高一语文简笔与繁笔（通用7篇）
篇1：高一语文简笔与繁笔
高一语文《简笔与繁笔》练习
1、下列加点的注意正确的一组是：（）A、拖沓(tà)繁冗（yǎng）譬如（bì）言简意赅(gāi)．．．．B、眼棱(líng)累赘(zhuì)彩帛（bó）汩汩滔滔(gǔ)．．．．．C、刘勰(xiã)惩罚（chãng）迸流(bâng)毛骨悚然(sōng)．．．．D、描摹(mó)磬儿（qing）钹儿(bá)字斟句酌(zhēn zhuó)．．．．．
2、下列词语中加点字解释正确的一项是：（）A、繁冗拖沓（多余的）汩汩滔滔（水流动貌）．．．B、穷形尽相（不足）言简意赅（完备、全）．．C、毛骨悚然（害怕）各得其宜（适宜之处）．．D、痛快淋漓（形容畅快）风和水上，自然成文（文章）．．．
3、解释下列词语的意思。
（1）累赘：（2）凝练：（3）点染：（4）描摹：
（5）惜墨如金：（6）用墨如泼：（7）字斟句酌：（8）洋洋洒洒：
4、下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是：（）A、有时，真是非繁不足以达其妙处。．B、有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽
十、百、千亦在所有惜。．C、只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。．D、然而简则简矣，竟走了“神韵”，失掉了原文强烈的感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶．人时那痛快淋漓劲儿。
5、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是：（）①一部《水浒传》，洋洋洒洒百万言，作者却并不因为是写长篇说 笔墨。
②作品写得过长，原因很多，首先是对生活的 亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容 的一条。A、滥用 提炼 忽视 B、乱用 凝练 忽视 C、滥用 凝练 轻视 D、乱用 提炼 轻视
6、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是：（）A、待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，淅淅地坠下去了”。真是令人毛骨．．悚然。．．B、看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。．．．．C、“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穿形尽相。．．．．D、这就避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，读起来令人耳熟能详。．．．．
7、下面一段话顺序打乱了，哪一组排列是准确的？（）①顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。” ②刘思勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。” ③无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提练。④只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。⑤但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
⑥像上列几个例子，我相信作者在写书的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。A、①③⑤⑥④② B、②③⑤⑥④① C、①④⑥⑤③② D、②④⑥⑤③①
8、对下列句子理解有误的一项是：（）
A、但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。——提炼语言除了下笔时要态度慎重讲究文字的仔细推敲，还包括其它方面，如写作来自生活，有真情实感。
B、字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。
——说明精练与字面上的简，通常说的啰嗦与艺术表现上的繁笔有区别，不是一回事。这有力地澄清了读者可能产生的模糊认识。
C、然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
——说明文字数量的多少不是衡量文章繁简的依据，言“繁”的往往繁冗拖沓，言“简”的往往平淡、单薄。
D、作品写得长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条。
——辩证地分析了作品写得过长的原因，要点清楚、明确、全面。
9、下列句子的标点符号使用完全正确的一项是：（）
A、刘勰说得好，句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。无论“繁”“简”，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。B、刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。C、刘勰说得好，“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿无可削、不得减作标准，就都需要提炼。D、刘勰说得好：“句有可削，足见其疏，字不得减，乃知其密”。无论“繁”“简”，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提炼。
10、阅读全文，弄清文章思路，在下列各句的空白处填上恰当的内容。
（1）本文从历来文章家
谈起，辩证地提出了自己的见解：。
（2）对于简，文章也辩证地指出存在两种情况，一是，二是。（3）对于繁、文章也辩证地指出存在两种情况，一是，二是。
（4）在举例论证“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”的基础上，文章引用刘勰的话，提出了一个标准，这个标准就是。而要做到繁简适当，关键就在于。
（5）最后，文章针对“现今，创作上有一种长的趋向”，提倡。
11、下列句中加点的比喻说的是什么？试作出解释。（1）昔人之论，谓如风行水上，自然成文。．．．．．．．．．答：。（2）但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。．．答：。（3）有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔。．．．．答：。
12、下面这段话是否重复啰嗦？为什么？
从前有一个人送条活鱼给郑国的子产，子产让管池塘的人畜养起来，管池塘的人却煮着吃了，回报子产说：“刚放在池塘里，它还半死不活的；一会儿就摇着尾巴活动起来了，一下子就游得不知去向。”子产说：“鱼儿得到了好地方了！鱼儿得到了好地方了！”管池塘的人出来，说：“谁说子产聪明，我已经把那条鱼煮着吃了，他还说：‘鱼儿得到了好地方了，得到了好地方了！”
答：。
阅读下面文字，完成13—16题。
刘勰说得好：“句又可削，字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”的标准，就都需要提炼。但是这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。向上列的几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事情，顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶！昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。”
现今，在创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢？一部、两部、三部„„当然也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。作品写的过长，原因很多，首先是对生活的提炼以及艺术的概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗炼也是不容忽视的一条。简而淡，繁而冗，往往两病兼具。有的作品内容确实不错，因为写的拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，让人感到吃力、头疼。而读大师们的原著呢，却有如顺风行船，轻松畅快。
感此，提倡简练为文，重议文章简繁得失这个老题目，也许并不算是多余。
13、“提炼的功夫”在于什么？
答：。
14、就选段看，造成目前创作上“长的趋势”的原因是什么，情分条列出。答：。
15、“简而淡，繁而冗”，“两病兼具”，那什么样的文章才算是好文章呢？请简要谈谈你的理解。
答：。
16、“感此”中的“此”指代的是：（）A、创作上的长倾向
B、简而淡，繁而冗，两病兼具
C、有的作品内容确实不错，因为写的拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏 D、大师们的名著，如顺风行船，轻松畅快。
【拓展性阅读训练】
⑴我们的古人在诗歌创作上强调“炼字”，主张“意胜”，要做到“平字见，常字见，陈字见，朴字见。”⑵这就说明他们对艺术语言的重视，要求人们在这方面下刻苦的功夫。⑶贾岛诗云：“两句三年的，一吟双泪流。”⑷卢延让也说：“吟安一个字，拈断数颈须。”大概越是出色的作家，越不肯放松随自己语言的锤炼。⑸相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字、“满”字；经过多次更衣，最后才选定了“绿”字。⑹刘公勇在词话里，极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一闹字卓绝千古”。⑺据说这个“闹”字也经过多次改动，临末才定下来。⑻其实“绿”也罢，“闹”也罢，好处就在于准确、鲜明、生动，带有动态地刻画了春天的蓬勃的生机。⑼可见形象的突出，还必须依靠语言的渲染。⑽福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的一句、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”⑾这说的正是同样的道理。⑿我看古今中外，在文学语言的运用上，都离不开这一条：刻苦的追求和严格的选择。
17、这段文字除应填写的词语正确的一项是：（）A、险 奇 雅 美 B、奇 险 新 色 C、险 奇 新 美 D、奇 险 雅 色
18、作者在引用福楼拜话之后说：“这说的正是同样的道理。”“同样的道理”指的是：（）A、最具表现力、最适用的词或句子只有一个 B、形象的突出，还必须依靠语言的渲染 C、作家必须不断丰富自己的笔头 D、作家都重视语言的锤炼
19、在文中阐明作者观点的关键语句是：（）A、⑴ ⑽ B、⑴ ⑵ C、⑵ ⑿ D、⑵ ⑾
参考答案：
1、D
2、C（A项，冗，冗长，烦琐；B项，穷，穷尽；D项，文，波纹，喻指文采）
3、（1）累赘：事物多余、麻烦；文字不简洁。文中指后者。（2）凝练：（文笔）紧凑简练。
（3）点染：绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。
（4）描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。摹，仿效，照着样子做。（5）惜墨如金：爱惜笔墨如同爱惜金子。
（6）用墨如泼：应使用笔墨的时候，应该毫不吝惜不厌其详。
（7）字斟句酌：指用词、造句及行文的仔细考虑和揣摩斟和酌，都是指考虑事情、文字是否恰当。
（8）洋洋洒洒：形容文章（或谈话）内容丰富，情调明快；也形容气势宏大，说话连绵不断。洋洋，形容众多或丰盛。
4、D（应为“却”）
5、A
6、D（应为“耳目一新”）
7、B
8、C
9、B
10、（1）都提倡简练 文章的繁简不可单以文字的多寡论（2）言简意赅 言简意少（3）以繁胜简 啰嗦（4）“无可削” “不得简” 来自生活，发诸真情（5）简练为文
11、（1）文章出于自然，自会形成文采。（2）对表现中心不起作用的多余的话
（3）形容用的笔墨多，象水一样汩汩地流出来。
12、答：并不重复罗嗦，子产说：“鱼儿得到了好地方了！鱼儿得到了好地方了！”这里两个句子的重复，突出表现了子产不调查研究就轻信了管池塘人的话，因而十分高兴，语气极为逼真。后面，管池塘的人又重复了子产的话，是特意通过重复来嘲讽子产，写的很有风趣。
13、答：来自生活，发诸真情和下笔时的字斟句酌。
14、答：①对生活的提炼不够②艺术手法欠熟练③语言表达欠洗炼
15、答：①有内容②无可削，不可减
16、A
17、B
18、A
19、C
篇2：高一语文简笔与繁笔
一、教学目的:
1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:
1.重点:文章的第一段。
2.难点:本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:
课外自读课文一课时
四、教学步骤:
预习题:
通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
┌───────┬─────────────────────────────┐
│本文的中心论点││
├───────┴────┬──────────────┬─────────┤
│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│
├────────────┼──────────────┼─────────┤
││││
├────────────┼──────────────┼─────────┤
││││
├────────────┼──────────────┼─────────┤
││││
└────────────┴──────────────┴─────────┘
字词正音:
冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔAA式，水流动的样子勰xié协和，多用于人名
词语注释:
*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，复杂，冗，指多余无用的文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。穷:尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。汩汩:水流的样子(或声音)滔:充满。滔滔:⑴大水漫流;⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱;扬扬:在空中飘动。
*各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。
*各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。
言简意赅:言语简单而意思概括。赅:完备、全。
背景简介:
粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，产生了许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作品。《人到中年》、《齐厂长上任记》、《高山下的花环》即是典型的例子。但繁荣中也存在着一些问题，其中比较突出的是:长篇小说出得很多，但真正成功的却很少;许多作品只有生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。
如本文所述，作者是因“现今，创作上有一种长的倾向”而写作本文的，但作者并未简单地从现象上看问题，而是透过现象看到“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”。他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，令人读了耳目一新。
本文作者周先慎，发表于1981年12月18日《人民日报》。
俗话说“量体裁衣”“对症下药”“有话则长，无话则短”，文章的繁简、撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。
但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去固然有理，就是文章里的`赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗禾苗的芜草，一概除掉，甚至像鲁迅所主张的那样，尽量删去可有可无的字、句、段，使文章的表达通畅、鲜明、有力。臃肿是令人难以忍受的负担。
《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔。属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感，因此这种文体具有议论兼感想，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。
一、段落结构:
第一部分(1自然段)概述文章繁简的观点;用笔繁简，应该从实际需要出发，“各得其宜，各尽其妙”。
第二部分(2─3自然段)以《水浒传》为例，各举一例，阐明上述观点。
第三部分(4─5自然段)进一步阐述如何看待文章的繁简问题。
第四部分(6─7自然段)针对现实，分析原因，提出应“提倡简练为文”的意见。
二、第一段简析:
┌─┬───────────────┐
│起│从来的文章家都提倡简练│─┐
└─┴───────────────┘│┌───┐
┌─┬───────────────┐││合│
│转│文章的繁简又不可以文字的多寡论││├───┤
└─┴───────────────┘││各各│
┌─┬───────────────┐├─│得尽│
│承│“简”的分寸，“繁”的好处│││其其│
└─┴───────────────┘││宜妙│
┌─┬───────────────┐│└───┘
│接│文学大师的“简”与“繁”│─┘
└─┴───────────────┘
这是一种通过严密的推理，而后得出结论的归纳推理，具有不可辩驳的逻辑力量。在提出论点前就进行初步的论证，不但作者的观点表达得十分鲜明，而且作者是“从客观存在着的事物出发”，在“详细地占有材料”以后，“给以科学的分析”，然后才阐述自己的观点。这样，观点建立在事实和分析的基础上，一提出就令人信服。短短的一段文字，既生动活泼，又严密周到，这正是作者严密精致的构思在文字上的表现。
三、观点和材料的水乳交融:
1.第二段文学大师创作中的简笔材料──《水浒传》中以二字和一字点染景象，写出“神韵”的例子，紧扣第一段中的“惜墨如金，力求数字乃至一字传神”。
篇3：简笔与繁笔【复习】
1.本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，他的特点是：一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象
2.作者对文章繁简的基本看法是：文章繁简不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处
3.简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。即作所说的“言简意赅”
4.繁笔就是写得繁复，极为充分，极为详尽。用作者的话来说，就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处”
5.文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要来生活、发诸真情，如风行水上，自然成文 6.本文针对什么情况而发的？“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。现今，创作上有一种长的趋势
7.第二、三段主要运用了举例论证方法，分别论述了运用简笔的妙处。其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。描摹物态，求其穷形尽相的句子紧密照应
8.上文举例典型，与观点密切吻合。《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果，以“镇关西”和“社戏”的佳例，证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝，选例精当，说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙，从短篇中取繁笔之例，论述繁笔之妙，使论证更具有说服力 9.上文中心论点：繁笔与简笔，各得其宜，各尽其妙 10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》
一、基础知识
言简意赅【yán jiǎn yì gāi】 汩汩滔滔【 gǔ gǔ tāo tāo】 单薄【dān bó】 迸流【bèng liú】 累赘【léi zhuì】 字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】 毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】 凝练【níng liàn】 描摹【miáo mó】 焦躁【jiāo zào】 繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】 泛滥【fàn làn】 穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】 肆无忌惮【sì wú jì dàn】 杳【yǎo】
洋洋洒洒：比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断 言简意赅“语言简洁而含义详尽完备 毛骨悚然：使人害怕的样子，骨，指脊梁骨 索然无味：指平淡得少趣味
拖沓累赘：拖沓，指拖拉不爽利。累赘指多余的无用的 穷形尽相：形容尽致的意思，指文章细腻生动 迸出：溅射 点染：用很少的文字加以形容 神韵：文学作品的精神韵致
汩汩：水流动的样子。这里形容用的笔墨多，像水一样汩汩地流出
“句有可削…乃知其容”刘勰的这句话说明了繁简的标准。句子有可以删除的，可见文字的稀疏。一个字都不能删减了，才知道文词的严密。含义：用刘勰的话来说明繁简的标准
“如风行水上，自然成文”像风刮在水面上会自然而热地出现波纹比喻写文章要自然，没有一点雕琢的痕迹。这句话讲的是怎样做到简繁得当的第二个要求。（要发诸真情）
二、文学常识
1.金圣叹明末清初，文学评论家
2.刘勰 南朝梁文学理论批评家，巨著《文心雕龙》 3.顾炎武 明末清初思想家、学者。“天下兴亡，匹夫有责” 4.鲁迅 文学家、思想家、革命家，“五四”文学运动的先驱
三、阅读理解
第一段：提出简笔繁笔各得其宜，各尽其妙。不能仅仅提倡简笔的观点 第一层：文章简繁不可单以文字多寡论
第二层：简笔是言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处。提出简笔与繁笔的标准 第三层：举例证明自己的观点，以文学大师为例证明自己的观点 第四层：提出本文中心论点—简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
第二段：运用水浒中的两个例子（金圣叹和鲁迅）论述简笔用得好，确实可以数字乃至一字传神，使境界全出，富有神韵
第一层：举例，用金圣叹评论 第二层：举例，用鲁迅的称赞
第三段：用水浒中的例子论述穷形尽相，描摹物态的繁笔可以体现人物形象的神韵增加文章感染力 第一层：举例，从正面论述简笔的好处
第二层：举例，从反面设例，证明此处用简笔实在是败笔
第四段：用社戏中的例子论述，简笔在特定的环境、条件、气氛中能表现复杂微妙，难以言传的心理状态。受到强烈的艺术效果 第一层：举例 第二层：析理
第五段：论述了怎样才能做到简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙，要提炼，要来自生活发诸真情
第六段：联系现实，阐明写作动机
第一层：现状 第二层：原因 第三层：后果
第七段：指出当前应提倡简练为文
层次：提出中心论点（是什么）——分析为什么论证（为什么）——解决怎样做到问题（怎么样）——交代此文的现实针对性
四．简析题
1.第二自然段中作者写“着”、“破落”：二字，便点染出文虫出没、人迹罕见的的景象这句话中“便”的词性和作用：副词，表示强调，强调了“破落”二字言简意赅，突出简笔的好处
2.第二段中的内容照应第一段的“言简意赅是凝练、厚重”、“看文学大师的创作…乃至一字传神”
三 “描摹物态，求其穷形尽相”、“有时使繁……不惜” 四 “刻画心理能够细致入微”、“有时使繁……不惜”
3.第四段论述的观点是：字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦（第四段第一句）
4.第四段中有三个“啰嗦”为什么只有第二个“啰嗦”加双引号？不加双引号的“啰嗦”是繁琐、繁复、不简洁的意思。而加双引号的是表示贬词褒用，指穷形尽相、细致入微的繁笔 5.怎样才能做到文章繁简得当？要凝练、要来自生活，发诸真情
6.第五段“这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌”“全”字能否去掉，句意有何变化？原句意思是提炼的功夫不是都在字句的推敲上，但并不排除推敲字句。去掉“全”后就变成不需要推敲字句了，这并不符合文章写作的实际情况
7.引用刘勰的话主要为了说明什么？为了说明无论繁简，要用“无可削”“不得减”做标准进而说明写文章需要提炼
8.你认为提炼的功夫在哪些方面？体现在：1要来自生活，发诸真情2.下笔时要做到字斟句酌，要逐字逐句地推敲
9.造成当前创作上长的趋向的原因是什么？对生活的提炼即艺术概括存在问题2.艺术手法不够熟练3.语言表达欠洗练
10.作者引用顾炎武和刘勰的话是为了说明：要做到繁简适当，关键之一是要来自生活，发诸真情 11.根据文意”简笔与繁笔…其妙“（中心论点）的含义：在该用简笔的地方用简笔，并且做到确实有言外之意，在该用繁笔的地方用繁笔，并能做到确实穷形尽相，细致入微，这就叫简笔用的好用得妙 12.第三段中除了运用举例论证还有什么论证方法？对比论证，为了论证繁笔的好处，突出运用繁笔所能收到的描摹物态，求其穷形尽相的强烈的感染读者的艺术效果。不作对比，无法突出原文强烈的感染力，感染读者的鲁智深伸张正义，惩罚恶人的那痛快淋漓的劲
13.对文章的繁简由不可单以文字的多寡论的含义：区别简笔繁笔除了文字的多寡外还应考虑其他因素 14.说说“繁呢？有时也自有它的好处”一句中的“有时”一词的表达作用：这是一个限制一定范围的状语，表明不是所有的繁笔都有妙处，表明议论文论证逻辑的严密
15.第二段中引用金圣叹的评论作用是印证了一个“坠”字，简则简诶，确能令人毛骨悚然。这是议论文中析理的部分，使事理一致，增加了议论文的说服力
16.从语言修养的角度出发作者在第五段中引用的文言文起到什么表达作用？体现了作者言简意赅的简笔功夫
17.第一到第四段的文字上的结构特点：总分式，第一段总——第二段分1——第三到第四段分2 18.每段论证方法？第一段 举例、对比 【言简意赅→言简意少】【看文学大师的创作】第二段 引用、举例【金圣叹直接引用】【鲁迅的话间接引用】【武松打虎】【林教头】 第三段 对比、举例【鲁智深拳打镇关西】【若是】 第四段 举例【社戏】 第五段 引用【刘勰、顾炎武】 第六段 举例、对比【有的作品内容确实不错】【而读大师们的名著呢？】
19.第三段第一句在结构上的作用：承上启下，由对简笔的论述过渡到对繁笔的论述
篇4：《简笔与繁笔》教案
课时：一节课 操作过程：
一、故事导入，设疑激趣
一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？
二、感受语言，整体把握
1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。（1）这篇文艺短论的中心论点是什么/ [简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。]（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ [作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。]（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？
[在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。]
2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。
三、品味语言，领悟语感
1、朗读第一自然段，品味语言。（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？
[用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定，内容也与原文不够协调一致；删去“单”字，意思成了承认文字的多寡论决定文章的繁简，与原文表达的意思相悖。（2）“‘繁’呢，有时自然也有它的妙处。”此句中的“繁”字的引号可以删去吗？ [不能。通常说的“繁”，几乎与罗嗦，冗长，拖沓同义。但是这里的“繁”字却有特殊的意义，是指对事物的具体描写，这“繁”是应该的，作者在“繁”字上加引号，表示与一般的“繁”字有所不同，因此引号不能删去。]
2、朗读二——四自然段，品位语言
（1）在第二自然段中，作者用《水浒传》中的两则例子论证“简笔”之妙，如果用王安石《泊船瓜州》一诗炼字的故事换一例，用一微型小说替换另一例，好不好？
[王安石炼字一例只说明语言锤炼的重要性，诗人用“绿”字换掉原诗中的“过”等字，并不能论证简笔之妙；微型小说篇幅本来就短小，即使用简笔，也没有长篇可以使繁而用简笔有说服力。]（2）第四自然段用鲁迅《社戏》中繁笔的例子来论证“繁简之妙”，此例是否有蛇足之嫌？
[作者为证明繁笔用得好，一例取自长文，一例取之短文；一个取自古典文学名著，一例取自现代文学名篇，使例更典型，更具有代表性。此段《社戏》的例子，从一个讲究精练的作家有时也采用繁笔，有时会收到强烈的艺术效果来论证观点，更有论证力量。]
3、朗读第5自然段，品味语言。讨论：第2——4自然段已经比较深入的论证了中心 论点，也能使读者臣服，为何还要写这段话？你以为此段是赘笔吗？
如果说2——4段回答了是什么的问题，那么此段恰好回答了“怎样做的问题，文章精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点，同时也使论证更严密，例证更丰富。
4、朗读第6——7自然段，品味语言。思考：“背着一块石头在剧场看戏”这个比喻好 在哪里？
[比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的感觉，非常生动、形象。]
四、指导朗读，习得语感 重点指导第一自然段。
五、积累语言，积淀语感
1、令学生背第一自然段，力求能背诵全文。
2、检查背诵落实情况。
篇5：简笔与繁笔教案
言简意少
简笔：“破落”“日色”“紧”――－言简意赅
提炼
繁笔：“三拳”“等小叫天出场”――以繁胜简
繁冗拖沓 无可削、不得减
篇6：原创精品教案 简笔与繁笔
简笔与繁笔
教学目标：
一． 理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点． 二． 分析理解作者＂提倡简练为文＂的主张．
三． 学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力． 重点：理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题． 难点：理解简笔与繁笔和简练的关系 教学进程：
一． 从文题入手，导入新课
今天我们一起来学习周先慎先生的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列的短语，很明确地提示了本文的内容是写作中的简繁问题。那么什么是简笔？什么是繁笔呢？
（提示：概括为描绘事物时所用文字多的为繁笔，用的文字少的为简笔。）
二．由此导入文章的论点
那作者开篇为何说“然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”这里的繁简与课题中的繁简意义是否一样？
（提示：不一样。这里的繁简指上文的“简练”与“繁冗拖沓”，意思是文字多的不能一概视为繁冗拖沓，文字少的也不一定算简练。即简笔不一定是简练，繁笔也不就是繁冗拖沓。作者在此用“诚然”肯定了前人的主张，又用了“然而”补充自己的观点。）
三．用文中的例子分析简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。
a)那怎样的简笔才是简练，怎样的繁笔才不会繁冗拖沓呢？请同学们在文中找出作者列举的简笔与繁笔用的好的例子。简笔：“破落” “日色” “紧”
繁笔“三拳”“等小叫天出场”，（带横线的为板书，下同。）b)请同学们讨论，分析为何说这几个例子用的好。（１）．简笔例子为何好：
（提示： “破落”突出了山神庙没有香客，无人打扫，破败不堪。只因山中有虎，从而点染出人迹罕至，大虫出没的环境。给人以荒凉阴森的感觉。
“日色坠下去了”：当时武松－只身上山，店小二和读者都为他捏把汗，而此时，在阴森沉寂的山林中，连唯一的伴客——斜阳也要隐身而去，黑暗将吞没山中的一切。至此，武松的命运紧紧揪住了读者的心。给人
吴汉伟工作室教案
一种毛骨悚然的感觉。
“紧”字一语双关，即写出了雪密度之大，速度之快，自然环境逼人；也写出了林冲刺配沧州之后，身后追兵不断的逼人的社会环境。）问：请同学们在文中找出作者评价简笔用的好的句子：
（提示：言简意赅，一字传神等）问：相反若简笔用的不好则会怎样？
（提示：言简意少，平淡，单薄等）（２）．繁笔例子为何好：
①．请同学们齐读一下“三拳”描绘部分，体会一下它好在哪里？ 问：鲁智深是怎样一个人？
答：鲁莽，有正义感，疾恶如仇，力大无比┉┅ 问：“三拳”这样描写象电影里的什么镜头？ 答：象电影里的特写镜头.慢镜头一样，给人以一种前所未有的视觉体验，这三拳给这位大力士一打，自然痛快淋漓了。
②．但《社戏》中，“等小叫天出场”的部分，却有些近于罗嗦，请同们齐读一遍，体会有下作者为何说它写的好？
（提示：鲁迅不厌其烦写看什么角色唱，写时间。形象反映了主人公着急等待名角小叫天出场的微妙心理。）
问：请同学们在文中找出作者评价繁笔用的好的句子和评价它用的不好的句子。
答：好则穷形尽相，细致入微，以繁胜简等。反之则繁冗拖沓。
总结：因此，无论简笔与繁笔，都要做到恰到好处，用作者的话讲就是“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”
（３）评价：作者在此将简笔与繁笔都一分为二，既分析了它们好的一面，也看到了他们不好的一面，这种辨证分析事物的方法是同学们以后要借鉴学习的。
c)请同学们在学过的文章中举出一些繁简用的好的例子。
师举例：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”
——鲁迅《故乡》开头
“在我的后院，可以看见墙外有两株大树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
——鲁迅《秋夜》
问：哪个是简笔，哪个是繁笔？请分析体会一下！（提示：上简笔下繁笔。《故乡》开头用苍黄、远近、横、萧索、荒几字，渲染出一种萧杀，荒凉的氛围，寥寥数字，交代了本文的写作背景和主人公的生活环境。《秋夜》中描绘两棵树用了繁笔的手法，“一株”，吴汉伟工作室教案
“还有一株”，突出了作者当时孤独寂寞的心情。）四．作者论述了文章的繁简不可以文字多寡论的道理，简笔不等于简练，那到底什么是简练呢？他与简笔与繁笔有什么关系呢？回答这个问题先得知道简练的标准是什么？
（提示；简练的标准作者引用了文艺批评家刘勰的话，归纳为“无可削，不得减。以此为标准，则简练当包括简笔中的“言简意赅”和繁笔中的“以繁胜简”
五．那如何做到简练呢？
（提示：“下笔时的字斟句酌”和“来自生活，发诸真情”，即提炼文字、提炼生活。）
六．文章到此，由开头提出的“不以多寡论”的论点到中间的分析问题——何谓简练再到现在的解决问题——如何做到简练，文章应该已经结束。那后两段有何作用？是否多余？
（提示：不是多余。本文是一篇文艺随笔，其特点是一事一议、短小精悍、生动活泼。这两段交代了本文的写作目的：是针对当今创作上出现的简而淡、繁而冗的问题，并提出了解决办法“提倡简练为文”。
七．今天我们学习了简笔与繁笔，也知道了何谓简练，那请同学们同桌合作，一人写简，一人
写繁，描绘一下你们刚进县中时在食堂等待打饭的经历。
八．作业：完成课后练习。板书设计 简笔与繁笔
周先慎
言简意少
简笔：“破落”“日色”“紧”——－言简意赅
提炼
繁笔：“三拳”“等小叫天出场”——以繁胜简
繁冗拖沓
篇7：简笔与繁笔教案说课稿
一、教学目的：
1、理清文章的局部思路和整体思路，正确地理解、把握作者的基本观点。
2、分析理解作者‚提倡简练为文‛的主张。
3、学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐述全面、深刻，富有说服力。
二、教学重点：
让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力，体会作者的主张，指导学生写作。
三、教学过程：
3课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。注意本文是一篇文艺随笔。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要‚重议文章繁简得失这个老题目‛?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价.。其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化.。
（二）、整体感知课文内容，积累重点词语
1．繁冗拖沓 2．言简意赅 3．穷形尽相 4．惜墨如金 5．毛骨悚然 6．索然寡味 7．焦躁不安 8．字斟句酌 9．拖沓累赘 10．洋洋洒洒 11．凝练 12．描摹 13．点染 14．汩汩滔滔 15．洗练 请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。
（三）、认真阅读第一段，理清局部思路。
教师指导具体步骤：首先，要标上句子序号；然后，依据由整体到部分的思路分析层次；最后，——层一层理，一句一句理，理清句子之间的逻辑关系。讨论，交流，明确：
本段共十句话，层次为①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论”，④一⑩申说理由，加以论证。所以说这段文字的基本思路是先提出观点再加以论证。
第—层，句①说的是前人主张，句②是评论性的话，表示肯定前人主张。揣摩语言‚诚然‛‚然而‛标志着思路的转折。句③对前人观点有所纠正，也是提出自己的看法。这一层重点在句③。思路是，先提出前人观点，然后一分为二辩证地分析，在肯定之后指出偏颇，提出自己的观点。
第二层前一小层，句④说‚简‛，句⑤⑥⑦说‚繁‛，思路是由‚简‛到‚繁‛，更加侧重于分析后一方面。句④对‚简‛一分为二：‚言简意赅‛，是凝练、厚重，是好的；‚言简意少‛，是平淡、单薄，是不好的。说明对‚简‛不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只说用得好的繁笔，说明繁笔也不可一概否定。句⑤说‚使繁‛的好处，句⑥谈‚繁笔‛是写作需要，句⑦是对‚繁笔‛肯定的评论。可见⑤⑥⑦句的思路是围绕繁笔的可取之处，先具体分 析繁笔的好处，然后肯定其必要性和艺术效果。
第二层后一小层，句⑧说‚用简‛，句⑨说‚使繁‛，句⑩进行总结提出观点，可见思路由分而总，用概括的事实证明简笔还得讲究‚意赅‛‚传神‛，繁笔也自有妙处。论述
重点是提倡简练并非简单否定繁笔，所以先说‚用简‛再说‚使繁‛。第一段的思路可以图示如下：
（四）、作业 抄写词语及其解释。第二课时
阅读全文，理清文章整体思路，准确领会作者的主张
1、首先，粗梳课文结构；然后，概括每段要点；最后，理清思路。讨论，交流，明确：
文章的基本结构： 第一部分(1—5)：就文章的繁简问题，提出作者的主张——
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
第二部分(6—7)：就当前创作上存在的问题，作者提出“提倡
简练为文”的主张。
2．概括要点，理清思路。
思路以从来的文章家在繁简上的主张——提倡简练，反对繁冗拖沓为起点，以‚提倡简练为文‛为终点。因为古人在对于繁简还缺乏分析，所以首先把简练与简笔、繁笔区分开来，对简笔与繁笔作辩证的分析，简笔不一定就是简练，繁笔也不一定就是哕嗦，指出‚简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙‛，那么怎样才能为‚宜‛为‚妙‛呢?提出观点后，就要用事实来证明。先概括事实(第一自然段句⑧⑨)，再从一般到个别，举出典型例子。先举出简笔用得好的例子，列举了《水浒传》中的“破落”、“日色”、“紧”三例；再举出繁笔用得好的例子，列举了《水浒传》中“拳打镇关西”以及《社戏》中等小叫天出场两例。在肯定好的简笔与繁笔之后，提出简练为标准和途径。简练的标准即来自刘勰的话“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”，作者很明确地指出“无论繁简”要拿“无可削”“不得减”作标准。关于简练的途径，作者指出两点，即提炼文字，提炼生活，用这样的标准来衡量现今的创作，简而淡，繁而冗的问题依然存在，所以作者“感此，提倡简练为文”。思路理清了，作者的观点就清楚了；简练与简笔、繁笔是有分别的，文字创作需要简笔也需要繁笔，无论繁简，都要简练，要提炼文字，提炼生活。
●文章的总体思路可以图示如下：
作业： 课后习题。
第三课时
（一）、以本文为例，指导学生认识‚简练为文‛的重要意义
本文就文章繁简问题，提出主张‚提倡简练为文‛。作者写的是主张，也实践着自己的这一主张，就让我们以本文为例，看看作者是怎样在用简、使繁处简练为文的?是怎样提炼生活，提炼文字的? 讨论，交流，明确：
1．本文用例十分典型、精当。
文章中所运用的简笔、繁笔用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的简笔和繁笔的例子出自于同一本书，有的繁笔的例子是引自特别讲究的大作家作品中的。这些例子虽然数量不多，却典型、精当，很有说服力。作者在写作体会中说：‚这些例子都是我平日读书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。我曾经在教学中选用和分析过这些例子，对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。‛可见，正是由于作者对文学积累的提炼，才有了这 几个典型而精当的用例。
2．辩证地分析问题，简练在文意的表达上。
以第一自然段为例，开篇即提出‚从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌‛。既是历来的看法，也就是人们能想见到的，所以在下文的论述中避而不论繁笔之失在繁冗拖沓，而只是写了‚使繁’’的妙处。为了区别‚简笔‛与‚简练‛，作者辩证地分析了‚简‛的两个方面，即‚言简意赅’’和‚言简意少‛。对于简笔与繁笔的不同处理，体现出了作者分析问题周全与严谨。再如文中第五自然段提及简练的途径时，对于其中一条途径‚提炼文字‛只一句带过，‚但是，这提炼的功夫，又不全在下笔时的字斟句酌‛，而重点突出‚提炼生活‛。这些使繁用简的处理正体现出作者的观点，提倡简练，根本是要提炼 命意，在文意的表达上要力求简练。3．语言表达简洁、生动。
为了言简意丰，作者在文章中适当地选用了一些文言词语、句式。如‚字斟句酌‛、‚穷形尽相‛、‚言简意赅’’等。还有‚简则简矣，却走了‘神韵’‛。‚简而淡，繁而冗，往往两病兼具‛等句式。为了使语言表达显得简劲凝练，在语言上还相应地采用了对比的修辞方法。如‚言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄‛，‚描摹物态，求其穷形尽相； 刻画心理，能使细致人微’’等。由于用语上的字斟句酌，所以使得本文的语言更加简洁、生动。
（六）、教师作结，再一次提示学习本文的目的
周先慎先生曾说：‚不论使简用繁，要使文章写得简洁生动，须靠在日常阅读体会中培养起敏锐的语感。‛要想提炼文字，提炼生活，还需我们在生活中要有意识地进行积累，积累得越丰富，提炼得越精粹。学习本文，我们通过理清思路准确地理解和把握了作者的基
本观点，这让我们认识到，理清思路是我们领会文章中心意思的方法、途径。
（二）、布置作业：
1、用简笔描写班级某同学的外貌，力求表现其性格特征。
2、课课练。