第一次拾废物作文

第一次拾废物作文（通用3篇）

篇1：第一次拾废物作文

（1）认识自己。

生活中，导致失败的原因，往往是当事者没有自知之明，特别是在年轻的时候。归根结底，还是我们不了解自己，但是很多时候，我们并不知道这一点。你能告诉我，你的优点与缺点，优势和劣势，以你自己所具备的条件决定能去干什么，不去干什么吗？用理智的方略选择目的或理想，其成功的几率就高得多了。

自知者明，请先了解自己是什么东西（外在条件）、什么材料（内在条件）、什么角色（所处位置）….有一个小男孩在山上玩耍，在一个鹰巢里，他发现了一颗老鹰蛋，小男孩一时兴起，将这颗蛋带回家，放在母鸡的窝里，看看能否孵出小鹰来。鸡窝里有一只母鸡正在孵蛋，他和其他的鸡蛋一样，被孵化了出来。于是，他从小就被当做一只小鸡，过着鸡一样的生活。由于长相古怪，许多的伙伴都欺负他，连鸡妈妈也瞧不起他。他感到孤独和痛苦…..（2）接纳自己。

接受自己已经拥有的一切，包括：优点与缺点、开心与伤心、快乐与痛苦…..曾经拥有的，不要忘记；已经得到的，更要珍惜；属于自己的，不要放弃；已经失去的，留着回忆； 想要得到的，必须努力；但最重要的，要好好爱惜自己!

（3）学习。

成功代表过去，能力代表现在，学习力代表将来。

学习应该是快乐的，学习最好的形式是生活中的实践与问答。

学习不等于读书。即便是读书，现代没有读书人，最多也是看书人，甚至没有看书人，只有翻书人。

教育的本质是：如果将我们所学的通通忘掉，剩下的！--也即是一种自学的能力，即悟性。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。

我们从小就被要求做个听话的孩子，不听话的孩子会被视为异类而尝尽苦头，这样长此以往，我们长大后就成了最听话的民族，这样的教育多么可怕啊。

中国教育的缺失：人生教育、挫折教育、传统教育、国民教育、家庭教育、亲情教育、危机教育….（4）心态最重要！

A.积极的心态--积极的人象太阳，去到哪里哪里亮，消极的人象月亮，初一十五不一样。

不去逃避机会就会等着你，还没做怎么知道自己不行？即使是失败，也是另一种收获。B.主动的心态--主动是为了给自己增加机会，增加锻炼自己的机会，增加实现自己价值的机会，C.空杯的心态--过去不等于未来，别人有的你不一定要有

D.双赢的心态--世界上没有一方单赢的长久，只有共同的利益才能长久 E.自信的心态--当自己不相信自己的时候，这个世界将离你而去

寻找人生的导师，寻找自己的目标

F.行动的心态--谁拥有了行动的能力，谁就掌握了先机，离成功也就不远了

G.感恩的心态--当清晨醒来，应该感谢我们还活着，感谢我们的父母给我们生命，感谢我们的恩师，感谢帮助过我的人，感谢指责教训我们的人，感谢背叛过我们的人，感谢我们的敌人，感谢害过你的人……

真正的强者会把你的敌人感化为你的朋友甚至你的爱人 H.学习的心态--请永远把学习放在第一位，学习要眼到，口到，心到。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路

（5）责任

对自己负责。对自己说的话负责，对自己做的事情负责。

本来信守承诺是做人的根本，只可惜当今社会诚信是个稀罕物；为自己负责，可能我们都被溺爱惯了，家里的小皇帝小公主，家里最大以至于忘记了自己或者迷失了自己。别仗着别人对你的疼爱，而超越规则。

记住三个“尊”：尊重你自己；尊重别人；保持尊严，对自己的行为负责。

一个小孩跌倒了，中国的妈妈看见了就会飞扑抱起小孩，一边安抚，一边指着地面骂，好像一切责任都是地面不平惹的祸。

同样的事，搁到外国，比如美国，美国妈妈会说：“Good Boy Stand！（小男子汉，站起来！”）

（6）宽容

世事如棋，让一着不为亏我，心田似海, 纳百川方见容人！” 天使之所以会飞，是因为她们把自己看得很轻~~~ 向前一步是黄昏，退后一步是人生。

清朝中期，据说宰相张英与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人，两家比邻而居，都要其房造屋，为争地皮，发生了争执，张老夫人，便修书北京要张英出面干预．这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即修书，写到＂千里家书只为墙，再让三尺又何妨，长城万里今尤在，不见当年秦始皇 ＂张老太见书，立即把墙后退三尺，叶家见状，亦感惭愧，也马上让后三尺，这样，张，叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道．后来，成了有名的＂六尺巷＂．事情就是这样：争一争，行不通，让一让，六尺巷．

（7）信仰。

没有信仰的灵魂是枯竭的心灵。

“我一直在想，人是需要信仰的。总是需要信仰的！最好是两个信仰，一个信仰是理想，它代表着希望 ；另一个信仰是人，它代表着依靠。最好是患难与共的兄弟，彼此互为信仰。都把对方认为是自己最重要的，甚至比自己的生命还要重要！这样就找到了魂，知道自己要干什么。------------小不点2009.06.01凌晨”

礼拜六上午，一位牧师正在苦思明天的布道辞，妻子出去购物，淘气的儿子在旁边搅得他心烦意乱。他实在不知该如何让儿子安静下来，忽然看见身旁的一本杂志，灵机一动，扯下了封面，这是一张背面是人像的世界地图。他把它撕成了很多块，然后交给淘气的儿子，让他到一边把已成碎片的世界重新拼接好，允诺如果拼好了就给他一美元。

父亲以为这件事足够儿子忙乎一阵子了，可是才不过十分钟，就响起了敲门声。儿子站在书房门口，手里拿着的正是他从碎片中拼起来的世界地图！

父亲惊异于孩子的速度，问他是如何在这么短的时间内完成的。儿子很是得意：“我先按人像来拼碎片；然后翻过来就是地图了。只要‘人’对了，‘世界’也就对了。”

父亲心中一动，把一美元给了孩子，说：“儿子，感谢你的提醒，你使我想好了明天的布道辞：只要人对了，世界也就对了。”

（8）命运

有人说，寿命、爱情、财富生来就定了在掌纹里，可你也别忘了，生命尽在我们的掌握中。生命的价值并不在于长度，而是深度和广度。命运负责洗牌，但玩牌的是我们自己。

从前，一个乡下住着一位神童。有一天，新上任县太爷想见识下这位神童，他就派人把神童找来，神童参见后，他顺手提起桌上鸟笼，捉了一只小鸟问神童，“神童，你说说本官手中鸟儿是生还是死啊？”他心想：如果你说是活的，我就把它弄死，如果你说是死的我就放了小鸟。神童望了望，立刻明白县太爷的用意，他含泪说：“大人，生命尽在你的掌握中！”县太爷听了无比惭愧，便把鸟儿放了.（9）希望

心若在 梦就在，大不了就从头再来！

每个人都是冠军--我们早在妈妈的肚子里的时候就开始和数亿个甚至数十亿个兄弟姐妹在赛跑，只有我们跑完全程而且第一时，才有我们的诞生！所以请从今天开始冠军的姿态活着！

（10）超越

人生最大的敌人不是别人，是你自己。

一个5岁的小孩推着一块石头，即使他使出了浑身解数，石头依然纹丝不动。这时候小孩确实已经尽力了，但是他忘了，他完全可以请大人们帮忙搬石头，这石头对于他很难搞定，但对于成年人，当然不再话下，所以我们有时候是不是跟小孩一样呢，我们真的尽力了吗？

周一至周五，每天晚上22：15 TVS1 《马后炮》值得一看。

告诉大家一个解决一切问题的方法:我们只需要弄清“是什么?”“为什么?”“怎么做?”一切问题皆可迎刃而解！

我给你的东西值一千万，但是它能发挥多少价值全在于你自己!

篇2：第一次拾废物作文

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第10课。课文是一篇童话, 叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习, 我们要让学生了解到, 在向大自然索取的同时, 一定不要忘记回报大自然。只有这样, 我们才能永远拥有一个美好的家园。

[学生分析]

由于以往的教学把识字和朗读放在重点, 所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字, 在朗读中也能够进行知识的迁移。本课教学的重点是训练学生对词语活学活用的能力, 学以致用才是根本。

[设计思路]

根据低年级学生的学习特点, 把重点应放在识字和朗读以及运用词语的能力上。识字要目标明确、方法多样, 朗读要有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习, 在学习中学会互相交流, 取长补短, 并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

[教学目标]

1.自主识记“聪、活”等11个生字, 会写“总”字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

4.感受文中美的因素, 提高环保意识。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.知识迁移:引导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学难点]

理解松鼠遇到的“难题”, 培养环保意识。

[教学过程]

一、导入新课——激“趣”

1.配乐听故事, 提出要求:这个故事里讲了谁, 它做了些什么?

2.板书课题, 齐读课题, 指正读音。

3.想了解更多吗?就让我们走进故事, 走到松鼠的身边, 甚至还可以走进它们的心……

二、初读课文——激“智”

1.提出要求, 初读课文: (1) 自由读课文。 (2) 边读边标出课文有几个自然段。 (3) 不认识的字可以看拼音, 问同学, 问老师, 一定要多读几遍。

2.认识“聪”字。 (1) (出示:聪) 聪明的孩子呀, 就像这样, 做到了耳到、口到、心也到。 (2) 学写“聪”字: (1) 师范写, 生观察; (2) 生试写; (3) 点评, 交流。

3.识记生字: (1) 小老师带读。 (2) 用自己喜欢的方法识字, 互相交流。 (3) 读词语, 并用词说一句话; (4) 练读句子。

4.齐读课文, 检查识记情况。

三、朗读感悟——激“情”

第一自然段, 悟“乐”。

1.谁来告诉我, 松鼠最高兴的事是什么? (吃松果) 对呀, 松鼠的高兴劲儿就在这段话里头藏着呢, 到底哪些词语能看出松鼠的高兴劲儿呢, 请你找找看。

2.体会:

A.第一句:松鼠聪明活泼, 学会了摘松果吃。

B.理解“一个又一个” (松果多)

C.用“那么……那么……练习说话。

(指导朗读。)

3.联系生活, 指导学生将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 鼓励学生多观察, 多积累, 学以致用。

第二、三自然段, 悟“难”。

1.小松鼠遇到什么难题了?赶快读读课文的第二三自然段, 用直线画出小松鼠心里想的难题吧!

2.理解难题:出示课件:

A.认识省略号, 看看省略号后面会写些什么?

B.是啊, 松果就是松树的种子, 不种新的松树, 原来的松树就会慢慢地老去, 总有一天, 一棵松树也没有了!更可怕的事也随之而来, 读—— (第三自然段)

C.松鼠担心的情况会出现吗?创设情境, 指导朗读。 (出示课件:介绍森林毁灭的现状)

第四自然段, 找“法”。

1.聪明的小松鼠们想到解决的办法了吗?用波浪线画出。

2.这个能行吗?那就自信地读出来呀! (板书:埋) 读第四自然段, 指导读。

第五、六自然段, 悟“喜”。

1.出示图片, 指导看图:松鼠怀着美好的心愿埋下了松果, 它发芽了吗?请看——

2.指导说话:看到了什么?理解“蒙蒙细雨”。

3.读第六自然段, “将来——”

四、拓展延伸——激“爱”

1.师引导:小松鼠种下的小松果长大后变成了大森林, 让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠们有了一个美好的家园。这是两只怎样的小松鼠呀?

2.学生感谈:连小动物都知道要爱护环境, 我们又能为我们生活的环境做点什么呢?

3.环保诗:《家》

4.作业: (1) 把松鼠的故事讲给爸爸妈妈听; (2) 请拿起你的彩色笔, 想象一下, 画出未来的松树林吧!

篇3：重拾作文的快乐

一、放飞学生心灵世界,体会作文的快乐

从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在作文教学中,教师首先使学生对作文“好之”,进而“乐之”,方为上策。

事实上,我们应该把握好作为写作主体的学生的不同心理,以及在不同状态下的学生心理特征。主体探究作文教学追求学生写作的最好状态,尽力寻找学生写作的最佳兴奋点,并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候,拓宽写作天地,尽可能让他们有自由写作的空间,激活写作才思,发扬他们的写作激情,培养写作兴趣。如我任教的八(6)班有一位学生,平时不注意生活积累,又看书少,写作自然不好。在局限了写作题材的情况下要求其写作,他有时举笔千斤,“一”字难下;有时三言两语,草草了事;有时东拉西扯,文不对题,但他特别善于写说明文。在一次课堂写作时,我让同学们自由发挥,写自己喜欢的文章,结果他写了一篇《怎样查字典》的说明文。该文不但说明对象的特征突出,写作顺序合理,说明方法运用科学,而且语言表达顺畅。作文讲评时,我把其当作范文,还表扬了他,鼓励他写其他文章跟说明文一样,只要肯下工夫,不怕写不好。他听后大受鼓舞,往后,他还额外让我为他修改作文。通过长期的训练,他的写作水平有了长足的进步,习作《过关》被刊登于学校文学报。

二、师生互动命题,体验作文的快乐

以往的作文教学都是教师命题学生写作,尽管教师绞尽脑汁命题,拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣。那么如果我们要使学生愿写、乐写,改变他们被动写作的局面,最好的办法就是激发其写作的兴趣,让学生能够开放心灵,自由地有创意地表达。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们作文教学提供了良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生写作的兴趣,学生就会对作文产生一种热爱之情,就会不由自主地去写作,去体验,去创造。所以,我让学生参与到作文的命题中来。每次作文,我力争做到让学生掌握命题的自主权,发挥学生作文的主动性,不搞统一命题。或者教师命“范围”,学生命“题目”,即教师根据作文要求出大题目,学生根据作文要求写具体题目;或学生讨论,集体命题,即根据作文训练要求,发动学生讨论作文题目,教师择优选题;或教师只提要求,学生自由命题,自行作文。由于作文命题是师生共同协商的,注重了针对性、多样性、趣味性,因此就拉近了作文与学生的距离,使写作和张扬个性,表现自我联系起来。学生写作的积极性就会空前高涨,迸发出创作的火花,写出富有灵性的文章。

三、口头说作文,体验作文的快乐

说作文,可能有的老师觉得有点陌生,因为觉得作文只有写的,哪有说的道理?其实,陶行知先生在他的“六大解放”理论中就曾提到要“解放学生的嘴巴”,就是鼓励学生敢说、善说。因为只要训练到能说会道,写起作文就会顺手得多,很快完成,而且效果更佳。那怎样训练才行呢?我先让班中写作好的同学来带头,每节课只花5分钟时间,让一两位同学说一段话,每天题材要求不同,并且采取轮流制,让每位学生都有机会参与。由于一些差生怕上台出丑,他们常会利用课余时间,主动找写作好的同学帮忙,这无形中培养了他们主动求知的习惯。除此之外,还要注意发现差生的闪光点,以肯定鼓励为主,因为这解放了差生的嘴巴,让他(她)增强说话、写作的自信心。在训练学生口头说作文的过程中,我深深的感到:说作文,使学生拥有了出色的口才;说作文,使学生的思维闪出了火花;说作文,使学生走出了作文的阴影;说作文,使学生终身受益,真正体验到写作的快乐

学生失去作文的快乐很久了!我们失去作文的快乐很久了!作为语文教师,我们是该帮助学生摆脱一些束缚,去体验写作乐趣,重拾作文的快乐了!