在我从事教育工作之前

在我从事教育工作之前（通用4篇）

篇1：在我从事教育工作之前

一、培养聋哑学生自信、乐观的性格。

美国教育家布里格斯说:“每个孩子将来成功失败维系于自信心。”自信意味着成功, 自信就是自己相信自己的能力、才干, 并对其有着充分的、恰当的估计和认识。聋哑孩子要有自信, 才能与人沟通, 才能有积极的生活态度, 才能掌握自己的命运, 追求自己的生活, 而这正是他们最缺乏的。但对两三岁的聋哑孩子来说, 他们还不太清楚自己生理上的缺陷, 对自身残疾也没有什么概念, 无忧无虑, 天真烂漫。随着年龄的增长, 他们知道了自己听力有缺陷, 语言清晰度与正常人存在差异, 自己与主流社会交流也存在障碍, 就会产生自卑情绪。特别是进入普通小学后, 看到同学异样的眼光, 会更敏感、更自卑。这就需要家长或老师在生活、学习中, 引导聋哑孩子勇敢正视自己的听力残疾, 在生活的点滴中培养他们的自尊心和自信心。

第一, 应以赏识和肯定的态度对待聋哑孩子。信任是培养自信和乐观的基础, 父母应理解聋哑孩子, 不能指责甚至贬低聋哑孩子, 少用批评和否定的语言, 以肯定的口吻对聋儿说:“你真棒”、“我相信你能说清楚话”、“你说话的声音真好听”等一些赏识性语言。在孩子失败时, 父母不要指责, 而应在充分肯定孩子成绩的同时, 积极主动地帮助他们克服困难。放手让孩子大胆地说话交流, 多创造一些孩子易成功的情景教学, 使聋哑孩子的自信心得到增强, 乐观地面对社会。

第二, 不当着别人的面批评聋哑孩子。在任何情况下, 即使聋哑孩子说出的话再不清楚、再不响亮, 家长也不要让孩子当众出丑, 特别是不能当着别人的面批评孩子说话说得不好。这样会导致聋哑孩子以后在别人面前不敢开口说话, 害怕自己说出的话会引来别人的嘲笑和家长的指责。如果聋哑孩子在他人面前丢尽了面子, 他的自信心就会丧失殆尽。

第三, 对聋哑孩子的期望要恰如其分。“用有声语言与人交流, 早日回归主流社会”这是每位聋哑孩子家长的愿望, 但并不是每个聋哑孩子都能如父母所愿。聋哑孩子的父母要清楚孩子的听力损失程度, 是轻度耳聋, 还是极重度耳聋, 针对孩子的自身特点进行康复训练, 对他们的期望和要求要切合实际。这样, 才不至于既累苦了孩子, 又伤透了父母的心, 才不会挫伤聋哑孩子的自信心。

第四, 丰富知识, 培养能力, 增强自信心。如果自信心和能力是密切相关的, 那么, 知识就是获得能力的源泉之一。在做好听力语言康复之余, 应在平时拓宽自己的知识面, 多启发引导孩子看书, 使他们从书中学到更多的知识, 才有助于能力的发展, 从而建立并增强自信心。

第五, 在公共场所, 培养聋哑孩子勇敢面对自身残疾。很多家长不敢面对孩子的听力障碍, 逃避孩子聋哑这个现状。在大街上、在超市、在公园等公共场所当有人询问孩子的耳朵上戴着什么的时候, 有些家长很厌烦, 甚至拉起孩子匆匆逃开。还有一些家长总怕丢人, 任何场合都不敢让孩子出声, 更不让孩子用手比划, 时间一长, 孩子一点自信也没有了, 也很自卑。俄国作家高尔基说:“让每个孩子都抬起头来走路。”所以对于聋哑孩子, 面对别人的询问, 家长要勇敢乐观地接受, 不回避、不逃避, 大大方方地微笑回答, 让孩子主动与别人打招呼, 以此培养聋哑孩子自信乐观的性格, 以此来培养聋哑孩子勇于面对现实的坚韧品质。

二、与普通学校老师沟通, 让师生了解聋哑儿童。

聋哑学生进入普通小学后, 普通小学的老师就是他们的主导老师。当聋哑孩子与听觉健全儿童混班就读时, 普通班级老师在心理和行为上是否接纳聋哑孩子, 是否了解聋哑孩子的身心发展特点, 是否了解教导聋哑儿童的具体方法, 将直接影响聋哑孩子早期康复教育与学龄教育衔接的效果的优劣, 直接影响聋哑孩子回归社会主流是否成功。为了做好早期康复教育与学龄教育的衔接, 为聋儿提供便利的学习环境, 使聋哑孩子在回归社会主流的教育方式下获益, 聋儿家长应对普通学校老师做好以下几方面的沟通工作。

1. 让普通班老师了解聋哑孩子的听力损失情况、发音特

点、语言能力、计算能力、智力水平、社会适应能力和聋哑孩子说话的情况。

2. 让普通班老师了解聋哑孩子有时依赖视觉学习, 老师讲课应避免背向聋儿。

其他学生发言时, 尽量让聋儿看到他的脸部。聋哑学生在教室中的座位安排应方便其听讲, 并能看到说话者的表情。

3. 为聋哑学生提供一个轻松的语言环境, 鼓励他们多做口头发言, 多说完整的句子。

让他们愿意用口语与别人沟通, 并不断给予鼓励, 增强学习动力。

4. 教育学生有爱心, 以积极的态度接纳聋哑学生, 不歧视他们。

学会与聋哑学生沟通, 和聋哑学生一起学习, 一起游戏, 调动学生关爱聋儿, 帮助聋儿, 与聋儿友好相处, 使聋儿更好地适应班集体。

三、调整教学内容和形式。

聋哑学生早期康复教育阶段, 为了加强个别化教育, 小组活动和个别训练较多, 为了日后适应小学教学, 在康复教育末期, 应增加集体的课堂教学活动。

在康复训练时, 逐渐减少游戏的成分, 掌握汉语拼音发音要领, 增加口头表达训练、认识汉字、书写阿拉伯数字、10以内的加减运算等内容, 为入小学学习做好准备。

四、纠正聋哑学生的发音口型, 加快语速。

在聋哑学生康复训练早期, 为了方便他们看清舌位摆放和口型, 康复老师口型比较夸张, 说话速度也慢。为了让聋哑孩子以后更好地适应普通小学, 更好地适应与健全儿童语言交流, 在训练聋儿发音时, 口型、舌位摆放要趋于正常, 说话速度也要接近正常人。

五、培养聋哑儿童上课意识, 在上课时能保持安静。

聋哑学生在语言康复训练时, 一般年龄在3~7岁, 采用随即教学较多。这个年龄段的孩子, 注意力集中时间一般是7~20分钟, 而小学一节课时间为40分钟, 所以很多聋哑学生进入小学后, 难以保证每节课都注意力集中, 容易开小差, 坐不住。要想让聋哑学生有上课意识, 能安静地坐住, 不乱跑, 就应从吸引他们的注意力, 培养他们的坚持力入手。首先, 可选择聋哑学生感兴趣的活动, 观察他们能坚持多长时间;其次, 再选择手工、看书或聋哑学生不太感兴趣的活动, 观察他们能坚持多长时间, 并要求他们需要坚持多长时间, 如果在规定的时间内完成, 就给予表扬鼓励。如果没有在规定的时间内坚持住, 就要接受一定的惩罚。

六、培养聋哑学生的任务意识, 让他们记住老师布置的作业。

聋哑学生进入普通小学后, 常常出现记不住老师布置作业的现象。这是因为, 聋哑学生在康复训练中心, 一般是一对一训练, 也就是一位老师对一位学生。进入小学后, 是一位老师对几十位学生, 老师在课堂上, 是面对全班同学讲课, 而聋哑学生往往觉得老师不是给他讲的。另外, 因为聋哑学生任务意识不强, 语言理解能力较弱。为解决这个问题, 可以用布置小任务的方式训练孩子的记忆能力。比如:“请你先到教室把书放到桌子上, 再把玩具箱里的足球拿过来。”又如:“今晚的作业是和家长进行听力训练, 发音训练、言语矫治和听觉描述, 明天早上你要告诉老师做了听觉描述哪几种类型。”聋哑学生为了完成任务, 自然要养成仔细听、认真记的习惯。时间长了, 他们自然就会积极听, 主动听。

七、培养聋哑学生噪音环境下语言识别能力。

噪音环境下语言识别的训练, 应根据聋哑孩子的听力补偿水平进行系统的噪音环境听取训练。可在日常生活中进行噪音环境聆听训练, 不要求孩子在超市或者在游乐场等噪音过大的地方练习, 特别是对于开始噪音聆听训练不久或助听设备补偿不很理想的孩子。大多数听障儿童即使佩戴了助听设备, 但当噪音过大时往往还借助视觉的帮助。

训练方法如下:

1. 先跟孩子自然地进行对话交流。

2. 选择音乐磁带播放, 同时与孩子进行对话交流。

让自己讲话的声音略高于背景音乐声【信噪比+5d B】;之后可提高音乐声, 基本与讲话声音量相当【信噪比0d B】;如果孩子完成较好, 就可以将音乐声进一步放大【信噪比-5d B】。

3. 除音量调节外, 还可以变化背景声内容以提高难度。比如将音乐换为几个人或一个人讲话的声音。

八、带领聋儿参观小学, 做好心理上的准备。

在聋儿离开听力语言康复中心之前, 要对聋儿进行相应的教育启发, 让聋儿认识到自己开始长大, 每个小孩子都应该上小学, 需要学知识, 并带聋儿参观小学, 让聋儿了解小学的环境, 教室的布置, 老师给学生上课的情况和一年级学生的课外活动, 等等, 使聋儿对小学阶段有一个初步的了解, 激发聋儿对小学生学习、生活的向往, 使他们从思想上、感情上做好入学准备。

篇2：在我从事教育的路上

关键词：班主任；教育；积极进取

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-180-01

在教学的过程中学生是作为学习主体存在的，老师是知识的传随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,班主任作为班级工作的领导者和学生全面发展的领路人，在实施创新教育的过程中起着不可替代的作用。班主任没有一成不变的工作模式和经验，其工作性质决定了只有具备创新思想、创新作风和创新思维的人才能胜任。班主任应该善于创新、不断探索新规律，拓展新思路，不断出新招，以自己创造性的工作来带动学生，开启他们的创新之门，为学校教育注入新的活力。那么，做为班主任如何实现创新教育呢？

一、要有积极进取、勇于实践的工作作风，创造性地开展工作

学生和班级始终处于动态的发展过程中，这就要求班主任要以积极进取的工作态度从事学生教育和班级管理工作，勤于思考，务实求真，针对学生和班级中存在的问题，教育工作常抓不懈，且方法不断更新。班主任要全面地教育学生，既给他们以科学文化知识的启迪，又要进行思想品德教育；既要了解学生和班级发展的共性问题，又要尊重每一个学生都是一个特殊的个体这一客观事实。要勇于实践，深入到每个学生的内心世界，“一把钥匙开一把锁”，不能墨守成规。因为班主任富有创造性的教育活动能给学生以莫大的感染，使其形成好学上进、勇于创新的良好风气。

二、要民主地处理问题，多给学生一些尊重和宽容

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，还可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总要掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任可从其表现认识其错误的思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。

三、要欣赏学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路

每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。而后进生由于自身的特殊性，获得的成功体验不多，因此我们应当适当降低起点，让他们跳一跳，够得着，在竞争中获得成功，在自我发展中体会成功，享受努力的过程与结果中的乐趣，克服自卑心理，切不可说出“真丢脸，你又拖了班级后退”此类的话，这种心灵施暴现象会将一个人的自尊击得粉碎。

四、要发挥学生的主体性，挖掘其在班级管理中的创造力

在班级管理中，班主任的教育是外因，学生才是班级工作的主体即内因。班主任的一切教育活动只有被学生认可并接受才能有效地展开。如果班主任忽视学生的主体性，在班级工作中单打独斗、唯我独尊，势必影响学生参与班级活动的积极性和热情。班级应是教师和学生共同构建的精神家园，学生的主体性须在其中得到充分体现。班主任在班级建设中尊重学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实，吸收其对于班级工作的创新见解，不仅可使班级工作健康、有序地开展，更重要的是通过这一举措培养了学生的创新能力，增强了学生在班级管理中的主人翁意识，使之由被管者变成自管者。

五、要注重对学生的“心理教育”为创新教育开辟新途径

篇3：在我成名之前

我是一个穷小伙子,今年26岁。住在北京的护城河边一间租来的小屋子里面。我的窗户朝北,门朝南,往北可以看到重峦叠嶂的高楼大厦,往南可以看到暗流汹涌的护城河。

我的理想是做一个导演,我的工作是电视编导。我是湖北人,我来这里已经一年。

没有多少人认识我。在楼道里,只有开电梯的大妈知道我姓什么,还有楼下卖豆浆的山东大爷知道我爱喝冰豆浆不加糖。单位的同事倒是都能叫出我的名字,但是他们没有一个知道我住在什么地方,有没有女朋友。

这里没有多少人认识我,也许也没有多少人有兴趣认识我。但是,我一定会成名的。在我成名之前,我要写下这篇文字,这文字仿佛就是一个契约,将冷冷注视着我一路狂奔。

我为什么一定想成名呢?我为什么一定会成名呢?

现在,我是个无名小卒,因此我深刻了解到这种生活的痛楚。事实上大多数人都是无名小卒,但是被人忽略的痛苦并非所有人都能感受得到,这取决于一个人的自我认识。而我自认绝非平庸之辈,这种自我认识和现状的错位让我常常感觉到四周空气中无声的嘲笑。也许并没有人嘲笑我,但是这并不重要——重要的是,我得到的尊重不足以满足我的虚荣。

那我为什么一定会成名呢?许多和我一样的年轻人,都会在不断抱怨中愤愤不平地老去,变成谢顶、拿着菜篮子骑自行车买菜的中年人。并非他们没有聪明才智,只是在这个广阔的世界上,许多人在浪费他们的才华和机会,把大量的时间用在抱怨和炫耀上。世界是不公平的,没错。但是也不是我们能改变的。只要你冷静地摈弃心中的愤懑,仔细观察在你面前的道路,专心地做一些你热爱做的事情,同时也专心做一些也许你不屑的事情。当你遇到让你沉默的事情,你应该呼喊;当你遇到让你忘形的事情,你必须沉默。

下面要说的是机遇问题。常常有人说“时也命也”,机遇这东西不是努力就可以得到的。这话没错,但是人不可能一辈子一次机会也没有。许多不为人知的时刻,它们就好像轻风一样掠过身边。哀叹时运不济的人,只是因为他没有为此做好准备。每个人都有一片森林,这森林里面穿梭着五花八门的猎物,你须悄然潜行,全神贯注,苦练箭术,方可一击成功。

篇4：在我成为几米之前

小学时，我并不喜欢漫画。那黑白线条的漫画书，从来不曾让我着迷。我必须老实承认，我有阅读漫画的障碍，不知该先看图还是先看文，甚至阅读漫画的顺序，都让我迷惑。

高中时，我好像也从来没有认真上过美术课。高三下学期，班上转来一名从丙组改念乙组的同学。他告诉我，家里本来希望他念医科，但他还是决定考美术系，当艺术家。直到那一刻，我才知道，原来大学有美术系，考美术系还要加考素描、国画、书法和水彩。

回家后，我告诉父亲，我也想考美术系，但要加考的几科，我不知道去哪里学。父亲说，他有个同学，儿子刚好是师大美术系毕业的，可以带我去找。父亲这位同学的儿子，就是后来很有名的大画家吴炫三先生。吴先生没有教学生，但他的老师有间画室，在教学生素描。我又被带去老师家。当时，我并不知道，那位看起来很老的老师——李石樵先生，是艺坛大师级的人物。我就像个幸运的傻小子，忽然变成武林高手的徒弟。但这并没有让我武艺增强，原因是我根基不深，根本无法吸收。

我跟着李老师学了三个月素描，结果考试成绩揭晓，素描分数最低，大约是100分中只拿到40分。反而是从没学过的水彩、国画拿了超高分，而我连考试用的国画笔，都是临时跟人借的。只能说我运气好吧，就这样迷迷糊糊地考上了文化大学美术系。

我本来就起步晚，水平不佳，进了美术系后，更发觉自己差别人一大截，开始变得很自卑。

因为在纯艺术领域表现平平又缺乏热情，考虑到日后的工作和前途，大二那年，我选择了设计组，学习比较务实的美术专业。没想到，我在设计方面的功课上表现优秀，念得轻松愉快。毕业后，我进了广告公司，在这个圈子里一待就是12年。

早年做平面广告，主要采用照片，会有专人先把设计的构想画出来，向客户汇报，确认过关了，再去找模特儿拍照。常见的情况是，画出来的产品、人物都很漂亮，拍摄的结果却不是那么回事。我想，如果可以直接用插画来制作广告，该有多省事啊！

我决定再拿起画笔画插画。当时并没想到去跟谁学，只是自己练习，成天涂涂抹抹，并试着写一些文字。画多了，难免有与人分享的念头。有个叫Lisa的同事，看了我的插画簿子，知道我的梦想。一天，她借走我的作品，跑到《皇冠》杂志社去找总编辑，诉说我的热情与梦想，居然为我争取到为该杂志画插画的机会。

一开始接的是司马中原先生、廖辉英小姐的稿子，都是大牌作家，为他们的作品画插图，我觉得非常荣幸。等拿到稿费，一幅只有300元，心就凉了半截。相较于我在广告公司的收入，这真是太微薄了。

那时，广告工作繁忙，画插画只是兴趣。几次推辞后，我就再也没有发表作品了。

三年后，一个偶然的机会，我又开始与皇冠出版社合作，这次是替小野先生的书画插图。小野先生的作品卖得非常好，连带我的插图也被大家注意了。

自从开始画插画后，好像是为了弥补学生时代的不够用功，我努力地吸收各种跟图像有关的知识和观念，找到任何一本杂志，都会仔细翻阅里面的插图，研究线条、用色和想法。

我白天上班，晚上画插画，渐渐地，上班时越来越彷徨，在家画画越来越觉得有趣。

由于对广告工作越来越力不从心，1994年春，我辞掉工作，到欧洲玩了一阵子，回到台湾后，快快乐乐地过起了SOHO族的生活。

1995年，春节过后，有一天我从梦中惊醒，因为右大腿剧烈疼痛。我以为是不小心撞到了，过几天就会痊愈。但是，三天后，腿失去了知觉。我赶紧去看医生，初步诊断为坐骨神经出了问题。当时，我还有许多稿子得交，即使腿没知觉了，还是咬着牙，坐出租车去交稿。

三个月后，看完病回家的路上，我在街头差点昏倒。当晚，我住进“荣总”的血液科病房。做完化验的第二天，医生告诉我，我的骨髓里长了不好的东西。我问：“是癌症吗？”医生点点头说是的。我崩溃了。

确认罹患癌症后，我开始接受化疗，并寻求骨髓配对。一开始化疗，呕吐、发烧、昏迷、痛楚、发冷，各种症状就轮番上阵。我曾经天天半夜发冷到一直在床上打哆嗦，连床都被摇得嘎吱作响。

第一次化疗，进行了一个月，然后回家休息一个星期。随着身体变弱，化疗的时间越来越长。第二次化疗，我在医院躺了两个月。这段时间，因为免疫系统失灵，平时一点小问题，都会变成大问题。不小心感冒，就可能变成肺炎。一点小伤口也可能造成感染，随时都要小心翼翼。

这场病，带给我的恐惧实在太大了，大得我无法承受。

第三次化疗，在医院里住了很久，我好想回家。出院前夕，我突然吐血。我担心医生知道了不放我走，硬是把这件事隐瞒起来，办了出院手续。

出院后，没有医生护士的照料，才是恐惧的开始。每天醒来，我都觉得自己赚到了。在太太的细心照顾下，我们寻求各种能让身体健康的生活方式，我的身体日渐康复。我又开始画画。创作帮我忘记疾病的恐惧，缓解我的哀伤。

1998年，我开始出书，意外地受到鼓励与欢迎。一晃十年过去，我变成了专职的作者，出了30本书。这些书去了很多国家，有的改编成电影，有的改编成舞台剧，有的变成动画，有的变成音乐……