笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

2024-09-01

笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)（精选13篇）

篇1：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

【教学目标】

知识与技能

1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义;能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。

2.进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

【教学重点】

学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

【教学难点】

体验算法的多样性。

【教学过程】

一、复习导入

20×7=9×400=700×8=

500×3=6×60=5×600=

问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。

二、探索新知

(一)创设情境，引出数学问题

坐过山车每人12元，3人需要多少钱?

问题：1.这道题告诉了我们什么?让我们求什么?

2.你想怎么解决这个问题，谁来列算式?

3.为什么用乘法来解决呢?

4.这个结果是怎样得到的?你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗?

(二)自主探究，明确算法

问题：1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?

2.还可以怎样想?

3.这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?

结合图，请你思考每一步求的是什么。(先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。)

4.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

(三)寻找共性，加深理解

12×4=4821×8=8423×2=46

问题：1.想一想，这道题该怎样算呢?说一说你的想法。

2.这两道题又该怎样算呢?

3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处?

三、巩固练习，拓展提高

1.完成教材59第6题

问题：(1)仔细观察这幅图，你知道了什么?

(2)怎样解决这个问题?谁来列个算式?

(3)说一说你是怎样算的。

2.管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，

女生有多少人?

问题：(1)谁来读一读这道题?

(2)你知道了什么?

(3)“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的?

(4)要想解决这个问题?谁来列个算式?

(5)说一说你是怎样算的。

四、布置作业

作业：第58页练习十二，第4题、第5题。

第59页练习十二，第7题、第9题。

课后小结

这节课学到了什么?在笔算时你认为要注意什么?

【板书设计】

笔算乘法(不进位)

12×3=36

12+12+12=3610×3=30

2×3=6

30+6=

篇2：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

学习目标：

1、通过自学60页内容，学会两位数乘一位数的笔算(不进位)，竖式的列法。

2、通过自学60页内容，理解乘法笔算的一般方法，会用两位数乘一位数解决简单的实际问题。

学习重点：

1、两位数乘一位数的不进位计算。

2、竖式的列法及熟练应用。

一、自主学习

1、(自学教材60页)

三个小朋友在画画，一共有()盒彩笔，每盒有()枝

我会算

怎样算一共有多少枝彩笔?

二、合作探究、归纳展示

1、你能想方法计算出有多少枝彩笔吗?

2、你能列竖式计算吗?

..............()

×............()

..............()

3、在计算上面的两位数乘一位数时，()数位要对齐，先算()×()=()，再算()×()=()最后算()+()=()

三、达标检测

1、列竖式计算

24×2=123×3=

2、两位数乘一位数(不进位)的笔算方法：从()乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在()的下面

3、完成60页做一做1、2题

四、反思总结

五、课后作业

1、完成练习十三1、2题

2、拓展提高：

篇3：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

[教学目标]

1.体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。

3.培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

[教学重点]

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.掌握笔算的计算方法，能熟练计算。

[教学难点]

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

[教具、学具准备]课件、小棒、直尺

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）复习

（1）开火车口算

30+40= 40+50= 83+5= 33+6=

20+60= 10+25= 21+30= 45+30=

（2）指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73、63、40

（二）创设情景，导入新课

1.观察情景图，获得信息

师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热烈地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情境图）

出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班由2名带队老师）

2.看图提问

师：你能根据图来提出数学问题吗？（生自由回答。）

师：有这么多的问题，关于二（一）班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？二（一）班和二（二）班一共有多少名学生呢？（学生独立思考。）

二、探究建模

1.出示：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：（1）用口算35+2=37。（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位5+2=7，在个位写7，十位3+0=3，在十位下面写3，所以等于37。师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）。

2.出示例2，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？用你喜欢的方法解决第二个问题。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）

4.出示课题：两位数加两位数（不进位加法）。

三、巩固练习

完成P12和P13做一做，学生独立完成。

指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。

四、回顾小结

通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

篇4：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，理解每一步计算的含义。

课前准备:

1．小棒：3捆零6根

2．计算：30×2=50×6=700×5=60×8=

4×3＋2=6×7＋3=5×8＋8=

教学过程：

一、学一学

1．看数学书74页情境图，例1。

（1）从图中你知道的数学信息是有盒彩笔，每盒枝。

（2）怎样算一共有多少枝彩笔？请你用自己会的方法列式并且计算：

列式：

（3）你会摆小棒求得数吗？

请你边摆边填：因为一个因数是12，所以第一行摆（）捆（）根，因

为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了（）捆（）根，也就是得（）。

（4）你试着用竖式计算：12……（）

×3……（））

想：两个因数位对齐，要从位乘起，与个位相乘的积要写在积的位，与十位相乘的积要写在积的位。

二、练一练

数学书74页做一做

三、查一查

数学书第75页练习六第1---4题。

四、谈一谈

篇5：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

学习目标：

1、掌握一位数乘法中连续进位的方法。

2、能正确地进行计算。

学习重点：掌握一位数乘法中连续进位的方法。

学习难点：一位数乘法中能否正确的连续进位。

一、自主学习

自学62页例外

1、每箱饮料()瓶，24箱饮料一共()瓶

2、看图列出乘法算式

3、自己尝试用列坚式的方法计算出结果

二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价)

1、15×3=45×3=345×3=

2读教材第62页，理解题意。完成教材“做一做”。

3、多位数乘一位数的笔算：相同数位要()，从()位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位()，哪一位上如果有进位数，不要忘记()进位数。

三、达标检测：

1、38×6=33×4=65×8=314×5=688×8=

2、有一养鸡场有鸡65只，5个这样的养鸡场有多少只鸡?

3、判断下列各题，把做错的改过来。

475155

×6×8

-----------------

24201240

四、反思总结

五、课后作业

1、完成练习十三6、7、8题。

2、拓展提高

观察下面各题你能发现什么规律

999×1=999

999×2=

999×3=2997

999×4=3996

999×5=4995

﹍﹍

999×8=

篇6：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

3、在练习中培养学生认真、仔细的学习态度。

教学重点：进一步掌握两位数两位数的进位笔算方法。

教学难点：提高笔算的正确率。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：笔算乘法练习课

2、开火车进行口算练习：

40×2060×2080×40400×7012×30

12×4044×20230×270×311×400

3、笔算练习(进位与不进位的对比)：

23×3133×3143×1211×25

23×3454×1339×2717×28

(1)学生笔算。

(2)请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同?

(3)学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

(4)说说笔算乘法要注意什么?

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题(稍做修改)：

我每天训练要骑75千米。这位自行车运动员今年2月份要骑多少千米?

(1)引导学生看图，获取信息。

(2)同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

(3)独立列出算式，并用竖式笔算。

(4)集体讲评。

2、生独立完成练习十五第4题、第8题。

学生独立思考，解决反馈。

在解决完第8题时，问：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上?为什么“每套12张”用不上?这样的题目给了你什么启示?

三、综合练习：

1、

2、

3、

独立完成，板演校对

四、学习总结：

说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?

五、布置作业：《课堂作业本》第34页

板书设计：笔算乘法练习课

教学反思：通过本节课的练习，学生的笔算正确率有较大的提高，且书上的题目难度不大，都只是一步解决的问题，学生完成得也比较理想。

篇7：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

教学内容：

笔算乘法的练习课

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1.学生回顾上节课学习的内容。

2.口算练习：

60×2080×2060×40300×7030×80

12×40330×2240×260×333×30

3.笔算：

练习十五第2题：

39×1131×3123×33

22×2412×4121×32

请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。

说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4.正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1.完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2.学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

篇8：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

课本79页例4。

教学目标：

1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

2、提高学生的计算能力。

3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

重点难点：

1、掌握进位的方法。（连续3次进位）

2、提高计算能力。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．复习乘法竖式计算。

上节课我们学习了什么？（两、三位数乘一位数）

你会算两、三位数乘一位数吗？那老师出两道计算题同桌位的同学每人选做一题

24×4= 167×3=

可以把你的想法告诉你的同桌吗？（个别说计算方法后订正）

你知道我们在计算两、三位数乘一位数时应该注意什么?

二、新课教学。

1．P79例4的教学。

你能运用我们所学的知识来解决问题吗？（出示主题图）

(1) 看图中是什么地方？（运动场）运动场上正在举行比赛，而且还来了很多的同学来观看比赛，那观看的同学坐在什么地方？（看台）我们一起来看看这个看台的布局吧？（运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。）

(2) 看要解决的是什么问题？（运动场最多可以坐多少人？）

要示运动场最多可以坐多少人？也就是示这个运动场的看台有多少个座位？

(3) 应该怎样列式呢？

8×634= 634×8=

为什么用乘法计算呢？（8个634）

(4) 请同学们在练习本上算一算634×8=？（学生尝试、板书）

(5) 学生板书不同的计算方法（对错）到底哪个算式才对，我们一起来研究一下。

(6) 计算过程：

6 3 4 × 8 =5 0 7 2（人）

6 3 4 个位：8×4=32 向十位进3，个位上写2；

× 2 3 8 十位：8×3=24，24+3=27 向百位进2，十位上写7；

5 0 7 2 百位：8×6=48，48+2=50 向千位进5，千位没数字直接在千位上写5，在百位上写0。

（口答）

(7) 原来这个看台可以坐那么多人，那你知道我们学校大约有多少学生？可以坐得下吗？

2．对比、归纳小结

(1)对比分析：

把例4与复习题的竖式进行对照，你能找出有什么不同的地方吗？（使学生理解进位的道理）

(2)小结：

“计算三位数乘一位数时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1．算一算

1．236 ×7= 127 ×9=

先独立完成后口述过程（学生板书适当找错例进行分析）

2．P79“做一做”

自己读、审题分析各数量关系后独立完成。

3．P81练习十八第6题。

四、课堂小结：

篇9：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

邮箱:zym00604@163.com)

一、设计思想

本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗?”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。

二、教材分析

本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶?”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

三、学情分析

本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数(不进位)的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。

四、教学目标

1、探索并掌握多位数乘一位数(连续进位)的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。

2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。

3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。

五、重点难点

重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

六、教学策略

《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。

七、课前准备

教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片

八、教学过程

(一) 创设情景，引入新课

1、听算

7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 3×9+5=

5×9+8= 7×6+9= 9×4+7= 2×9+5= 4×7+8=

[通过相应的听算练习，为新课的学习做好知识的铺垫]

2、创设情景，引入新课

A. 同学们，你们参加过运动会吗?你最喜欢什么运动项目?(指名学生交流)

B. 今天，老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式，每个年级都派了128名学生组成一个方阵，大家都以自己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬(出示教材第78页“做一做”四幅图)谁能算一算图中一共有多少人?

C. 学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少?(学生交流)

在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：

(1) 计算时忘记进位，或忘记加进位数

(2) 可能会把进位数当作因数去乘另一个因数

究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦!

[创设情景让学生沟通生活与数学的联系，激发学生学习的积极性，并设下悬念，使学生产生好奇性。]

(二)合作学习，探讨算法

运动会已经开始了，我们去看看吧(出示：教材第78页的主题图)请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?(根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶?”这个问题)

1、探索算法

A、学生思考：“求一共有多少瓶?”应该怎样列式?

指名学生回答并板书：24×9=

B、先估算，再列竖式计算“24×9=?”

(1)请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做

(2)小组内说一说你的计算方法

(3)全班交流

a. 24×10-24=216(瓶)

(学生说说为什么要这样算?)(先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。)

b. 请用竖式做的同学到黑板上板演(可能会出现一下几种情况)

24 24

× 9 × 9

---------------

186 276

请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。

让学生明白整个计算过程：用9乘4得36，向十位进3个位写6，用9与2乘得18，加上个位数3得21，在百位写2，十位写1，积为216。

(提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。)

[通过引导学生根据情景图中的信息，培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力，让学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。]

(三)巩固深化--发展练习

1、列竖式计算

出示：78×7= 67×9=

b. 独立完成

c. 在计算过程中你发现了什么?积的百位上发生了什么变化?

2、出示：49×8=69×8=

学生独立完成(师巡视、指导)

算完后，比较这两道题有什么区别?(49×8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7;69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向百位进5，十位写5。)

3、归纳、总结计算你应注意的问题：

(1) 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。

(2) 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

(3) 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。

[通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。]

(四)小结、回顾

请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗?

如果错了，你找出原因来了吗?

九、板书设计

连续进位(二)

有9箱矿泉水，每箱24瓶，78×7= 67×9=

一共有多少瓶?

(2) 24×10-24

=240-24

=216(瓶)

(2)24×9=216(瓶)49×8=69×8=

× 9

------

216

十、作业设计

教材80页练习十八

1.比一比，看谁计算得又对又快，

2.学生独立完成第二、第三题，说说是怎样解答的。

[通过多种形式的练习，调动学生的计算兴趣，避免计算的枯燥、乏味]

3.你从表中了解了哪些数学信息?你能提哪些数学问题，会解答吗?(指名学生交流)

[通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。]

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

[问题研讨]

1.如何把握独立思考与合作学习的契机?

2. 如何培养学生主动获取知识以及对知识的迁移能力?

[参考资料]

薛金星：《小学教材全解》，陕西人民教育出版社版，第110页。

篇10：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

两位数乘两位数（不进位）

教学目标：

1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3.学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点、难点：

1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

教学过程：

一、导入

师：星期天老师去了一趟新华书店，在里面看书、买书的同学真不少！有一套《中国少儿百科全书》特别受少儿朋友的喜爱（出示图片及有关数据）请问，买5本需要多少元？

生：24×5=120（元）师：那么，如果买10本呢？生：24×10=240（元）师：请交流一下算法。生：组内交流计算方法。

师：（出示课本的主题图）一套12本，小丽买了一套，该怎样计算需要的钱呢？生：24×12 师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？生：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数）

师：今天我们就借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！

二、探究新知

师：请你估算一下，24×12的积大约会是多少？

生1：我把24看成20，把12看成10，所以24×12的积大约会200。生2：我只把12看成10来进行估计的，大约是240。

师：同学们的估算能力都很强！那么，究竟24×12的精确答案是多少呢？请每位小朋友开动脑筋，自己试着在纸上算一算！如果独立计算有困难的，可以先参考课本中的算法，再独立进行计算！（学生独立计算，教师巡回指导）

师：谁愿意与同学们分享你的计算方法？

生1：我是把12拆成3×4，先算24×3=72，再算72×4=288。生2：还可以把12拆成2×6，先算24×2=48，再算48×6=288。

师：真聪明，这样就把新知识转化为两位数乘一位数来计算了！还有不同的计算方法吗？生3：我是把先算24×10=240，再算24×2=48，最后把240与48加起来得到288！师：能说说每一步分别算的是什么吗？

生3：“24×2=48”是算出2本书的价钱，“24×10=240”是算出10本书的价钱，240＋48就是算出12本书的价钱！

师：这种方法借助了两位数乘一位数、两位数乘整十数、笔算加法三个旧知识来解决新问题的。

生4：我是用竖式进行计算的。先算4×2„„（该生讲不太清楚竖式过程。）师：这个竖式有些新鲜！请问，这里的48、24分别是怎么得到的？生4：48是24乘2得到的，24是24乘1得到的！

师：为什么列竖式计算时第二个积的末尾数要与十位数对齐？生5：因为它表示240呀！如果4写在个位上上变成24了。

生6：因为第二个积表示10本书的价钱，24×10＝240，所以把4写在十位上，那么这里的24就表示24个10了。

生7：这里的24就是竖式上面“1×14”得到的积，因为这个1表示10，所以这个24就表示240，列竖式时省略了个位上的“0”。

师：原来是这样！你是怎么知道这种方法的？生7：书上看的！

师：阅读课文，获取知识，是数学学习的好方法！师：为什么列竖式时要把两次乘积分上下两层写？生8：因为这两个乘积的意思不同，48表示两本书的价钱，师：对分两层写表示的意思很容易让人理解，而且过程也很清楚。（随着学生的算法介绍，教师相应予以板书）

师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么多的计算方法。那么，在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？

生1：我喜欢笔算，非常简便。生2：我觉得竖式比较好，容易算对。

生3：我喜欢第（1）种方法，因为它比较容易弄懂！

师：真是青菜萝卜，各有所爱！那就请你选择自己喜欢的一种方法计算23×13吧！（请三位学生上台板演，结果其中两位同学用竖式计算，另外一位同学用上面的第（2）种方法计算。然后，教师请这三位学生代表阐述算法，并请同样选择该算法计算的同学举手

示意。师生共同发现，原来全班同学用的都是这两种算法！）

师：老师发现，同学们计算“23×13”时选用的算法明显比“24×12”要统一了。那么，为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算，而不去选择连乘的方法计算呢？

生：因为连乘的方法这里用不来！师：为什么呢？

生：如果把因数13拆成两个数相乘的样子，就会有余数了！不能拆的！师：都是这样想的吗？生：是！

师：的确，连乘的方法有局限性，当题目数据不能拆成两数之积的形式时，这种方法就不能用了。而另外两种方法都能帮助我们计算。不知同学们是否发现，其实这两种方法也是有联系的。

（教师引导学生发现方法（1）横式与方法（2）竖式之间的联系：横式中的“24×2=48”相当竖式中的第一部分积“48”；横式中的“24×10”相当于竖式中的第二部分积“24”。对于横式和竖式中的这种联系，教师用“连线”方式在板书中表现出来。然后追问：“那么，为什么竖式里还是写24呢？引导学生再次理解这个“24”表示的是24个10）

师：正是因为考虑到了两种算法的内在联系，又为了使计算过程清晰，便于检查，所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算。（同时，把课题板书补充完整：两位数乘两位数不进位乘的笔算）而且，随着计算学习的不断深入，竖式计算过程清晰、便于检查的优势将会越来越明显！

三、练习1.看谁都能算对。

23×13 33×31 22×14 11×25 2.让我们应用所学的知识，来解决两个我们身边的实际问题。

（1）阶梯教室每排有22个座位，一共有14排，最多能邀请多少名同学来听课？（2）观光缆车 31元/人；旋转木马 15元/人；极速火车 23元/人，11人玩这些游乐项目分别要多少元？

四、课堂小结，提炼升华。

师：这节课上，你有什么收获？通过本节课的学习，你对同学有什么样的建议？生1：学会了两位数乘两位数的笔算方法。

篇11：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

1、课题

2、口算。(逐题写出每题的得数)

20×312×4

200×3120×4

×31200×4

3、图书室照片

出示例题：为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元?

4、欢迎大家到数学王国游玩!

速度快车

420×6370×5

130×9450×41500×3

5、数学门诊部

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。( )

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。( )

(3)150×4=60 ( )

6、设计广场

( )×( )=2400

单位：漓渚镇棠棣小学执笔：俞华良邮编：312039 邮箱：sxyhl5722@126.com

设计思想：

1、教学是一门艺术,教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，教师应从思想上树立现代教育的新理念，要创造性地使用教材，用活教材。

2、营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。

3、在真实有效的课堂中，教学不再是教师主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。

4、三年级学生的认知规律特点是：由简入难、循序渐进。教学时教师要科学的掌握分寸，在设计教学时认真把握学生的认知规律。练习设计时要适当加强练习的密度，在体现梯度的同时使学生能熟练地掌握和运用技巧。

教材分析：

1、练习二十是因数中间或末尾有0的乘法练习。其中第一题要求列竖式计算。第二题介绍了蚕吐丝的资料，培养学生对大自然的爱好与兴趣。第三题是单价、数量和总价的数量关系，每台电风扇的价格是140元，括号下的问号表示求4台一共要多少元。第五题是表格式计算题，是一道因数中间有0和因数末尾有0的比较练习题。第七题是改错题，改正之前应要求学生先说出错误的原因，再进行订正。第八题的连加计算题要求学生用乘法计算，可先让学生观察，看出连加题中是几个连续的自然数相加，加数的个数是奇数个，因此可以用最中间的那个数乘加数的个数来计算。

2、练习题目种类多样，有图文结合的应用问题、改错题、表格题等。这些题能有效的激发学生进行计算的兴趣，增长学生的知识，提高他们的数学能力。

学情分析：

1、这个教学内容是在学生学习了因数中间有0的乘法和末尾有0的乘法后的一个配套练习。因此在熟练掌握计算方法上，能清楚地区分中间和末尾有0的乘法计算的不同之处显得尤为重要。

2、三年级学生感知能力、抽象能力不是很强，因此在教学设计中教师应尽可能的使枯燥的计算多些趣味性。

3、每班同学的基础各有不同，教师设计时应掌握全体性原则，在发展优等生的同时，照顾到其他同学，让他们有不同程度的发展。

教学目标：

1、进一步理解和掌握任何数与0相乘积都得0的算理。

2、通过练习，使学生进一步掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，提高学生计算的熟练程度。能正确区分中间、末尾有0的乘法计算的相同与不同之处。

3、培养学生的观察能力、知识运用能力。

教学重点：

使学生进一步掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，提高学生计算的熟练程度。

课前准备：口算卡片、小黑板

教学过程：

一、基本练习

1、口算(卡片可开小火车或其它形式。)

7×00×95×00×08+03-02×34×88×520×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×23×5+84×2+77×4+2

2、计算填空(小黑板，请同学回答。)

(1)150×3先把150看作()十;然后3乘15个十得( )十，也就是( )。

(2)1900×3先把1900看成()个百;2乘19个百得()个百，也就是()。

3、用竖式计算(黑板上进行板演，教师随后进行批改分析。)

(1)604×4107×5205×3306×5

(2)570×4108×4230×5430×3

4、我来当个小医生(改错题)

208 3501200

× 4 × 6× 5

---- ---- ------

8032 410600

二、应用题练习

(1)、一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米?

(先请同学审题，然后列式计算，同时教师渗透热爱大自然的思想。)

(2)、学校买了4台电风扇，每台140元。一共要用多少元?

(3)、王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工作8小时，共能检测多少个零件?(审题分析时可渗透热爱劳动的思想。)

三、拓展练习

1、在括号里填上合适的数。(先请学生尝试，再教师进行分析和讲解。)

981+982+983+984+985+986+987

=984×()

=()

2、想一想：

用竖式计算：2030×3

要求：(1)观察因数特点。

(2)独立进行尝试练习

(3)说说想法和计算过程。板书：2030

× 3

------

6090

练一练：6050×4

先让学生进行练习，然后再和前一题进行比较，说说异同点。

相同点：计算的方法、方式一样，算理一样;

异同点：一个有进位，一个没进位。

3、课堂小结。

多位数乘一位数的乘法，计算方法是一致的，不管是两位数、三位数，还是四位数，也不管多位数的中间有0的、没有0的，或是末尾的0的，乘一位数时,都必须用一位数去乘多位数中的每一位数.只是当多位数的末尾有0时,可以用简便方法计算.0不必与一位数相乘,只要在0前面的数与一位数相乘的积后面补上0就可以了,有几个0,补几个0.

四、巩固练习。

1、练习：用竖式计算。

(1)2800×31350×52060×4350×450×6205×4

(2)校园里有3棵桔树。第一年产桔子306个，第二年的产量是第一年的2倍，第二年产桔子多少个?

(3)学校组织学生去春游，四年级有120人参加，五、六年级参加的人数是年级的3倍。五、六年级参加的人数是多少?

2、数学课堂作业本。

知识结构：按循序渐进与由简入难的原则进行。

镇街交流意见：

篇12：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

1、运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。

2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学过程

1、复习旧知识

前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算，看谁算得又对又快：

口算：10×3 20×5 40×6

2、导入新课

圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：

3、师生共同走进新课 ①想想：图中他们共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后回答，教师记录）

现在图中的小精灵有一个问题：怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（给时间，让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法）

可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）12×3（几个几的简便算法，可以列乘法算式）

②让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）

也许会出现以下几种情况：

第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

③同学们经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积，这将为我们今后计算乘法提供很好的方法：

× 3 ————— 3 6 列竖式时要注意以的问题：相同数位的数一定要写对齐；第二，用一条分隔线把两个因数与积分开；

以上竖式我们如何理解及计算呢？多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。我们先算2×3；再算1×3；

同学们，是不是感觉到很不可思议了？根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？

当然也是要注意了：相同的数位要写对齐哦。让同学们练着写写，并说说算式。多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

4、巩固练习：

比一比谁做得又准又快：所学知识解决生活问题

篇13：笔算乘法（不进位）教学设计(人教新课标三年级上册)

王建香温家庄小学

复备时间 2015.4.3 授课教师张永红城内小学

课题笔算乘法例2 课型新授

课时分配8 第3课时上课时间 4.10

教学目标

知识能力

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。引导学生掌握笔算乘法算理。

过程方法

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

情感态度价值观

培养学生计算能力和思维能力。

教学重点能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学难点能运用所学知识解决生活中的问题

教学、教具

（课件）准备例2主题图、彩色笔。多媒体课件

教学流程

教学环节

教师活动预设学生活动

一、目标导向，确定航点

1、口算（两位数乘整十数）

38×10 20×14 91×40 81×60 72×30 50×31 62×30 70×21

2、笔算。

35×7= 23×21=

学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

教学环节 35×7= 23×21=

让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

二、自主学习，探索航行

学习教材第49页例2

出示例2.

教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？学生回答，老师板书：37×48

老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。（1）估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）大约有2000盒。

三、合作交流，共享航海

（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。

教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。

教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。

2、指导完成下面的练习。

23×34 54×13 39×27 17×28

可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，

3、巩固练习。

24×41 22×74 44×59 15×21 53×27 在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算。

四、拓展训练，放眼航程

1、 1 6 2 5 1 8 2 4 ×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 9

2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？