班主任教育故事-班主任工作日志

班主任教育故事-班主任工作日志（精选14篇）

篇1：班主任教育故事-班主任工作日志

班主任教育故事

文/谷广兴

接到4年级5班，第一个认识的学生是李炯。胖乎乎的脸儿，红领巾系得很规范，校服很干净，那双眼睛就像他的名字炯炯有神，但是从他的眼睛里可以看出，这个家伙是个讨人喜欢的调皮鬼。

果然不出所料，我到班级听到的第一句话就是：“哇，这么肥的老师！”这个声音最先是从李炯口中发出来的（当时不知道名字，但是这家伙“狡黠”的笑，使我一眼就把他给记住了）。我克制自己没有多说什么，只是一笑：人不可貌相，海水不可斗量。心想现在不是教育时机，有机会再找你“算账”。

学生可能不知道那句话的意思，但是他们应该从我严肃的笑容中体会到他们失礼了。这一笑也就等于暂时在一块烂了玻璃的窗户上不一块报纸。

第一面就算过去了，李炯不可能因为一件小事就能改变什么，矛盾就是我要改变李炯，不改变李炯班级就会产生“破窗效应”。

机会总是属于有准备的人，不知道是什么原因我和学生们讲起了“南方和北方的差异”，就讲到水果，给学生讲了个笑话：说一方“水果”养一方人，北方的水果大多色味俱全，比如苹果，不是有句话这么讲的吗——白里透红，与众不同？北方人的皮肤大多这样。再比如梨子，味道浓郁甜透身心，你与北方人供事常会让你有这样的感觉的。学生问我南方人像什么水果，我先请学生不要误解我。学生爽快的答应了。我说：分两类来说：南方的男人像榴莲，嘴里老是叼着一个牙签，给人大大咧咧的感觉。南方的女孩子就像柚子，皮肤不是很好啊！同学们都笑了。

讲到人的不同，南方人没有北方人礼貌，主要是中国几千年的文明大多孕育在北方，你们见到老师说老师“肥佬”，我知道你们没有恶意，但这句话听来叫人很不舒服。学生问我该怎样说，我的回答学生不理解，我说应该说富态，请用词典查“富态”的意思，学生理解了。

从此再也不叫我肥佬了，亲切的叫我谷老师。

分析原因：1是因为学生被我对人生的思考折服了。2学生喜欢我的教育方法（寻找机会教育），没有惩罚，正宗耐心教育，幽默教育。3学生从我这里学到了说话要讲方式，同时被我的学识征服了（老师的学识一般都能超过学生，这里不是吹牛，别误会。）（班主任工作日志）有玻璃的就赶快把“玻璃”装上。有效防止了“玻璃效应”的发生。

当然，和李炯打交道不止这一件“旁敲侧击”的事情，现在李炯掌管着我们班的财政、门窗、点名、垃圾回收、等重要大权。

这个过程我很愉快，李炯也很愉快，其他同学也没有不愉快——教育者的机智、学识、以及自己人生价值观、处理事情的耐心加上教育者的细心就等于教育的成功。

篇2：班主任教育故事-班主任工作日志

班主任的教育小故事

文/看雪

我担任班主任工作已有十几个年头了，每当夜深人静时，我常常扪心自问：对那些家境贫寒的孩子，有没有表现出冷淡？对成绩暂时落后的孩子，有没有失去信心？对那些“调皮捣蛋”的孩子，有没有怒目圆睁？对性格孤僻的孩子，有没有另眼相看……记得以前在乡下学校时，每接手一个班，我都要更全面深入地了解学生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的家访与联系，特别是后几年，对那些留守学生，更得上心，这让我与家长、学生的心贴得更近了。山村孩子的生活条件远比不上城里孩子，有的学生因家里条件不好，旷课、迟到、不来上学是常有的事。有一年，我接手一个新班，一位叫张秀秀的三年级学生，刚开学，每天下午总迟到，得到第二节才到校，批评几次也不见效果，后来干脆就不来了。是什么原因呢？我就来到她家，低矮的旧房，屋内乱糟糟，一看，她父亲是个五十出头的大老实人，母亲又是个神经病患者，冲着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看两个孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四岁还不会下地走路，听说是患了先天性心脏病。看到这种情形，泪水模糊了我的双眼。原来是我错怪了秀秀同学，不是她不想上学，实在是这个特殊的家庭没这条件。于是我擦干眼泪，对她父亲说：“今天，我是来动员秀秀到学校继续读书的，你看行吗？”她父亲搓着双手为难地说：“家里困难啊，不读了，正好给我做个帮手，家里一日三餐还得靠她煮呢。”我耐心地说：“你家是很困难，但不能只顾眼前，现在讲究科学种田，要有文化，没有文化，孩子长大了也没有出路，只能更穷，希望你能克服一下，让孩子去上学，以后晚点不要紧，落下的功课我找时间给她补上。”他父亲犹豫不决地说：“让老师这么费心，这哪成啊！”我说：“你就放心吧，孩子没有文化不行啊。”在我再三地劝说下，孩子总算回到学校学习了。可是有一天，她又没来学校，我以为她病了，第二天又也没来。一打听，原来没钱买本子、铅笔之类的文具，家里人又不好再麻烦老师。我又一次来到她家，顺便还带了些吃的东西和衣服给她家，对她父亲说：“学习用品我包了，你让她回学校上学吧。”孩子这才又回到学校。同时，我在班上组织一个红领巾小组帮助她。三九寒天，发现她还穿着破旧的凉鞋和单薄的旧衣服，冻得直打抖擞，我就给她买新的鞋子和衣物。这个平时不爱说话的孩子深情地对我说：“老师，您对我这么好，我不努力学习，对不起您啊！”.后来秀秀同学克服家庭困难，坚持读完初中。

篇3：班主任教育故事-班主任工作日志

一、诗情画意的生活故事

人们经常说“生, 容易;活, 容易, 生活不容易。”这不仅仅是说给上有老、下有小的中年人的, 而是说给每一个人的。学生肩上承载着家庭的希望, 手中拿着教师布置的作业, 心中装着自己的梦想, 稚嫩的脸庞早早沾满了些许忧伤和无奈。面对这种现象, 作为班主任, 我们若用故事点缀他们的生活, 用故事代替生硬的道理, 他们的生活将会五彩缤纷、诗情画意。

故事一:掩埋自卑

我接手的每一届新生, 都会给班级中的后进生讲《晏子使楚》的故事 (虽然三四岁的孩童都知道) :晏子因为个子的矮小, 破衣瘦马, 被楚国的门卫小看, 说他适合走侧旁的狗门。可想而知:晏子在当时因为个头问题受到了多少歧视, 同时他的内心曾经经历过怎样一种自卑?可是他却能够用自己超人的智慧, 成为一代有名的使臣, 这个故事足以说明:上天对每个人是公平的, 它在对你关上一扇门的同时, 也会为你打开一扇窗。所以, 通过这个故事要告诉班级中学习差、纪律松懈被无数的老师和学生贴上“差生”标签的孩子:“从现在起, 请收起你的自卑, 用自己的行动掩埋你的自卑, 学习成绩低, 那只是你的学习能力稍逊色与别人, 可是你在动手操作、体育特长等方面都有别人无法攀爬的高度, 只要你抬起头, 尽力的发挥自己潜在的优点和长处, 你同样优秀, 生活本来就是七色彩虹, 学习成绩只是彩虹中的一种颜色而已。”有人说:垃圾其实不是垃圾, 只是放错了地方而已。所以我给他们说:“你们是一块块金子, 只是刚刚被蒙上了灰尘, 只要把自卑掩埋, 就会有自尊和自信走入你们的生活, 你们的生活会充满阳光、会诗情画意。”

故事二:享受生活

对于现在这样一个急功近利的时代, 学习的功利性更是显而易见, 让学生在学校能有一种享受生活的感觉, 那便是一种奢侈, 所以我在梅州的班会课上都要给学生讲《小树慢慢长大》《死到临头睡一觉》的故事。

《小树慢慢长大》是蔡明亮导演拍过一部纪录片, 据说他在拍这部片子的时候, 在自己的工作室种了一棵小树, 看着它慢慢长大。我把这个故事讲述给孩子, 想告诉他们:小树慢慢长大, 习惯慢慢养成, 享受成长过程。

《死到临头睡一觉》讲的是有一个人身处悬崖边上时, 在后有老虎追赶, 前有万丈深渊的情况下, 选择跳下悬崖, 也许有一丝生还的希望, 是的, 幸运星总是降临在对生活充满希望的人, 他被卡在了一棵梅树上。树上有两只老鼠正在咬着树干, 树干随时会折了, 悬崖之下是狮子。他惊恐万状, 可是又困又饿, 此时他就想横竖是死路一条, 不如先摘上梅子, 吃饱肚子, 然后好好睡一觉, 令人意想不到的是, 她一觉醒来后, 老虎饥饿难忍跳下悬崖和狮子拼命时, 两败俱伤, 老鼠被他们的打斗吓跑了, 他却安然无恙。从这个故事中我们懂得:即使面临死亡也要好好地享受你活在世上的每一分每一秒。懂得了敬畏生命, 就会爱自己、爱他人、爱生命中的每一缕阳光, 生活才会有诗意。

二、科学个性的学习故事

学生的核心任务是学习, 他将来会成为什么样的人才, 重要的因素取决于他在校学习的情况。古今中外的成功者有哪一个是一蹴而就的, “头悬梁”“锥刺股”“负薪挂角”“映雪囊萤”“凿壁借光”等故事家喻户晓, 可是对于每一个不同特点的学生, 除了因袭前人的学法, 更加要有自我学习的个性与创新。

故事一:走回头路

看着孩子不宽的肩膀上扛起那硕大的书包时, 我会竭尽全力地为他们找到高效的学习方法, 可学习是多么个性化的事呀。我从中考、高考状元;清华、北大学子的经验中讲给学生“走回头路”的故事。

所谓的“走回头路”就是反思自己的学习行为, 从已有的学习行为中发现不足、感悟失败、找到根源。所以我要说“反思有多深, 方法就有多个性;反思有多远, 学习的领悟就有多深。”大教育家孔子早就说过“吾日三省吾身”“温故而知新”, 实际上说的就是“走回头路”“反思自己的行为”。我会利用班会课、自己所带学科、活动课等时间教会学生反思自己的学习。学生在反思自己的行为时, 每人有一个自己的“纠错本”, 本子中不仅有知识的错误、学法的错误, 还有惰性行为的错误, 这里的故事是自己学习路上“个性的故事”。

故事二:书不离手

《读书得三种姿势》《读书杂谈》《论读书》都讲了读书的重要性, 班主任要让学生养成爱读书的习惯, 就要和学生一起阅读、一齐分享阅读的乐趣。学校每个学期都有规定的主题班会, 而我总是压缩主题班会的内容, 把时间挤出来和学生一起开读书心得讨论会。我和孩子们一起在名著中穿梭, 和《红楼梦》中的人物共喜怒、同悲欢, 在探讨故事情节的发展中我们提升着自己思想深度。为了激励孩子拥有长期的阅读兴趣, 我讲德国人读书的例子:在德国随处可以看到正在阅读的人, 车站、咖啡馆和草坪, 这不仅局限于校园, 而是任何场所, 似乎每个人的背包里都有一两本书, 只要一有时间, 他们就拿出来读读。用读书来找到自己独特的思想和学习的兴趣, 是我们一生应学习的功课。

三、触摸心灵的做人故事

不管学生来自何方, 不管和学生何时相遇, 只要有缘做他们的班主任, 我一定会给学生讲这样一个故事:有一家大富商家娶媳妇, 院子里敲锣打鼓, 热闹非凡, 他的邻居也是大户人家, 邻居听到熙熙攘攘的热闹场面, 就让他家的佣人去看看大富商家来了多少客人, 结果, 佣人回来说:“这家只来了一个客人。”主人非常惊讶, 佣人解释说:“大富商家门前有一个大石头, 挡住人们的去路, 来了的人都绕道而行, 只有一位老婆婆过去把那块石头搬走, 所以我说他们家只来了一个客人, 因为我认为有责任心的人才能被称作为‘人’。”所以通过这个故事教育每一个学生都要有责任心, 这是做人的起码的标准。此外, 我会讲《爱生爱》《刻在石头上》等故事, 用故事触摸学生的灵魂, 让他们学习如何做人。

教育是一门科学, 班主任工作更是一门艺术, 只要我们用饱含真情的故事去浸润学生灵魂, 相信我们会创造更多的奇迹。

参考文献

[1]徐青岚.用心才会做的更好[J].《西部教育参考》.甘肃少年儿童出版社, 2009.

篇4：一个农村班主任的教育故事

孩子们到了县城，吃住都在学校，自理能力差的孩子就会遇到不少麻烦。再有就是孩子们天天在一起，难免会出现一些意想不到的事情，另外私立学校是非常重视分数的，成绩差的学生天天都在重压之下。所有的这些都会给一些孩子的心灵带来创伤，他们没时间向父母倾诉，又不能及时得到疏导，后果是不堪设想的。

男生川就是这样的一个例子。

2007年7月，川小学毕业，虽然川的家庭并不富裕，但家长还是给川在县城一所学校报了名。川是一个善良、老实、中规中矩的孩子，新学校的一切规章制度他都能够适应。可是渐渐地就有些不对劲了。川个子小、成绩又好，同宿舍的几个孩子人高马大，成绩不好，川就成了被欺负的对象。川的母亲得知后要打电话给老师，却被川阻止了。

第二学期，情况急转直下，川变得沉默寡言，面黄肌瘦，老是发呆，对于母亲的询问也置之不理，且脾气相当坏。由于成绩直线下降，遭到老师的训斥，川不再去学校了，每天只在家唉声叹气，吃饭，睡觉，洗手。川的父母认为是得了病到处医治，却毫无进展，使得债台高筑，父亲的心也伤透了。于是把他带回了家，任由他洗手，让他洗一辈子手吧。

川仍然聚精会神地洗手……

2008年春节，川邻居家的小孩飞回来了。川与飞同岁又是同学，更是好朋友。在飞的建议下，川意外地答应了与他一起进本镇中学从初一重读。第一次见到川，个头不大，瘦，一双大眼睛但无神，说话小心翼翼。多么清秀的孩子啊！家长轻易放弃太可惜了。凭我二十多年的工作经验，我敢肯定这个孩子是心结难解，郁闷于心。我知道要想解开他的心结，就要先温暖他的心。我先联系我班的其他老师，介绍了川的情况，请他们保守秘密，多多关心这个孩子。上课时，我有意无意多望他几眼，课间活动，他很少外出。我与他聊天，川也很有礼貌，起初接触，他很拘谨，不敢看我，很少说话。我决定要用我的诚心去温暖他、感化他。渐渐地，我们熟悉了，他与我说的话渐渐多了，也敢看我了。各科老师反映对川也很满意，他表现很好，特别是英语学科，他最优秀。

时机成熟了。

首先我问他能否帮我一个忙，我们教室窗台以下都是瓷砖，以前安排专人擦，现在请他负责擦瓷砖。他很高兴地答应了，并付诸行动，我要求他一周抹两次，而他是一天抹两次。从此，我们班教室外面走道两侧从没有被扣分，成为各班学习的榜样。

川应该离开飞了，与更多的同学相处，尽快融入班集体。

其次，我又单独约川，再请川帮忙。岩是我们学校老师家的孩子，又是班长，各个方面都很优秀，唯独英语学科不理想，我问川能否与岩同桌，帮帮他。川又是很高兴地答应了，而且与岩相处得很融洽。在课间活动、课外活动时，岩自然地带他与同学们一起搞活动。

一天，我帮英语老师代晚自习，发现有三个住校生没有请假跑回家了。原因是英语老师说晚自习要默写单词，他们不会。我很生气，板着脸，在教室里来回踱。这时，川悄无声息地走到我面前，轻轻地把一张折叠好的纸给我，回到自己座位。我展开，是信：“老师，您好，生气有碍健康，笑一笑吧，您笑笑，就会感到愉快的。”我笑了，心情舒畅了许多，抬头望去，川在写作业，此时瞟了我一眼，应该看到我笑了，他也露出了笑容。我很感动，又有想哭的感觉，多么好的孩子啊！川的变化很大，他的家长反映，孩子好多了，很感谢老师。学期结束，川的成绩是年级第二。

还有一次，在教室，一名女生向我报告男生杰骂她，我随口说了一句骂人可不好。那个男生马上火冒三丈，冲我大吼：“我什么时候骂她的，你听到了吗，就来批评我？”我蒙了，从没有学生对我这样啊，我错了，我也许不该这样。我马上给他道歉，转身回办公室了。我错了吗？他怎么会这样呢？我很生气。这时，川把杰带来了，他找杰做工作，认为杰做得不对，不应该在教室那样对老师，杰应该赔礼道歉。这是川主动协调师生关系。

川的家长很高兴，孩子回家再不长时间洗手了，每次回家都讲学校的事，讲得最多的是老师和同学，我是用我的诚心、无私的爱去温暖他的心，孩子别再哭泣！

爱是教师、孩子沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让孩子充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，孩子就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，愿意按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。有一首歌唱得好：“这是心的呼唤，这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

参考文献：

［1］陆正军.教师博览.讲述教师自己的故事，2005.

［2］王勇.好孩子是教出来的.天津教育出版社，2006-06.

篇5：教育实习班主任工作日志

最终高燕忍不住了，摔书而起，在讲台上大吼一句：“你们这是上课还是下课?!”那帮人没啥反应，她继续喊：“都给我坐好!”她的脸铁青铁青的，那些小鬼终于安静了一些，我便让纪律委员钟程来扣星，这样总算安静了一点。可是那个童以骋还是在说话，钟程喊她名字她不管，我喊她名字她更是给了我好两个白眼。我便让钟程扣第6小组的星，只要她不停就一直扣，总算让她闭了嘴。可她在瞪了我们好一会之后，起身跑出了教室，我忙追了出去问她去干什么，都不跟老师说。她挥挥报纸说是还报纸，不行，不能这么纵容她，我就让她下课再去还，然后让她回教室，结果她是一脸的不情愿。记得那次上作文课时，别人都在写作文，她倒好，把笔一扔说：“我不要写作文!”然后不管我用什么办法她就是不理不睬也不写。后来跟其他实习老师一交流，都说她特别难管，一点也不听话，有时还要顶嘴。这么任性的孩子真是少见。原本打算晚托班之后把她叫到办公室问问她到底有什么不满意的都说出来，要不这孩子的逆反心理太严重了。虽然是学习委员，可也不能这么目空一切埃哪知道一下课她就回家了，只好等明天。

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篇6：班主任教育故事-班主任工作日志

文/黄俊华

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

临近小学毕业了，学生的情绪不太稳定，期末学习的紧张，使他们情绪容易焦躁。离期末考试不到十天了，班级里性格孤僻，不善于沟通的鲜族男孩南得满没什么原因就和前后排的学生闹矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他骂我了……几个女孩子还为此委屈的流下来。上课时经常来我这告南得满的状，为了不影响大家上课，我就利用下课时间解决他们之间的问题。可是几个平时在老师眼里听话的学生却不满意，认为老师当时偏向南得满。即使老师下课后调解他们之间的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的说教对于情绪紧张的孩子没有效果。应该用情打动所有学生的心，让大家认识到，我们班级的孩子是个大家庭，老师就是他们的家长，同学之间应友好相处。我抓住机会感动大家。正好南得满写了一篇作文《我最感激的人》，文中写到：一个冬天的夜晚，他犯了错，被爸爸赶出了家门。穿着单薄衣服的他，只好在大马路上瞎逛。他冻得实在坚持不住了，他想到了，还有一位亲人，那就是黄老师。（班主任工作计划）于是他来到老师家门前，大声哭喊着“老师，老师……”在老师那他得到了母亲般的爱……当我把作文读到一半的时候，我发现有好几个同学流泪了。当我把作文读完后有好几多同学呜呜地哭了起来，全班一片啜泣的声音……平时和他有矛盾的几个同学都哭得像泪人似的。我趁热打铁把南得满的妈妈头一天送给全班同学的礼物，让南得满亲自一一送给大家。我发现南得满最先把小礼品送到和他闹矛盾的几个同学手里，还微笑着说“多多关照！”那几个同学都在那抹眼泪。

我趁热打铁，深情地说：“南得满在一天天成长，希望大家像关心小弟弟一样继续帮助他！也希望南得满快快长大，能和大家和睦相处。老师希望看到我们班的24个孩子永远是好朋友，如同兄弟姐妹！”

从同学的目光中，我读懂了大家已经把一切的不愉快抛到九霄云外去了。下课后，我发现经常爱和南得满纠缠的梅泽宇在一页大纸上工工整整地写下几百个“对不起”；南得满也走到，他气哭的几个同学身边说着什么。一直到毕业考试结束，班级同学没再闹矛盾。

作为教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习；让每一个孩子都学会欣赏他人的优点，学会宽容他人。

篇7：班主任教育故事-班主任工作日志

文/诸葛小学

星期一上午，我迈起愉快的步伐走向教室。刚进教室，一位小组长就嚷着：“张旭峰又没写作业！”我皱起了眉头。张旭峰——一位上进心不强、家庭作业经常不完成的男孩，一位让各科老师深感头痛的学生……对于他，我是煞费苦心：我曾经严厉的批评过他，也曾让他中午补完作业再回家吃饭，甚至亮出了最后一张王牌——叫家长，可还是改变不了他的“本性”.上周五放学时还有特意提醒他按时完成星期天作业，而今天？唉……朽木不可雕也。此时的他正怯怯地坐在他的座位上。我压住火，走到他身边问：“为什么没写完作业呢？”“老师，我写完了，忘到家里了。”话音刚落，其他同学就嚷声震天，“你撒谎！你撒谎！……”这时，只见他的脸上一阵红，一阵白。从他慌乱的眼神中我判断，他的确是在撒谎。作业没写完，还撒谎，这岂不是错上加错，我的怒火腾腾地上来了，我真想严厉地批评他一顿，可是，想想那些无济于事的土办法，我瘪了，对于这个让众位老师都感头痛的男孩，我也只有望洋兴叹。

踌躇间，不知哪根神经突然告诉我，“他是个有自尊心的孩子，他还有药可救。”对！他的确是个有自尊心的孩子，为了他的幼稚的自尊，为了掩盖他的错误，不惜再犯下“撒谎”的错误。既然他有自尊心，为何不给他来个将计就计？试试吧。于是我对学生们讲：“我们每一个人都不能证明张旭峰是在撒谎，老师相信他的作业一定是忘在家里了。”“对吗？程帆？”他惶恐地点点头，“下午拿来好吗？”他又轻轻地点了点头。

下午上课之前，他把作业交到我的手里，工工整整，没有出错的地方，真是今非昔比。我高兴地在全班学生面前表扬了他。看得出，程帆的脸上充满了成功的喜悦。以后，他就渐渐地变了，偶尔重犯一次，也是进步之中的小插曲。有的老师问我：你给他吃了什么灵丹妙药？我只是笑笑而已。

篇8：班主任教育故事-班主任工作日志

作为一个有爱心的教师, 我首先要深入了解每一个学生及其背后的故事。只有深入了解学生背后的所有事情, 我们才能真正明白学生为什么成长成今天的样子, 我们才可以知道他最在意或者最需要的东西, 才能给学生最想要的能够促进他们努力的关怀和教育。

了解了他的情况, 我决心用心关注他, 去教育他, 期望他以后能够成长的跟别的学生一样的快乐, 有跟别的学生一样美好的未来。但是, 我自己的热情教育遇到他的反应常常又弄得自己的心情又特别郁闷, 因为每次他做错事, 我总是语重心长地教育他, 可他毫无感觉。有时, 他接二连三地犯错, 我实在忍无可忍, 就冲他发火, 然后问他:“你知道老师为什么那么生气?”他会用无辜的眼神看着我, 然后摇摇头。十几年的班主任工作, 我见过了各种各样的学生, 但是这样的学生却是第一次见过, 那时我真的很无助。我突然意识到光了解他背后的故事, 光用一厢情愿的爱心去以“爱”的名义去驱使他, 显然不起作用, 使得他对教师的任何举动都充满戒心。

在充分了解学生背后的故事的基础上, 教师还要采用恰当的教育方法, 肯定他们的优势, 用他们喜欢的方式去教育他们。大多“问题学生”在大家面前感觉自卑甚至抬不起头来, 他们觉得自己在这个班或者走到哪个角落都是不受欢迎的一类, 他们不太合群, 消极抵触。教师在这时候一定要想办法找出他们优于别人的地方, 恰当地予以肯定和鼓励, 让他们感觉到自己是有独特潜能的人, 让他们能够肯定自己, 积极进取。这样的情况也在东东的教育上有充分的验证。

有一天, 数学教师拿给我一张纸条, 我一看全是数字和英文字母, 数学教师问我:“你知道是谁写的吗?”我不知, 她又接着说:“是东东的, 数学课上他一直在写, 我问过其他学生这是什么, 他们说这是穿越火线游戏的内容。”听了数学教师的话, 我又把那张纸条仔细地看了几遍, 但是我一点都看不懂, 不过我知道能把那么多的数据以及英文名称记下来, 那真是不可思议。看到这张纸条, 我脑中突然闪过一丝光, 我是不是循着这张纸条对他进行开导教育?

第二天上课时, 我先问学生:“孩子们, 你们喜欢玩游戏吗?”刚开始, 他们以为我要批评他们玩游戏都不敢举手, 后来看我好像没有生气的样子, 他们才大胆地说喜欢喜欢, 尤其是洛克王国和穿越火线的游戏, 我又接着问:“那你们能把游戏的整个过程写下来吗?包括它们的攻击力、防御力等。”他们傻眼了, 都摇摇头。我又趁机说:“我们班有一个同学就有这样的本领, 他能把游戏的内容完整地默写下来, 这说明他的记忆力特别的厉害, 你们知道是谁吗?”可能因为数学老师问过他们纸条的事情, 所以他们异口同声地回答:“东东!”此时, 学生都用崇拜的目光看着东东, 而东东是第一次被同学这样崇敬着, 我发现他的脸有点红了, 也许他本以为我要批评他, 因为这是违反课堂的事。我微笑地看着他说:“东东, 今天老师发现你的与众不同, 原来你的记忆力那么好, 如果你能把这样的优点用在学习上, 你的学习肯定会飞速地提升, 你敢不敢试试?”他看着我才腼腆地点点头。我班每个周末都要写一篇周记, 我就鼓励东东:“东东, 你可以把游戏的过程认真地写下来, 让老师也看看你喜欢的游戏是什么样的?”没想到他真得交了一篇周记, 虽然字迹不清楚、卷面不整洁、语句不通顺, 但是我毫不犹豫地打了一个优, 并且在班队课上特地读了他的周记, 学生都用惊奇的目光看着他, 随后大家都鼓起掌来, 我发现东东竟然有些害羞, 以前他的脸上始终没有表情。

很多问题学生, 不光是学习跟不上大家, 很多时候他们的人际关系也有不少危机, 因为他们孤僻, 自卑, 常常跟别的学生玩不到一起, 甚至常常有种“被欺负”的感觉, 教师要根据他们对这种孤僻、自卑和“被欺负”的感觉产生的原因, 以及他们产生这些性格和心理的真正原因对他们进行相应的教育, 让他们通过自己的努力、教师的关怀和学生的帮助逐渐走出这种孤僻、自卑消极性格以及不受欢迎和“被欺负”的不良心理活动中走出来。东东同样具有这些消极性格和消极心理, 通过相关的教育, 东东在这方面改进了不少。

通过慢慢地了解, 我得知他常常被徐博同学欺负, 于是我就问他:“你知道徐博为什么欺负你?”他说:“因为徐博力气比我大。”我又说:“我们的班长个子也很矮小, 为什么没有人欺负他?”他低声说:“因为班长学习成绩很好。”听了他这句话, 我知道他明白了自身的缺陷, 所以我就给他打气:“东东, 以前老师不知道你的厉害, 现在老师知道了, 如果你的力量爆发出来, 那你就是一个非常优秀的人了, 你希望自己被别人欺负吗?”我盯着他的眼睛, 这回他没有回避我的眼睛, 而是郑重地回答:“我不想被欺负。”从此以后, 东东有所改变了, 课堂上也能听教师讲课了, 作业有时也能完成了, 听英语教师说, 英语课上有一个闯关的游戏, 其他同学都闯不过去, 唯独他闯关成功, 他非常自豪。

后来, 有学生又告诉我东东很喜欢班上的一个女生, 他最会听她的话。我一听好事, 他竟然会喜欢别人了, 说明他也有感情了。于是, 我马上把那个女生安排跟他同桌, 大概是这个女生从来没有欺负过他的原因, 东东就信赖她, 我就叫那个女生负责帮助东东, 跟她约定如果东东进步了, 学期结束我就奖励她两张绿卡。因此, 每天放学, 那个女生就自动留下来陪东东写作业, 如果他遇到难题, 她就会帮他讲解, 如果他又想溜出去, 她就会把他拉回来, 经过上个学期他们共同的努力。目前, 东东虽然不是很优秀, 但是比以前进步多了, 比如, 书写漂亮了很多, 作业也能基本上完成, 桌下的垃圾也少了, 广播体操也能跟着音乐做下去。上学期期末考试各科成绩都能考到七、八十分了, 尤其英语竟然考了九十多。

篇9：班主任工作教育案例

全秋颖，这不是我心目中的那名学困生吗？作业几乎不做，当你批阅她勉强做完的作业时，任凭你怎么看也不认识，头发乱得满头飞，衣服让人觉得她从来没有换洗过。“唉，我应该怎么做呢？……”面对这样一个全身都是毛病的学生，作为班主任的我“先育人，后教书”的教育信念搅得我坐立不安，我该如何做？她的弊病到底在哪里？一天中午饭后，我带着思索竟然和全秋颖撞了个满怀，我还没来得及反应过来，她竟然对我说：“老师，你没事吧？”听到这样温柔的谦语，我抬头仔细打量了这个我从没有仔细看过的学生：她，大大的眼睛、雪白的皮肤。我竟然脱口而出：“你挺漂亮的……”还没等我说完，只见全秋颖眼眶里的眼泪在打转，正当我再次看她时，她却说：“谢谢老师的夸奖，很少有人这样说我。”原来，全秋颖也有脆弱的一面。

我发现全秋颖喜欢被夸奖，这以后我就悄悄地在全秋颖上交的作业本上通过写评语说出我对她的喜欢，没想到全秋颖也学着我的样子跟我说心里话。逐渐，我发现了病因，我首先请来了全秋颖的妈妈，告诉了她，全秋颖的病症，希望家长的配合——需父母多给她一份关爱，全秋颖的妈妈当然乐意配合，她决定多关心一下全秋颖，一周的中途还来看一下全秋颖。

接着，我在全班学生面前不断地夸奖全秋颖，哪怕是只有一丁点儿的进步也绝不放过。还让优生自愿当她的同桌，辅助全秋颖学习。并且借助三月份“学雷锋活动”让全班学生都一起携起手来共同帮助全秋颖，使她能够进步。

果然，我皱起的眉头展开了，全秋颖也笑了，我们全班学生再也没有人来反映关于全秋颖的事了。

篇10：班主任教育故事-班主任工作日志

转眼间，来到实验中学踏上班主任的岗位已经一年多了，在这400多个日日夜夜里，与学生一起欢笑，与学生一起奋斗，与学生一起苦恼，留下了许多珍贵的回忆。那么怎样才能让我们彼此留下记忆的痕迹呢？

一天在办公室收拾办公桌，发现了一摞摞整齐的信纸，堆放在橱子的一角，把它们拿出来，一张张地翻看，感动地不禁泪盈盈。这是学生自从初一入校以来，在我的要求下，写得每次测验考试的目标、计划、反思、总结，当然这里面也有个别学生的检讨书。看着这一摞摞地纸张，不仅仅感动于自己所做的工作之细，更是从中感受到了学生的点滴进步。看到这儿我不由地萌生了一个想法，把他们搜集起来，到毕业的时候当做礼物送给他们，这难道不是最珍贵的礼物吗？

我让每个学生准备了一个档案袋，在档案袋上记录下今天建档地日期。当我把手头的这一张张纸发到每个学生手里的时候，他们很惊讶，没有想到这些东西老师还能留着，没想到自己竟然也会有如此大的进步，从字数几十字的考后总结，到如今几百字的反思总结。没想到自己也曾犯过要写检讨书的事情。每个学生都默默地翻看着自己初一一年里记录着自己成长的信纸，有的学生的眼里闪着泪花，有的学生深深地陷入了回忆之中，我没有打搅他们，给他们足够地时间去回忆，因为这是属于他们的。许久学生才陆续发出声音，“老师，我能不能从家里带些东西来，放进这个档案袋里。”“老师，我一定会好好爱惜，珍惜它的”“老师，我一定会更加努力，让我档案袋里的东西越来越丰富，越来越优秀，成为我成长历程的见证”……

让学生把个人档案袋存放在班级教室后面的书架上，以后有了东西随时往里面补充，相信四年初中毕业之时，每个学生都会领到自己沉甸甸地一摞，这里面不仅仅有自己成长的痕迹，更是师生共同努力的结果，我相信到那时，这将会成为最为感动的一幕，我期待着那一天，但同时更需要我们为之去努力！

“逝者如斯夫，不舍昼夜”我们不仅仅要教给学生知识，不仅仅要教给他们怎样做人，还要教给他们学会珍惜，学会感动。

篇11：班主任教育故事-班主任工作日志

我越来越觉得教育是一种悲壮的坚守。因为在现行教育体制下，我们很多时候不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。

比如，面对一个由于家庭教育或以前所受教育的缺陷，也由于他自身多年养成的恶习，还由于他本身存在的学习接受能力方面的缺陷（我实在不愿意说出“智力缺陷”这样的词，但不好意思，终于还是忍不住在括号里说出来了），这个孩子不但表现很差，而且成绩糟糕。如果凭着“让每一个孩子抬起头来”或“一个都不能少”的教育良知，我们当然会对他倾注爱和智慧，让他有进步，至少“学会做人”；但是“上面”的升学压力，可能会让我们不得不放弃这个孩子而“面向多数”。如果我们执意要给这个孩子以真诚的关爱，哪怕并没有耽误对大多数学生的正常教育，周围也会有人会觉得我们不可思议：“有什么用啊！白费劲！”是的，教育的复杂性就在于，并非面对所有的孩子都能够“只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹”的，有时候辛辛苦苦好几年，却颗粒无收――说“颗粒无收”是指“应试成绩”而言，事实上，我们会这样安慰自己：尽管他的成绩不好，但通过几年的努力，我已经把真善美的种子播进他的心田，在将来的岁月里，这些种子会开花结果的。

然而，很多时候这种自我安慰会被更多的惴惴不安压倒。当这个孩子离开我们流向社会，或者勉强升学之后，我们心中会有无比的惦记更有无限的忧虑：在社会，他的将来会怎样？在新的学校，他会遇到善待他的老师吗？而这种惦记和忧虑同样会让周围的人不可理解：“人都走了，关你什么事儿啊？”是的，现在教育体制，就是引导老师们“只要目的，不择手段”，“只管眼前，不管将来”，因为“分数才是硬道理”！分数成了所有学生的人格标签，也成了所有教师的全部光荣，或者耻辱！

在这种情况下，你还能坚守你的教育良知吗？

很多时候，刚踏上讲台并且依然还燃烧着教育理想主义激情的年轻人，正是在这样的艰难抉择面前，犹豫了，彷徨了，退却了。如果他一定要坚守他透明的教育理想和纯洁的教育良知，那么伴随他的很可能是孤独以及来自周围的冷眼，甚至包括校长的指责。

――我所说的“悲壮”就在于此。

读者可能已经隐约感觉到了，上面那个沉重的“比如”，就是我自己的经历。我是在写自己。

熟悉我的读者，已经从我的《爱心与教育》中认识了“万同”，从《李镇西和他的学生们》中认识了“陈鑫”，这都是让我和所有老师头疼甚至有时候感觉简直就是“十恶不赦”的学生。这样的学生毕业离开我的时候，从应试的角度看，无论万同还是陈鑫，并没有取得让我感到稍微满意一点的成绩。实际上，从第一眼见到这样的孩子开始，我基本上就断定，他的升学是无望的。但是，我依然没有放弃。我曾经对许多老师说过：“明知这个孩子考不上大学，还依然契而不舍地爱他，这才是真爱。因为这份爱超越了任何功利！”

要命的是，很多时候在我的班上，这样的学生不是一个两个，而是一群，乃至全班――我曾经教过一个班，是由年级考试成绩排名最后的六十三名学生组成。在这种情况下，“坚守”何其艰难！

在上世纪八十年代九十年代，我品尝了坚守的孤独，所以，在1995年7月下旬，我得知我班学生取得了辉煌的高考成绩后，却怀着悲壮的心情写下这样的文字――

常说“不以成败论英雄”，但这话在中国似乎从来就未真正做到过。就目前中学教育而言，“成”的标志，从理论上讲，是学生德智体的全面发展；但事实上，“成”的唯一标志只是学生们的升学分数以及学校的升学率。这使许多有志于教育改革的人，虽然胸怀教育科学与教育民主的顽强信念，却不得不在“升学教育”的铁索桥上冒着“学生考不上大学一切都是白搭”的舆论“弹雨”，艰难而又执着地前行！

这是一种很不正常的教育评价：假如某位班主任的工作富有特色（比如班级管理尽可能交给学生，平时尽可能开展各种有益于学生全面发展的活动等等），尽管在当时就可以判断出这些做法是符合教育规律的，但周围舆论仍然会自然而然地把目光投向几年后的高考：“工作倒是蛮有新意的，可万一高考滑坡怎么办？”“哼！就会搞一些花花哨哨的东西，到时候高考可有好戏看了！”……几年后，假若学生高考成绩不错，人们会齐声喝彩：“你看，人家的班级管理那么放手，而且又搞了那么多的班级教育活动，高考成绩仍然这么好，他确实有两下子！”相反，若高考成绩不理想或低于人们的期望值，同样的人也许会说：“班级管理那么松散，还搞了那么多与高考无关的活动，高考当然会砸锅——我早就料到了！”

于是，在当代中国，几乎任何一位“优秀教师”“优秀事迹”的辉煌大厦，都必须以其班级大大高于所在年级、所在地区平均水平的“升学率”作为支撑的主要栋梁，否则，他的一切教育思考、探索与创新都等于零！

不能简单说这种社会评价舆论完全不合理。因为在中国这个人口压力极大的国度，升学是人们今后就业竞争乃至生存竞争的最关键也最重要的途径；而且，使学生具有较高的科学文化素质，也是教育的重要目标之一。（班主任工作）但是，这毕竟不是唯一的目标！特别是在“升学教育”压倒一切时，不但“做人第一”、“全面发展”、“发展个性”等教育要义成了点缀的口号，而取得较高升学率所付出的代价，往往是学生个性精神的丧失！没有个性的教育必然培养出没有个性的学生——缺乏心灵自由，丧失主体人格，不会独立思考，毫无创造精神！长此下去，我们的民族是很难真正屹立于世界强盛民族之林的。

所幸的是，从那时到现在，我的教育理想（我不敢说我有自己的“教育思想”，但说“教育理想”我肯定是问心无愧的）和教育实践得到了越来越多的人理解和认同。我的周围开始有了越来越多的志同道合者，我的身后有了越来越多年轻的“追随者”――所谓“追随者”是他们的说法，我并不认可。我从来认为，大家是因共同的教育理想而集结，互相取暖，互相学习，互相激励，谈不上谁“追随”谁。总之，在这个几乎开口就要问“多少钱”的社会，我居然还能够找到“尺码相同的人”（朱永新语），很是欣慰。

最近几年，通过网络和其他途径，我结识不少年轻老师，他们有理想，有激情，有良知，有童心（这一点对教育者特别特别重要）。我们一起探索难题，交流经验，碰撞思想，分享幸福。他们自称“与李镇西同行”，我勉强接受了这个说法。因为第一，我年长，经验比他们多一些，教训也自然要多一些；跟我“同行”，可能会少走一些弯路；第二，更重要的是，不管我承认与否，由于种种原因，“李镇西”在这里已经不是指我这个具体的人，而是一个符号，这个符号代表了不灭的理想和不老的青春。因此，所谓“与李镇西同行”就是与理想同行，与青春同行。第三，“同行”表明的是一种平等关系，在这里没有上下之分，没有卑尊之别，也没有所谓“著名专家”和“普通教师”的界限，我们都是志同道合的教育者。

当然，这里的“同行者”更包括和我朝夕相处的同事，即武侯实验中学的老师们。我在这个学校做校长，但我始终以教师的同行者自勉。我不敢说学校百分之百的老师都和我是精神上的同行者，但绝大多数老师，是我和风雨同舟的。特别是在年轻的老师们中，有不少人自觉地“向我看齐”。我呢，作为年长者，也尽我所能地帮助年轻人成长。引导年轻人在纷繁复杂的教育现实面前，恪守自己的信念；面对充满诱惑的社会，坚守自己的良知。我经常和老师们一起探讨：素质教育是不是可望不可及的空中楼阁？“新教育实验”怎样才能成为真教育？如何真正将陶行知教育思想变成今天的教育行为？当我们个人纯真遭遇社会污浊的时候，我们该怎么办？面对权势，我们如何保持教育的气节？面对弱者，我们如果表达教育关怀？如何让教育过程充满本来就应该有的温馨的人情味？当我们个人无法改变体制的时候，我们如何通过自己的努力，让孩子少受一些伤害，多一些童年的欢乐与浪漫，而不要成为“应试教育”助纣为虐的帮凶？当教育充满虚伪和虚假的时候，我们如何给学生一双清澈而睿智的眼睛和一颗纯真而坚韧的童心？……

很高兴的是，我身边不少年轻的同行者正是在这样的思考中实践，在实践中探索，在探索中成长，在成长中坚守。我校一位年轻的小伙子，以前精神面貌和工作状态都很糟糕，无论教学还是班主任工作，都让我头疼。我多次找他谈心，他承认“我的价值观出了问题”，我严肃地批评他，更诚恳地帮助他。我说：“既然选择了教师，就要经得起诱惑！你必须变，首先是改变心态，这样你才能够获得职业幸福。只有你变了，你的学生才会变！”我引导他进行专业阅读，为他出谋划策，还专门到他班上去和孩子们谈心……在我的引领和指导下，本学期最近几个月，他的进步突飞猛进。但他依然不满足，继续反思自己的不足。今天，就在刚才一个小时以前，在我写这篇序言的中途，他敲开了我的办公室大门，给我郑重地交上一份“请战书”，希望学校给他压担子。他这样写道：“曾经，我因为我的班级入学成绩太差而埋怨过，也因为我的班级学生太不听话而经常发牢骚，也曾经抱着无所谓的态度而对待过班级，也曾经敷衍过领导，对学生不负责。今年三月份的时候，李校长找我谈话，认真的给我做思想工作。我深深的感到我错了。我真的希望学校可以给我一个机会，我曾经经常教育学生：‘人可以被别人打，也可以被人骂，但是就是不能让别人看不起！‘我觉得我现在说太多都不可以换来别人对我的信任，我不怪别人，我也不找任何客观原因，所有这一却都是我自己造成的，我只想依然通过我的努力来挽回这一切。我想用行动证明我的决心，也想用行动证明我的实力。”

我对他说：“你的变化，让我有一种成功感。作为校长，最大的成功，就是教师获得成长，并最终获得成功！我相信你，但你要有思想准备，未来还有许多困难等着你，但只要你坚守着自己的良知，你一定会成功的！”

教育，这个特殊的职业，让我们不得不放弃许多必须放弃的，而坚守一些必须坚守的。这套丛书，展示的正是我和我的同行者们坚守的姿势。我不敢说我自己能够坚守多久，但我会坚守到我能够坚守的最后一刻。

写到这里，我想到了两年前，自己在万米高空的飞机上写下的几句话――

按某些世俗的观点，我至今书生气十足，不能算一个“成熟”的教育者。但有一点我很自豪，那就是我至今还真诚地怀揣着我心中的教育理想，而且“居然”还想一点一滴把这理想付诸现实。有人说我的理想不过是“梦想”，但我要说，对于教育者来说，有梦想和没梦想是不一样的，精神状态不一样，行动方式也不一样。我当然知道，我的理想（梦想）也许只能有百分之一成为现实，即使如此，我也愿意倾尽全力付出百分之百的努力！我力图通过我的探索，给人们一个真实的展示：一个真诚的教育理想主义者，在现行教育体制下，究竟能够走多远？

在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂。这个“灵魂”其实就是一颗朴素而真实的心。

篇12：班主任工作教育小故事

——班主任工作中的教育小故事

湟源县城关第三小学

马金兰

对于刚刚加入教师行列不到一年的我来说，班主任工作的好坏直接影响到我自身教学效率的成果，因此如何在班主任工作中取得好的成效是个至关重要的课题。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我的班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我们班里有一位孩子自幼和奶奶一起长大，并且父母常年不在身边，可是家庭条件比较不错，奶奶对他言听计从，导致孩子经常顶撞奶奶，上课玩玩具，下课欺负同学，写作业字体潦草，成绩没办法及格。对于这种情况，我在不断向其他经验丰富的老教师“取经”的基础上，结合孩子特点，用以下方法循序渐进，最后让孩子回归到了他本应该有的可爱性格。

一、理解学生，用“宽容”的心去包容他们 了解学生，是真正理解他们，包容他们的前提。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

所以作为班主任，我必须从各个方面去关心他，理解他，帮助们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去学会“热爱”，去包容他在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他。记得我在念小学时的一位很好的班主任，她有一次在我做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子”。已经不记得她批评了我什么，但是我知道为了这一句话，我后来都做得很出色„„

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。正是这一点，才让他重新找回了内心中那个小小的自己。

二、让学生自己充分明确自己在班级中的位置

一个良好的班集体中的每个人都应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

发挥班委会、团支部和骨干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。更是想让每个孩子在这种形式中找到自己的班级位置。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

三、倾听学生的声音，动之以情，正面疏导：晓之以理，热情激励

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当这个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音，也只有善于把握时机，动之以情，晓之以理，才能推波助澜让他在学校找回自信。

在我和他，还有其他孩子的共同努力下，他变得惹人喜爱了，课堂表现不在那么好动了，见到老师有礼貌了，字体写的夜越来越规整了。

篇13：闲暇教育与班主任工作

面对如此严峻的现象, 可以看出, 学生的闲暇活动偏离了学校的常规教育, 不但不能起到育人的目的, 反而会起到负作用, 不能不令人深思。

因而在节假日做好学生的闲暇生活指导, 加强闲暇教育, 就成为我们初中班主任工作的当务之急。如何才能更有效地对学生进行闲暇教育, 使得学校教育显得事半功倍呢?这样, 对学生的闲暇教育势必就成为越来越重要的事情。而班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者, 作为学校教育的主力军, 在学生全面健康成长中肩负着协调本班各学科的教育工作, 并在学校、家庭、社会之间起着沟通联系作用, 班主任不仅要注意对学生在校学习指导和优良思想品德的培养, 而且要重视学生的闲暇指导和教育, 如何充分而灵活地利用闲暇以提高人们闲暇生活和学习的质量, 是我们每个教育工作者应当思考和解决的又一课题。

就当前中小学中进行闲暇教育的意义, 在于学生能在适当的引导下, 积极合理地树立科学的闲暇教育观, 学生能够学会有价值地、自主地、明智地进行闲暇时间安排和活动行为选择, 从而达到丰富和提高闲暇学习和生活质量的作用。

一、对学生课外学习进行辅导

对学生课外学习辅导, 要针对学生的不同情况, 针对学校课程的内容, 以提高学生的学习兴趣和学习方法为目标, 因人而定。

比如, 培养学生课外阅读的习惯, 适时激发学生阅读课外书籍的兴趣, 让学生体会到课外活动不仅是求职和学习的需要, 而且是一种心理的需求。在此基础上, 从培养学生的人生观、扩大学生的知识面, 或者从学生的个人兴趣爱好出发, 为学生提供系统的阅读书目, 使学生知道应该读些什么书, 不应该读什么。另外, 告知学生关于某一部书的写作背景、作者小传以及有关评价和相关知识等, 其目的是要让学生通过课外学习, 弥补在学校学习的不足, 以提高自己的学业成绩。此外, 还要指导家长如何正确看待课外辅导, 如何采取行动, 既能够提高学生的学习成绩, 又能够考虑到闲暇的特点, 让学生休息好, 以便让他们养成良好的兴趣、爱好和习惯, 发展他们的个性。

二、课外闲暇教育指导

班主任对学生的闲暇教育, 也包括对学生一些纯粹的课外活动中的教育, 指对学生在闲暇时间内满足自己的兴趣爱好、体育、亲情交流、安全等方面的教育, 具体内容包括兴趣爱好活动。中学生在闲暇之余, 由于他们性格各异, 都有各种各样的兴趣爱好, 学生常见的兴趣爱好有体育、写作、绘画、书法、歌舞、棋艺、雕刻、摄影等, 班主任要对学生的这些兴趣爱好加以正确指导。

1.亲情活动

指导学生处理好与父母以及长辈亲戚之间的关系, 多从事一些促进亲情的活动, 尽量抽时间与父母长辈交流感情, 多做事情已尽对长辈的孝心, 加深亲情, 学会感恩。

2.体育活动

教育学生积极参与体育锻炼, 可以有针对性地让学生确立自己在某一体育活动上的爱好, 告诉学生如果他们能经常进行体育锻炼, 有了强健的体质, 将终生受益。

3.文艺活动

包括文学欣赏、古迹民俗采访、图书馆采访以及唱歌、跳舞等活动, 班主任可以在班集体中有针对性地组织文艺活动, 让学生在其中受到感染。一方面, 培养他们对这些活动的兴趣;另一方面, 也让学生从中学习, 提高自己在文学艺术方面的欣赏水平, 获取其中的技巧。

4.消费指导

现在人们的生活水平日益提高, 加之学生大部分都是独身子女, 父母越来越宠爱他们, 因此他们身上的零花钱越来越多, 许多学生养成了大手大脚、不尊重父母劳动成果的坏毛病。因此, 班主任对学生在消费方面进行指导和教育是很有必要的, 要教育他们珍惜父母的劳动成果, 养成俭朴的好习惯。

5.安全教育

学生在闲暇之余, 大部分时间自由支配, 由于脱离了父母和老师的监控, 部分学生自由散漫, 导致安全事故发生。所以, 要对他们经常进行安全教育, 如交通安全、用电用水安全、饮食安全等, 要让学生学会处理突发安全事故的本领, 提高他们应对突发事故的能力。

三、根据学生需要, 在学校里开展闲暇教育活动课

班主任为了对学生进行闲暇教育, 必须开设相应的闲暇教育活动课, 这样才能让学生确立健康的闲暇价值观, 养成良好的闲暇行为。闲暇教育活动课由班主任主持, 但不是由班主任一个人来承担, 班主任可以发动各科任老师和利用社会教育资源 (如少年宫、科技馆、博物馆、体育场、图书馆等场所) 对学生进行指导, 如可以利用课外活动时间, 让各科任老师组织各种各样的兴趣小组, 让学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加, 引导他们积极参加自己喜爱的活动, 为学生的身心发展提供广阔的天地。

篇14：班主任工作之感恩教育

关键词：班主任；感恩；教育

我们知道，在西方很多国家都有“感恩节”，中国却没有。其实，“感恩”并不是西方人的专利，在我们的“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，当涌泉相报”等等，都与感恩有相通之处。很多西方人在用餐前都有一个习惯——祷告，感谢上帝赐给他们食物。在我国不分阶层，不分性别、年龄、职业，却基本上不懂得感恩。尤其是我们的学生，对这一点可以说根本不在乎。我认为，我们首先应该感恩我们的父母，是他们给了我们如此美好的生命，没有父母，我们也不可能成为万物之灵；其次，我认为应该感恩我们的师长，是他们给了我们知识，开启了我们的智慧，让我们的人生有了精彩的创意；第三，我认为应该感恩我们的社会，是和谐的社会给了我们美好的环境，让我们可以尽情地展现自己，让自己生活得更有价值；第四，我们应该感恩我们的朋友，是他们在我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀与帮助，为我们排忧解难，渡过一个又一个难关。父母付出了很多的代价，目的就是为了把自己的孩子培养成同龄人中的佼佼者，但是如果没有给予他们一种非常基本的品质，孩子就会非常苛刻地评判他们，并会非常简单地以成败论英雄。除非父母在社会上非常成功，否则孩子第一个看不起的很可能就是自己的父母。在日本、韩国，很多孩子最崇拜的就是自己的父母，这就是家庭教育的成功。孩子知道父母为他们付出了多少，今后应该如何回报。孩子更知道，尽管自己的父母是非常普通的人，但是他们活得很诚实，很执著，很努力。因此，即便父母是最平凡的人，但却是我们最重要的人，最值得尊敬的人。

善良的人们总是用“施恩不图报”来自勉自慰。其实这是一种消极的态度。积极的态度应当是教育学生学会感恩。当然，感恩必需精心地栽培和有爱心的滋润。这需要我们教育工作者长年累月的努力才能够实现。

在对待学生时应该很热心。“热心”是指在强调“人文关怀”的今天，作为班主任的我们在学生面前应当放下教师的架子，少一点师道尊严，要让学生常有“如沐春风”的感觉，要设身处地地为学生着想，把他们的事当作自己的事，就算是对待学生一点小小的进步也要给予热情的表扬。乌申斯基说：儿童所憎恨的教师是任何时候也不能从他那里得到表扬和认可的那些教师。因而，只要热情地对待每一位学生，给他们足够的关心，那么学生就会打心底里喜欢你，自然地我们的班主任工作就会事半功倍。

常对学生进行学习指导、照顾生活，让学生知道对他们的关爱。尤其是高一新生，他们所面临着由初中到高中的过渡。怎样适应高中学习的问题，从初中到高中的知识跨度大，教学目的和教学要求也有很大的不同。在这一过渡阶段中，许多学生面临学习方法与学习量的转变，许多学生在转折过渡时期不知所措，一时难以适应高中阶段的学习。作为高一的班主任，我认为应该做好学生高中阶段学习生活的“引路人”，对他们进行学习方法的指导，教育他们要变被动学习为主动学习，培养他们良好的学习习惯。我们知道，在高中阶段许多学科的难度一下子提高，介于此，我们加强学生的学法引导就非常必要了，从而让学生受益，让学生有恩可感。

当然，感恩教育并不仅仅是这些，还有很多，不管我们做什么都是为了让学生明白我们都是为了他们好，同时应该让他们明白老师、社会对他们的爱，懂得回报社会。

参考文献：

[1]施华芳.让感恩之花处处绽放[J].学生之友：小学版，2009（07）.

[2]张爱国.小学生“感恩教育”的问题及对策[J].新课程：教研版，2010（12）.