医学伦理学案例分析报告示例（通用13篇）
篇1：医学伦理学案例分析报告示例
案件：
2010年 1月9日，一个名叫“天使”(Angle)的小女孩来到人世。她的诞生，除了给自己的父母带来欣喜和宽慰之外，也同时在医学界掀起了轩然大波。这是因为，她还有另外一个更为人熟知和公认的称呼——“无癌”宝宝，这样的身份注定她既是人类生育医学的里程碑，也是一个人类生育伦理的挑战者。
由于有家族遗传史，马修不幸的遗传了BRCA-1基因，这种基因极易变异为癌，尤其是女性，罹患乳癌或卵巢癌的几率高达80%，而男性患前列腺癌的几率为50%，他的亲人也都是因为患有癌症而早早的去世了。正因为如此，所以他和妻子打消了要孩子的这个念头。一个偶然的机会，他得知了一项新的技术可能完成他要孩子的这个梦想，于是他便和妻子抱着试试看的态度进行尝试。他们很幸运，这次的尝试成功了，他们终于有了自己的“无癌”婴儿。
案例分析报告
1.事件相关人物
马修：本事件的主要人物之一，即婴儿Angel的父亲。
海伦：本事件的另一主要人物，即婴儿Angel的母亲。与马修的感情很好，所以即使不能有孩子，对马修也不离不弃。最后通过第三代试管婴儿技术，有了自己的健康宝宝。保罗：一名医生，一直从事于第三代试管婴儿的研究，也是帮助马修夫妇挑选出无癌基因胚胎的关键人物。
Angel：即马修夫妇通过第三代试管婴儿技术得到的宝宝。2．冲突的核心及观念基础
本事件的矛盾主要是在于是否能在植入前基因诊断，并且进行改造。如果不可以，那Angel又应该怎样解释？如果允许的话，那么这种首开先河的做法会不会让今后胚胎筛选的底线逐渐放低，在生育前对孩子的相貌、智力、寿命等进行最佳基因组合，从而打开技术滥用的潘多拉之盒？现在，各类“设计婴儿”的技术层出不穷，人造子宫、人造精子和卵子等相关实验司空见惯，那么，当越来越多的非疾病生理特征相关基因被发现，当一个“定制婴儿”易如反掌的时代到来，人类将何去何从？ 从马修夫妇的角度考虑，爱心和科技共同制造了一个完美的答案，Angel的到来无疑是一个天大的喜讯。按说，这个叫Angel的女婴从此可以快乐成长，而从她开始，会有更多的携带BRCA-1 基因的人，可以通过PGD 技术获得健康的后代。而且，如果这项技术能够继续发展的话，将会对人类遗传病带来巨大的贡献。其实，“无癌宝宝”并非第一个通过“植入前基因诊断”技术生育下的健康宝宝。在英国，这种检验原来主要用于判断胚胎是否含有会导致囊状纤维化或“亨丁顿舞蹈症”的基因，一旦胚胎含有这些基因，必然会导致日后发病。那么‘无癌宝宝’为什么会受到如此的关注？就在于她是第一个通过‘植入前基因诊断’技术避免多基因病的宝宝。可是事情并没有朝这个方向发展，Angle 降生掀起了一场空前的舆论风暴。
对于这个问题，主要有两方面的意见。英国“生殖伦理”组织负责人塔佛女士说，这不是根除乳腺癌的疗法，而是禁止任何有可能罹患乳腺癌的人出生。他们认为这一做法筛除掉了有缺陷的婴儿，是个道德错误，漠视了生命的尊严。谁有权利出生，谁没有权利出生，不能由某种技术说了算，更不能由某个人说了算。较之消除基因携带，找到医治癌症的方法才是正道！可是，另外一些团体和组织却对Angle 的到来，表示极大的欢迎，英国癌症慈善协会认为，这是人类与乳腺癌作战的巨大胜利。而抱着女儿回家的马修，十分的满足和幸福，他说：“作为普通公民，我也担心不受约束的科学会将人类引向歧途，但是作为父亲，我只想得到一个健康的孩子。我只希望从Angle 开始，人类能找到一条真正的优生发展之路。
⑴功利论的思维路向 功利主义一般是指以实际功效或利益作为道德判断标准和人们行为原则的理论。功利主义并不关心任何一种个别的目标，而是直接关注目标给人的幸福和根本利益所带来的效用。其特点是：把个性或群体之需要和利益的实现(即行为的实现结果)作为判定行为“善”的根据；注重行为与目的的关联或行为的结果，而忽视行为的动机、过程和方式，具有强烈的经验论和道德实在论的倾向：注重个体或群体利益的实现(善)而忽视利益的平衡和行为的方式的正当性；注重行为的实质合理性，忽视行为的形式合理性。从功利论考虑，这个婴儿的诞生是被推崇的。首先这是一件好事，毕竟它能避免一场家庭悲剧的发生。其次，“植入前基因诊断”客观上可以预防堕胎，因为自然怀孕的胚胎往往是在孕后几周或几个月后才被检出有缺陷，这时只可能选择堕胎；如果是人工受孕，并接受“植入前基因诊断”就可以避免这一问题。“无癌宝宝”的诞生，是人类在战胜乳腺癌的战斗中取得的重大胜利。甚至有人把她的出生，看作基因医学的“一个重要里程碑”。(2)道义论的思维路向
道义论认为人们行为或活动的道德性质和意义主要不在于其目的及其实现，而首先和主要在于它所具有的伦理正当性或正义性。相对于功利论而言，道义论主要有如下特点：它把道义规则作为行为正当性的道德考量标准，重视行为的规范性；它对规范有效性的寻求是普遍主义的和绝对义务论的，因而也是底线伦理层次的；它对规范的普遍性的寻求，使其具有形式主义的特质。它在道德评价上重视行为的动机和动机的纯洁性，从根本上排斥主体的道德实在论倾向。首先，儒家认为人之生应该是男女交配，阴阳化生的自然过程。儒家这种生存秩序的观点为现代生殖方式提供了解决问题的途径。自然而生是儒家对待人之生的第一原则，然而试管婴儿生殖方式的改变却违反了最自然而生的原则。其次，当选出符合人们要求的受精卵的同时，也必然确定了那些不符合的，那些胚胎该如何处置呢？当时，海伦在看着那些胚胎就这样被淘汰之后心里也很难过，甚至掩盖了找到合适受精卵的兴奋。多余的胚胎该怎样处理？每一个胚胎从受精起就获得了生命，而将那些携带不良基因的胚胎放弃，清除不完美的婴儿，“等于是谋杀”。生育伦理的原则中就包括了尊重生命和人的尊严原则，平等和公正原则。如果将那几个带有BRCA-1基因的受精卵就这样排除了，那么怎么体现尊重生命，平等和公众的原则呢？而且，因工程的伦理原则规定基因工程集中用于疾病的治疗和预防，而不是用于“优生”的原则；保护基因隐私和反对基因歧视的原则；努力促进人人平等、民族和睦和国际和平的原则。这全都与之相背离。所以，从道义论的角度来讲，这是绝对不容许的。
关于伦理的讨论还不仅只有这些，这项技术还给我们带来了更多的问题。这可能会造成新的社会矛盾，即随着这类技术进一步发展，当身高、肤色、智商等都可以预先筛选定制的时候，那些望子成龙的富人们，就可以通过这项技术，筛选出最佳基因组合的胚胎，从而生养出比一般人更优秀、健康及长寿的后代，这会加剧现存的不平等和歧视。基因甄选技术可以为父母提供关于挑选更长寿、更聪明甚至更英俊美丽的新生儿服务。而且只要父母们愿意，这些“优良品种”甚至不需要含有一丁点儿父母本身的基因。当然，这种服务不可能是平民父母们所能奢望的，巨额费用必将使其在很长一段时间内成为富贵人家所垄断的特权。当基因甄选技术能够为富人提供绝对具有先天优势的“定制婴儿”之后，机会平等——这道社会平等的最后堤坝也将在瞬间崩塌。3.行动方案
Angel已经诞生，我们不能因为这项技术不符合伦理道德而去扼杀了Angel，我们只能考虑今后若再出现类似的情况，我们究竟该如何对待，如何做出更明智的决定。当时她和另外10个兄弟姐妹一起，放在试管里接受挑选。挑选的依据，是有没有携带一种可怕的基因。这种基因，使人更容易患上癌症。因此，6个携带的竞争者出局了。其余5个命运也各不相同，两个被放入冷冻室，两个被植入母亲体内生长，另一个，下落不明——也许是被丢弃在医院的垃圾箱里。在母亲的子宫里，她是成功地活下来的那一个。1月9日这一天，在英国伦敦大学学院的附属医院里，她出生了。许多人认为，携带致癌基因的人，并不一定会患乳腺癌，所以，将“仅仅是有可能患上乳腺癌的胚胎排除”，并不公平。而且，另外那些被淘汰者其实也算是他们的后代，有发育为完整个体的能力，就因为他们带有那个基因，就残忍地将它们剔除，这就如同杀害无辜的生命一样，怎么能不与伦理相悖呢。
生命伦理学界向来反对任何非医学目的的基因增强行为，绝大多数国家都禁止包括性别选择在内的基因改造。因此，‘人工进化’取代‘自然进化’的现象暂时不会发生。但经过此次事件后，我们不得不担心胚胎筛选的底线会逐渐放低。这么一来，人们肯定会在生育前对孩子的相貌、智力进行筛选。那样，所有婴儿岂不都会变成“定制”的？ 2001年，一位评论员曾经在《络杉矶时报》上预言说：人类的下一个重大事件将不是某个科技革新或医学上的突破，而可能是恐惧。面对人类成功改造自身的技术终于由梦想变成现实的时候，整个社会都突然显得有些手足无措，并且在应当如何对待这一划时代技术进步的态度上迅速分化：有欢呼赞成者、有恐惧诅咒者，还有怀疑观望者„„有人说成功培育出“定制婴儿”是用更加纯洁的基因作为打开人类幸福未来的钥匙。真 是这样吗？对于新技术，我们能够决定让它在何处发生，却往往难以估量它往何处发展。正是因为这类强烈不确定性长久以来的沉淀，使得“定制婴儿”一出生就注定要受到整个人类社会的挑剔检视。“定制婴儿”的诞生无疑抛给了我们更多的问题：我们有没有权利使用自然选择之外的手段剥夺那些可能带有疾病基因的胚胎成长为人的机会，原因则仅仅是他们患病的几率较高于那些基因“纯净”的胚胎？人有没有生存的自由？他人在什么条件下能够合法地剥夺他人的生命？ 4.总结
针对这类敏感问题，没有一个确定的答案，究竟该不该继续。只能是像对待克隆技术态度一样，谨慎小心。不过，我们在开展“植入前基因诊断”临床服务必须严格遵守相关规范。首先，国家必须对诊断机构实施严格的准入制度，严防没有资质的机构进行概念炒作或打“擦边球”；其次，“植入前基因诊断”服务必当还是一颗受精卵的时候，且须在夫妇主动要求下进行，遗传咨询机构只有建议权，没有决定权。荷马史诗中的有一个故事，智慧过人的奥德修斯为了不被海妖动听无比的歌声迷惑，用一条锁链将自己绑在航船的桅杆上，最终避免了坠海身亡的噩运。当我们面对像“定制婴儿”这类重大的科技突破时当然不能做个因噎废食的愚人。可是面对它所带来的诱惑时是不是也同样有必要像奥德修斯那样，需要一条自缚的锁链来避免一时冲动所招致的灾祸？而打造这条锁链最好的材质就是警惕和敬畏：面对科技革新时所应有的警惕态度与面对人类生命时所抱持的敬畏之心。参考文献：中国青年报--英无癌宝宝诞生引争议:放弃不良胚胎是谋杀
中国早教网--定制婴儿诞生引争议:幸福or灾难? 北京科技报--无癌宝宝：在诞生前扫除病魔
篇2：医学伦理学案例分析报告示例
一、“四大难关”的成因
立足于帮助学生顺利渡过“四大难关”，教材研究的首要任务是搞清各个“难关”的成因。对此作宏观分析，我们容易概括出下面三个方面的成因：
1、抽象层次的提高
教学内容的抽象性是众所周知的，但作为数学教材的教学内容，则着意体现由直观到抽象的渐变过程，以适应学生认识的发展。在这种变化过程中，起伏程度有所不同，各大难关所表现的正是抽象程度的骤变过程。抽象层次骤然提高，这种变化若学生不能立即适应，就成为学习数学的巨大障碍，就成为“难关”了。
2、研究对象的转变
恩格斯在《反杜林论》中曾指出：“……纯数学是以现实世界的空间形式和数量关系——这是非常现实的材料——为对象的。”这给数学尤其是初等数学的本质作出了很科学的.概括。数学是围绕“数”和“形”这两个方面的讨论而展开的。而在教材内容的发展过程中，由以数为主要研究对象的内容转变到以形为主要研究对象的内容时，其角度、特点以及抽象程度都有显著的变化，这一转变过程中，学生不能很快适应，就会形成由代数到几何的过渡——初二平面几何入门的一大难关。由数到形，又到数形结合，研究量与量之间运动、变化过程中表现出的关系，则又是一类研究对象，这就是函数概念的引进——因研究对象与研究方法的转变而导致的不适应，就出现了由常量数学到变量数学过渡的难关。而其它几大难关也不同程度地涉及到研究对象的改变。由此可知，数学内容研究对象的转变也是“难关”的成因之一。
3、思维方式的转变
每一次“难关”的出现，都相应地出现思维方式上大的转变，都是对前面习惯思维的扬弃。
当教学思维从特殊转入对一般情况的研究时，就是相应的第一大难关的来临，此时可以说思维进入了归纳思维的范围;而当平面几何以全新的研究对象出现时，演绎推理——从一般到特殊的思维方式占了主导地位，这种改变又导致了第二大难关的产生;而对辩证思维要求的提高，是导致后两大难关的重要因素，因为这要经受“相对稳定——运动变化——无限领域”的一系列重大变革。数学中的静与动、有限与无限等矛盾在运动中被一一揭示出来，在思想方向上使中学生经受了一次又一次的重大洗礼。由此可见，思维方式的转变是“难关”的重要成因。
二、对策
1、广泛联系、挖掘量变因素
前面已经指出，“难关”的出现其实质是一个质变过程，它需要量变的积累，如果量变有了充分准备，质变就显得自然，“难关”也就容易克服。因此，就需要深刻挖掘量变因素，将教材抽象程度加工到使学生通过努力能够接受的水平上来。在代数关系的研究中，要积极注意挖掘与几何结合较紧密的内容，广泛联系，缩小接触新内容时的陌生度，避免因研究对象的变化而产生的心理障碍。
2、重点深入，合理设置问题
要将“难关”分散到普通教材中来，就需要注意对普通教材由微观到宏观的透彻研究与重点深入。首先，要明确局部内容在整体数学教材体系中的地位和作用;其次，要运用前文所述的教材研究方法，合理设置问题，使问题的步子与学生的思维水平同步前进，以局部知识的掌握为整体服务。例如，针对某一概念，可围绕下面几个角度设置问题：概念的构成，概念所涉及的子概念，概念的外延，概念的内，概念的确定与否定，概念之间的关系，概念的应用以及由概念而设计的一些构造性问题等等。当然有些问题可设置一些启发性的提问以使学生独立获得知识，问题与问题之间要有一定的梯度，以利于教学时启发学生思维。
3、合理吸收，突出思想方法
教材研究是为了服务于学生思维能力的培养，适应在“难关”中思维方式的转变。除了在教材中深入挖掘能突出思想方法的内容之外，还应合理吸收生活中、其它学科中甚至游戏中的一些问题，并从数学角度去分析，以潜移默化的方式培养学生的数学思维，同时也可起到在教材中降低“难关”中所出现的大跨度的抽象落差的作用。例如，有这样的一个游戏：有两堆火柴，两个人轮流去拿，每人每次只能从其中一堆中拿任意根，规定拿到最后一根者为胜。将这一游戏拿来让学生做，并帮助他们分析，就可以训练学生由特殊到一般的思考方法(即先考虑最简单的情况：两堆火柴各有一根的情况)和化归转化的推理意识;再如，在抽象落差较大的内容之间增加一些直观材料(为学生所熟悉的)以作缓减，也是重要的教材加工手段，从中培养学生观察、总结、概括的能力。
篇3：医学免疫功能的检验分析报告
关键词：支原体肺炎,免疫功能,检验
对于儿童来说, 肺炎支原体肺炎属于十分普遍的呼吸道感染病症。机体免疫功能降低是引发该病的一大因素, 医学专家经过研究也发现了肺炎支原体肺炎与体液、细胞等方面的免疫功能存在很大的关系。笔者针对50例肺炎支原体肺炎患儿进行临床检验, 分析免疫功能异常对患儿的影响。现将结果汇报如下。
1资料与方法
1.1 临床资料
随机抽取2008年6月至2009年6月于我院儿科接受治疗的50例支原体肺炎患儿资料, 年龄范围1～6岁, 平均年龄4.6岁。其中, 男32例, 平均年龄4.7岁;女18例, 平均年龄4.4岁。所有患儿在临床观察期间均接受了IgM, IgA, IgE, C3, C4等免疫指标的检查。
1.2 方法
1.2.1 诊断依据
①患儿出现发热、咳嗽、X射线异常等不良症状;②患儿的白细胞数量正常、增多;③采取青霉素未取得显著效果。
1.2.2 检验方式
透射比浊法检验IgG, IgA, IgM等指标;聚乙二醇沉淀比浊法检验血清免疫复合物;抗核抗体金标检测卡检验抗核抗体。
2结果
在经过各项指标检验后, 50例病例中, 细胞免疫功能出现异常情况的有41例, 占82%。患儿的IgM、IgA、IgE、C3、C4等指标与正常值相比存在着显著的差异性 (P<0.01) , 且血清免疫复合物、抗核抗体阳性与正常标准相比也有着明显的差异 (P<0.05) 。
3讨论
免疫器官、免疫细胞在人体的免疫系统中是主要组成部分, 而免疫器官主要分为了胸腺、骨髓、淋巴结等不同的组织, 其主要是为免疫细胞的生长发育创造条件。而免疫细胞主要的种类包含了T淋巴细胞、B淋巴细胞、巨噬细胞等等[1]。免疫细胞能够对入侵到人体的肿瘤细胞做好及时处理, 避免人体发生突变的肿瘤细胞。
3.1 免疫功能检测的作用
医学资料研究显示, 当前社会经济的发展使得人们的生活压力逐渐增大, 竞争趋势愈演愈烈, 这些外在的重大负载给人的身体带来了不利影响, 很多社会群体常处于“亚健康”状态。“亚健康”状态是在健康与疾病之间一类状况, 只要再稍微受到其他因素的影响, 将会引起人体疾病。而对人体进行必要的免疫功能检查能够尽早发现异常情况, 为医生的诊断治疗提供依据。这对于人们生活质量的提高有着重要的作用。
3.2 支原体肺炎的免疫观察
肺炎支原体感染是引起患儿呼吸道感染的主要因素, 医学资料显示将近45%的呼吸道感染疾病是由支原体感染所引起的。而年龄较大的儿童则成为了肺炎支原体的高发群体, 而随着疾病研究的深入研究, 专家指出了肺炎支原体的感染在年龄较小的儿童中变得更为多见, 其中以5岁以内的儿童最为显著, 其患病率正在不断上升。本次研究中发现, 肺炎支原体感染在小儿呼吸道感染中逐渐变为一个十分重要的发病因素。支原体肺炎在儿科中属于普遍存在的肺部感染性疾病, 在临床观察中的表现主要IgM、IgA、IgE、C3、C4等指标出现异常[2]。本次50例支原体肺炎中, 48例患者出现了不同程度的感染, 感染率达96%。而肺炎支原体感染不但能够带来肺部炎症状, 也能使得肺外的多个系统出现不同形式的并发症。在医学上对于CD56+细胞的划定是将其归为自然杀伤细胞, 这类细胞的主要作用在于抗感染、抗肿瘤、调节免疫功能等多个方面, 但有时也会对超敏反应、免疫性疾病的出现起到一定的作用。此次分析资料中显示, 支原体肺炎患儿在CD3+, CD4+淋巴细胞、CD4+/CD8+比值、CD56+淋巴细胞等方面出现了较大的降低, 与正常情况相比存在着显著的差异 (P<0.01) [3]。这些表明患儿体内的的T淋巴细胞、免疫应答、防御等方面的能力被抑制, 这些是造成免疫功能下降的重要原因。
4结论
本文以支原体肺炎疾病作为研究对象, 分析了免疫功能检查对于人体健康的重压意义, 提醒医生在临床观察中对患者多进行免疫功能的检查常常会为疾病的诊治工作带来方便。
参考文献
[1]安缚鲲.肺炎支原体肺炎患儿免疫功能检测分析报告.实用预防医学, 2009, 30 (12) :55-56.
[2]何碧艳.反复呼吸道感染与肺炎支原体感染的免疫功能检查.中国免疫学杂志, 2007, 12 (10) :6-8.
篇4：物理易错题示例分析
【关键词】题目；错解答案；错解分析；正确答案
初中从八年级开始,开设了一门新的学科——物理，在九年级以及高中各年级将要继续学习这门学科。要学好物理,做好相应的练习,掌握正确的解题方法非常重要。然而,随着学生学习的物理规律逐渐增多,在运用这些基本规律客观分析问题时,经常出现这样或那样的问题,有的是对基本规律的不理解,有的不能准确地应用规律。
示例1: 墨水瓶放在水平桌面上,下列哪一对力是平衡力( )
A 墨水瓶所受的重力和墨水瓶对桌面的压力
B 桌面对墨水瓶的支持力和墨水瓶对桌面的压力
C 墨水瓶所受的重力和桌面对墨水瓶的支持力
D 墨水瓶所受的重力和墨水瓶对桌面的压力
错解：B
分析：学生对力的三要素的概念欠缺，尤其是力的作用点应在受力物体上搞不清，其次是二力平衡条件中的“作用在同一物体上”应用不能到位，再就是对“相互作用的二力”和“平衡的二力”区别不开。平衡的二力“同体”，相互作用的二力不“同体”，相互作用的二力的性质相同而平衡的二力的性质不一定相同。答案B中的二力不同体，属于一对相互作用的二力。
正解：C
示例2: 向前运动的密闭的玻璃瓶中间有一个气泡,当玻璃瓶突然静止时,瓶中的气泡将( )
A 向前运动 B 向后运动
C 静止不动 D 都有可能
错解：A
分析：一般学生会以气泡作为研究对象,认为气泡开始随玻璃瓶运动，当玻璃瓶突然静止时，气泡由于惯性会继续向前运动。其实，学生没有弄清决定气泡运动的原因并不是玻璃瓶的运动状态，而是玻璃瓶内水的运动。也没有考虑到物体的质量对惯性的影响，水的密度比空气大，相同体积的水的质量也比空气大，因而对运动的影响比空气大。当玻璃瓶突然静止时，水由于惯性保持向前运动，从而使得气泡向后运动。
正解：B
示例3: 一电动机线圈的电阻为1Ω,线圈两端所加电压为2V,通过电动机的电流为0.8A，求电动机正常工作1min在线圈上消耗的电能是多少？
错解：W??UIt??2V×0.8A×60s＝96J
分析：学生不能区别电能公式W＝UIt和焦耳定律公式Q＝I2Rt应用，电动机线圈上消耗的电能全部转化为热能，产生的热量多少跟通过导体的电流，导体的电阻和通电的时间有关，应该使用Q＝I2Rt进行计算。而使用W＝Uit计算得出的电能是电动机所消耗的全部的电能，此电能的大部分转化为机械能，只有一少部分在线圈的电阻上转化成热。
正解：W＝Q＝I2Rt＝0.8A2×1Ω×60s＝38.4J
示例4: 两只灯泡,甲灯标有“220V 40W”字样,乙灯标有“220V 100W”字样,并联在220V电路中时,甲灯比乙灯亮，如果将两只灯泡串联在220V电路中时，较亮的是 灯。
错解：乙
分析：学生认为乙灯的额定功率100W比甲灯的额定功率40W大，并联时是乙灯亮些，串联时还是乙灯亮些。他们没有弄清亮度不是由额定功率决定的，而是由实际功率决定的。把甲、乙两只灯泡串联在220V电路中时，它们两端各自的实际电压都小于额定电压，所以，两灯的实际功率不再是100W和40W。谁亮些，须求出它们的实际功率，再比较得出。
R甲＝U2甲／P甲＝(220V)2／40W＝1210Ω，R乙＝U2乙／P乙＝(220V)2／100W＝484Ω， R总＝R甲??R乙＝1210Ω??484Ω＝1694Ω，I＝U/R总＝220V/1694Ω＝0.13A，P甲＝I2R甲＝(0.13A) 2×1210Ω＝20.5w P乙＝I2×R乙＝0.13A2×484Ω＝8.2w可见，P甲＞P乙，故甲灯亮些。
正解: 甲
示例5： 一小孩从滑梯上滑下，他下滑的速度越来越大，臀部有灼热的感觉。则小孩在下滑的过程中他的机械能将＿＿。(填变大、变小或不变)
错解:变大或不变
分析: 学生解题在读题时常常只看清题目所给的一个或两个已知条件,然后运用与这些条件相关的物理原理来解题。不会整体分析题目所给的全部已知条件,从中找出解决问题的主要的已知条件。此题给的已知条件有:下滑,速度变大,灼热。认为机械能变大的学生,只用了一个已知条件——速度变大。小孩速度变大,小孩的动能变大,则机械能变大。认为机械能不变的学生用了两个已知条件——下滑和速度变大。他认为小孩下滑时高度变小,重力势能变小,转化为小孩的动能,使小孩速度变大,机械能保持不变。须知,此题的主要已知条件不是下滑,也不是速度变大,而是灼热。小孩下滑时臀部有灼热的感觉,表明小孩的一部分机械能转化为小孩的内能,导致小孩的内能增大,机械能变小。
正解: 变小
篇5：临床医学毕业论文提纲【示例】
2012级临床本科12BS0127022李兴海
论文题目：氧疗对慢性阻塞性肺疾病的治疗效果分析 摘要
关键词
1资料与方法
1.1一般资料
1.2治疗方法
1.3治疗效果判断标准
1.4统计学处理
2结果
2.1临床治疗效果
2.2不良反应
3典型病例
4讨论
篇6：申请落户报告示例
申请落户报告
申请人（姓名：，性别:，族别:，身份证号：，工作单位：，户籍地：），因（持国家承认学历落户），现申请将迁移人（姓名：，性别:，族别:，身份证号：，工作单位：，户籍地：）户口落户在，望批准。
申请人： 日期：
篇7：个性的辞职报告示例
我很遗憾自己在这个时候向公司正式提出辞职。
在这三年的工作时间里曾经有过的激情，迷惘，彷徨，和温暖，感悟，奋进。父亲交给我的坚毅，诚实的心态使我在这些过程中坚难的走了过来，并在工作中，生活中不断的修正自已，努力的提高自已的认识。我也并因此而重拾生活的信心。
回首过去，当我想到“要有足够的胸怀来接受你不能改变的事情，要有足够的勇气来改变你能改变的事情，要有足够的智慧来区分二者的不同。”时，我恍然大悟，原来是因为自已的胸怀不够。人生无法重来，但是可以随时重新来，我有选择的权力……
最后我发自内心地感谢和一起工作过的同仁，我曾经和他们度过了一段非常快乐的，令我难忘的时光。
此致
敬礼!
申请人：---
篇8：医学伦理学案例分析报告示例
关键词：高职,口腔医学技术,职业素质,核心能力
我校口腔医学技术专业始建于1987年（中专），于2010年3月经教育部批准，由原三所中职学校合并优化资源升格为高等专科学校。2010年正式开始招收三年制高职专科生，口腔医学技术专业是一门新兴的应用性专业，如何培养出符合企业岗位要求的企业用得上留得住的人才，首要问题是制定好人才培养方案。为此学校专门成立了调研小组，采取实地考查，参观交流、分别与企业负责人和一线员工进行个别访谈、问卷调查、组织专家座谈会等多种方式对口腔工艺技术专业进行了包括人才需求、职业素质、职业能力及职业核心能力等多方面的调查研究和分析。
一、职业素质和职业能力分析
劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多[1]。职业教育要通过不断提高学生的职业能力体现其服务宗旨，要通过不断提高毕业生的就业率实现其“以就业为导向”的培养目标。
职业能力是顺利完成某种职业活动所必须具备的并影响活动效率的个性心理特征。基本职业能力即从业能力，是劳动者从事一项职业所必须具备的能力，包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。
通过广泛的调研，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，了解工作过程和工作方法，并对毕业生就业岗位和发展岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专业毕业生的就业面为：各级口腔医疗机构技工室、各级义齿加工企业及口腔医疗相关机构。同时根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中对口腔修复工的具体工作要求，明确了口腔医学技术专业就业岗位主要包括固定修复流水线和活动修复流水线，具体细分为代型、蜡型、车金、上瓷、车瓷、钢托部、胶托部、质检等岗位。根据岗位工作任务进行职业能力分析，将职业能力划分为专业能力、方法能力、社会能力。
（一）专业能力
1. 正确使用常用口腔修复材料的能力。2.牙体形态绘画及雕塑技能。3.口腔固定修复模型与代型技术操作技能。4.口腔固定修复体蜡型和熔模操作技能。5.包埋、铸造操作技能。6.打磨、抛光修复体金属部分操作技能。7.烤瓷修复体的上瓷、上釉及修整瓷体外形操作技能。8.可摘局部义齿修复模型与设计操作技能。9.可摘义齿修复整铸支架蜡型操作技能。10.可摘义齿修复弯制支架操作技能。11.排牙、雕牙及蜡型操作技能。12.树脂成型、打磨抛光操作技能。13.口腔修复体的质量检测技能。
（二）方法能力
1. 现代化办公能力。2.运用外语能力。3.计算数值能力。4.具有高效工作及自学的能力。5.欣赏美和创造美的能力。6.自我防护能力。7.消毒能力。8. 口腔修复器具的使用养护及简单的维修技能。9.绘图能力。10.阅读定制单的能力及简单修复体设计的能力。11.解决问题的能力。
（三）社会能力
1. 职业道德素质。2.身体素质。3.心理素质。4.礼仪修养。5.人际沟通。6. 社会实践及创新能力。7.团队协作能力。8.流水线生产管理能力。9.竞争及就业能力。
二、专业核心能力分析
口腔医学技术专业核心能力是以职业岗位技术为导向，基于12个典型工作任务，融入职业标准，按认知规律和义齿生产流程编排，实现学习情境与实际工作任务“对接”、专业课程内容与企业岗位需求“对接”，并进一步实现培养目标与企业人才需求的良好“对接”。培养企业需求的实用型人才。口腔医学技术专业典型工作任务与岗位核心能力分解表。
总之，课程体系建设是系统工程, 涉及人才培养的市场定位、岗位及教学计划的重构。口腔医学技术专业课程体系的建设应着眼于培养学生的创新能力，应突破学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生职业能力[2]。
参考文献
[1]薛栋, 潘寄青.对德国职业能力本位观的解读[J].中国职业技术教育, 2010, (27) :24.
篇9：述职报告写作示例
一、以面带点，点面结合点与面是艺术表现上经常碰到的一对矛盾。“面”经常表现为大范围的、概括的、一般的道理和事实；“点”则是具体事实或典型事例。面是由点组成的，没有点的面是空泛的、模糊的；而点又是在面的背景上突出、显示其意义的，没有面，点就没有存在的意义，同时也失去了落脚点。根据表达的需要，有时需要以点带面，有时则以面带点。
述职者在述职过程中，难免会涉及到集体成绩。集体成绩是指以整个机关或单位的名义而取得的成绩，比如某某公司被评为“消费者信得过企业”、某某大学某某系被评为“科研工作先进单位”等等。对于这样“面”上的成绩，肯定有述职者的一“点”功劳在内，自然可以写进述职报告中。但在述职过程中如何写好这“面”上的成绩，确实需要把握好分寸——写过了可能会给人一种揽功之嫌；写得不够或不写难免又会削弱或淹没述职者应有的成绩，容易给人造成述职者能力平平、难当重任的不良印象。显然这两种结果都是述职者不愿意看到的，这就需要处理好“面”上的集体成绩和“点”上的个体贡献之间关系，把握好写作的策略和技巧。那么，在实际的写作中如何处理好集体功和个人绩之间的关系呢？述职者宜采用以面带点、点面结合的写作策略，既彰显集体功，又带出个人绩，做到点与面的有机结合。
如一位收费站站长在其述职报告中写道：
×州收费站全年收费任务是1600万元，针对这一艰巨的收费任务，年初我们在班子会上集体研究，制定了一套切实可行的策略……超额完成了收费任务。
该述职报告中提到1600万元收费任务的超额完成，这显然是整个收费站共同努力和上级正确领导的结果，对于这样一个“面”上的绩需有一个正确的表述。作者在文中使用了“年初我们在班子会上集体研究，制定了一套切实可行的策略”一句，指出成绩的取得来自于集体，没有直接写我如何如何，这种写法是值得肯定的。表面上没有突出自己的个体地位和作用，实际上却是暗含自己功不可没之意，可谓言在此而意在彼。并且会给人一种谦逊之感，而谦逊显然是受人推崇的传统美德之一，自然会赢得报告对象的好感。述集体功、显个体绩，以面带点，这种做法行之有效。
总之，以面带点，首先要明确“面”上的绩须蕴含着“点”上的绩，这是前提；其次，需要精心锤炼词句，正确表达个体在集体成绩中之位置，不贪他人之功，也不过分自谦。只有做到上述两点，方能于细微处见精神，收到良好的述职效果。
二、以实托虚，虚实相生
构思文章时都会遇到虚与实的关系问题。所谓虚与实，一般是指在表现对象时着墨与不着墨、有形与无形、具体与不具体等的对立统一规律。虚，指空灵的、意念情绪化的、模糊抽象的或引人生发联想的、补充的笔墨；实，指实质的、具体的、清晰的写法。虚并不是虚无缥缈，而总是由实变化而来的。就应用文章的写作而言，虚与实又可指思想与材料之间的关系。实是指文章的事实性材料，虚则指文章中的思想观点。述职报告的写作尤其是其中关于“绩”的写作，也存在着这样的问题。
述职报告中的有些绩，往往需要通过小标题的形式予以概括和表现，这样就会形成通常称做段旨句的“虚”题。对于这样的概括性的“虚”题，更需要有切实有力的“实”作为支撑和依托，要有实实在在的已经进行了的工作和活动。事实必须确凿无误，原原本本地反映事情的本来面目。否则“虚”就可能会苍白无力，难以服人。如：
4．创新工作方法，刺激就业。200×年再就业工作中，我们有针对性地提出了“
十、百、千”工程，当年在全市树立了××个自主创业的典型，××个下岗职工示范店，共吸纳了××万名下岗工人再就业。200×年年底我们组织的冬季“送技能、送岗位、送培训”大型送温暖活动，参加各类求职人员×万余人，当场签订就业协议有××人。……
述职者着意表现的“绩”（创新工作方法，刺激就业）在这样确确实实的事实陈述中显得切实有力、令人信服，可谓“用事实说话”。这样的表述，自然会得到领导的认可、群众的满意、评委的肯定。
当然，用事实说话，切忌弄虚作假和语焉不详，决不能“添油加醋”或借题发挥，玩弄文字游戏，大作表面文章；更不允许无中生有，胡编乱造。那样做的结果，必然是弄巧成拙，到头来“竹篮打水一场空”。
三、抑扬结合，彰显辩证
篇10：乡镇党建述职报告示例
以“三项”活动和乡镇机构改革为契机，强化党员干部思想教育，切实转变工作作风。
1、扎实开展了持续*员先进性教育九个长效机制文件的学习活动。一是镇党委在认真研究制定《安排意见》和《学习计划》的基础上成立领导小组，严格实行领导干部联片负责，包村干部全力抓落实的工作机制，切实加强对整个学习培训活动的指导，透过活动的扎实开展，收到了较好的成效。全镇共召开动员大会21次，参会党员达650人(次)，各种座谈会45次，参加人员820人(次)，办黑板报21期，广播宣传26次，党员问卷测试1次，参加测试党员436名，机关党员平均成绩均在93分以上，农村党员均分在80分以上。二是广泛征求意见，寻找差距。镇党委透过发放征求意见表、召开座谈会、个别走访等多种形式，广泛征求各方面的意见、推荐，全镇共征求到各类意见推荐58条，经归纳整理为21条，对征求到的意见推荐，镇党委逐一制定出了具体的整改方案，明确整改时限和职责人。保证了意见推荐事事有人抓，件件有着落，截止目前，21条意见推荐中已集中整改13条，其余8条正在整改中。三是公开承诺，努力为群众办实事、解难事。在学习培训活动中，针对查找出的基础设施建设步伐缓慢、招商引资力度不大等问题。镇党委、政府认真分析存在问题的原因，用心寻求解决的办法和途径，把党支部和党员承诺活动作为解决问题的有效载体，以公
开承诺办实事，解决群众的热点和难点问题。镇党委、政府公开承诺在年内为群众办十件实事。到目前，已落实6条，其中：4条可望在12月底前全面践诺。
2、结合中央和省委两个一号文件的传达学习，开展了“解放思想”大讨论活动。活动期间，全镇共召开动员大会19次，村级两委会36次，党员大会38次，座谈会9次，群众会18次，户长会18次，走访农户980余户，发放宣传材料200余份，广播宣传38次，发放征求意见表500份。在21条归纳的意见推荐中，立行立改的4条，需要上级部门协调解决的8条。镇上制定整改方案，明确整改时限和职责人，限期整改的9条，到目前为止，已整改13条，透过活动的开展，全镇广大党员干部的整体素质进一步提高，服务“三农”的工作热情高涨，工作效能明显增强，个性是镇村两级领导班子中呈现出团结一心干事业，齐心协力谋发展，群策群力促和谐的良好局面。
篇11：专业工作述职报告示例
本人于19xx年x月参加工作，20xx年x月被评为中学一级
一、思想政治和职业道德方面
我一贯坚持四项基本原则，坚决拥护党的路线、方针、政教师。现将任现职以来的工作情况汇报如下： 策，认真学习“三个代表”的重要思想，坚持社会主义荣辱观。忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，严格遵守教育法规，爱岗敬业，乐于奉献，坚持教书育人，为人师表，努力以自己的人格魅力为学生树立榜样。坚持与同事和睦相处，团结协作，服从分工，有很强的事业心和责任感，严于律己，模范执行各项规章制度，始终做到个人利益服从学校大局。一切为了学生，爱生如子，努力达到陶行知先生提出的“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界。
任现职以来，三次被评为“优秀教师”，受镇政府和学校表彰；20xx年被评为高港区青年岗位能手；20xx年被评为高港区一星级教师，20xx年又被评为高港区二星级教师。
二、教育教学工作方面
教学之地，三尺讲台。但要上好课，首先就要立足教学环节，认真备好每堂课。认真钻研教材，根据“课程标准”的要求和学生的实际情况，制定相应的计划。实施新课程改革以来，我大胆更新教学理念，把“勤勉务实，授人以渔”作为自己的
教学宗旨，坚持以学生为主体，努力培养学生自主探究、合作交流、勇于创新的能力。平时，广泛阅读、深入钻研教材教法，自觉摆正教与学的关系，把一些先进的教育理论、科学的`教学方法和现代化的教学手段引进课堂，把“学”作为教学活动的中心，在导学上动脑筋，在提高课堂教学效率上下功夫，努力促进每一名学生养成好习惯，掌握好方法，争取好成绩。在教学过程中不断提升教学品位和效益，用有声的语言传情，用饱满的激情，引领学生们徜徉在化学的殿堂里。多年任教初三化学，我已经逐步形成了激情饱满、妙趣横生、条理清晰、开放互动的独特教学风格。教学工作从不加班加点，坚决向四十五分钟要质量，在近几年的中考中所教班级的化学考试成绩都是名列前茅。每学期积极主动参加学校“一人一课”活动，在这些活动中我得到了锻炼和成长，20xx年参加区青优课评比获一等奖，20xx年参加区青优课评比一等奖，并代表高港区参加市优秀课评比获得二等奖，20xx年在市初中化学有效教学观摩研讨活动中开设的《常见的碱的复习》获得好评，20xx年x月在区教研室主持的初中化学复习研讨活动中上的公开课得到一致好评。
在认真上好每节一课的同时，我也积极指导学生参加各项化学能力竞赛活动，并获得不少成绩。在今年的江苏省初中化学金钥匙科技竞赛中，刘帅、袁邦佐、范宇翔三名同学获江苏省二等奖。
从教以来，我始终将关爱学生放在第一位，我坚持以“成才先成人”为主线，以行为习惯养成训练为重点，严格遵循学
生身心发展规律，努力培养学生良好的学习、生活、卫生习惯。在转化后进生的过程中，我十分重视他们的兴趣、习惯、意志等非智力因素的培养，细心地捕捉并巧妙地发掘他们身上潜藏的“闪光点”，提出明确目标，严格要求，一步步地鼓励他们克服自卑心理，重拾信心，逐步拨正人生的航向，用爱心、细心、耐心尽力为他们创造一个宽松和谐、有利于转化的环境，促使他们早日明辨是非、健康成长。多年来我以团支部为工作阵地，坚持德育为首，重视学生品德教育，抓住机会对团员进行思想教育，结合学校实际每月更换黑板报，极大地丰富了学生的校园文化。永中团支部多次受到区团委的表彰，与团支部每个成员所做的努力密不可分。
三、教研工作方面
系统学习教育教学理论，在实践中思考、总结、提升，具备较新的课改理念及扎实的教研能力。我于20xx年x月通过考核成为了高港区化学名师工作室的一员。
结合我校学生的实际情况，我和教研组的同志共同协作编纂了系统的课时学案，既减轻了学生的课业负担,又完善了校本教材的内容。20xx年我参与编写的校本课程《关注高港环境》在市首届中学化学校本课程展评活动中获得一等奖。
成功者的一条重经验就是对自己的工作学习不断地进行总结，这样才能不断创新，不断进步。20xx年x月至现在我参加省级教研课题“理化教材中开放性、实践性习题的教学”的课题研究。
任现职以来，我先后撰写了一批教育教学论文，现择要如下：
《复习也精彩》发表于《学生之友》 20xx.1
《提高合作学习的有效性之我见》发表于《泰州教育》20xx.1
《理解规律 灵活应用》发表于《学习方法报》 20xx.4 《化学教学与环境保护》 省优秀论文一等奖 20xx.10 《加强化学实验教学 激发学生学习兴趣》 省优秀论文一等奖 20xx.12
《转变教育观念创造民主和谐的评价氛围》 省优秀论文二等奖 20xx.10
《提高学生有效记忆化学知识的初探》 省优秀论文一等奖 20xx.10
《奇妙的二氧化碳》 市优秀课件二等奖 20xx.11
《优化化学实验 引导学生自主探究》区优秀论文二等奖 20xx.4
《化学课堂中如何建立可持续发展观》省优秀论文二等奖20xx.12
篇12：医学伦理学案例分析报告示例
关键词：滚球法,防雷保护范围,边界条件
0引言
自1990年国际电工委员会推荐使用滚球法作为确定接闪器保护范围的基本方法以来,我国的各类防雷标准(除电力行业外)在直击雷保护范围的计算中均已要求采用滚球法。由于滚球法是基于闪电击距的概念建模形成的,在直击雷防护中比折线法等其他计算方法更能满足自然界雷电防护的需求[1]。滚球法在我国最早应用于《建筑物防雷设计规范》(GB 50057-94)中,在其后的修订版2000版及2010版仍沿用了滚球法的计算方法。然而在防雷工程设计中,技术人员一般单纯依赖电脑绘图运用滚球法确定保护范围以及接闪器的位置和高度,往往忽略了被保护对象边界条件的确定。在通常情况下,这是没有问题的,但当被保护对象的外形特征和所处的地形比较特殊的时候,设计人员可能会出现一些意料不到的错误[2]。本文通过对实际工程示例的分析来说明接闪器保护范围确定的边界条件问题,希望能对防雷工程设计人员有所帮助。
1保护范围临界面的确定
《建筑物防雷设计规范》(最新版为GB 50057-2010)关于滚球法确定保护范围的表述是“顺序”进行的,即事先已知接闪器的高度和间距,然后计算确定保护范围[3]。这其实是一个验证计算的流程顺序。作为设计人员,他需要做的恰恰是如何确定接闪器的高度,这个指标对于设计人员而言是未知的,是需要分析计算才确定出结果的[4]。但在实际工作中,很多设计人员并未逆向考虑这个过程。他们往往机械的依靠标准,首先指定出接闪器的位置,然后假定一个高度带入绘图,如果保护范围不够,则凭借主观经验调整高度然后再次绘图直至满足要求。但是工程设计不等同于科学研究的反复假定试验,它需要设计人员计算确定出符合标准要求的临界条件,然后才根据实际需要适当提高安全裕量[5]。以下列工程为例:
某存储可燃气体的气罐,罐体为非金属材料,气罐球体半径为8m,处于地面下的部分埋深为5m,考虑采用独立接闪杆进行直接雷防护。根据《城镇燃气规范设计规范》(GB 50028-2006)第6.5.22条的要求,储气罐的防雷设计应符合《建筑物防雷设计规范》GB 50057的“第二类防雷建筑物”的设计规定,因此滚球半径应取45m[3]。
如果只设计1根独立接闪杆,则其保护范围的临界条件应该是滚球边线与罐体相切。首先确定接闪杆的安装位置,根据《建筑物防雷设计规范》GB 50057的要求,接闪杆距被保护物的间隔距离至少为3m,故先设定接闪杆距罐体外边缘的距离为3m。
如图1,AO=45+8=53m,BO=45-3=42m,根据勾股定理根得AB=32.3m;AC=AB+BC=43.3m,可求出CD=12.3m。因此接闪杆的高度DE=45-12.3=32.7m。通过计算可以看出,当接闪杆距罐体3m时,接闪杆的高度DE至少应该为32.7m才能使罐体完全处于保护范围以内。
如果考虑设置双支等高接闪杆,则其保护范围的临界条件将发生变化。假设双支接闪杆距罐体的外边缘的距离均为3m且与罐体中心在同一直线上(如图2),此时罐体处于保护范围的临界条件是以弧线AB最低点H点为假象接闪杆顶端,45m的滚球边线在I-I剖面上与罐体相切。
由图3可知,当滚球边线与罐体相切时,H点的高度undefined。根据滚球法双支避雷针的有关计算公式,弧线最低点高度h0与接闪杆h的关系公式为:undefined。将h0=13.7m,d=22m带入上式,可求出接闪杆h=15.7m。
以上计算得出的均是接闪杆在保护范围临界条件时的最低高度,这也是设计人员首先应该确定的。
2保护范围零地面选择的问题
滚球法确定保护范围的物理模型是一个电气-几何模型(hr=10·I0.65),其本质主要依据击距理论形成的[2]。在该模型中雷云先导的发展起初是不确定,也无法确定闪电是否会与地物导通以及会与哪一个地物导通。直到先导头部电压足以击穿它与地面目标的间隙时,也即先导与地面目标的距离等于击距时,才受到地面影响开始定向[3]。由此可见,接闪器能不能成功拦截到闪电,关键在于接闪器“地面”以上的高度是否先于被保护物满足闪电先导导通的击距。因此“地面”的选择对于接闪器保护范围的影响就显得至关重要。
以图4为例,接闪杆在滚球半径相同的情况下,不同参考地面的保护范围是不一致的,只要接闪器在参考地面以上的标高不超过滚球半径值,在同一水平线上参考地面越低保护范围就越小。
图4中AC平面上的保护范围AB就明显大于BC,这就是因为地面DE低于地面AB。在实际工程中,被保护物不会总是全部处于同一水平地面上,这就需要工程技术人员根据地形条件有针对性的分析处理。以下以斜坡面地形为例,对接闪杆和接闪线的保护范围分别进行示例分析。
2.1斜坡面接闪杆的保护范围
根据GB 50057对滚球法的确定,首先应该距地面滚球半径处绘制平行参考线,然后依杆尖为圆心交该平行线2个交点,再以这2个交点为圆心画出保护范围的弧线[3]。GB 50057中的地面为水平地面,绘制的平行线也是水平的;当地面为斜坡面时,参考线应该作相应的倾斜处理,如果仍然画水平线则无法确定零地面参照。实际上根据滚球法击距的本质意义,保护范围就是让1个球体(球体半径对应于击距)沿着“地面”滚动,当接触到接闪器时滚球弧线未碰到的区域即在保护范围内[7]。当这个“地面”为水平面时,球体沿水平面滚动,如果“地面”为斜坡面则球体应该沿斜坡面滚动。
以图5为例,高度为h的接闪杆垂直于水平线,其两边在坡面上保护半径的计算公式如下:
undefined (1)
如图6,当保护半径垂直于坡面底边的时,式(1)中α等于坡角α1;当保护半径与坡面底边垂直线存在一定夹角α2时,式(1)中α=arcsin(sinα1cosα2)。
距坡面一定高度hx的保护范围也与水平地面的情况不一致。一般情况下,坡面上建筑物的屋顶EF仍然平行于水平线,不会随着坡面倾斜而倾斜(如图7)。
平行于坡面的保护范围rx计算公式如下:
α1为坡角,α2为保护半径与坡面底边垂直线的夹角。
在屋顶EFE'F'平面上的保护范围的临界点应该为E点或E'点(如图8),只要E点和E'点置于接闪杆保护范围内,则该建筑物整体均处于接闪杆保护范围内。在坡面建筑物独立接闪杆的设计中,首先应该按照安全距离的要求确定避雷针的位置,然后确定保护范围的临界点,最后根据式(2)反算出接闪杆的高度。
2.2斜坡面接闪线的保护范围
在斜坡面布置接闪线可以有两种选择。一是接闪线水平架设,二是接闪线沿坡面平行倾斜于水平线架设。接闪线水平架设时,顺坡面而上接闪线距地高度逐渐变小;接闪线沿坡面平行架设时,则接闪线距地高度在坡面上处处相等。因此这两种架设方式在地面(即坡面)的保护范围是完全不一样的[8,9,8]。
以图9为例,在坡角α= 30°的斜面上水平架设单根接闪线,接闪杆支柱AC的高度为30m;被保护对象为1座一类防雷建筑物,建筑物长EF=20m,坡面下端高度EG=15m。由于建筑物高度和接闪线高度随着坡面的上升存在高度的变化,因此在EF平面的保护范围rx已不再是个定值,而是1个关于距接闪线支柱AC的距离d变化的函数:
undefined
从该函数曲线图(图10)可以看出,这是一个连续单调上升的函数,保护范围最窄的是E E'端。这也是设计人员应该首先计算分析的边界条件,只要 E E'端两侧处于保护范围内,则该建筑物将全部置于保护范围以内(图11)。
如果接闪线沿坡面平行架设(图12),则接闪线距地高度处处相等,它在地面(即坡面)上的保护范围将是一个定值(图13);但是如果建筑物屋顶是水平构造的,则在屋顶平面高度的保护范围将仍然是一个关于距接闪线支柱AC距离d变化的函数:
undefined
3结论
(1)在防雷工程设计阶段,接闪器的高度作为未知参数,设计人员需要逆向计算得出接闪器高度的最终结果。而逆向计算过程中首先应该确定的即是保护范围的临界条件。以被保护对象为球形罐体为例,其临界条件应为滚球边线与罐体相切。通过绘制罐体保护范围边界线,运用几何原理可以分别计算出单支接闪杆和双支接闪杆的高度。
(2)接闪杆在斜坡面的保护范围与在水平地面有很大的不同。原本平行于水平地面的参考线在坡面上需要做相应的倾斜并与坡面平行。只要斜坡上的建筑物距接闪杆最远端的距离小于上述rx值,则整个建筑物将完全处于接闪杆的保护范围之内。
(3)随着坡面的上升,建筑物和接闪线高度的不断变化,斜坡面上接闪线的保护范围不再是一个定值,而是一个关于距接闪线支柱距离变化的连续单调上升的函数。由此可以得出,只要建筑物在斜坡的下端面处于保护边界线内,则整个建筑物将完全处于接闪线保护范围之内。
参考文献
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篇13：后备干部述职报告示例
一、个人履职情况及主要工作实绩
（一）以“三基”工程建设为契机，强力提升警务保障水平。“三基”工程建设是公安机关近两年的一项主要工作。本人根据局党委的统一部署，以“抓基层、打基础、苦练基本功”为主线，一方面抓好“聚财”工作，紧紧抓住当前的有利时机，充分依托公安工作的特殊性和重要性地位，有利、有理、有据地争取各级党委、政府、财政部门以及各方面的大力支持，用好、用足、用活各项政策，确保了公安经费保障的全面落实。另一方面我还积极当好局党委的参谋助手，特别注重在提高资金使用效益上下功夫，加强经费使用效益研究，分清轻重缓急，合理分配使用，较好的把有限的资金真正使用在刀刃上，较好的推进了全局的基层基础建设。我局“三基”建设成就得到盟局的表彰，被评为全市公安机关“三基”工程建设先进单位。
（二）强化财务管理工作，提高后勤保障能力，促进执法规范化建设。按照“用机制管物、用机制管人、用机制规范标准、按照机制办事”的要求，我牵头建立健全了与新形势相适应的装备管理、财务管理、基本建设等装备财务工作机制，进一步细化、量化职责，明确目标，增强服务意识，提高管理水平。一是完善规章制度、理顺工作流程、健全内控机制。针对当前公安警务保障工作面临的新情况、新问题，修改、补充和完善了财务管理制度、经费管理规定及相关经费开支规定，建立健全了机关报帐审核制度，严格把关，切实加强了廉政建设。二是充分发挥信息化建设的牵引作用，进一步完善警务保障工作机制。充分依靠科技信息优势，逐步建立一整套科学、规范、高效的适应现代警务工作的警务保障工作机制，不断夯实警务保障基础工作，提高公安警务保障工作的科技含量，减少人力成本，提高工作效率。三是转变工作作风，主动服务公安工作。在科室内带动全体民警切实转变工作作风，增强工作的前瞻性，深入实际，贴近实战，变后勤为前勤，积极主动的服务公安工作服务基层、服务民警，想方设法地做好各项从优待警工作，努力为民警创造更好的工作和生活环境，从警务保障的层面为公安事业发展扫除了障碍。
（三）加强公安装备建设，提高队伍的战斗力。以“规范管理工作，落实管理责任，提高服务质量，确保工作实效”为目标，落实专人管理，建立健全了装备基础台帐，并录入警务保障被装管理系统，使我局装备管理工作逐步走上规范化、制度化、科学化。一是做好民警被装发放及型号修改变更工作，为全局民警发放衬衫、春(夏)执勤服、单裤、冬执勤服、皮鞋等服装1000余件（套），对民警的肩章及警号的损坏情况进行了统计，及时为已晋升的民警换发了对应衔级的肩章，同时将损坏警号的民警的申请及统计的数据上报市局，以便及时补做警号，保证能民警正常着装上班，热情为全局民警服务。二是强化民警的单警装备维护保养工作。
在去年为全局民警统一佩带了单警装备的基础上，今年对民警的单警装备质量和使用情况进行一次彻底的检查和清理，及时将有问题的单警装备情况上报盟局装财处，对出现问题的单警装备进行维修或更换，确保了单警装备的正常使用。三是强化了全局警用车辆的管理，对全局的警用车辆逐一进行了登记，建立基础台帐，做到底数清，情况明。并严格强化驾驶员的学习，严格纪律，切实增强其遵章守纪意识，有效避免了各类事故和交通违章行为的发生。
二、个人思想作风建设及廉政建设情况
本人能够从一名普通的派出所民警成长为一名副科级领导干部，都是党组织教育培养的结果。因此，本人在工作中特别注重思想作风和勤政廉政方面的建设，努力以自身的良好表现回报组织的教育培养。
一是勤于学习，虚心求教。把学习邓X平理论、“三个代表”重要思想和党的17大精神作为重点，牢固树立科学发展观，还认真虚心地向各级领导、向基层的广大群众学习求教，不断提高自身素质和能力。并有机的将学习和工作结合起来，通过学习指导实践，在实践中进一步学习，在不断把握客观规律的基础上，高质量推进各项工作。
二是甘于奉献，求真务实。牢固树立起公仆意识、大局意识，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，并切实转变工作作风，把求真务实的精神落实到每一项工作、每一个环节，脚踏实地、扎实苦干，深入基层、深入群众，把工作的着力点放到研究解决警务保障工作的实际问题上，一步一个脚印、扎扎实实做好各项公安工作。
三是忠于职守，清正廉洁。自觉按照科学发展观的要求和共产党员的标准严格要求自己，认真遵守党风廉政建设责任制的各项规定，做到自重、自省、自警、自励，保持了艰苦朴素、清正廉洁的良好作风。工作中坚持原则，严格按照制度办事，敢于同各种错误倾向和违法违纪行为作斗争。并自觉接受组织和同志们的监督，要求民警做到的，自己首先做到，廉洁奉公、忠于职守，未发生任何违反廉洁自律各项规定的行为。
三、存在的问题
主要有：一是理论学习的着眼点还不够高。虽然自己十分注重理论学习，但在运用理论学习成果指导工作、研究解决新形势下制约公安警务保障工作深层次问题上还显得点子不够多，方法不够活。理论学习还不够深入，不能持之以恒，需要在以后的工作中认真加以克服和改进。二是服务发展、解放思想力度不够大。面对出现的新情况、新问题，本人思想解放的力度还不够大，特别是在不断探索和拓宽警务保障服务的新思路、新方法，不断拓展联系范围和联系质量，强化“服务、保障”职能等方面还存在差距。三是开拓创新精神还不够强。主要表现在对有些工作只是等着领导指示办，或者按部就班，没有积极探索、实践和大胆尝试，还有较多的依赖思想，只做到了有条件顺势而上，未做到无条件造势而上。