中班其他教案：小鸟和牵牛花

中班其他教案：小鸟和牵牛花（精选14篇）

篇1：中班其他教案：小鸟和牵牛花

有益的学习经验：

1．学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。

2．了解给病人送温暖的方式。

准备：故事、及图片。

活动与指导：

1．看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录)

2.提问：

(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?

(2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的?

(3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过?

(4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处?

3．请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。

4．启发：小朋友生病是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。如果，小朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，我们该怎样让他们也感到温暖呢?我们应该说些什么话?做些什么事?

5．小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。

附故事：

小鸟和牵牛花

在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。

小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。

有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想：跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说：凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?凤仙花听了，红着脸儿说：对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。

小鸟又对大树下面的小草说：小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?

小草听了，摇了摇头，说：对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。

小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。

大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。

这时，小鸟已经睡着了。

牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来：嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒&&一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来：嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒&&

小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。

篇2：中班其他教案：小鸟和牵牛花

1.理解大树和小鸟的依存关系。

2.初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。

准备

图片。

过程

一.游戏：大树和小鸟。

教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树周围做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。

大树和小鸟在一起开心吗?有一首诗歌讲的就是大树和小鸟的事情。

二.欣赏诗歌。

出示挂图，教师朗诵诗歌一遍。

大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事?

你从哪里看出大树和小鸟是一对好朋友?

为什么大树、小鸟快乐陶陶呢?

三.以互动的形式学念诗歌。

教师再朗诵一遍诗歌，引导幼儿说说这首诗歌每一节的前一句和后一句有什么规律。(前一句是关于小鸟的诗句，后一句是关于大树的诗句)

教师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。

引导幼儿结伴学念，然后互换角色。

四．仿编诗歌。

讨论：还有谁和谁也是一对好朋友?

引导幼儿分组或个别仿编。如：大海大大，／游来小鱼；／花儿美美，／飞来蝴蝶；／天空蓝蓝，／摇着云朵等。

建议

1.诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上，把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵，从而营造快乐陶陶的氛围。为做到这一点，教师需有意识地引导幼儿注意相关联的人和物，并揭示其相互间的协调关系。

2.幼儿在和教师扮演角色，共同游戏的过程中增强了学习诗歌的兴趣，他们在肢体语言的交流中理解了诗歌所蕴藏的内涵。

大树和小鸟

大树高高，住着小鸟。

小鸟叫叫，大树笑笑。

大树摇摇，小鸟跳跳。

篇3：中班其他教案：小鸟和牵牛花

一、独具匠心地导入

课前, 教师以卷轴的形式出示了李白的《赠汪伦》, 把孩子带入了典雅的书香教学氛围中。教师通过声情并茂的朗读和讲解, 让孩子们感受到朋友之间的深厚情谊, 为今天课文中学习小鸟和小花、小草之间的友谊做好铺垫, 可谓是潜移默化、匠心独运。

二、有声有色地识字

这篇课文是阅读课文, 要求认识的字有十个, 在识记“嗒滴嗒”一词时, 教师通过让学生听声音并模仿的形式来进行记忆, 悦耳的小喇叭声、有趣的读音让孩子们兴趣盎然。同桌之间互道“嗒滴嗒”, 并用小手作喇叭状, 课堂气氛活跃, 学生很快就记住了这两个字。在认识“蔓儿”一词时, 教师强调要读出儿化音, 并出示了带有细长蔓儿的牵牛花的图片, 紫色的牵牛花、弯弯曲曲细长的蔓儿, 学生很快就理解了“蔓儿”的意思。这种结合图片认字、理解字意的方法让学生很容易接受, 既形象又生动。之后, 教师又把“蔓儿”一词放到了语境中:“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上。”这种结合上下文理解词语的意思又是新课标中所倡导的, 赋予词语生命的活力, 有生活的气息, 能提高学生对祖国语言的理解和运用能力。

三、形象有趣地写字

现在的课堂上, 很多教师只关心孩子的字写得是否正确, 而很少有教师注意到孩子写字的姿势。王老师在课堂上充分考虑到了低年级孩子的年龄特点, 在指导写“终”字时, 分成了三个步骤:

首先教师通过课件演示, 让学生一笔一笔地观察字的起笔和运笔, 以及字在田字格中的位置, 并让学生说一说写好“终”字要注意什么。

然后教师在黑板上示范写, 用顺口溜的方式提示了学生写好这个字的关键:“纟在左边, 冬字在右边, 左窄右要宽, 这样才美观。”学生边读儿歌边进行记忆。从课堂上学生摇头晃脑、比比画画的样子, 可以看出学生全身心地投入到写字、记字中, 真可谓手脑并用。

最后让学生练习写字, 在练习写字之前做了“写字功”的训练。教师是这样做的:课件出示一位小女孩正确写字姿势的图片, 然后说:“身坐直、头放正、脚放平、两手平放桌子上”, 学生边听边随着做动作。这种练习不仅让学生全身心得到放松, 还培养了学生正确的书写习惯。我觉得这种“写字功”的训练是非常有必要的, 也是非常值得借鉴的。学生摆好写字姿势后先练习写一个, 同桌互相评阅, 之后再练写第二个, 期间教师又编了一个儿歌:“一看二写三比较, 一个会比一个好”, 不仅教给学生写字的方法, 还激发学生写好字的欲望。在低年级, 教学生学会写字是非常重要的一个任务, 在这个阶段的孩子可塑性是非常强的, 正确的坐姿、握笔姿势、笔画书写方法、简单的组字方法等等, 都会为学生的书写打下坚实的基础。写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 这就要求教师要采用合适的教学方法教会学生写字, 激发学生写好字的欲望, 让学生从小养成好习惯, 这将使学生终生受益。

四、扎实有效地阅读

对课文的处理一直是低年级教师在设计时的盲区, 王媛老师抓重点词语理解课文并伺机渗透学习方法, 按照“读、画、说、读”的方法让我眼前一亮, 原来阅读教学也可以这样教。

在学习课文时, 王老师是这样处理的:

师:字宝宝跑到了课文中, 快读读第一段, 看看小伙伴们玩得多开心啊!

生自由读课文。

师:可是这样的日子没过多久, 小鸟生病了, 大家自由读第二段, 看看大屏幕上的句子, 试着在文中画一画。

有一天, 小鸟病了, 躺在窝里, () 。

可是她病了, () , 怎么能飞下树来呢?

教师通过让学生读课文, 动笔画一画、填一填来理解课文的意思。抓住了词语“一动也不能动”“一点儿力气也没有”来想象小鸟生病时难受的样子, 让学生联系自己实际说一说生病时怎样不舒服, 并指导学生通过朗读读出小鸟病重时无力的样子。教师在黑板上也适时贴出了学文的四字方法。

师:小鸟有个什么愿望? (教师大屏幕出示, 学生齐读。)

师:小鸟这样难受, 向谁发出邀请了? (找生读3、4段, 边听边画出凤仙花、小草说的话。)

教师抓住词语“红着脸”“不好意思”和两个“!”来理解两位好朋友想帮助小鸟, 但是这是自己力所不能及的那种难过的心情, 并指导学生进行朗读的训练。

师:他们正在发愁时谁说话了? (引导学生读牵牛花说的话。)

师:牵牛花又是怎样帮助小鸟的呢?从哪些词语可以看出牵牛花的努力?

(缠在使劲爬呀爬呀蒙蒙亮终于)

师:想一想牵牛花在爬的过程中遇到什么困难了? (引导学生想象)

学生1:爬的时候一不小心就可能掉下来。 (那他怕了吗?)

学生2:要经受风吹雨打。 (他放弃了吗?)

学生3:可能被树枝扎到。 (他退缩了吗?)

师 (采访) :遇到困难放弃了吗?害怕了吗?历经重重困难终于爬到了鸟窝旁。这样的不容易就叫“终于”。

这一环节教师还是采用抓关键词语“使劲、爬呀爬呀、蒙蒙亮、终于”来理解牵牛花为了帮助小鸟使劲全身力气, 历经时间长, 经历了重重磨难最终达到了目的, 终于能给小鸟带来快乐。抓住关键词语, 再加上绘声绘色的朗读、想象遇到的挫折, 真的将我们带入了童话的世界。最后, 学生通过教师的采访更好地理解了牵牛花为了帮助小鸟历经了重重磨难, 为了朋友不惜一切代价的高尚精神。

五、我的思索

在这节课中我有收获, 但是也有一些困惑, 觉得这节课也有略显不足的地方:

1. 在课文的整体把握上, 低年段要求学生

能把课文读通、读顺、读好, 但在课伊始, 王老师直奔第一段, 没有让孩子们初读课文, 整体感知, 这样就和梁启超先生提出的读书方法“鸟瞰、解剖、会通”相违背。低年段如果不考虑整体感知的问题, 中高年级的写作、阅读势必会受到影响。

2. 课程标准对低年级的要求是三大块:

识字、写字和阅读。在识字环节我觉得处理的过于简单, 只是读两遍学生就能认识了吗?一定要注意教会学生识字的方法, 课堂上让学生说一说你是怎样记住这个字的。有的字通过分析字的结构, 能提高学生的记忆, 如日月为明、三人为众等;有的字通过集中识字, 进行归类能让学生认识一串的字, 如清、情、请、晴、精、睛等;有的字可以通过做动作来记忆, 如打、摸、揉、踢、踩、蹬等;有的字还可以通过猜谜语、讲故事、说顺口溜来记忆。在识字教学中, 教师还要给学生创设一个展示自己的舞台, 激发学生识字的欲望, 这样学生就会乐在其中, 学有所获。可以说生活是知识的海洋, 所以教师可以鼓励学生在生活中识字, 加强书本知识与生活实际的整合, 让识字教学生活化。如, 广告牌、商店名、包装袋、校园文化、同学姓名、电视、报纸等都是学生学习汉字的活资源。学生可见到什么字就认什么字, 并自觉和同学交流识字成果, 体会成功后的喜悦。这样学生就会运用课上学到的识字方法到生活中识字, 增大识字量, 就能为将来的阅读写作打下坚实的基础。

篇4：《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》是教科版教材二年级上册第四单元的主体课文。这是一篇童话，课题明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文章以人物对话展开故事情节，讲述了生病的小鸟请求凤仙花和小草陪它，但由于它们的生长特点，实在无能为力，最后牵牛花主动去陪小鸟，小鸟病好多了的事。文章既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关心的真挚感情。

教学目标：

1.认识14个生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”“一会儿”“玩儿啊”等词语。会写“鸟、牵、能、陪”4个字。结合插图理解“蔓儿”“缠”的意思。

2.在读好对话的基础上，激发兴趣，适当引导学生讲故事、续编故事，发展学生的语言。

3. 通过读故事、讲故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等植物的生长特点，感受关爱他人的美好品质。

教学重点：朗读对话，练习讲故事、续编故事，发展学生的思维能力与表达语言。

教学难点：能连贯地讲故事，并适当表演。感受伙伴们助人为乐、关爱他人的美好品质。

教学流程：

板块一：图片激趣，引出故事

1.这节课，老师给大家带来了一位小伙伴，它是谁？（大屏幕出示小鸟图片。）

板书：小鸟。边写“鸟”字边点拨：竖折折钩就像鸟的肩膀，鸟字上面的头弯一些。（试写两个。）

2.今天，小鸟不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，看看它是谁。（大屏幕出示牵牛花图片。）

板书：牵牛花。边写“牵”字边点拨：“牵”字是“牛”字部，一人通过一根绳子拉着一头牛，打开写字本练习写三个。

3.补充课题，齐读课题。

谈话：小鸟和牵牛花之间，会发生怎样的故事呢？这节课，我们就来读读这篇童话故事，再比一比看谁能讲好这个故事。

【点评】：兴趣是最好的老师，利用图片引出故事，使学生直观形象地感知故事的主要人物，通过读故事、讲好故事交代本节课的学习目标，符合二年级学生的年龄特點，有效地调动了学生的积极性，激发了学生的阅读期待，揭示了能力训练目标。

板块二：熟读故事，夯实字词

1.自由读文，比比谁读得认真。

2.同伴互读，正音纠错。

3.字词点拨训练。

（1）儿化音词语：玩儿、 一点儿、 一会儿 、那儿、 蔓儿认识“蔓儿”，理解“缠”的意思。“一会儿”中的“会”读四声。

（2）“啊”字的变音：练读“怎么能上去跟你玩儿啊（rɑ）。”

随机指导“能”字的书写。

（3）多音字：“蒙蒙亮”中的“蒙”读一声。理解“蒙蒙亮”的意思。

4.检查读文，感知故事。

（1）小组轮读汇报，继续正音，读熟为止。

（2）引导交流：小鸟和牵牛花之间发生了什么事？（板书：生病、陪同、关爱。）

指导书写“陪”字。

【点评】：用普通话正确、流利地读熟故事，是讲好故事的基础。因此，本环节通过多种形式的读书实践扫清字词障碍，扎实落实“课标”中“正确、流利地朗读课文”的要求。同时，识字、写字教学得到有效的落实。

板块三：朗读对话，练讲故事

生病中的小鸟向它的朋友发出了怎样的请求呢？

1.出示对话，自由练读。

提示：用请求、商量的语气读小鸟的话。

2.同桌展示朗读，师生评议。理解“红着脸”“不好意思”等词语的意思。

3.听了小鸟与小草、凤仙花的对话，牵牛花是怎样说的，怎样做的呢？

（1）小组合作，轮读第6～8自然段，汇报牵牛花是怎样说的，怎样做的。

（2）结合插图理解“蔓儿、缠”的意思。

（3）指名或自由练习，说说牵牛花能帮助小鸟的原因与结果。

提示：多么有趣的童话故事呀，我们来演一演或讲一讲吧。用5分钟时间练习，小组自选朗读表演或者选派一人讲一讲故事。

（4）展示汇报，鼓励评价。

【点评】：读好对话是讲好故事的关键，这一环节中通过结合提示语进行练读等活动，意在引导学生讲述故事，进而达到训练思维，发展语言的目的。

板块四：拓展延伸，编讲故事

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好了，院子里的小花、小草与小鸟之间可能会发生什么事呢，我们来个想象大挑战，好吗？

1.小组合作，续编故事。

2.汇报展示，鼓励评价。

小结：通过读故事、讲故事、编故事，我们了解了凤仙花、小草和牵牛花的生长特征，体会到了他们之间互相关心的真挚感情。我们也要像故事中的牵牛花和小草那样互相关心，互相帮助，让我们的世界变得更加温暖，更加美好。

篇5：《小鸟和牵牛花》优质课教案

基于文本、年段学情的特点，我们设计了以下几个教学目标：

1、认识本课“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读童话故事，从字里行间感受小鸟和小花、小草、牵牛花之间纯真美好的友情。

3、抓住童话特点，在读童话、讲童话、创童话的过程中，体验童话阅读的快乐。能够初步关注文本的言语形式，发展学生的想象力和言语表达能力。教学准备：

生字卡片、课件制作、连环画的设计制作、板画

版块一：讲故事——融情入境

一、课前欣赏图片

滚动播放图片以及音乐，整理学生的情绪，借用歌曲引入牵牛花开的美好情境当中。

二、老师借助绘画讲述故事。教师引导：孩子们，刚才欣赏了这么美的牵牛花，今天我们就来讲讲这小鸟和牵牛花的故事。走入故事“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿……”（教师缓缓讲述，课件出示三幅绘画）

版块二：读故事——夯实字词

一、学生品读故事

过渡：孩子们，故事才开始呢！我相信你们通过读课文能把故事讲得更好。

1、出示学习要求

（1）自由读故事，读不顺的地方多读几遍，也可以举手请老师帮忙。（2）难读的词语和句子用笔做做记号。

教师引导：在读之前，小鸟有话要说——（引出学习要求）

2、学生自由读课文

教师巡视指导，观察学生的学习情况

二、字词梳理指导

1、学生反馈难点，教师顺学而导，指导并教学重难点词语段落。预设难点一：“蔓儿”——出示字卡，请学生圈一圈难读的字；教师板画蔓儿帮助理解。

结合蔓儿，读好儿化音“玩儿、那儿、一会儿、一点儿”

读相关句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

预设难点二：“蒙蒙亮”——出示字卡，师导：它可是多音字，在这里读成第一声“蒙”课文第七自然段还有一个多音字，出示字卡（冲）学生巩固掌握读音。

预设难点三：师导：事实上，你们刚才读的句子中，也有一个多音字“劲”，在这篇课文里出现了三次，都是读前鼻音。

课件出示“使劲爬、费了好大的劲、更带劲了。”引导学生用儿化音读一读。

2、学生练写：缠

教师引导学习“缠”字——老师觉得你把缠字也读得很好，（举出卡片——缠）板图——怎么样叫缠呢？（边演示边讲述）蔓儿紧紧绕在树干上，所以有个词叫——缠绕

学写缠字——师引导：这两个字都是绞丝旁，我们要把这个字写漂亮。3读第六自然段，将句子读通读顺。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

版块三：演故事——演绎创编

一、聚焦第3自然段，指导读好小鸟对话 师过渡：孩子们，让我们回到故事上来，接着会发生什么呢？捧起书，好好读读第3自然段。

1、出示空白对话框。

师导：孩子们，你们看，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，它说什么呢？快在文中找一找划一划吧！

要求：拿起笔划一划小鸟的话。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

2、指导朗读。句子一——关注小鸟生病时的语气。（1）抽生读句子。（2）结合生活实际

预设问题：你生病的时候会怎么样呢？师评价过渡：是啊！小鸟和你们一样，感到难受呢？（3）自由练读。（4）抽生读。评价。

3、指导朗读。句子二——关注凤仙花的语气与神情。师过渡：面对小鸟的乞求，凤仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白对话框。（1）抽生读句子。

（2）采访凤仙花——凤仙花姐姐，你想上去陪小鸟吗？追问——那把你的歉意读出来吧！（3）看表情追问——多么善良啊！凤仙花姐姐因为不能帮忙小鸟而难过呢？从哪个词也能读出来？

（4）学生圈画“红着脸”。引导：我们看到了凤仙花姐姐的表情，读懂了她的心情，故事就会读得更好了。

（5）师生对话。多美的凤仙花姐姐，为不能陪小鸟而感到自责呢。

4、指导学法

师引导：孩子们，我们感受到了小鸟生病的难过，也体验了凤仙花姐姐想帮又帮不上忙的无奈，这样去读，故事就讲得更生动了。自己试试看，读读第四自然段。（1）抽生读以及评价（2）直接对话角色朗读。（男生女生分饰读）

5、小鸟和凤仙花对话演绎读一读。

三、结合第3、4自然段，关注语言特点。1.出示小鸟的句子。（1）“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”（2）“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

2、对比发现。

指向小草说的话很相似 ：————，我病了，请你上来，跟我————，好吗？ 3语言运用

分别出示小豌豆和小草莓，猜猜小鸟怎么说？ 教师小结评价：哇，你都会改编故事了！4对比小草和凤仙花的语言特色。拿起笔划一划，小草和凤仙花的对话又有什么相似之处呢？

（1）教师出示句子范示：真对不起，我长在地上，不会——————也不会————，真对不起，我长在地上，没有——————，也没有————。

（1）师引导：我们找到了小草和凤仙花的说话的相似之处，那你能来编一编小豌豆和小草莓的对话吗？

（2）自由练说，抽生回答。

5、出示蜗牛，创编故事

（1）师导：你们看，他们是多好的朋友，想帮忙可帮不上忙，都觉得难为情呢！这时来了一只小蜗牛，他可不长在地上，可是小蜗牛也有小蜗牛的烦恼，你们想一想。

（2）同桌互练

（3）抽一组同桌回答。

版块四 绘故事——身临其境

一、教师引导继续讲述故事 师导：“正当小草、凤仙花为不能帮助到朋友而犯愁的时候，一旁传来了一个声音‘凤仙花姐姐、小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。’”是谁在说话呀？ 生回答——牵牛花

设问：那么牵牛花也是长在地上，它有什么好办法上去呢？自由读一读第六自然段。

1、指导朗读。使劲爬呀，爬呀！

（1）师导：你说说看，牵牛花用什么好办法？

（2）出示句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使劲爬呀，爬呀！”

A、开火车读。B、感悟指导：嗨，你为什么爬得那么用力？歇一歇吧，太阳都下山了！牵牛花慢点儿爬！

再次朗读——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

经过它的不懈努力，这么使劲，不管白天黑夜，不管刮风下雨，出示句子： “这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教师引读故事

出示图片。讲故事“小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边……”

版块五 串故事——情感延续

一、回顾图画与故事情节 复现生字词

榆树

鸟窝

凤仙花

蔓儿

缠

蒙蒙亮

终于

嗒嘀嗒 小喇叭

冲着

二、出示制作好的绘本

1、简单了解连环画

2、出示作业单

《小鸟和牵牛花》作业单

姓名：

1、为上图画上牵牛花，体会“缠”和牵牛花的爬。

2、编编故事，写写对话，将连环画补充完整。

牵牛花把自己的蔓儿

篇6：中班其他教案：小鸟和牵牛花

活动目标：

1、欣赏童话，了解故事内容。理解词语：“孤零零”、“寂寞”。

2、通过看课件和讨论，感知、理解故事中竹篱笆和牵牛花的情绪变化。

3、懂得帮助别人就是帮助自己的道理，体会助人为乐的美好情感。活动准备：

1、牵牛花与竹篱笆图片

2、PPT《竹篱笆和牵牛花》 活动过程：

一、图片导入。

教师：这是什么？你们见过吗？这个篱笆是用什么做成的？竹篱笆怎么了？你觉得它为什么难过呢？

讨论：你们有什么好办法让他变得高兴起来吗？

“咦？竹篱笆听到了一阵哭声，是谁呢？”（牵牛花图片）“牵牛花怎么哭啦？竹篱笆会和牵牛花说些什么呢？”（幼儿讨论）

“竹篱笆和牵牛花到底说了些什么，我们一起来听故事《竹篱笆和牵牛花》。”

二、欣赏故事、帮助幼儿理解故事内容。

1、完整欣赏。

提问：故事中有谁？讲了一件什么事情？牵牛花为什么哭？是谁帮助了它？ 竹篱笆是怎么帮助牵牛花的呢？我们一边看图片一边听老师讲故事。

2、分段欣赏。

（！）播放前部分PPT。提问：“竹篱笆一开始心情怎么样？为什么难过？”（引导学习孤零零、寂寞）“牵牛花又为什么哭？它的愿望是什么？” “竹篱笆是怎么问牵牛花的?牵牛花又是怎么回答的？”（集体学习对话）“谁来帮助牵牛花呢？竹篱笆是怎样帮助它的呢？一起再听老师讲故事。”（2）播放后部分PPT。提问：“牵牛花的愿望实现了吗？竹篱笆是怎么帮助牵牛花的？现在牵牛花的心情怎么样？竹篱笆还难过吗？它为什么感到幸福极了？它是怎么说的，我们一起来说一说。”（集体学说对话）

教师小结：哦，原来帮助别人就是帮助自己，别人快乐了，自己也快乐了。就像竹篱笆一开始孤零零的，很寂寞，没有朋友，后来它帮助了牵牛花，让牵牛花得到了快乐，自己也感到幸福极了。

3、再次完整欣赏故事，掌握对话。

“小朋友，让我们一边看图片，一边学一学竹篱笆和牵牛花是怎么的对话的。”

三、联系生活实际，讲一讲自己助人为乐的故事。

1、“竹篱笆帮助了牵牛花感到很幸福，懂得了帮助别人就是帮助自己的道理，那你帮助过别人吗？是怎样帮助他的？帮助他，你有什么样的感受？（请个别幼儿说一说）

篇7：中班语言教案：大树和小鸟

⒈学念儿歌，感受儿歌的韵律美。

⒉体验大树和小鸟这对朋友相互依存的快乐情感。

活动准备：

图加文

活动过程:

一、谈话导入，引出诗歌。

⒈我们现在是中班小朋友了，也交到了很多好朋友，你的好朋友是谁?

⒉今天我还带来了另外一对好朋友，他们是谁呢，听听诗歌《大树和小鸟》你就知道了。

二、欣赏并理解诗歌。

⒈教师第一次完整朗诵诗歌。

⑴诗歌里说的一对好朋友他们是谁?(大树和小鸟)

⑵这是棵怎样的大树?(是呀，大树高高，住着小鸟)

⑶大树和小鸟做了哪些快乐的事，我们再来听听诗歌。

⒉结合图片教师再次朗诵诗歌，理解诗歌内容。

⑴结合图片完整朗诵诗歌一遍：大树和小鸟这对好朋友做了些什么事?

⑵大树笑笑，小鸟怎么样?(叫叫)分角色配合动作尝试念诗歌。

⑶大树摇摇，小鸟怎么样?(跳跳)那我们也学小鸟跳一跳。

⑷小鸟大树在一起怎么样?(快乐陶陶)你知道快乐陶陶是什么意思吗?(好朋友在一起非常开心的意思)谁来和好朋友做一做大树小鸟快乐陶陶的样子?(做做快乐亲密的样子)你在什么时候也是快乐陶陶的?

三、以互动形式学念朗诵诗歌。

⒈看图完整学念诗歌。

⑴第一次完整学念诗歌。

大树和小鸟这对好朋友做了那么多开心有趣的事情，那我们看着图片把他们的事情说一说。

⑵第二次集体学念诗歌。

这一次我们为大树和小鸟做的事情配上好看的动作再来说一说。

⒉引导幼儿发现诗歌规律。

有没有发现这个诗歌还有一个特别的地方?(配合老师的肢体暗示)诗歌每一节的前一句说的是谁?后一句说的是谁?(前一句说的是大树，后一句说的是小鸟)

⒊师幼互动朗诵诗歌。

那跟着我再来念一念这首诗歌。这一次我来念大树的诗句，你们念小鸟的诗句。现在请你们来当大树念大树的诗句，我当小鸟念小鸟的诗句。

篇8：中班其他教案：小鸟和牵牛花

1.通过师生共同阅读图书，感受老虎奥古斯特的心情。

2.在阅读、分析、理解故事后，体会到：快乐就在身边。

篇9：中班其他教案：小鸟和牵牛花

活动目标：

1、通过故事让幼儿知道树的作用，产生我们要爱护树木的意识。

2、幼儿能说出故事的主要内容，小鸟与树的对话。

3、培养幼儿的环保意识，发展幼儿的表演能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

小鸟、树爷爷、树妞妞、树妹妹头饰各一个。

活动过程：

1、教师交待上课内容，有表情地讲述一遍故事。

2、提问故事的主要内容：

(1)小鸟回到家发现发生了什么事情?

(2)小鸟是怎样关心树爷爷他们的?

(3)树爷爷、树姐姐、树妹妹告诉小鸟什么事情?

(4)小鸟听后对它们怎么说？并把它们的不幸告诉了谁?

(5)电视机的阿姨告诉人们树木有什么作用？并在但是屏幕上打出哪八个大字?

3、让幼儿分别扮演小鸟、树爷爷、树姐姐、树妹妹进行表演故事。（教师可扮演某一角色示范)

4、提问：今后我们应该怎样保护树木?

5、教师小结，再次强调树木的作用和我们保护树木的重要性、6、复习歌曲《小树叶》结束活动。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

篇10：中班其他教案：小鸟和牵牛花

教学意图：

大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适合中班幼儿学习。贴近幼儿生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，有助于拓展幼儿的视野和经验。给孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。同时鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。

教学目标：

1.学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。

2.进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。

3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

教学准备：

1.幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

2.图片一套(即一幅幅画有单独图案的卡片)，字卡“大”和“小”。

3.笔、纸。

教学过程：

(一)集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

1.教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。

教师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗?有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。

(二)教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

1.教师有感情地朗诵诗歌。

2.教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢?

3.教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?(本文.来源：快思.教案网)

(三)教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

1.教师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的?(引导幼儿根据诗歌里的词句回答)

2.教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。

教师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树——幼儿接念：高高。教师再念：住着——幼儿接念：小鸟。

(四)学习认读汉字“大”和“小”。

1.教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗?

2.教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

3.引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

(五)师幼合作仿编诗歌。

1.教师：高高的大树上还会住着谁呢?(如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。)

2.教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

活动延伸：

在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

活动建议：

1.活动目标1可以加上“初步认识诗歌中的叠词”。

2.在教具的准备上，可以做的大一些，这样比较容易引起幼儿的注意。

3.在提问后，教师可以灵活地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。

4.在出示板书前，教师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、做一做。

附：儿歌《大树和小鸟》

大树高高，住着小鸟。

小鸟叫叫，大树笑笑。

大树摇摇，小鸟跳跳。

大树小鸟，快乐陶陶。

教学反思：

诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜欢的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴趣，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做游戏，摸摸、亲亲等，但小朋友看见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳跃，场面比较混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，马上进入了下一环节。孩子们在观察图片熟悉诗歌内容这一环节中，我让孩子们自己观察图片，自己说出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被积极地调动起来了，而且也更容易记住。同时我引导孩子发现儿歌中的特点，发现和认识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在巩固儿歌的，我于孩子们玩对接游戏，教师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗诵中巩固了学习内容。在创编环节中，当我提出问题：“大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢?”小朋友一下子说不出什么小动物，但我也准备了很多的替换动物图片，当我让笑朋友从自己的椅子后面请出这些小动物的时候，小朋友的思维就不再显得那么局限了，开始了踊跃的创编。

本次活动中，我创设了一个温馨的场景，让笑朋友主动的投入活动中，积极回应孩子们，达到了一个良好的师幼互动。

在整个活动设计时，我把学习儿歌，初步认识叠词作为活动的重点，而进行部分创编作为活动的难点。在活动准备上，也运用了背景图、动物图片等来进行辅助教学，这样孩子在反复学习中就不会觉得枯燥了。

不足之处：

在活动的准备阶段，我将大部分的精力放在了图片的准备上，而疏忽了对活动环节的反复除揣摩。虽然我也做了一定的修改，但是在开展的过程中还是出现了一些问题。但总体上还比较顺利。

整个活动中，我除了发展幼儿语言表达能力外，还将社会方面的内容巧妙的渗透在其中，比如，让幼儿了解了好朋友之间那种相互依存、友好的关系。增强了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与同伴合作游戏的快乐。幼儿自始至终沉浸在游戏的情境中，通过仔细观看和积极讲述，幼儿的理解能力、感受能力、表达能力都得到了提高。

篇11：中班其他教案：小鸟和牵牛花

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，体验仿编后的成功感。、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感，懂得要勇敢自立。、在感知诗歌内容的基础上，理解角色特点。、萌发对文学作品的兴趣。

教学准备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今天，老师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁？

教师移动聚光灯位置，帮助幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样？大树笑的这么开心，谁会和他一起玩呢？

2、播放FLASH，鼓励幼儿仔细观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢？

3、观察画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

（1）师：我们来看看，这棵大树长得怎么样？

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

（2）师：大树高高，住着谁呢？（请幼儿完整表述）

先说再展示图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

（3）师：小鸟围着大树在干吗呀？（飞，唱歌……）

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢？（唱唱、叫叫）

引出小鸟唱唱（叫叫）。老师进行记录。

（4）师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢？

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也赶紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢？哦，画2个一样的笑脸。

（5）师：风来了，大树会怎么样？

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇晃，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

（6）师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样？

教师用动作引导幼儿说出：跳。

（7）师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊？谁会用好听的词来说说看？

引导幼儿学习新词：快乐陶陶。

老师记录快乐陶陶，提问：谁和谁快乐陶陶啊？（大树小鸟）

3、教师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌，感受诗歌的结构特征。

（1）看图谱完整朗诵。

师：老师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。（第一遍就看着图谱念）

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。（第二遍跟着音乐看着图谱念）

（2）感受诗歌的结构特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里？

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的秘密藏在哪里呢？

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观察，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了许多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告诉你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

（2）分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在老师想和你们做个小游戏，有红线的老师念，没有红线的就小朋友念，好吗？（配上音乐，看着图谱念）

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢？（配音乐）

（3）小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢？谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)老师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随意说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延伸：

家园互动：幼儿想出多种保护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友分享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。

总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。

篇12：小鸟和牵牛花教学反思

小鸟和牵牛花教学反思范文1

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

(一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

(二)阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

(三)有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

小鸟和牵牛花教学反思范文2

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。

小鸟和牵牛花教学反思范文3

今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。

2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

篇13：中班其他教案：小鸟和牵牛花

教学意图：

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴分享快乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和经验。

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，体验仿编后的成功感。

3、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感，懂得要勇敢自立。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今天，老师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置，帮助幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么开心，谁会和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓励幼儿仔细观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观察画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师：我们来看看，这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师：大树高高，住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展示图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

(3)师：小鸟围着大树在干吗呀?(飞，唱歌……)

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。老师进行记录。

(4)师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也赶紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢?哦，画2个一样的笑脸。

(5)师：风来了，大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇晃，<来.源快思教.案网>谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

(6)师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出：跳。

(7)师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词：快乐陶陶。

老师记录快乐陶陶，提问：谁和谁快乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌，感受诗歌的结构特征。

(1)看图谱完整朗诵。

师：老师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。(第二遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的结构特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的秘密藏在哪里呢?

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观察，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了许多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告诉你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在老师想和你们做个小游戏，有红线的老师念，没有红线的就小朋友念，好吗?(配上音乐，看着图谱念)

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)老师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随意说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延伸：

家园互动：幼儿想出多种保护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友分享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。

总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。

篇14：小鸟和牵牛花教学设计

教学内容：

《小鸟和牵牛花》是教科版语文二年级上册第四单元以“植物”为主题的一篇主题课文。文章主要介绍了凤仙花、小草和牵牛花的生长特点，又表现了小伙伴之间互相关爱的情怀。知识目标：

1、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的13个生字。能力目标：

提高学生分角色朗读课文的能力。情感目标

学习牵牛花等植物乐于助人、关爱他人的精神。教学重点：

理解课文内容，了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。教学难点：

体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第8课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地打开书50页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。

2、我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

3、通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？

谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是„„句子

句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？” 从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说„„

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（2）、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？

-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）„„

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）„„

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）„„

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读„„）

（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，? 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒„„”对，还在不歇息地吹。

5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课间操《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。哪位同学也关心过你呢？我想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？

五、点明主题，总结升华。

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。

六、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习文中要求会写的生字，练习组词。板书设计