快乐汉语教学课件

快乐汉语教学课件（共6篇）

篇1：快乐汉语教学课件

大连盼达汉语学校

《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案

教学目标：

（1）交际话题：谈工作单位。

（2）语言点：他在哪儿工作？他在医院工作。

教学步骤：（1）导入新课；（2）生词、句型教学与操练；（3）游戏巩固生词和句型；（4）布置作业。教学准备：

（1）道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。

（2）词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。资源链接：

看图问答：他/她在哪儿工作？ 主要教学过程及说明 环节一：导入新课

T： 你们好！欢迎来到我们的汉语课堂！Where is Jack？（学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来）Oh，it餾 him.T： Is he a nurse？ 他是护士吗？他不是护士。Is he a doctor？他是医生吗？对，他是医生。Where does he work？他在哪儿工作？很好。他在医院工作。OK，you can go back to your seat，our doctor！

用角色扮演的形式导入新课，可以引发学生兴趣，让学生对所学内容印象深刻。环节二：生词、句型教学与操练

大连盼达汉语学校

T： Today we餷l learn lesson 17“他在医院工作”。First，I want you to learn a new word.（展示“护士”卡片，领读）护士，护士。（把一张医生的图片贴在黑板上）她是护士吗？对，她不是护士。她是医生吗？她是医生。（指着黑板上的医院标志问）她去哪儿？她去医院。（展示“医院”卡片，领读）医院，医院。Why does she go to the hospital？ Is she sick？ Why？ Yes，she works there.In Chinese，“work” is “工作”.（展示“工作”卡片，领读）工作，工作。设置问题，让学生自己说出要学的词语，使学生主动参与到教学活动中。

T：医生在哪儿工作？医生在医院工作。In Chinese，we use “在” for “in”，so “in the hospital” we should say “在医院”.Then how to say “He works in the hospital.”？ 很好。他在医院工作。Pay attention here，in Chinese，we think it is very important to mention “who” and “where” at the very beginning of a sentence.So the sentence “He works in the hospital.” should be said like “He in the hospital works.” So can you say the sentence in this way？ 汉语和英语在这个句型上语序不同，学生的错误不可避免，部分学生会把句子说成“他工作在医院”，或忘记介词，把句子说成“他工作医院”。教师要适当解释语言和文化的差异，让学生明白不能简单地逐词翻译句子。同时，为避免学生感觉太难，可以从部分到整体，逐步说明。T：（把“在”写在三个词语卡片的正确位置上）跟我读：医生在医院工作。

利用词语卡片，使教学内容更直观。最后写出抽象的介词，让学生能更好地理解和记住句子的结构。T： Here I have two more cards for you.（把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上）Answer my question.他在哪儿工作？很好。他在上海工作。Could you two make a dialogue like this？ You two，try.（两位学生一问一答，练习这个新句型。）

T： I will show you a picture.（把教师自己的照片贴在黑板上）Do you know who she is？对，这是刘老师。（把“家”的卡片贴在黑板上）刘老师在哪儿工作？很好。（领读）刘老师在家工作。

大连盼达汉语学校

在句型操练的过程中，既要讲究反复性，又要有变化，有趣味性。这里教师利用一个特例，避免了句型操练过程中的枯燥性。

T： OK，can you practice these three dialogues with your partner？（学生两人一组，练习黑板上的三段对话。老师加入其中一组中。）

让学生用生词和新句型互相问答，帮助学生掌握生词，理解句意，促进学生自由运用新句型。T： OK，everybody has done a good job.Now，there are some more jobs I want you to know.（展示“校长”卡片，领读）校长，校长。It means principal.校长在哪儿工作？（学生一起回答）很好。（展示“学校”卡片，领读）学校，学校。校长在哪儿工作？（领读）校长在学校工作。从跟读生词到跟读句子，学生不仅对词序有了更深一步的认识，同时对句群的停顿也有了初步了解。T：（展示“售货员”卡片，领读）售货员，售货员。Can you ask a question with this word？跟我读，售货员在哪儿工作？Can anybody answer？ In English is OK.T：（展示“商店”卡片，领读）商店，商店。售货员在哪儿工作？

T：（展示“司机”卡片，领读）司机，司机。So a taxi driver is“出租车司机”.出租车司机在哪儿工作？出租车司机在出租车里工作。

T：（展示“工人”卡片，领读）工人，工人。工人在哪儿工作？工人在工厂工作。Let餾 learn this word.（展示“工厂”卡片，领读）工厂，工厂。

教师利用黑板上所贴的词语卡片，让学生互相问答来练习生词和句型，注意纠正学生的发音和语序。T： I still have two sentences for you.Look at the board.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语。）Listen to me carefully.妹妹在哪儿吃面包？跟我读：妹妹在哪儿吃面包？I餷l tell you where.（把“厨房”卡片贴在黑板上）跟我读：厨房。Kitchen，厨房。So can anyone answer the question？很好。（领读）妹妹在厨房吃面包。

在这里句子里的动词有了变化，增加了难度。所以教师的语速一定要慢，让学生有调整的时间。

大连盼达汉语学校

T：（把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语）（领读）大狗在哪儿喝牛奶？I餷l tell you where the dog is drinking milk.（把“小房子”的图片贴在黑板上）Can you say the whole sentence？

这是增加句型操练趣味性的又一个机会。在反复练习数遍句型后，年龄小的学生会感到疲惫。这时利用学生对

动物的喜爱和句意本身的可笑性，让学生再一次集中精力。环节三：游戏巩固生词和句型

T： Now we餷l review what we have learned through an activity.First，I餷l divide you into two groups.You five are the group A，you are the group B.You can name your groups.（学生给自己的组起名字，一组叫Mushroom Heads，另一组叫Rocketeers。）

T：（把“商店”“学校”“医院”“工厂”的卡片贴在黑板上）Now Group Mushroom Heads turn around，make sure you can餿 see the cards in my hands.And then I餷l show them to the group of Rocketeers.When you see it，don餿 make any sound and just figure out what the meaning of the word is.And then …For example，if I show you this one，（举“医生”的卡片）then two of you，maybe you two first，stand where you work in properly.I餷l show you this one，then should you walk where？（学生回答）And then your group（Group A）can turn around again，and you can see the result and ask two questions to Group B.The first question is “你在哪儿工作？” Remember？ You should give him the answer.The second question is “你是×××吗？” For example，you can ask “你是医生吗？” Then you should give them the answer “是”or “不是”.Only two questions，and then you give me the answer to “What occupation they are working？” If you are right，you get one candy，if not，they get one.Clear？

大连盼达汉语学校

（教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片，两组学生轮流为职业找到相应的工作地点并询问职业。教师给予指导和评判。）

这个游戏让学生产生职业的角色感，并通过走向不同的工作地点，理解了“在什么地方工作”的句意。同时，两组学生能把职业和工作地点联系起来，使教学目标得到实现。环节四：布置作业

T： OK，it餾 time for the homework，turn to page 75，No.2 and 77页，No.5.That餾 all for today.再见！教学目标：

（1）交际话题：谈工作单位。

（2）语言点：他在哪儿工作？他在医院工作。

教学步骤：（1）导入新课；（2）生词、句型教学与操练；（3）游戏巩固生词和句型；（4）布置作业。教学准备：

（1）道具：医生用听诊器一个，护士用蓝帽子一个。

（2）词语卡片：护士、医生、医院、工作、商人、上海、家、校长、学校、售货员、商店、司机、工人、工厂、妹妹、吃、面包、厨房、牛奶。资源链接：

看图问答：他/她在哪儿工作？ 主要教学过程及说明 环节一：导入新课

T： 你们好！欢迎来到我们的汉语课堂！Where is Jack？（学生Jack脖子里挂着医生的听诊器进来）Oh，it餾 him.大连盼达汉语学校

T： Is he a nurse？ 他是护士吗？他不是护士。Is he a doctor？他是医生吗？对，他是医生。Where does he work？他在哪儿工作？很好。他在医院工作。OK，you can go back to your seat，our doctor！

用角色扮演的形式导入新课，可以引发学生兴趣，让学生对所学内容印象深刻。环节二：生词、句型教学与操练

T： Today we餷l learn lesson 17“他在医院工作”。First，I want you to learn a new word.（展示“护士”卡片，领读）护士，护士。（把一张医生的图片贴在黑板上）她是护士吗？对，她不是护士。她是医生吗？她是医生。（指着黑板上的医院标志问）她去哪儿？她去医院。（展示“医院”卡片，领读）医院，医院。Why does she go to the hospital？ Is she sick？ Why？ Yes，she works there.In Chinese，“work” is “工作”.（展示“工作”卡片，领读）工作，工作。设置问题，让学生自己说出要学的词语，使学生主动参与到教学活动中。

T：医生在哪儿工作？医生在医院工作。In Chinese，we use “在” for “in”，so “in the hospital” we should say “在医院”.Then how to say “He works in the hospital.”？ 很好。他在医院工作。Pay attention here，in Chinese，we think it is very important to mention “who” and “where” at the very beginning of a sentence.So the sentence “He works in the hospital.” should be said like “He in the hospital works.” So can you say the sentence in this way？ 汉语和英语在这个句型上语序不同，学生的错误不可避免，部分学生会把句子说成“他工作在医院”，或忘记介词，把句子说成“他工作医院”。教师要适当解释语言和文化的差异，让学生明白不能简单地逐词翻译句子。同时，为避免学生感觉太难，可以从部分到整体，逐步说明。T：（把“在”写在三个词语卡片的正确位置上）跟我读：医生在医院工作。

利用词语卡片，使教学内容更直观。最后写出抽象的介词，让学生能更好地理解和记住句子的结构。

大连盼达汉语学校

T： Here I have two more cards for you.（把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上）Answer my question.他在哪儿工作？很好。他在上海工作。Could you two make a dialogue like this？ You two，try.（两位学生一问一答，练习这个新句型。）

T： I will show you a picture.（把教师自己的照片贴在黑板上）Do you know who she is？对，这是刘老师。（把“家”的卡片贴在黑板上）刘老师在哪儿工作？很好。（领读）刘老师在家工作。在句型操练的过程中，既要讲究反复性，又要有变化，有趣味性。这里教师利用一个特例，避免了句型操练过程中的枯燥性。

T： OK，can you practice these three dialogues with your partner？（学生两人一组，练习黑板上的三段对话。老师加入其中一组中。）

让学生用生词和新句型互相问答，帮助学生掌握生词，理解句意，促进学生自由运用新句型。T： OK，everybody has done a good job.Now，there are some more jobs I want you to know.（展示“校长”卡片，领读）校长，校长。It means principal.校长在哪儿工作？（学生一起回答）很好。（展示“学校”卡片，领读）学校，学校。校长在哪儿工作？（领读）校长在学校工作。从跟读生词到跟读句子，学生不仅对词序有了更深一步的认识，同时对句群的停顿也有了初步了解。T：（展示“售货员”卡片，领读）售货员，售货员。Can you ask a question with this word？跟我读，售货员在哪儿工作？Can anybody answer？ In English is OK.T：（展示“商店”卡片，领读）商店，商店。售货员在哪儿工作？

T：（展示“司机”卡片，领读）司机，司机。So a taxi driver is“出租车司机”.出租车司机在哪儿工作？出租车司机在出租车里工作。

T：（展示“工人”卡片，领读）工人，工人。工人在哪儿工作？工人在工厂工作。Let餾 learn this word.（展示“工厂”卡片，领读）工厂，工厂。

大连盼达汉语学校

教师利用黑板上所贴的词语卡片，让学生互相问答来练习生词和句型，注意纠正学生的发音和语序。T： I still have two sentences for you.Look at the board.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语。）Listen to me carefully.妹妹在哪儿吃面包？跟我读：妹妹在哪儿吃面包？I餷l tell you where.（把“厨房”卡片贴在黑板上）跟我读：厨房。Kitchen，厨房。So can anyone answer the question？很好。（领读）妹妹在厨房吃面包。

在这里句子里的动词有了变化，增加了难度。所以教师的语速一定要慢，让学生有调整的时间。T：（把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上，让学生逐一认读词语）（领读）大狗在哪儿喝牛奶？I餷l tell you where the dog is drinking milk.（把“小房子”的图片贴在黑板上）Can you say the whole sentence？

这是增加句型操练趣味性的又一个机会。在反复练习数遍句型后，年龄小的学生会感到疲惫。这时利用学生对

动物的喜爱和句意本身的可笑性，让学生再一次集中精力。环节三：游戏巩固生词和句型

T： Now we餷l review what we have learned through an activity.First，I餷l divide you into two groups.You five are the group A，you are the group B.You can name your groups.（学生给自己的组起名字，一组叫Mushroom Heads，另一组叫Rocketeers。）

T：（把“商店”“学校”“医院”“工厂”的卡片贴在黑板上）Now Group Mushroom Heads turn around，make sure you can餿 see the cards in my hands.And then I餷l show them to the group of Rocketeers.When you see it，don餿 make any sound and just figure out what the meaning of the word is.And then …For example，if I show you this one，（举“医生”的卡片）then two of you，maybe you two first，stand where you work in properly.I餷l show you this one，then should you walk where？（学生回答）And then your group（Group A）

大连盼达汉语学校

can turn around again，and you can see the result and ask two questions to Group B.The first question is “你在哪儿工作？” Remember？ You should give him the answer.The second question is “你是×××吗？” For example，you can ask “你是医生吗？” Then you should give them the answer “是”or “不是”.Only two questions，and then you give me the answer to “What occupation they are working？” If you are right，you get one candy，if not，they get one.Clear？

（教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片，两组学生轮流为职业找到相应的工作地点并询问职业。教师给予指导和评判。）

这个游戏让学生产生职业的角色感，并通过走向不同的工作地点，理解了“在什么地方工作”的句意。同时，两组学生能把职业和工作地点联系起来，使教学目标得到实现。环节四：布置作业

T： OK，it餾 time for the homework，turn to page 75，No.2 and 77页，No.5.That餾 all for today.再见！

本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地

篇2：快乐汉语教学课件

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具，但是它同时也是很多老师公认的难点。如何 才能让刚入学的孩子喜欢拼音、学好拼音呢？我们的教学体会就是努 力为课堂营造轻松、快乐的氛围，让课堂变的丰富多彩充满活力，这 样就可以让学生取得最佳的学习效果。下面谈几点我们的做法：

一、趣味导入

一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，所以课堂要选择贴近学生生活经验和知识水平的导入形式，重点突出教学的直观性和趣 味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目 的。以下列举几种主要的导入方式：

1、情境图示导入

实验教材拼音第五课的课文插图是优美的郊外风景图，于是可以利用 接近生活、富于情趣的插图进行导入：“今天我们一起来到了一个山 清水秀、鸟语花香的美丽地方。听，和平白鸽给我们唱歌；看，池中 蝌蚪为我们跳舞，它们还给我们带来了新朋友呢，让我们把新朋友从 图里找出来吧！”然后通过引导学生观察情景图，利用插图表音、表 形的特点，启发学生掌握字母：“和平白鸽，g、g、g；池中蝌蚪，k、k、k ；大口喝水，h、h、h。”

2、童话故事导入

小学生最喜欢童话故事，也很想成为故事的主人公，如果能在课堂伊 始就紧紧抓住学生的心，那么随后的学习便会水到渠成。如学习“ie、üe、er ” 一课时可以这样导入：“同学们，拼音王国的国王听说我 们很喜欢学习拼音，特别想见见你们这些爱学习的乖孩子，所以今天 他代表拼音王国的公民们特地邀请我们去神奇的拼音王国游玩，你们 想去吗？（想）现在就让我们乘坐神鸟号列车出发吧！（老师放火车 音乐，出示复习内容）快看，我们的老朋友都来迎接我们了，让我们 跟他们打个招呼吧！”接着开始复习学习过的相关内容，然后认识新 朋友。

3、游戏式导入

快乐、有趣的游戏导入可以带领学生兴趣盎然地走进课堂学习。如在教学 b p m f 一课时可以利用钓鱼小游戏复习导入：“今天天气 不错，真是个钓鱼的好时候，同学们，你们喜欢钓鱼吗？（喜欢），看，现在我们面前有这么多又肥又大的大鲤鱼，真是诱人，让我们赶 快开始吧！”然后请钓着鱼的同学当小老师，将鱼背后的声母和带声 调的单韵母带着大家读一读。

好的导入方法还有很多，通过形式多样、生动有趣的导入，可以 让学生很快将注意力集中，舒缓枯燥学习的紧张心情，让学生产生享 受进一步的学习的愿望。

二、轻松识记

我们摒弃呆板、枯燥的识记方法，引导学生采用形式多样、轻松 有趣的方法进行快乐识记，在学习的过程中尽可能发挥学生想象力，张扬学生个性。

1、图示识记：情景图不仅可以利用鲜艳的色彩、直观的形象吸 引学生注意力，还可以让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号 的认同、理解。在拼音教学中，利用情景图为学生创设一种语言环境，便于学生准确把握读音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ； “高高树上叶子多，左 i 右 e，ie ie ie ”；“天安门上红旗飘，左 a 右 n，an an an”。另外，课文一些选图是结合拼音符号的形 状设计的，可以引导学生观察，帮助识记，如：“一根小棍，l l l”； “春蚕吐丝，s、s、s”；“脖上围巾，ui、ui、ui ”等。

2、动手动脑，巩固拼音：让刚入学的儿童坐 40 分钟，很容易导 致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让学生的思 维“活”起来，使学生的学习生动起来，活跃起来。

（1）动中学：部分学生 “b、p、d、q”四个字母往往容易记混，令很多老师头疼，在复习这一环节时，我启发学生用简单的动作来演 示这四个字母的样子，经过讨论后，学生有用身体动作来演示，有用 双手合作完成，劲头十足，学生对字形的识记效果很好。另外，利用 声母、韵母、整体认读音节编成“快乐拼音操”，在上课时可以进行 放松休息，还可以巩固拼音知识。具体方法为：伸出胳膊来召唤，大 家快快来做操[招招手]； 拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表 b、p；

转转脖子，动动腰，我们来背韵母表 a、o；闭上眼睛揉一揉[按 摩眼睛]，我们来背整体认读音节表 zhi、chi、shi、ri；要多 读，要多练，我的拼音学的牢。

（2）编中记：儿歌琅琅上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读 准发音、识记拼音字母写法都会事半功倍。在对形近复韵母的教学中，我除了指导学生观察、学习复韵母的发音方法来帮助识记外，还以儿 歌帮助识记音形，如“围上围巾，u 前 i 后，ui、ui、ui。”“秋天 秋天，瓜果飘香，i 前 u 后，真诱人！”等，使学生能清楚区分形近复韵母。在教学中要注意鼓励学生自编儿歌，发挥学生想像力。例如 在教“ai 这个复韵母时，我们编了这样一首儿歌：“姐姐弟弟比个 子，一高一矮 ai、ai、ai”，像这样的儿歌还有很多很多。除儿歌 之外，口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是可 以帮助学生牢记一些拼音规则，如：“小 ü、小 ü 有礼貌，见了 j、q、x 就脱帽。”“小小声调给谁戴？有 a 在，给 a 戴；a 不在，o e 戴； u 和 i 在一起，谁在后面给谁戴。”

（3）玩中巩固： 低年级学生最喜欢做游戏，将知识渗透在游戏中，学生会学得高兴、有劲头，使学生学习的效果得到很大提升。最常见 的游戏是“找朋友”、“摘苹果”、“运果子”“采蘑菇”等游戏。

这样便可以让学生练习更多的声韵母相拼，即简单又方便，学生的学习兴趣也很浓厚。

三、快乐拼读

学好拼音的关键在于多读多练，如何能让学生饶有兴趣地反复进 行读的练习，是教学设计所需要考虑的很重要的一个问题。针对拼音 学习内容浅显的特点，可以不断变化读的组织形式，增强读的层次性、娱乐性，提高学生读的兴趣，增强学生读的自信心，使学生把练习拼 读作为有意思的活动来参加，使学生多读而不厌倦。

在学习新字母时还要注意鼓励学生用字母读音说词、说句子，给 学生创造良好的语言环境。如在学复韵母“ie”时，学生会用它得四 声说出“树叶”、“夜晚”、“爷爷”、“也许”等词。当学生有了 一定的拼读基础后，可以在课结束之前练习词组拼读，并让学生选择 其中的词语进行说话练习，这既提高了学生的拼读能力，又丰富了学 生的语言积累、提高了学生的口语交际能力，学生也可以通过对所学 拼音知识的不断运用，体验到获取知识后的成就感，并再次激发学生 的学习欲望。

篇3：让汉语拼音课堂教学充满快乐

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳研究证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”, 分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。所以我们可以充分利用人的这7种智慧来启发学生有乐趣的学习汉语拼音。

一、有一个好的开始

俗话说:好的开始等于成功的一半。所以第一节课我要让学生有成就感, 觉得汉语拼音是很简单易学的东西, 盼着下一节语文课快快到来。我在教学中做了这样几点尝试。 (1) 以谈话的形式了解全班孩子对拼音的学习情况。有的孩子在幼儿园已经学习了很多的拼音知识, 也有的孩子对拼音知识知之甚少, 更有的孩子没上过幼儿园不知道什么是拼音。所以在教学时我针对不同孩子的不同程度, 展开分层教学。让学过的孩子当小老师, 介绍自己的学习小秘诀, 让他们感受到成功的乐趣。同时让没有拼音基础的孩子们感受到学习汉语拼音是一件很轻松很简单的事情。我让这部分学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。如他们有的说“ɑ”像小女孩的头还梳着个小辫;有的说“o”像一个钥匙圈又像游泳圈;还有的说“e”像爸爸电脑上的一个图标……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候, 他们不但牢记了拼音字母的样子, 而且也对今后的学习充满了信心。 (2) 教师语言要有儿童情趣。生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引儿童的注意力。“儿童化语言”是指符合儿童心理、儿童语言习惯、儿童易于接受的规范化语言。如:“拼音宝宝在和大家捉迷藏, 看看谁能找到他们?……” (3) 设计学生喜欢的情境进入教学。在拼音教学的第一课上, 我用孩子们喜欢的情境来吸引他们的注意力。当孩子们走进教室, 屏幕上展示出一幅色彩明丽的拼音王国的画面, 蔚蓝的天空中漂浮着几多微笑着的白云姐姐, 两只叽叽喳喳的喜鹊衔来了“拼音王国”四个大字, 碧绿的草地上一个小女孩正在练习唱歌“ɑɑɑ……”, 清澈的小溪旁一只美丽的大公鸡正在歌唱“ooo……”, 水面上悠闲的大白鹅正在看水中倒映的影子“eee……”, 这样学生的视觉空间智慧得到了开启。教师适时问:看了这幅图, 你想说什么?哪个小朋友的耳朵最灵, 能听到好听的声音呢! (生:我听到小女孩唱ɑ的歌, 公鸡唱o的歌……) 师:小朋友观察得很仔细, 还很聪明, 今天, 我们就学第一课《ɑ、o、e》。这样很顺利的就把学生们带入了课堂。学习的动力来自学生自身的主动性。老师要多创新方法, 使课堂永远充满快乐的气息, 才能吸引住学生的注意力。

二、趣味教学, 游戏巩固

两千多年前, 我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。现代心理学家经研究也发现, 所有智力方面的工作都要依赖于“兴趣”。对于刚入学的孩子更是如此, 他们只凭兴趣做事, 并无自觉学习的自制力, 所以教师要把兴趣寓于拼音学习中, 让兴趣成为他们学习的动力。我在开始教学汉语拼音时, 每个字母都会编一句儿歌。例如“圆圆脸蛋羊角辫, 张大嘴巴ɑɑɑ;太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。”还可以挖掘孩子的肢体运作智慧。如在区分“u-ü”这对形近韵母时, 我让学生们用两个小手指来表示ü头上的两个点。当我读到“u”时学生们不动;当我读到“ü”时, 他们就把两个小手指举到头顶上, 像小兔子似的晃晃脑袋。这样学生们就会兴奋的投入到老师设计的教学中, 同时也提高了学习效率。新课教学后, 为了加深学生的记忆, 我加入一些简单有趣地活动。如教学声母gkh, 加入一个拍手游戏, “你拍一我拍一, 9字加弯ɡɡɡ;你拍二我拍二, 小蝌蚪kkk;你拍三我拍三, 一把椅子hhh。”这样把学生们喜欢的小动物和常见的物品与拼音字母结合到一起, 学生们就很容易记住, 同时学生的语言智慧得到了充分的开发, 丰富了学生们的语言。有时候也可以让学生用自己制作的拼音卡片开展游戏活动, 如在课堂上和他们做“找卡片”的游戏。当我读出一个字母的音时, 学生们就从自己的卡片中找出这个字母, 然后高高的举起。这样在游戏中, 由音忆形, 清晰地辨认出所听到的拼音字型, 从而达到复习巩固的目的。

三、要求适中, 根据实际情况活用教材

1. 对一年级学生要求不要过高。提问时一次就提一

个问题, 不要过多。语言要简洁、形象, 不要用抽象的语言。创设的游戏也不要过难, 简单有趣的游戏更容易走进学生们的心里。

2. 新课标实验教材是一套非常好的课本, 它具有综

合性、科学性、时代性、开放性和适应性, 能恰当的引导学生参与、探究和发现。特别是课本上的情景图, 色彩鲜艳, 图文并茂, 直观形象。所以要充分的利用好教材, 不要为了形式脱离了课本。

3. 拼音教学中有一些固定的口诀, 我们可以告诉学

生们, 如“三拼音, 要记牢, 中间介音别丢掉”, 又如“小ü有礼貌, 见了jqx, 要脱帽。小ü见大y, 去掉两点还读ü。ü拼n和l, 两点省不得”。可以帮助学生们轻松掌握拼读方法。

总之, 汉语拼音教学是小学生学习语文的奠基石, 汉语拼音掌握的熟练程度直接影响到学生们今后的学习质量。所以我们要尽可能的调动学生们自觉学习的主动性, 开发学生的优势潜能。让学生学习汉语拼音像呼吸一样自然。

摘要：如何让我们的汉语拼音课堂充满快乐的学习味, 教师在课堂教学中, 如何使教学方法巧妙得当, 引起学生对拼音的长久兴趣, 就是我们语文教师研究的问题。美国哈佛大学教授霍华德.加德纳研究证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”, 我们可以充分利用人的这7种智慧来启发学生有乐趣的学习汉语拼音。

篇4：浅谈汉语拼音快乐教学

[关键词]汉语拼音 快乐 兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-024

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。一年级开始的语文教学大约用半个学期的时间来进行汉语拼音学习。由于拼音字母都具有独立性，它们之间不存在什么联系，加上时间紧，任务重，而学生刚刚接触拼音，还需要一个适应的过程。因此，在教学过程中不少学生都对拼音学习感到乏味，在课堂上显得缺乏积极性和主动性。那么，教师应该如何引导学生学好拼音，激发学生学习拼音的兴趣呢？

一、利用情境图画进行教学，激发学习兴趣

直观图画法，即利用形象直观的图画帮助学生理解抽象字母的一种方法。一年级的教材大都有着色彩鲜艳，图文并茂、直观形象的特点。在教学中，先让学生看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，而且有助于学生学好字母和音节。如教《b p m f》一课时，先让学生看四幅图画：图上有什么？仔细观察一下，同组交流讨论，各组选代表发言。第一幅图：一个小女孩正在听广播，收音机像字母b的半圆，天线像字母b的一竖，这是字母b的形态，广播的“播”字是字母b的音。第二幅图：一个小男孩手里拿着一面小红旗正在郊外的山上旅游，红旗像字母P的半圆，旗杆像P的一竖。第三幅图：两个小朋友在两个门洞中捉迷藏，两个门洞像字母m。第四幅图：一位老爷爷拿着一根拐棍正仔细地看着一尊佛像，一根拐棍像字母f的形态，“佛”字是字母f的发音。又如教《ai ei ui》一课时，第二幅图：一个叔叔正拿着斧子用力地砍树，砍累了发出一声感叹：“唉，真累，树怎么还没倒啊？”同时图上树木像字母e，斧子像字母i，组成ei。这样，让学生边看图边思考，不仅培养了学生的语言能力，而且使学生掌握了字母的表形和表音的特点，同时悟出了学习方法。

二、让学生在编儿歌、顺口溜、口诀中发展思维能力

儿歌、顺口溜具有音乐美，朗朗上口，读起来轻松自如。利用低年级学生喜欢儿歌的特点，可在教学中让学生开动脑筋，展开想象，编儿歌和顺口溜。如教《d t n l》一课时，先让学生看图思考，编出这样的顺口溜：“小鼓一敲d、d、d，小鱼一跳t、t、t，一个小门n、n、n，一支铅笔l、l、l。”又如教j、q、x与ü相拼时，编出这样的儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x要脱帽才一起玩。”让全班学生站起来边唱歌边拍手，这样不仅培养了学生思考问题的能力，而且使学生在一个自由快乐、轻松的学习气氛中掌握了学习的主动性。

三、让学生在听故事过程中掌握知识

一年级学生在幼儿园学习时很喜欢听故事、讲故事。因此，在教学中将教学内容渗透于故事中，激发学生积极探求知识的兴趣，能让学生在听故事的过程中掌握知识。如教《a o e》一课时，为了让学生更好地记住这三个字母，我编了一个故事，把教材内容和a、o、e三个字母编在故事中：“一天清晨，小溪边来了一位小姑娘，一只美丽的公鸡，一只大白鹅，她们在干什么呢？她们在比赛唱歌。你听，小姑娘张大嘴巴唱a字歌，大公鸡也不甘示弱，昂起头，嘴巴圆圆唱o字歌，大白鹅在水里听她们唱着动听的歌曲也来参加，唱起了好听的e字歌。”通过这个故事，学生不仅会读了a、o、e，而且记住了拼音的形态。

四、让学生在游戏中学习，激发求知欲望

一年级学生年龄小，对外界的新鲜事物充满了好奇，会产生浓厚的兴趣。玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的。因此，游戏教学法是小学拼音字母教学的常用方法。它主要是以游戏的形式来教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐、愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。游戏教学能让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，将游戏融入教学，将教学游戏化，让教育渗透着娱乐性，使学生在快乐中学习。如教字母o时，我让学生学公鸡叫，全班每个学生都伸长脖子大声学着公鸡叫，有的学生还伸出双手拍打，像公鸡一样边拍翅膀边叫，学生们都很兴奋。又如教学音节拼读时，我在黑板上画了一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”，接着我引导学生拼读正确的音节，并摘下相应的成熟的“苹果”。同时还进行了小组比赛，看哪组摘的“苹果”多。这样的游戏，激发了学生的学习动机，不仅让每一个学生都参与到活动中，而且使枯燥、乏味的拼音教学变得生动有趣，让学生在轻松快乐中学到了知识。

总之，学习汉语拼音要根据学生的年龄特点，创设一种愉快的活动环境，充分把握教材，灵活运用各种方式，调动学生学习的兴趣，将枯燥无味的汉语拼音变成学生乐意接受的知识，真正做到让学生开开心心、快快乐乐地学拼音。

篇5：《快乐汉语》教案设计

话题： 饮食

第一册，第三单元，第七课 九年级初中生，25人 45分

（14-15岁）课程名称： 教学对象： 课堂时间： 教具： 《快乐汉语》教材，配套的CD-ROM，生字卡片，教学内容：

第一步骤：复习和导入

（5分）

利用双面是生字的卡片，复习食物词汇：

老师领读然后学生抢答；猜对了就拿到卡，拿卡最多的学生得到小礼物；(学生打开《Chinese English vocabulary cluster booklet by 王杰》)（see1）

第二步骤：介绍新句型： 吃，喝；

你想吃什么？你想喝什么？

（15分）

复习：老师问，学生答，然后做“转圈圈”练问答；（see2）复习：已经学过的偏旁：人，水，口…

第三步骤： 配对编对话：老师先给学生解释范例（see teacher book P35, exercise 2）

3问3答

第四步骤：到班上表演； 第五步骤：做练习3：听选；

（see4）

(student’s book p 29)

(see3，4）（10分）（10分）

（5分）

第六步骤：作业：做练习4，5，6；(student’s book p 30,31)(Work book P44)

《快乐汉语》课件设计

话题： 饮食

第一册，第三单元，第七课 九年级初中生，25人 45分

（14-15岁）课程名称： 教学对象： 课堂时间： 教具： 《快乐汉语》教材，配套的CD-ROM，生字卡片，1.生字，生词卡：吃，喝，鸡蛋，茶，咖啡，炒饭，…;在做枪答时，学生可以看着Booklet上已经被要求的词汇； 2.学生分两个组，一组在里，一组在外，老师放音乐，音乐停了，在里圈的学生问，在外圈的学生答，然后里圈和外圈的人互换；

3.老师把范例对话写在黑板上，让学生翻译，同时给学生解释；

4.学生编对话的场景可以是：

和父母或朋友在一起吃早饭或晚饭，在家或在饭馆； 内容应包括：打招呼，吃什么，喝什么，不吃，不喝什么？

篇6：快乐汉语- 第17课

一、课题名称：他在医院工作

二、课 型：初级汉语综合课

三、教学对象：初级阶段韩国小学生

四、教 材：《快乐汉语》

五、授课学时：一课时

六、教学目标

1、掌握本课基本生词“校长、司机、售货员、护士”等表示职位的生词，以及“工作、医院、工厂、商店”等表示处所的生词，以及谈论工作单位的基本句型。

2、熟练运用本课句型谈论并介绍家人朋友的工作。

3、掌握基本汉字“校、长、机、院”的书写。

七、教学要求 1.生词

正确掌握每个生词的读音及书写，正确听出本课“校长、司机、售货员、护士”等表示职位的生词，以及“工作、医院、工厂、商店”等表示处所的生词。2.课文

要求学生熟练运用本课所学词语和句型谈论或工作单位。3.语法

掌握 基本句型： “他在哪儿工

作？”

“他在医院工作。”

4.练习

独立完成课后作业。

八、教学重点和难点

1.词汇

“校长、司机、售货员、护士”等表示职位的生词，以及“医院、工厂、商店”等表示处所的生词。2.表示处所的介词“在”。3.句型

“他在哪儿工作？”

“他在医院工作。” 4.课文

1）使学生掌握课文大意，并能流利朗读课文。2）根据老师提示，能回答出老师所问的问题。

九、教学方法

1.课堂教学按照生词----课文的顺序循序渐进

2.利用多媒体、图片讲解生词，采用认读领先法从生词引入句子然后学习课文，听说问答相结合的方法深入学习课文。

十、教具准备

1.复习：PPT展示复习环节，“猜猜我是谁”游戏，复习上节

课表示职位的词语。全班分为A、B两组，每组每次派一个代表到讲台上，(背对着黑板，不能看PPT)各组其他组员看PPT上的生词，并表演动作给讲台上的人看，A、B两个代表谁最先说出答案，为本组加一分，每轮换一个代表上来猜。2.多媒体：ppt制作，图片展示

3.活动卡片：表示职位的词语卡片，表示工作单位的词语卡片。

十一、教学步骤

1.组织教学（1分钟）

问好寒暄“同学们下午好，开始上课！”。2.复习（2分钟）

1）“猜猜我是谁”游戏，复习上节课表示职位的词语。全班分为A、B两组，每组每次派一个代表到讲台上，(背对着黑板，不能看PPT)各组其他组员看PPT上的生词，并表演动作给讲台上的人看，A、B两个代表谁最先说出答案，为本组加一分，每轮换一个代表上来猜。2）快速反应，利用生词卡片复习上节课学过内容。教师出示词语卡片，学生认真记住老师所出示的卡片，最后老师将出示过的卡片同时展示给学生，学生说出哪张卡片“不见了”。3.导入（2分钟）

用一张护士的照片导入新课。用上节课的句型问学生：“她是不是医生？”引出“护士”进而引出“医院”。4.讲解新课（25分钟）

(1).生 词：“校长、司机、售货员、护士”

“教师：（指着PPT上的护士照片）“她是不是医生？”然后接着领大家说“她是护士”。（用声调手势领大家读，大家跟我读，接着一起读，然后点个别学生读。）

教师：（指着护士旁边的医院照片）“这是哪儿？”领着大家说出“医院”然后用声调手势领大家一起读，然后跟我读，个别读。教师：“她是护士，她在哪儿工作？引出目标句“她在哪儿工作？”写在黑板上，然后领读。接着PPT按出下一个目标句，“她在医院工作。”领学生一起读，个别读。这时可以展示“医院”的动态笔画图或者是在黑板上直接写下来。然后走到学生身旁看每一个学生的书写情况。生词练习 1）领学生认读生词

2）学生分别朗读生词

3）课文讲解后的小游戏“找朋友“可以练习生词。

（2）汉字练习：

“校长”“医院”“机”“长”可以展示“医院”的动态笔画图或者是在黑板上直接写下来。然后走到学生身旁看每一个学生的书写情况。

(3)、精讲课文

练习句型： “他在哪儿工作？”

“他在医院工作。”

1）课件上有护士的照片，医院的照片，由照片引出“护士”，同时将这个词写在黑板上，学生跟着读，跟着写。然后箭头指向医院问“她是护士，她在哪儿工作？”引出本课重点句型“她在哪儿工作？”这时将此目标句写在黑板上，并讲解生词“工作”带大家读，并带大家写。再重点读目标句，领读，齐读，点读,两个同学对话，教师与学生对话。

2）接着按出下一张ppt图片，“这是工人。同时PPT上还有“工厂”的图片。由图片引出“工厂”并重点练习“工厂”的书写及发音。接着问学生“他是工人，他在哪儿工作？”接着说“他在工厂工作。”将这两句例句对应写到第一个范句下面，整齐排列。跟读，领读，齐读，点读。

3）按下一张PPT，有售货员和商店的图片，问学生“她们在哪儿工作？”这时引导学生说出“她们在商店工作。”将此目标句写在黑板上。领读，齐读，点读。这时黑板上已经有3个范句，可以讲范句格式化，用彩色粉笔写在黑板上，学生即可明白本课重点句型是“他在哪儿工作？他在„„工作。”

4）课本77页练习5，“爸爸在厨房喝茶”可以利用以前学过的词语内容应运到本课句型。

5教与学的活动设计（15分钟）

（1）课堂活动 ：“找朋友”。

比如，PPT展示“教师”图片，拿到卡片“教师”的同学马上大喊“我是教师”，并走到讲台前，此时，拿着卡片“学校”的同学听到之后马上与该同学站到一起，并同

时说“我是教师，我在学校工作。”然后再让A同学问B同学“你是不是教师？B回答”我是教师。”A接着问“你在哪儿工作？”B说“我在医院工作。”

（2）课堂活动 ：one by one 同学们拿出手中的卡片，one by one对话练习。A:我是教师，我在学校工作。你在哪儿工作? B:我是护士，我在医院工作。

B:我是护士，我在医院工作。你在哪儿工作? C:„„„„„„„„

此活动目的在于集中强化本课目标句型“他在哪儿工作？他在„„工作。” 6小结（3分钟）

本课生词

“校长、司机、售货员、护士”等表示职位的生词，以及“医院、工厂、商店”等表示处所的生词。

本课句型

“他在哪儿工作？”

“他在„„工作。” 7.布置作业（2分钟）

1）加拼音

工作

校

司机

医院

商店

学

2）组句子。

十一 是 现在 点 四十 分 今天 热 很

工人 工厂 工作 在

3）用本课句式介绍爸爸妈妈职业。

十二、板书设计

“她 在医院工作。”

“ 她/他在哪儿工作？ ”

“他 在工厂工作。”

“她们在商店工作。”

十三、教学后记

1.复习环节应该尽量让每个同学都能做到对之前内容的巩固，复习内容还应该加上“他是不是医生？”这个旧知识，正好可以带出新内容。

2.生词的操练不充分，应该循序渐进，台阶式引导学生掌握所学内容。比如练习这些生词，先把词和拼音都写在黑板上，领读，跟读完后，提问学生读，然后擦掉拼音，再读。有一个台阶式的过渡。3.忽略韩国文化，还应该教给学生“我妈妈不工作。”这个句子。4.实际讲课时没有在黑板上写出例句，只是在PPT上打出来例句，这样不便于后来游戏环节的练习。学生不知道该用哪个句式练习，因为黑板上没有明确给出例句。以后会改正此错误。

5.导入时应该用“他是不是医生？”这样可以顺理成章把上节课知识复习，以旧带新，温故知新，加强知识点的重现率。