2024吉林白山教师招聘考试面试初中语文说课稿《木兰诗》(精选2篇)
篇1:2024吉林白山教师招聘考试面试初中语文说课稿《木兰诗》
2014吉林白山教师招聘考试面试初中语文说课
稿范文《木兰诗》
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一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗,是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知,学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材,旨在使学生了解战争的残酷,英雄们的壮举,增强正义感,珍惜幸福生活。所以,本课在设计时,也将围绕这一单元目标展开。
二、教学目标的确定
1.单元目标:反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。
2.围绕阶段目标和单元目标,本节课确定以下教学目标: ①感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。②学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。教学重点:分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
三、教学方法
①诵读法。②复述法。③品读法,在教师的引导下,鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法,学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。
四、教学过程
拟用2课时完成教学设计。【第一课时】 第一环节:导入
由豫剧《花木兰》选段,让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料,谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节:朗读诗歌,感受诗歌的美
首先师示范朗读,要求听准字音,读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼 可汗 燕山 鞍鞯 鸣溅溅 扑朔迷离 金柝
接着,让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点,并初步感悟花木兰的英雄气概。
教师点名朗读或学生自荐,要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁,欢快的节奏读出归家喜悦。
第三环节:扫清文字障碍,理解诗意
学生小组合作,疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。
第四环节:复述诗歌,整体把握故事情节
新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性,用“讲故事”的方式再现,比较符合初一学生的心理特点。
先小组内讲讲,让学生有点准备时间,再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力,加上合理的想象。
第五环节:赏析人物形象
请同学用一句话“我从_____中看出木兰是一个______的人”来概括木兰的形象,并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法,然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据,主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。
学生可能分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。
可以在学生说不出的时候给个示例导一下,不在一开始就示范。学生回答程度好的话,不必提。
示例:我从“愿为市鞍马,从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人,她不怕战场上的凶险环境,这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲,否则不会承担父亲的责任。
赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决,体现出木兰的勇敢。
总之这一环节,引导学生讨论、赏析、品读结合,在读中深入理解人物形象,有效解决教学重点。
第六环节:竞背。选择你喜欢的段落,在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节:布置作业-----背诵《木兰诗》。
【第二课时】
第一环节:复习齐背这首诗,回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象? 意在复习人物形象与锻炼概括能力。
第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简,运用点拨法,使学生在无疑处生疑,并能理解这样安排的用意。
看一段赵薇版的《花木兰》的视频,一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析,又可由此生发出详略的安排问题。
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么?
明确:万里赴戎机,关山度若飞。写木兰奔赴战场,速度极快,像飞一样的。用了夸张的修辞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死,壮士十年归。写的是战争的残酷,征人归来。
②为什么刻画一个战斗英雄,却没有战场上的详细描写,详写的是什么内容呢?学生讨论
学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。总之,着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。点拨:繁简详略跟作品要表现的形象,表现的主题有关。给学生时间思考讨论发言。
师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
学习写作手法,不仅是为了研究本诗的布局谋篇,也是对学生进行写作指导。第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。
我设计的过渡是:这首诗能流传千古,一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱,另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。
诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感。教师适时举例说明。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法 第四环节:比较阅读
提供一段同题材的散文,初步培养学生的比较阅读能力
木兰者,古时一民间女子也。少习骑,长少而益精。值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装,市鞍马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:
②文中表明主旨的句子是 第五环节:布置作业
1.以木兰的口吻给父母写家书。
培养学生的想象力和写作能力,感受文本后木兰细腻的女儿情感。2.默写《木兰诗》。
总之,我认为在教学中应充分考虑学情,采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本,走入木兰的内心世界,培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。
篇2:2024吉林白山教师招聘考试面试初中语文说课稿《木兰诗》
消费》说课稿
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各位评委、老师们,大家上午好!
今天在这里,我说课的内容是人教版思想品德九年级第三单元第七课《学会合理消费》,以下吉林教师信息考试网就将来从课前分析、课中定位、课后展示三个环节来展开我今天的说课,希望大家提出意见和建议!让我更好的进步。
一、课前分析(一)教材分析:
该课是人教版九年级第三单位第七课第三个框题。它是在前两个框题先容了市场经济给社会带来巨大变革底子上,将变革引入到消耗范畴。本框题是对前面内容的深化和承接,旨在引导门生到场经济生存,学会理财,对造就门生公道消耗的意识和本领有很大的作用。
(二)学情分析:
目前,我们国富民强了,所以对孩子的消费投入也就自然增加了许多,孩子的要求一般都会得到满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会中我们应该引导学生去思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。
二、课中定位
(一)根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标: 1.知识目的:相识消耗近况;知道公道消耗的详细做法和相干理财知识。2.本领目的:资助门生走出消耗误区,加强学理财、公道消耗的意识和本领
3.情绪目的:开端树立理财的意识,树立公道消耗、适度消耗、绿色消耗、精力消耗的意识并能落实到一样寻常举动中,树立准确的代价观。
(二)教学重点、难点
1.教学重点:帮助学生理解合理消费意识。
确立依据:这是《课程标准》要求学生理解和运用的,又是对学生进行思想教育的主要内容。许多学生都是盲目的消费,且居多是用于物质需求。引导学生学会合理消费,应是本课的重点。
2.教学难点:日常生活中如何做到合理消费。
确立依据:初三的学生感性认识非常强,由感性认识到理性行为具有一定难度;长期的消费习惯,导致行为的惯性,惯性和习惯的转变具有很大的难度。
(三)教师的教法
工欲善其事,必先利其器,为了更好的突出重点、突破难点,依据八年级学生的心理发展规律和年龄特点,采用“活动探究法”“情景教学法”。
(四)学生的学法
叶圣陶说:教师之为教,不在全盘授予而在相机诱导,积极帮助和指导学生运用“自主学习法”、“合作学习法”、“探究学习法”。让学生在活动中学习,在学习中活动,激发学生兴趣,触动学生心灵,达到教与学的统一。
三、高端展示(通过4个环节展示整个教学过程)环节一:情境导入 播放FLASH《赚钱了》
设问:你是否赞同动画中的主人公的消费观念?
设计意图:通过风趣幽默的FLASH动画创设问题情境,激发参与的热情,调动学生参与积极性,通过问题引领,导出新课《学会合理消费》。
环节二:活动探究 活动一:小丽家的消费账单
展示小丽家2003年和2013年12月份的账单,请同学们观察并讨论,小丽家的消费发生了什么变化?这些变化说明什么?
设计意图:通过多媒体展示账单,既贴近学生生活实际又直观明了,便于学生比较,学生在比较中明白消费的现状。
活动二:小丽的消费故事
元旦前夕,小丽接到了两位好朋友的生日请柬,邀请她参加他们的16岁生日party。想把自己包装一下。于是走进商场,看到同学穿的耐克鞋859元,手头上只有1000元,小丽陷入了纠结中·····
设计意图:创设小丽的消费情景,把学生带入真实的生活中,通过帮助小丽来思考遇到的问题,明确探究的主题,为突出重点、突破难点奠定基础。
活动三:小丽取经馆
给学生提供4个场馆,社会馆、人物馆、广告馆、娱乐馆
(1)社会馆里播放视频《大学生贷款买iphone》牙缝济钱还款。设问大学生们应该怎么控制好自己的冲动消费?
设计意图:思品课注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将社会热点引入课堂。由此引出消费建议:在消费前,做好预算,把钱花在关键的地方。这部分将开动学生的发散思维,会有很多书本上没有的金点子闪现,是对教材内容的拓展,也是理论指导实践的一次升华。
(2)人物馆展示两幅温总理穿着同一件羽绒服的照片; 设问:温总理的消费观给你带来哪些启发?
设计意图:通过榜样的力量,引导学生归纳出合理消费之:注重节俭、适度消费、不追求名牌、不攀比等消费理念。同时,引导学生树立正确的金钱观、价值观。
(3)广告馆播放一则广告。
设计意图:由解读广告语入手,引出合理消费第三个原则:绿色消费。理解绿色消费观念的基础上,通过小组合作探究日常生活中有哪些具体方法进行绿色消费?集思广益,再由每组代表说出一个方案。注重道德体验和社会实践相结合。
(4)娱乐馆展示正在热播的电视剧《亮剑》和红色旅游图片,设问这种消费满足自己哪方面需求?
设计意图:熟悉的电视剧容易让学生振奋起来,通过问题引领让学生懂得合理消费第四点:注重精神消费。
陶行知说我们要以生活为中心的教学做为指导,不要以文字为中心的教科书。消费的话题在生活中随处可见,因此我在采用电视上、报纸上的热点信息作为教学资源时,目的是体现思品课中要注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将大社会引入小课堂,让小课堂走向大社会,突出重点、突破难点。
环节三:自主总结
随着四个互环节的分析,逐一将合理消费的做法写到黑板上,板书基本形成。合理消费的授课已经完成,进入小结部分,将板书设计成鲜花盛开之势,意寓祝愿同学们学会合理消费,培育幸福美好生活之花。
设计意图:通过简洁明了、美观醒目的幻灯片展示和黑板简笔画,将零散的知识进行梳理,帮助学生更清晰地认识本节课各知识点的内在联系,更准确地把握教学重难点,达到画龙点睛的作用。
环节四:拓展延伸部分
此环节是课堂结尾部分,它以活泼的竞赛形式,运用所学的知识解决生活中的实际问题,既是对课本知识的深化和检验,又能调动学生参与的热情,掀起又一个新的高潮,并且与课
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