教师发展概论（通用8篇）
篇1：教师发展概论
教师发展概论
1.哲学教育的意义在于：
1.激发教师的求知欲望，3.撞击教师的理论思维，5.升华教师的人生境界。
2.拓宽教师的生活视野，4.催化教师的生命体验，它激励教师变革既定的世界图景、思维方式、价值观念和审美意识，从而创建教师的新的生存状态。
2.直接经验
直接经验即具体的个人直接经历并获得的体验。它具有亲历性，情境性(现场感)，具体性，个体性(丰富性)，原初性和缄默性等特征。
3.间接经验
间接经验即用来分享的、他人的经历和体验，具有外在性、概括性、抽象性、简约性等特征。
4.洞见性
所谓的洞见性，是指个体对事物的整体全貌有着准确的了解，对其本质属性有着深刻的体认，对事物的变化发展有着正确的预见。
5.成功课堂的特点
首先，成功的课堂应当是自再次，成功的课堂应当情感同时，成功的课堂应当是趣
主课堂。课堂。味课堂。
其次，成功的课堂应当是活另外，成功的课堂力求贴近
动课堂。生活。
6.中庸性
“极高明而道中庸”，“极高明”指的是世事洞察，万物通观，“道中庸”说的是行事圆融，不走极端。所谓“中”，是说凡事应有一个适当的“度”，超过这个“度”，就是“过”；没有达到一定的“度”，就是“不及”。处理事情，要合乎这个“度”，就是“执中”。“执中”就是讲究适时、适当、适度。所谓“庸”，就是传统，就是规律，就是不变的法则，也就是“中”的最高表现，是实现“中”的规律法则和途径。
7.教师反思
是指教师对自己的教育设计、教育内容、教育对象、教育策略以及教育效果如期开展地一种内在自觉、富有深度地检视与反省。
8.课程资源
课程资源就是与课程相关的一切资源，具体地说，就是课程设计、实施和评价中可利用的一切人力、物力、信息以及自然资源的总和。
一、学科教材资源
四、实践资源
七、社会资源
二、个人经验资源
五、网络资源
三、特长资源
六、师生互动资源
9.隐性课程
隐性课程是指以间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理反应的途径，对学生的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生影响的总和。
10.课程标准
教学大纲(课程标准)是学校落实国家教育方针基本的纲领性文件，是教师开展教育活动、课堂教学所必须遵循的教学准则，它是教育专家、研究人员、教育行政管理人员、优秀教师等依据国家教育方针、学生成长实际与社会发展需求精心研制出来的。
11.学生作业设计
学生作业设计与安排是学校教育内容的一个有机组成部分，是教学活动的一项重要环节，是
学生理解与运用知识、激发智慧与探索热情；培养思维与动手能力、锻炼品格与意志的必需过程与有效方法。
12.做读书笔记的作用
一是可以帮助提高记忆，弥补脑力不足，不断强化提高读书效率；
二是可以锻炼思维能力，读完书后或评论、或质疑、或整理，都需要动脑思考，这就有利于锻炼提升人的思维条理性、逻辑性、判断力和分析综合能力。
三是可积累大量有用信息和资料，开拓学术视野，为开展教学工作和研究思考提供鲜活的资源储备；
四是做笔记会不断激发产生新的思考，有利于发现新问题与研究新问题。
13.信仰的作用
信仰可以使教师的生活充满希望的阳光。
信仰可以为教师的行为注入坚强因子。
信仰可以使教师摆脱盲从。
14.课堂教学节奏
所谓课堂教学节奏，即指课堂教学内容的繁简、教学分量的轻重、教学方法的转换以及教与学、导与读、讲解和议论、理解与练习等等的分析和运用所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律的现象。
15.教师如何活跃课堂
良好的课堂气氛营造的主体是教师，但影响课堂气氛形成的基本因素究竟有哪些，还需要我们认真地思考和探索。
(1)培养民主型教学作风
(2)建立和谐的师生关系
(3)精心组织课堂教学
(4)加强教师控制
16.一名教师如果没有丰厚的文化底蕴做基础，常常会出现：
视野不宽——教书乏招，搬教学参考资料，对答案，化不开，教不活，死记硬背；
创新乏力——学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥，无法面对互动生成的课堂；
修养不足——育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实多问题，自我感觉良好，反思能力低下；
情趣不多——生活乏味，类似套中人，人未老心先衰，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。
17.听课观课的基本看点
(1)一是有切入点(2)一是听声音
二是有制高点 教师的声音
三是有高潮点 学生的声音
四是有动情点 听对话声
五是有拐点 二是看表现
看学生的表现
看老师的表现三是思缘由
18.有人说教师应该老成持重，不应该像小孩儿一样天真烂漫，你如何理解？
教师工作生活在儿童的世界中。如想走近儿童、理解儿童、引导儿童，必然要有与儿童相亲、相近、相融的心灵与性情。儿童天真烂漫、内心纯正、率真无邪，口无忌讳，教师如果呆板讷言、城府深深、性情怪僻、老气横秋，那么师生关系则很难融洽亲和。因此，一个受学生喜欢爱戴的教师，必定具有一颗赤诚纯真、趣昧盎然的心灵。苏霍姆林斯基领着儿童观赏野
外的美景；李镇西领着学生登娥眉、游乐山；刘海粟领着弟子十上黄山写生„„一个视发展为使命的教师，可能会缺少享乐、升官、发财的机会，但一定不能缺少童心、童趣、童贞。
19.有人说没有思想素养照样可以当老师，你如何看待？
一个教师真正的生命是什么，是你的躯体、财产、职称，还是你的待遇、工作、事业？上述这些物质的东西固然是教师生活不可或缺的元素，但都不能代表或表征着教师真正的生命。从哲学的意义来考量，教师的真正生命是他的思想。“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。”
20.有人说发展就是大手脚，大数量，大踏步，你如何看待？
我们一定要注意：
在关心发展外在形态的时候，千万不要忘记发展的精神内涵；
在追求发展数量的时候，千万不要忘却发展的质量；
在热衷眼下发展的时候，千万不要放弃持久的发展；
在谋求发展手段的时候，千万不要忽视发展的内涵。
一是发展不要过短。
二是发展不要过快。
三是发展不要过度。
21.读完一本书后应如何全面透彻地评价
完整的读书形态应当是：既要汲取书中的过人睿智、先进理念、新颖知识与思考方法，还要对书籍的基本思想、知识体系、逻辑框架与情感态度做一番由表及里地较为清晰透彻地分析与评价。只有吸收而没有评价与批判，我们的头脑就容易成为别人的跑马场。
第一，整体地来说，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。第二，作者在具体的各部分又说了些什么，怎么说？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。第三，这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？第四，这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。
22中国教师发展网
文理通史：哲学理念，教育思想，文化艺术，社会科学，心理世界，自然科学，经济发展，时代前沿
教育探索：教育论坛，专家茶座，名家巡礼，管理之道，教育名家，家庭教育，改革之声，学术争鸣
教学研究：课程教材，课堂教学，学生发展，教学实践，经验展台，作业设计，方法荟萃，学生学习
学习之窗：案例精选，教师反思，教师读书，教师培训，自我教育，教育科研，教师成长，经典介绍
海外传真：教育动态，教学万象，教师发展，学生成长，管理制度，策略方法，理念观点，学校文化
政策法规：教育法律，政策文件，教育公告
培训项目：学校管理者培训，骨干教师培训，班主任培训，家长培训，特色需求培训，科研项目
会员专区：教育研究，教学研究，教师研究，学习研究，文化研究，人类研究，社会研究，生活研
篇2：教师发展概论
我说说总述的第一章吧。看罢这一章，我以为，新老师，就是学习者、研究者。传授者以及革新者。
新老师是积极的学习者与研究者。人一生都应在持续不断的学习当中获得进步，提升自己。学习专业知识、学习与时俱进的教学方法，学习与领导、同事、家长和学生的相处方式„„书中提及，无论是新老师还是有经验的老师，在实际工作中，都应该有学习和发展的空间。（P6）我的理解是，英语学习本来就是漫长而无尽的过程，即便专业素质过硬，也不能停止学习的脚步；其次，圣贤亦有过，何况人非圣贤，只有从自己的从教经历甚至自己教学过程中所犯的过失中、从他人的优秀的教学范例中反复思索，方能在教师的道路上走得更坦荡。不断学习有效的教学方法，对于新教师而言尤其重要。另外，新教师作为瞬息万变的社会中的知识传播者，必然要不断地思考教育的时效性。新教师要与其他教育者一起研究如何教学才能更专业化，如何才能体现教育者与受教育者的批判性精神。新教师还要学会如何应对变动的教育政策、如何结合时政热点、民生百态让受教育者更好地获取学识。
新教师是新思想的传授者和革新者。古语有云：“师者，传道、受业、解惑也。”从古至今，家庭以及家庭成员对一个人的成长均有着最深厚的影响，而老师——道与业的传授者，影响力也不能小看。至于怎样才算新思想的传授者？我想跟大家分享一个故事——简尼·哈珀从小就梦想成为一名飞行员。在她三年级的时候老师让大家写一篇文章畅谈“自己长大以后想干什么”。然而老师给了她一个“F”，理由就是简尼在文章中所列举的工作没有一项是女人可以做的，她太天荒夜谈了。终于，简尼放弃了她的梦想。上高中的时候，简尼遇到了她的英语老师桃乐茜·莱斯顿夫人。有一天，莱斯顿夫人布置了一项作业“请认真思考一下10年后的今天自己将会做什么？”简尼想了好久，最后决定写上最保守、最安全的职业。作业发下以后，莱斯顿夫人让大家不考虑任何限制性因素，重新写下10年后的今天自己将会做什么。这一次，蛰伏在小简尼心中的飞行员梦想苏醒了！在莱斯顿夫人对全班同学的鼓励之下，简尼怀着她强烈的愿望，甚至勇敢说服了一开始支持她，后来坚决否定她的父亲，最终成为了20世纪当时联合航空公司首批录取的三位女性飞行员中的一员。可见，新教师是一股潜在的变革力量（P4），是手握教科书去战斗的革命家，只不过他们的对象不是蛮横的敌人，而是陈旧或腐朽的思想或机制。
篇3：现代通信技术与发展概论
所谓通信, 最简单的理解, 就是人与人沟通的方法。无论是电话, 还是网络, 解决的最基本的问题, 实际还是人与人的沟通。现代通信技术, 就是随着科技的不断发展, 如何采用最新的技术来不断优化通信的各种方式, 让人与人的沟通变得更为便捷、有效。时代高速发展, 现代通信技术已经飞跃到一个新的层次, 光纤通信已经逐渐成为主流。由于光纤通信具有损耗低、传榆频带宽、容量大、体积小、重量轻、抗电磁干扰、不易串音等优点, 备受业内人士青睐, 发展非常迅速。
2 光纤通信技术的发展现状
为了适应网络发展和传输流量提高的需求, 传输系统供应商都在技术开发上不懈努力。富士通公司在150km、1.3μm零色散光纤上进行了55×20Gbit/s传输的研究, 实现了1.1Tbit/s的传输。NEC公司进行了132×20Gbit/s、120km传输的研究, 实现了2.64Thit/s的传输。NTT公司实现了3Thit/s的传输。目前, 以日本为代表的发达国家, 在光纤传输方面实现了10.96Thit/s (274×Gbit/s) 的实验系统, 对超长距离的传输已达到4000km无电中继的技术水平。在光网络方面, 光网技术合作计划 (ONTC) 、多波长光网络 (MON-ET) 、泛欧光子传送重叠网 (PHOTON) 、泛欧光网络 (OPEN) 、光通信网管理 (MOON) 、光城域通信网 (MTON) 、波长捷变光传送和接入网 (WOTAN) 等一系列研究项目的相继启动、实施与完成, 为下一代宽带信息网络, 尤其为承载未来IP业务的下一代光通信网络奠定了良好的基础。
2.1 复用技术
光传输系统中, 要提高光纤带宽的利用率, 必须依靠多信道系统。常用的复用方式有:时分复用 (TDM) 、波分复用 (WDM) 、频分复用 (FDM) 、空分复用 (SDM) 和码分复用 (CDM) 。目前的光通信领域中, WDM技术比较成熟, 它能几十倍上百倍地提高传输容量。
2.2 宽带放大器技术
掺饵光纤放大器 (EDFA) 是WDM技术实用化的关键, 它具有对偏振不敏感、无串扰、噪声接近量子噪声极限等优点。但是普通的EDFA放大带宽较窄, 约有35nm (1530~1565nm) , 这就限制了能容纳的波长信道数。进一步提高传输容量、增大光放大器带宽的方法有: (1) 掺饵氟化物光纤放大器 (EDFFA) , 它可实现75nm的放大带宽; (2) 碲化物光纤放大器, 它可实现76nm的放大带宽; (3) 控制掺饵光纤放大器与普通的ED-FA组合起来, 可放大带宽约80nm; (4) 拉曼光纤放大器 (RFA) , 它可在任何波长处提供增益, 将拉曼放大器与EDFA结合起来, 可放大带宽大于100nm。
2.3 色散补偿技术
对高速信道来说, 在1550nm波段约18ps (mmokm) 的色散将导致脉冲展宽而引起误码, 限制高速信号长距离传输。对采用常规光纤的10Gbit/s系统来说, 色散限制仅仅为50km。因此, 长距离传输中必须采用色散补偿技术。
2.4 孤子WDM传输技术
超大容量传输系统中, 色散是限制传输距离和容量的一个主要因素。在高速光纤通信系统中, 使用孤子传输技术的好处是可以利用光纤本身的非线性来平衡光纤的色散, 因而可以显著增加无中继传输距离。孤子还有抗干扰能力强、能抑制极化模色散等优点。色散管理和孤子技术的结合, 凸出了以往孤子只在长距离传输上具有的优势, 继而向高速、宽带、长距离方向发展。
2.5 光纤接入技术
随着通信业务量的增加, 业务种类更加丰富。人们不仅需要语音业务, 而且高速数据、高保真音乐、互动视频等多媒体业务也已得到用户青睐。这些业务不仅要有宽带的主干传输网络, 用户接人部分更是关键。传统的接入方式已经满足不了需求, 只有带宽能力强的光纤接人才能将瓶颈打开, 核心网和城域网的容量潜力才能真正发挥出来。光纤接入中极有优势的PON技术早就出现了, 它可与多种技术相结合, 例如ATM、SDH、以太网等, 分别产生APON、GPON和E-PON。由于ATM技术受到IP技术的挑战等问题, APON发展基本上停滞不前, 甚至走下坡路。但有报道指出由于ATM交换在美国广泛应用, APON将用于实现FITH方案。GPON对电路交换性的业务支持最有优势, 又可充分利用现有的SDH, 但是技术比较复杂, 成本偏高。EPON继承了以太网的优势, 成本相对较低, 但对TDM类业务的支持难度相对较大。所谓EPON就是把全部数据装在以太网帧内传送的网络技术。现今95%的局域网都使用以太网, 所以选择以太网技术应用于对IP数据最佳的接入网是很合乎逻辑的, 并且原有的以太网只限于局域网, 而且MAC技术是点对点的连接, 在和光传输技术相结合后的EPON不再只限于局域网, 还可扩展到城域网, 甚至广域网, EPON众多的MAC技术是点对多点的连接。另外光纤到户也采用EPON技术。
3 光纤通信技术的发展趋势
对光纤通信而言, 超高速度、超大容量、超长距离一直都是人们追求的目标, 光纤到户和全光网络也是人们追求的梦想。
3.1 光纤到户
现在移动通信发展速度惊人, 因其带宽有限, 终端体积不可能太大, 显示屏幕受限等因素, 人们依然追求能相对占优的固定终端, 希望实现光纤到户。光纤到户的魅力在于它有极大的带宽, 它是解决从互联网主干网到用户桌面的“最后一公里”瓶颈现象的最佳方案。随着技术的更新换代, 光纤到户的成本大大降低, 不久可降到与DSL和HFC网相当, 这使FITH的实用化成为可能。据报道, 1997年日本NTT公司就开始发展FTTH, 2000年后由于成本降低而使用户数量大增。美国在2002年前后的12个月中, FTTH的安装数量增加了200%以上。在我国, 光纤到户也是势在必行, 光纤到户的实验网已在武汉、成都等市开展, 预计2012年前后, 我国从沿海到内地将兴起光纤到户建设高潮。可以说光纤到户是光纤通信的一个亮点, 伴随着相应技术的成熟与实用化, 成本降低到能承受的水平时, FTTH的大趋势是不可阻挡的。
3.2 全光网络
传统的光网络实现了节点间的全光化, 但在网络结点处仍用电器件, 限制了目前通信网干线总容量的提高, 因此真正的全光网络成为非常重要的课题。全光网络以光节点代替电节点, 节点之间也是全光化, 信息始终以光的形式进行传输与交换, 交换机对用户信息的处理不再按比特进行, 而是根据其波长来决定路由。全光网络具有良好的透明性、开放性、兼容性、可靠性、可扩展性, 并能提供巨大的带宽、超大容量、极高的处理速度、较低的误码率, 网络结构简单, 组网非常灵活, 可以随时增加新节点而不必安装信号的交换和处理设备。当然全光网络的发展并不可能独立于众多通信技术, 它必须要与因特网、ATM网、移动通信网等相融合。目前全光网络的发展仍处于初期阶段, 但已显示出良好的发展前景。从发展趋势上看, 形成一个真正的、以WDM技术与光交换技术为主的光网络层, 建立纯粹的全光网络, 消除电光瓶颈已成未来光通信发展的必然趋势, 更是未来信息网络的核心, 也是通信技术发展的最高级别, 更是理想级别。
结语
光通信技术作为信息技术的重要支撑平台, 在未来信息社会中将起到重要作用。在国内各研发机构、科研院所、大学的科研人员的共同努力下, 我国已研制开发了一些具有自主知识产权的光通信高技术产品, 取得了一批重要的研究与应用成果。这些研究工作和突出成果为O-TIME (光时代) 计划的实施奠定了坚实的基础, 有望在“十一五”期间取得更多的成果, 为我国的信息基础设施建设做出贡献。
参考文献
[1]严峰.生活在网络中[M].第12版.北京:中国人民大学出版社, 1997:72.
[2]黄绍平.第三代移动通信:好事多磨[J].网络世界, 1999:45.
[3]胡文江等.Internet上的移动性[J].计算机世界, 2000:17.
[4]白硕.Internet信息服务新概念[J].计算机世界, 1999:3.
篇4：景德镇陶瓷艺术之青花发展概论
青花瓷是中国陶瓷发展史上生产数量最大，使用最广的陶瓷品种之一，它们以其洁白的胎体，莹润的釉色，素雅的纹饰树立了雅致清丽的文化品格，从而倍受人们的青睐，在中国陶瓷艺术发展史上占有极重要的地位和影响，景德镇青花瓷的发展，主要在元、明、清至现在的七十多年中。下文笔者对景德镇青花的发展史做概述。
一、古代和近代（元、明、清时期）
1、元代青花的发展
元代中期前景德镇制作的青花瓷一般不作生活用瓷，呈色蓝中暗灰，纹饰构图和绘画技巧颇具匠意，风格还是保留有宋瓷装饰的一些遗韵。到了元代中晚期，景德镇青花烧造技术完全成熟，特别是元代晚期至正型青花，胎体洁白厚重，釉面白中闪青，光润透亮，既有宋代影青釉的青翠明亮，又具有卵白釉的乳白凝重，元中晚期的青花，表现形式多样，以白地青花为主，装饰画面取材广泛。整个元代青花气势磅礴，笔势飞动，呈现庄重而活泼，雄浑而雅丽之风韵。
景德镇元代中晚期的青花瓷在制作工艺上有以下几个特点：一是胎骨厚重，二是瓷胎致密洁白，但胎质不够细腻，在砂底上可以看出有砂眼，刷痕和铁质斑点，三是釉色厚重，青花的白釉底子闪青的程度比较重；四是元代中晚期青花瓷所用色料是一种含低锰高铁的钴矿原料，烧成后色料全部熔于釉中形成蓝色玻璃状，着色区中间蓝色较浓，四周较淡，元代青花是中国青花艺术发展史上的第一个阶段，并且形成了第一座高峰。
2、明代青花的发展
景德镇明代前期青花以洪武、建文、永乐、宣德官窑为代表。胎土淘炼精细，胎体温润细腻，釉面平净，轻重适度。青花发色深蓝苍翠，明艳深厚，料色透入釉骨，线条有晕散现象，很像中国画水墨在宣纸上所形成的墨晕，在造型上，永乐、宣德青花改变了元青花厚重壮实的结构，表现出灵巧清秀而棱线分明的特征，明代正统、景泰、天顺三朝社会动荡，经济萧条，整个瓷业状况不佳。明中期政治中兴，在作为明代青花发展第四时期的成化、弘治、正德三朝，形成了中国青花发展史中的第三个高潮，明代瓷器的制造，民窑是很重要的一部份，其中成化民窑青花深受人民大众的喜受，正德时期的青花瓷上承成化，弘治旧制，下启嘉靖新风，在器物的造型、品种和纹饰上都有创新，典型的正德官窑青花以中期为代表。明晚期景德镇官窑青花又出现了一个新的发展，即明代青花发展的第五个时期：嘉靖、隆庆、万历三朝，这时期青花烧造量多，陶瓷生产工艺出现了令人瞩目的发展，明晚期的天启、崇祯两朝由于政治腐败，经济衰退，官窑几乎停产，但民窑生产量不减，除供国内市场外，还大量运销海外。此两朝已是明青花生产六个大时期各有面貌，其中永乐、宣德和成化、弘治、正德期间出现的两个高峰在中国陶艺发展史上留下了辉煌的一页，具有划时代的意义，明代青花造型玲珑秀丽，胎体细润晶莹，青花淡雅幽婉。
3、清代青花的发展
康熙早期的青花以民窑为重，其胎釉有明晚期遗风，康熙中晚期青花胎质洁净坚硬，胎体变薄，造型挺拔硬朗，气势敦重大拙、雄伟浑厚，康熙晚期的景德镇青花的烧造达到了清代之冠。雍正青花瓷质细洁白，微微冷青，胎体厚薄均匀，质量高于前朝，乾隆朝历时60年，是清王朝由鼎盛逐步走向衰弱的转折时期，乾隆初期景德镇御窑生产的瓷器质量达不到前朝水平，一般来说，康、雍、乾三朝的瓷器是康熙胎体最薄，雍正次之，乾隆再次之。这三朝的青花是中国古代青花发展史上的最后一个高潮，在制瓷工艺上得到了很大发展，清代青花的绘制具有分工细致，专业化强的特点。乾隆、嘉庆以后青花生产逐步走向衰退，虽然也有少量精品，但不代表主流。
二、现代（民国以来）
1、民国时期的青花艺术
清末民国初，战祸连绵，民不聊生，洋货充斥市场，民族经济十分萧条，尽管如此，景德镇仍是全国瓷业生产的中心，民国初年，青花主要是仿古瓷和日常生活用瓷两大类，当时很少有以艺术家单独创作的，风格独特的青花艺术瓷，此时值得载入史册的、被誉为“青花大王”的王步先生，是惟一能与“珠山八友”等名家相提并论的青年艺术家，民国的青花艺术虽没有很大的发展，但也不缺精湛之作，作为有时代特点的作品仍具鉴赏价值，收藏价值和文化艺术价值。
2、五六十年的青花艺术
20世纪五六十年代，社会的进步和时局的安定，使国民经济迅速恢复和发展，景德镇青花艺术由此出现了新的转机和希望。1953年景德镇成立了“景德镇市人民政府陶瓷委员会，这是景德镇现代陶瓷发展中的一大关键，它为景德镇青花艺术的发展作出了不可磨灭的贡献。
然而正当景德镇青花有所发展之时，“文革”浩劫使刚刚兴盛的景德镇青花艺术遭到了冲击，20世纪60年代末到70年代中期景德镇青花艺术落入了低谷，直到70年代后期逐渐复苏，此时由于中国国门封闭，人们的创造性思维尚未拓开，青花艺术的风格还没有彻底冲破传统的枷锁。
3、80年代的青花艺术
20世纪80年代伊始，改革开放的春风将景德镇青花艺术推向了一个全国繁荣发展的新时期，其主要表现在四个方面，一是风格流派百花竞艳，二是名家高手济济于世，三是青花艺术品种琳琅满目，四是青花表现技法不断出新，众多的现代景德镇陶艺家不断学习，总结、借鉴民间青花率真简约，笔法酒脱的艺术精髓，并结合现代表现手法而另辟蹊径，创造出具有现代审美情趣和审美意识的新型现代青花艺术。景德镇一大批中青年艺术家使景德镇传统民间青花艺术和时代精神紧密结合起来。其作品或古拙或抽象，在其生动活泼而又疏简雄健的笔调间之显露出气势，蕴含着灵性，他们创作欲望强烈，思维敏捷，艺术修养和表现手法求新攀高，是瓷都陶艺界的明日之星。如今，经过众多陶艺家匠心独具的创造，青花品种越来越多，表现形式也十分丰富，出现了影青青花，珍珠釉青花、色釉青花，毛地青花，刻花青花等新的表现形式。
结 语
景德镇青花历史悠久、饮誉世界、深得人们的青睐，然而它并不是生来就这么完美的，它是经过千百年的历练，演变而来的。千百年来景德镇陶瓷艺术形成了一整套独特的创造方法，独特的民族形式，独特的工艺技法，独特的艺术风格。研究和总结景德镇青花艺术的发生、发展、演变的历程，对于弘扬中国陶瓷艺术，继承古代优秀文化传统十分重要，它不仅能让人们了解中国文化发展的历史及其杰出成就，而且还展现了中华民族的文化品格和创造精神。景德镇青花对于中国文化的阐述，在国际上颇具影响力，我们希望景德镇青花作为民族的骄傲，以其独特的艺术手法影响世界对中华民族文化的敬仰，并能在现代工艺、现代文明的环境下传播并创造一定的经济文化效益。充分发挥东方中国传统文化标鉴的作用。
周剑锋 号艺剑，中国职业画家，江西省高级工艺美术师、景德镇市陶瓷工艺美术师、景德镇美术馆专业高级画家、中国瓷都理事会会员、中国美术学会会员。祖籍江西抚州东乡，毕业于陶瓷学院。系江西省美术家协会会员、景德镇书画院画师、景德镇美术协会会员、景德镇美术家协会会员、青墨轩院士。
篇5：概论 小学数学教师教学技能
一、小学数学教学技能的含义
1、教学技能是活动方式
2、教学技能是教师的教学行为
3、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列
4、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识
二、小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性
三、双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。专题一 教学准备技能（上篇）模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学准备的头等重要的工作。问题诊断
1、照本宣科，机械照搬
2、随意改动，偏离教材
3、解读不透 不得要领 操作指导
1、前后联系，整体把握
2、一课三问，深入思考
3、先入后出，用教材教 思考与拓展
1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈旧的“本本式”的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--“材料式”的现代教材观。
“材料式”的教材观认为，所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之内，因为教具是非常直观化的教材，是教材的物化部分。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是“材料式”的现代教材观。这种“材料式”的教材观是一种大教材观。“材料式”的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本和最常用的教学材料，但强调它不是唯一的教学材料。那么，教科书又是什么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行“教学对话”的“文本材料”。这个问题可从以下两个方面来理解。
首先，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学过程定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，以及现实中的“学生特殊客体论”和"主
高教学效率。教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学生有效地学习为目的。因此我在教学中把了解学生的兴趣、动机作为分析学情的突破点。（1）了解学生的兴趣、动机动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。（2）分析学生的知识能力水平学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。（3）了解学生的认知倾向认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向，表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为独立型与依存型，冲动型与沉思型等。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，课前检查 操作指导
1、明确目的，辅助教学
2、合理选择，组合应用
3、准备充分，及及时预演 思考与拓展 模块五 教学预案的撰写 问题诊断
1、机械照搬，简单移植
2、过程统一，实效不强
3、过于简单，随意性大 操作指导
1、博采众长，贵在借鉴
2、因人而异，讲求实效
3、详略得当，纲举目张 思考与拓展 专题三 课堂教学技能（上篇）模块一 教学导入 问题诊断
1、耗时过长，喧宾夺主
2、形式呆板，淡而无味
3、脱离实际，导而不入 操作指导
1、简约明快，迅速切入
2、形式多样，引人入胜
3、契合主题，符合实际 思考与拓展 模块二 教学讲解 问题诊断
1、谈讲色变，排斥讲解
2、讲解不当，事倍功半
3、手段单一，缺少变化 操作指导
1、准确认识，合理应用
2、讲解精炼，突出实效
3、形式多样，情趣并重 思考与拓展 模块三 教学小结 问题诊断
1、虎头蛇尾，失之随意
2、简单再现，缺乏提升
3、形式单一，千篇一律 操作指导
1、画龙点睛，自然妥帖
2、结构完整，注重升华
3、形式多样，注重变化 思考与拓展 模块四 教学板书 教学板书是指教师通过设计和运用写在黑板或投影图片上的文字、符号、线条、图表、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。问题诊断
1、烦琐冗长，主题不明
2、平庸呆板，乏味无趣
3、杂乱无章，结构涣散 操作指导
1、简洁概括，主题鲜明
2、生动美观，引人入胜
3、系统条理，结构清晰 思考与拓展 模块五 教学媒体的运用 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体主要指黑板、挂图、标本、仪器、教科书等；现代教学媒体主要指教学上使用的电子技术媒体，包括电影、录音、录像、投影及计算机等。问题诊断
1、舍本求末，弱化功能
2、教学封闭，互动性差
3、技术至上，淡化思维 操作指导
1、强化认识，发挥功能
2、加强交互，开放课堂
3、合理搭配，协调作用 思考与拓展 专题四 课堂教学下篇 模块一 教学提问 教学提问是指教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启迪学生思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。问题诊断
1、频率失当，数量失衡
2、随意性大，内涵不足
3、形式单一，缺乏变化
4、只顾提问，忽视引导 操作指导
1、把握节奏，疏密有致
2、精心设计，内涵丰富
3、注重变化，显实践性，命题中安排动手操作题；培养创新性，命题中要增加开放性试题。
2、数学测验的组织。评价方式的多样；评价主体的多元；评价结果的分析；1）及早批阅试卷，发至学生手中。2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况。4）组织讲评课进行补救。上好讲评课要做到：按类别讲评，讲评要有总结和提升，讲究讲评方法。5）教的反思与调整主要涉及两个方面：一是试卷编制的本身，二是单元教学情况。思考与拓展 专题六 教学研究技能 模块一 数学微型课题研究 问题诊断 教师研究现状暴露出的问题有
1、为了门面而研究
2、为了任务而研究
3、为了研究而研究 操作指导
1、体会微型课题研究
2、把握微型课题研究的特质
3、生成好的微型课题研究
4、经历完善的微型课题研究 思考与拓展 模块二 课堂观察式听课 问题诊断 听课中存在的误区
1、机械型听课；
2、模仿型听课；
3、自省型听课；
4、评判型听课 操作指导
1、课堂观察前——确定观察的目的和规划
2、课堂观察中——进入课堂及记录资料
3、课堂观察后——资料的分析与结果的呈现 思考与拓展 模块三 教学反思 问题诊断
1、格式单一，流于形式；
2、隔靴挠痒，内容空洞；
3、缺乏方法，成效甚微 操作指导
1、掌握方法，灵活运用；
2、开放视角、取长补短；
3、不拘形式，及时记录 思考与拓展 模块四 数学教研文章的撰写 问题诊断
1、害怕写；
2、应付写；
3、凑合写 操作指导
1、选题与选材，科学可行，力求新颖；观点新、视角新、例证新、结构新。好的选题来自：教材的钻研、教学的实践、听课的赏析、争鸣与碰撞、思考与探索。
2、立纲与撰写，彰显特质，简练生动
篇6：特殊教育概论-教师招聘考试试题
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填写在提干后的括号内；每题1分，共15分）
1.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力两大类，共分了几个等级（）
A.2
B.4
C.6
D.8 2.小明的实际年龄为8岁，智力量表测试的智龄为10岁，请问小明的比率智商是（）A.80
B.105
C.110
D.125 3.接收、发送处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍，我们称之为（）
A.阅读障碍
B.沟通障碍
C.语言障碍
D.言语障碍 4.重度情绪与行为障碍的特征不包括：（）A.缺乏日常生活技能
B.认知有缺陷 C.身体发育受影响
D.行为刻板
5.“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”——这一规定出自（）A.中华人民共和国教育法
B.中华人民共和国义务教育法 C.中华人民共和国高等教育法
D.中华人民共和国职业教育法 6.智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和（）的评估。A.情绪情感
B.性格
C.气质
D.适应行为
7.根据听力损伤的部位，我们可以把听觉障碍分为三类，不包括以下哪一类？（）A.传音性听觉障碍
B.感因性听觉障碍 C.接收性听觉障碍
D.混合性听觉障碍
8.对视觉障碍儿童语言和思维特点表述不正确的是（）。
A.获得语言的方法与正常儿童完全不同
B.在概念理解方面有困难 C.常出现词与视觉形象脱节现象 D.很难建立视觉表象
9.明显违反与其年龄相应的社会规范或道德准则，损害别人或公共的利益行为，这说明该儿童具有（）。
A.情绪障碍
B.品行障碍
C.多动综合症
D.特殊功能发育障碍
10.语言的获得不是本能的、自然的过程，而是产生于个体自然遗传结构与环境输入的相互作用中，这种观点是（）。
A.行为主义的观点 B.自然主义的观点 C.认知主义的观点 D.人本主义的观点
11.某一儿童智商为40，按照世界卫生组织的分类，我们认为该儿童属于（）。A.轻度智力障碍
B.中度智力障碍 C.重度智力障碍
D.极重度智力障碍 12.超长儿童在注意方面的特点不包括（）。A.注意广度大 B.阅读速度快
C.注意稳定
D.不具有高度紧张性 13.脑瘫儿童属于哪种类型的儿童？（）。A.肢体障碍儿童
B.弱病儿童 C.自闭症儿童
D.智力落后儿童 14.听觉障碍儿童记忆的特点错误的是（）。A.直观形象知识记忆好 B.语言材料知识记忆好 C.无意记忆占优势 D.遗忘过快 15.自闭症儿童的特征不包括（）。A.情绪异常
B.行为异常 C.社会交往障碍
D.语言交往障碍 填空题（每题1分，共10分）
16.是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反应。17.听觉障碍的鉴定一般分为听力筛选和两个阶段
18.是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。
19.维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一是即将达到的发展水平，这两种发展水平之间的差距称之为。
20．是指儿童智能正常或接近正常，但表现出与年龄不相称的注意力分散、注意广度小，不分场合的过度活动和情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群。21．我国现阶段全纳教育的形式是。
22.国内学者徐芬将学习障碍分为了三类，分别是：、学业性学业不良、行为—情绪性学业不良。
23.一般而言，特殊教育的对象是。
24.是心理活动对一定对象的指向与集中。25.超长儿童一般分为：智力超长儿童和。
三、判断分析题（判断以下各题的正误，并分析理由；每小题5分，共15分）26．特殊教育的对象是指身体或心理发展上有缺陷或障碍的学生。27．回归主流特殊教育的实施意味着完全取消特殊学校。28．瀑布式特殊教育服务体系即“倒三角形体系”。
四、简答题（每小题5分，共25分）29．简述全纳教育的五大原则。30．简述特殊儿童教育的基本理念。
31．简述特殊教育学校与家庭有效配合的基本要求。32．简述特殊教育教师职业角色。33．简述特殊教育课程改革趋势。
五、论述题（每小题10分，共20分）
34．联系实际论述当今世界特殊教育发展的特点和趋势。
35．论述美国特殊教育教师要掌握的共同核心知识和技能，并谈谈你的评价。
六、案例分析题（15分）
篇7：农村发展概论论文
[关键词]农村社区治理 制度设计 政策建设
一、研究背景与国际国内经验借鉴
家庭农场是源于欧美的舶来名词，在我国它是指以家庭成员为主要劳动力，从事农业规模化、集约化、商品化生产经营，并以农业收入为家庭主要收入来源的新型农业经营主体。
(一)研究背景
近年来，全省社会各界投资农业的热情在不断增长，但都不同程度的存在劳动力、技术、资金等制约，有的新办农业企业陷入了进退两难的境地，甚至还出现了个别农业企业“跑路”现象。自起，宁波、嘉兴等地先后进行了家庭农场的实践探索，取得了不少可借鉴的经验，有的还成为了全国示范点，实践已证明了家庭农场的坚持和完善我国农村的.基本经营制度，同时具有农业企业和农民专业合作社所没有的长处，它适应加快构建新型农业经营体系的需要，发展家庭农场是发展现代农业的必由之路。然而，我县先行探索的家庭农场还存在理念、要素。技术、素质等方面的不足，尚不足以成为推而广之的先进样板，急需在理论与实践上再深入研究和探索。
(二)横向比较
综合多重考虑，在国内，课题组选择上海松江区、浙江宁波市和安徽郎溪县家庭农场发展这三大“范本”作进一步剖析;在国际，课题组选择有代表性的荷兰和日本家庭农场发展情况进行介绍。从国内外家庭农场发展的经验来看，主要有以下几点启示：一是家庭农场实现可持续发展的基础是适度规模经营。因此，我们要进一步完善土地流转制度，让土地活起来，使农地相对集中，适度扩大经营规模，并赋予家庭农场长期而有保障的土地使用物权;二是建立完善的农业社会化服务体系。荷兰、日本以及国内三地的家庭农场发展的共同点便是都有较好的社会化服务组织支持。农业社会化服务组织为家庭农场主提供产前、产中、产后的服务，使得家庭农场适应市场经济，满足市场千差万别的需要，有效抵御自然风险和市场风险;三是政府需要加强对家庭农场的管理和扶持。如强化政府和资金扶持，建立家庭农场的准入和考核淘汰机制，注重发现和扶持培育典型，提供教育培训机会，提高农场主素质等。
二、**县家庭农场发展的现状与特点
**县的家庭农场已在粮食与经济作物种植业、畜牧和水产养殖业、种养结合业以及休闲观光农业等产业出现多年。上世纪80年代中后期，**县就有了家庭农场的雏形，出现了一批适度规模经营的种粮大户。90年代后期，随着效益农业发展步伐加快，农业结构不断调整优化，又出现了一批从事蔬菜、瓜果、畜禽养殖等等的多种经营的规模大户。同时，大户们的市场意识、经营意识不断增强，一些大户在市场经济大潮中自发的或在政府部门的引导下，将自己的经营行为进行工商注册登记，形成现代农场的先行版。，平湖市广陈镇第一农牧场经工商注册登记成立，成为最早具有家庭农场性质的农业经营主体之一。，我们嘉兴首个家庭农唱―海盐宏亮农场经工商登记注册成立。紧接着，政府及其相关部门也制定了相关政策予以鼓励和支持，我市相继出台《关于大力发展家庭农场的指导意见》、《嘉兴市市级示范性家庭农场考评办法》，嘉兴市家庭农场的培育发展驶入了“快车道”。据统计，目前全市共有家庭农场425家，总面积7.11万亩，平均经营面积167亩左右，产品涵盖粮油战略产业及水产、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蚕桑等七大主导产业。从我们**县的家庭农场的发展总体情况来看的话，归纳起来主要有以下几个特点：试点先行、有序推进、示范带动、标杆引领，产业全面、规模适度，效益突出，注重品牌。
三、家庭农场可持续发展的影响因子
我们**县家庭农场发展成效初显，在一定的程度上实现了规模化种植、集约化经营，较大幅度提高了劳动生产率和农民的收益，同时也为循环农业及农业科技研发推广提供了载体。然而，由于家庭农场发展尚处于基层自发探索和实践阶段，从政府宏观角度研究分析，存在鼓励支持发展的政策性缺陷;从农场微观角度分析，则又有制约其可持续发展的诸多瓶颈。而且，通过对**县家庭农场的深入调查研究，我们还发现，当前不同产业的家庭农场的可持续发展的影响因子也不尽相同。归纳起来，主要有如下几大方面：思想认识不足，主体身份不明;生产要素制约与农业科技装备滞后并存;政策扶持薄弱，抗风险能力弱;社会服务水平低，农业社会化服务体系不够健全这些问题，都是对可持续发展有影响的因子。实现农业生产的规模经营是探索中国现代农业发展道路的必然要求，也是农业现代话的重要途径。然而，家庭农场的规模也不是越大越好，必须兼顾当地农村劳动力转移速度、现有农业技术装备水平与配备社会服务体系下一个家庭所能顾及的范围，否则如果家庭农场的经营规模超过自身经营能力，资源利用率、土地产出率和经济效益都可能下降。因此，要通过家庭农场的适度规模经营，实现土地、劳动力、资本、管理四大要素的优化配置，以提高农业的劳动生产率、土地产出率和农产品商品率，进而提升农业综合生产能力、抗风险能力和市场竞争力，促进现代农业的快速推进。
四、加快家庭农场发展的路径与政策建议
适度规模的家庭农场是当前我国结构变革环境下发展现代农业、提高农业土地生产率、劳动生产率、资源利用率的最有效形式，也是保持农业可持续发展的最有效的经营组织。课题组提出，当前和今后一段时间内，培育和发展家庭农场要在坚持农村基本经营制度和
家庭经营主体地位的基础上，以效率和公平为原则，以集约化、专业化、规模化、现代化为目标，坚持方向性和渐进性相统一，因地制宜，从实际出发，加强示范引导、加大扶持力度、完善服务管理，是家庭农场成为建设中国特色现代农业的重要途径。主要措施有以下几方面：
(一)准确理解家庭农场的含义，明确不同类型家庭农场认定标准
探讨了家庭农场的内涵;进一步明确了家庭农场的认定标准;在培育现代家庭农场的过程中，坚持发展、规范、提高并举;同时，应当促进家庭农场经营结构的多样化。
(二)大力推进土地流转，为培育发展现代家庭农场创造必要条件
积极推进农村土地承包经营权流转;逐步改变目前家庭农场承包土地的分散状态;进一步加强土地承包管理，健全土地流转服务市常
(三)加大政策扶持力度，不断提高家庭农场生产力水平
设立财政专项发展资金，用于家庭农场提高生产力建设;优化金融服务，为家庭农场提供资金支持;拓展农业保险服务，降低农业生产风险;加大农产品销售环节扶持，确保农民获得更大收益。
(四)促进合作与联合，支持家庭农场与农民专业合作社联动发展
鼓励家庭农场加入合作社;继续鼓励合作社走向联合;充分发挥合作社和龙头企业的引领作用;充分发挥合作社和龙头企业的引领作用。
(五)健全农业社会化服务体系，突出服务机制创新
进一步强化组织领导;着力推进合作型服务;提升发展市场型服务。
(六)全面提升农业科技层次，增强科技对家庭农场发展现代农业的贡献率。
增强农业科技的研发和推广运用;全面提升农业装备的层次，着力提高家庭农场的水利化、装备化、标准化、信息化水平。
(七)提升现代农场主的素质，培育职业农民。
逐步建立农场主职业化制度;研究农业职业的变化，增强对现代农场主培训的针对性;鼓励大学生从事农业，提升经营者的整体素质。
参考文献
[1]高启杰(中国农业大学 董杲(中国农业大学)中央广播电视大学出版社《农村发展概论》
篇8：留守儿童心理健康发展概论
20世纪80年代改革开放以来, 随着我国建设社会主义市场经济, 产生了一个特殊产物——留守儿童。他们正处于身心发展的关键时期, 但往往他们中的大多数缺乏健康的家庭教育环境, 导致他们心身健康的缺失。比如, 无法享受正常的家庭抚养、关爱与教育, 这都使得留守儿童成为了一个“弱势群体”。
二、留守儿童的概念
1994年首次提出了“留守儿童”的概念, 指“父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子”。而目前, 国内对于“留守儿童”的概念却存在许多方面的分歧:第一, 留守年限的划分;第二, 留守儿童年龄的划分;第三, 父母外出情况的划分。多数研究者[1]认为“农村留守儿童”的界定应该为“父母双方或一方从农村流动到其他地区, 而子女留在户籍所在地农村, 并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人”。
三、留守儿童的心身健康状况
1. 心理健康方面 (SCL-90) 。
李宝峰等[2]的研究表明, 留守儿童在9个因子———强迫症状、躯体化、抑郁、人际关系敏感、敌对、焦虑、偏执、恐怖、精神病性上的分值均高于全国常模 (P<0.01) , 其中4个因子———人际关系敏感、躯体化、敌对、抑郁已达到显著性差异水平 (P<0.001) 。王东宇等[3]研究显示, 心理健康问题较为突出的留守儿童大多处于中学阶段, 比例占到30.3%, 明显高于非留守儿童。王丽芬 (2002) 的研究体现在与国内中学生常模的对比, 农村留守儿童在6个因子———强迫、躯体化、恐怖、敌对、焦虑、精神病性分值表现明显高于常模;另也有结果显示留守儿童中的女学生群体在焦虑、抑郁、躯体化、恐怖四个因子上的分值明显高于男生;同时, 年龄差异也是影响心理健康水平的一个因素。
2. 焦虑情况方面。
刘正奎等[4]通过相关研究得出, 留守儿童的状态焦虑水平明显高于非留守儿童。同时, 在留守儿童中存在个体焦虑水平差异, 主要表现在:第一, 当父母离开儿童时, 其年龄越小, 焦虑水平就越高;第二, 焦虑水平与父母和孩子间的联系频率也存在相关。龚开国[5]的研究显示:留守儿童与非留守儿童不存在特质焦虑水平上的显著差异。张顺等[6]对安徽省某县两所农村小学的调查结果显示, 留守儿童社交焦虑显著高于非留守儿童。
3. 人格方面。
范方等[7]通过建立对照组的实验方法, 利用16PF分别测试比较发现:留守儿童组在稳定性、乐群性、自律性、轻松性方面的得分显著低于对照组;而在紧张性、世故性、忧虑性方面得分显著高于对照组。赵红等[8]采用《EPQ个性问卷》和《儿童自我意识量表》作为调查工具在对照组与留守儿童组中进行性别比较实验, 留守组儿童男女之间在6个因子———行为、内外向、智力与学校情况、神经质、自我意识和合群总分上有显著差异, 而对照组的男女差异仅体现在行为因子上。程少贵等通过运用MHT和EPQ量表测试并与常模比较得出, 留守儿童的量表得分均显著低于同龄常模, 主要体现在精神质、内外向、掩饰性因子上, 在神经质量表得分上, 留守女性儿童显著高于同龄常模。
4. 行为表现方面。
周宗奎教授等人的研究认为, 在行为上留守儿童的问题主要有:自由散漫、不服管教、拉帮结派、打架斗殴、赌博偷盗等。程良道 (2005) 认为, 农村留守儿童易出现学习适应不良、逃学、厌学、小偷小摸、人际关系紧张、退缩性行为、情感淡漠、内向、攻击性行为、任性、性格孤僻、失落感、无用感、无价值感等问题行为。很多报道显示, 现如今, 大多数的少年犯其早年都是缺乏父母关爱的儿童, 其中留守儿童占据了很大的比例。
5. 人际交往方面。
留守儿童因为家庭原因, 从小就缺乏关爱, 特别是父母的关爱, 而父母与孩子之间良好关系的确立将直接影响到孩子未来的成长以及对待人际的态度。对于留守儿童来说, 他们因为很少与人交流, 一般出现问题也不会想到主动与人倾诉, 久而久之容易变得少言寡语, 待人冷淡, 很难与人亲近, 对别人的事漠不关心, 对自己的事从不主动向别人提及, 这样的态度会影响到他们与其他人的正常交往, 往往在人际关系中会出现一些问题, 严重到会产生对他人冷漠, 直至一种隔离的状态, 很难建立起人际之间的信任, 而这种人际方面的问题又将导致其他方面的问题连带产生。
6. 其他方面。
巨大的心理危机潜伏在留守儿童群体当中, 他们中的大多数表现出比常人更突兀的性格、行为等方面的特质, 比如, 他们常为一点小事大动干戈、逆反心理严重、任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固执己见、情绪多变, 严重到出现暴力倾向, 甚至产生憎恨、仇视的畸形心态, 这也是为什么留守儿童占青少年犯的比重较大的原因。
四、影响留守儿童心理健康的因素
1. 父母因素。
王丽芬和王东宇 (2002) 的调查显示:父母外出年限与留守儿童心理健康水平的关系大致表现为抛物线式, 父母外出一年时留守儿童心理健康水平很低, 两年后升高, 继而逐年降低, 到十年以上时为最低;其研究还表明, 在留守儿童的心理健康方面, 男孩高于女孩, 高中生好于初中生, 与兄弟姐妹生活在一起好于无兄弟姐妹。还有研究指出, 留守儿童心理健康程度与父母和孩子的联系频率、父母的文化程度、父母之间的关系、父子关系和母子关系都有很高的相关, 特别指出联系频率越低, 留守儿童的恐怖倾向、过敏倾向的危险性也会增加。父母往往在影响儿童未来成长因素中占据极大的比重, 父母与孩子相处的缺失, 将会导致孩子出现各种心理发展方面的问题。
2. 监护类型因素。
叶敬忠等的研究中, 将留守儿童的监护类型分为单亲监护、隔代监护、上代监护及同辈监护四种, 不同监护类型与留守儿童的心理健康水平存在显著差异。其中, 出现问题最多的留守儿童存在于隔代监护中。在高亚兵的研究中表明:首先, 隔代和上代监护家庭教育内容狭窄, 只涉及儿童的生活, 因为学历层次普遍偏低以及年龄偏大, 所以导致不能辅导儿童的学习和品德方面的成长;其次, 隔代监护和上代监护很少与留守儿童沟通和交流, 当然也不会帮助儿童排除他们的烦恼, 大多会采取让他们自行解决或压抑的方式;最后, 家庭教养方式在这两种类型监护人中也有不同, 如隔代监护人较多采取迁就、溺爱, 上代监护人较多采取不闻不问。
3. 留守儿童的性别因素。
女留守儿童孩更易比男留守儿童产生心理问题, 在与人交往中更易表现出焦虑、不安、恐怖、自责等情绪。岳慧兰采 (2006) 用MHT的研究更加证实了这一说法, 女生的焦虑、恐怖、和自责倾向均明显高于男生。这可以解释为男女之间在生理、心理方面的发展不同。从身体状况上而言, 女生身体较弱, 性格多偏内向, 所以导致他们在心理上会较为敏感、情感细腻、依赖性强、意志力弱、适应能力较差等。
4. 学校教育不足。
从学校方面而言, 对留守儿童的生活、教育和关爱明显不够, 大部分地方没有对这一群特殊群体引起足够的重视, 特别是偏远地区以及农村学校。这些学校因为师资力量薄弱, 留守儿童在学校能保证正常的学习就已经很不错了, 很难得到学习以外的人文关怀, 而就算在正常的学校, 也因为学生人数较多, 学习压力过大, 对留守儿童也很少会做到特殊关注, 比如关心他们的饮食起居, 与他们进行思想交流, 关心他们与同学的相处, 探究他们的内心世界等;目前的情况是大多数留守儿童在校寄宿, 这使得对他们的日常管理和看护形成了“空洞”, 教师除了上课, 课后基本与学生再别无更多交流, 这很容易使得留守儿童产生一种被忽视、被遗弃的感觉, 这将严重影响着他们的身心健康发展。
5. 社会关爱缺乏。
日常生活稍有注意就会发现, 身边很少有对留守儿童关爱的相关呼吁, 也很少有相关的组织来帮助、教育、爱护这些留守儿童。反而是经常会看到鼓励农民外出务工的消息, 而这将造成更多留守儿童的产生, 如此看来, 对留守儿童心理发展的关注, 不仅是家庭、学校的责任, 也有社会的责任。
五、促进留守儿童心理健康发展的对策与建议
1. 加强父母教育的责任。
留守儿童与正常儿童在成长过程中的最大不同, 就在于他们缺乏与父母生活、沟通和交流的机会。他们从小在成长过程中的这种与父母相处的缺失更加需要后天家庭教育的呵护和培养。都说父母是孩子的第一任老师, 因此, 父母在很大程度上影响着儿童的心理成长。对留守儿童家庭的建议是在孩子年纪幼小的时候, 尽可能避免父母外出, 或者至少能留有一方来照顾孩子;在教育方式上, 父母切忌因为对孩子的亏欠心理而演变成溺爱式的教育, 要注意正确表达情感, 及时与孩子沟通, 多关注孩子在成长过程中的生理和心理方面的变化和问题, 严格以身作则, 让孩子从小养成良好的行为模式, 培养他们健全、健康的心理机能。
2. 发挥学校的教育功能。
学校是学龄期儿童活动最频繁的地点, 若能够发挥良好的学校教育, 则会对留守儿童因为家庭教育的缺失而有所弥补, 使他们获得良好的成长。学校在日常教学活动之余, 应该对留守儿童给予特殊的关注和帮助:第一, 建立“留守儿童档案库”;第二, 配备心理健康教师, 设立心理咨询室;第三, 教师应多关注留守儿童的课余生活, 多与他们进行沟通和交流;第四, 将“家访”作为一项重要任务, 教师要保持与家长的及时沟通。教师有必要对留守儿童给予更多的关注, 并对他们给予积极的鼓励和引导, 使其学业和心理都获得良好发展。
3. 建立社会关爱体系。
社会急需呼吁各界人士对留守儿童心理健康成长的关注。首先, 可建立相关公益性救助机构, 关爱留守儿童的生活和成长, 可由离退休教师、大学生志愿者等人员构成;其次, 通过法律和宣传教育等手段, 杜绝对未成年人的身心健康发展造成不良影响的活动, 如赌博、网瘾等;社会公益机构应组织有益于留守儿童成长的活动, 如夏令营、科技活动等;最后, 呼吁有志之士下到基层去, 扩充农村及偏远地区的教育, 提高教学质量。
4. 提高家庭、学校、社会三者的协调发展。
留守儿童是家庭、学校以及社会共同需要关注的一个群体, 留守儿童心理健康水平能否得到提升应该是三者协调发展的结果———学校与家庭相互配合, 社会的关注又促使学校和家庭提供对留守儿童更完善的教育和关怀, 三者相互促进, 为留守儿童的美好未来打下坚实的基础。
六、结语
留守儿童的产生, 源于家庭因素, 但造成留守儿童心理健康出现偏差, 却不是家庭单方面导致的, 而是家庭教育缺失、学校教育不足、社会关注不够等多方面因素共同作用而成, 这就要求我们必须通过多方面协作来弥补, 给予物质、精神上的投入, 使留守儿童在其成长过程中能够正确地了解自我、认识自我、发现自我价值, 发挥自身特长和潜力, 健康成长, 成为社会建设的中坚力量。这是一项系统工程, 也是长期并且尤为重要的任务, 应当引起社会各个方面的关注和关爱。
摘要：留守儿童是随着社会发展而逐渐凸显在众人眼前的一个需要被高度重视的群体, 本文通过综合归纳留守儿童总体的心理健康状况, 并综合其在焦虑情况、人格方面、行为表现、人际交往以及其他等方面的心理健康状况, 从而进一步分析影响留守儿童心理健康状况的因素, 其中父母、监护类型、留守儿童的性别、学校以及社会都是影响留守儿童心理健康的重要因素, 进而针对分析提出对留守儿童心理健康发展的对策与建议, 加强父母教育的责任、发挥学校的教育功能、建立相关社会关爱体系以及提高家庭、学校、社会三者的协调发展都能提高留守儿童的心理健康发展水平。
关键词：留守儿童,心理健康,发展
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