小班常规分析（共11篇）
篇1：小班常规分析
班级生活常规分析
光阴似箭，一学期的时间飞快就过去，看着孩子们现在花朵一样的笑脸和永远不肯停下来的小小身影，我的心中有许多感慨，想想刚开学时，面对一群从来没有上过幼儿园正在不停哭泣的小不点，我真有点束手无策。当时看到他们伤心哭泣的样子，我多么希望能快一点走进他们的世界，成为他们依赖的朋友。现在通过几个月的幼儿园生活学习，我们班级的幼儿在各方面都有了许多进步，特别是幼儿的生活习惯方面有了明显的进步。下面我把我们班级在生活常规方面进行一下简单的分析。
一、强势：午餐‘午睡
1、午餐：通过几个月的不断教育提醒，我们班级午餐这一块比较突出，他们从开始的挑食不愿意吃、吃汤泡饭、吃饭讲话、乱扔饭菜，到现在地能愉快、安静、不吃汤泡饭，而且吃饭能做到三净，有时候甚至看不出桌子上地上有刚吃过饭的痕迹。
2、午睡：在午睡方面我们班级午睡常规也比较好，刚开学时，一到午睡就能听到班级里孩子哇哇的哭叫声，有的还要老师阿姨陪着睡，有愿意睡的也把被子弄得乱七八糟，可是现在午睡的情景就不一样了，孩子们在午睡前，能在老师的提醒下自觉做好大小便工作，并在老师的指导提醒下保持安静的情绪不哭闹，不大声喧哗，有次序的脱掉衣裤，并把它们折叠整齐放在固定的地方，鞋子也摆放有序，还学会了转被洞睡觉，午睡时间里教室里既安静又整洁。原因：午餐和午睡比较好的原因是因为我们两位老师一开学就根据儿童学习与发展指南为依据和目标，对幼儿的生活习惯方面特别重视，两位老师对幼儿的午餐午睡的每一个细节严格的关注，比如在吃饭时，时常提醒幼儿安静午餐，不吃汤泡饭，掉下来的垃圾随时放进垃圾碗。在午睡时提醒做好大小便工作、自己的衣服裤子折叠整齐，鞋子要放在固定的地方等等，使幼儿逐步养成了进餐文明和午睡文明的行为习惯。
二、弱势：整理床铺
我们班级的主要弱势是表现在整理床铺方面，每次幼儿起床后，床铺都是乱七八糟的没有一个小朋友去整理自己的床铺。主要愿意是因为孩子的年龄比较小动手能力也比较差。另外我们老师也有一定的责任。自从他们上幼儿园以来，我们也总觉得他们年龄小，要他们自己整理床铺好像有点为难他们，要教会他们也要花很多的心血，还不如自己帮他们解决掉来得快一点，久而久之导致幼儿在这方面依赖我们。
整改措施：从小学期开始，在整理床铺方面要对幼儿加强指导鼓励他们学着自己铺床，必要时还可以和家长取得联系，家园感共同合作练习铺床的技能，使幼儿养成不依赖别人自己的事情自己做的好习惯。
总之，在今后的工作中要发扬优点改正缺点，使班级的幼儿得到全面的发展。2014、12、23
篇2：小班常规分析
现以幼儿园小班的幼儿为例，试析音乐律动对幼儿园小班教学与生活的功用。
奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。将音乐和游戏融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子闹得哭天抢地，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。我将能够让孩子安静的音乐音乐做了一个整合，按顺序放下来是20分钟左右，第一次播放的时候，半数以上的孩子开始安静下来，优美的音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让孩子们避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地表达感情。
音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。
用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。
篇3：如何培养小班幼儿的常规
一、边看边做, 自主学习
初入园的幼儿, 大多数是在小椅子上坐不住的, 小椅子也被东倒西歪地放着, 尽管我多次告诉幼儿要好好坐在小椅子上, 看好自己的小椅子, 效果仍不佳。于是, 我就用一个游戏引导幼儿, 出示一张桌子, 3-4把小椅子 (其中有倒着的) , 并且发出哭的声音, 我就问了, 小椅子为什么哭啊?以后我们怎么做才能让它不伤心?让幼儿边看边做, 让幼儿懂得小椅子该怎么放。最后教师还要做一下总结, 以便日后提醒幼儿应该怎么坐在小椅子上。
二、关爱幼儿
良好的师生关系是培养好幼儿常规的前提。小班幼儿年龄小, 自理能力差, 刚进入幼儿园, 有些幼儿不会自己脱裤子、提裤子, 教师要帮他们脱裤子、提裤子。吃饭时有的幼儿不会自己吃, 教师还要喂他吃。新学期开始时, 还会有些情绪很不稳定的幼儿, 教师要想办法哄。教师要用自己的爱和体贴, 让幼儿得到安全感, 让幼儿不怕教师, 爱上教师, 爱上幼儿园。幼儿自然而然地会听教师的话, 按教师的要求去做, 慢慢引导他们自己做每一件事, 并且都很有规律, 形成良好的常规。
三、耐心说服, 正面引导
我班有几个幼儿很任性, 每天的吃饭对于他们来说, 是件痛苦的事。有的幼儿不爱吃幼儿园的饭和菜, 他还会说自己在家吃饭了, 早上说这话我还可以相信, 可是到了中午, 他还是这样说, 这时, 我先是告诉他在家吃的是早饭, 现在已经是中午, 你不吃饭身体会饿坏的。我们班的张新宁小朋友很有个性, 你怎么说他就是不吃。这时, 我想到了一个办法, 用小奖贴鼓励他, 告诉他吃完饭我就会给他小奖贴。这个办法很有效, 不一会, 他就把饭吃完了。自己吃饭吃得好的幼儿, 我也会给他奖励。一张指甲盖大小的奖贴, 带给幼儿的是多么大的力量啊!对于幼儿的正面行为和点滴进步, 教师都要及时地给予肯定和鼓励, 这样幼儿会更努力地做好其他的事。
四、教师要为幼儿做好榜样
教师是神圣的职业, 在幼儿心目中, 教师是完美的, 是幼儿学习的榜样。教师的一举一动都会影响到幼儿。在吃饭的时候, 教师会要求幼儿盛饭排队, 倒饭排队。多数幼儿都能按教师说的去做。有一次, 有个幼儿吃完饭忘了倒剩饭, 我就端着盘子去倒, 正好有一个幼儿在倒饭, 他很认真地低着头蹲着倒。我没有排队, 直接往垃圾桶里倒饭, 正在倒饭的幼儿也没抬头, 很严肃地说了一句:排队。两个字铿锵有力。很显然, 这是我错了。我有些惭愧, 马上承认错误。我们在要求幼儿的时候更应该严格要求自己, 注意自己的言行举止, 给幼儿做一个好榜样。
五、让幼儿自己想办法
让幼儿自己想办法实际上是引发幼儿思考的过程。每天午睡的时候, 我发现我们班的幼儿, 脱了鞋子就上床, 鞋子东一只西一只, 没有把鞋子摆整齐的习惯, 而且, 有的幼儿睡醒以后还忘了自己的鞋子放哪了, 找不到了。面对这个问题, 我组织幼儿进行讨论, 鞋子应该怎么放?其中, 史浩晨说, 两只鞋子要摆在一起, 摆在床边, 摆整齐。我说两只鞋子是一对好朋友, 他们喜欢在一起。最后我们一起总结出, 上床之前要把鞋子摆整齐, 好朋友才会高高兴兴地在一起。当天中午所有的幼儿都把鞋子摆整齐了, 第二天, 有的幼儿忘记了。我一说两个好朋友要高高兴兴地在一起时, 他马上就想到了, 做到了, 把鞋子摆整齐了, 休息室也变得整齐了, 再也没有醒来之后找不到鞋子的现象了。
六、家园共育
特别是小班, 培养幼儿的常规更要家长的配合。我们利用家长早晚接送幼儿的时间, 让家长了解幼儿在幼儿园的情况, 还对家长提出一些具体的要求, 以便更好地培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯, 不能在家一个样儿, 在幼儿园是另一个样儿。做好家园共育, 共同帮助幼儿成长。
培养幼儿良好的常规不是一朝一夕的事, 作为教师, 我们要付出自己的爱心、细心、耐心和责任心, 多鼓励幼儿, 让他们感受到成功的喜悦从小养成良好的行为习惯
参考文献
[1].李生兰, 《学前教育学》, 华东师大出版社, 1999
[2].刘新学、唐雪梅, 《学前心理学》, 北京师范大学出版社, 2011
[3].《幼儿文学》, 人民教育出版社, 2005
篇4：小班幼儿常规的培养
关键词：幼儿园；师生关系；引发兴趣
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-137-01
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。
一、要爱幼儿，建立良好的师生关系
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱子瑜小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动她不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助她，刚开始给她喂饭、喝水，后来慢慢引导她自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意她，经常提问她。渐渐地，她对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是她让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“宝宝吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和旁边的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
六、让幼儿参与常规的制定
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中小玉小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园配合
培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。
篇5：小班幼儿一日常规
一、晨间
1、情绪愉快，积极地来园参加活动，主动使用礼貌用语。
2、乐意接受晨间检查，在教师提醒下把晨检牌插到自己的晨检袋里。
3、入园时高兴地向老师、阿姨和同伴问好，愉快地与家人道：“再见”。教师：热情的接待幼儿和家长，询问幼儿的情况
二、晨间活动
1、乐意与同伴一起玩玩具，不争玩具。正确使用体育器械，注意安全。
2、玩好后将玩具放回原处，摆好整齐。
3、主动饮水，在提醒下擦汗、更换衣服。
教师：认真组织幼儿进行活动，及时为幼儿增减衣物。注意控制幼儿的活动量。
三、早操
1、积极愉快地和老师听音乐、按口令做操。教师：有精神的领操，及时为幼儿增减衣物。
四、集中教育活动：
1、在老师的提醒下，保持正确的坐姿。
2、认真倾听，不随意插话，积极、主动地回答问题。
3、愉快地参与活动，爱护玩具、用具。教师：做好教学的准备，认真的进行教学活动。
五、盥洗
到自己的小便槽中小便，便后在教师的提醒、帮助下，卷起袖子，用正确的方法洗手。洗手时不推不挤、不玩水，把水轻轻甩在水槽内，洗后关紧水龙头，用自己的毛巾展开擦手。
教师：帮助幼儿进行盥洗，注意幼儿安全。
六、集中教学活动
1、在老师的提醒下，保持正确的坐姿
2、认真倾听，不随意插话，积极、主动地回答问题
3、愉快地参与活动，爱护玩具、用具
教师：做好教学的准备，认真的进行教学活动。
七、餐前活动
根据教师的要求进行安静游戏
教师：组织幼儿进行安静游戏 进餐前教育
八、午餐及餐后
1、午餐不挑食，不掉饭粒，保持桌面的整洁
2、正确使用毛巾擦嘴、擦脸，并用自己杯里的温水漱口 教师：帮助幼儿吃完饭菜
3、餐后，将餐具和椅子放好，4、餐后不做剧烈运动，参与散步活动。
教师：组织幼儿进行散步活动，及吃完餐后的水果
九、午睡及起床：
1、在老师和阿姨的帮助下换好衣服和拖鞋，会将换下的衣服鞋袜整齐地放在指定的地方。
2、安静入寝室，摆放好拖鞋，盖好被子，安静入睡。
3、安静就寝，睡姿正确。
4、起床后，在老师和阿姨的帮助下，穿好衣服、换好鞋子，并把拖鞋整齐地摆放在鞋架上。
5、自由饮水，保证饮水量。
教师：帮助幼儿脱下衣裤，管理午睡，中途摸摸幼儿的额头。确保孩子没发热身体不适。
十、离园：
离园时，在老师和阿姨的帮助下整理好仪表，并带好自己的物品，礼貌地和老师、同伴道别。
教师：帮助幼儿整理物品，整理幼儿的仪表，让幼儿开心离园。
幼儿园小班常规
一、来园常规；
1、来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，情绪稳定时能与家长告别再见。
2、能在成人引导下不惧晨检。
3、在成人帮助下，将脱掉的外衣挂（放）到指定位置。
4、在成人帮助下，参与晨间户外活动或室内各种活动。
二、饮水常规；
1、认清自己的水杯标志，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等 饮水用具饮水。
2、学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前 方，等待老师倒水，或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。
3、不喝生水，愿意定时饮水，口渴时随时向成人要喝水
4、喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩耍，不浪费水
三、如厕环节
1、知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小排在池外，能分清男女厕所
2、有大小便要求需及时告诉老师，逐渐学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。
3、幼儿如厕一定要注意安全，小心上下台阶，小心滑倒。
4、不在厕所逗留，玩耍，打闹。
四、区域活动
1、知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么 工作。
2、学习并理解简单的区域规则，活动时要爱护玩具材料，轻轻走路，轻轻说 话，轻轻取放材料。不把去域材料随意带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标志归放材料。
3、会自选活动区的活动材料及选择游戏伙伴，游戏内容。
4、学习并能掌握各区域的材料的操作方法及工具的使用方法。
五、户外体育活动
1、在教师引导下，愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。
2、愿意学习体育运动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本动作，动作基本 协调。
3、会跟着教师做模仿操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。
4、会选择不同体育器械活动，能够掌握简单运动器械的基本玩法。
5、知道户外活动时不随意离开成人和集体，在老师指定范围活动，不互相拥 挤，玩体育器械知道注意安全。
6、身体不适，及时告诉老师。
7、会与成人收拾整理活动器械和体育活动玩具。
六、有组织的集体教学活动
1、活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能跟老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。
2、能参与到活动过程中，与同伴互相学习，回答老师提出的问题，能向老师提出疑问。
3、在活动中会倾听，敢于表示，乐于交流，能运用材料进行操作敢于在众人面前表现。
4、能听清老师对活动的要求，能在老师领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随意插话，愿意学习良好的倾听，表达，轮流等学习习惯。能遵守集体规则。
5、能正确的使用和整理活动材料或用具，学习良好的坐姿，举手，看书等教学常规。
七、离园活动
1、不跟陌生人走，有安全意识。
2、能参加简单有趣的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。
3、家长来接时能放好自己的身活用品，玩具，摆放好自己的椅子
4、能找到自己的衣物，鞋子，在家长的帮助下穿戴整齐。
5、在成人提醒下跟老师说再见。
篇6：小班常规培养技巧
培养良好的班级常规，首先要制定明确的班级常规训练目标。在进行常规训练应对本班的孩子进行了全面的了解，根据本班孩子的情况，制定本班的常规训练目标。目标可分类，活动组织常规：听铃声回教室、上课不到处乱跑、坐姿端正、离开坐位后把凳子放在桌子下面、排队进出教室、听信号迅速站早操队。生活卫生常规：进餐后学擦桌子、擦嘴、排队用自己的杯子喝水、大小便入厕、果皮、纸屑丢在拉圾箱内、排队洗手、洗脸、不用蜡笔乱涂墙壁。礼貌类常规：来园时主动与老师问好、问早，离园时说“再见”、不在教室内大声喧哗、正确使用礼貌用语等等。
目标制定了，在实施中一要与配班教师密切配合，同步前进。良好班规的形成，与本班两位教师的配合有很大关系，两位教师的要求一定要一致，切不可一人一个样，让孩子们不知遵照谁的要求。因此两位老师要共同参与拟定目标，商讨教育方法及工作思路，尽量使方法保持一致，形成合力对孩子进行教育。二要全面计划，点滴前进。在进行常规训练时，不可一下子给孩子提过多的要求，一是孩子无法一下子接受，另一方面老师也没有精力来观察和监督孩子的情况，因此，在训练的进度上，一周最好重点抓一个常规内容。三是要利用多种方法。小班幼儿年龄小，自控能力差，因此在进行常规训练时难度较大，如果采用成天跟在孩子旁边喋喋不休：“洗手要排队”，“吃饭不要讲话” 的方法……这种方法会出现老师嗓子讲破了，孩子却会充耳不闻，依旧违规，于是老师又会责备“你真不懂规矩”……甚至于要挟“你再不听话，老师就不喜欢你了”……这样老师和幼儿之间的情感被破坏了，良好的气氛没有了，恰恰没有好的效果。因此在训练时一定要讲究技巧。
1、线的提示。
对小班的孩子进行排队训练是一个难题，如果叫他们排队出教室，可能会一出教室就跑散了，叫了这个，那个又乱跑了。这时可以在进出教室的地方用粉笔画一条线，告诉幼儿：这是小桥，我们走桥上。这样孩子们就会自然有序的进出教室了。还有，幼儿喝水时常产生一些不必要的纠纷。针对这种情况，可以在距离饮水机一米的地面画上醒目的“一米线”标志。一米线上有两个可爱的小脚印，小脚印中间画了一条带箭头的垂直线。在这形象的标志中，幼儿非常自然地接受了规则暗示，通过自我约束，在等待喝水的过程中建立了良好的秩序感。
2、内化孩子的自我约束行为，充分发挥孩子间相互监督的效力。在每一桌设立一个小组长，把监督小朋友执行常规的权力下放给他，如：有人离开座位后没有放小凳子，小组长可以把他的凳子收放在老师旁边等等。同样每一个幼儿都有监督别人的权力。内化孩子的自我约束行为。约束孩子的艺术在于设法把成人的要求内化为孩子内在的需要，这种民主的约定方式会收到良好的效果。
4、巧用标记对孩子进行管理。小班孩子不认识自己的名字，可以为他们设置学号，孩子的每一样东西都是这个标记，便于认识。比如说我们班吴秋阳小朋友的标记是小青蛙，那么，她的杯子、毛巾、晨检卡的袋子都是小青蛙。通过一两周训练，新入园的孩子都可以很快的找到自己的东西。
5、持之以恒必有效。面对这么小的孩子进行系统的常规训练只靠一天一日是不行的，必须长期坚持。
篇7：小班常规专题计划
（2013.9---2014.7）
班级：小六班教师:雷萍
一、指导思想：
1、幼儿园教育指导《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为此我们确定了本课题的研究的目标是调查了解小班幼儿生活自理能力的现状，探索家园配合培养小班幼儿生活自理的能力的最佳途径，与家长达成共识，让幼儿较快的适应幼儿园生活和开展正常的教育活动，为幼儿的健康成长服务。
2、情况分析：目前许多小班幼儿家长，并没有意识到培养孩子自我服务能力的重要性，在如何培养幼儿的自我服务能力方面存在着不少模糊认识：如他们普遍认为幼儿吃饭、穿衣这些生活琐事，大人不费吹灰之力就可以帮着做何必让孩子劳神费力；有的认为孩子太小，缺乏这种能力是很自然的，待孩子长大以后就可无师自通了等等。因此，长期以来孩子自我服务能力获得的机会处于被剥夺的状态，阻碍孩子独立能力的发展，这对幼儿的健康成长是十分不利的，应引起家长的重视。
3、研究背景：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。然而如今的幼儿，基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。以致于进入幼儿园后，许多小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，穿脱简单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响，所以在幼儿教育中，培养自理能力是很重要的一项内容，也是非常必要的。有助于让幼儿较快适应幼儿园生活和开展正常的教育活动，为幼儿的健康成长服务。
二、研究的内容：通过家园合作，培养小班幼儿生活活动中自我服务能力的专题研究。
三、研究的目标：
1、根据本班幼儿在生活活动中自我服务能力自理现状，三位老师共同讨论实施方案。
2、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯。
3、幼儿园要帮助家庭实施素质教育。
四、研究的方法：
1、运用调查表的方法进行问卷调查；
2、每一次活动的开展均进行观察和记录，以便于更好的掌握每一位孩子在实施阶段的情况；
3、在实践的过程中可进行对比，让孩子更有自信的去完成每一项活动。
五、研究的步骤以及措施：
一、准备阶段：
措施：
1、幼儿在家生活自理能力问卷调查表。
2、在一日活动中观察幼儿的自我服务能力情况。
3、制定班级专题研究计划。
二、实施阶段：
措施：
1、根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式。
2、反复训练，形成习惯。
3、转变观念，树立正确的教育观。
4、家园合作，形成合力。
5、利用各种方法，帮助家长解决实际操作中的困难。
六、研究的成果：
1、幼儿在组室内交流，经验分享；
2、完善材料，以视频的形式对幼儿的一日常规进行分析总结；
篇8：谈小班幼儿常规的培养
一、注重爱的教育, 建立良好的师生关系
老师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养良好常规的前提。 小班幼儿年龄小, 自理能力差, 如大、小便不会脱裤子、提裤子, 老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一个个提。 吃饭时有的幼儿不会用匙子, 老师要一口一口地喂。 遇到情绪不稳定的幼儿, 要想办法哄。 教师的爱不仅是这些, 还体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。 要通过老师的关心和体贴, 使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。 在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来, 使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础, 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好的常规。 如我班顾北辰小朋友, 脾气很怪, 刚入园时老师组织的活动他不愿参加, 甚至连吃饭、喝水都不愿意, 而且不说话。 我了解到这种情况后, 经常耐心地帮助他, 并把他在幼儿园的情况及时反馈给家长, 在组织活动时特别注意他, 经常关心他, 睡觉时帮他脱衣服、盖被子, 起床时帮他穿衣服。 渐渐地, 他对我不再害怕, 还把我当成朋友, 对我提出的要求也会积极、认真地完成, 性格变得活泼、开朗多了。 是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、注重培养幼儿学习常规的方法
1.运用贴切的比喻, 促进教学常规管理。
小班幼儿的年龄特点决定了小班幼儿控制力很差, 思维的发展以直觉行动思维为主, 因此, 幼儿理解能力往往是很直接、很表面、具体形象的。 在引导幼儿坐姿上, 我就采取了很贴切的比喻, 如:坐好了就说成是小脚关门了, 小手粘上胶水了。形象的比喻幼儿很容易理解, 也很容易做到。
在对全班幼儿的分组上, 通常小中大班用数字1、2、3组等代替, 这种分组的方法用在小班很难, 幼儿不能理解。 我就采取水果分组法对幼儿进行分组。 因为水果是幼儿平常生活中常见的, 又是幼儿喜欢的物品, 所以, 用水果把幼儿分成了香蕉宝宝、苹果宝宝、菠萝宝宝、西瓜宝宝等, 并在幼儿的桌子上贴上水果标记, 这样幼儿一看见自己的标记, 就知道自己是什么组的, 也便于教师有序的管理。
在美术活动中, 常规管理显得更重要, 尤其是拿放蜡笔盒和放美术作品的常规习惯。 我就把水彩笔比喻成笔娃娃, 蜡笔盒比喻成娃娃的床, 美工袋比喻成绘画作品的家。 在第一节美术活动中, 先教幼儿认识水彩笔盒, 告诉幼儿笔娃娃在睡觉, 拿出笔娃娃时, 要用劲取出。 由于水彩笔的颜色较多, 教师可以循序渐进地增加颜色。 开始时, 教师提供可以是红、绿两种, 然后逐渐增加到3种色彩, 最后用一段时间增加到12种。 幼儿画好作品后, 请幼儿根据自己的标记, 把作品放回家。 这样便于教师管理, 幼儿也能更好、更快地掌握常规习惯。
2.运用情景式的教学常规管理。
由于幼儿的注意力容易转移, 对感兴趣的东西, 他们就容易接受, 并且接受很快, 反之, 幼儿就注意力不集中, 就会影响教学常规, 甚至出现混乱的教学次序。
我在教学中就利用小班幼儿这一年龄特点, 尽量采用情景式的教学。 如在英语教学过程中, 以“开汽车”的形式开始, 让幼儿学说“Riding in my car”, 采用图片、情境表演等, 让幼儿学习单词。 幼儿在与教师的互动中、与小朋友的互动中, 生动有趣地学习了知识, 教师活而不乱地进行着教学常规管理。
三、注重家园配合, 巩固发展
培养幼儿常规要重视家园配合。 特别是小班, 初入园时, 家长担心幼儿的生活起居。 针对这样的情况, 我利用家长早、晚接送孩子的机会, 帮助家长了解幼儿园, 对家长提出有关教养幼儿的具体要求, 如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等, 让家长在家中也培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。 做好了家园配合, 才能形成良好、稳定的常规。
利用家长园地, 向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识, 并同个别家长联系, 让他们注意孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。
总之, 只要老师做有心人, 平时加强检查, 坚持不懈, 幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规就指日可待。
摘要：规范的生活常规和良好的学习习惯是小班幼儿学习知识、掌握技能的基础和前提。幼儿期是培养良好习惯的关键时期, 良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成, 使幼儿终身受益。文章从爱的教育是前提, 培养常规的方法, 家园一致等方面谈谈小班幼儿的常规培养。
关键词：小班幼儿,常规培养,教育方法
参考文献
[1]隋新云.培养幼儿常规习惯的初探[期刊论文].内江科技, 2009 (2) .
[2]伍海虹.加强小班幼儿生活常规习惯的培养[期刊论文].考试周刊, 2009 (16) .
[3]朱细文.新《纲要》.南京:江苏教育出版社, 2002.
篇9：小班新学期常规培养
一、重配合：三位老师协调一致
1.你唱“白脸”，我唱“红脸”
一个班级细化完善的常规不是靠一位老师就能轻松建立的，而是班级三位老师共同配合的结果。人们常说人生就是一场戏，我却要说新学期小班常规的培养也是一出戏，要想唱好这出戏，老师间要默契配合，换言之就要有的老师唱红脸，有的老师唱白脸。在这里强调“红脸”“白脸”是为了考虑幼儿的心理，老师们尽量做到让幼儿既敬又爱又有“怕”的时候！
2.“宝贝找谁都一样”
常规建立之初，班级三位老师的要求一定要一致，要求不统一孩子就容易钻空子，在家庭还是在幼儿园都会出现类似的现象。您是否感觉孩子们很聪明，当你很严肃地批评一个犯错误的宝贝时，他的小眼睛不会盯着你，而是在看班上另外两名老师，都是求助的眼神啊！这时候我们要想一想平日班上三位老师要求是否做到一致呢？我们应该明确地告诉孩子：“犯错误看谁也没用，哪个老师都应该批评，做错事情没有关系，要敢于承认，改正了还是好孩子！”
二、讲原则：遵循幼儿年龄特点
小班幼儿以具体形象思维为主，主要通过感知、表象来认识事物，考虑到这一特点，我们可以通过给不同孩子设立固定标记来培养幼儿的生活常规。
一张多彩小动物贴画会解决所有的生活常规问题。自从我园采用了这种方法别说小班幼儿就连托班幼儿也没有出现拿错水杯甚至争抢小椅子的现象。
三、找方法：游戏化的重复
重复是培养幼儿良好常规的有效方法，若再以游戏化的形式开展，幼儿会更感兴趣且会取得更好的效果。比如小班舞蹈队形的排练，我们可以利用固定小贴画的形式让幼儿找到自己的点子，我们可以尝试第一遍数10个数宝宝找到小点子，第二遍提高要求数5个数宝宝，第三遍数3个数宝宝，当速度的激趣用了几次后，我们可以尝试原地转几圈，跳一跳，加些孩子喜欢的动作，前期营造开心又神秘的气氛，然后再告诉幼儿快速找到自己的点，这时你会发现幼儿既能快速地找到点子，又玩得很开心，让常规练习不再那么枯燥。
四、抓细节：关注消极等待时间
消极等待时最易发生安全事故，那么如何细化这类时间的常规是我们必须考虑的问题。以餐后常规培养为例：孩子们用餐时间不同，有的孩子吃得快，有的孩子吃得慢，为此我班餐后投放了图书和玩具。为了避免争抢玩具的现象，我们通过讨论共同制定了餐后游戏常规：一人拿一个；不能争不能抢；想玩别人手里的可以换一换、等一等。每周注意调整投放的材料，及时规范提醒，过一段时间你会发现幼儿会形成良好的餐后常规，减少更多消极等待的时间。
五、多指导：及时评价指导、适时练习巩固
良好常规的建立离不开老师及时的评价指导和适时的提醒回顾！以区角游戏材料收放的游戏常规为例：
1.发现问题及时讲评
当孩子们开心地进入区角游戏时，请老师们一定不要忽视材料收放的环节。如果发现孩子们收的不是很好时，老师一定不要觉得没关系，随手帮孩子收啦，这样害了孩子后期也将麻烦自己，我们可以集中讲评，让孩子们通过认识分类标记，知道什么材料应该放在什么地方。抓住讲评的时效性，发现问题当时解决，如果过一段时间没了这个情景老师再去讲材料的收放，孩子便没有了兴趣，我们所达到的效果也不会很好。
2.适当地练习巩固
当然及时指出孩子们的问题还不够，我们还要让孩子们通过真实的体验去巩固这项常规。同样的材料收放常规，讲评完我们就可以利用几分钟的时间让孩子再去整理材料，适当地控制收放的次数，提高收放的时间要求。
篇10：小班常规教育反思
小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。
我们班的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，因此，在这一学期中，尽量保证幼儿能从游戏中获得教育。
教师在活动中要多注意一些细节部分，情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，这是建构良好常规的基本前提。
篇11：小班生活常规 文档
小班幼儿初次上幼儿园，难免会把一些不良的生活习惯带入幼儿园，这时，需要幼儿老师帮助他们养成良好的生活常规，以适应幼儿园生活。另外，带班老师和保育员的协同配合也是很重要的，需要明确自身的职责，以帮助幼儿更好更快的成长。以下整理了一份小班一日生活常规明细表，供大家参考。
项目幼儿常规教师工作常规保育员常规
要求
1、热爱幼儿园老师、朋友愿意上幼儿园有礼貌
2、能接受老师的要求参加一日活动和力所能及的劳动
3、能在老师提醒下遵守班级常规
4、性格活泼开朗，有良好的精神外貌
5、防烫伤，不限制喝水次数，养成上下午喝水和户外活动后喝水的习惯
1、树立正确的儿童观，教育观从不同特点制定一日生活要求发展常规教育的一致性和一贯性，科学的组织一日活动
2、关心爱护，尊重每一个幼儿
3、以身作则，给幼儿树立榜样
4、全面了解每一个幼儿有针对性的举行教育
5、着装端庄大方减少不必要的装饰
6、做好家长工作
7、做好教改教研工作
8、提醒每个幼儿饮水
9、随机对幼儿进行安全教育避免发生安全事故
1、帮助教师对幼儿进行全面发展的教育树立正确的儿童观，教育与教师的要求保持一致
2、了解幼儿的特点掌握每个幼儿的个差异，教育和帮助幼儿遵守各项常规要求
3、护理幼儿的一日生活，能提供愉快的生活环境
4、以身作则，给幼儿树立榜样
5、着装整洁大方，减少不必要的装饰，坚持用普通话
6、以新的保育观教育观指导工作
7、保证每个幼儿都喝水
8、配合教师进行安全教育，发生安全事故
班前准备 检查门窗安全、检查教具，准备晨间活动材料
1、开窗通风，做室内外清洁
2、做早粲粲桌清洁准备。
晨间活动
1、衣着整齐，愉快地入园
2、在老师的提醒下用普通话向老师问好，向家长道再见。
3、在老师的指导下，将书包等物品放入固定位置
4、愉快自主选择晨间活动内容愿意与同伴一起玩玩具，并能在老师的帮助下把玩具放回原处
5、将纠纷告诉老师，以找解决办法
1、热情接待幼儿与家长，主动使用礼貌用语，做好个交代手续（核对幼儿物品，交接送卡
2、观察幼儿的情绪、神态，了解健康状态
3、检查幼儿有无异物，作到一问，二摸。三看，四查
4、提醒帮助幼儿放好书包等物品
5、组织晨间自选活动观察活动中幼儿的情绪，习惯，作好个别幼儿工作，教幼儿将玩具放回原处
6、向老师交代当日活动的内容，要求及注意事项
7、组织晨间谈话或个别谈话
8、整理幼儿的实际人数
1、热情接待幼儿与家长，主动使用礼貌用语，做好个交代手续（核对幼儿物品，交接送卡
2、做个别幼儿的依恋情绪工作，帮助教师解决现游戏中幼儿出现的问题
3、配合教师作好幼儿物品放置的工作
4、指导帮助幼儿收拾好玩具
5、着手进行下一环节准备工作
6、了解，熟悉教师安排的一日活动内容
早操活动
1、积极参加早操活动对活动有兴趣，2、听从教师口令，认真活动，动作到位
3、操毕在教师的提示下，能将器械放回原处，跟老师轻轻走回活动室
1、组织幼儿到操场，调动活动兴趣，给幼儿提出早操要求
2、在音乐伴奏下，组织早操活动，要求有开始部分，基本动作练习（两套操）和结束整理舞蹈游戏，保证早操的活动量
3、教师示范动作优美，准确，有力度
4、对幼儿活动情况进行积极的评价，多鼓励，肯定幼儿的进步，提出下一环节的要求
5、提示帮助幼儿，将活动器械放回原处
1、注意场地对幼儿的安全，进行安全教育或随机教育，2、协助教师将孩子迅速组织到户外 教师在前保育员在中和后
3、协助教师组织早操，积极参与活动，个别指导
4适时适度的增减幼儿衣物，特别注意早操后衣物的增加。
5、与幼儿一起收拾早操活动器械
6、在教师之后组织幼儿进活动室，关注孩子进入下一环节
7、帮助有突发事件的孩子（如晚到的，解便的孩子）
8、为教师做好课前准备（桌椅摆放、教具、学具等材料的准备
9、保证幼儿的活动安全，配合教师进行安全教育提示
教育活动
1、积极主动参加学习活动，思维跳跃动脑，动手，愉快并能有兴趣的感知和操作
2、知道注意听教师讲话，按教师的要求去做
3、大胆的回答问题愿意用语言表达自己的意思，敢在集体面前讲话
4、逐步养成良好的学习习惯没，坐姿自然，端正，阅读姿势，握笔姿势正确，说话，唱歌不大声喊叫，不把学习用具放入口中
1、按照计划实施教学活动，让幼儿充分感知，观察，动手、动脑、动口
2、目标明确，面向全体，教态亲切，注重个体差异，创设与教学活动相适宜的环境
3、根据幼儿特点，采取游戏化教学方式，幼儿座位的摆放能保证让教师观察到每个孩子（即面向全体）活动需要幼儿人手一份操作材料时必须配置
4、提问能否满足2至3岁的幼儿
5、活动时间符合幼儿年龄特点和兴趣
1、配合教师搞好教学活动，注意个别幼儿教育，或按教师要求住址分组活动，2、观察幼儿学习情况，纠正不良的行为习惯，注意培养倾听习惯
3、活动后，指导或帮助幼儿收拾好教育和物品
项目幼儿常规教师工作常规保育员工作常规
户外活动
1、幼儿乐意，主动，积极参加体育活动，对体育活动有兴趣，在指定的范围内活
动
2、在教师帮助指导下，运动前后学习穿脱衣服
3、逐步有自我保护意识和不伤害别人的意识
4、遇身体不适，会告诉教师
5、活动结束，在教师指导下，学习收拾活动器械
6、跟随教师回教室
7、想喝水能告诉老师
1、提醒幼儿解便，2、活动前检查幼儿服装，鞋帽，根据当日天气及活动内容、活动亮的大小提醒幼儿脱衣服。
3、及时帮助对幼儿进行安全教育
4、按计划开展体育活动，掌握好幼儿锻炼的活动量，感受和强度
5、保证体育活动的结构（准备活动、集体活动，自由活动，放松活动）
6、分散自选体育活动，提供不少于三种材料，每种材料满足2到3岁幼儿的玩耍
7、教师参与幼儿活动并进行重点活动及个别幼儿指导，合理分配教师的站位，能监控到每个幼儿的安全
8、整理活动，采取多种形式组织幼儿有序收拾材料，活动组织符合要求
9、清点幼儿人数，回教室（前后都有教师）
10、组织鬟洗活动，及时为幼儿提供水
1、按教师的要求为幼儿提供安全和活动器械的准备（如：分类摆放好活动材料
2、协助教师检查幼儿幼儿服装，鞋帽。提醒需要脱衣服的幼儿脱衣服，开展体育活动，注意安全
3、协助教师教育幼儿注意安全，主动观察并参与到幼儿体育活动中，根据幼儿的活动内容和身体状况，照顾好个别幼儿（体弱，需解便的幼儿）
4、安排活动量较大的幼儿转入安静活动，主动控制活动量
5、帮助幼儿放好体育活动器械
6、垫好毛巾及时帮幼儿擦汗
游戏活动
1、乐意主动，积极参加各类游戏活动，遵守游戏规则
2、喜欢在游戏中与同伴一起玩能轻拿轻放玩具
3、能逐步养成物归原处的好习惯，学习分类摆放玩具的方法
4、能愉快讲述游戏情况
1、为游戏提供活动，材料，准备好游戏所需的玩具，材料，以及一些废旧物品和半成品按游戏主题进行分类
2、住址幼儿按医院选择游戏，交代游戏规则，3、组织指导幼儿进行游戏内容，帮助幼儿创设环境，有序的进入游戏活动，活动中观察为主，必要时以游戏的身份介入进行帮助指导
4、培养幼儿良好行为习惯
5、做好个别幼儿良好游戏的行为习惯、6、结束游戏时帮助幼儿园有步骤地收拾材料并正确归类摆放
7、通过各种方式进行游戏活动评价，做到师生，生生互评，自评
8、给幼儿提示下一环节行为指示与要求
1、协助教师做好游戏前的准备工作
2、协助教师指导幼儿或按教师要求组织分组活动，注意幼儿安全
3、活动后帮助，指导幼儿收拾场地，清点检查玩具是否收回原处并分类摆放
4、活动过程中进一步对幼儿文明习惯的培养及安全教育
餐前活动知道进餐前的准备活动
1、组织较安静的活动（文学作品欣赏，音乐欣赏，教学游戏，小声自由交谈等）
2、选择便于指导，较适宜的活动空间作为教师定位，指导开展餐前教育
3、给幼儿独自表现自主选择活动内容的机会（如：幼儿自己讲故事，表演，等
4、提出文明进餐要求，将幼儿有许的分组进行鬟洗
1、进行桌面的消毒工作
2、幼儿的餐具摆放
3、配合教师组织餐前活动
4、协助指导幼儿解便鬟洗 进餐
1、进餐前的准备活动
2、能安静就坐，学习正确使用餐具进餐
3、细嚼慢咽，不挑食，干稀搭配，精神集中地吃饭，基本保持桌面，地面干净，将掉在桌上饭渣拾进渣盘，逐步养成文明进餐的习惯
4、餐后将餐具放固定位置，用温水漱口，擦嘴时方法正确。
1、介绍食物，激发幼儿食欲
2、用餐过程中批评浪费挑食的幼儿，为幼儿创造安静愉快的气氛，鼓励幼儿吃好，吃饱教育幼儿不挑食
3、掌握每个幼儿的食量，根据饭量随时添加
4、指导幼儿正确使用餐具，学习正确进餐方法，逐步养成文明进餐习惯
1、儿分发饭菜，关注幼儿进食量
2、指导幼儿进餐时，桌面保持干净，将饭渣拾入餐盘
3、注意照顾个别幼儿。
4、进餐是批评评浪费挑食的幼儿，为幼儿创造安静愉快的气氛，鼓励幼儿吃好，吃饱
5、及时清理幼儿洒在地面的食物、6、餐后收拾餐具，餐桌及地面，清洗毛巾和餐具
午睡
1、知道安静入寝室后不大声说话，要保持安静，2、在教师的帮助下，学习有序地在自己床前脱衣服，鞋子（理好被子，坐在床边脱外套，里裤，坐进被子里，脱外套，毛衣
1、督促幼儿解边便方可上床
2、轻声指导幼儿有序脱衣，并帮助幼儿吃好吃饱
3、帮助幼儿整理好放置的衣物及鞋袜
4、检查幼儿有无携带异物情况
5、写好交接班记录提前拉好拉链，创设通风安静的睡眠环境
起床，整理迅速起床，在教师的帮助下有序的穿衣服
1、整理好幼儿衣裤做好起床准备，2、帮助个别幼儿整理
1、整理好幼儿衣裤做好起床准备，2、协助教师指导幼儿起床，观察幼儿穿衣服的顺序，及时纠正，帮助
3、协助教师检查幼儿起床后的仪表，帮助个别幼儿整理