《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计(精选5篇)
篇1:《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计
《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计
第二课时
教学目标 :
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、能用“一……就……”、“无论……都……”造句。
3、感受八路军战士自力更生、艰苦奋斗、不怕困难的革命乐观主义精神。
教学重难点:初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法
教学过程 :
一、回顾训练点,明确方法。
怎样抓住重点段深入理解课文?
二、精读重点段
1、小组学习,研究问题。(课后题3)
2、这一段可以分成几个部分来钻研?
(三部分:战士们开荒的热情很高;开荒时碰到的困难;开荒时运用种种方法)
3、学习第一部分(3、4自然段)
(1)第3、4自然段是按什么顺序来写的.?(时间顺序)
(2)战士们什么时候去开荒?还要加上“每天”你有什么感觉?战士们觉得这样辛苦吗?你从哪里可以看出来?应该怎么读?(轻快、热情)
(3)指名读第4自然段,说说这一段主要写什么?
(4)从哪里能看出战士们干劲非常足?
(钁头像雨点一样落地、不肯多休息、收工的时候突击)
(5)想象当时热火朝天的场面,有感情地朗读。
战士们为什么要这样满怀激情地干活呢?
(6)这一部分集中写了什么?
4、学习第二部分。(第5自然段)
(1)指名读。思考:在开荒中遇到哪些困难?(联系生活)
(2)在这样的情况下,战士们有没有叫苦连天呢?
“情绪高昂”是什么意思?
从哪里可以看出战士们一直情绪高昂?
(3)前两面两句与第三句是用什么词语连接的?
能不能不用这个词语?
(4)有感情地朗读。
5、学习第三部分
(1)指名读。第6自然段是围绕哪句话来写的?战士们开荒运用了哪几种战术?
(2)这几种战术分别是怎么样的?
(3)造句:“无论……都……”
(4)把开荒当作战术对待,表现了什么?
(5)说说这一段的段式。
三、有感情地朗读重点段。
1、练读重点段。
2、说说学习重点段的学习方法。
四、作业
1、课后题3(同桌互查)
2、作业 本
板书设计 : 16、南泥湾开荒
干劲足:进军、突击、再猛干
荒凉的地方 困难大:荆棘多方法不对 陕北的江南
方法多:“火攻”、“打包围”、“中间突破”
(南泥湾精神)
第三课时
教学目标 :
1、按训练点要求,联系重点段读懂其余两段。
2、读写练习。
3、感受八路军战士自力更生、艰苦奋斗、不怕困难的革命乐观主义精神。
教学重点:理解本课含义
教学难点 :感受八路军战士们以苦为乐的革命乐观主义精神。
教学过程 :
一、回顾训练点
学习了重点段之后,该怎么做?
二、学习第一段
1、指名读第一段。说说主要写了什么?
2、战士们当时的生活条件怎么样?
从哪里看出当时的生活条件比较艰苦呢?
(旧窑洞,住在草棚、野地里、深草丛的窝铺里)
3、在这样的条件下,战士们的情绪如何?
从哪里可以看出来?
4、用“虽然……但是……”、“尽管……还是……”造句。
5、指导朗读。
6、说说你喜欢哪些句子?(对偶句、排比句)
三、学习最后一段
1、齐读最后一自然段。
2、说说“到处是”、“遍地是”说明了什么?
3、说说征服南泥湾,表现了三五九旅的什么精神?
4、有感情地朗读。
四、朗读课文,总结全文,深化主题。
1、熟读课文。
2、突破难点:
(1)开荒前后的南泥湾分别是怎么样的?
(2)为什么会有这样的结果?
(3)表现了战士们的什么精神?
3、联系实际,谈谈认识。
五、课堂练习
1、听写词语
2、读写结合:仿照第6自然段的“总分总”段式写段话。
3、作业 本
4、课后题4
篇2:《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计
在揭示课题之后,我让学生通过朗读来概括文章的主要内容,并且理清课文的写作思路。接着来进行文章的深入理解和体会。在教学第一段课文时,首先让学生概括这一段主要写了什么?先后叫了三个同学来回答,总结出战士们不怕艰苦,克服生活条件差的困难。接着,我让学生找一找,文章中描述了哪些困难?有的说风餐露宿;有的说吃睡都在深山丛林中;有的说荆棘、杂草丛生;也有的说,深山野林中,经常有野兽出没;还有的说,吃得也很艰苦;劳动的工作时间非常长,工作非常辛苦和劳累等等,同学们的发散性思维得到了开发,使学生明白了战士们的辛苦和劳累。此时,教师再加以引导,那么,此时此刻的.战士们,心情又将如何呢?他们觉得很快乐、很幸福。你是从哪里体会到的?划出有关的句子加以说明和理解。这时,同学们纷纷通过自己的朗读来感悟。有的说:“劳动了一天之后,人们围坐在篝火旁边聊天,有的讲爬雪山、过草地的艰苦生活,有的讲冀中打鬼子的战斗故事,有的津津有味地描述革命胜利以后的幸福情景。”还有的说:“在深草丛林中的窝铺里做着香甜的梦。”还有自编自唱秧歌小调,开荒时奋起直追的情景,等等,无不可以看出战士们的劳动热情,通过这样一来,战士们的自力更生、艰苦奋斗,顽强地克服困难的革命乐观主义精神就跃然纸上。
教学即将结束的时候,我还让学生听了《南泥湾》的歌曲,让学生更深刻体会南泥湾的精神。
篇3:《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计
1.学习文中的生字词, 认识叹词, 体会所表达的情趣。
2.练习有感情地朗读课文, 感受赶海的无限乐趣。
3.初步了解作者“首尾呼应”表达方法。
一、复习导入, 激发学习兴趣
1.读题, 说说“赶海”的意思。
2.海水退潮了, 沙滩上有: (出示) 螃蟹海鱼贝壳海星大虾
(1) 指名读准音;齐读。
(2) 在它们前面加上一个表示动作的词, 让它们成为你“赶海的收获”。
出示填空:__螃蟹__海鱼__贝壳__海星__大虾
学生填后出示:捉螃蟹%%捞海鱼%%捡贝壳%%抓海星%%捏大虾
(3) 你发现所填写的这些词有什么特点? (都是动词, 都是提手旁) 练读。
3.文中还出现一类比较多的词: (出示) 嘿哎咦哦
(1) 指名读, 说说你发现了什么。 (都是口字旁;都是从嘴里发出的声音)
(2) 师讲述:这些词我们叫它“叹词”, 表示感叹、呼唤或应答。巧妙地运用叹词, 能增加句子所表达的情趣。学了课文, 大家就明白了。让我们一起读好它。
4.通过上节课的学习, 你知道课文写了什么时候, 谁去赶海?
二、学习课文, 练习有感情地朗读课文
(一) 学习2自然段, 体会“我的兴奋”。
1.出示第2自然段
(1) 引读, 那是———
(2) “我闹着要舅舅带我去赶海”, 从“闹”字说明“我” (特别想去赶海) , 练读。
(3) 来到海边, 我看到了什么?浪花怎么会回头呢? (作者把浪花当作人来写了) 练读句子。
(4) 看到这么可爱的浪花, “我”兴奋极了, 指名读最后一句。
(5) 让我们把整段连起来读, 读出浪花的可爱, “我”的兴奋。 (齐读)
(二) 学习第3自然段, 感受“赶海的乐趣”。
1.这时, 沙滩上已经有——— (出示第3自然段第一句)
(1) 指名读。此时的沙滩上人 (很多) , 他们捉螃蟹的捉螃蟹, 捞海鱼的捞海鱼, 非常 (热闹) 。
(2) 这句话是怎么写出人多、喧闹的呢?
(直接写;有的……有的……有的……排比的手法, 让人感受到人多, 事趣;一个省略号表明还有很多人, 还有很多有趣的事。)
(3) 你能读出这种喧闹、快乐的感受吗?练读。
2.“我”和小伙伴们也加入其中, 自由朗读第3自然段后半部分。想想这里写了哪几件有趣的事?
(1) 交流:这里分别写了“我抓海星;小伙伴捉螃蟹;我捏大虾”。
板书:抓海星捉螃蟹捏大虾
(2) 你觉得最有趣的是什么事?通过朗读, 把这个“趣”字表达出来。各自练读。
(3) 根据学生回答, 分别出示句子。
★出示描写“我摸海星”的句子。
(1) 指名读, 说感受。 (我没有想到会摸到小海星, 心里———特别高兴;摸了好一会儿好不容易才摸到小海星。)
(2) 这是意外收获, 从哪发现? (“嘿”一词, 一下让我们感受到抓海星的惊喜之情。)
(3) 指导朗读:笑着读这个“嘿”字, 会读得很好。自己试试?齐读。
★出示描写“小伙伴捉螃蟹”的句子。
(1) 指名读, 说说这里谁很有趣, 有趣在哪儿。
(2) 螃蟹很有趣。
a它一会儿逃到东, 一会儿逃到西, 这就是 (东逃西窜) 。指名读。
b螃蟹东逃西窜, 因为它 (不想被人抓住) 理解:“不甘束手就擒”, (不愿意乖乖被抓) 练读。
(3) 小伙伴的样子很有趣。
a开始, 他———想告诉我———后来“哎哟”一声叫起来。指名读。
b想象小伙伴被螃蟹咬住手的样子, 指名表演 (邹着眉, 咬着牙, 不住地甩着手, 这样子可真有趣呀!) 练读, 读出虽然被咬, 有点疼, 可心里很高兴, 乐在其中的感觉。
(4) 小伙伴的表情、动作、叫声, 螃蟹逃跑, 让我们感觉到小伙伴捉螃蟹太有趣了。
(分组练读)
★出示描写“我捏大虾”的句子。
(1) 读句子, 这里最有趣的是———大虾。
(2) 它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。 (看大虾图) 大虾瞪着眼, 摆动着头上的长须, 非常 (威武、神气) 所以说———练读。这里把什么比作什么?
(3) 可是 (引读) 我轻轻———哎呀, 抓大虾真是 (太容易) , 哪感觉到? (轻轻一捏) 看来这大虾看似威武, 其实无力抗争, 只能 (束手就擒) , 练读。
(4) 指导朗读:好的朗读不仅体现在声音上, 而且体现在表情里、动作中。男女生对比读。
(5) “咦———”表示 (感到很奇怪, 疑惑不解) , “哦———”表示 (一下子明白了, 恍然大悟) 读好整段话。
3.边小结边划分层次:这一段, 作者先总写了“人们赶海的表现”, 然后具体写了“我抓海星, 小伙伴捉螃蟹, 我捏大虾”三件典型的事。让我们加上动作, 带上表情, 连起来读读第3段, 再次体会赶海的乐趣。齐读。
(三) 学习第四自然, 感受“大海的平静之美”。
1.快乐的时光总是过得很快, 出示第4自然段, 范读。
(1) 赶海的人们 (离去了) , 这时的海滩 (恢复平静) 。作者怎么写出大海的平静? (直接描写;海鸥飞翔更显现了海滩的平静。)
(2) 指导朗读, 体会大海的平静之美。
2.欣赏着大海的美景, 满怀着赶海的快乐, “我”一边往回走, 一边哼起了最爱唱的歌……
(四) 回归整体, 了解“首尾呼应”的表达方法。1.如今, 每当我唱起这首歌, 就会想起……
2.仔细读读第一、第五自然段, 告诉大家, 你发现了什么?
3.小结:文章用一首歌开头, 回忆童年赶海的趣事, 又用这首歌结尾, 这种写作方法叫做“首尾呼应”, 深深表达了作者对大海的喜爱之情。
三、认识叹词, 体会所表达的情趣
1.今天, 我们跟随作者一起去赶海, 体会到了浓浓的赶海乐趣。文中巧妙运用了叹词, 把作者内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情感表达了出来。
2.读一读, 体会句子所表达的情趣。
出示: (1) 嘿, 一只小海星被我抓住了! (惊喜之情)
(2) 哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。 (疑惑、好奇)
(3) 咦, 怎么我的脚也痒痒的? (疑惑不解)
(4) 哦, 原来是一只大虾在逗我呢! (恍然大悟)
3.想一想, 你还知道哪些叹词? (呀哇呵嗯哎呀)
4.读读下面的句子, 填上合适的叹词, 体会所表达的情趣。
(1) (呀;嗯;咦) , 这棵树怎么会走路呢? (惊讶、好奇)
(2) (哇;哎呀;嘿) , 这么多有趣的事, 我们也去乐一乐吧! (太高兴)
(3) (呵;哇;哎呀) , 你可真聪明! (惊叹)
(4) (喂;哎;嘿) , 我在这儿, 你快过来吧! (呼唤)
四、布置作业
篇4:教案设计 南泥湾开荒第2课
一、复习提示
1、回顾课文内容说出重点段。
2、直接引入教学重点。
二、研读重点段
1、自由读重点段,2、说说这一段可以分几个部分来研究。三部分:开荒的热情(第3、4自然段)
开荒的困难(第5自然段)
开荒的技术(第6自然段)
2、结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段。
3、巡视:辅优补差。
4、点拨理解重点词句(借机出示挂图),质疑问难。
5、讨论学习成果解决疑难问题 理清重点段的脉络。
(1)第3、4自然段是按什么顺序写的?集中描写了什么?你是从哪些句子中体会出来的?你是怎样理解这些句子的?想象一下当时的情景。这部分内容主要反映了战士们什么精神?(艰苦奋斗的革命乐观主义精神)
(2)战士们在开荒中遇到了哪些困难?从哪里可以看出?这两方面的内容,课文是怎样衔接起来的?这一自然段反映了战士们的什么精
神?(不怕困难的革命乐观主义精神)
(3)这一自然段是围绕哪句话的意思写的?用“
”划出。战士们开荒用了哪几种战术?“打包围”和“中间突破”这两种战术是怎样的?请你用图表示。运用了这些战术,结果怎样?反映了战士们的什么精神?(足智多谋、顽强地克服困难的精神)(4)这一段采用什么结构段式?
6、有感情地朗读第二段。
篇5:《南泥湾开荒》第二、三课时的教学设计
1、根据课后问题3,研读课文重点段。体会“南泥弯精神”。
2、学习“总—分—总”的段式结构,体会文章的.语言美和节奏感。
教学过程:
1、根据课后练习3,自学重点段。
2、读读议。
(1)第一层(3、4、自然段)。
按什么顺序写?集中描写了什么?
天麻麻亮
长时间工作 快到中午
刚吃过饭
快收工的时候
从朗读中,我们可以体会到战士们什么精神、
(艰苦奋斗的革命乐观主义精神??开荒的热情。)
再自由读这一层课文,体会战士们的精神。
(2)第二层(第65自然段)。
开荒中遇到哪些困难、战士们怎样对待这些困难?
面对困难,战士们体现出怎样的精神?(不怕困难的革命乐观主义精神。)
读一读这一自然段,体会这种精神。
(3)第三层(第6自然段)。
交流课后第3题的第4题。
火攻
用战术开荒 打包围 (画示意图体会战术)
中间突破
这段是什么结构段式?(总—分—总)
读一读这一自然段,体会战士们的精神。(足智多谋工,顽强地克服困难的精神。)
3、选择自己感兴趣的部分读读,体会战士精神。
4、小结:
第二段主要写战士们开荒的情景,可以从三个部分来理解。(说见三层内容)。
5、作业。
(1)练习4。
(2)任选期中一个话题说一说。①学习第3、4自然段的方法,按时间顺序描述你某一天的学习生活。②学习第6自然段的方法,用“总—分—总”的段式结构描述你克服的一个困难。
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