小学汉语拼音zhchshr教案

小学汉语拼音zhchshr教案（精选10篇）

篇1：小学汉语拼音zhchshr教案

zh ch sh r 教学目标

1．正确认读声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh。

2.正确拼读声母zh、ch、sh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词，认识“桌、纸”2个生字。4.正确朗读《绕口令》。重点难点

重点：声母zh、ch、sh和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

难点：带调三拼音节的正确拼读。教学准备 声母卡等。教学课时 3课时 教学过程

第一课时

一、复习导入。

卡片认读：z、c、s这三个字母叫什么？zi、ci、si呢？发音时要注意什么？

二、教学zh、ch、sh、r四个声母。(课件展示)1．学习声母zh。

(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？ 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

(3)z和zh对比读。(4)学习zh与韵母相组合形成的音节。2．学习声母ch。

(1)出示插图：图上画着谁？他在干什么？(2)示范发音，发ch时是要送气的。

(3)怎么记住ch的形呢？(c加椅子ch ch ch)(4)学习ch与韵母组合形成的音节。3．学习声母sh。

(1)出示图画，图上画着什么？(小狮子)小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是开火车读准sh的音。

(2)学习sh与韵母组合形成的音节。4.学习声母r。

(1)结合图片认识r的形。(2)教学r的读音。

(3)学习r与韵母组合形成的音节。5．学习书写声母zh、ch、sh、r。板书设计

第二课时

一、复习上节课所学知识。

二、学习整体认读音节。(课件展示)1．课件出示整体认读音节。2．记住整体认读音节的形。3．教学整体认读音节的四声。

三、巩固练习。(课件展示)比一比，读一读。

板书设计 zh ch sh r

sh。2

zhi chi shi ri

第三课时

一、复习检查。

1．抽读四个翘舌声母zh、ch、sh、r。2．抽读音节卡。

二、看图拼读音节。(课件展示)1．出示图片。

2．学生交流讨论：图上画的是什么？你能看图说几句话吗？ 3．出示带拼音的词语：擦桌子，折纸。根据拼音读一读。4．谁能试着用上这些词语来说一句话？ 5．回顾类似的词语。

三、教学《绕口令》。(课件展示)1．出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，你有什么发现？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师范读《绕口令》，让学生模仿读。4．诵读《绕口令》。

四、课堂作业。1．看谁读得准。2．试着背诵《绕口令》。板书设计 zh ch sh r 擦桌子 折纸

绕口令 si—shi 教学反思

教学本课时，因为本课的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化。因此在教学时先让学生抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上齿背，接着让学生抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。

篇2：小学汉语拼音zhchshr教案

汉语拼音zhchshr教学设计1

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

教学目标

1、、zh、ch、sh、r、4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、形体和用法上的不同。

4、认识汉字“桌、纸”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

难点：

1、区别zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh发音的差异。、教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

课前准备

1、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2、指名读，齐读。

3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1、学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh、zh、zh；刺猬吃苹果，ch、ch、ch；一只石狮子，sh、sh、sh；小苗小苗，r、r、r。”

2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3、练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的`事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā、zhè、zhù、zhuā、zhuō、zhí

chá、chě、chū、chuā、chuō、chī

shǎ、shè、shù、shuā、shuō、shī

rèrǔru?rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。、shǔ、shù、chǐ、zi、shí、sì、rì、lì

数、数、尺、子、十、四、日历

sì、shírì、qīhē、chá、shí、zì

四、十、日、期喝、茶识、字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r、r、r。(书空r。)

4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1、zh—a、z—e、z—u、sh—u—o

2、shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shu?

3、sì、shí、rì、qī、hē、chá、shí、zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1、识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

汉语拼音zhchshr教学设计2

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【设计理念】

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的.浓厚兴趣。

（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、师：超市里人真不少，你看到谁了？

生：文文和她的妈妈、

3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）

4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）创编儿歌

师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（领读、齐读）

2、小组合作，学习声母ch和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！

（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。

（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。

5、小结

师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

7、律动：

今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！

超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！

水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

小朋友们快快来，超市里面真热闹。

四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

（声母zh、ch、sh、r后加i）。

3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

5、师：谁愿意说一说。

6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

师：我们一起读一读吧！

课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

同桌对比读，全班齐读。

五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。（评读）

3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。

师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

六、指导学习拼读音节。

1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读

七、指导读音节词。

1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

八、指导书写zh ch sh r。

1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

九、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

汉语拼音zhchshr教学设计3

教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。

教学重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。

教学难点：

继续巩固三拼音节。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母a、o、u

z-zi、c-ci、s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？

（三）新授

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？

zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！

（3）zh的好朋友也来了，出示zhi

整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi

（1）出示插图：看图说一句完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）

（3）小老师检查

（4）对比ch-chi分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的`同学。不能迟到、要用尺子画等号，

看图、尝试发音、对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（1）给旁边的同学读准sh音。

（2）分组读

（3）对比读：sh—shi

（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）r—ri对比读。

（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？

出示图片，读一读记忆方法。

7、一起做游戏、拼读练习

与a、e、u、uo

找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

篇3：刍议小学汉语拼音教学

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜闻乐见的事;兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中, 只有激发学生的学习兴趣, 才能吸引学生的注意力, 取得预期效果。小学生都喜欢听故事, 在学习汉语拼音前, 可给他们讲故事。学生们会被故事内容深深地吸引住, 听得入迷, 这时候我告诉他们, 只要学会了汉语拼音, 就可以自己阅读有趣的拼音读物, 了解许多没有看到过、听到过的事, 甚至可以去编故事、写故事, 这样一来, 学生的兴趣被激发了, 就会自觉地、主动地去学。在拼读练习的教学中, 我还专门设计了“找朋友”的游戏, 就是把声母卡、韵母卡分别交给学生, 哪几个能组成老师要求的音节, 他们就是好朋友;我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上, 拿对了声母、韵母卡片, 合起来就是一个苹果。此外, 我还领着学生玩捉迷藏、训练练拼“开火车”识字比赛等趣味性活动。

在拼音教学中恰当地安排各种游戏, 不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣, 还能有效地提高学生的参与意识。

二巧编儿歌, 让学生轻松学

儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中, 我紧紧抓住这一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中, 字母教学都配有插图, 以图中事物的形状、体态或提示字母的音, 或提示字母的形, 所以在开始教汉语拼音时, 我根据教材中的图, 将每个字母都编成一句有趣的儿歌, 便于学生记忆。如, 我做示范, “小姐姐听广播, 右下半圆b, b, b”后来, 我让学生联系情境图找出与字母的相似之处。如在学p时, 我问:“小朋友准备怎么记住p的样子?”学生在我的启发下观察思考后, 学着编儿歌:“小弟弟爬山坡, 右上半圆p, p, p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎, 两个门洞m, m, m”, “小猴子, 嘴儿馋, ch了杏子ch李子, ch了李子ch柿子, ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多, 左i右e, ie, ie, ie”, “我爱北京天安门, 左a右n, an, an, an”等, 这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力得到了很大的提高。

编儿歌, 不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形, 还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手一边说唱, 枯燥的字母学习就会变得轻松有趣。

三融入生活, 巩固学

拼音符号抽象枯燥, 若与生活联系起来, 让拼音教学生活化, 定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话, 这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后, 还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学过程中, 教师应为学生创设生动活泼的语言情境, 将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。其做法是:读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma, 学生组词“妈妈”, 我板书“妈妈”, 然后用亲切的语言说:“妈妈是最疼爱我们的人, 你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子, 然后我抓住时机, 让学生用富有感染力的语言向其他学生介绍一下各自的妈妈。这样教学, 学生都能说几句关于妈妈的句子, 甚至有的还能说出一段有意义的话来。在和谐亲切的语言环境中, 学生学会了拼音, 认识了词语, 训练了说话, 一举三得, 教师只需引导得当, 就可以轻松实现教学目标。

语文教学的目的, 就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性, 激活学生的思维, 发挥学生的想象力, 开掘学生的创造潜能, 拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中, 我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密地联系起来, 多方面训练学生的听说、读、想象与创新能力, 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律, 选择适当的教学策略, 力求使我们的拼音教学生动有趣。通过师生互动, 把学习主导权交给学生, 让乐趣伴随学习的始终, 真正实现寓教于乐, 使学生在学习中感受快乐, 在快乐中增长知识。

篇4：探讨小学汉语拼音教学

关键词 汉语拼音教学；培养学习兴趣；提升控制能力

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，笔者谈谈自己在汉语拼音教学中的一点体会。

一、构建和谐的教学环境，激发学生学习的情趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生机，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、传授学习方法，培养创新能力

传授学习的方法就是教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，笔者注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，笔者便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。笔者问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

三、善于引导学生不断的思考，培养他们的思维能力

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、正确引导学生对汉语拼音的练习

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

（1）优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

（2）优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

（3）优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、让学生乐于动手练习

篇5：小学汉语拼音zhchshr教案

教学目的

1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。

3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4.能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点

1.正确区别声母与整体认读音节。2.准确拼读（或直呼）三拼音。

教学难点

准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教师谈话：

同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi

板书：zhzhi

问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？

讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。

集体学读。

2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）

3.再比一比zh和zhi有什么不一样？（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）

讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

板书后练习四声

二、看图2用比较的方法学习ch和chi（方法基本同图1）

1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。

2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。

3.区别记忆ch与chi的形。

4.练习chi的四声。

课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。

三、看图3用比较的方法学习sh和shi

1.根据图上的狮子读出字母的音。

2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。

3.区别记忆sh和shi的形。

4.练习shi的四声。

四、利用图上的太阳学习r和ri

1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3.练习的ri四声。

五、指导书写

1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

第二课时

一、复习学过的声母和整体认读音节

1.用卡片打乱顺序读声母。

2.用卡片读学过的整体认读音节。

3.用卡片读四声。

二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

1.请较差的学生拼读。

2.请较好的学生直呼。

3.请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

1.拼读音节复习三拼音的方法。

2.借助字音读准音节（桌、说）。

四、看图读音节

1.看清图上画的是什么？人物要看清动作。

2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3.根据图意尽量直呼图下音节。

五、直呼训练zhazhezhirichachechishasheshireru

1.按竖着的顺序读。

2.横着的顺序读。

篇6：小学汉语拼音zhchshr教案

教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。

教学时间：2课时

【课前准备】

教师准备：多媒体 课件（或图片）。

学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。

教学过程与设计意图

第一课时

课时教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

一、复习检查

1、复习z  c  s

谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝 和 老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）       小刺猬躬腰坐在地（c）     蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z  c  s  。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、复习zi ci si

老师请大家找出卡片整体认读音节zi--  ci--  si--（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z  c  s读音短促，zi  ci  si读音稍微长一些，）

3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r

1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），

明明放学回家中，

捧着苹果坐椅吃，（板书ch），

心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），

姐姐坐椅把书诵（板书sh ），

明明生活真幸福，

全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。

引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？

生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？

生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2、学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

篇7：小学汉语拼音zhchshr教案

教学目标：

1、学会zh、ch两个声母，读准音，认清形，准确书写。

2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi两个整体认读音节。

教学重点：zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读

教学难点：zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读

教具准备：

1、视频展台

2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品

3、三线格小黑板

第一课时：

一 复习导入

1、师：同学们，我们在拼音王国中遨游，已经认识了很多拼音朋友，那现在你们想不想请它们和我们一起来玩呢?

2、师：你们看我们的老朋友来了!(师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci)学生认读字母。

3、师：谁帮助它们找到各自的家。(师出示小黑板并读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节)找3名同学到黑板前送字母回家。

二 学习zh、ch

1、师：老同学已经安全送回家了!瞧，新朋友又来了!今天我们还要认识两个声母(出示字母卡片贴在黑板上)你认识哪个字母，把它介绍给大家好吗?学生认读。

2、师：老师看到有的同学对它可能还不熟悉，我们有一个好办法，你们看!(视频展台)学生观察图片。

3、师：谁告诉老师图上画着谁?她在干什么?(一个阿姨在织毛衣)织毛衣的“织”读得轻、短一点，这就是我们今天要学习的声母zh的发音。

4、师范读示范发音。

5、学生练习发音(同位互读、指名读)

6、师：(视频展台)这幅图多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃苹果，小男孩吃苹果)吃苹果的“吃”读的轻短些，就是我们今天要学习的声母ch的发音。

7、师范读示范发音。

8、学生练习发音(同位互读、开火车读)

三 记忆字形，指导书写

1、师：我们已经叫出了他们的名字，你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗?你可以看图来记，还可以编顺口溜，也可以用你的动作来记住它们，说说你是用什么方法来记的?(学生自由发言多种形式记忆字形)

2、师：同学们，你们发现了吗?今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样，它们的家也不一样了。

3、老师示范写，学生再练习书写zh、ch四 课中休息(自编律动操)

五 教学zhi、chi

1、师：同学们，你们看小i又来了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友，它们永远也不分开，这就是整体认读音节，谁能叫出它们的名字?(指名读)

2、师：你能读出它们的四声吗?自己试着读一读，抽读卡片。

六 拼音练习

1、现在我们要去苹果园摘苹果了!你们瞧!(师出示小黑板)

2、每个苹果上都有一个拼音，你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢!谁拼对了，摘下红苹果，老师就把它送给你，你们先自己试着拼拼。

3、小组四人练习拼读。

4、指名到台前拼。获取“红苹果”

七 课堂小结：这节课你学会了什么?(学生自由发言)

板书设计：

zh ch sh r

篇8：浅浅小学汉语拼音教学

“一呼”，即：直呼音节教学。学生能否直呼，直接影响到识字、学句和阅读课文的质量。要使学生学会直呼音节，着重要注意两方面的问题。一是要教学好字母。字母教学是学好拼音的第一道门槛，刚入学的儿童拼音能力差，问题往往就出在字母上。字母教学中又以声母教学为难点。声母教学最关键的是要帮助学生认清形，发好音。如“b”和旷，两个都属双唇清辅音，发音方法和发音部位基本相同，惟一的区别就是“b”不送气，而“p”则需要送气。教学中既要引导学生区别字形，又要提醒学生观察老师的口形，甚至还要借助字母口诀帮助学生巩固。二是要铺设好台阶。一年级儿童以形象直观思维为主，这既给拼音教学带来了难度，同时也有其有利的因素。教学中一方面要充分发挥教材本身直观形象的优势；另一方面可采取“先拼读，再直呼”的方法，为学生铺设一个台阶，以帮助学生克服直呼的困难。其教学过程可以按“拼读法+暗拼法+支架法+直呼”这样的顺序来进行。

“三说”，即：一说音节的组成；二说音节的意义；三是用词语说话。

說音节的组成，意在培养学生的有意注意。一年级儿童无意注意占主导地位，学习时往往会因注意力分散而影响学习效果。在学习一个新的音节时，我一般要先让学生说一说这个音节由哪几个字母组成，并且要求学生讲清这个音节中声母是什么，韵母是什么，有介母的音节还要求说出介母。这样做有利于提高学生学习拼音的质量，也有利于培养学生认真学习的习惯，更重要的还在于培养学生的有意注意。

说音节的意义，意在培养学生的理解能力，并帮助学生正音。一年级学生在入学前已经在口语中掌握了大量字词的音和义，但是由于受方言的影响，许多字词的发音不规范，直接影响着识字、学词和阅读的质量。如我们吴语区平舌音和翘舌音不分，把“老师”的“师”，“吃饭”的“吃”都读成平舌音。针对这种现象，我设计了一些规范语音练习。当教到“shī”时,我领着学生说：“shī”,“老师”的“shī”、“狮子”的“shī”。这样就有利于帮助学生正音。另外，由于汉语中同音异义现象十分突出，学生只是掌握了字词的音和义，还没有开始识字，这就容易张冠李戴。让学生说音节的意义，教师可以从中发现学生理解上的错误，以便及时纠正。

用词语说话，意在提前开发学生的语言能力。语文教学是母语教学，汉语的口语和书面语言比较接近。入学前儿童在口语中已经掌握了大量的音节、词语和许多简单的句型。这些词语和句型以无序的、凌乱的状态储存在儿童的大脑皮层中，经过学前教育，初步得以整理，这从儿童语言能力的提高上可见一斑。然而，从横向上比较，还很不平衡，这一点从儿童平时说话的条理性上可以看出。当儿童进入小学，开始接受汉语拼音教学时，才真正标志着进入正规的系统的语言学习阶段。而这时又正是儿童学习语言的最佳时期，因为儿童到六七岁时，发音器官已基本发育成熟。如果能够在教学汉语拼音的同时结合进行有目的的、有序的说话训练，对提高儿童的语言表达能力，包括以后的识字、学词、学句以及阅读教学，都将大有裨益。

篇9：农村小学汉语拼音教学

关键词：汉语拼音；难点；趣味性；综合性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.020

一、汉语拼音基本知识的组成

第一，23个声母，分为双唇音（如 b ， p ， m ）、唇齿音（如 f ）、舌尖音（如 d ， t ， n ， l ）、舌根音（如 g， k， h ）、舌面音（如 j ， q ， x ）、翘舌音（如 zh， ch， sh， r ）、舌尖前音（如 z ，c ， s ）。

第二，6个单韵母：它指只有一个元音的韵母，分别是 a， o， e， i， u， ü 。

第三，8个复韵母：分别是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie，üe。

第四，10个鼻韵母：它是由鼻韵母n 或者说ng 构成的韵母，分别是 an， en，in，ün，un，ng，ang， eng， ing， ong。

第五，1个特殊韵母： er。

第六，7个 整体认读音节有zi ci si zhi chi shi ri。

第七，4个声调：一声平 — 二声扬/三声拐弯∨ 四声降﹨。

第八，若干个音节。

二、拼音教学中的常见难点

第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。

第二，容易颠倒的：“ou ” 和 “uo”，“ ui ”和 “iu”。

第三，不易区分的：“z、c、s ”和“zh、ch、sh” “n” 和“ l ” 。

第四，前鼻韵母与后鼻韵母分不清、音调不准；整体认读音节与三音节混用。

三、当前农村小学汉语拼音教学存在的问题

（一）学生基础薄弱

在甘肃很多农村没有规范的幼儿园，学前教育与小学教育不能很好地衔接，所以对于刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们在有效的时间内接受和掌握，困难可想而知。

（二）家庭教育缺失

在甘肃农村，大约有50%以上的留守儿童，父母都在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶在家，老人要经营田地、喂养鸡鸭，打理饭菜，没有精力和能力辅导孩子学习。

（三）语言环境欠佳

在甘肃农村，大都是讲乡土话，人们的生活、娱乐、社交都是用方言交流，学生在学校讲的本来就不标准的普通话到了家里又被方言“同化了”。

（四）教学条件限制

目前相当数量的当地农村小学的教学设备还比较简陋，拼音教学大都使用传统的卡片、挂图之类的教具，多媒体、影像设施不完善，师资配备也不均衡，许多学校还有部分“代教”在教学一线。

四、提高小学汉语拼音教学质量的可操作方法

（一）趣味性方法

1.口诀法——教学拼音时，编一些儿歌帮助学生记忆，如《标调号儿歌》：

标声调先找a，无a再找o，a o，全没有再找扁嘴e，i u并列怎么办，调号一律标后面，轻声上面不标调，i母标调点去掉。

2.分辨法——引导幼儿观察、比较，引导幼儿主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、un üu。

3.儿歌法——声母儿歌：

b p m f 真淘气，去找d t n l 做游戏，

g k h 和j q x 吵着闹着也要去，

z c s听见了，背上椅子追上去，

r 在后面大声喊：“zh ch sh 慢点走，翘舌音还有我小r ，

我在去叫y 和 w，声母成员都到齐。

（二）综合性方法

1.营造良好的学习环境。首先要加强农村小学教师的培训，努力提高普通话水平，在学校里要求人人要讲普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。其次，政府要加大投资，把学校的基础设施搞上去。

2.与识字教学结合。我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极的作用，能帮助学生学习口语中熟悉的生字词。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，两者应该是密切的关系，我尝试把它结合在一起进行教学。

3.联系日常生活，突破声调教学的难点。如 “ā，阿姨，我喜欢刘阿姨。”“á，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”

4.多管齐下，巩固汉语拼音。一是教师示范、学生模仿；二是个体表演，全班齐读；三是指导学生阅读带有汉语拼音的读物；四是让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。

总之，在拼音教学中，教师要充分把握教材，选择生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，循序渐进地使学生爱上学拼音，达到汉语拼音教学之目的。

参考文献：

[1] 杨琼.小学汉语拼音教学目的浅谈[J].小学语文教学，2001（1）.

[2] 张朝革.小学汉语拼音教学的教与思[J]. 中小学电教月刊，2010（6）.

篇10：小学语文汉语拼音教学

关键词： 小学语文；拼音教学

拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。然而，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些六岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，处于这一年龄段的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即他们在高兴时记忆效果好，反之则较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

一、融合学科，打破各学科的界限

《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。

1.音乐——儿歌。儿歌朗朗上口、通俗易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。笔者抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如“像个2字zzz，小小刺猬ccc，蚕宝宝吐丝sss。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂气氛，学生一边拍手、一边说唱，在流动的节奏感中发展音乐智慧，学会汉语拼音。

2.体育——字母操。儿童好动，坐不住，注意力容易分散，课堂的读写教学无法收到良好的效果。如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来，学生便会在欢快的运动中学生和巩固知识，可谓一举多得。教声调时，笔者将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡。”配以手脚的全身运动，学生感受到快乐的同时，对声调符号也经久不忘。

3.美术——手工制作。课堂四十分钟，学生很难规规矩矩地坐着听课，喜欢不自觉的活动，经常做小动作。这样学生注意力分散了，教学效果也不佳。我们可以利用学生手好动的特点，设计一些与学习有关的内容，如同桌合作，用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认，用细绳、粉笔摆出一些字母形状。手进行有意义的运动，学生的注意力集中了，学习效率会很快地提高。

二、充分利用插图，调动形象思维的积极性

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图呈现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

三、快乐游戏增情趣

儿童的注意力不能长时闻保持，采用游戏的形式可吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如声母b、p、d、q的区别是一个难点，学生容易混淆。可设计游戏：变魔术，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，奔同桌之间互相考考，反复巩固，从而解决这一难点。还可通过创设情境，让学生在学习中获得快乐盼隋感体验。例如教材复习四中有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，可创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回大森林。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且还受到了爱护动物、保护动物的教育。

四、拼音教学故事化

听故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。如教学整体认读音节yi时，老师给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi。同时，在学习整体认读音节wu yu等其他整体认读音节时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学生的学习兴致一定很高。

小学的拼音教学是重点也是难点，是日后识字的基础，是学生以后学好语文，爱上语文的基本保证。我们教师应该动脑筋设计教学方案，调动学生积极参与课堂教学，并设计有趣的家庭作业，让学生在快乐中学习，爱上学习。

参考文献

[1] 王金萍.浅谈小学低年级汉语拼音教学.延 边教育学院学报，2012（5）：46～47

[2] 陶保平等.小学语文教育新视野[M].华东师范大学出版社，2013（6）：87～88