一年级美术课太阳

一年级美术课太阳（通用9篇）

篇1：一年级美术课太阳

一年级美术《太阳》教学反思 刘树新

《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。

一：激趣导入

一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。

二：探索太阳

“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。

三：想象太阳

我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，讨论起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：

一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。

二、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”

四、创作太阳

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜欢的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦！总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！

当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。

篇2：一年级美术课太阳

我们知道世界上只有一个太阳，但是在古今中外的艺术品中，它却 千变万化，赋予了它不同的形象，充分显示了人们非凡的创造力。

现在我们来欣赏一下古今中外的艺术品中人们心目中的太阳的形象，这是一九七二年我国湖南长沙出土的一幅帛画，这就有一个太阳，谁发现了？

生：在右上角的鸟那个地方。

师：说的真好，我们来看一下，就是这个太阳，这个太阳里有一只鸟，是金乌，这是我国二千多年前人们心中的太阳。

师：接着欣赏，这是古代的墨西哥阿兹特克人他们创造的太阳历石，这个历石是在石头上雕刻的，还有带颜色的，我们来看一下，是不是很漂亮。

生：是。

师：中间有一个象什么？

生：人。

师：这是墨西哥人心目中的太阳神。

师：这太阳神里边有许多漂亮的图案，我们来欣赏欣赏，生：脸上的花纹，光芒。师：它像什么？ 生：它像豹子 生：它像老虎 生：它像龙头

师：它像动物的头是不是？它确实是一个豹头 师：继续欣赏。师：这是什么？ 生：鹰头

师：他说是老鹰的头 师：还像什么？

生：像一个嘴巴尖尖的小鸡

师：像是一个鸟类的头 它是一个秃鹫的头 这些图代表的是一个日子，就象现在用的日历一样；

师：同学们，带上你们的想象与创作，采用揉、捏、粘、压等泥塑技法设计太阳的形象，希望同学们拿出耐心细致的学习态度和老师一起完成今天这节课 师板书课题

同学们你们认为书上哪一个作品设计得有趣?它给你带来了哪些联想？ 生1：我觉得12页上边的太阳设计得有趣，太阳里有一只黑色的鸟，我觉得它就是神鸟---金乌

生2：我觉得12页下边的太阳设计得有趣，这是一个和人一样会走路的太阳

师：你给它起个名字吧 生：暴走的太阳/会走路的太阳 出示图片，请同学们观察这四个太阳五官、表情、光芒各不同，(可以用彩笔)

教师在黑板上出示不同的太阳图片。

（二）富有创意的太阳制作方法

师：刚才同学们看了不少太阳，你们又讨论了那么多方法，你感觉什么样的太阳最漂亮。

生：色彩艳，自己想，大方，花纹好看，用工具。

师：同学们说的非常好，这几点就是今天太阳的评价标准。

（三）走进生活，拓展想象，激发创造

师：播种太阳，就是播种希望，请同学们边听歌曲边小组合作，做自己心中的太阳

师：做好的同学把作品贴在黑板上。

师：好了，同学们请坐好，这么多漂亮的太阳已做出来了。谁来说一说，你最喜欢什么太阳？或你为什么喜欢它？

师：每个同学都来说一句介绍自己组的太阳 生乙：我是用工具压出叶脉的。

师：我最喜欢某小组的太阳，她把太阳的光芒做成了嫩绿的叶子，老师想知道为什么都是绿色的？

生：因为太阳代表着生命，代表着千千万万的生命，所以太阳是绿色的

师：用工具了，非常好。（板书，用工具）

师：用到了贴的方法

师：你的太阳光的部分是怎么做出来的？我们组把太阳光想象成螺旋线 生：我把泥搓成细条，然后一端卷起来颜色很美丽很清新先把泥揉成球然后用小瓶子的底按压成圆形再用泥塑刀从中间切开取一半粘到太阳上

生丙：既像向日葵又像太阳公公。给同学们介绍介绍

生：因为粘土太湿，做好的圆形按压上去成为了不规则，只好用水杯的底按压圆（按压成扁状）

师：这个笑脸是怎么弄的？ 生：用黑色签字笔勾画出笑脸 生：很多个蓝色小锥形 其实颜色大家可以任意搭配。

生：太阳已经有45亿年那么久了，所以我们组的是一个太阳爷爷 师：色彩搭配合理

制作精美

生：我们组做的是一个快乐的太阳妹妹，太阳妹妹有两只脚。太阳妹妹的睫毛很像成熟的龙葵果实，颜色鲜艳

师：同学们说的非常好，做的也惟妙惟肖（同笑），大家很棒。

师：同学们，艺术家们也想出了很多太阳的形象呢，让我们一同看一看吧。

师：.师:太阳是光明,温暖的给予者,大家来想一想,生活中那些人、那些精神、爱与关怀象太阳一样呢？

2．生回答：象妈妈一样慈祥可亲给我们温暖、关怀和爱； 象老师一样值得尊敬把知识教给我们； 阳光就象亲请、友情一样我们谁也离不开她！

3．师：大家说的太棒了，我们需要阳光，需要象太阳一样的人，学习这节课老师也有一个愿望：那就是希望我们也要做象太阳一样的人，奉献自己所能，让我们的生活如同大家创作的太阳作品一样的美丽，前进的道路上永远撒满阳光！——下课。（教师要求学生清理物品）

刚刚我们欣赏了同学们的作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公„„太阳还有很大的脾气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。

篇3：一年级美术课太阳

兴趣, 主要是指人对于某种事物和生活特别爱好的感情状态。古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力, 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应, 采取活泼多样的课程内容呈现形式。由此可见, 兴趣能促使学生产生学习动力, 激发丰富的想象和积极的思维, 那么究竟怎样才能激发学生的创作兴趣呢?

一、故事、谜语激趣

课堂教学中, 生动、有趣、富有启发性的开头会产生强烈的吸引力, 会激发感染、拨动心弦, 起到一石激起千层浪的作用。因此, 在教学中我注意用故事引入、谜语导入、做游戏等方法导入新课。近一年来我对一年级的学生进行过深入的调查和实验, 发现他们普遍对美术这一科比较感兴趣, 但是毕竟他们是一年级的小孩子, 虽然有很高的积极性, 但对刚上学的他们来说, 还不懂得按照老师所讲的内容去做。这个时候如果有一个生动有趣的故事或是谜语的形式, 就会为他们铺平通向本课内容的光明大路, 这样既能激发孩子们的学习兴趣, 又能把他们引入正题, 可谓一举两得。例如:第二册书中的第二课《长呀长》, 在开头我给他们讲了一个植物是如何生长的故事, 本身就很好动的他们一听起故事来就立即聚精会神, 这样既吸引了他们的注意力, 激发了他们的求知欲望, 又间接地让他们知道了植物是怎样成长起来的, 通过这样一个开端为整节课的成功就奠定了坚实基础。而有效的谜语或故事也不一定都用在一节课的开端, 也可以在课中或课后出现, 同样可以起到加深印象的作用。

二、游戏激趣

游戏作为一种非凡的教学过程在小学美术教育中尤为重要。精心设计和新课有关的游戏, 形式新颖, 能够活跃课堂气氛, 使教学达到最佳效果。在小学阶段的学生, 他们长得再大也是孩子, 游戏的形式对所有的孩子来说都一种非常感兴趣的课堂形式。在第一册美术教材中的《让我的飞机上蓝天》一课, 孩子们在发挥了自己的想象力, 亲自动手折完了纸飞机后, 我带着他们到室外进行一场飞机飞行比赛, 并在比赛结束后给他们更大的自由空间, 让他们随意飞行, 当时我和在场的老师看到他们那无忧无虑高兴的样子, 使我更加理解了给孩子们一个自由游戏的空间, 这样会使孩子们对美术课的兴趣极大提升, 而且我还深感和孩子们一起游戏拉近了我们之间的关系, 就好像朋友在一起游戏, 我认为这样不会让孩子们感到上课有压力, 也就更有利于发挥孩子们的潜在能力。

三、情境激趣

小学生头脑中形成的表象如果印象不深刻就很容易忘记。因此, 在教学中, 要通过创设情境丰富他们的感情知识, 尽可能利用他们已有的哪怕是很少的生活经验, 把教学内容与生活情境结合起来。我认为在美术教学中, 首先应考虑的是孩子对生活经验的积累要有自己的兴趣, 由喜欢观察生活到善于观察生活, 养成良好的观察习惯, 没有对生活的接触、认识、体验, 就如同盲人摸象, 根本不能理解事物的构造、形象, 又何谈美术作品的创造呢? 生活中处处有美, 艺术家就要善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家, 他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子, 还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法, 掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段, 潜在的能力需要教师的引导、开发, 首先让他们对观察感到很有兴趣, 才能提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力, 从而使学生能够感受到生活的美, 从生活中捕捉到美, 产生对美的表现欲望。“我们看美国初等教育的主要特点。1.活动丰富、生动;2.广泛接触自然和社会;3.发展个性等。从美国初等教育的特点中可以看出, 他们的教学是开放的。不仅与社会生活联系密切, 而且注重学生情趣和实践活动”。国家的教育缺乏的也正是学生实践能力的培养。所以首先要突破以课本为中心, 其次要突破以教师为中心, 再次要突破以课堂为中心。学生对美术课的想法也不只是单一的画画课, 谁都喜欢美的事物, 如果每节美术课都能给学生带来美的享受, 那么我相信每天都有美术课学生也不会反对。所以, 我认为要想使学生对美术课感兴趣, 给他们创设一个与之相关的情境是非常重要的。虽然这样可能对教师来说备课的难度加大了, 但是对学生来说是受益匪浅的。

四、直观演示激趣

一年级小学生最大的特点是有意注意时间短, 注意力极易分散。为保持学生长久注意, 我精心制作教具。应该说教师的直观演示在现在的美术课堂中越来越少了, 但是所有的课都不演示, 我觉得这并不是什么好事, 在学生能独立完成的情况下可以由学生演示, 在知识有难度的时候, 就更需要教师的直观演示了。这也是激发学生兴趣的一个重要手段。例如在《美丽的天空》一课中, 在学生贴完所有的图片之后, 还会说出一些我没有准备的事物的图片, 这时我就发挥了我的特长———“画”, 在学生说完后, 我以最快的速度在挂图上画他们所说的事物, 那时, 我听见了学生的惊叹声, 我知道他们是觉得我很了不起, 画几笔就可以画得这样好, 在他们心里会很自然地有一种想和我画得一样好的想法, 这立即就激起了学生的创作欲望, 也想亲自动手展示自己的才华。除此之外, 我在听其他老师课的时候也经常会遇到这样的事情, 学生反映也是如此。“兴趣是最好的老师”, 这足以说明教师的在必要时候的直观演示完全可以集中学生的注意力, 使他们的有意注意时间延长。这样既激发了学生的创作欲望, 又让学生对教师有了一种佩服的心理, 既然喜欢了老师, 也就喜欢上了美术课。

实践证明, 愉快的兴趣教学在任何教学过程中都是必不可少的, 只有极大地激发学生的学习兴趣, 实施成功教育, 才能使他们由被动学习转为主动学习, 由苦学转变为乐学, 才能使学生更好地掌握美术基础知识和基本技能, 从而获得成功的欢乐, 产生一种巨大的情绪力量, 促使学生有好好学习的愿望。

篇4：一年级美术课太阳

【关键词】一年级美术 生活 艺术

【正文】

美术课程标准中指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

任何一门学科都和生活有着密切的联系，尤其是美术学科，艺术来源于生活更高于生活。为了激发一年级学生对美术课的学习兴趣，使他们能够积极投入到学习中，笔者认为，最好的办法就是将课本中的美术知识巧妙地与生活实际进行结合。下面，我就简单谈一谈，怎样将一年级美术与生活实际巧妙结合。

一、绘画课与生活巧妙结合。

1、心有所想才能妙笔生花。一年级孩子好动，对所见过的事物印象不够深刻，而且见识面短浅，见过的美术作品比较少，头脑中不留任何印象。因此，在实际课堂教学中，教师首先要了解儿童的心理特征和学习习惯，选择一些生活中的图例引导学生观察，同时选取一些色彩对比强烈的艺术作品进行欣赏。通过对生活实例和作品的对比，刺激儿童的感官，激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。有了两组图片的欣赏，孩子心中有了要表达的事物，创作起来比较得心应手。

2、源于生活、高于生活。绘画作品的创作题材来源于生活，但我们不能要求孩子进行现实生活的真实写照。原因是人不是照相机，而且人是有思想的。作品是通过对生活的写照而表达自己的情感。鼓励学生对着生活实例说说想把哪部分的造型或色彩进行改动，进而达到表现自己思想的目的。所以，我们要紧紧抓住一年级孩子想象力丰富的特点，鼓励他们大胆想象、积极创作。

二、手工课与生活巧妙结合。

1、全面了解生活中的素材，制作方法多样化。课标中要求；一、二年级的孩子的学习目标是：观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。因此，在教学中，教师要引导学生以观察和体验的方式，了解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。 用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的想法。 尝试多种媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。

2、创造性地使用教材。老师们在授课过程中，可能会遇到，教材中规定的手工材料准备起来难度较大，或者操作难度较大，这时，教师就要善于发现自己所处区域的特色，选取符合本地区孩子生活的材料替代完成美术作品。

3、开设手工课校本教材。常年教授美术的老师们知道，教材中不是所有的教学内容对于发展学生的美术素养都能起到最大的作用。咱们祖国地大物博，文化源远流长。每个地区都有独特的传统艺术，这就需要教师挖掘本地区的传统艺术素材，编成校本教材，组织孩子们学习，这对于儿童欣赏、创作能力都有很大的推动作用，而且能够传承文化。同时，教师也可以将其他地区有特色的民间美术编入校本教材中，形成自己学校的美术特色教学，这一类美术作品，孩子们大都能够接受，并常常进行学习。

三、欣赏课与生活巧妙结合。

课标指出：要求一、二年级学生能够通过观摩、讨论的方式，欣赏感兴趣的美术作品。

1、欣赏与了解民间玩具和现代儿童玩具，感受其造型与色彩的特点。新疆有着悠久的历史，教师要善于收集新疆传统的民间玩具图片（实物更好），供学生欣赏学习。

2、通过观摩录像、图片等，对动漫作品，特别是具有新疆民族特色的國产动漫作品进行欣赏与讨论。了解新疆民间美术的发展，激发民族自豪感。

生活是美好的，艺术作品更是高于生活而存在的。我们的美术教学万不可脱离了生活而孤立存在，那样的教学是没有趣味和灵魂的。

【参考文献】

[1]《美术新课程标准》

篇5：我的太阳 一年级美术教案

本课通过启发学生想像，让学生带入主观情感，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象

“我的太阳”从激发主体热情和本原意识出发，诱发学生的表现欲望，本课的难度很大，但给学生表现的空间却很大

从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化。如何使这一课学生感兴趣而又不概念化，教师的引导就是关键了。教材范图中提供了画家米罗的作品和学生课堂作业，画面充满了激情和活力。教师从课外寻找和自己创作的“我的太阳”范图主要是在太阳的圆形内部及光芒上求变异，展示各式各样的太阳大概有二十种，为学生提供了丰富的样式，拓展了学生的创作视野。作业要求宽泛，体现了灵活性和创造性，给学生创造表现活动提供了最合适的环境

教学要求：

1．能抓在太阳的基本形状特征进行大胆想像，创造出有个性的太阳形象。

2．在美术活动中，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情

教学重点：创造出有个性的太阳形象

教学难点：如何使学生克服模仿的心理(怎样变化圆内空间、圆形及光芒)教具准备：范画两张、七彩粉笔、歌曲磁带等

学具准备：水彩笔一盒、画纸一张、泥、剪刀、彩纸等 教学教程：

—、自由画形式导入课题：

(1)老师问：谁会画太阳?请三位学生上台自由画太阳

(2)老师问：太阳是什么形状?(圆形)

它的四周还有什么?(光芒)

(3)两人一组讨论：谁画的太阳最有趣，最美?为什么

(4)揭题、板书课题。(见板书)

二、教授：

(1)老师带领学生欣赏第5课书中的学生作品。

老师：咦，怎么太阳还有眼睛、鼻子、嘴巴?这是怎么回事?(把太阳当做人来画)画上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了人，这是在太阳圆内变化了。那四周的光芒，它又是怎样变化的呢?

请看书中左上图：他把太阳的光芒变成了小女孩的头发，还用蝴蝶结扎起来，还给她脸上涂上红红的胭脂，一下子，太阳就变成了一个美丽的小姑娘。

书中左下图：把这个太阳的脸涂成了大海的颜色，嘴画成了一艘小船，鼻子画成了一个小人坐在船上邀游大海，脸上笑成了两朵花，再看它的光芒像火焰一样，然后还种了许多的小树，这位同学还有环保意识，种上了树，都把小鸟吸引来了，还在这儿做窝呢。

书中右下图：太阳的头顶上戴了什么?(皇冠)

老师：对，把太阳比做无比神圣的女皇，把“女皇”的头发画成了什么?(树叶：红、黄、绿)绿树叶是在什么季节?(春季)黄、红树叶是在什么季节?(秋季)

三、了解太阳的七色光知识：课间活动2分钟，放音乐《七色光》，老师和学生一起跳。

老师问：怎么歌中把太阳说成了七色光?为什么?(学生自由回答)

老师：我们平常看到的太阳是黄色、白色，但实际上太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色合在一起而成的。有时，天上出现的彩虹，它的七色就是天上的小水珠把太阳光折射出了美丽的彩色，所以我们画的太阳应该是有许多种颜色的。

四、老师示范画及启发学生画太阳过程：

老师边示范画不同造型的太阳，边讲解怎样把太阳画出有个性的造型。

(1)把太阳拟人的画法，并添画变化光芒，可以是慈祥的老人、美丽的小姑娘、顽皮小子等。

(2)可以从四季来看太阳，春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是一串串果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等等。

(3)还可以用点、线、面等元素，以图案化的形式来表现太阳。

五、欣赏两张范画：老师画的自己心中的太阳若干个。

六、交代作业要求：

(1)抓住太阳基本的形状特征——圆形和光芒进行大胆想像，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动的“我的太阳”形象。

作画形式不限：如用彩笔在纸上画；用剪纸、撕纸添画形式做；用橡皮泥边作画边粘；或用粉笔在地上、黑板上作画等等。

(2)学生四人一组讨论怎样来画“我”的太阳，并把自己的想法告诉同学。

七、学生作业，放《七色光》音乐，老师巡视及时表扬有创意的学生作品，帮助作画不大胆的学生完成画“我”的太阳。

学生欣赏同伴作品。

八、讲评作业：

(1)自我评述方式，说自己画太阳的想法及表达的愿望

(2)师生评述方式。

九、总结：今天我们画了美丽的太阳、我心中的太阳，明天，希望你们去创造七彩的世界。

十、回家作业：画我的月亮。

篇6：一年级美术课太阳

第五课 我的太阳 邢台三十二中

姚利芳

一、课题概述：

《我的太阳》属于“美术与自然、环境”领域的主题内容。由于太阳是人们生活密切联系的事物，关于太阳的歌曲、儿歌也十分丰富，幼儿的画面都经常出现各种各样的太阳，孩子们都乐于表现它。但如何使这一学生感兴趣的题材，不成为概念化的图示，创造出具有个性的太阳，却相对困难一些。教材中用了大量的图片和简练的文字，呈现出本课的教学内容，通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，再表现出具有个性的“太阳”的形象。

二、教材分析：

根据新的课程标准设计的美术课例《我的太阳》，改变了以往美术课程单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，而体现了新的美术课程标准的特征：综合性学习。针对学生的年龄特征和心理特点，本课教学运用多种活动方式，让学生在轻松、自然的体验、观察、欣赏和游戏中学习，融舞、看、说、玩、画于一体，充分激发学生学习美术的兴趣，促进了学生个性形成和全面发展。

考虑到低年级学生的美术教学重在激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力，所以我设计了如下教学目标：

1、运用讨论、谈话的方法丰富学生关于太阳的知识，了解太阳与动植物的关系。

2、学生能抓住基本形状特征对太阳进行大胆想象，用各自喜爱的方法创造出有个性的太阳形象。

3、在美术活动中表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重点是：

1、肯定和表扬幼儿独特的想法，充分发挥幼儿的想象力；

2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。

三、设计思想：

1、体现“以美术切入的综合”

根据新的课程标准设计的教学活动《我的太阳》，改变了以往美术课单纯以学科论知识体系构建课程的思想和方法，而体现了新的美术课程标准的特征：综合性学习——这一世界教育的新特点。在教学内容上体现了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“太阳”这一主线，自然的融入文学、自然科学、音乐、表演等学科的内容，还模仿表演了与太阳紧密联系的自然现象，了解了有关太阳的知识。

2、体现“以人为本”的教改理念

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教师根据一年级学生的年龄特征和课程内容，采取活泼多样的游戏活动和新型的学习方式，游戏在课堂中反复出现，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参与到学生活动中，成为学生的朋友和伙伴，是他们遇到困难时的援助者，也是他们的积极的赞赏者、激励者。

四、案例：

【课题】《我的太阳》 【课型】表现造型与综合探索 【综合方式】音乐

美术

戏剧表演 【教学目标】

1、运用讨论、谈话的方法丰富学生关于太阳的知识，了解太阳与动植物的关系。

2、学生能抓住基本形状特征对太阳进行大胆想象，用各自喜爱的方法创造出有个性的太阳形象。

3、在美术活动中表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。【教学重点】

1、肯定和表扬幼儿独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。

2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。【教学难点】

1、怎样用线和色来描绘太阳的“光”和“热”，丰富太阳的形象；

2、采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动有趣的太阳形象。【教学准备】

1、多媒体课件；

2、学生互评用“笑脸”；

3、彩色水笔、油画棒、绘画纸； 【教学过程】

（一）谈话导入→唱太阳、说太阳

1、师：孩子们，你们喜欢听歌吗？

生：喜欢。

师：我也很喜欢听歌，我们先一起来听一首歌怎么样？

2、播放音乐《种太阳》，教师学生一起随音乐律动。师：你们听过这首歌吗？会唱吗？ 生: 会。

师：我们可以跟着音乐哼一哼，拍拍节奏。

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3、师：谁来回答：这位小朋友种太阳干什么呢？

生：他要把太阳送到南极和北冰洋，因为那里很冷，有了太阳就会变得暖和。师：说得真棒！他还要把太阳挂在哪里？

生：他还要把太阳挂在冬天和晚上，冬天很冷，晚上很黑，太阳带来温暖和光明。师：正像歌曲里所唱的那样，太阳让整个世界变得温暖又明亮。如果没有了太阳，这个世界会变成什么样子呢？ 生：黑暗。生：很冷。

生：没有了小鸟、动物。

4、师：你能表演一下吗？

学生进行想象表演没有太阳时的情景。

（二）感知体验→忆太阳、学太阳

１、师：看来，我们的生活还真是少了不太阳，你们知道吗？在不同的时间里，太阳给我们带来的礼物也是不一样的，你最喜欢哪个季节的太阳呢？为什么？ 生：春天的。因为太阳给我们带来了鲜花、绿草、小鸟。生：秋天的。因为太阳给我们带来了丰收。

生：冬天的。因为太阳给我们带来了美丽的雪，可以堆雪人。播放图片，学生感受

师：太阳不仅给我们带来了光明，还有生命。你知道种子是怎样发芽的吗？ 生：需要水、阳光（播种――发芽――生长）师：你想变成一颗种子感受它们生长变化的奇妙吗？ 播放音乐，教师旁白描述种子生长过程，学生模仿表演

小小的种子正躺在湿润的泥土里饱饱的喝着水，听见外面传来小鸟的叽叽喳喳的叫声，还有小朋友们欢乐的游戏声。小种子好奇地伸出脑袋看看（发芽）。哦，春天来了！温暖的阳光照在身上好舒服呀，于是小种子伸了个懒腰（长大）。听！风来了，植物们随着风儿跳起了舞，风越来越大［音乐节奏加快］，植物们也越跳越欢快。风慢慢地停了，植物们慢慢停了下来。它们你看看我，我看看你，发现自己已经长成了种种各样的植物。

师：谁能告诉大家你长成什么啦？ 生：一朵美丽的花。生：一颗参天大树。

师 ：你们想知道我现在长成什么了吗？

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师：我呀，变成了一棵神奇的太阳树。想看看是一棵什么样的太阳树吗？ 生：想。

（三）赏析探究→赏太阳、变太阳

1、出示课件，学生欣赏“太阳树”，即作品欣赏 师：你喜欢那一个呢？

生：我喜欢像和气的老爷爷的太阳。生：我喜欢像一个漂亮的小姑娘的太阳。生：我喜欢花纹很好看的太阳。

生：这些画想象非常丰富，我们在画的时候要大胆想象。

2、师：如果给你一颗太阳种子，你想种一棵什么样的太阳呢？ 生：春天的花儿开的美了，我把太阳打扮成了一个大花园。

生：我的太阳是一个笑眯眯的太阳，因为它看到我得了一朵小红花，所以它很高兴。生：我的太阳很生气，因为它看到草坪被人踩坏了。师：想的好，我们应该爱护草坪。

生：我的太阳长了许多小脚丫，这样它就可以走得很快，从东走到西，从南走到北，上面的五角星代表中国。

生：我的太阳看到汽车排出的废气吧空气给搞脏了，它伤心的哭了。师：你非常关心我们的生活环境，是个懂事的孩子。

3、师：大家想的好，说得也好。有一个关于太阳的传说，小朋友们知道吗？

（古时候天上一齐出现十个太阳。十个太阳长的各不相同，一人一个样。当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。

那时候，人们在大地上生活得非常幸福和睦。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐。

可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，肯定很有趣。于是，当黎明来临时，十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。

森林着火啦，烧成了灰烬，烧死了许多动物，河流干枯了，大海也干涸了。许多人和动物渴死了，人们在火海里挣扎着生存。

这时，有个年轻英俊的英雄叫做后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。

于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来

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到了东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万 斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，射掉了九个太阳，最后只剩下一个太阳的光。

从此，这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，温暖着人间，禾苗得生长，万物得生存。）

其实，这天上的十个太阳都不一样，刚才大家见到的太阳都是圆形种子播种的，你还想用什么样（形状）的种子来播种太阳呢？

师：现在，我们一起用最洪亮的声音告诉全班同学你想用什么形状的种子来播种太阳，好吗？ 生：三角形。生：方形。生：椭圆形。生：梯形。

（四）表现与创作→种太阳

1、师：现在请小朋友们开始种太阳吧！

太阳很大，所以太阳种子与是大大的，请你先画一颗“太阳种子”，然后再想办法让它发芽，长大。看看能不能长出开满鲜花的太阳，看谁种出的太阳与众不同，最漂亮。

2、学生作画，教师适时给予适当的指导和鼓励。指导要点：

①启发学生从太阳的脸和光芒入手进行大胆的想象和夸张； ②为创作有困难的学生提供援助；

③及时发现学生创作中的闪光点，并作出评价。

（五）展示与评价→评太阳

1、师：你们想拥有一棵和我一样神奇的太阳树吗？ 教师在黑板上出示只有枝杆的大树

师：只要把你播种的美丽、有趣的太阳挂在大树上，就可以把它也装点成神奇的太阳树了。学生将作品贴到大树上展示。

2、师：找一找，你认为太阳树上哪太阳上最美丽、最有趣，请把“赞扬的微笑”送给它。

生：我喜欢小姑娘的太阳，她把自己打扮的漂漂亮亮的，我把微笑送给它。生：我喜欢放出强烈的光芒的太阳，它可以杀死很多细菌，保护人类的健康。师：有了太阳卫士的保护，我们的生活会变得更好！想的真好。

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生：我喜欢带着眼镜的老公公的太阳，他会给我们讲好多好听的故事。师：太阳变成了故事大王，小朋友一定会更加喜欢它！这真是个好主意。

3、小结：

今天，小朋友们用自己的双手播种太阳，用自己的智慧让它长大，全班同学共同努力装点了这棵神奇的大树，现在，就让我们一起随着音乐围绕在大树周围，用舞蹈分享劳动的喜悦吧！

播放歌曲《种太阳》，教师学生一起随着音乐跳舞。【课后反思】

依据《美术课程标准》要求，整堂课我以注重培养学生的观察力和想象力为出发点，彻底打破学生画太阳时“中间一个圈，周围几条线”的概念化模式，运用多样的教学方法和教学手段（如：拟人化的语言、范作等），将太阳拟人化。“体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。通过启发和引导，让学生的想象插上腾飞的翅膀。教学过程由浅入深，通过激趣导课，调动学生的学习积极性，一步一步开启学生想象的大门，通过潜移默化的引导，层层深入，使他们对太阳这一形象的描绘越来越大胆，越来越清晰，越来越具体，越来越有情趣。教师运用廖廖数语，特别是几句承接性的关键设疑，为学生的思路层层深入做了很好的铺垫。课到最后，让学生自己来为本节课定课题，不仅使学生的想象力再一次得到发挥，也是学生对自己本节课的一个很好的小结。兴趣是第一老师，课堂上尽可能的选择对学生发展有用、让学生感兴趣、简单易懂的知识，并与他们的生活经验相联系，通过激趣法，调动学生的学习积极性，把他们的注意力集中到教学主题上来。

儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，画作,范画等。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增，干劲十足。

相关素材： 教学参考书 网络资料

附：课件

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篇7：一年级美术课太阳

1、能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。

2、在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重难点：

重点：抓住太阳的基本形，大胆的进行想象。难点：创造有个性的太阳形象。教学具的准备： 范画图片，绘画用纸。第一课时 教学过程：

一、组织教学。

1、准备各类绘画用具，规范绘画习惯。

2、讲关于太阳的故事。

二、导入新课。

1、有一样的东西在我们世界上，我们不能少了他？猜猜他是谁？为什么？

2、观看关于太阳的动画片，感知太阳对大地、人类的贡献。

3、揭示课题。

三、欣赏感知。

1、太阳到底是怎么样的？

1）学生大胆自由的说，甚至可以自由的到黑板上画。2）交流，小结。

老师也不知道太阳是怎么样的？

2、领学生到教室外，观察真真实实的太阳。1）看太阳在哪里？

2）他老在哪吗？什么时候会变？怎么变？ 3）太阳是什么颜色的？ 4）太阳是什么形状的？

5）你能很清楚的看到太阳吗？他的光芒是怎么样的？ 6）你喜欢太阳吗？为什么？

3、回教室交流，欣赏画家作品与学生同龄人作品。1）谈谈画家的《太阳》作品？你觉得怎么样？ 2）欣赏同龄人作品？交流评价。

四、学生作业。

要求：

1、画3~5个大小不等造型不同的太阳；

2、自己想象组合，必须能表现出阳光的炽热与无限；

3、基础较好同学可再添加云层的色彩。

五、教师巡视指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、作业展评

1、相互间评一评，说一说；

2、鼓励学生注意平时要多观察、多想象；

篇8：一年级美术课太阳

本文以《太阳》一课为例, 对课堂娱乐与促进有效教学和学生发展之间的有效链接进行阐述。

[教例描述]

前不久, 笔者听了一节小学一年级的美术课《太阳》。过程如下:

新课第一个环节:教师点击课件, 告诉学生一起跟着小兔去找太阳。随着音乐响起, 大屏幕上开始播放动画片:一缕阳光从窗口照进来, 小兔醒了。于是, 它快乐地跑向绿绿的草地, 寻找太阳, 之后, 天色渐渐暗下来, 太阳落山了。

通过这个“看”的环节, 老师引导学生进入第二个“说”的环节。请学生说说自己在画面中找到的太阳, 它是什么形状的?是什么颜色?学生普遍认为太阳的形状是圆的, 它的颜色是红的。

然后, 课堂进入第三个环节, “赏”大师以及同龄儿童的作品。教师出示若干张用色块以及线条表现的太阳作品, 请学生选择喜欢哪一个。学生的关注点主要在色彩鲜艳、样子可爱的太阳上, 对用线条描绘的太阳表视出冷淡的态度。

随后, 课堂进入下一个“玩”的环节——给太阳贴五官游戏。课件中出示太阳的圆盘, 以及各种不同表情特征的五官图片, 请学生点击链接表情。大家玩得都很开心。

最后, 教师布置作业, 画出心中的太阳。在15分钟后, 笔者仔细观察黑板上展示的学生作品, 几乎是清一色的动画片里的太阳, 有的“太阳”是把贴五官游戏中的形象进行了复制。这个作业显然与新课程主张的富有个性的美术表现不符。

课后, 笔者随机对学生进行了采访。

问题1:你喜欢这节美术课吗?为什么?

“喜欢。”“有动画片看”、“贴太阳五官的游戏挺好玩”、“电脑上的太阳很滑稽”。

问题2:你会画太阳吗?

“会, 我们在幼儿园的时候就会画了。”

问题3:你现在画的太阳跟以前一样吗?

“差不多, 表情不一样。“

问题4:这节课后, 你对太阳有什么感受?

微笑, 答不上来。

[教例分析]

不难看出, 这样一节有动画片、有游戏的美术课是受低年级学生喜爱的, 动画片和游戏带给了他们快乐。然而, 从学生的回答中, 我们却没有听到快乐以外的声音, 比如:体验到太阳不同时段的特点、阳光照在自己身上的独特感受、对太阳的亲近感以及对太阳所产生的兴趣与问题等。因此, 本堂课的价值其实没有真正实现。

课堂存在的问题, 可以归结为以下三点: (1) 娱乐方式纯粹娱乐化; (2) 娱乐媒材过于现代化; (3) 欣赏过程趋于简单化。

这堂课的第一个环节以动画片形式让学生感受太阳的形与色, 娱乐性强, 贴近了学生的心理, 激发了学生的好奇心。贴太阳五官的游戏环节借助了现代媒体, 体现了生动的动画效果场景。然而表情变化的背后, 也暗示了太阳只有这些形式与情感表现的关系, 造成思维局限性, 难以表现学生的个性特色。

课堂虽然提供了太阳作品让学生欣赏, 但问题的指向性不明确, 停留在“喜欢哪一张”的层面。缺少对相关知识、技能、材质以及作品情感的介绍, 欣赏的过程没有引导学生继承前人优秀的艺术表现经验, 也就无法用心去理解作品的激情与内涵。

显然, 仅追求课堂快乐, 不是美术课改的初衷。采用娱乐的课堂形式是为了调动学生的学习兴趣, 但这并不是课堂的最终目地, 它只是促进学生发展进步的手段。形式上的娱乐只能使学生产生暂时的兴趣, 只有在快乐中渗透对学生美术素养的培养 (仔细的观察力、敏锐的感受力、生动的表现力、独特的创造力等) , 对学生学习主动性的调动, 才能使学生形成对美术课的持久兴趣, 最终实现艺术素养的提升。

[教例反思]

那么, 娱乐与发展的连接点是什么?应该是立足文本、注重体验、渗透艺术素养, 从而提高艺术表现、感受能力, 以及发展学生形象、发散、创造思维等能力。

一、立足文本, 挖掘“赏”的力度

美术作为视觉艺术, 离不开“赏”这个环节, 这里指的赏是观察与欣赏。美术课要培养学生学会观察, 观察生活中的事物和作品的内容;要培养学生学会欣赏, 欣赏生活中的美的事物和作品美的内涵。

每节美术课, 我们都会设立赏作品这个环节, 要赏到位, 教师心中还得有个谱。这个谱就是:建立欣赏的目的机制。教师应有意识地对作品的形态、色彩、线条、历史背景以及饱含的情感等几方面内容及时予以巧妙引导, 只有这样, 才能提高赏的有效性与目地性。

以《太阳》为例, 首先要对太阳实物进行本质结构剖析, 它包括中间的圆盘和周边的光芒两个部分。然后联系重难点, 有的放矢地引导学生观察、感受、理解太阳形与色的不同差异、不同时间段的特点以及光芒的强弱变化。如:什么样的色彩蕴涵什么样的情感;什么样的线条显示什么样的力度与动感等。这样才能使学生体会到有方法可循, 有想法可表达。

二、注重体验, 生发“说”的内涵

媒材现代化固然好, 但弊端显见。比如课件中动画素材太阳, 其造型是已经概括成型的, 表现的形象是动画作者对太阳的理解。

新课程理念下的美术课堂融看、说、画、想为一体, 强调学生大胆发表自己所见所闻所感所想后的观点。要真正让学生有话可说, 说出真情实感, 说出对周围事物的个性化理解, 关键在于将对生活的体验权还给学生。做足课外功夫, 细化课内表述, 才能说得精彩。

《太阳》一课中, 首先, 教师要做的是引导学生观察一天中不同时间段太阳的形与色的变化, 以及它的光芒带给你各种不同的感受。其次, 教师可以请学生做一段文字的描述与记录。第三, 也可以让学生试着转换角色, 用自己的形体语言, 做一做动作, 表达自己的想象。这样的“说”, 才是生动丰富而真实的, 才是全面参与的。

三、引发思考, 拓宽“想”的思路

美术课程是开发学生的想象力与创造力最有效的课程之一。通过适当的学科整合, 可以开发学生的想象思维、发散思维、逆向思维, 因此, 教师要抓住趣味性的课题, 激活思维, 拓宽思路, 引导思考, 促进发展。

例如《太阳》一课, 可以提供延伸课题:说说太阳与人类的关系。太阳黑子是什么?……

艺术的最高目的是使人们更懂得生活, 更加热爱生活。我们的美术课, 需要给孩子的是一双发现美的眼睛, 一颗感受美的心灵。课堂上, 只有当娱乐形式为解决课程的重难点服务时, 才会提升它的价值, 只有当娱乐形式真正发挥促进学生发展的作用时, 才是有效的娱乐。

篇9：在一年级美术教学中的几点体会

一、注意孩子的兴趣培养

我在美术教学中，注重激发孩子绘画的强烈愿望，给他们提供一个自由、友善的学习环境，所以我很重视每节课课前的准备阶段，我用“童心”去想孩子所想，用孩子喜闻乐见的形式激发他们的创作欲望。一年级的孩子对动物、动画片中的人物有强烈兴趣，所以我抓住这一特点上课时或课件演示一些动物的图片，或教学挂图呈现奥特曼、小丸子的图片，让孩子们在兴致勃勃地观看时，发现这些事物的特点，并画出栩栩如生的作品。可见，只要孩子们有了浓厚的兴趣，他们就会主动、自愿地学习。

二、注重孩子的个性发展

通常很多老师为了提高孩子的绘画知识和技能，强调孩子按事物的本来面目描摹，若稍有创意，以为是不合理的。古人说“文如其人”“画如其人”，绘画是孩子心灵的一面镜子，我们可以透过他们的画看出他们的愿望、追求，以及真、善、美……孩子的画之所以可爱，正像孩子可爱一样，在于他们的天真无邪。但是不要刻意要求其他孩子都放弃自己的主张和想法，去效仿某种单一的做法，应提倡多元化的发展思维，以促使每个孩子的独创性得到更好培养。

三、注重孩子的基本素质培养

通常一提起基本素质，就会让人想到枯燥的千百次重复。像舞蹈的下腰、武术的马步、杂技的倒立、音乐的练琴等，但这种方法在有限的课堂教学中是不适用的。所以我们应该根据孩子的特点灵活指导。

四、关注美术与其他学科的整合

以往我们的美术只是画画，其实美术作为一门艺术，自有其丰富的内容，我们应该让孩子从小感知、体验丰富多样的艺术形式。诸如音乐化装舞会、自制活动玩具、拼图，给课文配插图，这些既体现了美术与音乐、语文的配合，同时也培养了孩子的动手能力和想象能力。

五、重视对孩子的作品评价

孩子的作业交流、习作展评是美术教学中不可缺少的一部分。每次画完画，我就把孩子们的作品全部贴出来，一个不落地展现在儿童眼前，让他们交流、评价，孩子们介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子像讲故事一样，津津有味地说自己的构思，然后其他孩子再七嘴八舌评议。我从不给他们的作品打分，以免造成恐惧、紧张的心理压力，我只是引导他们去比较，去明确自己的画有哪些不足，一旦发现了，他们就会改正。