教育管理自考科目

教育管理自考科目（精选8篇）

篇1：教育管理自考科目

专业代码：B030302

专业名称：行政管理学(独立本科段)

主考学校：中山大学

开考方式：面向社会及独立办班

报考范围：全省及港澳地区

类型序号

课程代号

课程名称

学分

类型

考试方式

001 03708 中国近现代史纲要 必考

笔试

002 03709 马克思主义基本原理概论

必考

笔试

003 00015 英语

（二）14 必考 笔试 004 00034 社会学概论 6 必考

笔试

005 00315 当代中国政治制度 6 必考

笔试

006 00316 西方政治制度 6 必考

笔试

007 01848 公务员制度必考

笔试

008 00318 公共政策必考

笔试

009 00319 行政组织理论 4 必考

笔试

010 00320 领导科学必考

笔试

011 00923 行政法与行政诉讼法(一)7 必考

笔试

012 06999 毕业论文 不计学分 必考

实践考核

00024 普通逻辑选考

笔试

00067 财务管理学 6 选考

笔试

00144 企业管理概论 5 选考

笔试 104 00322 中国行政史 5 选考

笔试

00107 现代管理学选考

笔试

00323 西方行政学说史选考

笔试

00277 行政管理学选考

笔试

00312 政治学概论 6 选考

笔试

00321 中国文化概论 5 选考

笔试

00040 法学概论 6 选考

笔试

00341 公文写作与处理 6 选考

笔试

00509 机关管理

选考

笔试

231 00152 组织行为学 5 加考

笔试

毕业要求：不少于14门且不低于71学分。

课程设置：必考课12门61学分；选考课11门65学分；加考课1门5学分。

说明：

1、本专业仅接受国家承认学历的专科（或以上）毕业生报考。2、101至111选考课程中须选考不少于10学分。

3、不考英语

（二）者须选考三门课程（不少于14学分）。

4、非政治学类专业专科（或以上）毕业生报考本专业须选考107和108两门课程。

5、考生在报考选考课程时，不得重复其专科专业中已经考试通过的课程。

6、港澳考生可不考001、002两门课程，但须加考231课程。

7、考生在办理毕业时，需提供其专科学习的完整成绩单原件及复印件。

5、考生在报考选考课程时，不得重复其专科专业中已经考试通过的课程。

6、港澳考生不考001、002，但须加考231。

篇2：教育管理自考科目

出版社 版本 作者 教材类型 考试大纲 使用状态 结束日期

武汉大学出1 00144

刘仲康 郑

2005年版

明身

国家统编

有

教材

在用

企业管理概论★ 笔试

企业管理概论

版社

中国近现代史纲1 03708 笔试

高等教育出王顺生 李 国家统编

2008年版

有

在用

2015-04-30

中国近现代史纲要 03708 2 00058 2 00058 2 03709 2 03709 3 00015 4 00016 5 00017 6 03684 6 03684 要

中国近现代史纲笔试

要

市场营销学★ 笔试

市场营销学★ 笔试

马克思主义基本原笔试

理概论

马克思主义基本原笔试

理概论 英语

（二）笔试

日语

（二）笔试

俄语

（二）笔试

综合英语

（四）非笔试

综合英语

（四）非笔试

版社

高等教育出中国近现代史纲要

2015年版

版社

武汉大学出

市场营销学

2004年版

版社

中国人民大

市场营销学

2015年版 学出版社

马克思主义基本原北京大学出

2008年版

理概论 版社

马克思主义基本原

北京大学出

2015年版

理概论

版社

外语教学与

英语

（二）自学教程 研究出版

2012年版

社

旅游教育出2005/6年

日语入门(上)(下)

版社

版

新大学俄语综合教

高等教育出2004/5年程(1-3册)

版社

版

新通用大学英语综

高等教育出

2006年版 合教程1

版社

新通用大学英语综

高等教育出2007年版 捷

教材

李捷 王顺

国家统编

生

教材

郭国庆 李

国家统编

先国

教材

国家统编

毕克贵

教材

卫兴华 赵国家统编

家祥

教材

卫兴华 赵国家统编

家祥

教材

张敬源 张

国家统编

虹

教材

李翠霞(上)

北京市指

张一娟 张

定教材

融融(下)

何红梅 马北京市指

步宁

定教材

《新通用大

北京市指

学英语》项

定教材

目组

《新通用大北京市指有

将用

有

在用

有

将用

有

在用

有

将用

有

在用

无

在用

有

在用

有

在用

有 在用

2015-04-30

2015-04-30

合教程2

版社 学英语》项定教材 目组

《新通用大

新通用大学英语综6 03684

高等教育出

2007年版 学英语》项

北京市指

有

在用

综合英语

（四）非笔试 04183 8 04184 9 00051 10 00054 10 00054 11 00149 12 00067 12 00067 13 00150 14 00151 概率论与数理统计笔试

（经管类）线性代数（经管笔试

类）

管理系统中计算机笔试

应用 管理学原理 笔试

管理学原理 笔试

国际贸易理论与实笔试

务 财务管理学 笔试

财务管理学 笔试

金融理论与实务 笔试

企业经营战略 笔试

合教程3

概率论与数理统计(经管类)

线性代数(经管类)

管理系统中计算机

应用

管理学原理

管理学原理

国际贸易理论与实

务

财务管理学

财务管理学

金融理论与实务

企业经营战略概论

版社

武汉大学出

2006年版

版社

武汉大学出2006年版

版社

外语教学与

研究出版

2012年版

社

中国财政经

2004年版 济出版社

中国人民大

2014年版 学出版社

外语教学与

研究出版

2012年版

社

中国财政经

2006年版

济出版社

中国人民大

2014年版 学出版社

中国财政经

2010年版 济出版社

武汉大学出

2005年版

版社

定教材

目组

柳金甫 王国家统编

义东

教材

刘吉佑 徐

国家统编

诚浩

教材

周山芙 赵国家统编

苹

教材

国家统编

李晓光

教材

国家统编

白瑷峥

教材

冷柏军 张国家统编

玮

教材

王庆成 李

国家统编

相国

教材

国家统编

贾国军

教材

国家统编

贾玉革

教材

刘仲康 司

国家统编

岩

教材

有

在用

有

在用

有

在用

有

在用

有

将用

有

在用

有

在用

有

将用

有

在用

有

在用

2014-12-31

2014-12-31

高等教育出15 00152

国家统编

2000年版 孙 彤

有

教材

在用

组织行为学 笔试

组织行为学

版社

武汉大学出16 00153

焦叔斌 陈

2004年版

运涛

国家统编

有

教材

在用

质量管理

（一）笔试

质量管理学

版社

外语教学与

国家统编17 00154 企业管理咨询 笔试

企业管理咨询

研究出版2012年版 丁栋虹

有 在用 00893 20 00048 21 00163 市场信息学

财政与金融

管理心理学

教材

社

中国财政经

国家统编笔试

市场信息学

2006年版 杨小平

有

济出版社

教材

武汉大学出

安体富 庄

国家统编笔试

财政与金融

2004年版

有

版社

毓敏

教材

高等教育出

国家统编笔试

管理心理学

2011年版 程正方

有

版社

教材

标有★符号的课程为专科接考本科的加考课在用

在用

篇3：教育管理自考科目

自学考试是我国一种“个人自学、社会助学、国家考试”的新型考试制度和教育制度，它已成为我国高等教育的一个重要组成部分。由于自考助学班的特殊性，在现有环境条件下如何把自学考试的学生培养成为德、才兼备并为社会所用的人才，使他们所学到的知识适应未来职业的要求、所受的思想教育符合社会行为规范，这已成为当前迫切而重要的问题。

二、自考助学班自考生思想特点

从近几年全日制高教自考助学班来看，自考生群体发生了明显的变化：高考落榜生占自考生的绝大部分，他们具有共同特点：大多数学生自卑心理特严重，高考“落榜”，这样对他们是一个沉痛打击，到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生待遇不一样，自感不如人;他们富有理想，但缺乏正确的世界观、人生观和价值观;他们希望通过高校的自考助学班圆自己上大学的梦，拿到文凭，便缺乏毅力，没有刻苦精神;他们大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心。

（一）生源广泛，结构复杂，学龄逐渐年轻化

自考生源结构已由以往的在职人员为主的结构转变为、应、往届高中毕业生、大中专在校生以及部分企业下岗和待业工人为主体的多层次结构。这些学生年龄普遍偏低，平均年龄大致在17-30岁。从思想上看，他们当中有的思想稳定，有的正值人生观、价值观形成的过程中，容易受到不良社会风气和各种不良思潮的负面影响。这就对规范的行政管理提出了打挑战。

（二）文化素质偏低

相对于全日制在校大学生来说，他们显得文化素质偏低，他们显得文化素质偏低，他们入学成绩处于高考学生中的中下水平，多数学生表现为学习目的性汪明确，学习态度不认真，学习方法单调，学习能力较差。一些工作多年的学生，学过的知识早已遗忘，入学后学习颇感艰难。原有文件基础参差不齐，即使同一文化层次，其自学能力，接受知识能力差别也很悬殊，这就给课程安排，课堂教学及学习管理带来困难。

（三）具有明显的自卑感和失落感

他们和同龄人相比，是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之，他们都自费参加学习，又因为学习能力较差，单科考试一次性过关率不理想等问题，思想压力大。他们与普通高校的大学生同样是接受高等教育，但显然不容易受到社会有关部门给予同等程度的重视和关心，因此产生自卑和失落感，有的表现为厌学逃课，得过且过，有的表现为自由散漫，缺乏遵纪守法的观念，自制力差，我行我素，思想教育收效甚微。

（四）对家庭依赖性强，独立性较差

不少高校自考生的家庭经济状况比较优越，因此对家庭的依赖心理较强。他们吃穿父母包办，工作很大程度上依赖父母和亲戚。这些学生最缺的是持之以恒的毅力和坚韧不拔的意志。有些学生家庭经济条件优越，生活富裕，对学校的生活环境不能主动适应，埋怨这个，挑剔那个，讲求吃、穿，不求上进，学校现有的办学条件很难满足他们的需求，少数学生家长，自己在商场拼搏或在境外谋生，把学校当作“托养地”，把孩子送到学校就不管了，这些学生无知、无礼、无畏、无常，行政处罚对他们都起不了太大的作用。

二、思想政治工作在自考助学班的地位和作用

思想政治工作的对象是人，是形形色色有不同人生经历、文化素养、思想意识、个性特征的人群。思想政治工作就是针对不同人的种种思想疑惑、矛盾，通过思想的接触、交锋、劝说、化解疑惑，解除矛盾，从而帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极上进的姿态投入学习。学生来自各个家庭背景，他们带有这样或那样的想法，大多数学生是想通过学习学到更多的科学文化知识，适应工作需要，回报社会，也有少数学生想混文凭。再者他们的层次不同，目的不同，反映的思想也不同，做好入学前的思想政治工作尤为重要。

在学生学习的目的和态度上，做好思想政治工作，树立每个学生的正确的为学习观、读书观固然重要，但做好平时的思想政治工作也不可缺少。只有统一思想，才能有一个好的学习风气，只有正确的学习态度，才能有一个好的学风。因此做好班内的思想政治工作，对立正气，是非常必要的。

三、做好助学班的思想政治工作几点想法

做好学生的思想工作方法很多，只有根据不同的对象对症下药，有的放矢，才能起到应有的作用。

一是要健全各级组织。只有组织健全，领导得力，方法得当，积极发挥骨干的模范带头作用，遇到问题就能够及时发现、及时处理。

二是政治课要与思想政治教育相结合。政治课不能单单只讲空洞的理论知识，要与当前政治形势相结合、与班上的实际情况相结合、教会学生如何做人的道理。

三是课上与课下谈心相结合。只利用课上的短短45分钟的时间是不够的，要充分利用课下业余时间，积极开展谈心活动，时刻掌握每一个学生的思想动态，及时做好思想政治工作。

四是利用好班干部。首先是要选好班干部，要选那些政治觉悟高、作风正派、学习好、有责任心的学生担任，他们在班上能够起到模范带头作用。在利用班干部方面，要给他们交任务，交方法，经常听取他们的工作汇报，支持他们的工作，充分调动倔们的积极性，及时做好班上学生的思想政治工作。

五是积极发挥班主任或辅导员的作用。班主任、辅导员是搞好班集体的重要力量，班主任、辅导员起着上通下达的作用，对于老师的教学效果，学生的学习情况、思想状况、要随时掌握。上通就是要把党的方针政策、学校的有关规章制度全面落实;下达就是要把学生的学习情况、思想状况，以及学生遵守纪律情况，能及时反映上来，做好思想工作，使各项教学活动正常进行。班主任、辅导员不但要做好经常性思想政治工作，还要经利用家访、座谈会等多种形式，做好每一个学生的思想政治工作。

摘要：随着高等教育自学考试的逐渐升温, 自学考试考生生源结构发生变化, 高校的学生比例越来越多, 如何加强自考助学班自考生思想政治教育是一个不容忽视的重要问题。自学考试开放性和自主性的特点决定了自考生思想意识的多层次性、差异性和复杂性。要通过对教学计划的调整、教师队伍的加强、社会助学班的管理, 使自考生的思想政治教育工作迈上一个新台阶。

篇4：教育管理自考科目

关键词：高校；自考助学管理；满意的教育

中图分类号：G726.9 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0017-01

高等教育自学考试是个人自学、社会助学、国家考试相结合的一种教育形式，由于国家对社会助学高度重视，参加自学考试的人数也随之逐年增加。然而受各方面因素影响，高校自考助学现状却不容乐观，依然存在着诸多亟待解决的问题，如不妥善处理势必会对自考助学的健康发展造成一定的负面影响，很难办好自考生满意的教育，所以高校自考助学管理中出现的问题应当及时纠正。

一、高校自考助学管理存在的问题

如今，在教育局的统一部署下，高等教育自学考试正在稳健的发展，然而，高校自考助学管理还是存在一些问题，主要有以下几个方面：

1.功利主义色彩严重。学习，本应是一件与功利完全不挂钩的事，可是在当今，学习却带有了太多的功利色彩，很多自考生参加自考，并不是想通过这一途径来学的更多的知识，来丰富自身的价值，来提高自身的素质，而仅仅是想通过这一途径“混”一张文凭，来取得一些功利的东西，这是很不正常的，可见现在的很多自考生已经被功力冲昏了脑袋，这对于我们未来的建设只会起到负面作用。

2.成了考试的“奴隶”。很多参加自考的学生，在备考阶段就是埋头去背一些自考辅导资料上的题，更可怕的是他们有的人只背题干和答案，都不会去分析为什么要选这个答案，也不明白这个题的考查要点是什么，就是自顾自的去背，也不知道自己到底背的是些什么，在考场上奋笔疾书，下了考场脑子一片空白，丝毫不知道自己在这一自考过程中学到了些什么，如此一来，考生只不过是考试的奴隶，个版本不是学习的主人，对于自身知识的丰富也起不到任何效果。

3.存在投机取巧的心理及产生机会主义行为倾向。现在流行一种东西叫“猜题”，考试前，各个网站的辅导机构就开始帮助考生押宝猜题，让考生重点去掌握这些猜想出的题，这样一来，考生的注意力就只是集中到了这些题上，忽视了其他方面的内容。笔者认为，这种猜题本身就是最无聊、也最损害考生的一种行为，是自考过程中最不应该去采取的一种方法。我们应该把自考看成是一件快乐的事，通过这一平台去丰富自身，而不是一味的追求一些实质的东西，这在将来都是会是自己后悔的。

4.思维定势与僵化。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。

二、完善普通高校自考助学管理的对策教学质量要有所提高，离不开科学合理的管理制度

制度是指南，是规范，是制约。人自觉地按照制度的要求办事，遵从制度的约束，而不是被动地强制遵守制度。[1]面对以上自考助学存在的问题，应该形成自己的制度，采取以下对策来解决问题。

1.加强教学管理。首先，加强自考助学机构教师队伍的建设，保证教师队伍的高质量与稳定性。目前，参加普通高等教育自考助学的教师多以兼职教师为主，素质、水平参差不齐。针对这种情况，普通高校应该建立一支自考专职教师队伍，既要通过提高薪金和福利来吸引优秀的人才加入自考助学，又要通过相关教师培训制度来培养已有教师队伍，并通过奖惩监督来保证自考教师队伍的稳定性和专业性。其次，促进学生专业技能水平的提高。合理安排和调配试验室和试验资源，充分发挥试验资源的利用率，确保自考助学班的试验课和实践操作训练有足够的试验资源。同时适当增加试验室和试验资源的投入，满足自考助学班教学的需求。

2.强化教学质量监督制度。自学考试是一种靠自学者自主学习然后参加考试的一种测试模式，其区别于其他的考试有这样一个显着特点，就是“师生不见面，单凭一张卷！”这张自考试卷的质量优劣、内容设置的合理与否，直接影响到考生的学习态度、学习方法和学习成果等。普通高校在自考助学管理中要用制度保证教学质量。通过理论和实践相结合的教学方式培养适应社会需求的应用型和技术型人才。在保证教学质量时可以通过制定相关的教学质量监督制度，如：建立健全教学指导委员会和教学督导机制。委员会和督导会定期对教师的教学情况进行跟踪调查和考核，帮助老师改进不足，形成适合于自考生特点的教学模式和培养方式，提高自考生的学习主动性和积极性，从而提升教学质量。由于自学考试的主观题目大多采用直问直答式，长期处于简单单一的题型模式下，人们会形成一种比较固定式的解题思路和解题方法。这样一种思维定势与僵化，会影响甚至束缚人们思考问题的能力，使得人们获得的是一种简单的解题能力，而丧失了一定的创造力。所以自学考试内容的设置应当立足教材且高于教材，打破传统单一的直问直答式的主观题型，尝试采用多种类型的主观题型。也就是说，要使到并非单靠机械背诵某一知识点就能解决题目的，更多的是要体现在理解的基础上对知识的背诵及灵活运用，甚至是体现出对多个知识点之间内在联系的研究的一种综合运用能力；增加对社会时政热点的考查，体现试题一定的时代性和新颖性。通过对相关时政热点的考查，促使自考生关注社会时政热点，能够运用所学知识看待和分析相关时政热点、社会现象，做到理论与实际相结合；尝试一些综合探究题、综合分析题等没有标准答案的开放性题目的引入与设置。这种类型的试题，要求自考生对所学知识的灵活运用，是综合运用能力的体现。通过对相关案例、热点问题的分析与探究，提出相应的见解及解决措施，做到活学活用。也通过对这种开放性题目的探究，有助于自考生发散思维和一定创造力的培养。

总之，自学考试是一种能力水平的考试，并非以关注命中率、提高通过率为主要目标，而更多的是以能力提高为主要目标。提高自考生分析、解决问题的能力，增强自考生学以致用的能力，从而使他们真正成为社会的有用之才。普通高校在自考助学过程中，教育是前提，管理是保障，因此对于自考助学管理的问题和不足应当及时解决和改进，从而规范其助学管理、充分发挥普通高校的助学作用，真正办好自考生满意的教育。

参考文献：

[1]蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.

篇5：教育管理自考科目

河北省教育考试院-河北自学考试(自考)】

高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一，是以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，也是我国高等教育体系的重要组成部分。

高等教育自学考试汉语言文学教育（独立本科段）专业是为适应我省中小学汉语言文学教育事业发展的需要而设置的；该专业根据高等教育自学考试的特点，具有较强的针对性和实用性，注重考核应考者对本专业的基本理论、基础知识和基本技能的掌握以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

学历层次和规格：本专业为本科层次，总体上与全日制普通高等学校同专业的水平相一致。本专业采用学分制，每门课程考试合格后发给课程合格证书，并获得该课程相应的学分。凡取得本专业规定的13 门考试课程的合格成绩，并通过相应课程的实践性环节考核，学分累计不低于74学分，思想品德经鉴定符合要求者，发给汉语言文学教育（独立本科段）毕业证书。根据《中华人民共和国学位条例》和《河北师范大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位实施办法》的有关规定，凡符合要求者授予学士学位。

培养目标与基本要求：本专业以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，培养和造就热爱祖国、坚持四项基本原则，有理想、有道德，立志为我国经济建设做贡献，遵守法律、法规，具有良好的思想品德和职业道德，通过系统学习本专业的基础理论和教育科学理论，掌握专业基础知识和基本教学技能，具有较强的自学能力和表达能力，初步具有从事科学研究的能力，能胜任基础教育汉语言文学教学工作的专业人才。

专业代码：050113

主考院校：河北师范大学

序号

课程代码

课程名称

学分

课程类别

考试 方式

备注

103708

中国近现代史纲要

2必考

笔试

03709

马克思主义基本原理概论

4必考

笔试

30001

5英语

（二）必考

笔试

400037

美学

必考

笔试

500537

中国现代文学史

必考

笔试

600538

中国古代文学史

（一）必考

笔试

00539

中国古代文学史

（二）必考

笔试

00540

外国文学史

必考

笔试 9

0054

1语言学概论

必考

笔试 10

00819

训诂学

必考

笔试

05182

马克思主义文艺论著选读

必考

笔试

06763

素质教育概论

必考

笔试

06764

新课程背景下的教学策略

必考

笔试

06999

毕业论文

实践

必做、不计学分

毕业总学分

06231 2

07681 3

08037 现代教育测量与评价学

教育政策与法规

笔试

课堂教学设计

笔试

免考外语者加考课

篇6：教育管理自考科目

一、单项选择题

第一部分

1、下面哪个选项不属于项目的基本特征（项目的周期性）

2、项目管理办公室简称为（PMO）

3、项目产品功能按重要性进行分类，可分为（基本功能和辅助功能）

4、项目启动是由项目利益相关者和（项目团队）共同发起的。

5、项目启动的最重要的依据是（项目建议书）

6、项目风险管理的基础是（项目风险识别）

7、下列组织结构中，项目成员同时具备两个上级的组织结构是（矩阵型组织结构）

8、SWOT分析方法中，O代表（机会）

9、鱼刺图又被称为（因果分析图）

10、下面哪个选项标志着项目正式的授权（项目章程）

1、国外的经验表明，项目的成败往往决定于两个因素，一个是项目自身的技术含量，另外一个是（对项目进行管理的能）

2、在项目管理中要实现两种平衡，这两种平衡指项目性质之间的平衡和（源配置之间的平衡）

3、产生项目最主要的原因和驱动因素是（项目需求）

4、项目建议书是由（项目发起人）在确定了项目需求后编写的。

5、下面哪个选项标志着项目正式的授权（项目章程）

......五 论述题

1、论述项目客户需求的分析过程。

（1）筹备工作。主要包括：选择项目产品的客户群并分类；选定相应的客户代表；确定与客户代表的沟通方式和时间；根据项目使命和目标拟定需要收集的客户信息采集大纲等。

（2）与客户代表沟通，采集初步信息。在友好的气氛下，用友好的方式让客户将所有的想法尽可能的阐述清楚，并把所有的需求罗列出来。

（3）通过现象分析潜在的需求，确定客户需求重点，并在此基础上制定客户信息采集大纲。项目团队人员在倾听了客户的详细说明以后，帮助客户进行整理和分析，找出客户需求重点。

（4）客户需求信息的核实和深入访谈。将分析后的客户需求信息反馈给客户，以核实项目团队理解的客户需求是否与客户代表所表达的真实需求存在分歧。

篇7：自考会计英语土建科目

主考院校: 浙江工业大学 层次: 专科

序号 1 2 3 3 4 5 6 7 7 8 9 10 课程代码 03706 03707 03823 10282 02658 03410 04156 02389 02390 00170 04228 06936

课程名称

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 建筑制图 建筑制图实践 建筑工程项目管理 工程造价

建筑工程经济 建筑材料

建筑材料实验

建筑工程定额与预算 工程量清单计价实务（实）建筑法规

02275 计算机基础与程序设计

02276 计算机基础与程序设计实验

5门22学11 分 22 02396 混凝土及砌体结构

02397 混凝土与砌体结构课程设计 02655 建筑施工(二)02656 建筑施工

（二）课程设计 00043 经济法概论(财)04400 建设工程合同管理

学分 2.0 4.0 4.0 2.0 3.0 5.0 5.0 2.0 2.0 4.0 8.0 4.0 3.0 1.0 6.0 1.0 4.0 1.0 4.0 4.0

注：选修课i/n 表示n选i；否则表示按学分选修，数值为选修所需学分数。

浙江省高等教育自学考试专业计划

(3080801)房屋建筑工程

主考院校: 浙江大学

层 次: 专科

序号 1 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 课程代码 03706 03707 00018 00019 02387 02388 02389 02390 02394 02395 02398 02399 02396 02397 02400 02401 02391 02392 10096

课程名称

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

计算机应用基础 计算机应用基础实验 工程测量 工程测量实验 建筑材料 建筑材料实验 房屋建筑学

房屋建筑学课程设计 土力学及地基基础 土力学与地基基础实验 混凝土及砌体结构

混凝土与砌体结构课程设计 建筑施工(一)

建筑施工

（一）课程设计 工程力学

（二）工程力学

（二）实验 生产实习

学分 2.0 4.0 2.0 2.0 2.0 3.0 2.0 2.0 3.0 1.0 3.0 1.0 6.0 1.0 6.0 1.0 5.5 0.5 3.0 5.0 6.0 4.0 4.0 6.0

02386 土木工程制图

五门25学分

02393 结构力学(一)00170 建筑工程定额与预算 04729 大学语文 00020 高等数学(一)12

浙江省高等教育自学考试专业计划

(1080806)建筑工程

主考院校: 浙江大学

层 次: 本科

序号 1 2 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 11 课程代码 03708 03709 00015 02275 02276 02440 02441 02442 02443 03347 05721 02448 02449 00420 00421 02439 21042

课程名称

中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论 英语(二)

计算机基础与程序设计 计算机基础与程序设计实验 混凝土结构设计

混凝土结构设计课程设计 钢结构

钢结构课程设计 流体力学

流体力学（实践）建筑结构试验 建筑结构试验实验 物理(工)物理（工）实验 结构力学(二)

建筑工程毕业考核（设计或论文）

学分 2.0 4.0 14.0 3.0 1.0 7.0 1.0 4.0 1.0 4.5 0.5 2.0 1.0 5.0 1.0 6.0 3.0 3.0 4.0 3.0 3.0 6.0 3.0 1.0 6.0 1.0 5.0 6.0 4.0

02198 线性代数

五门16学分

02446 建筑设备

02447 建筑经济与企业管理 02404 工程地质及土力学 02197 概率论与数理统计

（二）02393 结构力学(一)02394 房屋建筑学

02395 房屋建筑学课程设计 加考

02396 混凝土及砌体结构

02397 混凝土与砌体结构课程设计 06006 地基处理技术 00172 房地产经营管理 06007 建设项目管理 12 浙江省高等教育自学考试专业计划

(2030106)法律（高中起点）

注：本网页仅供参考，专业计划以省自考委公布的正式文件为准

主考院校: 宁波大学

层 次: 本科

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 课程代码 03706 03707 00015 04729 05677 05679 00223 00245 00242 00260 00243 00261 00244 00247 00249 00246 00226 00262 00230 00227 00167 00228 05680

课程名称

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 英语(二)大学语文 法理学 宪法学 中国法制史 刑法学 民法学 刑事诉讼法学 民事诉讼法学 行政法学 经济法概论 国际法 国际私法 国际经济法概论 知识产权法 法律文书写作 合同法 公司法 劳动法

环境与资源保护法学 婚姻家庭法

学分 2.0 4.0 14.0 4.0 7.0 4.0 5.0 7.0 7.0 4.0 5.0 5.0 6.0 6.0 4.0 6.0 4.0 3.0 5.0 4.0 4.0 4.0 3.0 4.0 4.0 4.0 4.0 3.0 3.0 3.0 3.0

00263 外国法制史 00264 中国法律思想史 00265 西方法律思想史 选考 2/9

05678 金融法 00233 税法 00257 票据法 00258 保险法

00259 公证与律师制度

00169 房地产法 27 28 21069 03708 03709

法律（高中起点本科）毕业论文 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论

3.0 2.0 4.0 注：选修课 i/n 表示n选i ； 否则表示按学分选修，数值为选修所需学分数。

浙江省高等教育自学考试专业计划

(2050201)英语（高中起点）

注：本网页仅供参考，专业计划以省自考委公布的正式文件为准

主考院校: 浙江师范大学

层 次: 本科

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 14 14 14 15 16 17 18 19 课程代码 03708 03709 03706 04729 00794 00795 00595 00596 00522 00593 00594 00603 00831 00839 00840 00841 00842 00600 00087 00602 00604 选考 1/2 选考 1/3 选考

中国近现代史纲要 马克思主义基本原理概论 思想道德修养与法律基础 大学语文 综合英语(一)综合英语(二)英语阅读(一)英语阅读(二)英语国家概况 听力(实践)口语(实践)英语写作 英语语法 俄语 日语 法语 德语 高级英语 英语翻译 口译与听力 英美文学选读

课程名称

学分 2.0 4.0 2.0 4.0 10.0 10.0 6.0 6.0 4.0 8.0 8.0 4.0 6.0 6.0 6.0 6.0 6.0 12.0 6.0 6.0 6.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0

00830 现代语言学 00832 英语词汇学 00834 英语经贸知识 00094 外贸函电(实践)00835 外刊经贸选读 00836 英语科技文选 20 21 1/3 00837 旅游英语选读 00838 语言与文化

4.0 4.0 4.0 22 23 21070 03707

英语（高中起点本科）毕业论文

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

浙江省高等教育自学考试专业计划

(1020204)会计

注：本网页仅供参考，专业计划以省自考委公布的正式文件为准

主考院校: 浙江财经学院

层 次: 本科

序号 1 2 3 4 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 课程代码 03708 00015 04183 00051 00052 00150 00158 00159 00160 00161 00058 00162 00149 21004

中国近现代史纲要 英语(二)

概率论与数理统计（经管类）管理系统中计算机应用 管理系统中计算机应用上机 金融理论与实务 资产评估 高级财务会计 审计学

财务报表分析(一)市场营销学 会计制度设计 国际贸易理论与实务 会计毕业论文

课程名称

学分 2.0 14.0 5.0 3.0 1.0 6.0 4.0 6.0 4.0 5.0 5.0 5.0 6.0 8.0 5.0 6.0 6.0 6.0 3.0 5.0 6.0 4.0 4.0

00155 中级财务会计 加考课1

00156 成本会计 00067 财务管理学 加考课2

00009 政治经济学(财)00157 管理会计(一)00233 税法 00146 中国税制 00076 国际金融 18 04184 03709

线性代数（经管类）马克思主义基本原理概论 16 免外语加考课3 浙江省高等教育自学考试专业计划

(4020203)会计

注：本网页仅供参考，专业计划以省自考委公布的正式文件为准

主考院校: 浙江财经学院

层 次: 专科

序号 1 2 3 3 4 4 5 6 7 8 课程代码 03706 03707 00018 00019 00041 10222 00155 06131 00156 10217

课程名称

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

计算机应用基础 计算机应用基础实验 基础会计学 基础会计学实践 中级财务会计

电算化会计信息系统(实践)成本会计

会计专科毕业设计

学分 2.0 4.0 2.0 2.0 5.0 2.0 8.0 6.0 5.0 6.0 6.0 4.0 5.0 2.0 6.0 6.0 4.0

00067 财务管理学 00043 经济法概论(财)6门33学分

33/

05087 统计学概论

篇8：教育管理自考科目

一、全日制自考的产生及发展

全日制自考的产生可以追溯到1988年, 国务院根据宪法第十九条“鼓励自学成才”及现实要求颁布《高等教育自学考试暂行条例》, 自学考试形式逐步发展扩大。“宽进严出”的自考政策为社会培养了大量的可用之才, 为不能顺利进入正规高校的高考落榜学生提供了再次学习的机会, 受到广大人民群众的支持。

全日制自考即全日制自考助学班, 是我国高等教育自学考试的重要组成部分。它是高等教育自学考试与正规全日制大学相结合的一种学历教育形式。参加高考应届毕业生可不参加高考后国家统一招生就能进入全日制自考助学班学习, 学生能根据自己兴趣选择就读专业在校进行脱产学习。“全日制自考”学习形式采用教师指导和自学相结合形式, 学校为学生提供宿舍和其他公共学习设施及配套管理。按国家政策规定, “全日制助学班”学生能够享用就读院校的各项教学资源, 享有公平地受教育权利。学生学制期满后, 通过国家规定的所属专业课程考核可获得由省考委和主办高校共同颁发的受国家承认学历的毕业证书, 教育部统一上网对通过毕业审核的学生进行电子注册, 符合教育部相关规定的学生也可申请学士学位, 拥有全日制普通高校毕业生的同等待遇。毕业证书在中国高等教育学生信息网、中国教育考试网都可以查询, 并被联合国教科文组织及世界许多国家认可。

国家颁布的一系列与全日制自考相关的政策无疑造福了一大片高考失利的学子, 一定时期内在各大省市, 乃至全国范围内得到了快速发展, 由于优厚的国家政策, 全日制自考学生数量也不断发展壮大。

虽然有国家政策的指导和要求, 落实过程中相关政策的不完善仍然造成了全国众多院校的全日制自考助学班膨胀无序发展, 高校各项实施方案都严重违背了国家有关自学考试的初衷, 在民众中也产生了极多不良影响。自2007年起, 国家教育部陆续颁布文件规范整顿自考院校, 各省市高校也相继完善自考制度, 严峻的形式有所缓解。

总体来说, 全日制自学考试维护了社会公平, 教育公平, 旨在促进社会的和谐、可持续发展。

二、教育公平的科学内涵

教育公平是指全体社会成员可以自由平等地选择和分享各层次的公共教育资源。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现, 是实现社会公平的重要基础。教育公平包括三个方面的公平, 即:教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。

教育起点公平即受教育权利的公平, 指尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展。受教育权利的公平是最基本的教育公平, 主要体现在价值层面和制度层面, 其衡量标准可定位于“让人人都享有受教育的机会”。

教育过程公平主观上主要体现在教育者在教育活动过程中公平对待每个教育对象, 客观上主要表现在教育活动的有形投入上, 最终体现为教育质量的平等。其衡量标准可定位于“让受教育者都有机会获得适合个人特点的教育”。

教育结果的公平是指人的发展的公平, 主观上表现为经历教育过程, 每个人都能有效利用社会提供的各种机会, 取得符合其个性、智力、能力的学业上的成功, 为个人未来的发展创造有利条件, 最终体现为学业成绩平等;客观上体现为社会认同的平等。教育结果的公平是一种实质性的公平, 其衡量标准可定位于“让受教育者人人学有所得, 学有所用”。

实现教育公平是全世界各国都在努力追求的目标, 是我国现阶段主要任务之一, 实现教育公平有助于实现社会公平, 构建和谐的社会主义社会, 只有通过从理论和实践中不断探索和完善教育途径, 从以人为本的角度出发兼顾社会公平, 才能逐步真正意义上实现教育公平。

三、全日制自考制度体现教育公平

我国是人口众多的发展中国家, 我国高等教育的入学率与发达国家相比有很大差距, 人人都能通过高考进入全日制统招高等学校学习几乎不可能, 基于有限的社会资源、教育资源, 国家必须通过特定的统一考核, 即高考, 选拔一批能优先接受高等教育的人才, 淘汰一批在某些领域相对有劣势的人群, 而全日制自考的出现目的在于弥补教育的不公正状况, 彰显“以人为本”的社会公平、教育公平。全日制自考制度本着教育公平的理念出台并实施。这个制度从教育的起点、过程和结果都体现着教育公平。

1、全日制自考体现教育起点的公平

国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》规定:中华人民共和国公民, 不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制, 均可依照本条例的规定参加高等教育自学考试。全国考委、中国残疾人福利基金会共同制定的《高等教育自学考试残疾人应考者奖励暂行办法》中鼓励残疾人自强不息, 努力学习。全日制自考制度受到国家各项政策条例的大力支持, 凡是能够参加高考并取得一定成绩, 且有意愿自愿接受高等教育的学生均可根据自己的兴趣通过合法方式选择深入学习的专业进入高校学习, 成为高等教育的受教育者。全日制自考尊重和保护了每一个人的受教育权利, 给高考失利的学生提供了继续受正规系统教育的机会, 体现了高等教育起点上的人人公平。

2、全日制自考体现教育过程的公平

全日制自考, 即全日制自考助学班, 它是由符合国家要求的全日制正规高校主办的特殊教育形式, 国家规定全日制自考学生可与统招全日制学生共享教育资源, 由具备相关专业知识的人在课堂上直接传授知识, 教育者与受教育者的学习互动及学习考核充分体现在全日制自考学生的学习过程之中, 任教于自考助学班的教育者与高校入编教育者的教育过程无异。全日制自考助学班的教育过程无论从主观上还是客观上, 能尊重受教育者的权利, 提供有效的教育资源, 满足受教育者的个人需求。全日制自考助学班的教育过程从整体上看体现了教育公平。

3、全日制自考体现教育结果的公平

国家规定:全日制自考学生必须在学制内脱产学习, 通过学习获得扎实的专业知识后经国家统一考试合格方能获得毕业证书及学位证书。一方面, 经过公平的教育过程后获得的结果自然公平无异, 全日制自考学生可收获到与统招生同等的知识。另一方面, 自考学生与统招生拥有同等资格可直接参加国家研究生考试、国家公务员招考及国家级其他形式的招纳。政策上, 国家对全日制自考给予充分的认可和支持。从总体上来说, 全日制自考体现了教育结果的公平。

四、全日制自考中显现的教育不公平问题

促进“教育公平”, 维护社会公平, 是全日制自考形式的继续教育得以存在和发展的核心思想基础。国家出台的关于自考的各项鼓励政策的目的在于竭力保证人人都享受教育公平的待遇。然而, 在现实条件的左右下, 具体实践过程中“全日制自考助学班”却又显现出了教育的不公平现象, 违背了原始发展的初衷, 负面影响亟待遏制。

1、“教育起点”显现不公平现象

(1) “全日制自考”的商业化境况。“全日制自考”的商业化的根源于将企业的商业化运行模式纳入校园管理, 导致招生商业化及教育管理商业化。

大部分“全日制自考”主办院校与经济市场中的私企合作, 将直接聘任、招收、管理教育管理者、教师及学生的权利放手于企业, 主办院校不直接对附属下的“全日制自考助学班”进行管理。由于与高校合作的多数企业并非从事教育事业, 不理解教育的崇高价值及意义, 企业的存在、一切活动的目标就是获利, 因此在这些企业管理者的眼中, 从事教育工作的过程就是获利的过程, 这些利益最终便来源于愿意接受高等教育的受教育者, 此时的受教育者便只是承载着利益的载体。因此, 从招收“全日制自考助学班”学生开始就解开了企业追逐利益的序幕。

每年高考过后, “全日制自考助学班”的招生过程中表现最为活跃的是高校招生代理, 招生代理相当于市场中的销售代表, 在高校中承办“全日制自考助学班”教育的企业管理者就是销售代表的雇主, 销售代表将学校信息作为产品推销给高考中失利的学子, 当然对于销售者而言, 推销过程中对产品进行有目的的包装是营销策略, 目的在于从接受产品的购买者手中获利, 招收代理招收的人数越多, 获得的提成就越多, 这些提成并非是企业管理者大发的善心, 而是源自受教育者向教育机构支付的教育费用。一方面, 招生代理要越想要招收多的学生, 提供的虚假信息就越多, 受教育者的知情权便会大打折扣。另一方面, 企业要想在竞争中获胜, 在保证自身利益的同时就必须提高代理提成。基于以上两方面原因, 承办自考教育的企业单位便会采取商业手段, 隐形提高受教育的教育成本, 收取高额的学费和杂费, 教育商业化活动由此展开。

(2) 商业化恶果违背教育公平理念, 导致教育起点的不公平。极多全日制自考助学班学生在招生代理对学校、学习信息的不真实介绍下开始继续教育的学习, 造成无法根据个人兴趣选择想学的专业, 只能根据代理人的推荐选择, 进校后有可能遭遇到被迫换专业的情况。一定程度上说, 全日制自考助学班学生在这个阶段受到了不公正, 也不公平的待遇。此乃教育起点不公平之一。

与正规统招高校学生需缴纳的学费相比, “全日制自考”需缴纳的学费较高, 但缴纳的各种杂费是统招学生的多倍, 且几乎不享受任何国家优抚政策。商业化境况下产生的较高学费及高额杂费导致家庭相对贫困的学生无法享受继续教育的权利。此乃教育起点不公平之二。

部分初中学历学生被招生代理拉入全日制自考大流, 通过欺瞒、作假的手段使不符合高等教育要求的学生进入高层次学习, 违背人类思维从低级到高级不断上升发展的过程, 违背教育阶段性规律, 这些受教育者的知识贮备量、思维的成熟性及行为能力远远落后于正常高中毕业生, 对于他们的身心发展而言, 在不恰当的年龄阶段接受不适应的教育是极大的不公平。此乃教育起点不公平之三。

2、“教育过程”显现不公平现象

(1) 教育质量在成本利益作用下日益下降。全日制自考在商业化运营的影响下, 教育质量也受到严重影响。企业管理的规范程度以及对教育管理者、施教者的聘用、管理制度存在很多漏洞, 在节约教育、管理成本的思想指导下, 直接管理“全日制自考班”的企业在教育投入上大打折扣, 主要表现在:降低对教育管理者的综合素质要求, 降低对教育者的专业能力要求, 教育硬件设施不齐备。最终导致整体教育质量不高, 管理制度不明确, 管理混乱, 严重损害受教育者的受教育权利。

(2) “以经济利益为本”导致教育过程不公平。人才是社会进步、人类文明发展的核心推动力, 教育就是为了向社会输出更多真才实干的人才, 社会的科学发展离不开“以人为本”的理念。在眼前利益与长远利益的取舍之间, 企业的教育管理者们选择了前者, 坚持“以经济利益为本”以获取眼前利益, 舍弃了受教育者, 导致受教育者在教育过程中收到不公平对待。

3、“教育结果”显现不公平现象

(1) 考试制度执行的不严肃问题导致学业成绩虚假化。教育起点、教育过程的不公平最终发展成为教育结果的不公平。没有严格的管理制度, 优秀的管理、教育人才, 没有较好的教育质量, 没有科学的教育指导, 全日制自考班学生极少数能学到扎实的知识、本领, 与全日制统招学生相比, 整体素质明显处于弱势。这种弱势也直接表现在学业考核中, 大量全日制自考学生无法通过毕业考核, 学业成绩难过关, 部分通过考核拿到毕业证书的学生也采取了非法手段, 成为了弄虚作假之人。

(2) 自我认可度低及社会认可度低致使教育结果不公平。结束高等教育全部学年制学习的全日制自考助学班学生呈现两种不同状态:取得国家认可学历证书但自信心不足、未取得国家认可学历证书且严重缺乏自信心。对于大多数全日制自考助学班学生而言, “全日制自考助学班”这种形式的继续教育带给他们更多的是对教育的质疑, 对自我的质疑和否定。当他们走向社会, 各种知识素养的缺乏也使得社会对“全日制自考助学班”大失所望。当今社会对自考学生认可度不断下降更能说明这一严重问题。

对“全日制自考助学班”学生而言, 曾经憧憬未来, 怀抱理想来到高等教育的学府接受洗礼, 最后的结果却与曾经的愿望相差甚远, 在他们的思想、心灵下留下的正统教育的商业化教育烙印无法抹去。这便是教育结果的不公平。

五、在改革实践中贯彻落实“教育公平”

教育公平是社会理想, 也是教育理想。现阶段, 我国呈现的教育不公平现象尤为突出, 教育公平是教育部门, 乃至全国人民热切关注的问题, 为了促进教育公平, 我国的专家学者们都在教育战线上从理论和实践上不断探索实现教育公平地途径。“全日制自考”透露出的教育公平和不公的双面性, 也更加要求要将教育公平落到实处, 在实现教育公平途径中的每个阶段、环节都必须彰显“公平”二字。要使“教育公平”完全渗透入“全日制自考”, 使之内化、外显离不开教育体制改革, 真正做到上行下效, 这也要求政府必须不断提高改革的能力, 增强改革的力度, 建立全面、系统、完善且具有长远发展前途的教育机制, 使教育惠及全民, 最大范围、最大程度地实现教育公平。

参考文献

[1]吴存荣:公平教育是最重要的民生[N].光明日报, 2012-11-10.

[2]让每个孩子都能成为有用之才[N].中国教育报, 2012-11-13.

[3]坚持各级各类教育全面协调发展:十八大代表谈全面推进教育改革发展[N].中国教育报, 2012-11-14.

[4]确保每个公民有良好教育的权利[N].光明日报, 2012-11-14.

[5]朱虹:教育公平浅析[J].现代阅读, 2012 (9) .

[6]任玉玲:中国教育的五大不公平[J].中国经济周刊, 2010 (8) .

[7]宋伟:促进教育公平公正:自考体现“以人为本”思想[N].中国教育报, 2007-01-18.