本科教学评估汇报

2024-05-09

本科教学评估汇报（共6篇）

篇1：本科教学评估汇报

院领导，教务处：

按照《关于开展评估整改工作检查的通知》精神，根据评估整改工作领导小组的要求，依据《关于整改实施阶段工作任务的细化方案》，计算机系认真组织，对我系的本科评估及整改工作进行了检查，现就《本科教学评估整改任务细化分解表》中与我系相关的内容及整改情况汇报如下。

一、办学思想与领导的作用

我们系按照本科教学的需要，结合评估专家的反馈意见和培养应用型人才的需要，积极进行实习基地建设，先后与多家企业和培训公司签订协议，建成校外实习基地。签订协议的单位有达内科技（北京）、浙大网新（杭州）、上海杰普、西安游戏学院、北京十月数码、北京翰子昂，凤凰教育（凤凰卫视旗下）等15个。基本满足学生专业实训以及毕业设计等方面的需要，同时为我系教师到这些企业实践提供了良好的平台。

在校外实训基地的使用中，我们突出Java工程师、.net开发工程师和数字媒体制作几大特色，现在又加进手机开发的内容，选择国内实力强的机构进行合作。学生参加实训后，实践能力增强，效果显著，经过实习企业培训的学生，大部分进入了国内外知名IT企业，如浙大网新、汇丰银行、中国移动、中国联通等。同时，专业教师经常下企业与实训基地企业的经理、主管联系、沟通，对市场的最新技术、企业用人规范也深入进行了了解，提高了自身水平，做到了企业与学校的“双赢”。最后，从学生实习总结和教师成绩评定和企业反馈意见来看，各方反馈效果良好。

二、教师队伍

截止2011年12月，计算机科学与工程系专任教师62名（实有专职教师43人），现有计算机应用技术系级重点学科。教师分别毕业于30多所国内高等院校及科学院所，学缘结构较合理。

我系拥有一支老中青相结合的学术梯队，教师数量基本满足教学需要，但有些紧张。目前我系专任教师中具有硕士以上学位的比例为83.9%，符合岗位资格的主讲教师比例为100%。

存在的主要问题是：师资队伍数量仍显不足；管理人员兼职从事教学的现象较多；师资结构不尽合理；新办专业教师较少；青年教师比例偏高。实验员全为兼职的；教师科研整体实力不强，高层次科研项目及成果较少，服务社会的能力有待进一步提高。

1、针对教师队伍建设存在的问题，我们结合本科评估和转变教育观念大讨论，制订有关于师资队伍建设的中长期发展规划。计划在X～Y年达到Z人，符合本科教学所城的师生比要求。

我们首先是争取数量上的提升，争取尽早的解决师资队伍数量不足问题，优化数量结构。在这方面我们每年都向学校报有引进硕士和博士研究生的计划，学校也给予了大力的支持，取得了一定的成绩，但由于种种原因，进展缓慢，今后要加大人才引进力度。相信，随着高水平、高学历人才的引进和数量的增加，管理人员兼职从事教学的现象较多和学科、学术、专业带头人等领军人才缺乏的问题肯定能得到逐步解决。

其次是加大培养力度。结合学科、专业建设需要有计划的加大师资培养力度和培养层次，创造条件，鼓励、选派在职教师到国内重点院校或企业进行学历进修、课程进修、短期培训，提高学历层次和业务水平。现在所有青年教师都具有了硕士学位，已有博士2名，在读博士4人。随后将有博士陆续毕业，也会有更多的硕士考上博士。今年，我们又通过多种办法选派6人次到高校或企业参与课程和短期培训。学历和知识结构得到进一步改善。

2、在职称结构方面，在学校的支持下，今年又有3名同志晋升高一级职称，其中何宗耀、刘荣辉和苏靖枫分别被评为教授、副教授和讲师。但必须承认，我们在这方面还有很多的工作要做。

3、在青年教师培养方面，我们注重实践能力、授课水平有待提高。以教研室为依托，以老带新，以老教新，通过教研活动、授课竞赛、观摩教育等活动，促进新教师和青年教师的水平。同时我们也敢于给青年教师圧担子，让他们承担主要或核心课程的教学任务，在学习和教学中不断成长。实践证明，我们青年教师的表现是好的，所做的工作学生和学校是认可的。

4、关于实验教师队伍问题，确实没有专职实验人员，全为兼职的，就目前的形势看近期难于改善。不过我们通过校外实习实训基地、产学研合作基地、就业基地等为平台，提高实验室教师的实践教学技能和水平。我们还通过学生实验员（机房管理员）队伍来配合实验教师，加强实验室的管理，在实验建设与管理和学生动手能力的培养方面取得双丰收，保证实验教学的正常进行。今后我们加大对实验教师队伍的培养力度，不断提高管理水平，在条件允许的情况下，有计划的引进专职实验教师。

三、教学条件与利用

我们系有2个实验单位：实验中心和公共计算机实验教学中心（计算机站）。我系的实验中心下设软件工程实验室、信管实验室、数字媒体实验室、网络工程实验室、计算机控制 2 实验室、系统结构实验室、组装与维护实验室、综合布线实验室等10个实验室。实验中心的专业实验人员总计16人，年龄、学历和职称分布合理。实验中心面向本系和学校全部的计算机课程，年均实验开出率在95%以上，基本能够满足实验实习的要求。

实验室全方位、多层次开放，利用率高，在本科人才培养中发挥重要作用。除为我系教学服务外，还为数理系、电气系、工商管理系、生物系、规建系等系提供与计算机相关的实验教学；还为学生毕业设计以及各种创新和竞赛活动提供了必要的场所和软硬件服务。

公共计算机实践教学中心现有各种档次的台式计算机476台，面向全院的计算机基础课或公共课程，同时，也是课程设计、毕业设计的场所。

存在的问题是：设备数量和质量都需要进一步的提高，因为我们是非城建类实验室，资金投入不足。

1、实验中心的主要任务是服务计算机系的专业课程的实验教学任务，设备利用率较高，目前基本上已经达到饱和，或已经感觉到了不够用。

从数量上课，我们的现在实验设备，还可以满足日常的实验教学需要，但一到期初或期末，各种各类的课程设计、软件实习等集中实践环节上来之后，首先是不能满足集中实践环节教学的需要，其次是正常教学与集中实践相互影响，不能保证实践教学时间，很难保证实践质量。

2、目前急需解决的是数字媒体专业设备问题。数字媒体专业的实验室，应该是具有专业性，目前的情况是，除了以数字媒体名义建立的具有数字媒体“头衔”的计算机实验室外，没有真正意义上的专业实验室和设备，正在开设的课程由于器材缺乏，已严重影响了教学效果，受其影响的专业课程有7-8门课，课程设计有5-6门课；就毕业生而言，最终影响了教学质量和学生就业市场的选择。该专业急需的相关设备已报送学校相关部门多次，且我们也已经有了一届毕业，但实验建设仍然没有完成，希望学校能够尽快给与解决。

3、计算站大部分设备老化，新型系统和软件安装不了，只能作为像大学计算机基础等对计算机硬件要求不高课程的普通实验。

4、图书资料方面，我们系有图书资料室。我系的专业均为发展更新比较快的专业，系里与多家出版社建立了良好的关系，能从出版社得到一些最新的计算机类教材和应用类图书，及时补充资料室的图书。为了满足我系教师对于专业图书的需求，对于科研、教学、毕业设计等急需图书，由老师自行购入，从系专业建设经费里解决，并进行登记，用完后充实到资料室。存在的问题是外文图书不多，我们以后会根据需要逐步购进。

四、专业与课程建设

我系共有4个本科专业：计算机科学与技术、信息管理与信息系统、数字媒体和软件工程，其中计算机科学与技术是一个老专业，信息管理与信息系统和数字媒体均为2008年新上专业，刚有一届毕业生，软件工程为今年的新上专业。

针对教学评估中发现的问题，目前正在从人才培养方案、教学大纲和教材建设等方面做工作。

1、人才培养方案制订

在人才培养方案的制订过程中，严格按照学校要求，全面贯彻学校“三从一大一导向”的应用型人才培养思路，科学制定《人才培养方案制（修）定原则意见》，邀请10多家企业和公司，参与我系人才培养方案的制订工作，提高了行业、企业对人才培养方案修订的参与度。我们认真梳理各专业设置的课程，构建合理的课程体系，强化实践教学环节，按照培养应用型人才的要求，全面修订人才培养方案。

首先，各教研室结合本专业毕业生就业情况及反馈意见、评估专家组反馈意见，企业、用人单位、培训实训组织的意见，组织本教研室成员进行深入讨论，形成初稿。其次，利用实训企业、用人单位见面交流会时间广泛征求业内人士对于初稿的意见，在此基础上形成第二稿。再次，成立系副高职称以上人员组成的人才培养方案制定领导小组，教研室主任对本专业人才培养方案第二稿进行汇报，经过集体审订，最后形成定稿，现在已经完成。

2、大纲的制订按照要求进行，编写规范，科学合理，保证教学任务能按教学大纲大纲严格执行。在制订教学大纲时，我们以课程为单位成立课程责任小组，指定责任人负责大纲的制订和课程的建设及教学过程实施。

今后将实行课程建设团队制，课程负责人负责整个课程的规划和设计，以更好地组织开展教学交流和讨论工作。在老教师的指导下，在课程负责人的带领下，所有团队成员合作开展整个课程的建设工作，同时，培养和带动年轻教师。要求所有教师都要参与到课程建设团队中来，系里组织专家组对教师水平及教学效果进行审核，并以考核课程建设情况和每个教师的授课情况。

3、在教材的选择与建设中，严格按照学校的教材管理规定进行，在授课环节上注重前后配合避免关联课程之间重复。我们还在学校教材管理的前提下，加强教材建设，目前已有我系教师主编的教材X部，今年又有2个教材在校立项。同时我系还与河南省计算机学会保持经常性联系，参与省学会的各种活动，参加他们组织的教材建设。

4、在实验教学方面。我们利用教研室活动开展综合性、设计性实验项目专题研讨，进一步界定并认定实验项目的类型，精简演示、验证性实验内容，增加综合、设计性实验项目，把综合训练和创新精神培养放到更加突出的位置。

加大实验室开放力度，要求系实验中心做好实验室开放工作，提高学生的实践能力和创新能力。为了提高教学质量，根据学生要求，按计划每天为指定班级增加晚上课外实验，保证为更多有余力和有兴趣的学生提供实验时间。我们还成立各种兴趣小组，注重学生兴趣和能力培养，结合导师制，为学生提供学业、兴趣和就业等多方位的指导。

为了强化实践教学和动手能力的培养，对于某些实验要求较高课程，我们采用了机试方式进行考核。

在省级实验教学示范中心的创建方面，我们也一直在努力，可能是我们的还努力不够，虽经多次，仍未成功，但我们会继续努力。

5、在对毕业设计管理方面。我们实行网络管理，每年都提前安排，每过10.1就要求教师按学校毕业设计管理规定拟订下期毕业生的毕业设计题目，并通过网络上传。然后通过学生选择教师确认的双向选择的办法进行。

为保证毕业设计（论文）选题质量，选题坚持理论联系实际，与实验、实习、工程实践及社会调查中的具体问题相结合，鼓励在实习实训单位直接参与并完成符合要求的毕业设计（论文）。加强毕业设计质量监控，严格过程控制与目标管理，做到前期、中期、后期检查，确保毕业设计（论文）环节的各项工作落到实处。规范了毕业设计（论文）材料，保证教师的指导日记、学生毕业设计（论文）日志，毕业设计（论文）、毕业答辩等全过程各项材料的规范性和完整性。

6、试卷管理工作。考试试卷都按照学校试卷管理规定和本科评估要求进行命题、阅卷和装订，但是还存在以下问题：

（1）大纲中要求的应知应会、必知必会的知识点与试卷中的知识点存在偏差，实际执行中完全符合有难度，要进一步修订教学大纲。

（2）由于我系的专业特点，个别课程采用了机试方式。上机考试的组织、命题、阅卷与本科评估要求尚有差距，或待进一步出台管理措施以参照执行。

（3）对于一些专业基础课，理论性较强，需要记忆的东西较多，在课程考试卷的组织中，主客观题较多，在能力考查上与要求有差距，需要一步努力，找到更合适的办法。

五、质量管理

严格按照学校的各项规章制度办事，加强教学管理，确保教学活动的正常进行和教学质量的提高。

六、学风建设与学生指导

结合评估整改意见和我系的客观实际，针对我系学生中存在的不毕业学生人数多、不拿学位比例居高不下、研究生考取率低、部分学生专业兴趣不高的具体问题，我系认真分析原因、制定对策，首先要努力加强辅导员队伍建设，提高管理和服务水平，改变学生的学风。

1、转变思想观念。切实落实院领导提出的“爱心工作法”，在提高管理水平的基础上，努力增强服务理念，从招生、教学、就业、心理咨询等方面，为学生提供全面、周到、客观、科学的服务，涵盖专业引导、学习方法、专业技能培养、科技创新、心理咨询和就业指导，使学生能够在和谐的环境中全面进步。

2、加强辅导员队伍建设。新进教师担任辅导员，能够充分发挥新近硕士的专业素养引导学生的专业学习，但是由于新进教师中部分教师没有担任学生干部的经历或者没有相应的工作经历，使得辅导员老师的管理理念、管理方法、服务态度、服务质量都有待于进一步提高，只有专业和管理、服务水平共同提高才能为学生培养创造更好的条件。为此我系在辅导员队伍健身方面做了以下工作：

（1）岗前培训。在学校集中进行的通识性的岗前培训基础上，有我系自己组织进行与IT相关专业和行业相关的岗前培训，突出我系辅导员的专业特点，提高管理和服务的针对性。

（2）完善辅导员例会制度，增强学生管理队伍的团队观念，提高管理和服务水平。制定和完善了《辅导员例会制度》，保证学生管理团队的例会时间、内容和保证措施，完善了辅导员考核机制，明确了奖惩措施，进一步调动辅导员工作的积极性，增强了服务理念，提升了管理和服务水平。

（3）加强心理咨询。针对计算机系学生的生活习惯、网络行为和学习风气，在校心理咨询中心的支持下，加强学生心理咨询工作，推荐老师参加心理咨询相关专业培训和认证考试，为学生提供近距离、贴近专业实际的心理咨询服务。

七、教学质量

学生科技创新能力不强，科技创新活动形式较为单

一、科技着创新活动中专业优势发挥不明显、学生参与科技创新活动的主动性不强等问题，领导班子专门研究和部署学生科技创新工作。

1、加强专业引导、专业教育、科技辅导和前沿讲座等工作，使整个引导和教育工作贯穿学生在校的全过程。学生如校时的基础专业教育、专业学习过程中专业教育、高年级的科技创新的引领和指导、临毕业就业教育等，完善制度、建立队伍、不断提高学生专业学习的积极性和成就感。

2、完善科研导师制。在学校指定的相关文件的引导下，进一步完善结合我系专业特点的导师制，走校企合作之路，在自己培养和引进的双轨道的体制下，切实利用具有工程实践经验和科研能力的相关人才，在学生实践技能的培养、创新精神培养、科研能力提升等方面奠定良好的师资基础。同时我洗也在考虑在享有的实验条件的下，努力创建学生自主管理、自我经营的学生创新实验师，为学生的科技创兴创造良好的外部环境。

3、认真落实“第二课堂”，以竞赛促进教学和学生的科技创新。对有的“ACM程序设计大赛”、“C语言程序设计大赛”、“网页设计大赛”的基础上，进一步提升竞赛层次、扩大覆盖面，同时按照学院整改的要求，进一步整合相关专业技能大赛，筹备系列的“IT精英”大赛，充分发挥现有的指导老师指导经验、赛事准备的经验以及全院相关老师专业能力，为全校学生的信息技能和信息化素质的提高做出我系应有的贡献。

篇2：本科教学评估汇报

评估专家到各部门、各学院（以下简称各部门）进行走访是本科教学工作水平评估工作的一项主要内容，听取各部门的工作汇报则是走访的必备内容，也是评价各部门工作成效的重要环节。制作精良的PowerPoint汇报将会给评估专家留下良好的第一印象，对评估结果将会产生直接的影响，各部门都应该重视PowerPoint汇报的制作，花气力将本部门的汇报凝练、浓缩在PowerPoint汇报中。为保证各部门制作PowerPoint的质量，学校教学评估办公室就PowerPoint制作格式提出下列基本要求。

一、整体要求

1、PowerPoint总体设计

（1）篇幅：由于时间的限制，汇报PowerPoint的篇幅不宜过多，以每张PowerPoint文字观众阅读时间在50秒以内为宜。

（2）封面：幻灯封面内容一般选择特征性图片，最好是校园风情或本部门有特色照片，上面点缀欢迎词，图片也可制作成反复播放的动画，用于等待汇报前播放。

（3）母版：由于汇报的严肃性，幻灯母版应选择深底浅字，可以通过自行设计母版保持PowerPoint的整体一致性。

（4）信息量：PowerPoint汇报制作应精美，尽可能显示足够信息。（5）标识：PowerPoint汇报中应该体现学校或者本部门的标识，如果使用学校标识，须正确使用由学校党委宣传部发布的统一标识。对于校徽等图片标识须根据画面大小进行等比例缩放，不能改变原有样式。

2、PowerPoint汇报的内容

PowerPoint汇报中应该包括欢迎语、汇报题目、部门名称和时间、汇报正文和致谢等几部分内容。

二、具体要求

1、PowerPoint的模版

PowerPoint汇报的模版可以选择通用模版，也可以自行设计模版。基本要求是：

（1）尽量选择一个底色的模板，至少在要表达文字或图片的地方是一个颜色。

（2）一张PowerPoint上的颜色尽量不要超过3种，不要在一个主题下显示多种的颜色。

（3）整个幻灯的配色方式要一致，字号、字体、行间距也要一致，插图放置的位置大小，不应随意改变。

（4）不要过多地使用动画，只有在确实需要在不同时间显示同一PowerPoint上的内容的情况下，可以考虑使用动画。

2、文字的应用

文字是PowerPoint的主体，基本要求是：

（1）文字不能太多，在文字具体细节的安排上，要注意以下几个方面的问题。第一，字体大小，要与整体画面相配合，PowerPoint默认的文字大小是比较好的选择，一般标题用44号，也可以用40号。正文用32号，一般不要小于24号。第二，行段间距，正文内的文字排列，一般一行字数在15个左右，不要超过6~7行。行与行之间，段与段之间要有一定的间距，每一个标题之间的距离（段间距）要大于行间距。第三，字体选择，推荐的中文字体是宋体，英文字体是Times New Romans，中文字体建议加粗。也可以根据画面需要选择其它的字体，但不要用少见字体。第四，字体的颜色，字体的颜色选择是和模板相关的，一般来说不要超过3种，字体颜色应该选择和背景颜色有显著差别的颜色，不要选用红色或黑色的文字，标题字体的颜色要和文本字体区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量用一色，如果用两种颜色，要在整个PowerPoint内统一使用。（2）文本框内的文字，只需要用提示性的文字表达就可以，避免大量文字的堆砌。

（3）整个文本框内的文字在一张PowerPoint内要安排得体，不要缩在半张PowerPoint内，也不要安排得过满，不留边界。

（4）每张PowerPoint，一般都应有标题和正文，标题要准确表达主题。

3、图片的使用

图片是PowerPoint的必要补充，也是增加PowerPoint视觉效果的重要方法。基本要求是：图片的使用要围绕汇报的主体，根据需要有选择的使用，要切实为主题服务。图片要层次鲜明，要有适当的文字介绍，不能以图片代替文字。图片放置的位置，包括图片的大小，图例的位置和大小，需要根据汇报内容仔细斟酌；如果有许多图片，最好要统一格式。

大连医科大学教学评估办公室

篇3：本科教学评估汇报

从评估的实际情况看, 本次评估较上一轮评估相比,更具有针对性、指导性和可操作性,充分体现了分类指导和分类评估的思想,基本实现了“ 四个促进,三个基本,两个突出,一个引导”的评估初衷,对新建本科院校树立现代教育理念、明确办学指导思想、加大教学投入、树立特色意识具有重要的促进作用。 2012 年11 月,笔者所在的徐州工程学院接受了教育部本科教学工作合格评估并高质量通过。通过评建工作实践,可以看出合格评估不仅是一项促进教学建设、深化教学改革的质量工程,更是一项鼓舞人心、增强凝聚力的人心工程,具有重要的现实和历史意义。

一、本科教学合格评估的成效

在迎接教育部本科教学工作合格评估的过程中,参评高校紧紧抓住“ 二十字”指导方针,重点加强办学条件、学校管理、校园环境等方面的建设,着力提高教育教学质量,评建工作取得了显著成效,带动了办学水平的明显提升。

一是强化了教学工作的中心地位。坚持教学工作中心地位是高校教学质量提升的基本保障。但随着经济社会的快速发展,学校功能不断拓展,目标逐步增多,利益相互交错,确实在一定程度上影响了教学工作的中心地位,这在本科办学历史不长、积淀不深的新建本科院校显得尤为突出。新建本科院校建校时间短,如果一开始就迷失方向,将会对学校发展产生严重的影响。教学工作合格评估紧紧围绕本科办学,是对学校全面工作的一次大检验。通过评估,参评高校最大的感受就是教学中心地位得到巩固和强化。在思想认识上,各个高校根据评估要求,高度重视教学工作,把“ 一切服务于教学、一切服从于教学”的思想进一步转化为全校上下的自觉行动;全校围绕本科教学强化建设,“ 领导重视教学,政策倾斜教学,经费优先保障教学,科研促进教学,舆论支持教学”的氛围进一步形成,为提高教学质量打下了坚实的基础。

二是明确了学校的办学定位。明确“ 办什么样的大学,怎样办好大学”是学校做好各项工作的根本保证。在办学定位上,要结合学校所处区域特征和发展需求选择适合自己的发展路径;在人才培养定位上,要为区域经济社会发展提供有力的人才支持和智力支持,培养高素质的应用型人才;在服务定位上,要面向地方,服务地方,以区域经济社会需求和就业为导向促进学校全面协调可持续发展。一些新建本科院校还存在着办学定位不明确,办学思路不清晰的问题,忽视地方的经济、文化、社会发展,盲目求层次求规模,导致培养出来的人才与社会严重脱节。笔者所在的徐州工程学院通过此次本科教学工作合格评估, 改变了过去办学定位模糊的问题,一些开放的、先进的思想观念深入人心。学校确立了“ 质量立校、人才强校、特色兴校、校地合作”的发展战略,明确了“ 面向生产、建设、管理、服务一线,培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才” 的人才培养目标定位,提出了“ 立足徐州、面向苏北、服务江苏”的服务面向定位,并根据学校所处的区域特征和高等教育生态环境的发展变化,强化了“ 错位发展”的理念,强调“ 特色发展”之路,从而使学校办学思路越来越清晰,事业发展方向越来越明确。

三是加快了学校的建设和发展。迎评促建的过程也是参评高校加快建设和发展的过程。参评高校按照“ 办学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证”的评估要求,本科教学的基本环节和要素重点加强建设。评建的过程,使学校对现代教育管理的理解更加透彻,教学管理运行更加科学、规范;师资队伍结构逐步合理,教师的能力和水平得到加强;学科平台建设取得成效,产学研合作与社会服务能力得到提高;教学仪器设备总值明显提升,教学投入大大增强;教室、实验室、图书馆、实习基地、校园道路等硬件设施得到极大改善,校园面貌焕然一新。此外,迎评促建过程也是一个宣传学校工作,进一步树立学校公众形象的过程[2]。各学校都抓住评估的机遇,向教育部专家组和社会各界展示了学校的办学成果,这些成果从宏观到微观,从人才培养、科学研究、社会服务到文化传承,都得到集中体现,提高了学校的知名度和影响力,营造良好的社会形象,这些都是学校重要的财富,将会为学校的建设与发展创造更好的条件。

四是增强了师生员工的信心。合格评估是新建本科院校建校以来第一次接受本科办学的“ 国家级认证”,意义重大。对新建本科院校的师生员工来说,这是一次不平凡的考验。由于这类高校一般都是由高职院校升格而来,存在着办学基础薄弱、师资结构问题突出、资金投入不足、服务地方和行业企业的能力有限、获取社会资源的能力较弱等普遍问题,在学校办学现状与评估要求的差距面前,多数学校普遍都有“ 小马过河”的心理,既有自信,也存在着自负和自卑的心理。评估的顺利通过让师生员工认识到评估既不是非常简单, 也不是非常可怕。在艰巨的任务面前,只要坚定必胜的信念,全校上下“ 在岗在行在状态”,加强领导、精心组织、群策群力、求真务实,就能够克服困难,发挥创造力,取得满意的成绩。迎评促建的成功极大地凝聚了人心,增强了教职工的自信心,这种自信是一种宝贵的精神财富,是今后战胜困难的强大思想保证。

二、本科教学合格评估的新特点

本科合格评估紧紧围绕新建本科院校的办学定位与发展需求,是一次务实、科学和高效的评估,是教育主管部门对参评学校进行的一项全方位的“ 免费体检”[3]。参与评建过程,更加深了我们对本科合格评估的认识。

一是评估方案体现针对性。新建本科院校不同于老牌的本科院校,除了硬件上的瓶颈以外,还存在办学定位使命不够清晰、办学模式缺乏创新思维、内部创新改革积极性不高等软件瓶颈,发展困难重重。国家充分考虑到了新建本科院校的办学特点和存在不足,按照分类指导的方针,在2011 年10 月教育部印发的《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》中明确提出要实行院校分类评估, 针对2000 年以来未参加过院校评估的新建本科学校进行合格评估,而参加过院校评估并获得通过的普通本科学校则进行审核评估。合格评估的重点也不同于审核评估, 主要考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量,学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力,学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况。合格评估聚焦学校基本建设,从每个学校的实际出发,不统一标准,不一概而论,更符合新建本科院校的办学实际,更具有针对性和指导意义。

二是评估理念体现实效性。本科教学工作合格评估遵循“ 二十字”指导方针,注重为学校所带来的实际效果。评估只是一种手段,目的是为了带动学校的各项事业与发展,推动学校的改革与创新,更新学校的管理观念,促进管理的规范化,加强建设,提高教学质量和人才培养质量。“ 四个促进”更是体现出评估理念的实效性特点,强调通过评估给学校工作带来切实的促进作用。同时, 合格评估的结果也改变了过去水平评估“ 优秀、良好、合格、不合格”的四种结论,只分为“ 通过”、“ 暂缓通过”和“ 不通过”,避免了一些高校为了争“ 优秀”,急功近利、突击建设的情况,缓解了高校的评估压力,这体现出合格评估由以往重结论向重过程的转变,更注重在日常循序渐进的学校建设中求进步、求发展。合格评估还对新建本科院校的主办方的经费投入提出了要求,这对处在经济不发达地区、经费紧张的高校来说,有效解决或缓解了办学资金困难这一至关重要的问题。

三是评估过程体现服务性。合格评估采用与教学基本状态数据库相结合的方式,要求学校每年要上报教学基本状态数据,由数据库生成《数据分析报告》。这一全新的评估手段体现了评估过程的科学性。数据库既有利于管理部门的宏观监控,也使专家可以尽快了解学校教学基本状态,从而方便开展工作;同时也服务了参评学校,学校可以通过教学质量年度分析报告及时认识到所取得成绩与存在问题,开展自我评估,尽快针对问题进行整改,做到了常态常抓。此外,与上一轮水平评估相比,合格评估倡导“ 以学校为主体、为学校服务”的新理念。评估专家并不是高高在上地去监督评价学校,而是为学校服务, 从学校的宏观管理到微观的听课谈话,为学校进行细致深入的“ 体检”,参评高校也真正感受到评估带来的巨大变化。

三、改进本科教学工作的建议

合格评估使参评高校收获巨大。为巩固和放大评估效应,参评高校必须正视自身的缺点和不足,发扬评估精神, 认真落实教育部考察报告中提出的意见和建议,扎扎实实地持续推进整改,进一步提高教育教学质量。

第一,常态常抓,保持评估状态不动摇。教学质量的好坏是教师的教学、学生的学习和学校的管理相互影响、相互制约、相互促进的结果,保持评估常态是确保教学质量的重要基础。教学评估可以在短期内,通过最大限度地释放全校的能量, 加强或改善学校的内部管理。但是,教师的教学水平和学生的学习能力绝不是单纯靠一次评估就能得到提高的[4],因此,提高教师的教学质量和学生的学习能力,就必须做到立足常规,推进常态,着眼长远,实现长效。搞好教学工作就譬如“ 上坡运动”,需要克服很多阻力, 必须要有持续的外在支持和内在动力,只要稍微一松劲就会“ 滑坡”,而我们追求的不是一时的“ 最好”,而是永恒的“ 更好”。评估结束之后,针对参评高校的有些院系和部门“ 刀枪入库、马放南山”的松懈现象,个别教师员工“ 可以稍微歇一歇”的不当思想,参评高校需要坚持、毅力、信念、付出,务必保持评估状态,把评估要求作为指导学校的办学理论,坚定不移地执行。

第二,持之以恒,扎实推进评估整改工作。“ 后评估阶段”是学校着力实施“ 大学自治,强化教学管理,提高管理效率”的最佳时期[5]。参评高校在这一阶段要做到以下三点。一是继续认真学习和研究专家组的意见和建议。教育部专家组对每所参评高校,都提出了有针对性的意见和建议。参评高校应当认真对待这些意见和建议,想方设法予以解决;要充分利用好专家的建议,把它当成“ 令箭”,在主管部门( 政府) 政策倾斜、人员编制、经费投入等方面获得更多的支持。二是落实整改任务,实现评估价值。整改是评估取得实效的关键,整改工作是巩固评估实效的“ 代名词”,只有加强整改,才能充分发挥评估的效益, 才能对学校本科办学起到实质性的作用。虽然教育部通常规定评估“ 整改期”为一年,但“ 功夫在平时,建设无期限”,参评高校务必将整改工作作为学校本科办学的一个永恒话题,坚持在评估过后,长远谋划学校的发展;要把整改贯穿于本科教学工作的各个环节,继续严格对照指标体系,科学审视学校的教学工作状态;要将一些好的做法巩固下来,转化为内在的东西,成为工作的习惯,长期坚持。三是提倡“ 整改精神”,有序推进学校办学。参评高校要发扬“ 戒骄戒躁、居安思危、从长计议、开拓创新”的整改精神,以教学质量和人才质量作为核心价值观, 树立现代的教育观与正确的成才观,深化教育教学改革,落实教学工作中心地位,改善办学条件,规范教学管理,切实提高学校的整体办学水平,以“ 整改精神”有序推进学校的发展改革。

第三,抓住机遇,推动学校持续健康发展。通过合格评估以后,意味着参评新建本科院校正式成为一个“ 合格”本科院校。这是学校发展史上的里程碑,也是学校今后发展的重要机遇,为下一阶段内涵发展、特色发展打下了坚实的基础。根据新建本科院校的普遍特点,笔者认为,评估通过之后,参评高校一般都会面临一些需要认真思考的问题。比如,学校发展到一定规模后,如何加强教学管理和教学投入,积极探索符合学校实际、具有特色的应用型人才培养的新路子,破解规模扩大和教育教学质量提高不同步的问题;学校基础建设基本完成之后,如何强化学科专业一体化建设,破解优势不够突出、特色不够鲜明的问题; 师资队伍数量得到基本满足后,如何加大人才培养和引进力度, 破解领军人才匮乏、学科专业骨干力量不强的问题;本科教育的基础得到不断夯实后,如何培育优势学科向研究生教育冲刺,破解办学层次低位的问题; 如何根据国家发展现代职业教育、推动地方本科院校转型发展的战略部署,深化学校本科职业教育改革,加快转型不发的问题。当然,以上这些问题,只是普遍、共性的问题,新建本科院校情况各不相同,必定还会有一些个性化的问题。总之,如何充分利用这次体检, 使新建高校本科教学工作迈上一个新台阶,为地方培养更多的应用型人才,值得深入思考和探索。

参考文献

[1]黄洋,陈小虎.新建本科院校事业发展的现状与发展趋势[J].中国高教研究,2011,(10).

[2]云南农业大学.接受教育部本科教学工作评估及“迎评”工作的收获与体会[J].云南农业教育研究,2002,(4).

[3]陈东冬,李志宏.新建本科学校教学工作合格评估方案的新特点[J].中国高等教育,2012,(13-14).

[4]吴梅兴.在扎实整改中推进教学质量提升[J].中国高等教育,2007,(13-14).

篇4：本科教学评估发展新趋势

【关键词】本科教学评估；发展；趋势

本科教学评估是高等教育发展的必然产物，随着高等教育需求的大众化，教育质量成为大众普遍关住的问题。2003年至2007年政府组织开展了一次全国性的高等学校本科教学评估活动，本次教育实践活动中共计589所高等学校接受了本科教学评估。第一轮本科教学评估结束后，教育行政部门及时总结经验教训，在专项研究、调研、试点等一系列工作的基础上，现形成了新一轮的本科教学评估体系。至此，我国的普通高等学校本科教学评估在指导思想、制度设计、分类评估方案、技术方法体系等方面都呈现出了新的特点，本科教学评估出现了新的发展趋势。

1.评估主体

权利下放，分权治理。在第一轮本科教学评估活动中，政府既是运动员又是裁判员，集组织者实施者于一身，由此遭受非议。所以第一轮本科教学评估活动结束后，对此进行了制度性的改革，在新一轮的本科教学评估活动中政府只负责本科教学评估的顶层设计，各级教育行政部门分别负责辖区内高等学校的本科教学评估，形成了各负其责的管理格局。

从横向看，评估主体由一元走向多元，从纵向看，评估主体走向分层管理。各级教育主管部门的自主权扩大了，更有利于发挥地方优势，为高等学校的多样化发展提供了良好的外部环境，同时为第三方评估力量的成长成熟提供了巨大的发展空间。

2.评估客体

高等学校的质量保障主体地位凸显，被动变主动，本科教学评估的内部需求快速增长。从被动变主动，需要经历一个艰难的蜕变过程，对于高等学校而言，勇于承担质量问责，接受权威的本科教学评估无疑是实力的最好证明。基于良好的顶层设计，高等学校会根据自身的历史积淀及发展机遇，努力寻求新的出路，高等学校内部势必萌发出分层分类发展的强大动力，继而扩展到整个高等教育，使之进入良性循环，从而形成合理的、多样的、特色的高等教育发展格局。

3.评估效果

建设是重点，引导是关键。从第一轮本科教学评估活动的实践来看，高等学校的软件建设和硬件建设或多或少都加强了，接受本科教学评估的重点是要做好建设工作，达到国家的办学标准，这对于学校的发展极为有利，另一方面也能向广大消费者提供放心的教育环境。为此新一轮的本科教学评估从制度设计上又进行了进一步的改革，把评估结果由水平评定调整为认定性结论，对高等学校的质量又提出了新的要求。这一导向将引导高等教育质量保障走向新的高度，同时带动和影响社会各界、高等学校、政府部门对本科教学评估的重新认识。

没有量的积累就没有质的改变，纵观我国本科教学评估的发展史，每一次的本科教学评估实践都是一个新的起点。高等教育本身就是一个不断积累的过程，伴随其成长的本科教学评估只有在社会各界的积极参与和悉心呵护下，才能由一颗幼苗成长为参天大树，为高等教育保驾护航，形成具有中国特色的高等教育质量保障体系。 [科]

【参考文献】

[1]钟秉林.抓好本科教学合格评估拓展优质高等教育资源[J].中国高等教育，2002，19.

篇5：新疆艺术学院本科教学工作汇报

一、学院基本概况

新疆艺术学院是全国六所省（区）属综合性艺术院校之一；是教育部确定的31所独立设置的本科艺术院校。同时也是西北地区唯一的地方特点显著、民族特色浓郁、专业性较强的综合性高等艺术院校。

学院的前身是1958年成立的新疆艺术学校，1960年升格为新疆艺术学院。1962年因国家政策变动，调整为新疆艺术学校。1987年经原国家教委批准恢复成立新疆艺术学院。

学院大学部教学单位有音乐、美术、影视戏剧、舞蹈、文化艺术管理系5个系以及少数民族预科部、公共基础教学部、思想政治理论教研部3个教学部；另外还有新疆民间美术研究所、新疆民族音乐研究中心、西域佛教文化艺术研究所、丝绸之路文化艺术研究所、民族乐团、青年交响乐团、合唱团、大学生艺术团和新艺演出团等科研、演出机构。

学院有普通本科、成人专升本、成人大专、中专（附中）等办学层次。设有普通本科21 个专业（40个专业方向），现有在校生3327名。大学部现有专任教师251名，其中教授19人、副教授66人、讲师119人。专任教师中现有博士、硕士学位92人，占教师总人数36.7%；享受国务院特殊津贴专家6人，自治区教学名师1人。

学院秉承多年办学传统，以科学发展观为指导，深刻把握现代高等艺术教育发展规律，坚持服务于新疆经济社会和文化艺术事业。在总结“九五”、“十五”发展经验的基础上，经过教代会审议，通过了《新疆艺术学院“十一五”发展规划》、《新疆艺术学院2006～2020年总体战略发展规划》，确立了学院目标定位：

总体目标定位﹕立足新疆，面向全国，辐射中亚，服务于新疆经济社会和文化艺术事业发展的需要，努力建设成为新疆专业艺术人才培养基地和艺术科学研究基地，力争在2020年成为具有浓郁地域特色、民族特色、在国内和中亚地区有较强实力和影响力的，教学研究型的综合性艺术大学。

类型定位﹕教学型，即以教学为主、科研创作协调发展的综合性艺术院校。层次定位﹕以本科教育为主，积极发展研究生教育及中等专业教育，稳步发展成人教育。

服务面向定位﹕立足新疆、面向全国、辐射中亚，坚持服务于新疆经济社会和文化艺术事业发展的需要。

“以质量求生存、以特色求发展”的办学理念。在多年的办学实践中，学院党委围绕“办什么样的新疆艺术学院”、“如何办好新疆艺术学院”等重大问题，多次组织教职工开展教育思想观念的学习和讨论，明确教育思想观念必须实事求是、与时俱进。在多年的本科教学过程中，学院始终将教育思想观念转变作为发展的先导，坚持以培养高素质的艺术人才为根本任务，加强了本科教学工作的中心地位。学院先后开展了四次教育思想大讨论。通过一系列的学习讨论活动，学院各级党政领导和广大教职工在教育价值观、人才观、教学观、质量观、发展观上不断深化。根据学院艺术教育的特点，逐步凝练出“传承创新、德艺双馨”的校训，“团结、勤奋、敬业、尚美”的校风，“以质量求生存、以特色求发展”的办学理念。“弘扬丝路文化精神，构建民族艺术教育体系”的办学特色。早在学院创办初期，就提出了教学“既是传授艺术科学的理论、技能的过程，又是掌握各民族艺术传统和民族风格的过程，使学院具有地方特色和民族特色”。1988年学院制定了《新疆艺术学院艺术教育的建设与改革方案》，该方案进一步突出了学院的边疆特色和民族特色。在长期的办学历程中，学院始终与新疆少数民族地区艺术文化事业的发展密不可分。多年来，这一具有鲜明特色的办学思想在实践中得以不断的发展和完善。

二、人才培养模式改革情况

我院于2009年修订了本科生培养方案。方案的修订按照“加强基础，拓宽专业，注重实践，培养能力，提高素质”的思路，遵循基础性原则、弹性原则、通识性原则、特色培养原则，构建了“通识平台+学科基础+专业模块”学分制人才培养模式。在新修订的本科生培养方案中，我们降低了必修课比重，加大选修课比重，减少课堂讲授时数，以发挥学生的个性，增强学生适应性。

艺术的发展依赖于社会和科技的发展，技术的进步带来艺术的变革。计算机技术的发展为艺术的创新发展提供了新的条件和机遇，同时也给艺术类高校带来了新的任务。高等艺术院校计算机课程对艺术人才培养质量，尤其对培养创新性艺术人才起着重要的支撑作用。为此，在2009人才培养方案修订过程中在通识课程系级选修课模块中新设置大量的相关学科计算机课程，以提高非计算机背景专业学生的信息素养，为提高就业能力打下良好基础。

在人才培养模式改革方面，院级质量工程项目《文化产业管理创新型人才培养模式改革》和《广播电视编导创新型人才培养模式改革》，按照“通识教育与个性化培养结合，拓宽基础与强化实践结合，学会学习与学会做人结合”的人才培养理念，构建创新型人才培养课程体系。目前两个人才培养模式改革实验区已完成了目标定位、课程体系、教学内容、实践环节、教学运行和管理机制等综合改革方案的制定及论证工作。

三、教学常规管理运行情况

为完成人才培养目标，学院教学运行管理紧紧围绕教学计划进行教学大纲、教材、教案、课表、课堂教学、教学档案等管理。

教学大纲制定与管理我院在2007年本科教学水平评估之前，完成了全院本科理论课程和实践课程教学大纲的制（修）订，规范了专业技能课的大纲。2009年学院修订教学计划后，又对课程教学大纲进行了修订。教师在教学过程中能较好执行教学大纲。

教材管理我院教务处教材科负责教材的订购和发放。每学期期中由教务处下通知要求优先选用规范的统编教材，注重选用有特色的教材，要求系（部）组织教研室提出教材选用意见，系（部）主任审核后报教务处，审批通过后进行征订。每学期开学检查后我们都对教材征订情况进行通报。

课表管理教务处于前一学年、学期编制下学年的校历和下学期教学教学管理周历。新学期的课表在上学期期中后就开始编制，由系教学秘书根据教学计划任务书下任务，先由基础部、思政部等公共课教学部门排定公共课课表，教务处协调确定后，由专业系部排定专业课程表，学期结束前教务处召开协调会审定后，负责分发总课表到教学系（部）。开学前一周，系（部）、教务处对课表的落实准备情况进行检查。

课堂教学认真选聘有相应教学水平、实践能力、责任心强、教学效果好的教师任教。对外聘教师我们根据学院《外聘教师管理办法》，注重聘用有较高理论水平又有丰富实践经验的专家任教。教案为保证课堂教学质量，我们近十年来坚持不懈地抓教师教案工作。针对艺术类课程专业技能课多、因材施教特点突出的情况，我们创新了技能课教案新形式：授课记录，授课记录反映教师针对学生个性化的教学方案、教学进度。授课记录被内地多家艺术类院校所借鉴。

教学档案教务处、系（部）建立教学档案，教学档案实行分级管理。教务处和系（部）有专人兼职负责教学档案的归类、整理。每学期期中教学检查，学院都对系级毕业论文、试卷、学评教、教研室活动记录等教学档案进行抽查。

四、教学质量保障与控制体系建设情况

我院坚持加强制度建设，2007年本科教学工作水平评估以来我们又制（修）订了《外聘教师管理办法》、《中青年教师讲课竞赛管理办法》、《学院组织重大展（演、比赛）艺术实践活动若干问题暂行规定》、《教学质量与教学改革工程建设项目管理办法》、《质量工程项目专项经费管理办法》等24个管理制度，对教学运行、教学建设、质量工程项目建设起到了很好的规范作用。

我们坚持以监测教学秩序为重点的开学初的教学检查；以监测教学质量为重点的期中教学检查；以监测考风、考纪为重点的期末考试检查；以抽查教学日历、教学大纲、试卷、毕业论文“四查”工作监控教学秩序。

在做好以监测教师教学质量为重点的教师课堂教学质量评价的基础上。建立了多方位教学信息采集制度，在坚持领导、同行听课，学生评教的基础上，建立了院、系二级督导制度、教学信息员制度。同时为加强学院质量监控，成立了院学科督导办公室。努力推进教学管理信息化建设，完善了教务综合管理系统。学生选课、成绩管理与信息查询、毕业审核、排课、工作量统计等基本上实现了信息化、网络化。教学管理信息化建设使教学管理更加规范，提高了管理效率，同时对保障学院教学管理制度的有效运行起到了重要作用。

五、实践教学体系建设和质量保障情况

培养应用型人才最突出的特征是学生必须具备较强的实践动手能力，我院是以培养应用型人才为主的学校，学院深刻认识到艺术实践能力是艺术专业学生的生命线。为此，学院构建了以素质教育为核心，应用能力培养为主线，学科竞赛、项目教学为途径，校内与校外相结合的实践教学体系。

(一)为实现人才培养目标，学院针对专业的培养方向，根据社会发展的要求，2009年在修订新教学计划时，加大了教学计划中实践教学环节的比重，增加了实践课程的课时量；增设了跨专业的综合艺术排练课程。

(二)校内外实践基地建设

1、学院实验室

2007年以来学院多渠道筹措资金先后投入3900万元用于实验室建设，新增了18个实验室。

为适应当今艺术教育发展的需要，我院对实验室进行规划、整合，2008年成立了7个综合性实验室；并将原隶属不同系的8个教学实验室进行整合，建立了表演艺术实践教学中心和传媒实验教学中心（院电视台）两个院级公共实验示范教学中心。通过实验室调整、合并和重组，避免了分散建设和重复建设，实现了实验室功能化分类建设，提高了实验室场地和实验设备资源的共享程度。中心隶属学院管理，中心的建设依托院、系两级实验教学平台，在教学工作中相互配合，互相补充，为全院实验教学资源的整合，提高实验室的利用效率发挥了良好的示范作用。2009年表演艺术实践教学中心被批准列为自治区级实验教学示范中心进行建设。

对艺术设计等专业我们淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按教研室设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

2、校外实习基地

为加强校外实习基地建设，制订了《关于加强校外实习基地建设与管理的规定》，明确了建设校外实习基地所需具备的条件和建设、管理要求。目前我院与自治区大型文化活动服务中心、乌鲁木齐市文化局（下辖8个单位及乌市9区、县文化局）、新疆木卡姆艺术团、新疆爱乐乐团、自治区旅游局、新疆电视台、新疆广播电台、新疆经济报社及部分地州相关单位建立实习合作关系，已形成了与实践教学内容和培养目标相配套的校外实习基地49个，为学生校外艺术实践提供了有力保障。

(三)以学科竞赛、项目教学促学生实践能力的提高

1、竞赛带动

我们在课外实践教学中，引导学生并为学生创造条件在校期间参加专业竞赛，为学生提供了较大的自主学习的时间和空间，调动了学生学习的主观能动性，培养了他们的学习兴趣和创造性思维能力。近三年我院组织学生参加自治区、国家级展（演）竞赛，获省部级以上各类竞赛个人奖586项、集体奖40项。

2、项目促进

为提高实践水平，锻炼学生的综合能力，学院积极引进能促进学生能力发展、具有社会意义的实践教学项目，以项目作为引导，推动提高实践教学的水平。通过项目让师生共同参与，使学生在校期间就能接触社会、加强舞蹈实践，培养学生综合应用能力。近三年来，我们先后推动了广播剧《跃马昆仑》、室内剧《赤橙黄绿青蓝紫》、舞剧《丝路舞韵》、动画片《阿凡提学科学》等多个大型综合性实践教学项目，深受学生欢迎，社会反映良好。

(四)搭建艺术实践平台，强化学生的实践和艺术创新能力

学院积极搭建专业实践和舞台教学平台，成立了民族乐团、青年交响乐团、合唱团、青年舞蹈团等专业实践团体，通过利用学科专业优势以及与社会的广泛联系，积极拓展与企业、行业的密切联系，通过积极组织参与自治区重大宣传、纪念活动、国际交流演出、国内外专业比赛，使学生的基本技能、创新能力、综合素质得到提高。

实践教学质量监控方面，对实践性课程的考核我们始终坚持集体评分，并聘请校内外专家评课，以保证实践课程考核的公正、公平与水平。

六、“质量工程”项目建设情况

质量就是生命，质量是高校立校之本。教育部实施 “质量工程”抓住了高等教育发展的根本。我院党委行政深刻认识实施“质量工程”的重大意义，按照教育部和自治区教育厅“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”）的部署，适时启动实施学院深化本科教学改革实施人才培养质量工程，明确提出了实施质量立校，走内涵发展、特色发展的道路，以“质量工程”建设为抓手，努力加强教学基本建设，全面提高人才培养质量。目前我院有国家级特色专业建设点1个，自治区级精品课程3门，自治区级实验教学示范中心1个。

（一）质量工程建设组织实施情况

1、加强领导，科学部署。按照“质量工程”建设的思路,从三个层面推进建设工作:一是学院宏观管理层面，确立“质量工程”的指导思想和基本原则,把“质量工程”建设纳入全院重点工作中,加强学院宏观管理和指导；二是系（部）建设层面，系（部）制定“质量工程”的实施方案,组建教学团队；三是教师积极投入层面，通过院、系两个层面的推动,教师和教学管理人员主动了解“质量工程”内容,认真申报各种项目,学科带头人亲自组织团队申报“质量工程”项目,积极投入教学改革与实践中，促进学院特色和内涵发展。

2、制定配套政策文件

学院为实施好质量工程，2010年学院召开了实施质量工程的教学工作会议，出台了《新疆艺术学院关于深化本科教学改革实施人才培养质量工程的意见》、《新疆艺术学院教学质量与教学改革工程建设项目管理办法》、《新疆艺术学院质量工程项目专项经费管理办法》《新疆艺术学院精品课程建设管理办法（试行）》、《新疆艺术学院特色专业建设管理办法》、《新疆艺术学院关于进一步加强实践教学的意见》、《新疆艺术学院教学工作奖励办法》等14个配套文件，对我院“质量工程”项目建设工作进行了科学规划、周密部署。

3、广泛遴选，挖掘优势，重点培育，以申报促建设。2007年至今，每年均根据区教育厅工作部署和学院实际，下发当教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知，布置各类项目评选申报工作。在申报自治区级“质量工程”项目过程中，鼓励各院系、专业积极申报项目。同时结合我院特色，重点培育有特色有积淀有优势的项目，通过资源整合，精心组织，积极申报，以申报促建设。

4、经费配套，优先投入，保障有力。经费对于“质量工程”项目建设的支撑作用不可或缺。近几年来，学院在学费收入基数较小、经费紧张的情况下，多渠道筹措经费，千方百计增收节支，优化资源配置，保证各级“质量工程”项目的投入，保证配套资金到位。

5、以点带面，建设为主，加强检查。在具体建设过程中，注重引导教师不仅注重“点”、“线”建设，发挥自治区级“质量工程”项目的示范性作用，注重系统性和全面性建设，深化教学改革，筑牢本科教学基础。同时，学院加强对已获批项目的检查，每学期期中教学检查时都列为专项检查的内容。

（二）质量工程建设的成效

经过建设，成效突出表现在两个方面：

1、挖掘整理民族艺术资源，教材建设成绩显著

长期以来，教材建设一直是我院的薄弱环节，尤其是少数民族特色专业教材一度成为制约我院特色专业教学的瓶颈。通过自治区质量工程项目建设，大力推进教材建设工作。近几年来通过挖掘整理，《艾捷克教程》、《舞台语言艺术》、《弹拨尔教程》、《塔吉克族舞蹈教程》、《戏剧表演基础》（民文）、《热瓦普教程》等17部教材获自治区教育厅地方特色和民文教材建设立项，其中12部教材已正式出版，填补了自治区高等艺术教育的空白。

2、开展实践教学改革，学生的实践和艺术创新能力得到提高

通过自治区质量工程项目《艺术表演实验教学示范中心》建设，提升了学生动手能力和创新能力，产生了一批实践性教学成果。如：动画专业学生与自治区团委合作制作的8集动画片《阿凡提学科学》，产生了良好的社会效益；我院师生以新疆大学女学生王燕娜为维吾尔族小伙子捐肾的故事为原型创作的民族团结话剧《水晶心灵》，在哈密市、伊吾县、巴里坤县等演出后引起了强烈反响；2010年３月，学院创作排练的以感恩伟大祖国“民族兄弟情，欢歌唱新疆”为主题的文艺晚会，代表自治区党委、政府、教育厅前往南疆地州慰问演出，历时23天，行程四千多公里，共演出18场，受到了南疆各族人民的热烈欢迎、反响强烈，有力的宣传和营造了南疆各族人民喜迎中央新疆工作座谈会和对口支援南疆兄弟省市领导的良好氛围；2012年12月，学院又完成了“庆祝内地新疆高中班十周年文艺演出”任务，在新疆艺术剧院首演后，又在人民会堂连演4场，观众达一万多人，收到社会各界好评和赞扬，办学影响力和美誉度不断增强。

这些实践活动展示了学院的优秀教学成果，发挥了学院服务社会的功能，引起了巨大反响，受到了自治区党委、人民政府和社会各界的好评。

通过质量工程建设，项目教学团队已经形成；教学管理人员、项目团队成员教学建设与改革的意识明显增强；教学建设的氛围日益浓厚；新的教育思想与教育理念与项目实际有机融合，“质量工程”项目的示范效应已经显现。

自2007年我院接受教育部本科教学工作水平评估以来，学院在教学改革和建设方面向前迈进了一大步，本科教学质量得到了较好地保证。这得益于接受教育部本科教学工作水平评估后，在本科评估整改暨推进质量工程过程中，形成的质量监控保障体系的长效机制；得益于学院班子“积极筹措办学经费，不断改善教学条件，优先保障教学投入”的理念；得益于学院适时召开主题教学工作会议，实施教学质量工程。学院班子明确的办学工作思路引领学院的教学建设朝着良好态势前行。

尽管我们在教学管理、教学建设与改革方面取得了一定的成绩，但还存在着一些不足：教育观念还需不断更新，需要进一步以科学的发展观、人才观、质量观指导和推进人才培养模式等教学改革；教学质量控制与保障体系还有待于完善；质量工程项目特色专业的特色和办学优势还不够明显；教学改革的力度有待加大。

篇6：本科教学评估汇报

刘学政

2006年10月12日

刚才教务处孙洞箫处长和评估处唐春光处长对近来的教学和评建工作作了较为详细的汇报，无论是对问题的分析，还是解决的方案我都完全同意。可以肯定的说目前我院的教学工作和迎评创优工作正在沿着正确的轨道扎实地向前推进。当然，由于我院长期以来教学中心地位不十分突出、教学工作基础比较薄弱，一些同志对评估工作的重要性认识不充分等因素，教学及教学评估工作进程缓慢，评建工作进展不平衡。借此机会，我补充汇报以下5个问题。

一．扎实推进迎评创优工程，可喜的是到目前为上没有走弯路，评建工作初见成效

我们是2004年9月启动了评建工作的，开了动员大会，张书记和席院长都作了动员报告，然而困难重重，曾经有一年多的时间进展不顺利，但自从今年3月19日，学院召开了“进一步推动本科教学工作水平评估动员大会”之后，党委张书记亲自抓评建工作，成立了专门的组织机构——评估处，迎评工作走上了健康、快速发展的轨道，并扎实地向前推进。制定了学院总的迎评工作方案和长期、近期工作计划，目前已经到了评建工作的关键阶段。

令我们庆幸的是到目前为止，由于很好地借鉴了外校评估经验，充分研究教育部评估方案，我院的评建工作还没有走弯路，没有让教师做无用功。有的学校在评估材料的准备上走了不少冤枉路，花了不少冤枉钱，费了不少冤枉劲。

评估工作上下一齐动员，全员参与。表现尤为突出的是评估处和各个专项工作组，能够积极主动创造性地开展工作，应予以表扬。

评估处认真研究指标体系，及时制定和调整各阶段的工作计划和工作方案，扎实推进各项工作。所办的评估网和评估简报与同类院校比是较好的。办学指导思想组积极组织开展教育思想理念、办学特色的大讨论，研究设计“十一五”发展规划，目前基本明确了学院的办学定位，理清了办学思路。师资建设组采取措施加大人才引进力度，努力改善师资结构。教学条件与利用组完成了6000台件4500万元设备的清查工作，实现了帐、卡、物相符合。专业建设与教学改革管理组制定了主要教学环节质量标准，并修订了教学大纲和一系列新的教学管理制度。学风建设组在学生中开展了一系列凝聚人心，增长士气，为评估做贡献的活动。宣传组及时宣传报道评建情况，适时更新标语口号，营造良好氛围。校园建设组重新规划的校园建设工程，各个项目将按时实施。教学效果组积极进行就业情况的调查。经费保障组积极保障评估经费，优先评建工作。

二．积极采取措施加强教学内涵建设，努力提高教学质量，教学工作有了新的启色

今年又获得2门省级精品课程。目前为止，我院有省级精品课程7门。顺利通过了公共事业管理学和药学学士学位授予权评估检查。评选出校级教学名师6名。

按照教育部评估方案生均床位数1：1的要求，教务处加大工作力度，与北京大学首钢医院、唐山市眼科医院、锦州市中心医院签订协议，成为我院临床学院，并将学生送到这些医院上临床课程。成立了7家临床学院，新建3家非直属附属医院；开辟建立6家实习实训基地。

鉴于某些刚刚担任大四临床教学的直属附属医院和非直属附属医院的教师教学水平和管理水平不高的因素，教务处孙洞箫处长带领教务处科级以上干部利用暑假期间到上述医院进行如何授课和教学管理方面的培训，获得很好效果。教务处的同志暑假没有休息，提出表扬。

我院临床教学基地的建设和管理研究与实践受到全国同行的认 2 同，其作法和经验曾2次在全国，1次在省级学术会上交流，受到好评。并受到了学生的欢迎，他们因此改变的观念，开阔了视野。

对锦州市中心医院、辽河油田中心医院等省内12家主要教学基地临床教学工作进行了全面的检查；

组织由党政一把手亲自挂帅，全体领导、大部分中层干部、督导专家、教学管理人员参加的大规模的听课、教学查房活动，发现许多教师授课、学生学习、教学管理及环境等方面存在的问题，立即组织相关部门和人员及时加以解决。

加强教学管理，编印了教学管理文件汇编；严格执行各项教学规章制度，对待违纪的学生的教师绝不留情面。这学期开学伊始第一临床学院也即附属一院2名教师出现的教学事故，及时处理严肃。对在考试中出现的作弊现象严处不怠。

三．办成名利双收的两件大事

一是经过大量积极、艰苦的工作，获得了辽宁省护理专业中升专，专升本自学考试的主考学校的权力，也即主考学校设在了我院，此前有很多学校包括中国医大、大连医大、沈阳医学院等院校都努力争取的一项工作。我们可以不动用多少人力、财力就能获得很大的经济效益，同时扩大了我院的对外影响。二是，经过多方努力，目前我院已经和包括沈阳市中医药学校、营口卫校、铁岭卫校和锦州卫校在内的4所中等学校联合培养3+2模式的全科医学、护理学的大专生，不用任何办学资源就获得30%管理费。

四．再一次强调的6项重要教学工作请院长办公会研究决定

1．采取各种措施，进一步巩固教学工作的中心地位

要牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，不断推进我院的观念创新、制度创新和工作创新，把本科教育质量提高到一个新的水平。学院党委书记和院长作为教学工作的第一责任人要亲自抓教学质量，把加强本科教学工作列入重要工作日程，每年至少应召开 3 2次党委会，4次院长办公会专题研究教学工作。各二级单位党政一把手作为学其所在单位教学质量的第一责任人，也要亲自抓教学工作，每年至少应召开6次会议，专门研究本科教学工作。各部处负责人要高度重视教学工作，牢固树立教学工作始终是学校的中心工作的观念，切实为提高本科教育质量做好各项工作，及时研究解决教学工作中的新情况、新问题。

研究出台各种鼓励政策，对教师和其它管理人员在教学改革、管理和研究工作取得业绩者，应该预以奖励，而且是重奖。

教学及人事部门应研究制定教学质量一票否决制、教授上讲台等相关规章、制度，建议适当提高直属附属医院教研室主任、副主任等的岗位津贴。

2．深入开展教学研究和改革

按照国际医学生最低标准，修订各个专业的培养方案。增设选修课，开设循证医学、创新医学等课程。增加实践环节，临床医学专业提前半年进入毕业实习。

3．加强临床医学专业基本理论和基本技能的培训

这是评估的要求，更是提高临床教学质量的要求。由于时间紧、任务重，进行临床“双基培训”中涉及到人员和经费等问题，请学院予以支持。教务处和人事部门马上出台相关方案和政策。

4．新办专业的问题突出，要给予高度重视

新办专业都存在师资、学科带头人短缺，投入不足等的问题。公共事业管理专业还有双语教学的问题。以上去要马上解决，以免影响教学评估。

5．加强实习基地和实习学生的管理

鉴于我院的临床教学基地，在外省市较多，加强基地的维持、管理及学生管理提到的议事日程。仍然建议成立由教学管理、学生管理及招生就业管理部门及各二级教学单位参与的毕业实习管理中心，加 4 强教学基地及实习生的管理，保证提高教学质量。

6．马上启动“标准化病人”，学院予以支持

这一工作，将对培养学生的基本技能益处颇大，学院一定要予以支持。