《在山的那边》的优秀教案设计

《在山的那边》的优秀教案设计（共15篇）

篇1：《在山的那边》的优秀教案设计

教学目的：

• 1.了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿适当，能初步读出语调与情绪。

• 2、整体感知诗歌内容。

• 3、理解重点难点的诗句

• 4、建立理想与信念，培育学生为实现理想而勇于面对困难，并培育为实现理想而不懈奋斗的精力。

教学重点：

• 1、有情绪地朗诵课文

• 2、理解重点难解的句子

• 3、体会作家抒发的思想情绪，懂得全诗所论述的人生哲理

教学设计：

一.课前筹备

• 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有情绪地朗读课文，先理解作者的写这首诗的思想情绪。然后划出不懂的重点难句，等到课堂上的时候可以问老师

二.课间教学

• 此部份分为五个板块来进行。第一，课前引入。引入的内容为：小孩子总是对外界新奇的东西充斥着企盼与盼望，总有这样或那样的理想，正是这样的理想支持着他们的生活。现在同窗们来想象一下，一个久居在山里面的小孩，整天面对着挡在前面的山会有什么感受?好，现在就让我们进入《在山的那边》的学习，来了解一下作者的感受与去看一下山的那边到底是什么。

第二.带读。在带读之前，应当先划分好节奏，这样有利于更好地朗读。理解作者的思想情绪。

篇2：《在山的那边》的优秀教案设计

知识与技能：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。熟读成诵。

2、整体感知诗歌的内容。

过程与方法：

品味重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。

情感态度与价值观：

树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。

二、教学重点：

1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

三、教学难点：

对重点语句的理解。

四、学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

五、教学用具：

投影仪、录音机

六、教学过程：

1、课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

2、课文导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案！（出示学习目标并板书课题）

3、朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的`意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，再进行读诗的指导。

4、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望”？

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

1、我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？）

2、山那边的山啊，铁青着脸

（这是写山的颜色吗？）

七、教学方式：

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生诗歌有了大概了解之后，还要品读诗歌形象而精练的语句，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

八、布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

篇3：在山的那边

(一)

小时候, 我常伏在窗口痴想

———山那边是什么呢?

妈妈给我说过:海。

哦, 山那边是海吗?

于是, 怀着一种隐秘的渴望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是, 我却几乎是哭着回来了

———在山的那边, 依然是山

山那边的山啊, 铁青着脸

给我的幻想打了一个零分!

妈妈, 那个海呢?

(二)

在山的那边, 是海!

是用信念凝成的海。

今天啊, 我竟没想到,

一颗从小飘来的种子,

却在我的心中扎下了深根

是的, 我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我喧腾

———那雪白的海潮啊, 夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

在山的那边, 是海吗?

是的! 人们啊, 请相信———

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶

而在这座山的那边, 就是海呀

是一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛……

【赏析】

海, 是孩子的梦想, 而那山, 是寻找梦想要跨越的一道道屏障, 是梦想鼓励我们踏上充满险阻的旅程。但是支持我们在精疲力竭、山穷水尽之后继续前行的, 在一次次只有换来更高的险阻之后继续前行的, 在一泓泓美丽诱人的湖水面前毫不留恋继续前行的, 是信念! 信念不仅是坚定确信的想法, 它还意味着行动, 意味着不怕艰难险阻、百折不挠的勇气, 不管它是否能最终实现。否则, 信念与少年“伏在窗口的痴想”就没有本质的区别。

篇4：在山的那边

转眼上了初三，中考近在咫尺，“考全班第一、考全校第一、考全县第一”成为我的耳朵里重复次数最多的语言，也成为我的世界中所有亲朋最大的期待，更成为我15年的短暂人生中第一座真正的高山。在山的那边是什么?疑惑又悄悄地溜回了我的脑海。我很严肃地和爸爸探讨这个问题，爸爸笑了，他说：“那当然是高考，考研……”仍然是一座座山，永远没有海的出现。按照这个说法，即使获得了诺贝尔奖也仍然见不到海，我心中忽然有一丝绝望。

我曾经试图不去思考这个问题，但它就像梦魇一样让我打不起精神，那些本应快乐的时光也变得郁闷了。郁闷是我与生俱来的敌人，我要用自己的力量打败它。于是我想到了真实的山，拿起地图，我开始了心灵的旅程。从家出发，昆仑山那边是荒凉的沙漠，洛基山那边是肥沃的农田，安第斯山那边是广袤的雨林，乞力马扎罗山那边是无际的草原……我发现越过所有的山，那边几乎都不是海，也几乎都不是山。笼罩在我心里的阴霾现出了一缕光亮。

我确信的答案是错误的?过去那么多人用生命法越过一座座高山到底要追寻什么?“博学”的爸爸开阔了我的思路。诸葛亮六出祁山为的是白帝托孤，哥萨克翻过乌拉尔山为的是开疆扩土，拿破仑跨过阿尔卑斯山为的是一统欧洲，玻利瓦尔冲过安第斯山为的是人民解放，红军越过雪山为的是民族自强……所有越过高山的人都知道山的那边是什么，山的那边就是他们心中的海，不论那海清澈还是混浊。

人类的智慧让真实的山臣服，在“天路”上的火车里，在“神六”的机舱内，它是那么渺小，让人再也感受不到翻山越岭的沉重。真实的山慢慢淡去，概念的山愈发清晰。因为那边海的不同，这山有时似蜀道难以逾越，有时似轻烟挥之即去，有时似敌人必须去彻底征服，有时似神明需要顶礼膜拜。这山对于不同角色的人可能是范伟手里的包子、魏敏芝班里的学生，可能是奥运百年的梦想、中华民族的伟大复兴，也可能是制裁陈良宇贪腐的依据、打击陈水扁“台独”的渊源。

由实到虚的山使我体味到豁然开朗带来的愉悦。心里的那一座座山都是世人一筐筐堆起来的，不仅有通向海的障碍，还有心灵家园的守护神。我真的理解了悬梁刺股、破釜沉舟、卧薪尝胆，更理解了不食周粟、不欺暗室、不相为谋。我知道我已经征服了许多高山，否则我就不会有冲破阴霾的力量。我也知道有许多山不能僭越，否则我就会成为世人眼中的另类。我想，翻过一座山就有一片海。我的海将永远是蔚蓝的!

(指导老师／王敏)

编者后记

篇5：《在山的那边》教案设计

教学步骤：

一、分角色读课文

二、复述故事情节

三、别出心裁读课文

1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。

下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：

·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子

·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中

篇6：《在山的那边》教案设计

一、教学目标

1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

二、教学设想

1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

4.本课教学拟一课时。

三、教学过程

1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！

说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

3.学生自读，教师巡回指导。

4、找学生个读。（可以一人一节）

说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？

明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？

明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？

说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

四、板书设计

在山的那边

物象山海

意象困难理想

篇7：《在山的那边》的教案设计

2.联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

二.教学重点：

在朗读训练中品味揣摩语言。

三.教学难点 ：

对山与海的理解

四.教学过程 ：

投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

1.用读一读，写一写中的词语连成一段话。

2.抽同学朗读课文。

1.教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

2.配上音乐有感情的齐读。

3.默读诗歌，思考问题：

第一节：我的童年；我的向望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

2.老师引导，学生思考

(1)对这些困难估计不足会怎么样？

(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

学生回答：

不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

齐读并试背有哲理的语句。

篇8：《在山的那边》的优秀教案设计

一、意蕴之一———单纯的理想化的人生阶段与残酷的现实的人生阶段的对撞

《在山的那边》被诗人分为两个部分, 第一部分又分为两节。笔者以为第一部分诗人赋予了它现实生活中两种人生阶段的象征意蕴, 它写出了诗人带着美好理想在现实生活艰难前行的感受。第一节写到:“小时候, 我常伏在窗口痴想”, 我以为“小时候”这一表示时间的词语, 既实指诗人的童年, 又象征了对世界和生活充满美好理想的单纯人生阶段, 而“海”就象征了人对世界和生活的美好向往。同样, 第二节, 有一个相对应的表示时间的词语“有一天”, 可以理解为诗人带着单纯而美好的理想与残酷的现实碰撞而阵痛不已的人生阶段, 而“山”就是残酷现实世界的象征。在这个阶段, 诗人用“铁青”一次来形容面对的世界, 感觉到了实现理想的艰难与茫远———“给我的幻想打了一个零分”, 对理想产生了质疑:“妈妈, 那个海呢?”在这样的象征意蕴下, 我们强烈地感受到两种人生阶段接轨的强烈对撞。

二、意蕴之二———精神世界与现实世界的对抗

在现实世界, 诗人对自己的理想和追求产生了质疑:“妈妈, 那个海呢?”。紧接着在第二部分提出了一个词“信念”。诗人写到:“在山的那边, 是海!是用信念凝成的海”, 意味着面对现实生活, 经过痛苦、怀疑、挣扎, 诗人选择了精神追求。在这部分, “海”不再仅是美好理想的象征, 更是诗人不屈服于现实、永不放弃追求的顽强、执着的精神的象征。

在诗歌第二部分, 现实世界被诗人弱化, 缩小, 精神世界被放大, 清晰而美丽地突显出来———在第一部分的现实世界里, 它是“隐秘的梦想”, 没有色彩, 没有形状, 只是一份小小的朦胧的幻想, 而在第二部分, 诗人赋予了它感情、色彩、声音:“为我喧腾”“雪白”“漫湿了我枯干的心灵”。精神世界完胜现实世界, 诗人高呼:“人们啊, 请相信———/……/ 你终会攀上这样一座山顶/ 而在这座山的那边, 就是海呀”。也就是说, 诗歌的第一部分和第二部分形成了一个明显的对抗:第一部分, 现实世界大, 精神世界渺小, 诗人向往、痛苦、怀疑;第二部分, 现实世界缩小, 精神世界放大, 诗人坚定、执着、自信。

三、意蕴之三———理想主义自身的脆弱与顽强成长的对比

对“理想主义”, 《现代汉语规范词典》这样诠释:“认为设想的事物与实际存在的事物更完美”。也就是说, 理想主义者对世界的认知是建立在自己对世界的完美的想象上的, 所以他们在现实世界会碰壁无数, 本身潜藏着一种“脆弱性”。诗人在第一部分就刻画了这样的理想主义者:“我常伏在窗口痴想”, 说明“我”对世界的认知是建立在想象上的;“我却几乎是哭着回来了”刻画出了理想主义者在现实世界碰壁后的痛苦与失望, 甚至怀疑自己的追求:“妈妈。那个海呢”。但诗人希望人们不要丢失理想主义, 面对现实世界, 怀揣着理想, 应该顽强, 决不放弃和屈服。诗人在《山那边的海》一文中这样表示:“在我的同代人中, 有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神, 但也有许多人到后来心如死灰, 变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解, 我在这首诗的后来这样写道:‘朋友啊, 请相信———’。这是对我的同代人讲话, 但同时也是对我自身的激励:相信人生存在着一种更高的境界, 相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶, 相信在历尽磨难后那‘最终的海’‘终会照亮我们的眼睛和生命……’”。于是诗人创作了第二部分, 为第一部分的“脆弱”塑造了理想主义者顽强的另一面:“我又一次次鼓起信心向前走去”, 并运用想象描绘了一幅与第一部分的冰冷、沮丧形成鲜明对比的画面:“而在这座山的那边, 就是海呀/ 是一个全新的世界/ 在一瞬间照亮你的眼睛……”, 画面明亮而美丽, 令人充满惊喜。诗人通过这种对比, 告诉我们:只要我们永不放弃, 只要我们坚持不懈, 理想的海, 信念的海, 就会带领我们的人生走到我们期盼的完美的境界。

篇9：在山的那边

——题记

山路崎岖不平，轰轰作响的大巴在这路上爬行，似乎已经疲惫不堪。司机熟练地打着方向盘，左转又右转，突然“哐”的一声停下。原来已经到达目的地。

下了车，竟发现地上还有少许积雪，在雪上踩下一个深深的脚印，雪地上向前延伸的脚印显得杂乱无章，沿着脚印走，只看见了黑压压的一片。

“坐缆车五十元一位啊，排队排队，坐缆车排队一个半小时，走路四十分钟啊！”保安瞥了一眼向缆车排队处走来的人群，“嘿！前面那个小伙子，不要插队！”人们挤成了一团，不时向前探着脑袋看看前面还有多少人。

抬头看看山，它独自蹿上天际，消失在蓝天白云里。

“怎么可能爬得上去呀！”我小声嘀咕着，这时我才算是明白课文用“巍峨”和“伟岸”形容山，真叫形象至极。刚刚开始走了几级台阶，就看到不少游客气喘吁吁地从山上下来，重新到缆车的队伍里排队。台阶上还有未化的积雪，石头上还冒出了几簇绿油油的苔藓，探着脑袋仿佛在为决定登山的游客鼓掌喝彩。可以看见又黑又长的缆车线了，一辆漆得鲜红的缆车缓缓从身边飞过，慢慢地钻到了蓝天白云里，不知道哪里才是尽头。看着一辆又一辆缆车鱼贯而过，心中坚持的信念又减了不少。深深地叹了一口气，垂头丧气地继续向前走。碰巧碰上了太阳出来溜达，向人们大方地铺洒阳光。阳光照在苔藓上，照在山的岩石上，照在脚边洁白的雪上，可风好像更加厉害了，温暖的阳光还是抵不过刺骨的寒风。

“我要歇歇，等一下。”一只手叉着腰，一只手无力地向前甩了甩，我一屁股坐在一块大石头上。刺眼的阳光从上直射下来，身上的汗越来越多。看着前面有几个孩子一蹦一跳地向上跑，大人则气喘吁吁地在后面喊道：“慢点跑，我跟不上啦。”画面将我带回了小时候，每次说要爬山我都兴奋得不得了，蹦着跳着上山，从来不觉得山像可怕的妖魔鬼怪，而是一次新的挑战，每次征服一座山，在山顶上看烟雾缭绕，呼吸着新鲜的空气，就会备感欣慰。人长大了，却觉得山比以前更高更大了。其实变的不是山，而是我自己，长大以后开始畏惧，开始害怕失败以致逃避挑战，甚至拒绝尝试。山还是那座山，我长大了，步子应该跨得更大、更坚定，这才对吧？

想到这，心里不由得有点惭愧。马上从石头上站起来，脸上的愁云惨雾都烟消云散，反而变得一身轻松，呼啸的风变小了，刺眼的阳光也变得温和，绿油油的苔藓依旧咧着嘴对我笑，山上有一条结了冰的溪涧，还有从缝隙中向下挂着的冰锥，伴着美不胜收的山间奇景，一下子就到了山顶。

山还是那座山，看似困难，可是只要你去攀爬，像小时候一样敢于去尝试，去挑战，去征服，我们就能顺利地到达山顶，永远不要让心灵上的恐惧成为放弃的理由。

对着山的那一边，白云还在天上悠悠地飘，在山顶上看烟雾缭绕，看冰雪消融，重新呼吸着新鲜的空气，就跟小时候一样。

——后记

【老师赞】

小作者以自己的登山经历照应对材料的理解——内心的感受决定你对事物的态度以及行动的执行力，比较准确地扣住了材料的核心内容，立意积极向上，内容虽不是特别有新意，但比较有生活气息，尤其是登山畏难时的心理描写，细腻、真切；小时候与现在的对比，更能凸显自己的反省与感悟，避免了一些作文容易出现的空洞、过度拔高的现象。作文题目借用课文的题目，也是巧妙一笔，容易引起读者的兴趣。

指导老师：姚红晓

篇10：《在山的那边》语文教案设计

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

教学重、难点

1.理解作者对理想的憧憬和痴想

2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

3.了解“海”与“山”的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入：

(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况(投影)

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

(明确：隐秘：隐蔽不外露

诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。)

2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

三、细读课文，整体感知：

1.配乐朗诵此诗(2 遍)

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握作者的感情

2.朗读此诗(自己练习)

3.找同学起来朗读

4.针对朗读中存在的问题加以点评

①读准字音 ②普通话标准

③自然流畅，不读破句 ④有感情的朗读

5.在教师点拨的基础上，再练习朗读

6.再找学生起来朗读

小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟，鉴赏创新。

诗中的“我”的童年幻想是什么?

(明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。

把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自____________，作者______________。

2、解释词语：

隐秘 痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么?

(明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解)

(明确：海是少年的梦想，理想(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?

(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

五、拓展延伸，以读带写

以《我终于见到了大海》为题写一段话。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、课堂总结：

这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

七、布置作业：

篇11：《在山的那边》的优秀教案设计

姜文清

教学目标1

1， 理解、积累词语

2， 初步了解诗歌常识；有感情地朗读诗歌，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

3， 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养欣赏诗歌的能力。

教学方法

1， 诵读法

2， 联想想象法

3， 讨论点拨法

课时安排 一课时

教学过程

教学要点：从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词蕴涵的意义。

教学步骤：

一、导语设计

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，走出山沟，去探究一个新的世界，便成为生活中不倦的追求。今天，让我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听一个孩子心中的呼声。

二、作者作品介绍

1，王家新，1957年出生于湖北均县，1978年入武汉大学中文系读书，毕业后从事高校教学工作，并坚持文学创作，出版的诗集有《纪念》、《游动的悬崖》等。

2，诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

三、学生默读全诗，疏解字词

明确：1，凝成 （níng）:由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

2，诱惑（huò）:文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

3，一瞬间（shùn）:一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

4， 隐秘（mì）:隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

5， 喧腾（xuān）:形容声音杂乱，象开了锅似的.。喧，声音大。

6， 痴想（chī）:发呆地想。痴，极度迷恋某物。

四、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

五、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

六、研讨释疑，探究诗意

1，诗中的“山”与“海”各蕴涵着什么意思？

明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，这山不是一座，而是无数座山。“爬山”比喻艰苦奋斗，“群山”比喻重重艰难险阻。“海”的深层含义是指理想境界。

全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

2，“痴想”在文中是什么意思？

总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不甘困居于狭小的天地，追求新天地。

3，“铁青着脸”是写山的颜色吗？

这是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好象山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

4，“山顶”的诱惑力在哪里？

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

5，“枯干”在这里是什么意思？

形容对理想的渴望。

七、学生齐读课文，体会诗中蕴涵的思想感情。

八、课堂小结

王家新的《在山的那边》取向于群山与大海，表达了一种信念、一个哲理。启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。“山”与“海”两个富有象征意义的相对形象把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。诗意给人以深刻的启迪。

九、作业布置：

1，抄写词语，并熟记掌握。

2，完成“导学”部分练习。

十，板书 比喻

在山的那边 海---------------理想境界

王家新 山-----------------重重艰难险阻

爬山---------------艰苦奋斗

篇12：《在山的那边》的优秀教案设计

教学目标：

知识与能力：

1、初步感知诗歌内容，把握作者赋予诗中的情感；体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；

2、深入理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理

3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

过程与方法：

1、借助工具书和注释，将本诗读得准确、流利、有感情；

2、通过反复诵读，达到熟读成诵，在熟读基础上体味作者情感和本诗主旨。

情感态度与价值观：

1、引导学生确立“要达到理想境界，就要坚定信念，战胜重重困难，百折不挠”的人生信念和价值取向。激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学方法：朗读、背诵；

自主、合作、探究

教学重点：

1、 感悟诗中作者的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言；

2、 理解重点字词、句子的含义。

教学难点：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

课时安排：一课时

一、 导入：

师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有好奇之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。

学生发言

师：我上大学的时候，学校在海边，时不时可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数情况下大海风平浪静水天一色非常地广博浩渺，到了涨潮，特别是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神秘的，变幻莫测的，让人好奇又神往的。

我们今天要学习一首现代诗，来看一下，作者所说的大海是怎样的一个形象。

二、积累整合

1.看导语，默读课文。

师：大家看导语部分（教师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。

2.读一读，写一写。

教师板书：

痴想  隐秘  铁青  凝成  诱惑  喧腾  漫湿  一瞬间

学生齐读上述词语

3.朗读。（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读）

师：我先朗读一遍，大家注意听字音和停顿、语调等。

师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？

生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解

师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。

生：自读、齐读。

二、 感受鉴赏

师：插入作者简介。《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年经验。我生于湖北武当山下，父母为中小学老师，一直没有走出山里的`世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美好而朦胧的“梦”--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在寻找大海吗？根据你的理解，他实际上在寻找的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？

接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艰难险阻和重重困难；

海，象征人生奋斗的目标、理想的境界。

爬山，象征为实现理想而艰苦奋斗、不畏艰险、战胜困难。

师：同学们分析得非常好。接下来请同学们在文中寻找一下，作者所说的海是什么样子的（用文中的话回答）？

生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。

四、思考领悟

师：很好，作者在第一节中叙述的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在第二节中叙述的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的理想世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词语或句子，与同学们一起探讨。

问题探究：

1.为什么说是“隐秘的想望”?

明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告诉他人，所以说“隐秘”。

2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

明确：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

这首诗抒写了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

五、应用拓展

师：请同学们结合自己的生活体验，来谈谈对这首诗的理解。

生：

师：现在我们来总结一下诗歌主旨，通过以上的分析，这首诗所蕴含的主旨可以说是显而易见了：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

附：生命的礼赞  【美】朗费罗

我们生命中的终点和前路，

既不是享乐，也不是忧伤。

而是要行动，让每一个明天，

都比今天奔向更远的地方。

怀着一颗能面对任何命运的心，

让我们振作精神开始行动，

不断地收获，永远地追求，

学习劳动，学习等待成功。

六、板书设计：

痴想  隐秘  铁青  凝成  诱惑  喧腾  漫湿  一瞬间

爬山(战胜困难 )

山         ----→       海

( 困难险阻 )               （理想境界）

篇13：《在山的那边》的优秀教案设计

现代诗歌,在初中语文教学中被普遍地忽视着。究其原因,其一,中考及阶段考试基本不考;其二,很多教师都觉得那些诗歌太浅了没什么可挖。于是,在日常教学中,常见现代诗也被草草打发。学生在老师的影响下,对现代诗不感兴趣,更不会赏析诗歌。

其实,现代诗与古典诗歌一样是作者的“心诗”,也需细细品味。怎么教学生品呢?我就以《在山的那边》为例,谈谈自己在现代诗教学方面的尝试。

一、品析现代诗的人物

《毛诗序》说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”“诗言志”即诗是抒发人的思想感情的,是人的心灵世界的呈现。诗言志,无论是直抒胸臆,还是通过象征手法来表现自己的心曲,都应该遵循诗歌创作的基本要求,寓志于形象之中。这个形象可以是人物形象,也可以是意象。我们通过人物言行的分析,可以聆听诗人的心声,感受他们的心跳。

《在山的那边》共两部分,每部分中都有“我”这个形象。在第一部分中,我是一个对外面世界充满强烈好奇心的人,这从“常”“痴想”中可以看出来,“终于”这词可看出诗人是向往大海并努力追求理想的人。

在第二部分中,“一次又一次的失败”,但诗人“又一次次鼓起信心向前走去”,因为诗人认为“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,海是真实存在的,并不是虚无缥缈的,“海依然在远方为我喧腾”,只要不停地去攀登,总会登上那山顶看到大海的。所以,即使一次又一次的失败让他感到很痛苦,但一想到理想在前方等着他,他仍会继续攀登不止。由此可以看出诗人是一个为了理想而百折不挠、坚持不懈的人。

二、关注现代诗的章法

很多时候,学生在阅读一篇课文时,仅仅会关注这篇课文的内容,即写了什么?却很少关注怎么写的,为什么要这样写?因此学生一旦碰到一些初看起来语言浅显,内容丰富的课文,往往提不起学习的兴趣,对文章的主题理解也是浮于表面,如《在山的那边》。而对“怎么写的”“为什么要这样写”的探讨有助于主题理解,而这些就跟文章的章法有关。

曾祥芹认为:“章法是文章结构的组织法则,专家讲文章形式的全局,包括段法和篇法,旨在揭示文章布局谋篇的规律,在文章写作中,有了正确的思想,丰富的材料,还需要安排一个尽可能可能完美的结构形式,才能使表达的内容鲜明突出。为此,就要考虑标题的锤炼、层次的调整、开头与结尾、过渡与照应等等,这些都是章法学研究的重要内容。”[1]

如问学生:诗歌的第一部分与第二部分能不能换顺序?第一部分是诗人的童年经历(小时候),第二部分是成长后的经历(今天),作者是按时间先后顺序来写的。更重要的是第一部分与第二部分是因果关系、递进关系。小时候的诗人对“山那边就是海”这句话理解不深,以为翻过一座山就可以看到海了。随着岁月的流逝,诗人对人生的感悟越来越深了,他确信在山的那边就是海,而这个海“是用信念凝成的海”,山则是重重困难,只要坚持不懈地奋斗,终有一天会实现理想获得成功的。第一部分中的“山”“海”是自然界真实存在的,第二部分中的“山”“海”是由第一部分引申出来的象征意义,没有第一部分“山那边就是海”,就没有第二部分“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,而且第二部分含义比第一部分更深一层,所以二者是因果关系,更是递进关系,不能换顺序。

那么第一部分能否删除呢?也不能,这首诗也是首哲理诗。现实中有山有海,海是真实存在的,不是虚无缥缈的,只要你不停攀登,“你终会登上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀”,换句话说,现实中有许许多多困难,只要你坚持不懈地去奋斗,解决一个个困难,最终也会取得成功呢!有了第一部分的铺垫,第二部分得出的道理更通俗易懂,更令人信服,也更能激励人们去奋斗不止。

谋篇布局是文章写作的基本要求,对中学生来讲,学习如何谋篇布局,是教学的基本任务之一,而且有助于理解诗歌。

三、玩味现代诗的意象

“意象”是诗歌的基本单位,是意和象融会的复合体,是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现,是精神内容和物质形式的统一,它由情和景这两个元素构成。古人讲“立象以尽意”,借助客观外物来表达主观情感;又讲情景交融,物我两忘,天人合一。[2]《在山的那边》有两个意象“山”、“海”。

诗歌中的“山”是一个实际生活的世界,它封闭,灰暗,压抑,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以,这种挫折、困难也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

虽然我们知道,山的那边不一定是海,可能是平原、河流,那么选择什么意象是跟“山”对应,形成一种诗的结构呢?诗人选择“海”。海是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海是一个想象性世界,开阔,明亮、自由。海,从古到今都是对人的自由天性,对人的想象力的召唤,它是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征。

通过意向的分析,让学生明白,诗歌是借助意象表达情感的,那么意象就是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。

四、触摸现代诗的节奏

“节奏之于诗,是它的外形,也是它的生命。”可以说,没有诗是没有节奏的,没有节奏的便不是诗。[3]我把节奏分外在节奏和内在节奏两种。外在节奏就是按词的意义和语法给句子划分节奏,内在节奏就是诗人的感情变化。

王家新十分注重诗歌的内在节奏。第一节表现诗人对山那边充满向往之情,及对“山那边是大海“的疑问和憧憬;第二节诗人艰辛地登上山顶以为能马上看到海的兴奋、欣喜之情,以及理想破灭的沮丧之情;第三节诗人因理想破灭对“海”产生怀疑;第四节诗人坚信“山的那边,是海!”;第五节是诗人一次又一次攀登,一次又一次失败,一次又一次痛苦,但仍坚信“海依然在远方为我喧腾”,又一次次鼓起信心攀登;第六节诗人告诉人们:只要坚持攀登,一个全新的世界———海,就会出现。《在山的那边》看似线条单纯,情感却是起起落落,使全诗获得了一种节奏。

内在节奏还影响外在形式。《在山的那边》共两部分,每部分三节,相应的小节对应中有变化。第一节中“哦,山那边是海吗”诗人对此是半信半疑,第四节是童年梦想上升为对人生经验的思考,坚信“山的那边,是海!!”第二节诗人经历了一次失败,第五节诗人是屡败屡战,坚持不懈;第三节因失败而对妈妈的话产生怀疑,第六节是坚信海是可以看到的。

在教学中,关注每一节的情感变化,可以通过停顿、语调、重音等方式领略现代诗的节奏。

在深入解读《在山的那边》后,我发现:现代诗歌,不是一种很浅的文学样式;现代诗教学,不应该边缘化。

参考文献

[1]曾祈芹.文章学与语文教育[M].上海:上海教育出版社,1995.

[2]邹红军.承续而不拘泥,出新更见才气——《雨巷》中的意象探微百度

篇14：《在山的那边》的优秀教案设计

从心理学的解释来看，蓝色常常代表神秘、忧郁和未知。这种神秘感，可能和天空的颜色有关，比如外太空对人类来说就是还没有征服的空间。而海洋在我们看来也是一片深邃的蓝色，在平常人的眼中也显得如此不寻常、难以靠近。因此，对于人类来说，同样陌生的神奇生物，就被和蓝色——这种和幻想有关的颜色联系了起来。

下面我们将在介绍这几部影片的同时穿插几张来自自然界的“蓝精灵”卡片与大家分享。

《蓝精灵》

1958年比利时漫画家贝约和他的夫人创造出一个蓝色的精灵世界。蓝精灵家族都是男人（唯一的蓝妹妹是格格巫造出来的），大概3个苹果那么高。他们全身蓝色，总是穿着白裤子戴着白色的绒帽，裤子后面有个洞露出蓝色的尾巴。蓝精灵村庄里面的蓝精灵们居住在大蘑菇做的房子里面，名字大都由他们的性格特点命名。他们有的爱做蛋糕，有的爱吹小号，有的爱照镜子，有的爱做木工活。蓝精灵喜欢的食物是一种被称为蓝精灵果的果实。546岁高龄的蓝爸爸是整个集体的领导者。

1986年，《蓝精灵》作为中国引进的第一部美国电视动画片，于当年暑期开始陆续在中国各地方电视台播出，旋即风行全国，成为许多人童年里最珍贵的回忆。所以，不妨和你的爸爸妈妈一起去重温这部美好的动画片。

自然界“蓝精灵”之大蓝闪蝶

大蓝闪蝶翅膀泛着淡蓝色荧光，是巴西的国蝶，生活在中美洲和南美洲。成年雌性大蓝闪碟翅膀上表面呈现蓝色，下表面与叶子很相像，呈现斑驳的棕色、灰色、黑色以及红色。大蓝闪蝶的成虫以腐烂水果的汁液为食。它们有集群的习性，能够依靠群体反抗掠食者。当有动物来袭时，大蓝闪蝶们会一起快速地扇动翅膀，以求吓跑掠食者。

《阿凡达》

想必大家都还记得2009年末，因为应用了神奇的3D技术，《阿凡达》引发了观影狂潮，无数人争先恐后要跑去黑暗的影院目睹这场奇异的历险。

在《阿凡达》里，为了表现未受污染的纳美人，导演给予了他们一层蓝色的肌肤。一是为了与人类做区别，二是暗示他们来自更加远古的地方，人类出生的地方——海洋。

在电影中，纳美人身高3米，通体蓝色发光带有花纹，身后有条长尾巴，耳朵尖尖的，是一种高级智慧生物。纳美人全身都没有毛发，头上长长的像头发一样的东西其实是他们露出体外的神经系统，可以与灵魂树的枝条和女妖翼兽的触角对接实现沟通。

纳美人非常善于打猎，能熟练地制作各种工具和武器，主要有猎枪和长弓。这些弓以木材或动物骨头做成，非常坚固。人类曾为了研究纳美人而伪装成同样的蓝色肌肤，企图获取他们的信任。当人类决定彻底摧毁潘多拉星球时，阿凡达（人造纳美人）挺身而出保护了潘多拉星上的生灵。

自然界“蓝精灵”之钴蓝箭毒蛙

钴蓝箭毒蛙一身荧光蓝色，在动

物界算得上是极少数的色彩特例。事实上许多箭毒蛙的色彩都是同样的耀眼，这些特殊而华丽的色彩对掠食者来说都具有强烈的警示作用（警戒色）。其中毒性最强的箭毒蛙是金色箭毒蛙，其身体内所含有的毒素能杀死十个成年人。钴蓝箭毒蛙的毒性虽然没那么强，但也差不了太多，你要是有幸看见，还是躲开为妙。

《怪兽大战外星人》

在《怪兽大战外星人》这部动画片里，有一个生存在地球上，被讨厌的科学家收集关押起来的怪兽，它的外表看上去就像是一块很萌的蓝色果冻。

“果冻怪兽”的外表设计选择用蓝色是为了表现其透明、洁净的特质，这样才能在它吞食各种垃圾的时候给人清理世界的清新感觉。与这个怪兽团队的其余成员比起来，其弱小、流动的外形虽然不够霸气，但也起到了相互补偿的作用。

凡是在影院看过IMAX3D效果的《怪兽大战外星人》，都对其强烈的视觉冲击力记忆深刻，再加上层出不穷的笑料和形态各异的外星人造型，显然这部影片让观众得到了十足的快乐。

自然界“蓝精灵”之川金丝猴

川金丝猴天蓝色的面孔上嘴大而突出，因其鼻孔极度退化，因而使鼻孔仰面朝天，所以又有“仰鼻猴”的别称，为国家一级保护动物。川金丝猴体长约70厘米，它们群栖高山密林中，几乎与大熊猫同地区分布，主要在树上生活，也在地面找东西吃，以野果、嫩芽、

竹笋、苔藓植物为食，爱吃昆虫、鸟和鸟蛋。

《超级大坏蛋》

动画片《超级大坏蛋》的男一号，同时也是电影中的大反派，也有着一身蓝色的皮肤。

在这里，这个有着人类外表和非人类皮肤的人物，将这种皮肤颜色造成的恐怖体验放大到了极致。这里的蓝色已经和《阿凡达》中的纳美人的蓝色皮肤有着完全不同的意义和观感。它无时无刻不在表达坏蛋的特殊身份和反人类的特性。当然，这也有赖于他的五官长相，在电影一开始他还不是一个真正的坏蛋时，普通婴儿般的外表和蓝色肌肤相衬起来竟然也挺可爱。随着剧情的发展，他的长相逐渐走样成了一个典型反派的样子，这时候，蓝色的皮肤散发着邪恶的幽光，就显得是那么的诡异了。

篇15：在山的那边教案

1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

学习重难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

教学设想

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件提供群山、大海的图片。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

齐声朗读课文。

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、 让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

（4）师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在 山 的 那 边（海）