新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划（通用8篇）

篇1：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

二年级下册道德与法治试卷

班级 姓名 成绩

一、是非题：(正确的打“√”，错误的打“X”)(共60分，每道题6分)

1、一张小小的课桌，有许多人为它付出了劳动，所以我们要爱护它。()

2、《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国的国旗是五星红旗。()

3、《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国的国歌是《学习雷锋》。()

4、班级是我家，建设靠大家，每位同学都要努力为集体争光。()

5、中华人民共和国的国徽中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。()

6、在学习和生活中，小朋友们要勤于思考，学会研究。()

7、中华人民共和国的国庆节是6月1日。()

8、值日生应该管全班的人，检查作业。()

9、我的家乡在江苏。()

10、升国旗时要做到不说笑，不打闹。()

二、单项选择题：(共40分，每道题5分)

1、学校的公物是（）A、小明的 B、大家的 C、校长的

2、瓦特是()的著名科学家，他的发明推动了蒸汽机的大规模使用。A、美国 B、英国 C、法国

3、李时珍是我国历史上伟大的医药学家，他编写了()A、《本草纲目》 B、《史记》 C、《西游记》

4、()为中华之崛起而读书。A、周恩来 B、钱学森 C、杨利伟

5、我们的祖国陆地面积约()万平方千米。A、860 B、960 C、1060

6、下雨天，小红见小刚背着弟弟冒雨回家，就立即跑上去给他们撑伞。小红真是个()好孩子。A、拾金不昧 B、关心集体 C、助人为乐

7、正确的保护公共卫生方法是()。A、不乱扔 B、乱涂乱画 C、随便弄脏

8、家乡物产()我。A、养育 B、影响 C、支持

篇2：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

小青蛙 教案设计

设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入 1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

篇3：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

内容

课时

内容简说

教学要点

画

这首古诗是一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

1.认识55个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义教育。

大小多少

这首儿歌共有4个小节。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系。

小书包

本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，告诉学生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。

日月明

根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字的特点，利于激发识字热情也易于诵读记忆。

升国旗

本课由3个词语和一首儿歌组成。儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景，让学生了解了基本的升旗礼仪。

语文

园地五

识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。

2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

6画

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

重点

正确朗读古诗，背诵古诗。

识记生字，认识偏旁。

难点

感受诗中描绘的景象。

1.识字写字。

把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”，借助反义词识记“有——无、来——去、远——近”。四个要求会写的汉字中，3个独体字都要关注关键笔画来指导书写。

2.课文学习。

可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。

教学准备

多媒体课件、图片、视频。

教学课时

2课时

第1课时

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。

2.会写“水、去”等4个字。

一、欣赏画作，激发兴趣。

1．教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。

2．教师：今天这节课，我们就来学习《画》。

由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。

二、认读课文，探研新知。

（一）初读课文，认读生字。

1.学生借助拼音自由读课文。

遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。

练一练：给音节加声母。

（）è

（）ìn

（）

ēng

（）

ūn

（）ái

（）īng

色

近

声

春

还

惊

2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。

（读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、声”。）

3.做邮递员送信的游戏。

请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。

4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下：

（1）换一换：天—无

听—近

爸—色

（2）偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。

（3）找反义词：有—无

来—去

远—近

（4）结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂亮。

“色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。

温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。

（二）再读课文，读通诗句。

1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。

2.学生自由读课文。

3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌《找朋友》，看谁最先找到好朋友。

4.全班齐读，教师点评。

本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。

三、课件演示，指导书空。

1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。

学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。

（1）指导书写“水”。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水……）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分。）

现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）

来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水”字。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。

课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到“三个一”：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。

（2）指导书写“去”。

看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过它？（上去、来去、失去……）它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。

出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

展示学生书写，师生评价。

（3）用同样的方法指导书写“来、不”。

生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、来到……）

①“来”有7笔，师板书，生书空。

②动画展示“来”的笔顺，学生书空。

③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，怎样写才好看？

④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。）生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

⑤“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。

2.练习。

填空。

“水”字共（）画，第一画是（）。

“去”字共（）画，第二画是（）。

“来”字共（）画，第一画是（）。

“不”字共（）画，第三画是（）。

3．学生描红，临写，教师巡视辅导。

4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

第2课时

正确朗读古诗，背诵古诗

。图文结合，感受诗中描绘的景象。

一、复习旧知，导入新课。

1.听写词语：口水

来去

从不

展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星。）同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！

2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗？指名读诗歌。

通过复习检查了解学生的掌握情况，便于巩固重点知识，加深印象。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

自读提示：

诗中主要介绍了哪几种景物？

2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读)

3.诗中主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题。

结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊，看不清颜色)

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了，看不到了)

4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?

作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请大家跟教师一起来看看。

通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。

四、创设情境，补充诗句。

1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了？为什么它还开着?（板书：春去还在。）

4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。（板书：人来不惊。）

小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目《画》。（板书课题。）

5.学生演一演，说一说，读一读。

来——去

（1）什么是“来”？什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

远——近

（2）哪种情况算“远”？哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

学生汇报：有——无

高——矮

多——少

早——晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

五、熟读成诵，积累语言。

学生先自读古诗，再全班齐读。

1.教师导言：同学们朗读得真棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

远看/山有色，近听/水无声。

春去/花还在，人来/鸟不惊。

趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”)

2.多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

六、积累拓展，巩固提高。

1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗？(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)

2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”，引导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就感。

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

一、本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

二、在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。

篇4：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。

3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。

4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。

重点

强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。

难点

边读边想象画面。

1.字词句运用。

“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。

朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。

2.展示台。

“展示台”提供了5幅插图，列举生活中常见的5处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。

3.日积月累。

古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。

教学准备

多媒体课件、字卡。

教学课时

2课时

第1课时

1.会把汉字分成上下、左右两部分。

2.通过“读一读，背一背”分清方向。

3.学习在生活中识字。

一、激发兴趣，谈话引入。

小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。

二、游戏活动，巩固识字。

(一)字词句运用：连一连。

1.教师出示生字卡：“星”和“地”。

2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。

3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。

4.课件出示：

首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？

接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。

然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。

5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。

6.拓展：汉字还有哪些结构？

举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。

通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。

(二)读一读，背一背。

1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。

3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。

4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。

5.指名学生朗读，教师相机指导字音。

6.同桌合作读一读，互相纠正字音。

7.请同学们再读这首儿歌，要求：找一找方向相反的字。

学生汇报交流成果。

课件出示：相对的方位词。

前——后

左——右

东——西

南——北

8．情境表演。

(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。

9．游戏巩固。

(1)介绍一下你前后左右的同学。

(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……

(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？

学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。

11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。

预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。

12.拓展延伸。

你还知道哪些辨别方向的方法？

预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……

13.齐声背诵儿歌，整体回顾。

通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方向。

三、创设情境，生活识字。

1.课件出示“展示台”的情境图。

小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？

引导学生观察发现。

2.学生介绍建筑物的名称和用途。

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。

4.指名领读招牌上的汉字。

5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。

预设：

我从公交站牌上认识了rén

mín

lù人

民

路。

我在电影院认识了diàn

yǐnɡ

yuàn电

影

院。

我在卫生院认识了wèi

shēnɡ

yuàn

卫

生

院。

我从小卖部认识了xiǎo

mài

bù

小

卖

部。

我从报刊亭认识了bào

kān

tínɡ

报

刊

亭。

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

四、拓展延伸，强化识字。

说一说：你还在课外认识了哪些字？

我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。

我还从药品盒上认识了“感冒”二字。

……

汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。

第2课时

1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。

2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

一、情景导入。

晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大家想听吗？

二、吟诵古诗。

1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。

2.学生借助拼音自由地朗读古诗。

3.指名读古诗，教师相机纠正字音。

4.同桌合作读。

5.学生领读。要求学生读得正确、流利。

6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

(2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。

想一想，月亮还像什么呢？

7.指导朗读。

【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。

多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

8.配乐诵读。

9.练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼，不如授人以渔。注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读。

1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。

2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3.指名分小节朗读，纠正字音。

4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？（鸟、马和鱼）

5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。

6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。

它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。

师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。

7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。

预设：

（1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？

生：蜂儿会飞……

师：蜂儿怎样飞？

生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。

（2）师：谁会爬？

生：虫儿会爬。

师：虫儿怎样爬？

生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……

四、回顾总结。

这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！

《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

在今天的课堂上，既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。

在今天的课堂上，我遵循小学生活泼好动，乐于自我表现的特点，孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动，让他们表演课文有关内容，引导学生打开思维之门，迸发出儿童智慧的火花，从而快乐地参与学习。

在今天的课堂上，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生感受到：语文就是生活，生活就是语文。如：“在生活中识字”的教学就证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……

到处都是学生识字的地方。课程资源无处不在，要抓住生活的点点滴滴。

篇5：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

1.了解课程表及课程表名称，认识“文、数”等5个生字。

2.复习6个单韵母、23个声母及本单元认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。

3.通过比较，正确区分形近字母。

4.复习巩固音节拼读的方法。

5.正确朗读《剪窗花》。

l

重点

声母表的读记；形近声母的辨析与音节的拼读；已学生字的认读巩固。

l

难点

音节词的拼读。

1.识字加油站。

创设具体的情境：我们今天上什么课？（语文）利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，也极大地调动了学生学习的积极性。

2.用拼音。

摆一摆：分小组进行，用手势或者自己带来的材料摆一摆。

比一比，读一读：发挥孩子的主观能动性，小组合作，同时同桌读和指名读，进一步辨别读音。

读一读，做动作：在熟练拼读的基础上，让学生一边拼读一边做动作，也可以同桌之间进行“你读我做”的游戏。

分类：在熟练拼读的基础上，举一反三，让学生简单说说自己知道的其他动物和水果。

3.亲子阅读。

在孩子的成长过程中，家长的陪伴显得尤为重要，这是本册教材的第二次“和大人一起读”，可以采用大人带读的方式，帮助孩子们读通，同时，当然可以适当地讲解关于窗花的传统文化，有条件的可以和孩子一起动手剪剪窗花。

l

教学准备

1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。

2.制作相关的多媒体课件。

l

教学课时

3课时

第1课时

了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。

一、谈话导入。

1.谈话：同学们，你们知道一周有几天吗？今天是星期几呀？我们一个星期都要上哪些课呀？

交流：指多名学生说一说。

预设：一周有七天。今天是星期三。语文

数学

品德与社会

自然

音乐

美术

体育（边说便让学生拿出相应的课本，并连说2遍。）

2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，你能读出安排的每门科目吗？

课程表

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

第一节

语文

语文

数学

语文

数学

第二节

数学

数学

语文

美术

语文

第三节

音乐

语文

语文

数学

体育

第四节

道德与法治

体育

体育

写字

音乐

第五节

体育

道德与法治

综合实践

班会

第六节

美术

阅读

学生自由练习读一读。

教师指导着范读2遍，学生跟读2遍。

过渡：知道吗？孩子们，编排的这些科目中有我们今天要学习的生字呢。

二、学生字。

1.拼读生字。

文

数学

音乐

（1）数一数:我们今天要认识几个生字？

（2）拼一拼：自己借助拼音练习读一读。看能读准确吗？

（3）教师教读、小教师教读、学生开火车读、全班齐读。

（4）抽查读：教师指哪个学生大声读哪个，训练孩子的专注力。

2.小游戏：

把语文、数学、音乐三本书放在桌子上，教师说哪门功课，便迅速放在最上边，看谁反应快。同桌俩人在做同样的游戏。

3.想一想，记一记：

（1）你是怎样记住“文”字的呢？

预设：数笔画，点、横、撇、捺。

自由书写。同桌相互书写。

（2）快速拿出数学课本，开动脑筋，怎样记住“数学”这两个字呢？

预设：“数”可以用加一加的方法记住，“米”加“女”，右边是撇、横、撇、捺。同桌相互说一说，记住“数”。

“学”字的下边是“子”，上边是两个左点，小撇，下面接着写点，横钩。

（3）音乐课本在哪里？一起唱刚学过的喜欢的一首歌。怎样记住“音乐”两个字呢？

预设：也可以用加一加和数笔画来记忆。比如，“音”字是“立”加“日”字组成的，“乐”第一笔是撇，第二笔是竖折，再加一个小字。

4.说一说：

这5

个生字你在哪里见到过呀？

预设：音乐厅、文化广场、数字电视、图书室里写有“好好学习，天天向上”的字样等。

创设情境与生活紧密相连的语文学习环境，感受语文与生活的关系。让学生做拿书小游戏，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。

第2课时

1.能通过多种方式摆一摆字母，记忆字母形体。

2.正确分辨读准平翘舌声母组成的音节。

3.通过比较，正确区分形近字母。

一、复习导入。

1.上节课同学们借助课程表学会了五个生字，你还记得吗？

2.过渡：这节课，我们继续学习用拼音板块，比一比，谁掌握得更好？

二、用拼音。

1.按照声母顺序连一连。

（1）多媒体课件按顺序出示23个声母。

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

学生自由读，开火车读，同桌合作读。

（2）教师将声母卡片打乱顺序让学生认读，个别纠正读音。

（3）学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么？快来试试看。

师：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看教师的手像哪个声母？指名回答。

（1）学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

（2）游戏“我来摆你来猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如：当台上学生摆出q时，教师马上

引导：p怎样摆呢？

3.比一比，读一读。

师：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

（1）出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

预设：右下半圆b

b

b，左下半圆

d

d

d。

（2）多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节。

bá

hé

dǎ

bǎ

自己练读，指名领读。

（3）运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。

预设：右上半圆

p

p

p，左上半圆

q

q

q，弯钩在上f

f

f，弯钩在下

t

t

t。

4.读一读，做动作。

师：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

（1）多媒体课件出示六个词语的音节。

ｈē

ｃｈá

ｄú

ｓｈū

ｃｈī

ｘī

ɡｕā

ｔｕō

ｄì

ｌǐ

ｆà

ｃā

ｚｈｕō

ｚǐ

学生在小组内练习拼读词语。

（2）指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

（3）教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

5.送拼音宝宝回家。

（1）师：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们迷路找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？

（2）课件出示两座小房子图片和八个词语音节。

è

ｙú

ｂō

ｌｕó

ｌｕò

ｔｕó

ｌǘ

ｙā

ｌí

ｗū

ｙā

ｊú

ｚｉ

ｍǎ

ｙǐ

（3）自己练习拼读。指学生拼读。

（4）指名分类。教师演示课件，将八个词语音节分别送到两座房子里。

（5）你还知道哪些动物和水果？

通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。

第3课时

1.能认读12

个字。

2.能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。

3.能正确认读动物名字和数量短语。

4.初步学习量词的运用。

5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

一、复习导入。

1.谁愿意给大家背诵学过的韵母？指生大声背诵。最少找6名学生，及时表扬。

2.谁愿意展示一下自己学过的声母呢？指生背诵。最少找8名学生，及时鼓励。

3.过渡：这节课，我们要用发光的小眼睛去发现韵母，借助拼音认识动物名字和数量短语，你能做到吗？让我们赶快走近第三个板块：字词句运用。

二、字词句运用。

1.读一读，连一连。

（1）导入：最近一段时间我们不光学习了拼音，还认识很多的汉字，你看，他们来了。

他

打

马

画

（2）指学生认读，并拼出每个字的音节。

（3）说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

（4）翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

（5）各小组汇报自学情况。

（6）引导学生自己选一个字组词。

2.读一读，在图里找一找。

过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。

小鱼

小鸡

虫子

一座山

四朵云

七朵花

九只鸟

（1）谁能叫出它们的名字？

小组内认读，指名领读。

（2）在图中找一找。指学生说一说图上有什么？到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。

（3）多媒体课件出示：

三（）小鱼

两（）小鸡

一（）虫子

引导学生填写量词，丰富积累。

（4）谁能用上这些词语，说一说图上还有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。

继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。

三、和大人一起读。

1.教师给学生布置如下作业：和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。

2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。

3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。

亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。

语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，我多采用游戏的方式来激发孩子的学习兴趣，现将本节课反思如下：

一、创设情境，引起注意。

语文园地二的第一板块“识字加油站”呈现的是一年级的课程表，对于孩子们来说，这是非常常见的东西，天天都要用到，天天都要见到，因此我创设了一个情境，让孩子们说一说今天我们上什么课。这样的情境与生活紧密相连，很容易就引起孩子的学习兴趣。

二、游戏先行，激发动力。

为了让更多的孩子参与到课堂上，在“读一读，做动作”的环节，我就设计了这样一个小游戏，指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作，然后教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作，更好的检查孩子们对音节的掌握情况，也锻炼了孩子的反应和动作协调能力。

三、亲子共读，见证成长。

篇6：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

姓名

1、保持整洁有办法：

(1)我自己会系红领巾，发现歪了就赶快扶正。

(2)用完毛巾后洗一洗，再挂起来。

(3)洗脸时记得洗眼角和脖子。

2、这样真精神：认真地读，高兴地唱，响亮地说。

3、有精神，身体好。有精神，面貌好。

4、不马虎的办法很多：从上往下顺着找。多看几遍别漏掉。找到一个做一个记号。

5、看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

（猜谜语：风）

6、我们可以和风儿一起玩什么？（玩风车，玩纸飞机，吹泡泡，放风筝）

7、风的种类：微风、大风、台风、龙卷风等。

风儿有哪些作用？（发电、降温、传播花粉）

风儿给人们带来的灾害：吹走衣服，刮倒树木，吹翻屋顶等。

8、大树有生命，花儿有生命，小草也有生命。它们会发芽，会开花，会结果。种子落在地上，又长出新的嫩芽。

9、我认识狗尾巴草，含羞草等。我最喜欢的花有玫瑰、桂花、菊花等。

10、我们要爱护花草树木，不乱采花，不践踏草坪，不折树枝等。

11、和花草树木在一起，还要注意不受到伤害。我们学着种些花和草吧。

12、我喜欢的动物有：燕子、小猫、小狗、金鱼等。

13、别让自己受伤害：

(1)小猫小狗也有脾气，别去招惹它们。

(2)看到成群的马蜂要绕行。

(3)流浪动物身上带有病菌，别亲近。

14、如果受伤了怎么办？（被猫狗抓伤咬伤要及时到医院就诊，打狂犬疫苗。）

15、大自然的礼物：

(1)地里种出的稻谷变成香甜的米饭。

(2)春蚕吐出的丝织成漂亮的丝绸。

(3)我们住的房屋，是用泥沙、钢材和木材建成的。

（4）我们吃的水果，是大自然中的种子、阳光、空气、水和土壤，以及人们辛勤劳作的结晶。

16、大自然会给勤劳的人们丰厚的回报。

17、在大自然里，我们感受到很多快乐。

18、到妈妈的妈妈家去做客，见到妈妈的姐姐，应该叫姨妈。

19、（1）爸爸的爸爸是（爷爷）,爸爸的妈妈是（奶奶）；

妈妈的妈妈是（外婆），妈妈的爸爸是（外公）。

（2）爸爸的弟弟是（叔叔），爸爸的妹妹是（姑姑）；

妈妈的弟弟是（舅舅），妈妈的妹妹是（阿姨）。

（3）我是爸爸妈妈的（孩子），我是姥姥姥爷的（外孙），我是爷爷 奶奶的（孙子/孙女）。

20、一家人就像枝繁叶茂的树一样，每个人都很重要哟！

21、家人的爱：

（1）妈妈忙着做家务，是对家人的爱。(2)爸爸辛勤工作，是对家人的爱。

（3）爷爷奶奶做出香喷喷的饭菜，是对家人的爱。

22、记住家人的生日也是一种爱。

23、让家人感受到我的爱：爸爸妈妈在忙，我自己做作业；奶奶一个人很孤单，我和奶奶聊聊天。出门前，要与爸爸妈妈说再见。

24、我的“小伙伴”有：书包、铅笔、文具盒、小布熊、小皮球等，我很爱护它们。

25、找不到“小伙伴”，好麻烦啊！

26、养成整理的好习惯：

（1）整理好了，画个笑脸夸自己。（2）定时整理。（3）物归原位。

27、做家务让我动脑筋、长本领，真不错！会做的经常做，不会做的学着做！

28、叠上衣：伸伸手，抱一抱，弯弯腰。叠裤子：排两队，变一对，弯弯腰。

29、大家都会有困难，遇到困难不要慌。小困难自己解决，不要总依赖别人。

30、求助的方法多种多样，我也向别人求助过。

31、秘密分享小声点，故事分享生动点，方法分享仔细点，作品分享小心点，与人分享礼貌点，一起分享快乐点。

篇7：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

班级:

姓名：

一、选择大乐园（把正确答案的序号写在括号里，每空5分，共50分）。

1、有精神就是（）

A

趴在桌子上写作业

B

小声的说话

C

高兴地唱

2、不做小马虎要这样做（）。

A

做完作业不检查

B做事情很心急

C让同伴提醒自己容易忘记的事情

3、告别小拖拉的好办法（）

A

时常说“等一下”

B

边做作业边玩

C

心里时刻装着小闹钟

5、风儿不可以帮我们（）

A

发电B

煮饭

C

嗮衣服

6、爱护花草树木要这样做（）。

A

看见喜欢的花就去摘B在公园的草坪上玩耍

C

经常给小树浇水

7、和小动物一起玩时（）

A

故意去逗小动物生气

B

看见流浪狗就去抱

C

看见成群的马蜂绕道行

8、哪一句大自然的语言是正确的（）。

A

白云飘的很高，明天可能是晴天

B荷花开了，是告诉我们秋天来了

C

蚂蚁搬家，是告诉我们他们有新房子了。

9、整理的好习惯就是（）。

A

让妈妈给我整理B

等我长大了再自己整理

C现在开始学习自己整理

10、小明的风筝挂在树上了，他应该找谁帮他（）

A

忙着去上班的叔叔

B

大树下休息的大哥哥

C

踢足球的小朋友

二、对错审判厅。

（对的打“√”，错的打“×”每空5分，共30分）。

1.在清洁时，值日的同学分工合作一起来。（）

2.在表演《西游记》的节目中，猪八戒太难看了，坚决不扮演猪八戒。（）

3.妈妈给我买了一本好看的书，我把书和班上的同学一起看。（）

4.小东不愿意把他爷爷给他的珍贵礼物送给小红，所以他是小气鬼。（）

5.遇到困难自己解决，不找别人帮忙。（）

6.我们要爱护学校的花草树木。（）

四、亲情展示台。

（20分）

篇8：新部编版一年级下册《道德与法制》教学计划

1.认识

“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

4.在仿说中迁移运用文中句式。

重点

1.正确、流利地朗读课文。

2.体会“我”自相矛盾的内心世界。

难点

在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。

1.字词教学。

生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。

对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。

字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。

书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用加一加的办法记住字形“目+

”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

2.朗读教学。

本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“______的时候，_____的时候，我觉得自己_____”。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形成对比，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……”教师评价：“你把‘我自己’读得那么响亮，教师听出了你的自豪。”

3.迁移运用。

课文第1、2自然段与第3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很_____。我自己的时候，我自己______的时候，我觉得自己很_____。”教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不仅做到句式上的迁移运用，还让学生与课文中的主人公产生共鸣。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。

2.认识“双人旁”，会写“衣”字。

3.正确、流利地朗读课文。

一、创设情境，引出课题，启发质疑。

1.教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）

2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）

3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。

对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字。

1.自主探究学习。

自读提示：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。

3.检查自主学习情况。

（1）出示句子：

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

①指名读，适时评价学生的读音情况。

②出示词语：

时候觉得

③指名读，“候、得”读轻声。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）学习“得、很”。

出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。

①以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）

②你能说说它们之间的区别吗？

③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）

④你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。

如：大海很大，小河很小。

夏天很热，冬天很冷。

⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。

4.听读课文，自读课文。

（1）听录音，学生用手指着课文认真听。

（2）指名分段读，教师适时纠正读音。

借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥性，而且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近字。

三、写字指导。

1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个会学习的好孩子。

（1）接下来教师想考考大家：这是什么字？

（2）你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？

（3）再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、课堂总结。

1.学生谈收获。（指名交流）

2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？

预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。

第2课时

1.认识竖心旁，会写“自、己”。

2.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

一、复习检查，导入新课。

1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。

2.听写学习过的生字“衣”，教师点评。

复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们的学习动态，帮助孩子巩固旧知。

二、指导朗读，体会“大”。

1.正确朗读第1、2自然段。

（1）“我”什么时候觉得自己很大？

穿衣服的时候

系鞋带的时候

提示：注意“服、的、候”读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿”是翘舌音和前鼻音。

（2）课件出示：

我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。

①教师示范，读出停顿。

②学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。

③出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（学生在具体语境中，记住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。）

我自己_______的时候，我觉得自己很大。

学生联系生活实际仿照句式说话。

2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候，就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。

三、正确朗读，体会“小”。

1.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？

够不到按钮听到雷声

指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。

2.出示句子：

我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。

（1）学生试着按停顿符号练读。

（2）指名读，教师相机评价。

3.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？（学生交流）

4.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很小的时候吗？

5.课件出示：

我______的时候，我______的时候，我觉得自己很小。

（1）同桌交流练说。

（2）指名说，教师相机点评。

结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机地结合在一起。

四、联系生活，体会矛盾心理。

1.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。

2.学习“竖心旁”，认识“快”。

①观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活动或者心情有关。

②学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。

3.联系生活，练习说话。

小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一样的想法吗？（同桌交流，全班交流）

4.齐读课文，拓展阅读。

（1）齐读课文。

（2）推荐绘本阅读《你很快就会长高》。

了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确地书写和运用生字。结合生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走到课外，拓展学生的阅读面，增加学生的语言积累。

五、写字指导。

1.出示生字“自、己”，学生观察。

2.教师在田字格内范写“自、己”，重点指导“己”的最后一笔的位置。“自”可以采用加一加的办法帮助记忆。

3.学生练写。

4.反馈评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。

读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。

六、总结收获。

1.学生自己交流。（主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。）

2.教师总结。

总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更好地了解学生对本课教学目标的掌握情况。

本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下：

一、多样朗读，悟读课文。

新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、对比读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

二、多种方式，趣味识字。

在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进行辨析；字义识字，在教学“衣”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。

三、结合生活，拓展延伸。

在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。