性食品”一词最早于1962年由日本提出，有的国家或地区称之为健康食品、营养食品，有的国家或地区称之为改善食品，而我国称之为功能性食品或保健食品。根据国家2005年颁布的《保健食品注册管理办法（试行）》阐述，功能性食品是指具有特定保健功能或以补充维生素、矿物质为目的的食品，即适宜特定人群食用，具有调节机体功能，不以治疗疾病为目的，并且对人体不产生任何急性、亚急性或慢性危害的食品。据此来简单地讲，功能性水果开发就是通过人为手段（主要是施肥），使具有调节人体机能、促进身体健康等功能的微量元素及其他成分富集到人们食用的果品中，如硒、锌、钙和SOD（超氧化物歧化酶）等，富硒水果仅是功能性水果中的一种。

四、开发富硒水果值得注意的问题

当前，富硒水果在水果市场所占比例很小，而富硒水果中硒含量的多少，也需专业设备通过一定的方法才能测定。因此，富硒水果市场开拓和维护远比普通水果难度大，为了使富硒水果在市场上占有较大份额，必须从根本上解决富硒水果开发的几个问题。

1. 安全生产问题

硒对人体有益，但多了就有害。尽管现在国家相关标准中已取消了食物中对硒的最高限量，但并不是说硒的危害性就不存在了。在自然状态下生产的农产品硒含量大都较低，动物和人食用后一般不会产生不良影响，但是，通过人为方式添加富硒的农产品，如果对硒的形态、含量等把控不好，则很有可能给动物和人体健康带来不利影响。为此，一方面，要进一步研究、分析不同形态的硒在动植物体内的富集与转化过程，大力研发对果树生长结果无影响的高效富硒肥料，确保水果中的硒易被人体吸收且无害；另一方面，正确认识微量元素对人体的作用，不能无限放大其作用，更不能随意加大其摄入量，水果等食品中硒的最高限量虽然已被取消，但“要多少就富集多少”的富硒水果生产口号是不严谨的，也缺乏一定的科学性，要始终把果品的食用安全性放在第一位，以科学、严谨的态度去面对富硒功能性水果生产。

nlc202309022214

2. 诚信经营问题

含硒的水果并不一定是富硒水果，因为任何水果中都含有一定量的硒。外观靓、口感好的水果也不一定是富硒水果，因为水果中的硒需要特定的检测方法和仪器设备才能“看得清”。要确保消费者花高价钱购买到真正的富硒功能性水果，在市场有效监管缺失的情况下，更多的是要依赖生产经营者的诚实守信。因此，一方面，我们要依靠科学技术，真正提高水果中安全、有效硒的含量，确保提供给消费者的富硒水果真正地富集了硒；另一方面，要认识到硒仅仅是对人体健康有效的微量元素之一，包括富硒水果在内的功能性农产品，只是含有某些对人体健康有益成分的保健食品，要提高人们的健康水平，还得不偏不废，丰富食品种类，摄入其他各种大量营养元素和微量元素，不能过分夸大其药用保健功效，要大力宣传科学富硒、安全补硒的重要性，不能让消费者认为富硒是经营者的一种促销宣传噱头，必须依靠我们的真诚去换取消费者的信任。

3. 市场开拓问题

水果中的硒是人的肉眼不能直接看得到、味觉亦不能直接感受到的一种微量元素。因此，一方面，富硒水果市场开拓必须另辟他径，如专销、直销等，不能给其他普通水果“混杂冒充”的机会；另一方面，要实现公司化生产、品牌化经营，以公司的诚实和过硬的品牌开拓市场、占领市场。另外，要积极探索制订包含富硒水果在内的功能性水果生产行业标准或地方标准，加强行业自律，维护市场秩序，进而推动功能性水果生产健康、有序发展。

4. 品质配套提高问题

硒对水果的品质形成有没有影响？影响有多大？有没有不利影响？目前这方面的研究还很少，值得我们进一步去研究与探讨。在物质文化生活不断丰裕的今天，人们的消费理念发生了很大变化，富硒水果等功能性食品作为一种越来越普及的保健食品，要赢得更多的忠实消费者，首先必须要有一流的果品品质，让人“吃起来很爽”，否则，保健功效再高，令人难以下咽的水果也最终会被消费者抛弃，而被其他产品所替代。因此，在通过施肥等手段提高水果功能性成分的同时，还必须强化品种选优和技术创新，努力提高果实的外观和食用品质，只有这样，才能最终确保功能性水果生产的可持续发展，进而推动传统果业的华丽转身。

作者简介：赵玉山，研究员，长期从事农作物新品种新技术推广工作，发表科普论文数十篇。联系地址：山西省临汾市鼓楼东大街69号 临汾市农业委员会 邮编：041000。

篇5：幼儿园《认识水果》教学计划

设计背景

水果是孩子们日常生活中常见的物品，孩子既熟悉又喜欢，根据小班孩子的年龄特征和《大纲》要求，本次活动设计都以孩子为主体，让孩子在乐中学，学中乐，教学设计贴近生活，儿童化，通过编儿歌、游戏等教学方法，增强孩子对水果的认识。

活动目标

1、认识、观察梨子、苹果、香蕉等水果。

2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

3、以水果的颜色为题材创编儿歌。

4、培养细致观察和较完整表述能力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

重点难点

1、引导孩子认识水果名称、吃法等。

2、培养学生在大胆积极发言的习惯。

活动准备

1、准备香蕉、苹果、橘子、西瓜、梨子等水果实物。

2、准备香蕉、苹果、橘子、西瓜、梨子等水果的图片，每个孩子一份(没有颜色的)。

3、准备一些水果挂饰。

活动过程

一、创设情境

激趣导入

师：今天呀，我们班来了几位神秘的小客人，她们都藏在玉老师的这个盒子里，孩子们想不想认识他们?可我们一个一个把他们猜出来好吗?(请个别孩子伸手到盒子里触摸水果，猜猜是什么，或者是摸到是什么样的，其他孩子猜。)

二、认识水果

激发孩子大胆发言 发展孩子语言能力

请一个孩子上来摸盒子里的水果，师生对话，强调其他孩子注意听(你摸到的东西是什么形状?表面光滑吗?你猜是什么?)把他拿出来。认识这种水果，从颜色、生长环境、吃法方面让生认识，强调水果的营养价值。如摸出的是苹果，可以这样对话：师：什么水果红红的，引导生说：苹果苹果红红的。(告诉孩子我们可以这样通过水果的颜色给他们编儿歌。)

(此环节可以请孩子上来触摸，师生对话猜，全体认识，可以师触摸，说特征，其他孩子猜。猜出来认识，编儿歌。在学生认识水果的基础上，在师生的对话过程中有意识的培养孩子的语言发展能力。)

三、拓展延伸

1、整理练习儿歌。(什么水果…的，…红红的。)

2、游戏。发水果挂饰。请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师(或个别幼儿)问：“什么水果红红的?”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

3、鼓励孩子把其他认识的水果也把它编进儿歌。

四、鼓励幼儿把自己编的儿歌回家念给爸爸妈妈听。并把没有涂上颜色的水果图涂上颜色。

教学反思

1、教学设计贴近生活，尊重孩子的主体地位。(发展学生动手能力、孩子有说的机会，有想象的空间会)

2、教学设计儿童化，游戏贯穿课堂，激发孩子的学习兴趣。

3、由于在教学过程中，过于偏重于发展孩子的语言能力，在第二环节花的时间较多，因此在涂色的环节没有在课堂上完成。

篇6：幼儿园《认识水果》教学计划

教学目标

了解菠萝的生长习性。

菠萝的外形与营养。

教学准备

菠萝两个(实物其中一个去皮)

菠萝生长图片

教学过程

一、出示菠萝看外形

——看老师拿来的是什么?

——那你们知道菠萝还有个名字叫凤梨。

——小朋友你们看菠萝，上半部分是绿色叶，(教案出自：快思教案网)叶的形状是不是像剑形，下半部分像松球形，没成熟时上部紫红色，下部白色。成熟时就变成金黄色。

——我们那菠萝的时候一定要小心的拿，以免扎坏手。

二、菠萝的生长习性

——小朋友们知道菠萝长在什么上吗?

——菠萝其实长在根上，我们通过图片看下菠萝根的样子吧!

——我们是不是在咱们北方没看见过生长的菠萝啊?

——因为菠萝是热带水果，生长在南方。

三、菠萝的营养

——我们平常吃菠萝时，(教案出自：快思教案网)是不都吃里面的果肉啊!

——现在夏天了，我们吃菠萝可以清暑解渴。

——我们现在正是长身体的时候，多吃水果对身体好。

四、小结

——我们今天学了怎么多关于菠萝的知识，大家一起来吃菠萝吧!

教学延伸

在这个基础上可以教幼儿一起来画画菠萝。

教学反思：

整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

篇7：幼儿园《认识水果》教学计划

活动目标：

知道柠檬都有什么用法。食用柠檬都有哪些好处。经过学习简单的了解柠檬。

活动准备：

柠檬、柠檬汁、柠檬片、柠檬茶、柠檬果酱、柠檬饼……

活动过程：

一、认识柠檬

1、先观察柠檬。

2、讨论柠檬。

二、了解柠檬

1、柠檬长在柠檬树。

2、柠檬花是白色的，花萼是淡紫红色。

3、柠檬没成熟是绿色，(教案出自：快思教案网)成熟后是黄色，果实是椭圆形。

4、柠檬叶的叶是绿色的，椭圆形叶子有点厚。

三、柠檬用途

1、摆出准备好关于柠檬的东西。

2、说一说，柠檬的的用途。

——柠檬可以泡茶，也可以为酱和甜点调味等等。

3、最用药用价值的世界水果里就有柠檬。

4、柠檬里富含维生素c，有抵抗的能力，能保护我们的体质。

活动结束

品尝柠檬汁、柠檬片、柠檬茶、柠檬果酱、柠檬饼……

教学反思：

我知道以后的教学重点应该放在孩子的观察能力和语言表达能力上来。让孩子大胆的说话，尤其是在众人面前大胆的说出自己的想法。备教案的时候，应该充分考虑，把活动准备的更加细致，更加的贴近孩子。设计问题要符合孩子的年龄特征。这次课的失败，要深深牢记，在以后的活动中，不能轻率，做每一见事情都要认认真真、都要用全心。

篇8：对当前幼儿园教学活动的认识

一、以新《纲要》为指导积极探索

在课改理念改变了教师的教育观念之后, 任何一个不甘寂寞的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试, 于是课堂教学从灌输式走向对话式, 帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人, 而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿。课堂的生机来自于师生的不断探索:对教学方法的探索, 对学习内容的探索, 对各种问题的质疑。有了探索便使一切成为可能。在积极的探索中, 我们能感觉到每一个活动都在极力体现着一种新的教学理念, 探索着与众不同的教与学的方法:关注幼儿学习的兴趣, 关注幼儿获取知识的过程与方法, 关注幼儿发展的个体差异。

二、活动内容、方法多样化

新课程的改革, 构建了整合、开放的课程内容, 即不再给教师提供传统意义上的有章可循的教材, 取而代之的是一个需要教师充分发挥自主性和创造性的操作平台。很多教师能有效地对教材进行整合, 活动内容涵盖面广, 充分体现了幼儿园课程活动的多姿多彩。同时还出现了同样的教材有多种多样的教学方法。任何一种知识技能的培养, 都必须在把握幼儿的年龄特点、发展轨迹的基础上进行, 单一的教学手段只会使幼儿乏味, 只有采取多种教学手段才能激发幼儿的兴趣, 幼儿才乐意用他们自己的方式去尝试与表现。活动内容、方法的多样化体现了多方位、多视角的活动设计思路, 这也反映了新课程成功地走进了幼儿的生活。

三、正确处理能力、知识和技能

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。然而, 刚开始课程改革时, 教师们忙于转变观念, 一度为幼儿兴趣的激发、幼儿自主性的培养、师幼的互动所左右, 将幼儿的知识技能弱化、淡化。曾出现过很多热闹的活动, 活动中师幼活动频率非常高, 幼儿很少能静下来想想、做做, 给人的感觉是课堂里充满了游戏和活动, 幼儿不停地按照老师的要求去做, 可幼儿到底收获了什么值得怀疑。如今广大教师在经过一段迷茫之后, 重新找到了方向, 成功地将幼儿的能力、知识和技能融在活动中, 赋传统活动予新内涵, 使之焕发出勃勃生机。

四、熟练地运用多媒体

从多媒体作为新生事物走进幼儿园到目前的状况, 可以说多媒体教学已在各幼儿园中普及, 被教师们广泛、熟练地使用。在活动中多媒体课件不仅能用来传递教学内容, 而且还能改变传统的教学方式和学习方法, 活跃课堂气氛, 充分激发幼儿的学习兴趣, 发挥它特有的作用, 轻松地解决了课堂所需要的大量精美图片的问题, 播放音乐、演示动画、创造情境就在挥手之间, 可以看出, 多媒体在幼儿园教学中的使用已进入了成熟期。

篇9：幼儿园 《认识水果》教案

1、能正确地说出几种常见水果的基本特征，并能选择自己喜欢的水果图片进行粘贴。

2、会将相应的水果进行小组归类，在游戏中发展身体的协调性及自身应变能力。

篇10：《认识水果》幼儿教案

1、引导幼儿知道秋天，认识了解一些秋天的水果，知道秋天是个收获、果子成熟的季节。

2、引导幼儿了解和认识苹果、猕猴桃等水果的相关知识。

3、引导幼儿主动探索，喜欢科学活动，主动观察和探索水果的相关知识，并且乐于分享。

二、活动准备

1、教学课件

2、儿歌《秋天果子多》

3、苹果、猕猴桃、梨子、句子等常见水果

4、画纸和彩笔

三、活动过程

1、教师出示教学课件，进入课件芝麻环节，通过听儿歌进入今天活动主题。

（1）教师播放儿歌《秋天果子多》，说说儿歌中描述了哪些水果？

（2）教师引导幼儿仿照儿歌中的词语或句子描述自己知道的水果。

2、教师出示教学课件，进入科学探索环节，引导幼儿了解有关苹果、猕猴桃的科普知识。

（1）请幼儿欣赏图片中苹果和猕猴桃的花，了解过时的形成过程。

解答部分：水果宝宝们只有先开出花，才能结出味道鲜美的果实。当然，这个过程离不开小蜜蜂授粉。

（2）请幼儿继续观看苹果和猕猴桃的果实图片，说说自己对这两种水果的认识。

解答部分：很多水果在没成熟之前，颜色和我们吃时的颜色也许会不一样，就像苹果在没成熟之前就是青色的，成熟后的苹果是红色、深红，或者带黄色。猕猴桃没成熟之前皮是绿褐色，成熟后是带红褐色，而且表面还有一层浓密的绒毛，皮软，剥皮后即可食用。

3、教师出示真实的苹果和猕猴桃水果，并向幼儿切开展示，引导幼儿从外形特点、果肉颜色、种子颜色等进行观察和理解。

（1）苹果外观圆圆的，红红的，表面光滑，闻起来很香。切开苹果后果肉偏米白色，中间还有苹果核，苹果的种子是黑色的。

（2）猕猴桃外形就像是一个椭圆形，摸起来软软的，表皮还有一层浓密的绒毛，切开后果肉是绿色的，有黑色和黄色的种子在果肉上，猕猴桃的中心部分呈淡黄色，偏硬，可以食用，食用时除去皮，果肉丰富，味道鲜美。

（3）教师出示梨子、橘子等常见水果，请幼儿自由观察，并小心切开，看看水果内部。

（4）教师鼓励幼儿自由组织语言对两种水果进行总结发言，教师另补充。

4、教师组织幼儿继续回归课件，进入课件快乐探索环节，请幼儿欣赏水果的图片。

（1）请看看图片中的水果，你们都认识吗？你最喜欢什么水果？把你喜欢和认识的水果向大家分享一下吧！

（2）教师请幼儿将自己感兴趣的水果画出来，可以选择课件中展示的水果，也可以结合自己的生活经验，画出自己看到的、吃过的水果都可以。

四、活动延伸

1、教师带领幼儿在美工区展开绘画，展示并点评。

篇11：幼儿园中班《认识水果》教案

1、区分颜色。

2、认识各种水果颜色，形状、大小。

3、画出一种水果

4、让幼儿知道吃水果的好处。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

6、训练幼儿的绘画能力。

重点难点

1、能说出各种水果的颜色、形状。

2、认识颜色：黄色、红色、绿色。

3、练习握笔

活动准备

各种塑料水果、白纸、彩笔

活动过程

1、引入故事;水果宝宝来班里做客，让小朋友叫出水果的名称。

2、观察水果。

3、让小朋友说出水果的名称，颜色、形状。

4、快速区分水果。

篇12：浅谈对幼儿园蒙氏有效教学的认识

1、研究的缘起

20世纪上半叶, 西方就开始了有关“有效教学”的研究, 发展至今, 已经取得了一定的成就, 如现在成效比较显著的有“英语侵入式”教学、“蒙氏”教学、“幼儿园公开课”教学等等。各高校、学者也对有效教学的现状、形式、存在的误区及相关的策略进行了不同形式的研究。可见, 有效教学对于发展幼儿教育、提高幼儿教育质量的必要性。

“蒙氏”教学是由二十世纪享誉全球的幼儿教育家玛丽亚·蒙特梭利, 所创立的、独特的幼儿教育法, 风靡了整个西方世界, 深刻地影响着世界各国, 特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。当然对我国幼儿教育的发展产生了重要的影响, 我国学者也对“蒙氏”教学中的感官教育、敏感期教育及其教学法和教具的应用进行了不同程度的研究, 并取得了一定的成就。但是就其发展的程度来说还远远不够, 存在较多的问题, 必须引起我们足够的重视。

2、研究意义

“蒙氏”教学的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解, 遵守儿童的敏感期, 激发儿童潜能, 在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力, 为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

(1) 对幼儿来说, 有利于促进幼儿身心的健康发展。“蒙氏”教学, 以儿童为中心, 注重幼儿完全人格的培养, 尊重孩子成长步调。蒙氏教室是一个小社会的雏形, 孩子在其中学会尊重别人, 接受别人, 学习如何分享自己学会的知识技巧, 学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程, 包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等, 使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一, “个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难, 适应新的环境, 达到自我构建和心智发展。不管是教学的宗旨还是课程的设置、教室的布置、教学方法的选择等等都能够较好的促进幼儿的身心发展。

(2) 对相关学科来说, 有利于丰富其理论, 完善其理论, 促进我国学前事业的发展。“蒙氏”教学, 作为一种有效的教学形式, 就当前发展而言还存在大量的问题和不足之处, 所以加强对此方面的研究以丰富我国学前教育相关的理论。进而促进我国学前教育的发展, 为我国学前教育发展服务。

3、概念界定

(1) 蒙氏教学。“蒙氏”教学, 是由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利所创立的、独特的一种教学形式。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育、重视幼儿感官教育、重视幼儿敏感期的教育等, 形成了自己独特的“蒙台梭利教学法”, 创立了自己的“蒙台梭利教具”, 被认为是遵循幼儿身心发展规律的一种有效的教学形式。

(2) 有效教学。有效教学的“有效”, 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展。有效教学关注学生的学习动机和学习兴趣, 在教学方式上更多的从儿童出发, 为儿童的发展建立良好的学习氛围和环境创设。有效教学的核心思想在于追求教与学双边互动过程中效益的最大化和最优化, 有效教学的核心问题是教学的效益, 教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否, 而是指幼儿有没有学到什么或学得好不好。

幼儿园有效教学是指幼儿教师遵循教学活动的规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现预定的教学。

二、幼儿园蒙氏有效教学的现状

早在20世纪初, 随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现, 蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说:她的努力和功绩, 揭开了幼稚教育新篇章, 使幼稚教育耳目一新。

在“蒙氏”教学中, 教师热爱儿童, 尊重儿童学习独立的意愿, 让儿童通过自身努力自主自由地学习, 用心创设适宜的环境不断吸引幼儿的注意力, 不强求、不施压, 接纳现代创新的教育模式和教学方法, 充实发展儿童的早期教育等一系列方面取得了一定的成就, 但是有些地方幼儿园借着蒙氏教育的名义招生, 出现了所谓的“蒙氏”班, 华丽外表的背后存在很多的问题, 主要表现在以下几个方面:

1、鉴于当前学前教育发展的现状, 在“蒙氏”教学中很难做到真正的以儿童为中心、按照儿童的意愿安排课程等等, 很多地方有统一的教学计划、教学任务, 所以很难做到因人而异, 很难顺应儿童自然成长的规律。

2、在“蒙氏”教学的具体实施中, 由于当前幼儿教师教育程度的限制, 并没有对“蒙氏”教学内容和方法等有很好的理解, 只是停留在表面上, 更有甚者曲解了“蒙氏”教学的本质内涵, 使其很难实施, 当然也就不能得到应有的效果。

3、对于蒙台梭利教具的使用也存在较大的偏差, 很多教具并没有发挥其应有的作用, 大多成了摆设, 更别提促进幼儿身心的发展了。

4、对学前教育的资金投入较少, 师资短缺, 软件和硬件设施的不足导致“蒙氏”教学的实施失去了应有的物质基础。

5、对“蒙氏”教学这一有效教学的重视程度不够。幼儿教师在实施蒙氏教学时并没有形成有关蒙氏教育应有的教育理念, 导致教学思想和形式的盲目。

三、幼儿园蒙氏有效教学的内容与目标

1、幼儿园蒙氏有效教学的内容

在幼儿园教学中, 蒙氏教学就是通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习 (语言、数学、科学) 等形式, 形成幼儿健全的人格。让孩子在其中学会尊重别人, 接受别人, 学习如何分享自己学会的知识技巧, 学会如何领导别人。启发幼儿使他们有能力解决困难, 适应新的环境, 达到自我构建和心智发展。

2、幼儿园蒙氏有效教学的目标

第一, 以儿童为中心, 为幼儿打造一个以他们为中心, 让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。在顺应幼儿身心发展的规律的前提下, 尽量考虑到幼儿的自主性和兴趣需要, 以促进蒙氏教学的有效实施。

第二, 为幼儿提供充分的教具。3-6岁是幼儿身心发展的关键时期, 在这一时期的幼儿主要是靠感官来学习的, 我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以, 设计一个适合幼儿生长的环境, 提供丰富的教材和丰富直观的教具, 以激发幼儿自我学习的乐趣和幼儿直观形象思维的发展。

第三, 不“教”的教育。反传统以教师为中心的填鸭式教育, 而主张提供良好的学习环境, 亮丽丰富的教具, 让儿童主动去接触、去研究, 在探索研究中形成智慧, 从而达到不教的目的。

第四, 把握幼儿学习的敏感期。0~6岁的儿童, 在不同的成长阶段, 会出现对不同事物偏好的各种“敏感期”。蒙氏教学强调抓住幼儿的“敏感期”, 给予幼儿适时的教育, 以促进其某项技能的发展。

四、幼儿园蒙氏有效教学的策略

1、政府要加大对学前教育资金的投入和相关政策的支持, 提供高质量的蒙氏教具和丰富的蒙氏教材, 刺激幼儿的感官, 为蒙氏教学的开展提供良好的物质基础, 从而切实满足幼儿身心发展的需要。

2、建设一批高质量的师资队伍, 加大对幼儿教师的师资培训, 使每一位幼儿教育工作者真正的掌握蒙氏教学法, 并能结合每位幼儿的身心特点运用自如。教师在“蒙氏”教学中起着主导作用, 因此, 教师素质的高低直接影响到“蒙氏”教学的顺利开展。

3、可以借鉴国外“蒙氏”教学一些有益的实践经验, 并结合我国的具体国情和幼儿教育发展的现状, “蒙氏”教学不断发挥其优点避免其不足, 使其在我国得到较好的运用并成为一种真正有效的教学形式。

4、理论与实践紧密结合。蒙氏教育的理论十分丰富, 但要使其得到很好的发展必须要结合我国学前教育发展的实际、结合不同幼儿园发展的现状、结合每一位幼儿身心发展的差异性, 只有理论和实践的合理结合, 才能把蒙氏教育中深层次的内涵发挥出来, 并得到有效的运用。

五、教师、家长及社区三方密切配合

1、发挥教师的主导作用

蒙氏教学主要在幼儿园中实施, 教师是幼儿教育的执行者, 起着主导作用, 因此, 提高幼儿园的师资质量和幼儿教师的素质是非常重要的。

2、家长应积极配合教师为幼儿营造良好的家庭学习环境

常说, 父母是孩子的第一任老师, 家长的一言一行、做法等等都会潜移默化的影响着自己的孩子。“蒙氏”教学的有效开展当然也离不开家长的引导, 家长要学会一些蒙氏教具的应用, 蒙氏方法的选择以及蒙氏环境的创设等等, 为幼儿园“蒙氏”教学的有效开展提供外部条件。

3、充分挖掘社区中的教育资源

社区作为幼儿成长的大环境和家庭环境一样重要, 都会起到潜移默化的作用。因此, 政府机构要增加社区教育资源的投入, 充分利用好社区资源, 促进幼儿身心的和谐发展。

六、结语

我国的幼儿园“蒙氏”教学尚处在起步摸索阶段, 我们应当以积极的态度对待目前幼儿园“蒙氏”教学中存在的某些问题, 使幼儿“蒙氏”教学在科学规范中发展, 在实践研究中提高。同时, 幼儿“蒙氏”有效教学的研究和发展需要各方面专家和学者的指导。我们坚信, 只要努力探索, 掌握一套科学有效的教学方法, 就一定能提高幼儿“蒙氏”教学的教学质量。

摘要：本文根据我国幼儿园教育中蒙氏教学的现状, 从幼儿“蒙氏”教学的意义、内容及目标出发, 探讨在我国对幼儿进行有效的“蒙氏”教学的具体策略。

关键词：幼儿园,蒙氏教育,有效教学

参考文献

[1]崔允漷.有效教学:理念与策略[J].人民教育, 2001 (6-7) .[1]崔允漷.有效教学:理念与策略[J].人民教育, 2001 (6-7) .

[2]韩君恒.“有效教学”下的幼儿园公开课探究[J].基础教育, 2011 (6) .[2]韩君恒.“有效教学”下的幼儿园公开课探究[J].基础教育, 2011 (6) .

[3]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社, 1993.[3]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社, 1993.

[4][意]蒙台梭利, 著.蒙台梭利教育法[M].霍力岩, 等译.人民大学出版社, 2008.[4][意]蒙台梭利, 著.蒙台梭利教育法[M].霍力岩, 等译.人民大学出版社, 2008.

篇13：幼儿园《认识水果》教学计划

活动目标：

1、认识两种水果，能准确的说出两种水果的名称。

2、幼儿通过视觉、嗅觉、味觉说出水果的颜色、形状、味道等特征。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：能准确说出水果的名称。

活动难点：能说出水果的颜色、形状或味道。

活动准备：

水果实物、切好的果盘、神秘袋两个、神迷盒两个、牙签若干。

活动过程：

一.组织教学：手指操

二.基本活动

1、出示神秘袋

师：“宝贝们，看。今天老师带来两个神秘的袋子，里面有好多的好吃的，想不想吃?(想)

师：“那你们知道里面装的什么好吃的吗?”(不知道)

师：“老师也忘了里边装的什么啦?我来……(老师假装往出拿)诶，老师请两个小朋友来帮老师，谁愿意来?”

师：“***、***你俩来摸一摸”(请幼儿过来，先摸一摸，提醒幼儿只能摸一个)“***猜一猜，你摸到了什么呀?”“宝贝，那你摸到了什么呀?”(幼儿进行猜测，是哪种水果之后再拿出验证)

师：“那我们拿出来看一看，到底是不是**?”

(通过引导，幼儿说出水果的名称，了解水果的外形特征。例如，苹果)

师：“呀，这是什么啊?苹果。那***猜对了没有?拍拍手吧。

师：“谁能告诉我这个苹果是什么颜色的呀?它长什么样子的?”(如幼儿说不来提醒是圆圆的还是长长的)。

运用此方法，逐个拿出认识苹果，香蕉。

2、闻一闻

师：老师这儿还有两个漂亮的神秘盒，里边也装了好吃的，这次老师不要你们用手摸，要让你们用小鼻子闻一闻里边装的是什么?(老师请若干幼儿来闻一闻是什么水果。并拿出来验证)

3、尝一尝

师：“宝贝们表现的真棒，想不想吃?那怎么样才可以吃啊?”(苹果洗洗吃、香蕉剥皮吃，在了解水果的吃法过程中，引导幼儿复习水果的名称。)

师：“老师这儿给你们准备了洗干净、切好的水果，我们一起来尝一尝，看看他们是什么味道的。”

(1)、请几个幼儿先来尝一尝，说出你吃的是什么水果，是什么味道?

(2)、请几个幼儿将眼睛蒙起来吃，吃完告诉大家吃的是什么水果，是什么味道?

(3)、幼儿分组吃不同的水果，吃完告诉老师你吃的是什么水果它是什么味道的。

三、结束活动

师：“宝贝们，苹果和香蕉好不好吃呀?苹果是什么样子的?什么颜色的啊?什么味道的啊?香蕉是什么样子?什么颜色?什么味道的啊?”(最后总结，复习水果名称，颜色和味道)

师：“今天老师在外面也藏了一些水果宝宝，我们一起去找一找，好吗?”

和幼儿去户外找，结束活动。

教学反思：

1、本节活动通过“摸、看、闻、尝”等方法，充分运用五官感觉来认知苹果，香蕉的形状、颜色、味道。

2、整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

3、对本节活动的细节部分处理有些不当：

(1)在开始部分，应用较安静的游戏，或与水果有关的小游戏进行导入。

(2)在“神秘袋”“闻一闻”两个环节中，让幼儿等待的时间有一点长，应多准备一些材料，让其他幼儿更好的参与。

(3)整节活动，可变种方式来进行。例如：将幼儿分组，每人一个水果实物，让幼儿亲自感知两种不同水果的，不同特性。也可以用“蒙氏”教学法来进行，教师直接贯穿给幼儿正确的概念。<.本文来源:快思教案.网>这样可以让整节活动更加的收、放自如，也可以让幼儿更加有积极性，参与到活动中。

(4)可再加深一点难度，让幼儿积累更多的生活经验。也可用两种不同感觉的水果来进行，对比更加的强烈，明显。例如：苹果和猕猴桃，一个是光滑的，一个是粗糙的。

通过这节活动，老师们给出了很多宝贵的意见和建议，对我有了一个很大的学习提升。在今后的活动中，我会继续向有经验的教师学习，慢慢摸索，提高自己的组织活动能力，找到适合不同年龄段的不同方法，让幼儿学习兴趣更加浓厚，将以后的活动开展的更生动有效。

篇14：《认识水果》课堂教学实录

一、情境导入

师：小朋友们，你们喜欢吃水果吗？

师：今天我们就一起来学习《认识水果》。告诉老师你最喜欢吃什么水果？ 生：自由回答。

师：看来同学们对水果都挺感兴趣的，老师要带你们到“水果乐园”去了解更多的水果，好不好？（可见出事“水果乐园”）这里的水果可多了，有南方的，有北方的，并不仅仅是我们看到的这几种，他们都藏起来了，要见到它们，可有一个条件，只有认识了园中的水果，才能入园和他们交朋友，你想不想见他们？

二、新授

师：好，请同学们快速打开书61页，读一读水果的名字，要求读准字音，再多读几遍，并对照图片告诉同桌你认识了那些水果？

生：学生先自读，然后再同桌交流认识的水果和水果的名字。师：（汇报）你们都认识了哪些水果？

电脑展示水果图片及名字的同时，让学生边欣赏，边读词，教师要认真听学生的读音，并进行正音，要注意生字和特殊的读法，如：“橙子”得“橙”是翘舌音，根据学生读的情况，随时纠正；又如：“枇杷”的“杷”字，单个字的时候读二声，读词则读轻声。这一点一定要在这时交待清楚。

师：还有一些水果书中没有图片，你们想不想看？（展示）引导学生认识“火龙果”，让学生说一说“火龙果”的样子，（开发学生的想象力），同时告诉学生“火龙果”的来历，拓宽学生的知识面，增长见识。

师：关于这些水果你想说些什么？（屏幕上展示出所有的水果图，简单的让学生说一说，练练口语表达能力。）

师：同学们认识了这么多的水果，现在我们就一起看大屏幕把这些词读一读。（看大屏幕）

师：同们读的真好！但是这里面还有一些是我们第一次见面的生字朋友，谁来做小先生，再领着大家来读一读。（屏幕上剩下的是本课的生词，生字底下点点）目的：正音、领读。

师：同学们这次读的真准，请在小组内，以你喜欢的方式，把这些生词再读一读，记一记。

（师巡视）

师：同学们读的非常认真，咱们来个比赛吧。（运用各种方法，如：小组比、男女比、指读等）

师：同学们掌握的真好!你怎么记得这么快，发现什么规律了？（目的：让学生把前几课学习的规类识字法学有所用。）

生：这些生字多数都是草字头和木字旁的字。师：你的眼力真棒！这些水果都是职务，所以它们的偏旁是木字旁或草字头，因此我们就可以把这些生字为分为两类来记，（点击，屏幕闪出生字的木字旁变成蓝色，草字头生字的草字头变成绿色。加强学生的印象。）

师：同桌之间以你喜欢的方式再来帮着记一记。师：谁愿意说一说你是怎样记住这些生字的。

师：还有一个字我们没记，“猕”字，你是怎么记的？ 师：同学们的这些记字方法都很好，请打开书62页，同桌间互相查读第一题，如果你的同桌还有哪些字没记住，你再帮他记一记。

师：还有没记住的吗？（我们大家帮他记一记吧）

师：生字同学们记的真不错，老师真佩服你们，我们记住了这么多水果了，你们知道吗？不同的水果有不同的形状，不同的味道，你们想了解吗？那么我们打开书62，学习一首儿歌，自己读一读，在组内说一说，你都知道了什么？

生：自由读文，组内交流。

师：谁愿意读给同学听一听？（指读，有错纠错）师：这首儿歌告诉我们什么了？ 生：自由回答。

师：同学们说的真好！水果有很多营养，所以我们要多吃水果，看这些水果多可爱呀！让我们带着喜爱之情，一齐来读一下吧！

师：同学们读的真好听，“水果乐园”里的水果听了可高兴了，他们同意和你们交朋友了，小组长快把它们领回家吧。这些水果朋友最喜欢聪明好学的朋友了，所以他要考考你们，题目就在他们的身后，请你们一小组为单位来回答，看谁做的又对又快。

生：投影仪展示做题情况。

篇15：幼儿园《认识水果》教学计划

活动目标：

在讲述中通过图画认识牛油果。清楚牛油果有哪些经济使用价值。

学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

知道人体需要各种不同的营养。

活动准备：

牛油果图画。

活动过程：

1、牛油果图画

——图画上边画的是什么啊?

——小朋友看它是不是和梨形很像。

——你们知道它是什么不啊?

——不认识的东西，我们是不就得学啊?

2、全面认识牛油果

——它是一种热带水果，它叫牛油果。

——牛油果长在常绿乔木树上，树皮是灰绿色。

——牛油果的叶与平常的树叶长的一样。

——牛油果切开成两半，能看见里面有圆圆的果核。

——牛油果有黄绿色或红棕色的外皮。

3、牛油果经济价值

——我们知道牛油果能吃，其实还有别的使用价值。

——牛油果的果仁含有脂肪油。

——果仁中的脂肪油除了能食用以外，还能做别的。

——果仁中的脂肪油还能制作好的化妆品、能给机械润滑、还能医药上的软膏原料……

——牛油果的果仁是不很有用。

4、小结

——通过这些图画认识什么啦?

——有牛油果、绿乔木、果核……

——牛油果里营养很丰富，但它含有真菌毒素，小朋友千万不能乱吃哦!

——我们再来回顾一遍刚才所学的。

活动结束

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

篇16：对幼儿计算教学方法的认识

一、直观演示法

教师演示实物或教具, 把数或形等知识以直观的形式呈现出来。我在教学10以内的双数、单数时, 让幼儿数出准备好的实物:豆子、扣子, 先数出2个, 用数字卡片“2”标在下面, 然后再数出1、3、5、7、9个实物, 从而认识单数和双数。

二、实物操作法

教师供给幼儿足够的实物材料, 创设一定的环境, 通过自身的实践进行学习。教数的组成与分解, 我让幼儿通过小木棒、小纽扣、雪花片插塑等的分与合, 配以相应的数字卡, 幼儿不仅掌握了10以内数的组成与分解规律, 还体验了整体和部分的关系。

三、生活体验法

在幼儿的一日世界里, 到处充满数学。早上8点半之前上幼儿园 (时间) ;每天要玩什么样的玩具 (颜色、形状) ;排队 (序列) 等。可以问幼儿教学楼从楼下到拐弯处有多少台阶, 幼儿会运用加法算出总数;接着再问从二楼到拐弯处是几层台阶, 到楼下还剩几层台阶, 幼儿又可运用减法得出结果。

四、游戏兴趣法

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在比较数的多少时, 我运用了音乐游戏《抢凳子》进行教学。音乐开始, 6位幼儿围着5条凳子走, 音乐停止时, 有一位幼儿未坐到凳子, 然后让幼儿动脑筋想为什么, 从而比较5比6少1, 6比5多1。正如皮亚杰曾经指出:所有智力的工作都依赖于兴趣, 兴趣对幼儿智力具有促进作用。

五、引导发现法

教师提出问题, 让幼儿思考, 自己找出解决问题的途径和答案, 自主发现和探索数学初步知识。如大班幼儿学习减法时, 幼儿通过观察、操作后, 知道原有一个物体去掉这个物体, 一个也没有了或者说等于零, 就用1-1=0来表示。用同样方法, 可以知道2-2=0, 3-3=0等。在此基础上, 引导幼儿发现规律, 凡是两个相同的数相减都等于零。

篇17：认识水果

峰峰矿区界城教育管理区-----申艳芳

活动主题：认识水果

一、主题产生背景

综合实践活动指导纲要明确指出：“综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”以学生的现实生活为基础并从中生成活动主题，能在最大程度上调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动探究的兴趣和愿望。时下每个季节上市的水果种类繁多，学生对水果相当熟悉，普遍爱吃，但真正对水果的知识又知之甚少。以水果为题，贴近学生生活实际，能为学生发现问题创造良好的载体，能激发学生去发现的浓厚兴趣，给学生带来更多探究问题的机会，并获得更多的实践体验。

二、活动的提出

“认识水果”这一主题的确定，完全来自学生的生活。关于一些水果学生都能了解一点，同学们每天都带了许多水果，中午在教室里吃。有人感慨：“记忆力不行啰！”正吃水果的同学插了一句：“樊老师，赶紧吃苹果！”“有用吗？”“我妈妈说的，苹果是记忆果。而且多吃水果健康！”的确，水果是人们喜爱的一种食物，它不仅给我们人体补充许多营养素，而且还能给我们补充许多微量元素。水果里的奥妙有不少呢。于是以此为契机，开展了与“水果”有关的综合实践活动。

三、活动的具体目标：

知识能力：

1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的综合能力。

3、了解水果的特征及水果有关的小常识，并对自我学习研究的内容有一定认识。

情感态度：

1、励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。

2、通过参与此次社会实践的调查活动，激发学生探究事物的兴趣。

价值取向：

1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。

四、活动的具体过程、方式：

（一）活动准备阶段：

1、愿组成小组：

2、制定活动计划：

学生自由组成小组后，每个小组通过讨论的方式制定了活动计划。布置每个人的任务，使学生明确了分工和活动步骤，养成了做事有计划的好习惯。

3、聘家长为活动辅导员：

聘请家长为活动辅导员，让家长与他们一起查找有关水果的一些资料，教孩子练习怎样用刀，怎样切、雕……等一些简单的操作，制作水果拼盘。

五、活动成果展示设计

学生活动准备：

水果的相关资料、塑料袋、各种水果、盘子、水果刀等。

（一）揭示课题，激趣导人。

1、导语：同学们你们喜欢吃水果吗？揭示课题“认识水果”

2、创设情境

师出示纸箱：“这是从大自然中取来的 „水果宝箱‟，里面装了不同水果。同学们，你们想知道里面都装了哪些水果吗？”（想！）

（二）实践活动

1、认识水果的特征

摸水果

分别请几位学生到“水果宝箱”中来摸水果，说感受。

提要求：想知道里面装了那些水果，不能用眼睛看，要用手来摸，并把摸到的感觉告诉大家，如果大家能猜出是什么水果并正确地说出这种水果的颜色，这个水果就送给那个小组。

全班同学猜水果。

尝水果

（1）小组同学共同品尝水果奖品或自带的水果，并说说水果的味道。

（2）全班交流，自己喜欢的水果的味道。

2、了解水果的生长环境。

师：你知道了哪些水果的生长环境？把你搜集到的资料来说一说。

学生汇报。如苹果的来历：浇水、移苗、施肥、剪枝、喷药、采摘、包装、运输、储藏、销售等。西红柿的种植：撒种—移苗—浇水—搭棚—点花—剪头—收获

师：原来每一种水果都是用很多劳动换来的，我们要珍惜。

3、研究水果的吃法

（1）师：我们探究了这么多有关水果的知识，那么你知道水果有哪些吃法吗？

生1：可以生吃水果、水果拼盘、水果沙拉等。

生2：可以熟吃。拔丝苹果、剥皮香蕉煮着吃等。

生3：可以晒成干果、做成罐头等。

（三）、水果市场。

1、营造氛围：课件展示“水果市场”情景图。（播放背景音乐：欢快的乐曲）

2、模拟市场：一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客挑选、购买水果。

（四）、制作水果拼盘

（1）师：那么你们愿意用你灵巧的双手制作一个有创意的水果拼盘吗？

师：要想制作拼盘，首先我们要做什么？

学生讨论得出制作要求：

a制作时要注意卫生安全。

b小组分工明确，拼盘要有创意的设计。

（2）制作水果拼盘，小组合作。

（3）展示水果拼盘作品：各种样式有创意的拼盘。

师：我们来评出最佳创意奖、最佳制作奖。

师生评、生生评。

六、畅想未来的水果。

1、师：随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在研究、栽培更适合人类需求的水果。同学们畅想一下，未来的水果会是什么样的呢？

2、学生尽情畅谈。（可以用画、语言或其它形式）

七、活动总结与扩展：

师：通过这次活动，你有什么体验呢？

在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受、认识了自己喜欢的水果，用自己灵巧的双手做成了精美的水果拼盘。同学们可真聪明！大家喜欢的水果肯定还有很多，就用你们喜欢的方式去了解它们吧！

《认识水果》教学反思

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生的亲身经历，在“考察”、“思考”“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，面向学生的生活领域，引领学生走向生活，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过：“要改变以„学科为中心‟、„课堂为中心‟、„教师为中心‟的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。在《认识水果》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，使学生了解水果的相关知识。活动中，学生进一步探讨研究许多水果的营养、特点及生长过程。在活动中引领学生了解水果世界中的奥秘，更加喜爱吃水果。让学生自由选择不同的水果或水果的某一方面的知识以小组为单位进行研究，并制作有创意的“水果拼盘”，为学生的个性发展，提供了开放的空间。此次活动培养了学生调查、搜索、整理等综合能力及相互合作、探究创新的意识。同时掌握使用水果要营养搭配合理。注意各种水果都要食用，才能做到均衡营养。

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，在本次活动中，我只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。整堂课，学生都在较自主的氛围中学习。学生带来了自己喜欢的水果，收集了自己兴趣的活