教师的成功人格塑造

教师的成功人格塑造（共8篇）

篇1：教师的成功人格塑造

塑造教师的人格魅力

一个人的人格魅力不仅仅是来自于外表，更重要的是内在气质的自然流露。作为一个教师更是如此。得体的穿着、脱俗的谈吐、优雅的举止固然是一个老师不可缺少的，但是内在的美在我们看来是最为重要的。

教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。在学校里，教师是孩子们最尊敬的人。在孩子的眼中教师是值得他们尊敬的，即使是老师一个握笔的姿势，一个微笑的样子，写字的字体，都有可能成为学生模仿的对象。“随风潜入夜，润物细无声”，这两句诗就好像说的是教师和学生之间的关系，孩子们在无形之中就受到了教师的影响。

教师要有主动精神，一个有希望，负责人的老师就是一个有自强不息精神的教师。大家都听说过关于蚂蚁的小故事时,第一个感觉就是震撼。在火山爆发时,蚂蚁会抱成一团滚出火海,他们认为虽然外面一层的蚂蚁做出了牺牲,但是里面的蚂蚁生存了下来,所以他们才可以延续生命。也许有人会说,蚂蚁太小了,是的,与人类相比,蚂蚁是弱小的,是卑微的,可是它们的精神是伟大的,是高尚的。像这么不起眼的小动物都有这么崇高的精神和魅力,更何况与我们人呢? 反思自己：怎样才能做一个具有人格魅力的教师呢？

首先是要具备渊博的学识和教书育人的能力，一个教师最基本的职责就是教书育人，为的是培养具有德，智，体全面发展的学生，增

强他们的社会责任感。

其次是对学生要有一颗爱学生的心，一个好的老师应该清楚自己需要做什么，不需要做什么，一个爱学生的老师同样可以得到学生的尊重。正如我们知道的那样，鲁迅先生的文字就像是一把刀子直插敌人的胸膛，从不嘴下留情，可是他从没有这样对自己的老师，因为他尊重藤野先生，当然藤野先生值得他尊重，一个不分国家，不分种族的日本人，平等的对待每一个自己的学生，值得我们尊敬和学习。再次是要忠诚于自己所从事的教育事业，我们要把教书看成是崇高的职责，毫无杂念地投身其中，并能从中享受到乐趣。在以后的工作中，我会从这些方面进行学习和充实，使自己也做一名充满人格魅力的教师。

篇2：教师的成功人格塑造

一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证 在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂 “感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。

篇3：教师人格魅力的塑造

美国心理学家吉诺特加博士说:“教学成功和失败‘我’是决定性因素, 我个人采用的方法和每天的情绪, 是造成学习气氛和情境的主因。身为老师, 我个人有极大的力量, 能够让学生活得愉快和悲惨;我可以是制造痛苦的工具, 也可能是启发灵感的媒介;我能让人丢脸, 也能叫人开心, 能伤人也能救人。无论在任何情况下, 一场危机之恶化或解除, 学生是否受到感化, 全部决定在‘我’。”这段话充分说明了教师对学生的深远影响, 其人格魅力将直接或间接左右着学生的人生追求和价值取向。

每个学生无不处在教师人格潜移默化的影响中, 思想受到熏陶, 继而打上了教师人格的烙印, 这种影响既广泛、又深远。教师的高尚人格能够指引学生走上正确的人生道路, 在中外教育史上不乏其例。“自避桃源称太古, 欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指, 入党在危时”的徐特立先生, 指引着学生时代的蔡和森人生的选择方向;伟大的俄国民主主义革命家赫尔岑反沙皇专制的民主意识是受益于老师布梭的教育;身为北大校长的蔡元培先生的爱国主义举动影响了一大批像许德珩这样的学生;在伟大的人民教育家陶行知先生影响下, 新安旅行团的小学生们也走上了宣传抗日救国的道路。由此可见, 教师人格魅力是不可低估的。

那么怎样充分展示自身的人格魅力, 影响, 感染自己的学生呢?我认为教师首先要立己之德, 古人告诫我们, “德者才之主, 才者德之奴”, 意思是说, 德行是才学的主人, 才学是德行的奴仆, 可见“德”之首要。德是一个人一生事业的基石, 而教师的德又主要表现在甘于清贫、淡泊名利, 忠于职守、热爱学生, 善良正直、感恩社会, 克勤克俭, 心怀天下。《论语·子路》中说“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行”, “身正”即德行, 所以立德是教师人格魅力之基石。

其二是丰己之才。学识丰富、见闻广博的教师历来受学生爱戴、钦佩, 他们会“信其道”而“亲其师”进而“好其学”。北京四中高级教师纪连海教授的是中学历史, 与之对应的大学专业在很多人眼里可谓是冷门专业, 可是就因为老师的博古通今, 老师对历史的痴迷而使得众多弟子义无反顾地选择了历史专业。所以我们要通过各种途径开阔视野, 丰富提升自己, 做一个“智如泉涌, 行可以为表仪者”, 从而影响学生, 改变学生。

第三为恪己之职。蔡元培先生曾认为, 一个人首先自立, 才能立人, 首先正己, 才能正人, 所以我们理应恪守“教书育人”的天职, 不受外界的诱惑, 辛勤耕耘于三尺讲台!做学生的榜样, 不迟到、不早退, 循循善诱, 对他们嘘寒问暖, 视之为兄弟姊妹。尤其要给予心理上的关怀和慰藉。笔者的一名学生经常抓住各种机会逃课, 沉迷网络游戏, 而我只是任课教师, 我完全可以事不关己, 但出于职业操守, 我多次找他谈心, 了解其根源, 跟踪其思想动态, 功夫不负有心人, 2008年的高考中, 他高居榜首, 名震一时。试想如果我不恪己之职, 恐怕他还整天流连于网吧吧?

第四是宽己之生, “人非圣贤, 孰能无过”, “过而改之, 善莫大焉”, 所以对学生的一些小错误, 应宽而对之。“管仲之交, 生死知己, 其心如兰。”没有管仲的不计前嫌、宽厚待之, 鲍叔牙会发出如许赞叹吗?如果蔺相如不是“引车避匿”, 能有廉蔺之欢的美谈吗?如果没有张英的退让三尺, 能有今天的六家巷吗?当然我们不能无原则地宽容学生, 面对严重违纪、屡教不改者也要施之以相应的惩罚。平时在与学生的相处过程中把握“待人要丰, 自奉要薄;责己要厚, 责人要薄”的原则, 相信一定会营造出一种师生融洽, 其乐融融的美好氛围。

篇4：教师人格的塑造

【关键词】教师人格 教师专业发展

20世纪80年代以来，教师的专业发展问题成为教师教育领域的热点问题和追求的目标。教师专业发展是当今世界教育改革、教育可持续发展的重要课题。教师专业发展已经成为国际教育改革的中心议题。

由于目前我国的教师工资待遇较低，而教师的工作却相对繁重，许多青年教师有职业自卑感，一些教师便想方设法跳槽而不用心钻研业务，这会对教师专业发展造成巨大的负面影响。又由于教师专业发展在我国提出较晚，致使许多教师没有专业发展意识，因此，要使教师专业发展取得成效，教师必须有热爱教育事业、热爱学生等良好的人格特征作保障。

一、教师人格的内涵及其特点

1.教师人格的内涵

所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。[1]可以说，教师人格包括教师的智慧、道德、情感、意志等品质。

教师的人格体现着教师个体的独特价值和和教师的职业特点。它不仅影响着学生的人格形成，学业成绩的好坏，同时也影响着教师的教育，影响着教师专业发展[2]。

教师的理想人格的内核是真善美的和谐统一。即教师只有在求真、至善、达美之中，寓真、善、美一体，构塑真、善、美和谐统一的理想人格，才能成为全面发展和自我完善的人。[1]

二、教师人格是教师专业发展的基础

教师人格是一种道德力量，是教师在教育教学中所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。它可以促使教师实现其教育潜能，教师的自我完善和发展都是在这种道德准则下进行的。教师人格是教师专业发展的基础，离开教师人格谈教师专业发展是空谈。当前我国处于改革开放和社会主义现代化建设时期，物质生活的变化给教师的生活、工作、思想等各方面都带来了莫大的冲击和影响。特别是农村教师，面对教学工作繁重而工资待遇又低，往往心理失去平衡，从而不愿认真致力于教育事业甚至为了混口饭吃而只是表面应付工作，更谈不上教师专业发展。可见，倘若没有良好的教师人格，就不能使教师自觉地、自主地成长。

三、教师人格在教师专业发展中的作用

1.教师人格可以“丰富”教师专业发展的内容

叶澜教授把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在他看来，根据教师专业结构，教师专业发展有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等不同侧面；根据教师专业结构发展水平，教师专业发展有不同的等级[4]。教师的存在价值包括教师的人生价值和人格价值，所以教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值[5]。另外，从教师人格的内核分析来看，教师人格的主体结构由下列因素构成：智慧力量——具有超群的智慧、理性的自觉；道德力量——具有高度社会责任感并为之付出坚持不懈的努力；情感力量——具有强烈的爱憎分明的情绪反应和态度；意志力量——过人的克服内心障碍的自制力和坚韧性；审美力量——对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执着追求的精神。[1]而这几个方面也是教师专业发展的重要影响因素和组成因素，教师专业发展需要教师自觉、主动地努力，需要教师坚韧的意志力以及执着追求的精神等内在精神品质，那么教师专业发展才能真正有效地实现。可见，教师专业发展除了教育理念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展意识外，还包括了教师人格的发展。

2.教师人格可以“拓展”教师专业发展的途径

教师专业发展的主要途径有：学习、培训、教育实践与教育科研、反思、合作等。而具有良好人格的教师无论在何时何地都关注自己的专业发展，而且会自觉地、自主地通过多种方式、多种途径来发展自己的专业。

具有良好人格的教师不仅善于学习，而且乐于博学；不仅学习与学科有关的知识，而且还会学习其它各个学科的知识；不仅学习书上的理论知识，而且在实践中学习真知；不仅向专家学者学习，也向学生、社区群众学习；不仅学习的范围广泛，而且学习的方式、方法也多种多样。具有良好人格的教师真正能够达到“人生处处皆学问”的境界。

四、基于教师专业发展的教师人格的塑造

首先，在教师专业发展过程中，教师的自主学习、教育实践、教学反思是一个不断追求真理的过程，是一个学习专业知识、积累哲学、教育学、心理学等多种知识的过程，真理的追求和知识的获得会逐渐内化为教师的智慧，从而在不断提升自我中塑造教师人格。陶行知先生指出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

其次，教师人格的“善”指的是在教师专业发展过程中，表现出来的高尚的思想品质和职业道德。主要体现在教师对教育事业的热爱、对同事、学生的热爱、理解、尊重、信赖和宽容上。德国民主主义教育家第斯多惠指出：“学校全部工作的成功均依赖于教师道德的提高。”他还要求教师“把教育的事业作为自己一生的使命”。苏霍姆林斯基认为，教师具有崇高的生活目的，高尚的道德品质和言行一致的作风是合格教师的首要标准。

再次，教师人格的“美”体现在教师教育教学和教师专业发展过程中，教师表现出来的情操美和意志美等方面。娴熟的教学艺术、得体的仪表风度、丰富的语言表达都是人格美的表现。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神，“学而不厌，诲人不倦”的敬业精神等都是人格美的绽放。

总之，教师人格的发展和完善是教师终身学习、事业发展的需要，是教师更新观念、解放思想、促进专业不断成长的需要。实际上，教师人格发展和教师专业发展应该是相互影响，相互促进的关系。我们可以说，一个具有专业发展意识和懂得不斷自我发展的教师一定具有无穷的人格魅力，而一个具有无穷人格魅力的教师也懂得自我专业发展，并向理想的教师的目标迈进。我们讲教师专业发展也好，讲教师人格发展也好，其目的都是使我们的教师向理想的标准靠近，使教师能够跟上教育改革的步伐，使我们的教师更好地服务于祖国的教育事业！

【参考文献】

[1] 王荣德著. 教师人格论[M]. 北京：科学出版社，2001.22，199，228，167

[2] 林崇德. 师德通览[M]. 济南：山东教育出版社，1999：1999

[3] 徐季红，夏明堂. 谈教师人格的塑造与提高[J].山东教育科研，2002（9）：41

[4] 叶澜等著. 教师角色与教师发展新探[M]. 北京：教育科学出版社，2001.226，267，342

[5] 宋广文，魏淑华. 论教师专业发展[J]. 教育研究 2005，（7）：71—72

篇5：论文：如何塑造教师的人格魅力

内容摘要：教师必须具有较强的人格魅力，才能吸引学生，才能引导学生发展、推动学生成长。那么，教师的人格魅力来自何处呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博览群书,拓展知识，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质，团结协作, 开拓创新等，是人格魅力的具体体现。

关键词：人格魅力教师教育

教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，说他特殊是基于以下原因：一是这些学生在小学、初中读书学习期间，他们没有养成一个良好的学习、生活习惯。二是没有建立起一个适合自己的学习方法。他们在整个学习、生活过程中往往被学习好（考试分数高）的同学孤立，得不到老师应有的鼓励和帮助，他们为了表明自己的存在，就自发的组成小团体，通过各种形式来表现自己，譬如在发型、着装、语言等方面表现很另类，有意损坏同学、班集体、学校的财物，在同学间搞恶作剧、制造矛盾等来发泄自己的不满。这些学生来到中职学校，老师们应该提供什么样的教育呢？这是教师们应该理性思考的问题。我想，教师必须坚持做人第一的教育观，教师必须具有较强的人格魅力，才能吸引学生，才能引导学生发展、推动学生成长。那么，教师的人格魅力如何塑造呢？

一、教师要修其身，塑造高尚人格

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

二、博览群书,拓展知识

教师的人格魅力,来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧;数学使人精细,博物使人深沉;伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹,它为理智和心灵插上翅膀。

教师决不能用昨天的知识，教今天的学生，去适应明天的社会。教师要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。教师必须成为真正的爱学习的人，以终身学习为乐，借助各种媒体，主动学习、终身学习。在知识信息的时代，教师学习的速度必须大于社会前进的速度，成为一个时代的进步者，才能培养出爱学习的学生。

教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生，以其独特的思想、文化内涵吸引学生，推动学生健康成长。

三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生

爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。

尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。

四、教师要强化自身良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

五、团结协作, 开拓创新，共育新人

团结协作,共育新人是调节教师与教师,教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务,实现教育目的的重要条件。面对现代教育,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新规律。那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势,也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究,开拓创新的精神。

教师这一职业面对的是一个个正在成长的生命个体，这就决定了教师很多时候无法将工作和生活严格区分开来。教师日常生活中的一言一行都渗透着自己独有的人格特征。人格几乎无法学习，只能理解、激发和感染。所以，教师必须加强自身修养，提升自己的专业智慧，用善良和慈爱去感染学生，用信任和宽容去扶持学生，用执着与敬业去示范学生。实践告诉我们，要做一名成功的教师，首先必须做一个充满美好人格魅力的人。

参考文献：

[1]龚乐进等：《教师职业道德》[M].北京师范学院出版社，1992年版。

[2]周德义，杨志红编著：《师德修养论》[M].湖南人民出版社，2003年版。字数统计：2484

论文题目：如何塑造教师的人格魅力

姓名：李春菊

工作单位：大厂职教中心

职务：教师

联系电话：***

通信地址：河北省廊坊市大厂职教中心

篇6：教师人格魅力对学生的影响及塑造

源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。

关键词:教师人格魅力 学生的影响 塑造

中图分类号:G455 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。人格的涵义

人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。

“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。教师的人格魅力对学生成人、成才的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响

学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。

2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信

宽容是一种美德,是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长,容人之短,容人之过。在工作中,教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生,对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱,多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生,教师能做到宽容,发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会,这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教师能做到对学生内心深处的宽容,就能为学生提供充分表达自己的机会和空间,提高他们判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生行为方式的宽容,是尊重个性特点的发展,使学生在宽松自由的环境

中展示自我;教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。论文出处(作者):admin

教师人格魅力对学生的影响及塑造(2)-

-塑造教师完美的人格

教师是人类灵魂的工程师,教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖,往往使他们对观察教师时,会产生一种放大效应:教师的一个小小善举,会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷,则会使他们产生巨大的失望,所以教师使自己尽可能地得到全面发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

3.1 博览群书,拓展知识

教师的人格魅力,来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水,能给学生以滋养。具备这样条件的老师,不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调师生关系,创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧;数学使人精细,博物使人深沉;伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹,它为理智和心灵插上翅膀。

作为一名教师,随着现代化社会的发展,不允许你孤陋寡闻,必须大量涉猎古今中外的诗歌、散文、小说、哲学、经济学、历史学、逻辑学和各种自然科学,才能够适应当代教育教学对教师的要求。通过以书悦人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教学艺术,让课堂教学犹如高山流水,用深深的爱与情影响学生,“刚柔相济,严慈相间”,使师生之间建立起深厚的感情。

3.2 修身养性、完善自我做为一名教师,理应身体力行社会主义道德规范,做到以德服人,以德树威。要有刚正不阿的凛然正气,不让虚伪的恭维蒙蔽理智,不让别有用心之辈的花言巧语吹的飘飘然、昏昏然。教师是承担特殊社会责任,受人尊重的职业,因此,教师应当严以律己。既要维护教师的声誉,保持良好的道德形象,自觉按照教师的道德规范自己的行为,不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德完善,高标准严要求,向着理想的道德人格攀登。其实人之可贵,就贵在有信念、有理想、有追求。随着社会的发展,注重人格追求的观念将在更大程度上影响一个人的发展。在当前社会转型时期,教育只有改革创新才能适应历史的变革,教育有定规而无定法,教师只有不拘泥于教条,善于根据具体的教育情况机智灵活地组织教育活动,才能培养出既符何教育目标,又有丰富个性的新人。

3.3 团结协作,共育新人

团结协作,共育新人是调节教师与教师,教师与其他人员相互关系的师德要求,也是顺利完成教学任务,实现教育目的的重要条件。面对现代教育,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新

规律。那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势,也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究,开拓创新的精神。

3.4 爱岗敬业,恪尽职守

对教育事业的忠诚是教师人格的重要内容,只有这样才能毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高职责,以真诚换取学生的真诚,以正直去构筑学生的正直,以纯洁去塑造学生的纯洁,以高尚的品德去培养学生高尚的品德,并从中享受人生乐趣。在教学中教师要做到手勤、腿勤、心勤、脑勤。不迟到,不早退,做好充分的课前准备,备好课,达到胸有成竹,心中有数;要勤于思考,要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取,深入钻研教育理论,提高教育教学素养,不断创新,掌握灵活的教育教学方法,对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教学中树立良好的形象。

参考文献

[1] 谭春英.论教师的人格魅力及培养[J].职教论谈,2011,5.[2] 薜国平.教师的人格魅力浅论[J].文教资料,2011,1.[3] 张蓉蓉,康芬.教师的人格魅力在教学活动中的作用[J].现代教育科:普教研究,2010,3.定向运动在四川高校开展的制约因素及其对策研究 论文出处(作者):admin

篇7：教师的成功人格塑造

蒋敏

（安徽省蚌埠职业教育中心，安徽蚌埠233000）

教师── 一个多么响亮的字眼！教师除了拥有“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”、“园丁”等耀眼的光环外，还有可能一不小心成为孩子们心目中的怪兽甚至是恶魔。多么可怕，从天使到恶魔，也就一念之差，一步之遥。教师具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人,也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，孩子们之是否受到感化，全部决定在教师的人格魅力。

人格魅力是一种非权力性的影响力，班主任在班级管理、教育转化学生的过程中不可能起到立竿见影的作用，但作为教育工作者绝不可忽视它潜移默化的影响，正像俄国教育家乌申斯基所说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”因而可以这么认为，人格是一个比较稳定的、本质的、独特的心理倾向性和心理特征的总和，它具有深入性、持久性、渗透性的特点，教师的人格魅力也是班级管理时的一种重要教育手段，在教育转化学生的过程中起着至关重要的作用。

教师人格魅力的内涵

王荣德教授认为：“教师人格是教师在职业活动过程中形成的情感意志、智能结构、道德意识和行为的内在倾向性。”笔者认为人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。人格可称为个性，它是一个具有一定倾向的各种心理特征的总和，又可表述为一个人的精神面貌。它包括三个主要方面: 第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。第二，个性心理特征。如能力、气质、性格。第三，1

个性的自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制等。现代汉语词典对“魅力”的释义为“很能吸引人的力量”。魅力是自身非权力性影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感意志、体力等素养的综合，人格魅力就是一个人在能力气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。综上所述，教师的人格魅力即是指教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。

塑造教师人格魅力的基本方法

《礼记·学记》曰：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”意思是说，凡是为学之道，以尊敬教师最难做到。教师受到尊敬，他所传授的道理、知识然后才会受到尊重。此意不知在什么时候被演绎成了成语“师道尊严”，其意也被转移为做教师的要庄重严肃。显然，在《礼记》中，先圣们强调的是做老师的，先要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服。在这里，实际上谈论的就是教师应以人格魅力征服学生的问题。

作为一名班主任老师，不仅要像韩愈在《师说》里所说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，才能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

那么如何塑造教师的人格魅力呢？这里仅谈谈个人在班级管理方面的一些基本方法。

树立良好的第一印象

1.显露自信和朝气蓬勃的精神面貌

自信是人们对自己才干、能力、知识素质、性格修养，以及健康状况、相貌等的一种自我认同和自我肯定。作为班级管理者应充分地向学生及家长展示自己这方面的优势。较高的文明程度和修养水平，在与学生及家长接触的第一面，会留给他们良好的教师人格形象。

2.衣着仪表得体大方

衣着仪表得体大方往往能给人以庄重、舒服的感觉，展现出良好的教师职业形象。尤其是像我们这些年轻的女教师，在平常的教育教学活动中，务必要高度重视服装的搭配，既要靠近时尚、有一定的引领性，更要注意不能太过时尚，给学生树立正面的、良好的着装引导。

3.言行举止讲究文明礼貌

语言表达简明扼要，不乱用词语；学生讲话时，不随便打断；不追问自己不必知道或学生不想回答的事情，否则会给学生以恶劣的印象。

4.讲信用，守时间

凡是答应学生的事，一定要办到。讲守信还包括遵守时间，办事雷厉风行，举行活动或集会不迟到等。要不然会给学生留下办事拖拉的坏印象。

播撒广阔的爱

当上帝把亚当和夏娃赶到人间，爱在上帝的手指中窜逃，来到人世间的每一个角落，于是有了＂母爱＂、＂友爱＂，当然还有了＂师爱＂。有人说：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。你一定很想知道它究竟是什么？五千年的历史文明告诉我们：那是一种博大精深、充满智慧的爱！苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！

展现精湛的职业技能和广泛的兴趣爱好

1.班主任要不断地进行充电

班主任是班级体的教育者、组织者和领导者。可以说，一个班级学生成绩的好坏、纪律性的强弱，在很大程度上决定于班主任的工作。因此班主任的知识水平、管理技能等要不断地更新，才能更好的引导班级发展。

2.班主任要不断地培养自己的兴趣爱好

班主任是班级活动的组织者，只有兴趣爱好广泛的班主任人才能建立一支兴趣爱好广泛的队伍，所以班主任要通过活动不断地培养自己的兴趣爱好。

教师人格魅力在促进班级和谐发展中的重要作用

班主任的人格魅力是增强班级凝聚力的一个重要方面。马卡连柯告诉我们，一个好的班级体如同一位优秀的教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接发生影响。但是班集体不是自发地形成的。由一个松散的组织到一个有机整体，它需要班主任大量科学、细致的工作，因而可以说，班主任在班级体组织培养中发挥着重要作用。一位优秀的教师一定具有高尚人格魅力，为此才能在学生中树立威信，使得学生尊重他、支持他，主动地聚集在他的周围形成合力，班主任也才能在教育中起到潜移默化的效果。

班主任的人格魅力是良好班风形成的重要原因。人常说：“什么样的班主任就能带出什么样的学生。”这句话初听起来好象不是那么回事，但仔细琢磨，却觉得不无道理。对于人生观、世界观尚未形成的学生来说，班主任的一言一行都会影响到他们对问题的看法。他们好动，我们要加强行为教育；他们思想不稳定，我们要加强思想教育；他们语言不文明，我们要加强文明礼貌教育。实际上这种影响是一种潜移默化的，久而久之，在很大程度上他们的某些表现会倾向与他们的班主任，形成具有班主任风格的班风，所以班主任的人格魅力在班级的形成过程中起到了很重要的作用。

班主任的人格魅力是班级体和谐发展的重要保证。学生之间有和谐、相容的时候，所以他们能建立深厚的同学友情；学生之间也有紧张、失调的时候，所以会出现打架骂人的事件。班主任主要的任务是想尽办法使班级形成和谐的人际关系，使班级成为一个团结、积极向上的整体，这时班主任的人格魅力体现在：

1.激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必备的心理素养。具有人格魅力的教师无一不信任、尊重和热爱学生的。

他们会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，让尊重、理解、关怀、信任的阳光照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵共振，产生愉悦的情绪反应，自然会接受约束，自觉的进行自我省察，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，进而促使学生自我发展、自我提高。

2.示范作用。教师光明磊落、纯洁高尚的人格对作为受教育者的学生来说无疑是有着显著的示范作用。教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，不断自我发展自我完善。

教师人格魅力的内涵是很宽泛的，塑造方法也是多种多样的。班级体的和谐发展，还需要教师的不断探索，培养出更加高尚的人格魅力来影响和感化学生。

参考文献：

[1] 王荣德著.教师的人格魅力[M].北京:科技出版社,2001.[2] 吴丽萍.浅谈教师的人格魅力[J].中等职业教育,2005,(10).[3] 张万详.教师的人格魅力[J].中华民族教育,2000,(03).[4] 劳凯声著.教育学[M].天津:南开大学出版社,2003.[5] 冯伦坤.这样打造和谐班级[J].班主任之友,2007,(02).[6] 王杰.论教师人格魅力的塑造[J].辽宁教育行政学院学

报 , 2007,(01).[7] 王小利, 杨锐.浅议教师人格魅力对学生成长的促进作用

篇8：教师人格的内涵及其塑造

教师职业的特殊性、普遍性和重要性决定了“教师——太阳底下最光辉的职业”的从业人员要求的高标准和崇高性。与此相对应的是教师人格。良好的教师人格对教育和教学产生积极的推动作用, 反之则害人害己, 误人子弟。教师劳动的特点以及由此所决定的教师劳动的严肃性, 必然对教师素养、教师人格提出极高的要求。

一、教师人格的内涵

教师人格是影响学生人格形成、心理发展、学业成绩提高的重要力量。当前培养学生的着力点研究已经由学生“智力开发”转向学生的“人格培养”, 并且把学生人格的成长作为我们教育的终极目标。正如乌申斯基所言:“在教育工作中, 一切都应当以教师人格力量为依据, 因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”“教师的人格是教育事业的一切, 只有人格才能影响人格的发展和形成。”[1]

人格是做人的根本, 身教重于言教, 教师在教育活动中的这种特殊性, 要求教师具备良好的人格, 它关系到教师教育教学工作的成败, 关系到教师在教育教学活动中的价值取向, 关系到学生、家长和社会对教师的评价。因此, 教师人格就是人格在教师这一职业中的特殊要求的体现, 是教师为胜任其本质工作所必须具备的良好性格特征、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体。[2]现代教师人格特征是爱生如子、责任心强、自信心强、善待他人、博学笃行、情绪稳定、兴趣广泛、淡泊名利等等。

1.“德、才、学、识”构成教师人格

“德”即是师德。塑造他人灵魂的人, 自己要有高尚的灵魂。首先, “忠诚党的教育事业”。没有强烈的责任心, 甚至视教育教学活动为一种痛苦, 教师很难在工作中做到积极、主动和富有创造性。其次, 热爱学生。所谓“爱兵如子”, 热爱学生是教师职业道德的核心, 对学生冷漠、缺乏热情的教师绝不是一个好教师。

“才”, 是才能。教师必须具备的“才”可以由五个“一”来概括, “一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法”。才华横溢, 朝气蓬勃的教师更易赢得学生, 为学生所接受, 教育教学效果尤其明显。如果教师在文艺、体育及劳动技术方面有某种特长, 就更有条件接近和深入学生, 获取更多的教育机会, 所谓春风化雨, “润物细无声”。

“学”, 是学问。教师不仅要精通专业知识, 而且要精通现代教育理论和现代教育技术, 要不断调整、充实自己的知识结构。向学生传播科学文化知识, 促进学生个性全面发展是教师主要任务, 因而教师所掌握的学科知识必须大大超过教学大纲的要求。学识渊博, 才能深入浅出, 才能取之左右而逢其源, 居高临下, 达“居高声自远”之境界, 觉“为有源头活水来”之妙语。

“识”, 是远见卓识。“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 具有远见卓识的教师无疑对于学生的成长大有裨益。现代信息社会, 快节奏, 高竞争, 社会发展步入快车道, 尤其要求教师具有现代人的品质。“与时俱进君知否”, 概括地说, 教师个性品质现代化包含有开拓精神、独立意识、民主观念、团队观念以及惜时如金等等。只有吐故纳新, 才会流水不腐、户枢不蠹, 不落时代。

二、教师人格的力量

教师劳动是以自身高尚的人格去影响、教育学生的一个感化过程, 其过程是其他方式所无法代替的, 其作用之巨大是难以估量的。

首先, 教师职业这种以人格感化人格的特点, 促使教师自身人格的提高。教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中, 对自身的人格有更高、更全面的要求。教师要点燃别人, 首先自己心中要有火种。只有具备了美好品德, 才有资格去塑造学生的品德。从事教师的职业, 就意味着在整个人生航程中, 将始终面临着一种人格上的挑战, 教师必须鼓足勇气, 义无返顾朝着人格发展的新高度不断攀登。而以身立教、为人师表, 就是教师在自身人格塑造上的落脚点。

其次, 教师以人格感化学生, 促使教师威信的确立。威信是威望和信誉, 是一种无穷的精神感召力。教师的威信是教育学生和搞好教学工作不可缺少的条件。教师有崇高的威信, 才能达到教育的最佳效果。当然, 教师在学生中威信的树立, 不是靠威吓、粗暴的手段来实现的。一个教师如果经常靠威严来逼迫学生服从, 就会使学生敬而远之, 甚至产生“逆反心理”, 造成不良后果。教师威信的树立, 靠的是教师精湛的业务能力和高尚的品德。教师威信的形成主要通过“言教”和“身教”表现出来, 而“身教”的作用往往大于“言教”。可见, 教师在提高教学专业水平的同时, 要不断塑造和完善自己的人格。教师威信一旦在学生中形成, 将会变成一种强烈的感召力, 使教育达到理想的效果。事实告诉我们, 有威信的教师, 会使学生感到他值得尊敬, 可以信赖, 会使学生愿意亲近、乐意听从教诲。

再次, 教师的人格感化有利于对学生教育的实施。“身教重于言教”, “榜样的力量是无穷的”。这些格言都说明以身立教是强有力的教育手段。教师的思想、行为、作风和品质, 每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。而青少年学生正处于身体、长知识的时期, 他们模仿性和可塑性都很强, 他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强, 需要有正面的引导和教育。他们往往希望在自己所崇敬的老师身上看到应该做、学到如何做的榜样, 同此, 教师的一言一行、一举一动, 都会在学生心灵上产生积极或消极的影响, 有的甚至会影响他们的一生。能够以身作则、为人师表的教师, 在施教过程中, 不仅能增强德育的效果, 而且还能增强智育和体育的效果。教师的人格精神, 可以不需要教师的一句话, 而使学生受到感染, 产生影响。正所谓“此时无声胜有声”, 而且这种影响往往是久远的。

最后, 教师的人格感化还是提高国民素质、推动社会发展的巨大力量。教师以身立教, 为人师表, 既直接影响着学生, 促进良好校风的形成, 又通过学生影响到他的家庭成员, 影响到社会, 进而影响到整个民族及其将来。

三、教师人格塑造

一般说来, 人格由三个方面因素塑造而成:一是智力因素。它包括人们知识的水平、才智的高低和能力的大小。二是道德因素。主要指人们对自己、他人、社会的某种真诚的态度和倾向性。三是意志因素。主要指人们克服内心障碍的自制力和克服外部环境障碍的坚忍性。人格三因素的塑造是互相依存、互相制约的, 它们共同的作用使人形成一种比较稳健的内在的精神结构。人格是在人们的社会生活和社会关系中形成的。形成人格的途径是人们的社会实践活动。在社会实践活动中, 一个人如果能自觉地把自己当成人, 做到自爱、自尊、自重, 并以创造性的劳动来履行对社会的义务, 用人道和崇高的思想来指导自己的言行, 那么, 就能塑造出高尚的人格。相反, 一个人如果奴颜媚骨、自暴自弃, 甚至出卖灵魂, 那么, 就会塑造出低下的人格, 甚至会最终使自己的人格沦丧, 失去做人的资格。

教师高尚人格的塑造, 同教师个人道德品质的培养一样, 需要从个人和社会两方面共同努力。塑造教师的完美人格, 关键在于教师自身的追求与努力, 在个体方面, 应选择健康的人格理想作为人格发展的价值参考系, 加强个体的道德修养和磨练, 发挥教师主体对自身人格塑造的能动性、自主性和创造性, 从点滴入手, 逐步达到较高的道德境界。在社会方面, 也应创造一个健康的环境, 在家庭教育、学校教育和社会教育等方面为个体人格的健康发展创造良好的外部条件。同时, 还应加强政治引导, 改善社会政治环境, 缓解个体与社会的矛盾冲突;加强舆论引导, 用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长;加强美育引导, 以唤起崇高美好的思想情感;加强道德引导, 以提高道德实践主体的自律能力, 营造良好的社会道德风尚。我们只有不断地认识自我、充实自我、完善和超越自我, 才能塑造完美的教师人格, 才能实现我们的人生价值, 才能更好地为人师表、教书育人。

参考文献

[1]杰普莉茨卡娃.教育史讲义.上海:华东师范大学出版社, 1958.