走进童话阅读教案

走进童话阅读教案（通用11篇）

篇1：走进童话阅读教案

走进童话阅读教学方案

招远市张星镇张星学校郭冰

一、激趣导入，引出课题：

同学们，你们以前很多时候肯定都是听着童话故事入睡的吧！老师今天给大家带来一首童话故事歌，想听吗？老师有个条件，你们必须仔细看视频，认真听歌词。想一想，歌中提到了哪个童话故事？(播放视频)同学们，大家一起来说吧！没错，是白雪公主。

如果这世间像童话一样美丽，如果这世界像童话一样有趣，我们宁愿不要长大，永远活在童话里。多美好的童话啊，这节课让我们一起走进美妙的童话世界！

二、粗读导读，明确目标：

1.请同学们，默读33页导读。想一想，导读给我们提出了哪些要求？边读边画一画。

2.同学们读得很认真，画得很仔细。谁来交流一下？回答得很正确，我们一起来了解一下童话的有关内容。在本组课文中介绍了哪几个童话？分别是什么？

3.在这秋高气爽的日子里，让我们先来走进巨人的花园，来感受花园带给我们的神奇变化吧！

三、精读感悟

（一）明确方法：

1.请同学们选择自己喜欢的方式来读课文。2.通过刚才读，大家都看到了，这篇文章篇幅比较长。下面我们就仿照读书方法中“把厚书读薄，薄书读厚”我们来一个“把长篇读短，短篇读长”，希望能高效率地完成本节课的学习任务。

（二）深入文本：

1.首先来把课文读到最短。：说说这篇童话故事发生在哪里？（花园）文中主人公是谁？（巨人、孩子）下面开始把课文一点点读长。（即：概括文章主要内容）这原来是一座怎样的花园？（美丽）后来变成了什么样的花园？快速浏览课文，找出与美丽相对应的词语。（凄凉）在故事的结尾，花园又变成了什么样子？（美丽）根据老师的提示，大家现在来说说这篇文章的主要内容。

2.接着，我们来把课文读得更长一点,看看课文中是怎样展开故事情节的。

（三）自主学习：

1.分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。谁来交流一下？找得真准。谁来试一下把大家带入美丽的花园？ 听，听，远处出来了谁的声音？对，花园此时虽美，但缺少了生命的活力。有了孩子们，花园里就能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声了。2.可是这神奇的花园后来发生了变化，变得（没错，凄凉了）请你来读一下你画的句子。

3.为什么会发生这样的变化？是谁打断了孩子们的笑声？（是巨人）看图片，我们来认识一下这位巨人。

这是一位怎样的巨人？（任性）因为他______________________（语言上训斥）

这是一位怎样的巨人？(冷酷）因为他______________________（行为上赶走）

下面也给你一次训斥别人的机会。你来试试，演演这个巨人吧！4.因为他的冷酷，花园里如此凄凉，看看此时他的样子。（巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖）巨人在孤独与寒冷中，不知过去了多久。一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又发生了奇迹般的变化。

5.花园里又是草翠花开......可巨人又大发脾气训斥孩子，如果你在场的话，会不会同情巨人？会不会逃跑？（看来你是被巨人气着了）6.可偏偏有一个天真无邪的孩子没跑，用他那会说话的眼睛凝视着巨人。你觉得他会说些什么？同学们想象力很丰富，看来你们都是些善良的孩子。

7.之后，巨人拆除围墙，与孩子们分享花园。巨人的花园又成了孩子们的乐园。同学们，其实每个人心中都有一个花园，只要学会爱和分享，你同样也能拥有一座美丽的大花园。

（四）以文代文：

1.认识了这位勇于承认过错，敢爱敢恨的巨人，让我们再去认识另一位巨人，看看他们有什么不同。

2.同学们自主阅读《好心的巨人》。按照刚才的方法，小组合作完成：把故事读到最短，说说这个童话讲了什么？ 3.读的稍长一些这个巨人是怎样做的？做了哪些事？ 4.你觉得这是一个怎样的巨人？跟《巨人的花园》里的巨人有何区别？

5.通过今天的学习，希望同学们能够爱上童话，让童话伴随你们快乐的成长。

（五）作业：

1、请同学们自己编写童话，或者学些本单元的童话。.2、将今天所学的童话将给你的小伙伴或父母听。

（六）板书设计：

巨人的花园

赶走

巨人 孩子（花园：美丽变凄凉走变美丽）

留住

篇2：走进童话阅读教案

倪燕

教学目标：

1、激励孩子们互相介绍各类童话故事，通过阅读、了解、感受童话故事的丰富多彩；

2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；

3、激发学生的想象能力和创造能力，指导他们完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意；

4、通过阅读编写童话故事，让学生从中了解并感受母语文化的璀璨与美好。课前准备：

1、学生阅读各类自己喜欢的童话故事；

2、了解童话的有关特点。教学过程：

一、竞猜谜语，激发兴趣。

1、同学们，有兴趣猜一个谜语吗？有这样一种活动，只需要方寸之地，你静下心来，就能同时体会众多情感的交集。震撼、敬畏、悲哀、甜蜜„„任由你的思绪自由地翱翔。这种活动是什么？动动脑筋想想看，谁知道？

2、是啊！如果你在图书馆待上一天，不管这座图书馆有多小，当你面对着人类积累下来的无穷无尽的智慧，你的心中只会满怀敬畏，并夹杂着深深的渴求。在咱们班阿！我就发现了一个好现象，每逢课余闲暇之时，我经常看到你们手捧图书，尽情地阅读，开心地谈论，真是打心眼儿里高兴啊！能告诉我你们爱读书的原因吗？

3、说得可真好！你们静心阅读，在交流中分享，在分享中收获。经过仔细观察，我发现了一个小秘密，想知道吗？我发现你们喜欢看童话类的书籍，是吗？

二、介绍故事，畅谈感受。

1、小的时候，我也像你们一样，特别爱看童话书。我们都知道，很多童话故事都是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造了各种形象，而且还常常用拟人的手法，把一个个情节曲折神奇、生动浅显的故事展现在我们面前，还对我们大家进行了思想教育呢！

2、那么，你最喜欢那些童话故事呢？给我们介绍介绍，或者把自己的感受和我们交流，好吗？让我们在交流中分享各自的所得，怎么样？

三、交流经验，总结方法。

1、你瞧！你们多出色，在读书中，你们懂得了为人要善良、处事要诚信、待人要热情、遇事要冷静，遇到困难要迎难而上、发奋图强，享受成功要谦虚谨慎、持之以恒„„那么，在课外阅读活动中，你们难道就没有遇到过困难吗？你又是如何解决的呢？

2、交流。

①不动笔墨不读书：遇到不认识的字学会询问，或者先标注绕过去读（其间可以猜一猜、跳一跳），等读完后查字典认读、理解，这样还可以认识很多字；

②书读百遍，其义自见：不懂的地方可以多读几遍；好的词句划一划，记一记，学会用一用。

3、是啊！阅读课外书还要避免三天打鱼，两天晒网的现象，如能坚持，必有长效啊！

四、激发想象，鼓励创作。

1、读书使你们收获了知识、抒发了情感、提高了能力，同时也激发了你们的创作欲望，能够像戴颖然同学那样将心中所想凝练于笔端，随意地写出自己的想法真是一件惬意的事情！你们想一展身手吗？

2、那么，就请你们选择童话故事中最喜欢的角色或者给你留下深刻印象的人物对她说几句心里话，好吗？想好了，就写在小纸条上，写完后读一读，如果觉得不满意还可以修改一下。开始吧！

3、最后，老师还想送给大家一篇短文，也许同学们现在还不懂或懂得不多，但是，“亲爱的同学，老师就在书中等你”，我们共同信守这“阅读，终生的承诺”，终有一天我们会相视而会心地一笑。

《阅读，终生的承诺》

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过； 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

篇3：引领孩子走进童话世界

一、为幼儿创设美丽的童话情境

1. 创设以童话为载体的环境氛围。

把整个活动室布置成森林，让幼儿一进活动室就融入其中。我们将走廊环境营造成童话故事《小鲤鱼历险记》的环境氛围，让幼儿一走进幼儿园就感受到童话的氛围。另外在班级的走廊墙壁上还创设了许多童话故事里的卡通人物，如泡泡、双面龟等。在表演区中，我们还创设了泡泡剧场，里面投放了白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼头饰，并能根据教育需要灵活更换用途或内容，有针对性地对所进行的童话故事进行装饰，充分发掘可操作性的布置。

2. 我们根据中班幼儿的年龄特点选择合适的剧本。

一般来说，中班上学期的幼儿的题材最好是主题单一、情节简短、有较多重复的，如最经典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，帮助幼儿理解故事内容。幼儿理解故事内容，是进行表演游戏的必要条件，因此帮助幼儿对故事内容的理解至为重要。我们通过PPT、教具、磁带等形式向幼儿介绍故事，借助一定的体态语，帮助幼儿理解角色性格、动作特点。

二、激发幼儿浓厚的表演兴趣

老师的言行对孩子的影响是巨大的。因此，无论是在教学活动还是在餐后活动或睡前活动给孩子讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。孩子们都希望自己能讲得像老师一样生动、有趣。有了这样的愿望，他们学习起来就不会觉得枯燥、乏味了，学习的动力就大了，积极性也就提高了。平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的小朋友给大家做示范，然后问大家：他哪儿表演得最好?小朋友们有的说：他的表情很像;有的说：他的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到表演关键的成功所在。在不断的欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。

三、引导幼儿充分的作品理解

1. 用音乐唤起想象。

音乐包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导幼儿阅读之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把幼儿带入音乐所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。

2. 用图画唤起想象。

图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿多喜欢读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较清晰，最符合幼儿的认识水平。

3. 用表演唤起想象。

在粗读之后，指导幼儿用自己对童话人物的理解，按小组分角色地登台表演，看哪个小组、哪位幼儿表演得最出色。幼儿可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、思想，等等。

4. 用说故事唤起想象。

在指导阅读之前，老师可先绘声绘色地童话故事，让幼儿边听边想象，使他们比较顺利地进入童话情境，从而加深对童话故事的理解。

四、教导幼儿基本的表演技巧

在引导幼儿进行童话故事表演的时候，教师要适当进行引导。童话故事表演给人印象最深的就是声音的变化。声音是有表情的，不同的声音代表不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个方面入手。

1. 根据不同的意思表达出不同的声音。

例如《金色的房子》中说同样一句话：“让我到你家去玩玩吧?”如果用细柔的声音、较慢的语速及向上的语调说出来，就能表达一种活泼、欣喜的情绪，可体现在小猴的身上;用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，就能表达的是一种笨重、缓慢的性格，具体体现在大熊身上。我通过此类具体、形象的例子，逐步使幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。

2. 由易到难、由浅入深，循序渐进地学习。

为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达。比如《狼和小羊》中：大灰狼对小羊说：“晚上，我要来吃掉你!”或者，小羊害怕地诉说：“狼说：‘晚上，要来吃掉我!’”然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗?小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。

孩子们在童话世界中，通过浅显通俗的语言了解生活，透过亲切风趣的图画感知世界……孩子应在童话的陪伴与呵护中，快乐地从童话世界走向现实世界。

摘要：童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙, 是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的, 在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明, 长期感受“童话氛围”的孩子, 感知能力、理解能力、判断能力, 鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机, 尽可能地在环境中营造“童话氛围”, 潜移默化地启发熏陶孩子, 提高他们的智力和心理素质。

篇4：走进童话阅读教案

【关键词】小学语文；课外阅读；童话导入；开拓视野

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在众多的文学体裁中，童话有它独特的魅力。它是一种用符合儿童想象力的艺术构思编织成的幻想性故事。优秀的童话，有大胆的幻想、强烈的夸张、生动的情节、健康有益而又丰富多彩的内容，充满了浪漫的色彩。童话故事最容易吸引学生。也最容易走进孩子的内心世界。于是，读童话书就定为我们班读书活动的首选内容。在这一年多的摸索、实践中，我一次又一次地感受到了读童话书对学生而言是快乐的、是温馨的。当我看到一篇篇语言优美、联想丰富的童话续写故事时，我感受到读书是一种享受，它能给人的心灵嵌上最美的光环，让人拥有自信和勇气。一年多的时间，真真切切地留下了我们全体师生通往阅读天地的足迹。

一、激发情趣，欣赏童话

开始进行读书活动时，我没有急于让学生读，而是自己先准备了一篇童话故事，这篇童话故事节选自《安徒生童话集》，题目是《海的女儿》。我在晨读时充满感情地讲给学生听：“海的女儿”生活在海里。她可以在那深蓝色的海底世界自由自在地度过三百年的岁月，直到化为泡沫，结束她无忧无虑的一生。她的寿命比人类长好几倍，但她却是一个低级生物，没有人类所特有的那种“不灭的灵魂”。为了获得这个灵魂、进入生命的较高级的境界，她放弃了无忧无虑的生活，忍受着把自己的鱼尾换成一双美丽的人腿后所带来的巨大痛苦，热恋上一个人间的王子，希望通过和他的爱情能分得一份人类的灵魂。于是第二天，果然有几名学生带来了自己喜欢的童话故事。就这样，每天的晨读增加了一个新内容：童话欣赏。一个月过去了，我发现孩子们对童话发生了浓厚的兴趣，已经有很多孩子利用课余时间阅读童话故事。我觉得时机成熟了，便正式倡导学生阅读童话故事。许多孩子还向我表决心读遍中外童话故事。看到孩子们情绪高涨、兴趣盎然，我真为自己选对了阅读材料而高兴。

二、指明方向，会读童话

孩子们读书的热情有了，还要为他们指明方向，引领孩子们朝着会读书、读好书、读出精彩的目标去努力。为此，我提出了三点建议：

（一）确定读书目标

在读一本童话书之前，先要思考，为什么要读这本书。并且先看看这本书的序文，明确了读这本书的目的后，耐心地将它读完。若中途遇到了困难，更要设法持之以恒地将它读完，才会有效果。

（二）选择优良的童话书

我们看杂志、报纸，常常看到许多新书预告。书店里的书种类多、数量多。因此，在我们读书以前，必须要选择最有益的书。选择读好书，才能促进孩子们的身心正常发展。

（三）读书要细细品味，不要急着看完

吃东西要细嚼慢咽，读书更要细细品味，充分了解书中的内容，理解其中的意思，有益的东西才会深深地印在脑海里。这一点对于童话书来讲尤为重要，大多数的童话故事中都蕴涵着一定的道理。读懂童话故事对孩子审美情趣的陶冶、是非善恶等道德观念的形成是很有帮助的。

三、开展活动，品读童话

为了防止学生读书热情的减退，把这项活动持之以恒地坚持下去，我定期组织他们进行各种交流活动，经常利用学校规定的阅读时间让他们把自己读的童话介绍给同学，同时谈谈读书的方法及体会，并及时予以肯定和鼓励。读书活动就这样一天天进行着。由阅读课上老师看着读，到课余时间自己读，再到借书回家读，很快班内图书角中的童话故事已经读完了。我从学校阅览室借来了大量的图书，可是仍然不能给孩子们解渴。于是，有一天，我以“寻找我喜欢的童话故事”为活动目标带领着孩子们来到图书馆。走进那弥漫着墨香的图书大厅，看见那一本本书整齐地摆放在架子上，孩子们欣喜若狂。一颗颗童心渐渐地沉醉于五彩缤纷的童话世界中。为了丰富孩子们的想象，提高孩子们的兴趣，我又组织他们开展了以“我的童话故事”为主题的续编童话故事活动。当我们读完一本书的时候，往往对这本书的好与坏、内容的真与假、人物的爱与恨、情节的曲与平都会或多或少的有所感悟。在阅读之后，让学生沿着人物的悲欢离合，加入自己的合理想象续编童话故事，有利于加深学生对文本的理解，使作品与学生的心灵产生某种契合，更有利于发展学生的创造性思维和想象力。同时这个活动的开展，也促进了学生边读童话故事边品童话中的内涵，利于提高阅读能力。就这样孩子们每读完一篇童话故事都会在自己准备的读书笔记本上记载下读书的收获、心得和续编的童话故事。从学生稚嫩的话语中，可以感受到学生内心的真实体验。

四、发挥想象，创新童话

丰富的阅读资源，長期的读书积累，不懈地续写训练，收到了意想不到的效果。打开孩子们的读书笔记本，一篇篇精彩的续编童话故事凝聚了孩子们读书的汗水和智慧的结晶，其中有多篇文章在区、校读书活动中获了奖。

一年多的读书活动。以“赏、读、品、编”贯穿始终。不知不觉中提高了孩子们的阅读量，拓展了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识，促进了写作水平的提高，童话故事敲开了孩子们的心门，促使孩子们用童心来感受童话的世界，领会心灵的释放与舒展，体味无穷的快乐。当童话把这种愉快和滋养带给孩子们时，也就把无可估量的巨大财富带给了他们。我想，我要以此为契机，用童话引领孩子们走向阅读的广阔天地，让孩子们与书结下不解之缘。不久的将来，打开孩子们的读书笔记本，里面记载的将不仅仅是一篇篇童话故事，更是一个个跳动着的生命，一支支童年的赞歌。

篇5：走进童话阅读教案

教学目标：

1、通过阅读的交流，提高学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、通过阅读，指导学生学会读懂童话，培养学生的语言表达能力以及想象能力。

3、学会基本的读书方法，从而读懂童话人物和道理。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们都喜欢童话吗？你都看过哪些童话故事呢？

（美人鱼、丑小鸭、白雪公主……）

师：同学们真是见多识广，知道这么多的童话故事，真了不起！那么我们应该怎样在阅读童话故事中有更多的收获呢？

二、阅读交流

师：接下来请几位同学把自己最喜欢的童话故事推荐给大家分享一下，好吗？ 同桌互相说故事。

这节课就让我们走进童话，更亲密的接触，进一步感受童话的美丽。今天我们阅读活动的主题就是——走进童话世界。

师：我们应该怎样读一篇童话故事呢？这里有一篇老师非常喜欢的童话，想不想和老师一起读读？（板书《卖火柴的小女孩》）①快速读，童话中有哪些人物？

②精读，谁给你留下的印象最深？为什么？

③小组自由交流，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？或者说你从中获得了什么道理？（领悟到了什么？）

三、总结读书方法

1、师：故事读完了，你们有什么问题吗？

你喜欢这个故事吗？为什么？

如果我们碰到好词好句又该怎么办呢？（对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

你想摘抄哪些好词？你了解这个词的意思吗？能用它说一句话吗？

2、师：细心的同学们，通过大家一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗？（抽2、3名学生回答后，板书：怎样读一篇童话故事？

1、先把故事读通、读懂；

2、一边读一边思考；

3、好词佳句要积累。）

3、师：读了童话故事后，用什么方式懂得一些道理呢（对，共同讨论，互相交流获得知识）

四、拓展

养成良好的阅读习惯：

(1）要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

(2）要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。(3）要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。

(4）要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。

五、布置作业

1、写读后感

篇6：走进童话阅读教案

走进《安徒生童话》图书阅读指导课教案设计

一、教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 二、教学重难点 1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 2、教学难点：指导学生阅读的方法。 三、教学步骤 （一）谈话激趣，导入主题 1、很高兴我们又在一起读书了，你们喜欢读书吗？你都读过什么书？是怎么读的？有什么收获？学生自由说说。 2、同学们都是爱读书的好孩子，读一本好书，就像交了一位好朋友。今天，老师又给同学们带来了一位好朋友。出示《安徒生童话》 3、同学们就让我们一起走进安徒生的童话世界吧!板书课题 （二）走进童话，走进安徒生。 1、学生交流查找的有关安徒生资料。 畅谈：说说自己的搜集的资料。 2、师补充一些有关资料。 （出示安徒生图片及简单介绍） 3、迄今为止，安徒生是世界山最优秀的童话大师，他的作品遍布世界各地。他的作品真正达到了适合5岁到55岁的人阅读，听了这些你们想不想亲身去体会一下安徒生童话的魅力。 4、那老师就满足你们的`愿望，请同学们和老师一起欣赏安徒生的童话《丑小鸭》。 （欣赏动画片段） 5、丑小鸭无奈的离开了家，你看他多可怜呀！离开家的丑小鸭又会遇到什么困难？最终结果怎样？下面就让我们一起到故事中去寻找离家的丑小鸭吧！ （三）、阅读故事。 1、课件出示要求，学生带着要求去默读故事。 2、以接力赛的形式用自己的话讲故事。 （四）、小组合作，交流读书收获。 1、学生自由发言，随机板书好的读书方法。 2、介绍书签，明白用途。 3、学生总结读书方法。 （五）、总结 同学们真会读书，都有自己的感触。看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？ 读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。 今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！ 板书设计： 安徒生童话   写读书笔记  制作手抄报 使用书签  

篇7：走进童话阅读教案

——一年級课外阅读指导

一、教学目标

1、让学生学会借助拼音来阅读《啄木鸟和大树》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过对《啄木鸟和大树》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

二、设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受语言文字的美，领悟一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；否则后悔就晚了的道理，从而提高孩子的语文素养。

三、教学方法

通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读故事，在阅读中体会，在体会中阅读。

四、教学重点：

１、具体指导阅读《啄木鸟和大树》这个故事，教会学生课外阅读的方法。２、通过阅读，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

五、教学难点：阅读故事的方法指导。

六、教学时间：一课时

七、教学准备：自选教材、读书卡、采蜜屋、小黑板、童话故事书等

八、教学过程

（一）创设情景，激发阅读兴趣。

1、谈话激趣：同学们，喜欢看童话故事吗？在我们学过的课文有哪些是童话故事呢？板书：童话 生：《美丽的小路》、《美丽的夏夜》、《松鼠和松树》„„ 师：《松鼠和松树》这篇课文讲了一件什么事？

2、平时，我们用什么好方法来读懂一个故事呢？

3、指名说，（要求说话完整）

①先借助拼音读故事

②再去了解故事的内容

③然后画一些好词好句

④最后说说自己的感受、收获

板书：读故事、了解内容、画好词好句、说感受（收获）、4、师小结：《啄木鸟和大树》也是一个童话故事，是一个有关啄木鸟和大树的故事。大家想读这个故事吗？好，现在老师就带小朋友们去童话王国里走一走。

5、板题，读题

（二）阅读指导，初步读懂故事

1、学生自由读故事，老师提出读书要求

过渡：我们只要运用这些方法去读故事，才能帮助我们读懂每一个故事。我们也

可以用这些方法去读《啄木鸟和大树》。但是，读之前老师有个要求。出示阅读要求：

（1）遇到不认识的字请拼音帮帮忙，并找出自己新认识的字，用“○”圈出来

（2）用符号标出自然段

（3）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？

2、学生自由读故事。

3、小组交流：自己新认识的字

师：刚才，老师看到很多同学已经圈出了许多新认识的字，请大家在自己的小组了互相读一读。

4、全班交流讨论：（1）读了这个故事，你知道了什么?（2）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？

5、师小结《啄木鸟和大树》讲了一棵大树生病了，它因为怕痛，而不让啄木鸟给它捉虫，最后变成了一枯树的故事。

6、质疑：小朋友，在读故事的时候，我们还有什么地方不懂的吗？或者还想知道些什么呢？（可以请其他同学帮助解决）

（三）分享阅读感受,提高赏析能力

1、师：同学们,老师在读这个故事时，很喜欢“年轻力壮”这个词，“年轻力壮”是说年纪不大，身体强壮。课文指大树长得很茂盛，枝繁叶茂的。

2、指导读句子，反问句，要读出疑问的语气，生气的语气，“哪会”读出重音。大树生气地说:“我这么年轻力壮，身上哪会有虫？”

3、积累自己喜欢的词语和句子，读出语气。

1）一边读一边把自己喜欢的词语或句子用符号画下来。

自己喜欢的词语用“□”框出来，好句子用“

”画出来

2）四人小组交流所画词句，（选你喜欢的词语中的2~3个词或1个句子。）

4、选同学在展示台上汇报，对有关句子指导朗读（大树要读出耐心、诚恳的语气，啄木鸟要读出生气、不耐烦的语气）练习：用“渐渐”说句子

用“ 稀稀拉拉、飞来飞去、一天天、空空的”形式说词语

4、谈感受与收获：读了这个故事，你懂得了什么?

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理（知道），那就是：

①我们不能学习大树。

②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。

（四）自选阅读，走进童话王国

1、在小组里读课外的童话书

过渡：同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了《啄木鸟和大树》这个故事，了解了故事的内容，再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；我们也学着用这样的方法去阅读我们之前准备的童话书，在里面选择一个自己喜欢的故事借助拼音读一读。出示阅读要求：

（1）读懂故事，遇到不认识的字请拼音帮帮忙。

（2）把自己喜欢的词语和句子用自己喜欢的符号画下来。（3）想一想，这个童话故事一件什么事？

2、老师先展示读书卡

3、画出自己喜欢的好词好句，并摘抄在读书卡上，4、在小组里交流：把读书卡上的内容找小伙伴读一读，说一说

师：请拿着自己的读书卡，把自己收集到喜欢的好词好句，找小伙伴读一读，说一说。

5、全班交流，把读书卡贴在采蜜屋里

（五）总结

同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了一个有趣的故事《啄木鸟和大树》，还把在读故事中遇到的问题跟同学、老师一起讨论交流；再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；然后和同学一起分享自己读了这个故事的感受；这是我们读童话故事的一种方法。“书是人类最好的朋友。”希望课后，我们能用这些方法去读更多的好书籍，去获取更多的知识。

（六）推荐书目：（我读书，我快乐）

1、选读《安徒生童话》《格林童话》，把今天积累的好词好句摘抄在采蜜本里。

2、把《啄木鸟和大树》的故事讲给爸爸妈妈听。

（七）板书设计

走进童话王国

——课外阅读指导课

读故事 了解内容

阅读方法

画好词好句

说感受

九、教学反思

(一)教给方法，让学生实现真正的自由阅读。

1、以读为本。本节课第一环节“创设情景，激发阅读兴趣”是对学生读书方法的指导，而第二环节“阅读指导，初步读懂故事”、第三环节“分享阅读感受,提高赏析能力”、第四环节“自选阅读，走进童话王国”主要是读的实践，对于

一年级的学生我们更提倡孩子们大声的自由朗读，这并不是说让学生漫无目地读。第一，每次读我都对他们有明确的目的和具体的要求；第二，每次读都要比前一次读有较高的要求，体现读的层次性；第三是加强读的指导，加强朗读的示范、指导，达到对学生读书兴趣的激发，读书方法的点拨，即读的目的性，层次性，指导性。

2、有序阅读。每读一本书、一篇文章、一个段落，应该告诉学生可以从学会反复阅读开始，弄清文章先说了什么，再说了什么，最后说了什么。

3、边读边想。每读一篇文章，想想文中讲了哪些人和事，或是讲了一个什么方面的常识，或是想想作者用词潜句上值得学习的地方等，总之能在头脑中对文章形成大体印象才算是读懂。

4、随看随记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，就是提醒我们读书要手到，心记笔录，避免眼高手低。

(二)创造条件，努力营造阅读的氛围。“冰冻三尺，非一日之寒”。良好阅读习惯的养成决非一朝一夕之易事，这就需要在我们的指导下持之以恒地培养。但可以肯定的是学生越小，越容易养成良好的习惯。只要我们舍得花费精力去为他们创设浓厚的读书氛围，就一定会有不错的成效。值得注意的是要想学生生活在书籍的海洋里，那么我指导他们阅读首先就应该这样使学生想读、爱读、会读，让学生在老师自己的身教中产生强烈地与书交好朋友的愿望。如不其然，学生的课外阅读指导就会转入无序和低效，使教学走向封闭和狭隘。

其次，尽量为学生创设一个良好的阅读环境。为了让学生有一个好的阅读环境，我精心设计每一期有主题的黑板报、学习园地，在讲台旁设立班级图书角和流动图书篮，努力使学生身边、手边拥有他们既感兴趣，又适合不同学情学生的阅读资源；我还在“学习园地里”设计了“识字加油站”，让学生主动和大家分享自己在平常生活中发现和掌握的新字，引导学生在生活中学会阅读；另外，在首次家长座谈会上，我和家长们进行了《重视课外阅读》的专题交流会，提供适合一年级孩子阅读的书目，要求家长帮助子女在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，并积极倡导每个家庭成立自己的“家庭读书日”，鼓励“亲子共读”。(三)开展读书活动，促进读写结合

例如，在平时的阅读中，我会选一些篇幅短小的同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以初读的熏陶和启迪。让学生准备自己的摘抄本（我班的采蜜本），摘抄精美文句，简单写写自己的读书心得体会或感受，我针对本班的情况，要求学生从阅读过的书籍中记下好词好句，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。

篇8：走进童话王国

人教版四年级上册第三单元的主题是“中外童话”，围绕这一主题，教材选取了中外不同作家、不同风格的4篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。其中2篇精读课文，2篇略读课文。本单元的重点就是要引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进而写童话，讲童话，演童话，充分感受童话的魅力。

品读课教学设计

一、把握童话故事结构

1.教师引领，集体理清《巨人的花园》故事结构，学会概括童话类文章的主要内容。

教师引导学生从主要人物、时间、地点、发生了什么事、结果怎样等方面理清故事结构，将各部分内容连接在一起，学习概括童话故事主要内容的方法。

2.小组合作，理清其他三课的故事结构，并交流故事的主要内容。

二、品析语言，实践运用

（一）自主读悟，合作探究

1.自由朗读《巨人的花园》，用横线画出能表现巨人心情变化的句子，并在旁边简单写下批注。

2.分角色朗读《去年的树》，注意读好其中的语气。

3.快速浏览本单元的文章，体会每篇童话中蕴含的道理。

（二）交流展示，实践运用

1.学习交流《巨人的花园》。

学生交流能表现巨人心情变化的句子。

根据学生的回答，幻灯出示巨人说的几句话。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

学生先小声读一读，试试有什么发现？（教师引导学生关注感叹号，理解发现前面三句感叹号表达的是巨人的心情急躁，说话粗暴；最后一句的感叹号说明巨人心里很诚恳，诚心感谢小男孩儿。在此基础上，读出巨人的语气，并感悟这篇童话中蕴含的道理——幸福是需要分享的。）

2.学习交流《去年的树》。

（1）小组展示分角色朗读。

（2）师生合作分角色朗读。

（3）品读关键语段。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（她好像在说：“ ”）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（她好像在说：“ ”）

（教师引导学生感悟“看”字，谈从这两个“看”字你读出了什么？从而体会小鸟对树的真情，小鸟对树的依恋，朋友之间的真情与承诺……）

3.学习交流《幸福是什么》《小木偶的故事》。

学生读一下自己印象深刻的句子，并谈一下每篇童话故事蕴含的道理，注意用自己的话谈感悟。

4.拓展延伸。

（幻灯出示与本单元主题相符的有关名言）

没有孩子的地方就没有春天。

快乐与人分享，得到的幸福就会越来越多。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

幸福需要用自己的双手去创造。

与朋友交，言而有信。

海内存知己，天涯若比邻。

三、回味童话，感受魅力

1.默读发现。

学生默读本单元的四篇文章，从中发现童话的特点。

2.交流感悟。

在交流中发现童话的特点：拟人化的写法、丰富的想象、曲折有趣的故事情节、蕴含的道理……

教师适时进行相关引导和补充，让学生明白童话可以分为两大类：一类是作家创作的（随机进行本单元作者王尔德、新美南吉的资料介绍）；一类是人民群众口头流传，后来经有心人搜集、整理的，如《格林童话》。

3.阅读吟诵。

师生配乐朗诵《永远驻在童话里》

我常常走近你

和白雪公主小矮人在一起

我常常走近你

会见桃太郎和稻草人

我常常走近你

和小木偶艾丽丝亲密细语

如果这人间像童话一样美丽

如果这世界像童话一样有趣

我宁愿永远驻在童话里

拥着童真快乐长大！

四、快乐阅读，作业实践

1.选择一篇你喜欢的童话讲给自己的爸爸妈妈听。（今晚）

2.阅读“语文主题学习”丛书《万物皆有灵》中“魅力童话”“幸福魔方”板块的文章，了解童话的内容，品味童话的语言，做一下读书摘记。一周后的第一节语文课我们将举行读书交流会。（周作业）

3.阅读自己家中的《安徒生童话》《格林童话》，继续感悟童话的特点，并搜集有关童话资料，也可以试着编写一则童话故事或者续写《小木偶的故事》，一周后的最后一节语文课我们将举行综合性学习活动。（周作业）

篇9：走进童话世界的教案

读懂人物 －－ 速读 精读

读懂道理 －－小组交流

写读后感

篇10：走进安徒生童话教案

2、相信这些书一定会让你们变得更加美丽、更加聪慧，（课件展示）下面我先请同学们看一组图画，仔细看。你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)看来同学们读过的故事可真不少啊，这些都是安徒生童话故事中的人物，现在就让我们一起走进安徒生童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进安徒生童话

1.你都知道哪些童话大师呢？

2.生1：我知道的童话大师有安徒生，我是在学校的读书墙饰中看到他的介绍的。

3.生2：我知道安徒生是童话之父，我是在书上知道的。

4.生3：我知道的童话大师有郑渊洁，我读过他写过的很多童话，比如皮皮鲁和鲁西西

系列等。

5.生4：我知道的童话大师有林格伦，我也是在学校的读书墙饰中了解林格伦的，我读

过她写的《淘气包埃米尔》。

4.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，老师在上节读书课布置了让同学们搜集安徒生资料的作业，谁来介绍一下？（指名介绍，师补充资料）（出示）

生1：安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。

生2：安徒生是世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

生3：他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

生4：安徒生首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。

生5：1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

5.师述：

看来同学们对于安徒生的了解可真不少。安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（课件出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。——【台湾】张晓风

6过渡：今天就让我们一起走进安徒生，重温他那亲切感人的经典童话故事。

7、同学们，拿出你们手中的《安徒生童话》这本书。看来，咱们班同学带来的《安徒生童话》的版本真不少，有注音版、少年儿童版、完整版等„„那么，拿到一本书，我们应该怎么读呢？

（课件出示）叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。大家打开你手中的书，看看目录。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

（四）阅读方法指导

（一）泛读方法的学习

1．找到了自己想读的童话故事了，谁来谈谈自己在平时读课外书的好的阅读方法？ 生1：我先把整个故事简单的读一读，大概了解一下这个故事主要讲了一件什么事？ 生2：我把最感兴趣的段落或印象最深的段落多读几遍，在旁边写下自己的感受，如果是借来的书就写在积累本上。

生3：

生4：

2、看来同学们可真会读书，今天我们还要学习一些新的读书方法。请同学们找到《丑小鸭》这篇童话。先不要着急看，老师这里还有个小要求呢！

（课件出示）阅读要求：在大约2分钟内读完这篇童话，并且了解到这篇童话的主要内容。（老师读要求）开始吧！生读书，师巡视

3.时间到了，谁来《丑小鸭》这篇童话故事主要讲了件什么事？生分别说

小结：真不错，在这么短的时间内就能阅读完童话故事，了解了故事的主要内容。同学们，这是一种读书方法，我们叫它泛读。（板书：泛读）对于那些浅显易懂的书籍或报刊，我们就可以采取这种泛读的方法来了解主要内容。

（二）速读方法的学习

1.在读完这篇童话后，你有什么问题要问吗？

生1：丑小鸭刚出生以后长得有多难看呢？

生2：丑小鸭变成了白天鹅以后它的心情怎么样？

2.大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。那现在就让我们带着这些问题再读课文，不过在读之前我们来看一下这次读文的小提示：

（课件出示）：尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。

现在请同学们用此方法快速阅读童话寻找答案。生读书，师巡视

3.谁来说一下你找到的问题答案。生分别说

小结：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找答案，这也是一种读书方法，我们叫它速读。（板书：速读）

（二）精读方法的学习

1.这是一篇经典的童话作品，读这样的作品，我们就应该慢慢品出其中的味道来。那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来再细细的读一读这篇童话。

（出示课件）阅读提示：

1）丑小鸭受到了哪些歧视？

2）丑小鸭有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

3）划出你印象深刻的句子，说说你的感想或体会。

生读书，师巡视

2.交流汇报：

1）丑小鸭受到了哪些歧视？它的心情如何？

生分别回答出：兄弟姊妹妈妈猎狗母鸡猫孩子们

2）丑小鸭有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

生分别回答，师分别鼓励，最后小结

3）划出你印象深刻的句子，说说你的感想或体会。

生分别回答，师分别鼓励，最后小结。

3、小结：同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它精读。板书：精读

学习方法总结：大家看，这就是我们今天所要认识的“三读法“。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。

（五）读自己喜欢的安徒生童话

1、同学们，请大家拿出自己手中的《安徒生童话》书，读一读其中自己最喜欢的一个童话故事，并填好读书卡。

2、生自由阅读，填写读书卡，师巡视。

3、生交流自己填写的读书卡。

总结：希望同学们课下能运用这“三读法”阅读更多的文学作品，让我们尽情的遨游在书的海洋中吧！

板书设计：

走进安徒生童话

阅读方法： 1．泛读

2．速读

篇11：走进童话阅读教案

教学过程：

一、激发情趣，揭示专题

板书课题：走进童话世界

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

2.通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。4.但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？