小学教师节作文300字

小学教师节作文300字（共18篇）

篇1：小学教师节作文300字

新的一学期又开始了，一年一度的教师节也随着到来，我很荣幸被学校选为教师节合唱队队员。

我们天天排练着为全定海区的老师们精心准备的节目——合唱《每当我走过老师窗前》。9月9日，我们吃完中饭，急忙来到阶梯教室化妆，化妆完，我们坐上大巴，向着展示我们檀枫小学风采的地方出发了。

终于要站上舞台了，我们既兴奋又紧张，觉得腿都软了。当听到熟悉的音乐响起，我们又个个精神饱满，不紧不慢地排着队，有顺序地走上舞台，站好自己的位置。舞台被我们这些穿着七彩校服的孩子们衬托得格外漂亮，这时，台下传来老师们热烈的掌声。

“静静的深夜群星在闪烁……”我们的歌声一响起，剧院入口处，缓缓地走来两排手捧莲花灯的同学，他们绕过观众席，就与我们合唱队会合了。

表演很快就结束了，我们一个个有顺序地给老师送上了自己亲手折的千纸鹤，还对老师说了一声：“老师节日快乐，您辛苦了！”老师们听了，说：“谢谢你……”说得我们都不好意思了。

今年的教师节，我给全定海区的老师们送上了最真心的祝福，使我终身难忘。

★ 小学生教师节作文

★ 教师节作文小学生作文

★ 小学生教师节作文

★ 教师节小学生作文

★ 小学生作文庆祝教师节

★ 小学生感恩教师节作文

★ 小学生教师节感恩作文

★ 教师节祝福语 小学生

★ 小学生教师节主持词

★ 教师节小学生感谢信

篇2：小学教师节作文300字

坐在桌前，写着日记，回想起以前与老师一起上课的情景。冬天，寒风呼啸，天气冷得不得了，大家穿上了棉衣，湖水冻成了冰块，小动物们也在冬眠了。早上，老师来到学校，为我们准备学习内容，上课时，老师还赤手在黑板上写字，而且粉笔上的粉笔灰，写的时候会撒在手上，老师都为我们忍受了。夏天，天上的太阳似一个大火球，火辣辣地照射在大地上，知了在树上不停地叫着，狗也使劲地吐出舌头想要散热，人们也是大汗淋漓的，可老师们却不辞辛劳地为我们上课，忍受着炎炎酷热的天气，连自己身上的汗水滴下来了都不知道，还在继续为我们讲课，虽然电风扇在呼呼地转着，但还是带不走闷闷的热气，是老师让们感受到了知识的清凉。

今天很多同学送给了老师小礼物，我也知今天是教师节，所以我做了一张贺卡给老师，上面写了我想对老师说的话。

篇3：教师对小学作文教学的体会

一、从学生的感知入手，引出作文主题

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。成就万事，都离不开一个本，水无源不成流，木无本不成绿。小学语文教学当务之急就该抓一个根本。结合小学生年龄特征、心理特点，要从根本上提高小学生的习作能力，我认为首先要培养学生的观察能力，以调动孩子们的情愫、思维，用多元的美来激发他们摹状事物，以臻于摹状事物的真实，显现一种朴实美。

生活中多彩的世界为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。高洁的梅花让孩子们爱不释手;国色天香的牡丹让孩子们绽开了笑脸;悠悠香兰让孩子们充分享受大自然的恩赐……一切的一切都在编织孩子的梦。这样通过学生观察，亲身体会，挖掘出作文主题。

二、营造宽松的氛围，创造写作的环境

在作文教学中，教师要确定学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在轻松、宽松、自由的学习环境下作文，让学生进入一种“我要写”的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成创造性的劳动，鼓励他们作文时放开手脚，求新求异，用自己独特的方式和思路，真切反映自己的所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。

三、激发写作兴趣

传统教学忽视了学生的主体特征，每次习作都源于教师的讲述，起于教师的命题，终于教师的批改，根本没有学生选择的余地和创造的机会，久而久之，学生感到厌烦，所以学生作文写得好，关键是积极培养写作兴趣。写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是使学生真正成为写作的主人，在写作的实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。

第一，真正体现学生主体作用。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作有很大关系，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要创设良好的写作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂氛围，发扬教学民主，真正做到“我手写我心”，进而形成写作主动性的品质。

第二，要开展丰富多彩的写作活动。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风;春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深体验到大自然之美。

第三，写真情作文。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而是变得很“饱满”。如，有一位同学在《喂羊》中写道：“……我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：羊儿还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢!这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办?想到这儿，我就放下饭碗……”

看，自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贵。试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言。

因此，我在作文综合实践活动中相机激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情;认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情……继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情，等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有真情实感。

四、通过阅读教学让作文教学得到深化

作文教学离不开阅读，阅读在作文教学中起着举足轻重的作用。长期以来，我们在教学时常常只注重习作而忽略阅读，这是不妥的。我们要让学生愿意去读，把自己觉得美妙的词句抄下来，积累、结合，变成自己的东西，从而杜绝死背范文的情况，最终提高学生的习作水平。我自己的经验告诉我，还是应该加强阅读训练，扩大阅读面，积累丰厚的语言，真正感受到阅读的乐趣，产生创作的欲望，运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。

其次，阅读教学要从低年级抓起，因为这时学生识字有限，就应该让学生多读以拼音为主的课外读物，循序渐进，逐步提高其自身的阅读能力，对那些喜欢读课外书的孩子，应该推荐并督促其读一些健康的、与学习有关的，或者对其学习有帮助的书籍，以丰富学生的知识。

五、鼓励学生写创新作文

创新能力的核心是创新思维。我们在教学中，常常有意无意地压抑了学生的少年天性。这就使得学生在写作时，不是把它看成发表见解的好机会，而是视为机械的拼凑材料、套用理论的苦差事，这种教学，不仅不利于提高学生的作文水平，而且有损学生心灵的健康发展。多种形式的作文训练可以有效的激发和培养学生的创造性的思维，培养创新能力。形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，促进学生创造性思维的发展。利用童话进行想象，使静物变动变活，会进行行动，会言语有感情;利用图画进行想象作文。教师指导学生围绕图画内容从不同的侧面展开想象;利用拓展、推测课文进行想象。

因此，教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，在写作指导时少一些灌输，多一些感染;少一些说教，多一些陶冶。

总之，要摒弃当前作文教学的弊端，切实提高学生的写作水平。教师必须从学生的实际出发，顺应他们的心理需求，让他们写真话、言真情，从而帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。当然，这对教师自身素质和知识、能力结构提出了更高的要求。因此教师要不断学习、充实自己。

参考文献

[1]中国语文课程与教学论.济南大学出版社.

篇4：浅谈小学语文教师下水作文

关键词：小学语文；下水作文；提高；写作水平

下水作文就是教师指导学生命题作文时，依据文题要求自己亲自写出的文章，近几年，我在作文教学实践中，坚持写下水作文，在一定程度上开拓了学生的文思，提高了学生的写作能力，收到了一定的效果。教师教学生写文章时自己也得写文章，就像教学生游泳，教师得自己也下水游泳，不能光站在岸边讲游泳，既要言传也要身教，身教就要下水。关于下水作文，虽有争议，但下水总比不下水好，叶圣陶老人就持赞同意见，他说：“经常动动笔是大有好处的，教师下水确然是个切要的要求。”这无非希望老师多写下水作文。在此本人关于下水作文谈点粗浅的认识。

一、教师下水作文的作用

1.教师写下水作文可以取得指导写作的实践经验

我们不难想象到，当我们遇到一个题目或向学生讲述一个题目，可以滔滔不绝地讲得头头是道 ，似乎写起来胸有成竹，秉笔直书，动起笔来往往费了许多时间辛苦经营，即使成稿之后觉得还可以，可放两天，回头一看，不行，得重写，有的还不止重写一遍；有的斟酌妥当了，一到誊写又发现有的地方还得推敲，不得不停下来。总之，写文章这种劳动有难有易、有苦有乐，动笔多次就深得其中甘苦，亲口尝一尝就知道了梨子的滋味，这点甘苦就是教学生写文章的宝贵依据，不下水是得不到的。

2.教师写下水作文可以引起学生习作的兴趣，使学生感到亲切

小学生的思维幼稚，见识少，知识面窄，语言表达能力有限，害怕作文，甚至考试中把作文一甩，失分很大，长此以来，对作文就失去了兴趣。如果教师能亲自写出下水作文，身先士卒与学生共担困难，使学生克服了思想上的为难情绪，也增加了师生间的感情，这样下水作文就变成一种动力。

3.教师写下水作文可使学生学有榜样，作有方法，便于模仿

小学生刚开始写作文，往往想了好长时间不知从何下笔，这时教师如果把写好的下水作文读给学生听，学生就有“章”可依了，再写文章，就知道如何下手，通过模仿就能写出一篇完整的文章来，从而提高自己习作的水平。

二、教师下水作文的要求

作文的内容丰富，体裁不一，因此下水作文又不能千篇一律，就我的体会来说，下水作文要从不同的角度，有的放矢地给学生以点拨和引导。

1.从培养学生观察能力的角度出发

观察力是小学生的基本能力。如果不注意培养学生的观察能力，那再好的写作素材也会熟视无睹，不可获得。这样写起文章就会无以着笔，即使硬着头皮去写，那么写出的文章也会空洞无物，没有生活气息，看了令人头痛。还记得，我给我班的学生布置这么一个片段作文，写《校园的早晨》。由于学生不注意观察，感到学校生活枯燥无味，没有什么好写的看见题目就皱眉头，后来我给他们开了一个路子，写了下面一段：

清晨，当你步入学校的时候，太阳已放射出万道金光，校园里的一切都充满生机、充满活力。你看操场上，同学们早已做健身活动了。有的在打羽毛球，有的在跳绳，有的在练长跑，长跑的学生身着各色衣裳，就像一个美丽的花环绕着操场转动，给校园增色不少。十分钟后，便是一片朗朗的读书声，校园更热闹了，侧耳听听：“故人西辞黄鹤楼……”朗诵声多么清晰，多么高亢，好一派生龙活虎的景象，一切都使人心旷神怡！

我把这段文字读给学生听，他们从中得到了启发，觉得校园的生活并不像他们感到的乏味，而是有话可写了。于是我要求学生记住：“写作前的观察要以多方面的生活经验做基础，才有意义，目光要敏锐，反应要迅速。”

2.从培养学生把文章写得细腻些的角度出发

在作文教学中，我发现学生难以把文章写得细，更谈不上生动，或句与句之间逻辑性不强，跳跃很大，这样的文章平平淡淡，缺乏感染力。为帮助学生把文章写得细腻些，我从以下几个方面作引导：

（1）引导学生进行对话练习，研究对话内容，重点探讨说话时或说话前后的动作、表情和心理活动。

（2）引导学生在作文过程中，不断地向自己问个怎么样。

（3）引导学生在作文过程中，准确、简练地使用语言。

3.从培养学生运用多种表达方式的角度出发

按语文教学要求，一个学生必须掌握几种表达方式的综合运用，根据文章内容的需要选择适当的方式，使文章取得更好的表达效果。所以在作文教学中，我有意识地布置了综合运用表达方式的作文，也写些类似的下水作文。例如，《我的学校》以说明和描写为主，看过学生的习作之后，发现学生还不能运用多种表达方式，或顾此失彼、或不分主次、或说明不清楚或描写不生动……后来我给学生做了个“示范”，写了下面一段话：

我的学校——州东中心小学，它是一所古老的学校，是一座既雄伟，又美丽的学校。它位于涡河之滨，当我们踏进校门时，映入眼帘的是校门两旁墙上“严肃活泼，团结紧张”八个苍劲有力、闪闪发光的大字，再走近些，就看到一座座高大的教学楼……

除此之外，我还从所给的材料，选择组织材料（缩写、改写、读后感等）的角度，坚持写下水作文，给学生以引导和帮助。

三、教师下水作文应注意的问题

教师写下水作文固然是好的，但如果运用不当可能束缚学生的思路，影响学生作文的进步，因此写下水作文要注意：

1.“下水”只是示范，不等同于按照教师的作文去写

教师写下水作文只是“抛砖”，不应成为束缚学生思维的绳索，示范只是让学生从中学到的理念运用到自己的文章中，只是模仿教师的写法，知道文章从哪里入手，不是照抄教师的文章。另外，教师用下水作文指导学生写作时也不要强求学生按照自己文章的思路来写，只是从写作的甘苦中，体会写作的理论，然后去指导学生写好作文，取得一手好的指导材料，给学生以启发。

2.下水作文要切合学生的生活阅历

如果一篇下水作文不切合学生的生活阅历，再好的下水作文对学生也一无用处，小学生知识基础薄弱，生活范围狭窄，分析能力较差，所以下水作文的内容要写学生了解的、写他们熟悉的东西，没有高山的地方，让学生写山的巍峨；没有大海的地方，让学生写海的壮阔，就是再写有关山和海的下水作文，学生也是为难，总觉得没什么可写，如果让他们写家乡的新貌，写他们经历的活动、劳动和有意义的事，他们自然就有话可说，有文可写了。

总之，教师下水作文虽是一把“双刃剑”，但只要我们运用得当，把握适度，努力克服它的负面影响，它对学生写作水平的提高将起到积极而巨大的作用。

篇5：小学生教师节作文300字

教师节总算要到了，全校师生无不欢喜的迎接这个节日，同学们都准备好了小卡片，想要在教师节活动时送给教师。

教师节活动举行的当天，咱们来到了礼堂庆祝，一切学生跟着音乐演唱教师节的歌曲，这时，我发现教师的脸上洋溢着快乐的笑脸，和教师共处一个月了，我还是第一次看见教师这么高兴。接下来是奉茶的活动，当咱们班的代表奉完茶时，就换家长会的代表上台了，不过他们拿的不是茶而是灯，在台上，灯火围绕着教师，看起来十分的温馨。隆重的活动总算结束了，咱们计划给教师一个惊喜，所以，当教师开始收作业时，咱们偷偷得将小卡片夹在功课里，期望教师能看到；当教师批改作业的时候，我发现她将卡片放到一旁，脸上满满都是愉悦的笑脸。

教师上课时尽管很严厉，但是她必定是为了咱们考虑，在我心中，教师就像咱们的爸爸妈妈，而在这个巨大的节日里，咱们应该要好好的感谢教师，一起也留念孔子这位巨大的至圣先师。

篇6：感恩教师节作文300字左右小学

教师节作文300字左右一

教师节是一个感恩之节，这次教师节学校老师说不收礼物，只要学生送老师四样东西，1，亲切的问好2，一张微笑的面容3，一次完美的作业4，认真的上课。

但是今天学生们还是送了一束束美丽的鲜花，一张张精致的贺卡给老师，老师也都没有拒绝这些礼物，因为老师们都知道这是我们学生的心意。今天每次上课老师说“上课”学生们都站得整整齐齐，不像平常那样站的东倒西歪，学生们还纷纷鞠躬整齐的说’老师好，祝老师节日快乐，您辛苦。像这样对老师问好和鞠躬，没有一个老师脸上不是笑眯眯的笑容。

敬爱的老师们啊!我代表学生们谢谢您们，是您们把您们的知识传授给我们，您们每次的批评其实是对我们的教诲想让我们改掉错误，您们的严厉是想让我们成才成为国家的栋梁。作业是您们给我们独立思考的时间。

有一句话是这样说的“父母是孩子们的第一个老师。”那么在学校的老师就是我们的第二个老师，我想说：“第二个老师是孩子们的第二个父母。”因为在学校老师是把我们当作自己的儿女一样的看待。

敬爱的老师们您辛苦了!特别感谢您们，祝您们节日快乐。

教师节作文300字左右二

如果有人问我，有生以来，你最感激的人是谁?我会说：“除了我父母之外，就是我最尊敬的各位老师。”花儿感谢阳光，因为阳光抚育它成长，雄鹰感谢蓝天，因为蓝天让它自由飞翔;老师，我感谢您，因为您给我传授知识，让我健康成长，虽然我曾今与您闹过脾气但您却毫不在意以前发生的不好事情，依然以对别人同样的态度对我，虽然有时我会不服，但是您的教育却让我改变了想法，明白了一个道理，人不一定要别人教育后才能学好，让我改正了自己的缺点。使我努力学习。

在即将到来的教师节，我先在这儿祝您教师节快乐!老师，您是最值得我们尊重和感恩的人，您像是一支蜡烛，虽然微弱，但有一份光热，发出一份亮。您耗尽了自己，照亮了别人，这无私和奉献，让我们永身不忘。您的生活虽然清苦，却情系祖国的未来，您虽只是一支红烛，却心联学子之心。您不计较个人得失。这毫无保留的呕心沥血，让我们铭心刻骨!

您伟大的老师，是您让我们学到了知识，是您让我们学到了做人的道理，是您让我们改正了缺点，补足了优点，取得优异的成绩，您啊!伟大的老师!在第22教师节的来临之际我向您致以衷心的感谢和诚挚的祝贺。

让我们弘扬尊师重教，感念师恩的美德，在全班，乃至全校范围内营造人人尊师重教的良好氛围，对您们衷心的感谢与祝福!

教师节作文300字左右三

九月的天空飘溢着金秋收获的气息，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。在教师节来临之际，我向辛勤工作的老师们致以衷心的感谢!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这不正是老师们崇高精神的真实写照吗?亲爱的老师，你们是“天使”，从知识的殿堂缓缓走来，举起“智慧棒”，指向渴求知识的我们，我们“变”聪明了;你们是和煦的太阳，我们是含苞待放的向日葵花，在你们的照耀下，我们茁壮成长;你们是甘甜的雨露，我们是幼嫩的小草，在你们的哺育下，我们悄悄地享受着滋润;你们是辛勤的园丁，我们是一棵平凡的树苗，在你们含辛茹苦的培育下，我们即将成为一棵棵参天大树。亲爱的老师，你们是人类文化的传播者，世界前进的推动者，你们是人类灵魂的设计者，社会乾坤的扭转者。你们是春风，吹绿了一座座山头;你们是阳光，照亮了每个角落;你们是灯塔，引导迷茫之舟驰骋知识海洋;你们是红烛，把光热毫不吝啬地洒向人世间。

老师为我们奉献了这么多，我们衷心地向天下所有的老师说一声：“老师，你们辛苦了!

谢谢你们给予学生们的关怀与厚爱!谢谢你们为学生们的辛勤付出!谢谢你们，谢谢!”愿我们学生一声亲切的问候、一封表露自己感激之情的亲笔信、一张贺卡、黑板上一句祝福的话、讲台上一支鲜花或一杯茶、一封庆祝教师节的电子邮件……能够带给您节日的快乐和欣慰的感受。

让我们向尊敬的老师们再次深深的鞠上一躬，衷心地对我们的敬爱老师说一声：“老师，您辛苦了!。”

教师节作文300字左右四

花儿感谢阳光，因为阳光抚育它成长;雄鹰感谢蓝天，因为蓝天让它自由飞翔;小鸟感谢大树，因为大树让它在树上做鸟巢;我感谢我的老师，因为老师打开智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随左右。

老师，是您把我们从一个什么都不懂的小孩中，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着老师多少的心血和汗水啊!如果没有你，我们就没有进步。如果没有你，我们就没有知识。老师，是您给我们知识，给我们力量，给我们战胜的勇气，让我们勇往直前。老师我永远感谢您。

记得你刚教我们的时候，在上课时，我就是知道问题的答案，也总是犹犹豫豫不敢举手。您也许觉察到了，向我投来鼓励的目光，似乎在说：“王雅彤，别害怕。鼓起勇气试一试。即使答错也没关系。”是您温柔的目光，让我增加勇气。我才立刻举起手回答问题，虽然我回答得不怎么理想，但您还是微笑着表扬了我。

当我们考试取得好成绩时，你会表扬我们;当我们考得不好时，你并没有批评我们，而是鼓励我们，一遍又一遍的讲给我们听。

一年了，在这一年里，无论我们遇到了什么困难的事情，您都会与大家一同面对。您为我们付出得太多太多，深似大海，高如蓝天。老师，您在我的眼里是神奇的。我终于明白：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的道理。老师，我发自内心地感激您，感激您为我所做的一切。

老师，在这里，我要对您说句话;“老师，您辛苦了!祝你身体健康，节日快乐!”

教师节作文300字左右五

“老师是人类心灵的工程师!”每当想起这句话，我就想起了我的老师，心头那种暖暖的感觉!

每当上课时，您总是用眼睛注视着我们每个同学，放学时您总是最后一个离开教室，无论刮风细雨您总是比我们来得早，我们进入梦乡了，您还在为我们批改作业!您为了我们能听好课，声音都沙哑了，您为了我们，不知付出多少心血!我们都记着呢，我的好老师!

您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬。您不是演员，却让我们跟着您喜怒哀乐;您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响;您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!谢谢您，我的好老师!

当我们犯了错误时，您总是耐心的教育我们，直到我们认识到自己的错误改正为止，并在以后的学习、工作中，不断督促我们，使我们不断进步!当我们生病了，老师，您会对我们嘘寒问暖，而您生病了，却带病为我们上课。老师，我们的心灵震撼了，我们为有您这样的好老师自豪!

老师，您把自己的一切奉献给了教育事业，把最深的爱给了我们，而留给自己的是干裂的手，沙哑的喉咙，颈椎、腰椎的毛病。现在我们理解了老师的辛苦，我们会长大的，对不起，我的好老师!

感谢老师对我们的关怀，感谢老师带领我们前进，感谢老师传授我们知识，感谢老师教会我们做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!

教师节作文300字左右六

老师是辛勤的园丁为我们这祖国的日夜操劳，累白了头发。老师为我们付出这么多尊敬老师是最重要的，教学是一种艰苦细致的脑力劳动，老师为此付出了大量的时间和精力。认真上好每一节课，仔细批改每一份作业，老师的工作是辛苦的。我们要体谅老师的工作和辛苦。

记得小学时候，我们有一位语文老师姓黄，她的课件设计的也很好，不过我们班那时学习太差了，好象是倒数，老师不知疲倦的为我们上可，却毫无怨言，老师的爱，像太阳一般温暖，春风一般和煦，您的爱，比父爱更严峻，比友爱更纯洁。

您的爱最伟大，最无私。那是小学的一天，您带着感冒来到学校，您的脸腊黄腊黄，走路都颤微微的，可您还是强忍着痛苦，满脸微笑给我们上课，那天我们还不领情，乱说话，惹您生气，现在想来我真是后悔莫及呀。那天中午同学们听写错了许多，您就留下来陪他们，中午饭也没吃，那天您的侄女去叫您说您家来了客人，您却为了学生忘记了客人，直到同学走后，您拖着疲倦的身子回到家，客人却走了。后来我们听您侄女说客人非常生气。

老师，您的职业是伟大的，光荣的，是无私的，您应该为您有这种爱业精神而感到骄傲自豪!

教师节作文300字左右七

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!传播知识，就是播种希望，播种幸福。

老师，您就是这希望与幸福的播种人!老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

教师节作文300字左右八

这个礼拜的星期一是九月十日—教师节，一个老师的节日，我永远也忘不了那一天。

早自习前，同学们照旧收拾作业，不一会儿，班主任进来了，一套新衣，一张略带笑意的脸……给人干练而又有激情的感觉。“今天是教师节啊，老师来上课的时候都有点礼貌，嘴都甜点。”班主任一边说着，一边冲卢雨使眼色。说罢便开始上课了。……早自习刚结束，班头才刚出门，卢雨就冲到讲台前，大声地布置了“任务”。由于这主意是班头提的，所以她也就因此失掉了听我们全班惊喜的机会。下节课上语文，卢雨在上课前又提醒了我们一次。语文老师穿着一袭墨绿色的连衣裙走进了教室，待她在讲台上立定，卢雨一声起立，大家便从座位上站起，一同喊着“老师节日快乐。”语文老师起先吓了一跳，瞪大了眼睛，扫视着我们每一个人，仿佛我们是藏有毒品、或易燃易爆品的行李而她是安检员。不过听完我们所喊的内容后，她双手合十，向我们连说了两个谢谢，那时的她眉毛是弯的，眼睛是弯的，就连嘴也是弯的，脸是受宠若惊的淡红色。而接下来接受这个惊喜的化学老师，也先是一愣，不解的环视了一圈，听到我们的祝福后，右手在上左手在下的给我们来了个拜年版的谢谢。而物理老师吗，大概是上午就听到过了，所以对我们的祝福并不感到有多意外，不过也戏称我们就像他的小弟，多谢大家。而唯一一位没有受到我们全班祝福的，便是我们的英语老师了，她在这一天已经来我们班上了三节课了。我们并不是故意的，只是：上课前老师要求背句子，上课时检查，谁敢怠慢?于是都背去了，待她来时我们还没发现，待发现了，她便要检查了，谁还有那心思。于是一拖再拖，教师节就过完了。

篇7：小学教师节日记300字左右

今天是一个明媚的日子，也是一个特殊的日子，因为今天是教师节。

今天一大早，班上的同学们就准备好了要送给老师的礼物，不过，每一个人都把自己的礼物藏得紧紧的，谁也不愿意告诉，我们的这份礼物只想老师知道。

在还没有上课的时候，我悄悄问了同桌，我问同桌，她的礼物是什么?不过结果可想而知了，同桌瞧了我一眼后，什么都没说，我讨了一个没趣后，也就不问了，我打算老师一来我就跑过去，将我的礼物送给老师，至于我的礼物是什么?我可是把我的礼物包裹得严严实实的，只有老师打开后才能看到。

我从来没有想到，不过十几分钟的时间而已，我居然觉得过了好久好久，在这一段时间里，我不时的就朝着门口望去，也不知道望了多少次了，但是我期待中老师的身影一直都没有出现。就在我焦急的不行的时候，老师来了!

我一看到老师立马从座位上站起了身，直接朝着老师冲了过去，我将我的礼物自己塞到老师的手上，然后又立马跑回了自己的座位上，我很开心，因为我是今天第一个给老师送礼物的人。

我回了座位后，就看见一个又一个的同学将他们的礼物也都送给了老师，我在我的座位上坐下，想着这一个教师节，老师肯定会跟开心，送礼物的我们都很开心，收礼物的老师肯定也很开心了。

篇8：教师如何指导小学生提高作文水平

一、注重激发学生的写作兴趣和自信心, 养成写作的良好习惯

写作初始阶段, 教师要特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让学生愿意写作文, 热爱写作文, 变“要我写”为“我要写”。同时, 写作的兴趣和自信作为一种内驱力, 还来源于写作的合作和交流中所产生的成就感。这一点在过去是被忽视的。作文作为表情达意的交际工具, 它具有和他人交流信息, 相互沟通的功能。小学生作文教学应该创设情境、创造条件, 引导学生抒真情、吐真言, 让学生在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣, 从而产生积极而持久的作文热情。让学生在不知不觉中体验作文的交际功能, 分享感受, 沟通见解。

二、注重发展个性, 净化学生的心灵

对学生来说, 写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中表述真善美、鞭挞假恶丑的同时, 也在作文中不断审视自己, 校正自己的精神航向, 使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园, 是自己人生的“史记”。因此, 小学生在作文中说真话, 抒真情, 展示个性是学习做真人的一种历练。

三、教学生作文先学做人

在作文教学中只是教学生说真话, 抒真情还是远远不够的。叶圣陶先生早就提出:“作文先做人。”作文表达着作者的思想道德观念, 因而, 建立正确的人生观、价值观、世界观, 正确地分辨真善美与假恶丑, 使学生学会准确、深入地观察认识事物, 学会表达健康思想和纯真的感情有着非常重要的意义。

四、鼓励自由表达, 放开种种束缚

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程”。

本着“我手写我口”的精神, 小学作文要求中提出的目标是“写自己想说的话, 能不拘形式写下见闻、感受和想象”, 其中就隐含着自由表达的意思。需要指出的是, 有创意不等于胡思乱想, 其前提是生活本身的丰富性, 以及观察的多角度, 所以还要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”。

五、要把注意力放在写作的实践上

提到写作实践, 一是重视修改, 以及修改中的合作, 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解, 这样循序渐进, 逐步完善学生的自我修改能力;二是重视在写作中运用已积累的语言材料, 使课内外阅读与写作相联系, 学与用相结合。

在写作实践中可进行快速构思、快速抢答、快速写作等方面的训练。多采取即兴发言、即兴作文、即兴表达等方式进行训练。要求学生按一般事物发展的规律口头表达出来, 最好能出口成章, 举一反三, 对答如流。这样能使学生的作文能力提高。

篇9：小学教师节作文300字

当我们读到这段话的时候，一定感到十分亲切。是的，新的《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求，其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法，而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”！在为语文教师腾出更多的时间进修学习而努力。

小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们的小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动--其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。但是，多少年来，谁也不敢动一动。

你不改或者少改作文，教研组能通过吗？教导处能通过吗？校长能通过吗？上级的教研员能通过吗？因为似乎自古以来做语文老师就得改作文！这已经成了天经地义的事。

其实，学生作文水平乃至整个语文水平的提高，主要靠的是教师的政治思想水准和文字鉴赏水平、课堂调度能力和循循善诱艺术，作文的书面批改只占很小的部分。而以上的“水准”和“水平”、“能力”与“艺术”，则是必须靠教师自身不断地学习提高才能达成的。俗话说“名师出高徒”，可见教师本身水平的重要。然而多少年来，我们很少探讨作文课应该怎么上，应该如何指导学生攫取写作素材，应该怎样调动学生的写作情绪；却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了！

很多家长，甚至不少校长，评估教师的业绩不是看他课外学习是否认真，教学方法是否科学，教学效果是否显著，而是以改了多少作文本，以是否“精批细改”为准则。久而久之，我们的教师们也以为作文改得多，改得仔细才是工作积极，于是，一个个埋头在学生的作文本里！这对教师是多么大的延误！

古人说，“取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下”。我们的语文教师没有时间读大学问家们的文章，没有时间学习时事政策、电脑英语，全部或者大部分的精力却花费在“学习”学生们的“著作”上了。教三年级的教师永远阅读三年级孩子的“著作”，教六年级的教师永远阅读六年级孩子的“作品”，教师的水平岂能提高？教师的水平上不去，要教好孩子，岂非缘木求鱼？

提高教学水平的道路只有一条，就是腾出时间，特别是腾出教师们批改作文的时间来让老师们学习进修！而新的《语文课程标准》提出的极为软化的作文评改要求，就是为教师“减负”开出的一剂对症药方！

是的，“精批细改”是我们中国的传统做法，但是，这种做法在21世纪的今天是否值得提倡，值得讨论？

首先，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。

以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。殊不知这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练--我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学习走路，不要老是“抱”着他们。

第二，许多小学教师自己并不经常写文章，对于文章的构思、生成和写作不熟悉，却要在修改上把关，往往会出现隔靴挠痒的情况。如果教师水平不高，把好的作文说成了坏的，把对的改成了错的，那才叫适得其反呢！

第三，现在是一个信息爆炸的时代，时间就是金钱。除非是投稿文章，或者毕业论文、硕士博士论文，一般千字以内的课堂习作，以教导学生一气呵成，不作大的修改为好。这样做，一是为了应试，平时改惯了，考试行吗？二是为了提高自信心，一篇千字文章，一稿二稿地改，文章是似乎改得好些了，但是自信也越来越少了。

新的《语文课程标准》比较软化的作文评估要求，不但注意到了避免以上三个问题，还顾及到了学生的学习心理，使学生能感到成功的快慰。

处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了--害怕是厌学的先导。

当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗？

更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。

小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。

篇10：小学教师家访日记300字

我爸知道老师要来了，去买水果。11点来的很快，老师来了。我与爸爸下去迎接老师。我与我爸把老师们迎进了屋里。我站在我爸身边，本以为老师会很严肃，但他们却笑盈盈的，我这下才放心。但我又担心老师会来个360度的大转弯，所以我不敢看老师。

老师讲了一会儿，并没有讲我表现不好的地方，我才不害怕了。我心想：“这与我想象的也差太多了。”老师在一旁讲，我认真地听着，这样才知道自己有什么不足之处，才能加以改正。

篇11：小学英语教师随笔300字

首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种.种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大，英语在印度等)，新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input)，其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk)，“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等;

而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比teacher talk的质量和数量都不如第二语言教学课堂， peer talk在很大程度上也受到限制。

篇12：教师节作文300字

星期二的上午第二节课老师提了问题，班上有一大半同学不会，只好在那儿冥思苦想。老师见状，微笑着说：“喂于兴治你在发呆吗?”把同学们都给惹笑了。有些同学趁机说起了悄悄话，老师看在眼里，并不立即制止，只见他走上讲台，拿起语文书，接着讲课

今天老师给我们讲课的时候很有意思，像说书的一样。我听老师讲着讲这就下课了。然后老师说下节课还上语文。我觉的很高兴。

现在我又可以听到那样的课了。

说以我觉得语文老师好。

篇13：300名乡村教师获“烛光奖”

今年, 有300名教师获得“烛光奖”, 他们来自全国14个省区市的13个民族。他们之中有的长期坚守乡村教育一线, 无私奉献、关爱学生;有的不断尝试先进教学理念及方法, 始终致力于探索教学创新、改革与发展;有的竭力推动学校建设发展, 努力为孩子们营造更丰富的校园氛围, 帮助学生健康成长。

获奖教师每人将获得价值1.2万元的奖励, 包括8000元奖金及价值4000元的线上线下培训课程, 所有教师将分批次赴北京、上海和成都进行线下观摩学习交流培训。据主办方介绍, 从下一届起, 该奖项计划将每年获得奖励的乡村教师名额由300名提高到450名, 进一步扩大获奖老师的受益范围。

本届“烛光奖”对奖项进行了创新, 共设奉献奖、先进奖、引领奖三个奖项, 全面展示并表彰乡村教师的贡献。相比第一届, 本届“烛光奖”评选范围更广, 覆盖了全国22个省 (自治区、直辖市) , 以中西部地区的云南、甘肃、西藏、贵州、陕西等贫困县获奖教师居多, 平均年龄40岁, 其中不乏90后的新兴乡村教师力量。

8月, 中国青少年发展基金将与TCL公益基金会对本届“烛光奖”获奖老师开展回访活动, 了解教师及学校需求, 并为获奖教师提供全方位的支持。

篇14：小学语文教师如何写好作文评语

新课程理念下的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫、讲究评语的写作艺术的。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花？一篇即使不成功的作品，如果有老师精当的点评，也會让学生读完教师的评语后，“取其文章的精华，去其文章的糟粕”，不断提升自身的写作水平。那么教师应怎样写作文评语呢？

一、以谈心的方式寄语

不同的情感状态必然对学生的心理活动产生不同的影响。作文评语如能以朋友的身份、以谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助，就不但能缩短师生间的心理距离，还会融洽师生关系，大大提高学生对评语的阅读兴趣。我平常阅学生的习作仿佛是阅读朋友的来信。评语以谈心的方式进行，敞开自己的心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻叩学生的心门。这样没有教训、批评，只有亲切、温暖、鼓励……尊重学生，平等交谈，学生对评语才能深思力行。

二、以针对性的语言指明

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。褒贬需点明优缺处。好，好在哪里？不好，欠缺在什么地方？何处需修改？如何修改?教师可提供适当的建议。像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢？这就能让学生从评语中得到学法的指导，更快地提高习作水平。

三、以确切性的语言评价

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻”，“一字传神，反映了人物的个性特点”等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

四、以趣味性的语言激兴

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、以情感性的语言鼓励

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情。俗话说：“人非草木，孰能无情。”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来。”几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。

篇15：教师节作文300字

早晨，我来到学校，校园里喜气洋洋，同学们都洋溢着可爱的笑脸，有的同学手里抱着鲜花，匆匆的赶到教室，献给班级老师一份惊喜，有的拿着贺卡，有的向班级老师说几句祝福话……

教室里，班级老师还没有来，大家都很着急，生怕花朵枯萎了，变得不好看，班级老师就不喜欢了。过了一会儿，班级老师来了，大家争先恐后的把贺卡和鲜花送给班级老师。只见讲台桌上摆满了一束束鲜花，一张张贺卡。黑板上写着几个大字“班级老师，节日快乐!”这寥寥数语表达出每一个学生对班级老师的一片心意。我们知道，给班级老师最好的礼物就是好好学学习。上课时，我们更加认真，好好表现

篇16：教师节作文300字

教师节作文300字

“我要送给老师一张贺卡”，“我要送给老师一朵鲜花”，“我要送给老师一封信”……咦?同学们都在干嘛呢?哦，原来，今天是教师节，同学们正在准备送给老师各种礼物呢!

“叮铃铃”，上课铃声响了，同学们都快步走进教室，手里拿着各种各样的礼物，有鲜花，有贺卡，有吃的，有玩的……老师们看到他的学生们都那么的懂事，非常地开心。

上课的时候，同学们都积极举手发言，认真听讲，就连最顽皮的几个男孩子上课也不玩了，下课后，同学们不再疯跑打闹，而是做着安全的.游戏，老师看着这些优秀的学生们，心里别提多高兴了!

这时，江老师走进教室，把大家叫过来，对我们说：“你们送给江老师的礼物，江老师会像宝贝一样保存，但我更希望看到你们好的表现!”我听了江老师的话，心想：我以后上课一定要认真听讲，成为一名好学生。

篇17：教师节作文300字

老师，你的教导令我专注

老师，您的温暖让我勇敢

老师，你的态度使我坚强

在学校里一丝不苟地交学生，他是谁的老师?怎样的老师?他是你的老师吗?

篇18：小学教师节作文300字

近年来, 伤害已成为严重的公共卫生问题[1]。随着学校体育改革的不断完善, 各项体育运动变得越来越普及, 参加运动的人数也在增多, 学校在鼓励学生上好体育课、积极参加课外活动的同时, 运动伤害发生率也呈逐年增长的趋势[2]。有调查显示, 学校是发生伤害最常见的地点, 而在学生发生的伤害中, 又以运动伤害为主, 学校发生的伤害事故60%与体育教学活动有关。学校体育对提高学生身体素质, 培养德智体美全面发展人才起着至关重要的作用, 它不仅有利于学生运动能力和习惯的培养, 还可以培养学生积极进取的精神。但由于有些体育教学内容对抗性比较大, 或者运动本身的风险性比较大, 有些学校就取消了这些内容的教学。这种做法, 严重影响了学校体育的发展, 不利于学生运动水平的提高。运动伤害已经严重威胁着学生的身心健康。学生安全运动教育的开展, 与体育教师对伤害的认知水平和态度直接相关, 不仅要求体育教师掌握相关的运动伤害知识, 而且要求体育教师在对待运动伤害的态度上要积极, 只要做足准备, 伤害是可以避免的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以广州市300名大中小学体育教师为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 抽样方法

采用随机整群抽样方法, 在广州市随机抽取了300名大中小学体育教师。

2.2.2 调查方法

采用问卷调查法, 问卷设计效仿“上海市闵行区小学教师对学生运动伤害的KAP调查”, 保证了问卷的效度和信度的准确性。问卷内容包括三个部分:运动伤害的态度、运动伤害的知识、运动伤害的相关行为。

2.2.3 统计分析

运用SPSS对数据进行百分比统计分析处理。

3 结果与分析

3.1 基本情况

向体育教师发放问卷300份, 回收300份, 有效问卷300份, 有效回收率达100%。其中男性183人, 占总人数的61%;女性117人, 占总人数的39%。

3.2 动伤害的认知情况

3.2.1 运动伤害急救、预防的相关知识情况

从表1可知300名体育教师运动伤害急救、预防的相关知识情况, 教师对伤害急救相关知识及技能掌握情况良好, 但在是否具有伤害预防知识方面的三个问题上, 均有接近50%的教师选择了否或不确定, 见表1。

本次调查显示, 有69.33%的体育教师掌握运动伤害急救相关知识及技能, 他们获得知识的来源大多是高校知识积累, 据了解, 体育教育专业的本科生, 大学期间会修读几门关于运动伤害或损伤的课程。相关伤害急救知识来源的另一个重要渠道是平时的教学经验之得, 他们从平时课堂发生的伤害事故中学到相关急救知识。当运动伤害发生的时候, 体育教师就是受伤学生的第一求助对象, 教师要用所熟练掌握的运动伤害知识对学生实施保护。然而, 根据调查显示, 仍有30.66%的体育教师不确定自己是否掌握运动伤害急救相关知识及技能。体育教师为了教学的顺利安全开展, 不仅自己需要掌握相关知识, 而且应该把运动伤害知识技能传授给学生, 使之成为保护学生安全运动的筹码。

3.2.2 运动伤害场地器械安全知识情况

300名体育教师分别只有30%和27.33%的教师具有相关的运动器械安全使用知识和运动场地安全使用知识, 见表2。

体育教师除了要具备伤害预防相关知识外, 还要具备场地器械安全知识。调查结果显示, 300名体育教师中, 具有检查器械安全与否的教师占30%, 另外70%的体育教师是不具备或者不完全具备这项知识。因此, 体育教师要加强这方面知识的补充。

伤害发生的原因认识中, 86%的体育教师认为是身体不佳导致运动伤害, 84.33%的体育教师则把原因归于违反规则、技术不正确方面, 另外, 也有82.33%的教师选择了思想麻痹大意。调查结果还显示, 天气原因和自我保护意识差也是导致运动伤害的重要原因。有36.33%的体育教师认为运动服饰不合适也可能造成运动伤害的发生, 体育运动不同于其他学科。体育教师应该在课堂常规中不断强调学生要穿合适的运动服饰进行运动, 让学生形成穿运动装运动的好习惯。

3.3 运动伤害的态度

本次调查发现, 对运动伤害的态度方面, 只有50%的体育教师认为运动伤害能够避免, 18.33%的体育教师对运动伤害可以避免持消极态度。另外, 有15.67%的体育教师不了解运动伤害, 17.33%的体育教师认为, 要想提高运动成绩, 就得吃苦受伤。如果有伤害发生, 不论伤害程度如何都应做好记录的教师占37%, 担心体育课上学生受伤的占70%。虽然有67%的体育教师觉得有必要开课预防运动伤害, 但是还是有部分老师认为运动伤害不可避免。没有意识到预防运动伤害的意义, 在思想上就马虎大意, 甚至认为无论做什么准备都不能避免运动伤害的发生, 从而忽视了教学过程中的安全保护, 态度往往决定行为, 只有对运动伤害的态度积极, 才能够避免运动伤害的发生。运动伤害的态度情况见表4。

3.4 运动伤害的行为

3.4.1 课堂预防运动伤害的相关行为情况

在课堂预防运动伤害的相关行为方面, 活动前有观察学生身体状况的体育教师占55.00%, 仍有45%的体育教师没有这种习惯。清楚每个学生状况的体育教师仅占45.00%, 既然还有多数老师对学生身体状况不清楚, 那活动前观察学生身体状况则显得非常重要。如果发现学生身体欠佳, 则及时制止高强度的体育运动, 这就相当于预防了一件运动伤害事故的发生。如有身体不适则降低运动强度的体育教师占68.00%。课堂预防运动伤害的相关行为情况见表5。

3.4.2 身体检查及安全教育宣传的相关行为情况

体育课、体育活动前, 能对学生进行安全教育的教师占57.33%, 在运动伤害发生的原因方面, 选择思想麻痹大意的体育教师高达82.33%, 也是就说大部分教师意识到了学生的思想麻痹大意极容易发生运动伤害, 但是能对学生进行安全教育、唤醒其麻痹思想的仅占57.33%, 课前进行安全教育是很有必要的, 意识到了运动伤害发生的原因, 就要进行相关的行为去预防伤害的发生。调查发现, 能定期进行体检的占43.33%, 而能为学生建立健康卡的体育教师仅有18.67%。

3.4.3 伤害防护技能学习及场地器材安全使用行为

虽然体育教师掌握伤害急救相关知识及技能的占69.33%, 但是接受过运动伤害防护知识、技能的专门化培训的仅有6.00%, 考取了运动伤害防护的相关证书的也只有14.00%。没有接受过专门化的伤害预防技能培训, 说明绝大多数体育教师的伤害预防知识不够专业, 没有考取相关运动伤害防护的证书, 说明体育教师所掌握的相关知识还没有得到相关部门认可。体育教师应该像医生一样, 要接受专业的伤害防护培训, 而且要考取相关伤害防护证书, 只有规范化的知识才能让学校、家长信服。当运动伤害发生时, 体育教师无疑是学生的第一个求助对象, 这就要求体育教师要有相关运动伤害防护的知识, 要考取相关急救证书。另外, 在场地器材安全使用方面, 有35.67%的体育教师高低年级体育器材混用, 有22.00%的学校同时开展球类和铅球运动, 仅有31.33%的器械场地有专人负责检。伤害防护技能学习及场地器材安全使用行为见表7。

4 结论与建议

学校体育是学校工作的一部分, 其任务是增强学生体质, 让学生形成健康良好的锻炼身体的习惯。体育教育虽然正在改革, 但是体育教师面对的问题仍然是学生的安全问题。中小学生处在好动活泼的年龄阶段, 运动在其生活中不可或缺, 学校在不断鼓励学生参与体育活动的同时, 运动伤害的发生也在不断增加。有调查表明, 大学生伤害发生地点以校园内最多 (64.04%) , 而发生伤害时的活动类型又以体育活动 (47.37%) 居多。如今, 运动伤害事故的频发已经引起社会各界人士的高度关注, 尤其是相关教育部门, 把安全教育列为工作重点。为了体育教学和运动训练的正常进行, 避免发生运动伤害事故, 针对此次对300名体育教师运动伤害知识态度行为的KAP调查所发现的问题, 就从体育教师方面提出以下几点建议来预防运动伤害事故的发生。

1.运动伤害知识方面, 体育教师要熟练掌握运动伤害知识和伤害治疗手段, 并且要教授学生一些基本的伤害预防和保护知识, 比如怎样测量心率, 如何感觉自己有没有疲劳现象的出现, 如何放松更有效果等等。当伤害出现时, 老师教授的这些知识往往能最大程度上减轻学生痛苦, 减少事故的损失。这也要求一名合格的体育教师要具有运动前、中、后营养补充知识;要能够正确使用运动护具;了解运动场是否存在安全隐患;具备运动负荷的监控能力还要受过运动伤害知识和技能的专门化培训, 清楚每个学生的健康状况。通常情况下, 学校会定期对学生的身体状况进行检查, 体育教师要抓住这个了解学生身体状况的机会, 用来分析这些学生能不能参加体育课外活动和激烈的比赛。

2.运动伤害态度方面:体育课确实比其他课堂容易发生伤害, 但是体育教师要正确对待伤害的发生, 不能够持消极态度对待。此次调查发现, 还有一部分体育教师认为, 伤害是不可避免的, 要想提高运动成绩, 就必须要吃苦受伤, 这是不可取的。因为, 运动伤害可控制, 可预防的。态度决定行为, 体育教师只有在对待运动伤害的态度上保持积极状态, 才能在行动上有所作为, 才会采取相关运动伤害预防措施。

3.运动伤害行为方面:对运动伤害光有知识和态度还不够, 最重要的是付诸行动。只有在行动上真正实施起来, 才不会只玩文字游戏, 做表面功夫。这就要求体育教师要定期对学生进行安全教育, 在体育课前要带好学生做充足的准备运动, 因为学生往往是一时兴起, 凭着一股冲劲就加入到激烈的比赛当中去, 身体肌肉和神经系统均没有做好充分的准备, 若是这样进行下去, 则会给体育锻炼埋下安全隐患。因此运动前要做好充分的热身, 这个热身不仅有课堂常规的动作, 还要针对本节课所要教授的内容, 设计合理的热身运动。其次, 建立学生健康卡是预防运动伤害的一个有效举措。本次调查显示300名体育教师中, 有为学生建立健康卡的仅占18.67%。健康卡能让体育教师更全面了解到学生的身体状况, 里面包括学生的基本信息, 比如身高、体重、性格、身体素质和心理素质等。一旦发现有学生不适宜参加激烈体育运动的, 也要进行及时记载, 防止其在运动中出现伤害。

摘要：目的:了解体育教师对于运动伤害的知识-态度-行为的现状, 探讨体育教师对运动伤害知识-态度-行为的特征, 总结出学校运动伤害相关的危险因素, 为下一步完善运动伤害的预防策略提供科学的依据。方法:采用问卷调查法, 随机抽取广州市300名大中小学的体育教师。结果:有66.67%的体育教师认为自己了解运动伤害, 18.33%的体育教师认为伤害不可避免, 对伤害预防知识比较缺乏。结论:作为学生在运动的直接教育者和保护者, 体育教师应该加强在运动伤害这方面知识的学习, 采取可行的对策去预防运动伤害。

关键词：运动伤害,体育教师,KAP

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