有趣的溜冰作文三年级

有趣的溜冰作文三年级（精选17篇）

篇1：有趣的溜冰作文三年级

我每天晚上在妈妈店铺后门都能看见有人在溜冰，看着她们那无拘无束地飞翔的样子，我心里痒痒得很，所以我向妈妈请求了，她说等到我过生日时给我买，我特高兴。

终于有一天，溜冰鞋买到了，出现在了我的眼前。我连忙穿上鞋子试一试。可是看着容易做着难，想溜冰可不是一件轻松的事。我一站起来就摔倒，但我还是站了起来。我尝试着溜了一会儿，还是摔了十几跤。我咬咬牙，往四周看看，拿了一个凳子当扶手，扶着扶着就有一些溜冰的感觉了。我继续溜冰，我觉得摔倒的次数好像少了很多，我慢慢地溜，觉得我的身体好像又变成我说了算了。例如，我想往前溜，就往前，我伸出左脚，右脚就不会乱捣蛋。慢慢地，我摔跤的次数越来越少，这种有点学会的感觉让我心里特高兴。

经过这件事，我觉得只要有信心，什么事情都可以做得来。

篇2：有趣的溜冰作文三年级

黄吉科大声地问我：“周末，你想不想溜冰啊?”我特别想溜，可是，我从来没有溜过，一点也不会。黄吉科说：“没事，我会教你的。”我刚换上我的溜冰鞋，就前俯后仰的要跌跟头。黄吉科连忙扶住我。开始溜冰了，我双手紧紧拉着黄吉科，小心地向前移动着双脚，生怕跌倒。黄吉科不停地说：“别害怕，眼睛看前面，身体保持平衡。”最后在黄吉科的帮助下，我终于学会了溜冰。我和黄吉科都非常高兴。

小朋友们，你们想学溜冰吗?如果想，就快点来我们的溜冰乐园吧，我和黄吉科都可以做你的老师。

关于溜冰的作文4：

今天，我和妈妈去小区里溜冰。一溜出家门我就害怕的抓紧妈妈的手，因为我好久都没有溜冰了。结果我沿着小区内的道路溜了半圈都不到，就嚷嚷着要回家。妈妈让我先坐在旁边休息一会，然后问我：“梦梦，你还记得以前学自行车的经过吗?”

我记得，那时去掉两个辅助车轮后，我一骑就摔了一跤，之后便不敢再骑了。后来妈妈一直鼓励我，一直在边上扶着我练，没两天我就能自己骑了。再后来我爱上了骑车，天天在小区里不停的骑，骑车时我感觉自己像鸟儿在飞翔。

妈妈又问：“你知道为什么这么快就学会骑车，并爱上骑车了吗?”

我摇摇头，妈妈告诉我：“因为坚持，坚持下去就可以熟能生巧，溜冰也一样。”

篇3：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇4：有趣的标点(三)顿号的歌声

“行！”小快嘴放下手中的作业本，“一般说来，连用的词语之间，不需要较大的停顿，用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语连用，一般说来，用逗号。但并列的词语之间，需要较大的停顿或连用的词语都带有‘啊’‘啦’等语气词时，并列词语之间不用顿号而是用逗号。”

“你说得太快，我没有……”

“没关系！怨我！”小快嘴慢慢地解释，“如果有多个词语连用，一般词语之间要用顿号。例如：‘原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。’还有一种用法，就是多个词语连用，前面的词语之间用顿号，最后两个词语之间用“和”或“及”等。例如‘老师、同学和我。’”

“我好像明白了一些！”舞蹈兔似懂非懂地说。

小快嘴接着说：“顿号表示句子中并列的词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。请看‘总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷’这句话中逗号和顿号的位置，你就会明白了！”

“对！‘军号声、枪声、炮声、喊杀声’语气紧凑、情节紧张，当然要停顿的时间短，要用顿号。其他位置的语句之间联系显得比较松，停顿长些，就用了逗號。对不？”

篇5：学溜冰的三年级作文

一天晚上，我和我的好朋友和她们的妈妈，到小广场上带着溜冰鞋一起学溜冰，看了着朋友们一个一个、学会溜冰，我很着急要穿上溜冰鞋，开始学了，我以为很简单，刚穿好就滑，还来不及站起来就摔到在地上，我的腿受伤了，可我又站起来了，妈妈说：“要小心点，你不怕疼吗？”我说的话让大家大吃一惊，我说的是：“妈妈我不疼我要学会溜冰。”我站起来了，朋友的妈妈把我扶起来，扶着我的胳膊教我学溜冰一步一步地学着，很快我就学会了溜冰我好开心呢！

只要不怕苦，就能学得一身好本事。

篇6：溜冰三年级作文

你喜欢溜冰吗?我的爱好就是溜冰!

第一次学溜冰的情形我至今难忘。那天，我和爸爸在院子里学溜冰。爸爸扶着我的手，我迫不及待的站了起来，可没想到我根本站不稳，一个跟头就栽倒了爸爸的怀里，爸爸连忙用双手抱住我，我才没有摔个四脚朝天。我心里暗想：“算了吧，反正我也学不好。”爸爸似乎看出了我的心思，便鼓励我说：“别灰心，只要努力，就可以学会。”听爸爸说了这些话，我开始慢慢地恢复信心。接着，我又开始尝试学习站立，我心里给自己加油：“这一次，我一定能够站稳。”我先小心翼翼地让脚下的`轮子不动，接着，我再慢慢地松开爸爸的手，试着往前滑，真的成功了!当我能够自如滑行时，我的心里别提有多高兴了。自从学会了溜冰，我的胆子就变大了，比以前更有自信，更加勇敢了。

篇7：溜冰三年级作文

走进溜冰场，我就迫不及待地换上了溜冰鞋，可我刚走到溜冰场里，两脚就不由自主地向前溜去，身子一仰，失去了平衡，摔了个仰面朝天。可真痛啊!

爸爸忙走上前把我扶起来，说：“学溜冰的时候摔倒了不要紧，只要你勇敢地爬起来，就一定能成功。”听了爸爸的这一番话，我就仔细地看着溜冰场里的“能手”们怎么滑，同时也大胆地学起来，跌倒了，爬起来，在跌倒，在爬起来，不知反复重复了多少次。

一眨眼，一个小时过去了，我身上满是灰尘，屁股也摔痛了，但我心里很高兴，因为我终于战胜了这双“淘气”的溜冰鞋。学会溜冰了。

回家的路上，爸爸答应以后会经常带我来溜冰，我高兴地跳了起来“我一定会努力地学，到时我要比那些能手们滑的`更好。”爸爸拍拍我的头说：“不错!只要有信心就一定能做得到。”

篇8：浅谈三年级作文的起步训练

一、重视起步, 引发兴趣

小学生系统地作文是三年级开始的。“作文”为何物, 学生不清楚。所以第一节作文课就显得特别关键。上课伊始, 教师可以有意向学生提出两个非常简单的问题:你们会说话吗?你们会写字吗?学生都觉得奇怪, 在他们惊讶之际, 教师告诉学生, 把想要说的话用笔写出来就是作文。这样拉开作文学习的大幕, 学生就会觉得作文其实很简单, 就跟说话写字一样简单, 从而引发起学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、读学例文, 典型引路

教师应该有针对性地选取一些短小精悍, 主题鲜明, 文字优美, 且接近学生生活的文章读给学生听。读完之后, 分析文章的主要优点。时间一长学生心中就留下了一个个例文的影子, 写作时便有章可循, 有法可依。

三、积累素材, 言之有物

作文其实就像做饭一样, 如果缺少做饭的材料, 厨艺再高明的师傅也做不出可口的饭菜。作文也是如此, 当学生产生了强烈的写作冲动时, 这一点就显得更为突出, 因此, 帮助学生积累写作素材就成了至关重要的一环。

1.及时抓住发生在身边的自然现象进行积累。第一步, 让学生认识身边的一些自然现象, 如狂风大作、乌云密布、风和日丽……第二步, 指导学生学会抓住它们之间不同的特点, 细心观察。第三步, 分析不同时期的同一现象的不同之处, 避免写作上的雷同。如“雨”, 北方一年三季有雨, 春雨的特点是多而大, 来得快, 去得急;秋雨的特点是淅淅沥沥, 没完没了。第四步, 把观察到的自然现象用几句话记录下来。

2.留心观察周围的事和物, 积累身边的写作素材, 并从中挖掘出其思想意义。学生身边的事情很多, 人与人, 物与物, 人与物之间发生的事情都要要求学生留心观察。例如, 一名学生记录一群蚂蚁战胜大青虫这一现象, 我就把这个学生找来和他交流:“蚂蚁这么小, 为什么却能打败比他们大好多倍的青虫呢?”该生发现这件事带给他的启示, 得出结论:团结就是力量, 齐心协力没有克服不了的困难。

相比较而言, 学生的生活圈子小, 这就限制了写作素材的积累。为此, 我经常组织他们开展一些活动, 如拔河比赛、科技小制作、读书节等, 来丰富他们的学习生活, 积累写作素材。

四、强调字数, 保证篇幅

由于学生与学生之间的认识水平和语言表达能力存在着较大的差异, 虽然有了写作素材但并不一定都能写出生动形象的文章来。同一题材, 有的学生可以写出洋洋千言的文章, 而有的学生仅只言片语便无话可说。这时我就通过强调字数来保证篇幅, 需要说明的是, 强调了字数, 便不限制所写的内容, 可天马行空, 想写什么就写什么。等学生都有话可写了, 再一点点引导学生分析哪些内容可以写, 哪些内容应删掉, 哪些内容是与文章相关度高就应该不惜笔墨详细写, 哪些内容是与文章相关度不高就可以一笔带过, 甚至不写。

五、加强朗读, 修正错误

句顺文才通, 而三年级学生能做到“文通”并不简单, 主要原因就是他们的语感不强, 没有养成修改作文的好习惯。每次作文一写完, 就合上本子, 交给老师完事, 从此与自己再无关系。为此, 每次作文写完之后, 我都要求学生要轻声地读一读, 发现错词病句等问题要及时改正。由于学生的辨别能力不强, 一些较隐晦的问题发现不了, 所以学生自己读完后, 我还要求学生与学生之间交换读, 或者在学生交作文时, 让他们读给我听。我听出问题后, 再引导学生及时改正。

六、互评互改, 提高质量

通过朗读可以发现自己作文的缺点, 但更多的时候则是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。为此, 我采取互评互改来克服修改作文的片面性。

1. 教师示范修改。

从学生习作中找出典型性的作文进行示范修改, 有时抽出好、中、差几篇文章, 抓住带有普遍性的问题分析、对比, 联系习作例文的相关例证, 边讲边改。同时, 教给学生修改的要求步骤和使用常用的修改符号进行修改。这一环节的主要目的是为下一步教给学生互评互改做铺垫。

2. 学生互评互改。

这步在学习小组内进行, 修改时, 一人读, 小组内其他学生听, 听后集体评改。一方面, 可以学习别人作文的长处, 取长补短;另—方面, 他们在评改别人作文的同时, 也懂得了如何优化自己的习作。

3. 集体评改。

组内评改完, 再拿到班上, 由各组选一名代表读作文, 讲评改意见, 引导其他学生对评改意见发表自己的看法, 使评改意见更完善。

篇9：小学三年级溜冰作文

过了两个小时左右，妈妈来接我了，她没有骑车。

出了新华书店，她就进入了旁边的“弗曼的”，我低声的自言自语道：“如果骑车来，妈妈就不会逛衣服店了。”

出了“弗曼的”，妈妈笑着说：“进去凉快凉快。”我大吃一惊：“啊，原来是因为这个进去啊!”我当场就要晕到了。

在路上，妈妈突然问我想不想吃冰淇淋，我大吃一惊，但又心花露放，要知道妈妈是从来不让我吃冰琪淋的啊。我喜滋滋的吃着冰淇淋，使我想起了小时候的一件事：

有一次路过卖冰淇淋的地方，我不知道那躺在冰箱的东西是什么，但看起来很好吃，所以我说我要一根，爸爸妈妈说太冷了，我很“聪明”，说：“那我就要热的。”(那是年幼的我以为冰淇淋跟饮料一样，有热的，也有冷的)，爸爸笑着说：“没有热的哦!”我十分失望地说：“那走吧。”

篇10：溜冰作文300字三年级

来到溜冰场，我迅速换好冰刀，戴好护具，神气十足地准备走进溜冰场。妈妈担心地问：“要不要给你租个小海豚(用来扶的东西)？”“不用啦！”我喊道。

刚走进溜冰场，一阵寒气扑面而来。我禁不住打了个哆嗦，心想：早知道刚刚就不应该那么说了！妈妈会笑死我的！想来想去还是勇敢地迈出了第一步。可是地太滑了，我刚走了一步就摔了个“狗啃泥”，妈妈在一旁笑得上气不接下气。我生气地走出溜冰场，坐在地上大喊：“哼！不滑了！”妈妈立刻走过来安慰我：“没关系，继续努力！”

我点点头，慢慢地从地上站起来，扶着滑冰场边缘缓缓地向前滑行。滑了几圈后，我自信满满地离开场地边缘，心想：哈！妈妈这下可不会笑我啦！突然，我脚下一滑，摔了一个大屁墩。我扶着地准备站起来的时候，没站稳，又摔了一跤。我一摸屁股，呀！全湿了！又想：妈妈会笑我尿裤子的！算了，管他的，我一定要学会溜冰！我二话不说，又开始练习起来。

篇11：三年级溜冰作文300字

虽然是这么说，但是我看到很多同学溜冰得很好，总是会羡慕不已。所以啊，我下定决心也一定要学习好溜冰，展现自己的美好溜冰风姿给同学们看。

今天下午三点钟就开始了第一节溜冰课了，我们去了学校的溜冰场，这里可是一年当中只有冬天里的一个月才能够进来的。

溜冰场里很冷，我们都穿了厚厚的棉衣。我们换上了溜冰鞋以后就开始溜冰了，我一开始站在冰面上总是左摇右摆掌握不了平衡，直到过了不久我才慢慢的适应，不过两节课下来我还是摔了很多次跤。就这样，接连一个月的溜冰课上完了，最后一天是溜冰考试。不过，这时候我已经能够掌握平衡了，并且完成了考试，取得了良好的成绩。

篇12：有趣的溜冰作文三年级

关键词：小学语文,三年级,起步,作文,创新策略

对于学生来讲,三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天,语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容,对作文进行合理引入,让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中,加强起步作文教学的创新,是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达,减少写作难度

读写结合,是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作,要让学生先说。小学三年级的学生,在语文能力中,他们的口语能力要高于写作能力,利用口语表达去引导学生进行写作,会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入,让学生在说的基础上有效写作。在课堂中,教师需要给学生一段合理的时间,让学生去思考,去组织自己的语言,利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后,再将自己所说的话以文字的形式记录下来,要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如,在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时,教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西,先对这件东西进行描述,并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中,学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后,学生作文会有东西可写,作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动,激发写作兴趣

实践活动,是培养学生写作兴趣,引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做,参与到实践活动中,会促进学生了解作文的写作内容,也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动,且具有很强的好奇心,他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题,利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段,教师可以让学生在作文课上进行实践活动,给学生时间去增加实践体验,激发学生的习作兴趣,转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上,教师要拿出一定的时间让学生做手工,做些生活实验与发明。在这些实践活动中,学生的思维得到调动,作文学习热情也有所提高。之后,教师可以提出“我的发明”之类的写作题目,让学生对自己的动手实践活动过程进行记录,并对自己的发明成果进行描述,让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式,促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动,提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段,教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察,是小学生获得有效写作素材的重要形式,也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识,他们根本无法去描写事物,也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中,教师要对学生的观察能力进行培养,让学生成为生活的主人,做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法,在作文教学中开展观察训练,让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如,在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时,教师可以在作文课堂中,利用图片展示,引导学生进行观察,从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片,问学生们喜欢哪一只,并说出喜欢的理由。在这样的引导下,小学生会对两张小狗进行观察,并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察,一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察,一边分享自己的观察结果,让学生在这样的氛围中进行写作练习,不会再有写作之难,也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章,掌握写作方法

小学语文教材内的文章,大都是名家之作,也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富,写作形式也是丰富多彩,是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中,教师可以利用课内文章,引导学生在阅读学习的同时,去吸取一些写作经验,让学生通过课内阅读学习,提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础,为学生分析行文的技巧,了解修辞的使用方法以及汉语语法等,让学生通过日常练习,提高写作水平。例如,在学习《拉萨的天空》时,教师可以引导学生分析,文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写,找出课文中使用修辞方法的语句,进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时,教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目,组织学生进行随堂写作练习,促进小学生写作能力的提高。

五、结语

篇13：三年级溜冰作文300字

谁知我穿上了溜冰鞋，就摔了一个大跟头。哥哥对我说：“学溜冰先要学会平衡，并且脚不能抖。”我按着哥哥的话溜，果然不会摔跤了。于是，在这10天里，我一有空就穿上溜冰鞋溜冰，虽然摔了很多跤，但还是咬着牙挺了下来，经过艰苦学习。我终于学会了溜冰的很多动作，有转圈，有快溜，下坡……还有各种各样的动作。

一天，我和朋友约好去比赛，这次的比赛项目是比谁溜得快。我说：“一二三，开始.”我们都看不见了踪影，一开始，我被他远远地抛在了后面，他在前面说：“快点。”我听了，没理他，我把身体向下蹲一点，因为这样可以把速度提高，双臂展开，腿一前一后，呈八字形前行。不一会儿我就追了上去。他不服气地说：“还挺快。”快到终点时，我加快了脚步一下子超过了他，赢得了这场比赛，别人都称赞我说：“他溜得真快啊!”许多人都佩服起我了，有的人都学了我的样子，慢慢地溜了起来，我心里喜滋滋的。

篇14：三年级溜冰作文300字

走进溜冰场，只见里面人声鼎沸：有的坐着，有的像舞台上的名星在跳舞，有的正在练习，正在学走路，有的在慢慢挪着步子。

看着看着，仿佛自己也在悠闲着。我赶快换上溜冰鞋，找了一个人少的地方，扶着墙开始练了起来，不到几分钟，我就不耐烦了，就不由自主地向前滑，不料，我身子一歪，摔了个仰面朝天!“哦!真痛!”我说。

这时我想：溜冰真难，不滑了，不滑了。爸爸把我扶起来，拍了拍我身上的土，似乎看出了我的心思，语重心长地对我说：“学溜冰不是一件容易的事情，摔跤不用怕，就怕在你选择放弃，坚持到底呀!加油，爸爸支持你!”

听了这番话，我开始仔细观察他们的身子都稍稍向前倾，双脚叉开呈“八”字形，我壮着胆子学着他们的动作滑，跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来。

篇15：三年级溜冰作文300字

这个星期五下午我放学后和妈妈去广场滑冰，一到那就叫妈妈帮我换上滑板鞋。看到别人滑得飞快，我就想快点学到这个本领。我慢慢地站了起来，妈妈扶着我一步一步地滑，过了一会，妈妈松开了手，我小心翼翼地滑，可是鞋一点都不听话，一下子就摔到了摔得我非常疼，可是我并不灰心站起来继续滑，走了几步，又摔了一跤，当我快要放弃时，突然想到了愚公移山的精神，我起来坚持不懈地滑。

我摔了又滑，滑了又摔，慢慢地我终于有收获了，我可以滑得快些了，心里非常高兴，这时候天黑了，我依依不舍地和妈妈回家了。

篇16：小学三年级作文教学的现状与思考

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:

(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。

(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。

(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。

(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。

(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:

1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。

3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。

(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。

(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。

摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。

关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考

参考文献

[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .

篇17：我学会了溜冰三年级作文

我立刻穿好溜冰鞋，可我一站起来就滑倒了，我只好让爸爸扶着我站起来，刚站稳的时候，又滑倒了，这一下可把我摔的暗暗叫苦。可一想到古时候《刮骨疗伤》的故事，我又坚持站了起来。最后，我不怕摔跤，咬着牙齿向前滑，一心很想进步，一心又怕摔跤，听别人讲摔跤就表示你滑冰的动作要领没有掌握。最后，我耐心的滑，结果滑的速度越来越快,越来越稳，而且，就连上坡下坡都有点会滑了，我心里暗暗高兴。可这时爸爸似乎看出了我的惊喜，却说：“你怎么学的这样快，就连平地滑都还没会，就来学滑上下坡了?”然后，爸爸就叫我溜20圈，我顿时大叫一声：“要溜20圈啊!”爸爸说：“没错。”这下可把我累坏了，累的我满头大汗，喝起水来，像小水牛一样，但我只滑到7圈的时候，就气呼呼的说：“爸爸，你要让我累死啊!”最后，爸爸还是放了我一马。我才按下心来。

虽然，我溜冰溜的不好，可我与溜冰有关的梦想还在脑海里浮现。

等我长大以后一定要当一位溜冰运动员。在冰面上溜，可以一边跳舞，一边滑，样子神气极了。