如诗如画--景物描写教案

如诗如画--景物描写教案（精选6篇）

篇1：如诗如画--景物描写教案

如诗如画——景物描写作文辅导教案设计

西安市庆华中学 王海燕

学习目标: 1.掌握景物描写的方法及其作用；

2．通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中。教学方法

1．探究点拨法 2．比较法 学习方法

自主、交流、合作、探究 教学准备 多媒体 学情分析

初二学生在初一学习的基础上已经基本掌握写景类作文的基本技法，但是写作过程中往往顾此失彼，在描写手法的运用上还是不熟练，所以就要通过反复的讲解与练习来提高描写技能。知识链接

描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。

描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。

描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌，它的基本特点是描绘形象；它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。教学过程

一、导入

大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光,也常常牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢?今天我们一起来学习一下景物描写的方法。

二、展示ppt1学习目标

1.掌握景物描写的方法及其作用；

2．通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中。

三、区别记叙和描写

联系同学们平时作文体现出来的问题，记叙和描写分不清，描写不细致的问题，ppt展示。

露珠在叶子上。

（晶莹的）露珠在（翠绿的）叶子上（滚动）。

晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着，追逐着，打闹着。

四、描写的概念、景物描写的概念（ppt展示）

描写——是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画。

景物描写——是指对自然景象，植物动物，古迹胜景，城乡风光、天象气象，时序时节等的描写。

五、校园美景欣赏（ppt展示）

图二

图三

图四

六、小试牛刀ppt

恰到好处的景物描写会为文章增色，请你为校园内的景物进行描写，描写得越形象、越生动越好。（50--80字）

写作活动，学生选取学校内一景，以自己独特视角写一小段描写的语言，写完后小组交流。学生展示，学生点评，老师点评。

七、课文示范ppt

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（朱自清《春》）

学生分析，老师指点迷津ppt 通过认真细致的观察，通过对桃树、杏树、梨树的花，以及花下的蜜蜂、蝴蝶、野花等景物的描写，描绘出一幅色彩明丽充满生机的春花图，表达作者对春天的热爱之情。

基本技法：抓景物特点如：形状、大小、色彩、数量……

八、阅读下面的文段，看看别人是怎样进行景物描写的？

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

学生分析

运用了“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等形容词分别修饰“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”，写出了景物的颜色、质感、形状等，使描写的事物具体形象。基本技法——用一些修饰语，突出具体景物的特点

九、小练习

用几句话描写你最熟悉的一种景物，如公路两边绿油油的麦田、黄澄澄的油菜花等，运用一些修饰语，突出它的特点。（ppt展示图片），也可以在刚才写的基础上再修改。

十、请你欣赏

“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

„我在开花！‟它们在笑。

„我在开花！‟它们嚷嚷。”

——宗璞《紫藤萝瀑布》

点评：这段文字由远及近，对紫藤萝花进行细腻地刻画。观察细致、深入，语言准确、生动，修辞运用得恰当、形象。表现了紫藤萝花不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。

指点迷津

运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象的写出了藤萝花的形态、密度，从整体到局部表现了藤萝花旺盛的生命力，表达了作者的赞美之情。

基本技法——运用一些修辞手法，让景物含情

十、小练习

描写校园里的一棵树，或一簇花、一株草，用上一些修辞手法，使景中含情（如喜悦、伤感等）

学生可以现场写，也可以在刚才基础上再修改。

十一、文段欣赏

“寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（朱自清《春》）学生分析、教师指点迷津 以空间顺序进行景物描写。其中对牛背上的牧童的短笛的描写，为春风图增添了一些旋律美，渲染了春风的魅力。“撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠”，以时空顺序写人的活动，表现出雨夜的静谧，烘托出雨夜的安静和平和，增添了景物的生命的魅力。

基本技法 ——写一点人、事，烘托点染景物

十二、请你练一练

仔细观看照片，根据需要，综合运用各种景物描写的方法，写一写河中争食的鲤鱼。（80字左右）

请以“鱼食撒下去，顿时……”开头。范文示例

鱼食撒下去，顿时，一大群五颜六色的鲤鱼蜂拥而至，追逐着，争抢着，立时在水中绽放出一朵朵绚丽的花，使人眼花缭乱，目不暇接。鱼儿游动时荡起的水花声，和身体碰撞时噼哩啪啦的打水声，不绝于耳，真是热闹极了。观鱼的人群中不时发出啧啧赞叹声。

点评：本段文字正面描写和侧面烘托相结合，从视觉、听觉角度写出鱼儿色彩绚丽、竞相争食的热闹场面。同时运用了拟人、比喻的修辞手法，将鱼儿的特点生动形象地呈现出来。

十三、布置作业

请以“那一片美丽的风景”为题，写一篇600字的作文

板书设计

如诗如画——景物描写

1、细致观察，抓景物特点

2、修饰语

3、修辞手法

4、写一点人、事

篇2：如诗如画--景物描写教案

——作文指导与评改

教学目标：

知识和能力目标：明确叙述与描写的区别以及描写的作用。掌握描写的方法。过程和方法目标：学会从课本中借鉴写作方法，学会对景物进行描写，学习修改作文。

情感和态度目标：激发学生热爱大自然的情感，在互评互改作文中学会正确对待他人的评价，养成自我反思“见贤思齐”的习惯。教学重难点：

学会如何进行景物描写。学会评改作文。

教学方法：阅读与写作相结合，引导、分析、归纳、比较、练笔。教学资源：教师用：自制ppt课件；

学生用：课本，印好的拓展阅读资料。

课时安排：二课时 教学过程：

第一部分 写作指导

一、声情并茂，激情导入：

我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，跟随何其芳看绚丽多彩的乡村秋景，观赏宗璞辉煌灿烂的紫滕萝瀑布。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（屏幕显示：作文指导——如何进行景物描写。）

二、出示重点，导引方向。（屏幕显示）学习目标：

明确叙述与描写的区别以及描写的作用.掌握描写的方法，学会对景物进行描写。

三、比较阅读，弄清概念。（屏幕显示两个例句）

⑴天上的云，形态富于变化。

⑵天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„

1、思考：两例句运用了什么表达方式？有何区别？ 明确① 叙述 表达直白 ② 描写 表达具体形象

2、归纳“描写”的概念。

（屏幕显示：）描写：用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物、进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

3、思考：描写有哪些种类？

（屏幕显示）描写的种类：

人物描写

环境描写（景物描写）

四、借鉴课本，学上两招

1、以《春》《紫藤萝瀑布》片段为例，分析作者如何进行景物描写？

屏幕显示：

⑶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去,野花遍地是:杂样的,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.。

明确：通过对春花的动静、颜色、味道、虚实、高低多个角度描写，运用多种修辞方法及表现手法，为我们勾勒出了一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

2、以《济南的冬天》为例，分析作者运用了什么手法，达到了怎样的效果？

⑷花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！

“我在开花，”它们在笑.。

“我在开花！”它们嚷嚷。

（5）树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。明确：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

（6）微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

明确：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

3、思考：以下列片段为例，比较分析原文与修改后所产生的效果：

屏幕显示：

（7）原文

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！

我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相连的地方，是乌云。再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊！

明确：修改后缺少了一些表修饰的词语和一些恰当的修辞方法，不能体现乌云的动态美，景物的色彩也显现不出来了，同时不能做到情景交融。

五、归纳总结，明确方法。

（屏幕显示）描写景物的方法：

①加修饰语，即有你所描写的景物前加上一些表声音、性质、颜色、味道、动静状态的词，把景物写活。

②运用修辞手法。运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象、生动。

③融入作者的感受 即做到情景交融。从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

六、学以致用，小试牛刀。

下面我们就运用前面我们归纳的这几种方法写一段描写自己心中的美景吧。动笔前提几点要求：（屏显）

认真观察，有选择性地选取景物，抓住景物特征，运用描写方法，按一定的顺序写。如从高到低、从近到远等。

第二部分

习作评改（三环六步）

第一环节：评改准备

（一）固定分组。先将全班学生分成6组，每组8-9人，小组成员由写作能力上中下三种不同程度的学生组成，并相对固定，根据作文水平编成1-9号。每组的实力争取相当，以有利于展开竞争。各组设组长、副组长一人，分管两小组。

（二）定好本次习作要点。本次作文批改除了一般语言修改外，可将作文评改点确定为：（1）描写了哪些景物？（2）怎样描写的，具体运用了景物描写的哪种方法？（3）用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。要求：写了哪些景物？运用了什么方法进行描写？效果怎么样？

（三）教师先将全班习作通读一遍，做到心中有数。第二环节：评改 包括六大步骤

（一）互评互改

小组交换作文，各人独立评改。准备一枝红圆珠笔，给他人修改，主要从错别字和段落的通顺两方面修改。根据修改作文的要点，改正错别字、改正标点、改通语句等。轮流交换阅读，一次读完8-9篇。

（二）小组合作批改

教师指名重点点评有明显的，带有普遍性问题的作文，每个小组在组长的带领下先说出自己的对所读习作的看法，看是否符合本次习作的要求，其他组员随后开展自由讨论其他习作，最后由组长整理出小组的综合意见，组内评出最佳评论员一名。最佳标题一名。最佳开头一名。最佳结尾一名。最佳立意一名。最佳书写一名。综合最佳一名。

（三）形成评语（约5分钟）

按照批改的要求修改组员的作文，每人就一篇习作完成“作文修改记录表”(内容包括作文题目、习作者、评改日期、评改人、错别字、语病、主要优缺点、选材、卷面等分项得分栏，综合得分、评语和建议等)。要求评得越细越好。在评改的过程中，可向教师求助。

（四）班级各小组展示交流，竞争。（约15分钟）：

评改结束后由各小组派代表对学生习作中的优点进行展示，如“最佳标题”“最佳开头”“最佳结尾”“最佳立意”“最佳书写”“综合最佳”。并对批改的评语作以交流，教师就写作情况和批改情况作以简单点评。最后学生自由对习作发表见解和质疑。

（五）自我修改（约4分钟）。根据上阶段和组长提供的作文修改记录表和评语，认真细读，并对个人的习作进行修改创作，在改与写中提高认识水平和写作水平。

（六）择优成册，佳作展示。将组内的佳作的初稿和修改稿同时收录在“班级优秀作文园地”里，张贴公布。第三环节：补漏

教师将课堂上未集体评议的作文以小组为单位收回浏览，矫正评改中的偏差，收集作文评改的反馈信息，调节下次作文评改计划。教师将浏览后的作文以小组为单位发给学生，学生自行在小组内阅读、交流，完成100字左右的“评后记”。这一环节可以在课后完成。

板书设计：略

（襄樊四十三中

篇3：景物描写的作用

一.表达情感

众所周知, 现行中小学语文课本所入选的文章, 无论是记叙文、散文、诗歌、小说、戏剧, 还是古代的诗词歌赋等等, 尽管题材不同, 形式多样, 风格迥异, 总是不乏景物描写。只有这样, 文章才能显得文字活泼, 内容丰满, 意蕴深邃, 精彩纷呈, 以至于产生感人至深的艺术效果。景物描写范围之广, 如:花草树木、鸟兽虫鱼、风云雨雾、日月星辰、江河湖泊、高山流水、名胜古迹等, 然而景物描写在文章中到底有哪些作用呢?愚以为首先具有表达情感的作用。譬如, 现行九年级语文课本上册的《故乡》一文, 其体裁为小说, 当小说的主人公“我”渐近故乡时, 作者鲁迅做了以下一段景物描写:天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。这段景物描写, 可谓气氛阴沉, 色彩暗淡, 文字呆板, 将二十年后故乡一派衰落凋敝的景象描绘得入木三分, 把小说中的“我”此次回乡的悲凉心情表现得淋漓尽致, 使文章一开始就为全篇定下了抑郁深沉的感情基调。现代白话文如此, 古诗文亦然。

二.暗示下文

景物描写在文章中的作用除了表达情感之外, 还兼有其它。铺垫下文就是其它作用之一。这种作用需要结合文章的思想内容和景物描写所处的语言环境加以分析。如:现行七年级语文课本下册《爸爸的花儿落了》就是一个很好的例证。本文第55自然段中, 当参加完小学毕业典礼的英子走进家门, 发现家里异常安静时, 作者做了这样的景物描写:旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝, 散散落落的, 很不像样。这里寥寥数语, 表面上看只是对院子里的景物作了轻描淡写的描绘。而实质上作者是匠心独运, 以花喻人, 通过对院子里夹竹桃垂败散落的描写, 暗示下文英子的父亲在医院病逝的凄凉情形, 从而把英子丧父的悲痛心情推向极致。

三.渲染气氛

当然, 景物描写在文章中的作用也不能千篇一律, 在特定环境中, 根据表达的需要, 景物描写又具有渲染气氛的作用。如现行七年级语文课本下册《斑羚飞渡》一文第11自然段, 在斑羚一老一少结对飞渡悬崖时, 作者这样写道:山涧上空, 和那道彩虹平行, 又架起了一座桥, 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。这里作者把斑羚飞渡时形成的弧线这种景象与空中的彩虹这种自然景物有机融合在一起加以描写, 意在渲染斑羚飞渡时的悲壮气势, 让读者领悟到为了种群的生存, 老斑羚甘愿自我牺牲的崇高之美。

四.推动情节

还是以《故乡》为例。《故乡》根据情节的发展描写了现实中的故乡、回忆中的故乡和理想中的故乡, 这三个故乡都安排了特定的景物描写。因为我这次回故乡的目的, 是想卖掉老屋, 又是冒了严寒, 所以这就自然而然看到了衰败、凋零的故乡。但作者没有停留在对故乡的议论和哀叹之中, 而是通过母亲的口提到闰土引起回忆, 而且引出了记忆中的故乡。特别是把少年闰土月夜守瓜图描绘得明快艳丽, 人物英俊活泼, 相映成趣。展开故事情节后, 冷酷的现实随即摧毁了少年闰土美好的形象。这篇小说中唯一欢快的情景就被对“故乡”现实描写的低沉空气驱散了, 剩下的只是“我”的一种忧郁和感伤。实际上, 故乡的全部美丽都属于记忆中, 而且是仅仅停留在少年闰土身上。篇末借助渐渐远离故乡的“我”朦胧之感再一次幻化出神奇的境界:海边, 碧绿的沙地;上面, 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。它似乎照亮了“我”心中的希望之路, 或者说坚定了我追求理想中故乡的决心。作者通过景物的描写, 渐渐地使读者的心灵进入了我回故乡、忆故乡和离故乡之中去, 推动了情节的发展。

篇4：景物的描写手法

渠传霞，山西省太原市小店区长治路小学语文教师。曾荣获太原市“教学能手”“教书与人岗位能手”“新长征突击手”“优秀班主任”“市骨干教师”等称号。

景物描写是小学生作文的重要内容。景物描写的内容十分广泛。山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。写作的目的则因文而异。有的在歌颂祖国山河的壮丽，有的则借写景而抒发某种感情。

要写好景物，应该注意以下几个方面：

一、抓住景物的特征

对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓“静观默察，烂熟于心”。为此，在观察时，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观各不相同。四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，景物有着各自不同的特征。

二、安排好描写的顺序

景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。

空间顺序。一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这也叫游览顺序。同时，要注意观察的顺序，是由近及远，还是由远而近?是由上而下，还是由下而上?

时间顺序。同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。

三、要融情于景，表达主观感受

国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情，没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物的过程本身也是抒写主观感受的过程。因此，要在写景的字里行间，景物渗透主观感情，在描绘客观景物的同时，把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，寓情于景，情景交融，物我一体，进而将读者带入特定的情景之中，使读者产生共鸣，给读者带来愉悦之情，陶醉之情，受到美的熏陶，获得美的享受。

四、运用动静结合的手法

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写长于描摹景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，使人仿佛能看得见、摸得着、听得到。这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，但要注意不能堆砌词藻。

习作要求

篇5：景物描写教案

执教人：王超锋

单位：西工区下沟小学

班级：五年级

教材简析

《我最喜欢的景物描写》是本单元“能说会写”中的口语交际内容。教材上的提示由两部分构成：第1部分的3段文字，一是启发学生回忆读过的描写景物的诗文；二是对口语交际的形式和具体要求提出了建议。第2部分是4幅插图，通过淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川，让学生感受祖国河山的壮美，激发口语交际的欲望。

设计理念

本设计以激发学生情感体验为基础，以学生的主体活动为中心，注重听、说的双向互动，引导学生在具体的交际情境中积极地说，认真地听，正确地评价，学会欣赏，主动参与，从而提高学生的口语交际能力。

教学目标

1．能有条理地把自己最喜欢的景物描写叙述清楚并能说出喜欢的理由。

2．在交流中要善于思考，敢于交际和评价。

3．让学生学会欣赏，提高审美能力。

教学重、难点

有条理地阐述自己喜欢的景物描写的理由，敢于发表自己的见解与感受。教学准备

1．多媒体课件。

2．课前安排学生准备自己最喜欢的描写景物的诗词或文章。

教学时间 1课时。

教学过程

一、情境导入，激发情感

1．同学们，在本单元中，我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章，使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏那美丽的景色。（课件展示：茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的？作者是怎样描写的？每次读到这样的诗文，你有什么感受？(指名说一说)2．同学们，美的诗文仿佛能让人身临其境，心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢的景物描写。（板书课题）

二、自主读书，明确要求

1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么，怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢?请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。

2．指名说，通过师生交流明确本节口语交际的具体要求：（1）交代自己所读的诗词或文章题目。（2）说说诗词或文章描写了什么景物。（3）举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。

三、双向互动，分层训练

1自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中，给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一说你最喜欢的景物描写，要说清楚喜欢的理由和感受。

2同桌练说。同桌之间互相说一说，把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴，比一比，看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢，也陶醉。同桌说时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。

3．指名说。请几位同学分别说一说，大家要注意倾听，听完后给予补充完善。

4．组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要使用优美的词语，表达出真情实感，可以加上动作和表情。小组内交流。

5．同学们在自主交流中都很认真，谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。

（1）各小组选派代表进行讲述。（2）师生共同评价。评价要点： ①景物描写叙述得清楚，并能说出喜欢的理由。②有自己的见解，能表达真情实感。③声音洪亮，态度自然、大方。

四、总结学情，升华延伸

篇6：场面描写与景物描写 作文教案

场面描写与景物描写

学习目标：

1、使学生明确场面描写的内涵及作用，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、在课上探究得出场面描写的方法，写好场面，渲染气氛，表现主题。

3、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。

4、学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。

学习过程： 【知识铺垫】

一、什么是场面描写？

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

二、什么是景物描写？

所谓景物描写也叫环境描写，其中包括自然景物描写、社会环境描写。本课我们重点学习有关自然景物描写的一些方法。自然景物描写一般是指描写日月星辰、草木山川、时令变化等。绘景，必须抓住景物特征。景物特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。时间、地点、景物的不同，也赋予景物各自的特征。要写好景物的特征，就要考虑时间的特点、地点的特点，时代的特点。不仅如此，还要融入自己的感情。好的景物描写应做到栩栩如声，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。

【合作探究】

一、怎么写场面描写？

场面描写的要点：在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。写好场面要注意以下五点：

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

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队等14个徒步方队、30个装备方队，似挺立的峰峦，如坚固的城垛，巍然屹立。

10时整。中华人民共和国国庆60周年庆典开始！60响礼炮轰鸣，让中华儿女热血沸腾的《义勇军进行曲》奏响，鲜艳的五星红旗像一束火焰在天幕上燃烧。

10时09分，激昂的军乐声拉开了国庆60周年阅兵序幕。中共中央总书记胡锦涛，在阅兵总指挥、北京军区司令员房峰辉陪同下，乘红旗牌检阅车徐徐向东，迎着受阅将士的注目礼，检阅了在长安街威武列阵的44个地面方队。

“同志们好！同志们辛苦了！”胡主席的问候如和煦春风，温暖军心。

“首长好！为人民服务！”官兵们的回答似惊雷回荡，山呼海应。

10时37分，阅兵分列式开始。在鲜艳的八一军旗引领下，陆军学员方队、水兵方队、空降兵方队、二炮学员方队、三军女兵方队、武警方队、预备役方队、女民兵方队等14个徒步方队，迈着整齐步伐动地而来。他们均来自战功卓著的英雄部队和在完成抗震救灾、反恐维稳、国际维和等任务中表现出色的英模集体。受阅官兵主体是改革开放后出生成长的新一代官兵，显示了我国国防和军队建设事业的勃勃生机。

这整齐、铿锵的足音从历史深处走来。人民军队自诞生伊始就把保证党对军队的绝对领导、一切听从党指挥作为建军根本原则，始终坚持，代代相传。铮铮足音，传递着一个共同心声：无论过去现在未来，无论如何艰险困难，我军都是党和人民最可信赖的力量。

简评：国庆大典，展现出一个军队的军威、一个国家的国威和一个民族的浩然正气。这段场面描写烘衬了一种庄严的氛围，再塑了中国作为军事强国的形象。

紫藤依旧

每天中午去食堂吃饭，都会经过学校的紫藤架，她虽不在顺道上，可我偏偏喜欢绕过弯子，穿梭于紫藤架下。举目望去，满眼是青葱的绿，阵阵草叶的清香或浓或淡，还未来得及享受步行于间的轻松，还未留住那一丝淡淡的浪漫情怀，就觉得一下子亮堂了，便又走出了紫藤架。我不禁暗自埋怨：长廊为什么这么短？自己为什么又走得那么快？

五月，紫藤开花了。远远望去，紫藤架仿佛是一座绿色的宫殿。我静静地坐在架下。紫藤的香气不似茉莉清香淡雅，她浓郁，她强烈，使你无法忽视她的存在。阳光透过紫藤架，洒落长廊，地上斑驳的影子忽闪忽闪，仿佛雨点洒落在水塘里，泛起阵阵涟漪。叶子与花宛若天使一般，在空中飘荡了几下，轻轻落在了地上。一阵风起，将它们吹向长廊的尽头。顿时，一种莫明的伤感涌上心头：随着春天的脚步离去，我还能在紫藤架下感受几次她的馨香呢？

伫立于紫藤架下，我似乎找不到时间消失的踪影，但我知道她浓郁、强烈的花香不会伴我到永远。青春的年华中有很多弥足珍贵的东西。不会忘记同学们刚进校时的拘谨，而如今个个口齿伶俐、笑语不断；不会忘记政治课上激烈的唇枪舌战；不会忘记一次作文讲评课后，一位男同学对我的文章发难。心高气傲的我并不服气，紧接着便是一阵争论不休，但学术的批评，没有人会记仇。争论之后所留下的是坦坦荡荡的批评精神和如烟如缕的文

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

字因缘。

还曾记得，曾窥见了一对男女同学于紫藤架下谈笑风生，我却神经质地怀疑他们早恋，然后不顾蚊虫的叮咬，躲在草丛中观察了很长时间。现在想来真是可笑。或许他们是一对兄妹，或许他们只是普通的朋友。

更加难以忘怀：那次语文公开课，老师为了讲授宗璞的《紫藤罗瀑布》。特意领我们来到架下实地观察。那时，花儿尚未开放，那苍老的古铜色的藤蔓在深深浅浅的绿中若隐若现，这是一种年轻的、富有朝气的美与庄重、古老的神秘、幽幻的奇异结合，我们每一个活跃分子都安静得出奇。这庄重而又不是不失活泼的气氛让我们想到了生与死。在这个绿色的小天地中，我们放飞思绪的风筝，光怪的幻想随着清风无羁地飘去。

所有的一切都仿佛历历在目，可是这一切却都已成为过去。时光飞逝，似乎昨天还是刚进校时的开学典礼，但今天却已在感叹中即将离去。这些生动而鲜活的时光碎片，让我难以忘怀，在岁月的朱批中寂寞地微笑。

有些时候，实在弄不懂自己，明明昨天还高喊着“我要向前看，决不回头”，可转眼却又在怀念。原来，人是不可以失去过去的，因为过去是你生命中的一部分，失去时间的同时，你也许会把自己失去。

太阳依旧温和地照着自己，微风依旧拂过脸庞，耳边笑声依旧，眼前紫藤罗依旧。

点评：学子怀念校园，人之常情。如何表达？作者抓住学校一景，即通过紫藤这一熟悉亲切的校园之景，回忆了相关的校园生活，给读者以“时光如流水、青春不永驻”之感。特别是在紫藤的处理上，小作者颇有匠心，或远看，或近瞧，或联想，或回忆，景物描写语句虽不多，但景致历历在目，这样紫藤作为背景有了情韵，有了生机，于是校园生活变得多姿多彩，又充满了鲜活而又让人难以忘怀的意蕴。

【当堂演练】

写作训练（投影 白杨树画面）要求：（河边的、操场上、我家的„„）白杨树

提示：绘形、绘色、传神，有动有静，再说环境位置+对象+修辞，对景物进行精雕细刻。冬天大雪纷费，或秋风萧瑟，树叶飘零等，可以从不同角度多方面展开。写前先定一个基调，一个主题。（五分钟）