小人国游记读后感

小人国游记读后感（精选17篇）

篇1：小人国游记读后感

“我”——格列佛，是一个喜欢旅行并冒险的人。他心存梦想，不顾一切艰难险阻，最终成功的旅行完了他所旅行过的国家。

在格列佛游记中，他无意间“漂”到了小人国。这使他瞬间变成了“巨人”，小人们的捉弄，语言的障碍，身形的差异……这一切一切的阻挠都使他有口难言——他想要自由的愿望。结果他想尽一切办法去讨好小人国的皇帝和公民。果然他成功了，正当他要走时，又遭人陷害，之后又经历了一系列**，不过最后还是成功脱逃。

在此旅之中，有一场吸引人的宫廷游戏：利立浦特用比赛绳技的方法来选拔官员，参加选拔的人必须冒着跌断脖子以致失去性命的危险来表演绳技，就为了达到爬上去的目的。爬上去以后他们的所作所为也就可想而知了。朝廷官员也时常奉命在皇帝面前秀一秀自己的“本领”，这可不是说他们被选上就安全了，他们还要按照技术高低获得各种丝线，因此，小人国里的官员腰上几乎没有不缠上丝线的，这也只能说明他们全都是奸圩献媚的小人。

……

在我们的学习生活中，我们也同样应该学习并发挥敢于冒险敢于创新的精神。在我们努力拼搏的一生中，难免会遇到不顺心的，其实它并没我们想象的那么可怕。让我们一起鼓起勇气，去面对我们的人生吧!

篇2：小人国游记读后感

这是一本英国作家乔纳森的讽刺小说，书中写的故事并不是真实发生的，而是作者想象创造出来的。书中作者在写了大人国、小人国、飞岛国、慧骃国这三个国家的奇遇。其中写道，大人国选拔官员的方式，竟然是逗国王开心，从这里讽刺了英国社会选拔官员的不公和荒唐。而小人国的国王心胸狭窄，碌碌无为，是当时英国君王的真实写照。写到大人国时，又赞美了大人国的君主，为民着想，处处为人民谋利益，这不就是我们一直在寻求的理想君主吗?飞岛国就是一个完全沉浸在想象里的一个国家，做事不切实际，甚至想从黄瓜里提取阳光。大人国的国王同时也墨守成规，这个是他的一大缺点。而写慧骃国时，又大力的赞美了慧骃国的美好生活以及人人善心的理想社会，同时又与野胡这一人类生物进行对比，更加表现了人类的丑恶和无知。

读完这篇文章，我不禁联想到了我们现在的社会。人们生活忙碌，都只为自己着想，路边的小猫，小狗，乞丐都不会引起大家的同情。甚至有人意外去世了，大家也是麻木的看着，不当一回事儿。而现实中也有一些人，沉浸于自己的世界和幻想之中，不愿面对现实，真是叫人痛心。现实不乏理想伟大的人，但是真正付之于行动的，却少之又少。我们都在期待慧骃国那样的理想生活，却又在做着大人国、小人国、飞鸟国里那样的行为。我不禁有些惆怅，望向远方，我真希望未来会有那样美好的生活啊。

篇3：探访小人儿国

那天,我正和几个小伙伴在小区里玩,打算捣毁蚂蚁洞。我们拿着小木棍刚要捅,忽然看到小窝旁边有一排亮闪闪的字:欢迎来到小人儿国。

我们决定进去一探究竟。城门打开的那一刻,我们惊呆了。这里的一切都是袖珍的,房子小小的,树小小的,连街上散步的人也只有蚂蚁般大小。我们几个在这里简直就是巨人。我们大摇大摆地在街上走,小人儿们纷纷避让,有的还吓得大喊大叫:“巨人来了!巨人来了!”大部分小人儿对我们很好奇,冲我们鼓掌,冲我们招手,胆大的还爬到我们的肩膀上。有个小朋友太喜欢我们了,就邀请我们到他家玩,我们高兴地去了。

小人儿国的房间内很奇特,屋顶是用巧克力做的,沙发是用奶酪做的,床是用面包做的。闻到房间内的香气,我们几个都饿了。我们问小人儿朋友有没有什么饭可以充饥。他惊讶地解释说他们都不用吃饭,只要说一声“饱”就饱了。我们按照他教的口诀试了一下,肚子果然不咕咕叫了。看到屋顶诱人的巧克力,我们问小人儿朋友可不可以吃?他们大方地说,随便吃,吃了他们再变,我就伸手在屋顶抓了一大块窟窿,忽然一道光亮把我照得睁不开眼睛了。

“快往下捅啊,你怎么停下了?”我回过神来,看看旁边两个着急的小伙伴,再看看自己手中的小木棍,我马上把小木棍丢得远远的:“不玩了,捅下去蚂蚁们就没有房子了!咱们去玩别的吧。”

小伙伴们同意了。从此以后,我们再也没有捅过蚂蚁窝。

篇4：人体小人国

这一期图画的主题是：“请把你的身体想象成一个世界，在其中居住着各种小人。他们可能是同一种人，也可能是各种不同的人。他们之间可能是非常简单的关系，也可能是非常复杂的关系。请你把身体小人国画出来。”共收到10多幅来自初三和高三学生的画稿。这里选出几幅做分享。

图1是一位初三的男生所画。从上到下，他对图画的解释如下：

“最上面一层是进口，最下面一层是出口。在第一层，人们在工作，扫地、倒垃圾；在第二层，人们结合在一起，人们又分离；在第三层，有人死亡，有人睡觉；在第四层，人们在行，人们在走；在第五层，死亡。”

[从人主到死]

整幅图画虽然简单，却反映了作画者的世界观：“人们充满希望地来到这个世界上，奋斗一生，一事无成，含恨而死。”带着一种悲观，带着一种看破，带着一种清醒，带着一种轮回观，还有一种无奈。这种心态上的沧桑似乎远远超越了15、16岁。

从这幅画的用笔、构图和用色，可以看出作画者是一个非常聪明的、有哲学家般思维的初中生，会思考一些终极问题，如生和死的问题。他周围的同学这时多在思考自我同一性问题，即“我是谁?我想做什么?我想成为怎样的人?”而他却在思考生命和死亡及其意义。

作画者的做事风格充满随意性，有种游戏人生的心态。他苦恼于周围人都和他保持距离，但他和周围的人、事物都保持一定距离。

[一颗红心，两币中准备]

图2的作画者是一位初三的女生。她对图画的描述是：

“有很多人都在往这颗心里走。一切都处于黑暗，唯有一颗心，照耀着世界。那是一片红，不同寻常的红，许许多多的人都向那颗心走去，寻找那遗失的光芒。有两种结局：一种是红色的心引领着人们走向那新的世界，它一定将光芒照耀大地，驱走黑暗，黑暗会消失。另一种是那微弱的光芒毫无用处，虽然有人在努力，但最后去的人越来越少，光芒消失了，剩下的只有无尽的黑暗。”

整个身体被简化成只有一颗心。这颗心在画面中占据了很大的面积，代表着它对作画者的重要性，表明了温暖的支持对于作画者来说是多么重要。她目前能够感受到的支持并不多。

作画者所描述的两种结局，其实是她考上理想的高中和她没有考上理想高中的状况。如果考上，她会有一个新的光明世界；如果没有考上理想的高中，她的世界将是黑暗的。她目前并没有充分的把握和信心考上理想高中。

画中心的面积很大，但红色的部分很小，这代表着作画者的不自信，感受到活力不足。

作画者可以更加自信一些，不要让对未来的担心压倒自己。

[先生之痛]

图3是一位初三的女生所画。她这样描述自己的画：

“每个人都在为目标忙碌着。生活层次有许多种。人们似乎从现在都未发现自己要的是什么。大家都在为现实之痛所羁绊。”

画面上首先映入人们眼帘的是一个大大的人形，五官、四肢齐全，有些突兀地长着红绿相间的头发。整个人形造型上幼稚，代表着作画者心理中天真幼稚不成熟的一面，但那些长发、那些身体里的小人，又是用成熟和老练的笔触画出，显现出作画者对人生的思考。所以，作画者是一个矛盾的混合体：幼稚和成熟并存，天真和老练同在。所以她的行为表现时而像大人一样，时而又充满了孩子气。

那些被夸张、狂放地处理的头发，其实代表着作画者的烦恼。五官的处理代表着作画者对这个世界的感受方式仍然停留在小时候。而四肢的变形则说明作画者在行动力方面有所欠缺。

而作画者所说的。“忙碌”“现实之痛”直接的方面是和中考有关，间接的方面则和她所看到社会现象有关。她其实是在思考：人们这样匆忙、日复一日地重复生活，生活的意义到底在哪里?她还没有找到答案。

[器官王国]

图4是一位初三的女生所画。她这样描述自己的图画：

“这是人的三种器官：心脏、肝脏和胃。每个不同的器官里都有不同的小人过着幸福生活。最强壮的部位是心脏，最虚弱的部位是胃。这个世界诞生后经历了许多天灾人祸，最终形成了一个安定的社会，人们安居乐业，未来会成为一个科技发达的世界。它最终会用飞船去探索新的世界。”

画面上是三个分离的器官，心脏在左上角，肝脏在居中偏上、偏左的位置，胃在下部偏左的位置。只呈现器官的图画代表着作画者的自我意识还在整合当中。

画面上呈现的事物虽然简单，但作画者是一个非常细致的人，她选用了不同的颜色来画不同的器官，心脏用了大红，肝脏用了桃红，唯有胃用了蓝色，是一种冷色调，表明活力不足。另外，在心脏中画了房屋、白云和人，在肝脏中画了山、草和人，都是和大自然和谐相处的，唯有胃只有大大的四个小人，没有任何景物。这表明作画者感觉到在“消化”方面有些问题，可能是指“消化知识”，也可能是指“消化压力”，也可能指其他事物。我们常用“吃不消”来形容压力过大，在这里也是一样的。

另外一个小的细节是作画者画出的肝脏并不十分对称，左边的比右边的要小。具体含义要和作画者确认后才能知道。

在众多图画中，图5是一幅人形最完整的图画。作画者是一位高三的女生。她这样描述自己的图画：

“头部是高原，好比高大的喜马拉雅山，虽然又高又陡，但仍然有人愿意尝试去征服它，因为只要有心，没有什么大不了的，什么坎都能过去。身子的部分是这个世界上最为平均的地段平原。虽然在平原地区，大部分都是大城市，但是贫困偏远的地方并不少，相比于城市，住在乡下、农村的人更加和谐，生活得更美好、更幸福，他们可以不用花钱就吃上绿色的食品。身子以下我只画了两条河，其中一条里面有黄色的沙，那是浅海区域，另外一条则是大海，那里还有白色的冰山。”

从整体上来看，图画占据了画面的中央，顶天立地，可以看出作画者的自信。最大的人形状基本完整，小人们也是完整的，可以看出作画者的自我意识较为清晰。作画者是一个比较细致的人，这从她细心地画出那些小人、那些小鱼中可以看出。最重要的是她的内在有一个相对和谐有序的世界。

整个身体中，被重点描画的是身子部分，那里有田园，有家园，有绿树，有水，有鱼，有人，充满生机。但作画者对这些部分仍然有危机意识，认为“人们没有环保意识，到处充满了困难”。在对头部进行描述时，也有同样的危机存在，作画者说“高山上人烟稀少，会有火山爆发、泥石流等重大事故”。这些揭示的信息其实是作画者对现实的感受，是她对当下状况的感受：虽然自己已经非常努力，但仍然充满了困难，这些困难不是自己完全能够控制或克服的。她有危机意识。

整个画面中虽然有不少人，但仍然充满了孤独感。作画者在现实世界中也感受到孤独。

两条腿化身成的河，代表着流动。本来应该是非常有能量的部分，但在画面上，由于其所占面积、所用色彩的缘故，看上去并没有很大能量。

这幅画还有一个特点：手和脚都没有画出来。在画人的图画中这是比较典型的一种反应，代表作画者不敢行动，不愿意行动，或不想行动，或还没有想好该如何行动。对于高三的学生，这其实是对高考的反应：不知该如何应对它的到来，但仍然在付出努力。

画面中最大的人形似乎站立不稳，代表着作画者内心缺乏安心感和安定感。整个画面还有些缺乏流畅性，这是作画者能量流动不畅的表现。

篇5：小人国游记小学作文

刚一走出飞船的大门，我们就受到了小人们的热烈欢迎.同学们纷纷把自己准备的礼物送给了小人们。可是，此时我的心里却是小鹿乱撞：糟了糟了，这下我可真是丢尽脸了。我真狠不得挖一个洞钻进去。终于，我想到了一个好办法。我以飞一般的速度冲进了厨房，拿了几个生鸡蛋壳、一些牙签和一个盆，把盆里装满水，用生鸡蛋壳和牙签做了几艘小船，就兴冲冲地抬着蛋壳船向门外冲去。蛋壳船刚一亮相，小人们就纷纷抢着要尝试一下坐蛋壳船的滋味。不一会儿，其他同学送的礼物就被打入了“冷宫”。我抬头一看，只见同学们用嫉妒的目光看着我，我不由得打了个寒颤，不过我还是很高兴。

国王带着我们参观了小人国的两个著名景点DD宝石山和五彩池，国王偷偷的对我说，这两个景点其实是他花了10颗宝石从一个小学生手里买回来的。可是那宝石山，不过是一些玻璃碎片罢了。还有那五彩池，也就是一个小调色盘里装上几种不同颜色的颜料。国王这才明白，他是因为不懂科学而上了别人的当。于是，他让一些喜爱科学的孩子，组成一支科学小组，并让我们带这支科学小组去北京学习一天。

篇6：小人国游记作文500字

我躺在床上，闭上眼睛进入梦乡中，突然我发现自己来到了小人国。

这里风景如画，碧绿的湖水就像一面镜子，把高大的山都照在了上面。我在这就像一个大巨人，伸手可及，天空中的一只小鸟飞来飞去好像在跳舞，池塘里的小青蛙在练习唱歌，池堂里的小鱼在荷叶下玩耍，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞，这是多么美的一幅画呀！我轻轻地吹一口气，就好像太阳都吹走了。忽然，发现旁边有一个小城堡。我小心翼翼地把门打开，发现里面有一位公主过生日。在举行生日派对呢！公主看到我对我说：“你也是来参加我的生日宴会的吗？”因为公主太小我只能趴下去和公主说话，我小声地说：“我很想参加，但是我太大了进不去”。公主听了让力气最大的士兵把城堡里所有的东西都搬出来了，我把桌子上全部的食物都吃光了，这还不够塞牙缝的`。突然来了一位女巫，我一口气就把她吹跑了公主为感谢我，她让一万个小裁缝给我做了一件漂亮的裙子，公主还给我准备了一个曲奇做的别墅和奶茶做的游泳池的地方，这些吃的可以给小人国所有的小人吃上两年。公主带我来到竹林里，我发现这里有两只拇指大般的小熊猫在睡觉，让我想起了在家睡觉的两个小弟弟，我拿起一只小熊猫放在手心上，它们就像一个小肉团子。

“起床啦，要迟到了哟”。妈妈大叫。醒来一看，我怎么还在房间里？我不是在小人国里吗？哦，原来我刚才是在做梦啊！

篇7：小人国游记作文500字

我刚刚传到那儿，就看到：街道上荒无人烟，楼房都无影无踪。那儿的汽车就像积木一样。过了几个小时，我才知道这里是小人国。这里的树和屋子都只有我们人类十二分之一的大小，这时，一个女人走了出来，远望过去，只见她身穿白大褂和一件红彤彤有裤子，她小的只有我的姆指大小。

突然，我的脚下发出了许许多多的惨叫声，过了一会儿，我就被小人国的人抓到了警察局，立刻指认我是“杀人犯”，我火冒三丈，双手随意挥动了几下，便从警察局逃了出去。迷迷糊糊中我逃到了一座大山前，小人国里的人们都微笑着说：“这座山是凤凰山。”我蹲了下来，仔仔细细地摸着这座山的石头，哦！原来是花岗岩制成的，我情不自禁地笑了起来。过了一会儿，那些警察们又追了过来，我一手拿起了那一块石头，朝他们扔去，把他们打了个四脚朝天。

我又站在了山上，抬头望了望天空。这时天上飞来了一群群燕子，它们有红色的、黄色的、蓝色的、绿色的……真是美丽极了，它们像一个个音符，组成了一支正待演奏的春天的赞歌！为这里增添了许多生机。

篇8：小人国奇遇

是什么让你决定在贝肯斯科特模型村拍摄这些小人偶？

“我想从模型村‘居民’的视角来探索他们的世界。此外，我还想以一种传统的社会纪实的方式来记录这些人物，而不是拍摄那种讨小朋友们喜欢的可爱、新奇的画面。如果你仔细观察的话，村庄里充满了各种不为人知的悲喜剧。”

你希望找到什么样的场景作为拍摄对象？

“我想寻找有特色的、有戏剧性的场景，或者是最简单的日常生活场景也可以。这些人们在说些什么，想些什么？他们感觉到了什么？在上图中，观众仿佛正在偷听一场谈话——右侧的妇人正斜眼看着我，她的朋友刚刚和她说了些什么悄悄话呢？”

你使用的是什么设备？

“整组作品都是使用尼康D2X以及一支50mm微距定焦镜头拍摄的。整个项目的拍摄花费了大约7个月时间。我主要利用自然光和反光板拍摄。我曾经尝试过闪光灯，但效果不佳，因为所有的人偶都涂上了高光漆，会有很强的反光，并且冲淡颜色。”

对于打算拍摄自己的项目的摄影师，有什么建议吗？

“马上开始行动！不过，在你投入大量时间和资源之前，最好还是适当地考虑一下受众对这个项目的兴趣。如果你想在完成项目之后还能从中得到一些回报，现实一点是没有坏处的。”

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篇9：小人国游记作文500字

一个星期天的早上，我被一阵奇怪的“叮咚、叮咚”的声音吵醒了。那声音十分轻微，我在房间里到处寻找了好一阵子，才感觉那声音好像是从书桌的抽屉里发出的。我好奇地拉开抽屉一看，多出了一片绿色的草坪，模模糊糊的还有什么东西在动。正巧，抽屉里有一个放大镜，我拿起放大镜仔细观察。

我首先看到了一个“大石头”屋子。好大呀！吓了我一大跳。我赶紧把放大镜从眼前移开，才发现那石头屋子不过才乒乓球大。我又抓起一个正在移动的小东西放在手心仔细看，才发现他是一个有趣的小人儿，只有一厘米高。那小人吓坏了，在我的手心里到处乱跑，还喊着：“救命、救命！”哇，他居然说的是中文，我听懂了他的话。于是就和他说起话来。我知道了，原来地上那些忙碌的小人儿都是他的朋友，他们正在忙着盖房子。在他们眼中的那些巨大的石头，在我眼中不过是一块小小的“积木”，于是我热心的帮他们一起盖房子。在我的帮助下，小人儿们的房子一会儿就盖好了。小人儿们开心地跳舞，向我表示感谢。

“铃、铃、铃……”不知过了多久，我被闹钟惊醒了，我赶紧去拉开抽屉，想看看看小人儿们还在不在。可惜他们不在。原来，这一切不过是我的一场美梦啊！

篇10：《格列佛游记》小人国读书笔记

《格列佛游记》的作者斯威夫特出生于爱尔兰的首都都柏林，父亲是一位定居在爱尔兰的英国人。他是一个遗腹子，由叔父扶养成人。他的代表作《格列佛游记》发表于1726年，被当作是儿童文学作品，实际上却是抨击当时英国社会堕落与腐败的讽刺小说。

在这本书中，写得是主人公，一位外科医生格列佛的冒险故事，其中一些令人心惊肉跳。在小人国里，他成了庞然大物，刀枪不入，一连吞几十头黄牛仍填不饱肚子;在巨人国里，他变成了巨人们的玩偶，被玩弄于手掌间，并与苍蝇和蜂子展开斗争;后来，他来到神秘的飞岛国，这里的人利用鸟的下部的天然磁铁和海底下的磁铁的力量，随心所欲地移动，这同时也是一个可随时传唤鬼魂对话、专门搞些莫名其妙的研究的离奇国家;还有令人深感汗颜的慧骃国，在这个人马颠倒的世界里，更有许多不可思议的故事。读着读着，我仿佛随着格列佛一起走进了那个奇幻的世界。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，长得像鱼的飞岛国居民，以及慧骃和耶胡们，都给我留下了深刻的印象。

我觉得最特别的要数飞岛国的居民。他们的眼睛都长在一侧，而且是一个爱好乐器的民族，在他们的衣服上也有各自喜欢的乐器。那里的侍从必须要时刻敲打大臣们的脑袋，否则他们总爱异想天开……读了这本书后，我很佩服格列佛的智慧、勇气和冒险的精神，他是个与众不同的男子汉，他一见到大海就抑制不住内心冒险的冲动。作为一名医生，他专门搭乘去各地旅行的船只，以为船员看病为由，去环游世界，到处冒险。

读了这本书以后，我渐渐觉得这些书其实很有意思，而且不会看不进去，反而读过几遍之后，越发爱上了这些书。书是人们进步的阶梯，在书的世界遨游是每个人的梦想。打开手中的书，一头扎进去吧，总有一天会发现其中的乐趣。

当我翻开了《格列佛游记》时我立刻就被眼前的目录所吸引了：小人国历险、大人国历险、会飞的国家……这些字眼似乎被作者施加了魔力，我一看到这些就想快点往下看，想快点了解怎么会有小人国和大人国，国家又怎么会飞。带着这些疑问我认真地读起了第一章。

篇11：《格列佛游记》小人国读书笔记

我觉得他像一个冒险家，因为得他遇到的东西很神奇。

小人国的人只有几寸高。大人国的草有二十几寸高。慧马国的马会说话、会造房子、还会开会。飞岛国的人头偏左。

篇12：神秘小人国

考古发现小人骨骼

柏林大学的法兰兹博士在调查墨西哥中部附近的洞窟时，挖掘出一些奇怪的东西。他最先发现地面有一个奇怪的图案，便试着往地下挖。这一挖可不得了，竟挖出一些小小的生活用品，还有一些小小的装饰品，看起来就像玩具一样。挖到最后，终于出现这些东西的主人，一个小人。这一具骸骨约12厘米高，重要的是，这绝对不是一个小孩子的尸体，因为骨骼的样子已经是成人。经科学家研究，证实其年代约在五千年前。

两个神秘的小黑人

《求知世界》发表了罗桂生的题为《两个小黑人是何种生物？》的文章。罗桂生说：我家住在广西漓江畔，离桂林不远，那时我还是个孩子。记得20世纪40年代中期的一天中午，我端着饭碗边吃边玩，突然在屋子后晒短裤的长凳上，看见从布下走出两个“小黑人”，它们约一寸高，与人体比例相似。全身炭黑，似无穿衣，直立行走。阳光把它们小手指照得清清楚楚。我害怕得很，随手拾起一块石头就朝它们扔去，然后立即跑回屋叫大人出来看，但两个“小黑人”已无影无踪了。

古籍中的小人记载

清代笔记《夜雨秋灯录》树孔中小人一文载：广东澳门岛，有姓仇名端贸易商人，经常去各国做买卖。一日，遇台风，幸避一岛湾，风息后，船老大因力惫看船，仇端登岛散步。仇见岛中枯树甚多，大可十围，树多孔，孔中有小人居之，身高仅七八寸，有老幼男妇，肤色如栗子皮。每人身上系小腰刀、弓箭等物。见仇来看，齐声说：“口渠三伊利！”忽又听人声嘈杂，见枯树最高处，有一座小城，由黑石砌成。城门大开，小人约千余，联臂而出，摇旗一呼，各树孔中皆有小人出迎，拱听号令。

纪晓岚记载的红榴娃

中国清朝礼部尚书纪晓岚，在他的著作《阅微草堂笔记》一书中，有关于小人的记载。

书中描述在新疆迪化县经常看到身高只有尺许的小人，男女老幼都有。每到红榴树开花时，这些小人便折下榴枝，编成小圈戴在头上，成群结队唱歌跳舞。他们的声音细如鹿鸣，悠扬婉转。有的小人会偷偷走到朝廷驻军的帐篷内偷窃食物，如不小心被抓到，就跪在地上哭泣。若把他们捆绑起来，就绝食而死。假如把他们放了，他们也不敢马上跑开，先慢慢地走数尺远，回过头来看看。若有人追骂他们，马上又跪在地上哭泣。否则便慢慢走远，到了差不多追赶不上的距离时，就迅速消失在深山中。

篇13：大人国和小人国读后感

故事的起因是这样的，格列佛耐不住寂寞又一次出海了，偏偏遇上大风暴的袭击，被吹到不知名的岛屿，以下的经历可真是处处充满着惊险和刺激。主人将“我”带到集市表演杂技以赚钱。从“那天我一共表演了十二场，还常常被迫反反复复地表演相同的傻里吧唧的动作，直到我累得半死不活。”“主人从我身上赚的越多，就越加贪得无厌。我已经没什么胃口吃东西了，瘦的几乎是皮包骨头。见此情景，那农场主断定我很快就要死了，便决心尽量从我身上多捞一把。”由此看出，“我”因过量的劳动已经变得憔悴消瘦，但贪心的农夫仍不肯放过“我”，兀自践踏着“我”的尊严。从我快死时，‘决心’和‘尽量’二词生动形象地写出了人性的贪婪，揭露了人类自私、残忍，为达目的不择手段的心狠手辣，使农夫的丑恶形象跃然纸上。他救了“我”，给“我”再次生命，却是又残忍的把“我”推进了另一个人间地狱。

在农夫心中，“我”不是一个人，而是一件玩物和赚钱工具。其行为，令人发指。

但一段精彩的旅行总是需要不如意的灰暗经历来点缀的。毕竟，结果总是美好的。

“我”和“我”的小保姆一起入宫成为王后的忠实仆人，“我”深受王后所宠爱，并且，我对王后充满了感激。从“我”的话语中“但是，现在我有了这么伟大，这么好心的王后的庇护，我不用再担心自己作文Https://wWw.ZuoWen8.CoM/会受到虐待了，因为陛下是大自然之光、世界的宠儿、万民快乐的源泉、宇宙中的完人。”作者运用一系列比喻，构成排比句式，带有夸张的成分，极力渲染我对善良王后的感激之情。

“我”还有幸与大人国中的国王成了知心朋友，从“这位君王很喜欢与我交谈，常向我询问一些有关欧洲风俗、宗教、法律、政府和学术方面的问题。”这句话可知。在“我”心里，我认为国王是令人敬佩的智者和仁者，“我”口若悬河地大赞美德、虔诚、荣誉和真理之乡，世人为之仰慕和自豪之地被当成笑话耻笑，轻视，奚落。从这，我深刻认识到：人不能只着眼于表面，过于自以为是，可能你眼中的辉煌世界不过是他人的一个笑柄罢了。须知天外有天，人外有人，正像格列佛一样，原本的‘巨人山’一下子变成了侏儒，但谁知在远方的世界不会有更高大更魁梧的人把这些“大人”远远比下去了呢?所以，越是平凡的人越自命不凡。超越，永无止境。

当我第二次为国王讲述英国的丰功伟绩时提到了火药制作的秘方，在我看来，这位国王一定会迫不及待的接受，结果却恰恰出人意料，国王拒绝了。他说：“最先发明这种武器的人一定是那种邪恶的天才之辈，是人类的敌人。就他本人来说，尽管没有什么比艺术或自然方面的新发现更让他开心，他宁愿失去半壁江山也不愿涉足这样的秘密。”

我被这一席话深深震撼到了，我轻轻和住书，出神的望着‘格列佛游记’这几个鲜红大字，我被这位国王的仁慈、宽厚，不同于上位者的野心勃勃，熏染了仿佛一身的书香，受益良多。

篇14：《大人国与小人国》读后感

《大人国与小人国》读后感

格列佛从小就有个爱好，就是航海，但是一直没有能够完成自己的愿望。终于有一天，有艘船要去航海，格列佛趁着机会去了。途中碰到了暴风雨，他独自一人漂流到了小人国，在小人国里，格列佛遇到了种种难题，他克服困难，顺利回到了祖国。后来，又有一艘船去航海，格列佛控制不住这个愿望，跟着这艘船又去冒险了一番。途中，格列佛被遗落到了一个小岛，他在岛上看到了几个巨人，就把这座小岛叫作大人国。在大人国中，格列佛又遇到了一些困难。最后，又凭着他的.勇敢和智慧，平安地回到了祖国。 读完这本书以后，我特别喜欢格列佛这个人物。因为，他聪明善良，能够坚持自己的主张，并且在坚持的过程中，遇到困难能够控制好自己的情绪，保持心态，很快想出办法。我在学习和生活中也应该学习格列佛的这些优点。首先，我要学习他能够有主见，在碰到困难时能够有自己的想法;其次，我要象他一样学会关心他人，不能自私，在学校里能够主动帮助其他同学，乐于助人;最后，我要学习格列佛机智勇敢，在学习和生活中碰到困难不能退缩，要勇敢面对，并且设法想出克服困难的办法。 赵晶Q

篇15：小人国读后感

今天，爸爸陪我一起看了《小人国》，故事里面的主要人物是格列佛，主要讲了他出海旅行时被海水卷到了小人国的经历。外科医生格列佛随航程途遇险，死里逃生，漂到小人国，被小人捆住献给国王。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫斯古”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使皇帝很不高兴。于是，小人国君臣准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃出小人国，后来来到不来夫斯古帝国，最后平安回到英国。

我看了这本书后，觉得格列佛在我心目中是个和蔼可亲的人。他之所以能赢得别人的喜欢，是因为他对每个人都是那么地好，让人觉得他特别可亲。

篇16：小人国的“战争”

家长遇到这种情况,一般会有以下几种反应:

一是会拉着孩子的手,带孩子去交涉,让两个孩子一起好好玩。

二是会对自己的孩子说:“算了,你自己玩另外的玩具”

三是会漫不经心地说:“去去去,孩子的事情别来烦大人!”

更有甚者,会不分青红皂白地将孩子B数落一番,或将自己的孩子骂一通,然后急忙把孩子带回家了事。

“小人国战斗”——促进孩子社交能力交往的良机

现在的孩子绝大部分是独生子女,他们个性比较强,在一起玩耍,争吵是难免的。从孩子心理上讲,他们往往以自己为中心,不了解别人的心理和要求,不容易接纳同伴的意见,常常是通过争吵的形式来争辩说理,以此了解对方的想法。再者,一个正在向独立、自我完善方向发展的孩子不可能事事同别人保持一致,差异是极为正常的。一般来说,孩子间的争吵不含有敌意,只是由于动作不协调或玩具使用不均衡而引起的。研究者发现,孩子之间的争吵大多发生在好朋友之间,属于“不打不相识”,是心理接触时撞击出来的火花。

孩子一般不会像大人一样因利益冲突而记恨对方。他们之间的争吵尤如天上的闪电,来得快去得也快,往往脸上还挂着泪珠,又和好如初,风平浪静地一起玩了。

孩子通过争吵来激发表达内心世界的语言,从争吵中学习说话,学会忍让、宽容、接纳别人;通过争吵,孩子可以学会如何坚持自己的意愿和如何接纳别人的意见,最终掌握协调冲突的能力;也可以逐渐学会自己处理纠纷,学会宽厚待人,友好相处;还可以学会控制自己的情绪,遵守游戏规则;从争吵中逐渐正确认识自己,认识自己与别人之间的关系,学会相互之间的理解、合作,建立正常的伙伴关系。

“小人国的战斗”——家长唯恐避之不及的麻烦

现在的家长太保护孩子了。要知道孩子不是生活在真空中,稚嫩的翅膀终有一天要博击长空。不论是成人社会,还是孩子的社会(我们姑且称“小人国”吧),其基本游戏法则都是一致的。而作为爱子心切的家长们,在很多时候都忘记了古人语“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”。一心想用自己宽大的“翅膀”紧紧地把孩子罩护在自己的怀里,不想让其受一丁点“伤害”或委屈,这样反而“残忍”地剥夺了孩子在“小人国战争”的机会,剥夺了孩子们在“战斗”中,在同龄群体中磨练社交能力和培养人际情感的机会,这样的做法削弱了孩子们独立处理问题的能力,必然使他们无从增长人际交往的知识和技能,这对孩子今后立足社会、应付复杂的人际关系显然是不利的。

我们来分析一下前面提到的几种典型的家长的反应,他们或多或少都会损害孩子人际情感的健康发展。

第一种,可以是“家长代替型”。家长拉着自己的孩子去“交涉”孩子间的矛盾和纠纷,无意中剥夺了孩子增进协商能力的机会。孩子的心中不仅会积累起依赖性,而且因缺乏锻炼的机会变得情商低下。

第二种,可以叫“注意力转移型”。家长怕孩子受委曲,又不愿意去“招惹”孩子的“是是非非”,于是,用另一个玩具或其他的“玩”的机会去转移孩子的注意力。这种方式似乎要好些,因为它从另一个角度去启发了孩子:矛盾是可以避免的。但避开矛盾,也就错开了锻炼的机会,久而久之,孩子就会变成不敢直面挑战,一味地躲避矛盾。

第三种,可以叫做“忽略型”。家长以为孩子间打打闹闹不过是“小孩子的游戏”,大人根本不必过问,既然是“儿戏”,就应任其自生自灭。比起前两种类型来,“忽略型”似乎更有利于孩子社会交往能力的正常发展。孩子自己解决、自己协调与伙伴的矛盾,这对培养孩子的社交能力是有好处的。但是,在一些情况下,如果家长能给予适当的鼓励和引导,更能促进孩子的健康发展。

最坏的一种即最后一种,叫“拔刀相助型”。大人用自己的冲动去代替孩子的思考,领着自己的孩子去“兴师问罪”,去“干预”,而“平息”孩子间在游戏和玩耍中的正常“纠纷”或无伤大雅的“是是非非”。或当着对方家长的面“斥责”自己的孩子,实际上是指桑骂槐。有的家长得知自己的孩子占了“便宜”还沾沾自喜,赞扬自己孩子“有种”、“好样的”。这样做不但剥夺了孩子在孩子的世界中独立思考,独立处理问题的机会,而且使孩子滋长了“仗势欺人”的心理。名曰“爱之”,实则害之。长此以往,被损坏的就不仅仅是孩子的社会交往能力,还损坏了孩子的道德根基。

适时适度地干预一一解决“小人国战斗”的艺术

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过,吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物,孩子们在吵闹中长身体,长智慧。现在的孩子大都住在钢筋混凝土浇灌的高楼大厦里,许多家长把孩子整天关在家里,整天和大人“泡”在一起,孩子失去了自己的世界。这样孩子不仅丧失了在孩子的世界中才有的那种孩童的想象力和无拘无束的欢乐,而且还丧失了在同龄群体中磨练自己的社交能力和独立能力的机会。不知道什么是合作、什么是让步、什么是礼貌……

1. 家长应创造各种条件为孩子建立

“小人国”,放任其进行“小人国的战斗”。独生子女多有强烈的自我中心的“小王子”、“小公主”的感觉,以为自己是世界的中心,一切都应该围着自己转。改变这种心理状态的有效方法,是鼓励孩子多和同龄孩子在一起玩,多参加群体活动,特别是孩子们的自主游戏。让他们在群体中体验,寻找自己的真实“社会”位置。在孩子参加群体活动的过程中,家长和老师应该帮助孩子学会用他人的眼光看问题,站在他人的立场思考问题。如:孩子抢了别人的玩具,你就可以引导他:“宝宝,如果你的玩具被人抢走了,你会怎么样?”

2. 当孩子在游戏中被同伴排斥的时候,家长千万不可只顾护着、宠着自己的孩子,一味地抱怨他人

家长应该鼓励孩子自己寻找解决问题的办法。比如,小朋友都在玩丢手帕的游戏,而你的孩子想玩却被别人拒绝时,你可以引导孩子和小朋友商量一下,“我很喜欢和你们一起玩游戏,我们一起玩好吗?”等等。

3. 当孩子在游戏中同他人发生冲突时,家长应该鼓励自己的孩子主动同他人协商

让孩子学习批评与自我批评,也学习妥协与周旋。让孩子学会如何把注意力放在解决问题的方法上,而不是纠缠问题本身。如两个孩子在抢一根绳子时,可以让孩子学会和对方协商,“你玩两分钟,我再玩两分钟”等等。用谈判、协商的手段获取自己的利益,达到既不伤害他人,又能满足自己的结果。

4.“该出手时就出手”

既然是“战争”,就有可能打打闹闹。不过家长应与孩子约定:所有打闹,以不伤自己和他人身体为适度。只准徒手打闹,绝对不能把棍子、刀子拿在手里。家长对孩子的打闹要暗中保护,不要粗暴干涉,但要静观以待,留心他们的举动。关键时刻要出来调节,以免战斗升级。如果孩子之间吵得不可开交,无法使活动继续下去了,家长可以利用调整角色的办法帮助他们化解矛盾继续活动。如当两个孩子为争当司机而争吵不休时,家长巧妙地插话说:“这个司机很累了,现在咱们请他上餐厅吃饭吧!”

篇17：小人国故事读后感

这本书的原著是：[英]江奈生・斯威夫特，改编绘画是王―刚、瞿文、王君宇和赵欣，出版社是新蕾出版社。

这本书是讲一个叫格列佛的人登上了一艘叫做“羚羊号”的船到南太平洋旅行，途中，他遇上了风暴，格列佛被冲上了一个岛，这个岛上有一个小人国。刚开始，那些“小娃娃人”看到格列佛很害怕，都不敢靠近他。后来，官兵开来一辆非常非常大车子来运送格列佛到首都。他们都不给格列佛自由，直到知道格列佛是好人才给他自由。后来，不来夫斯古国来进攻格列佛所在的小人国，格列佛帮助他所在的小人国御敌于国门外接着，布来夫斯古国的国王暗中到达格列佛的安身之处，跟格列佛讲一些他自己伪造的小人国大臣们说格列佛的坏话，格列佛火冒三丈#就跟国王去不来夫斯古国。有一天，格列佛发现一条破破烂烂的小船，船底朝上，船上只能容纳一个“大娃娃人”和几百头“小娃娃牛”和“小娃娃羊”。他想把拉到岸边，就跟国王说了这件事，国王立刻派几百艘船和一千名水兵去拉那条船，格列佛弄了一根粗绳，粗绳后面拖着几百条细绳，前面有一个钩状的铁丝，他亲自游到船边，把铁钩挂在船上的破洞里，让水兵们抓着几百条绳子向岸上拖去。格列佛修好那条船以后，船长送给他几百头“小娃娃牛”和“小娃娃羊”。格列佛就开始返程。中途他遇到一艘大船，大船上的船长把他拉上船来，格列列讲述了自己的来历，船长带着他回到他的家乡――英国。