出国留学的四种途径

出国留学的四种途径（共12篇）

篇1：出国留学的四种途径

出国留学：四种途径大比拼

通讯员李默默

2009-07-23

留学的门槛降低了，出国留学也不再是人们心中神圣且遥不可及的事情，与此同时，留学的方向也日趋多元化，留学的途径亦日益增多。本刊多方了解，采访了武汉教育国际交流合作中心和武汉剑桥教育服务咨询有限责任公司等相关负责人。据悉，目前出国留学的途径主要有四种（不包括国家公派出国的情况）：全DIY、半DIY、通过中介机构申请、参加中外院校之间的合作办学—

途径一：全DIY出国

——费用低但门槛高

顾名思义，就是指整个留学申请，办理过程由学生及其家庭一手操办，这样的DIY出国比较受局限性，所以一般很少有高中生采取这种方式进行留学，往往是成绩不错的大学毕业生采用这种方式出国读硕士、博士。

*局限性：要求学生自己有很强的自信与能力，成绩当然不用说，对目标学校的招生方式、招生条件乃至目标国家的签证政策都要有相当的了解。

*费用：费用低，只有一些准备过程的费用和大学收取的申请费、签证费等。途径二：半DIY出国

——锻炼个人能力

半DIY留学，就是把留学的整个过程划分成两个关键的部分，一个是院校申请，一个是签证申请，对于有的学生来说，觉得国内院校或者中介机构没有适合自己的现有院校资源，或者现有专业资源，所以学生决定自己申请学校及专业，然后把签证申请部分交给中介机构代办；或者把院校申请部分交给学校，然后自己筹备签证申请。一般采取这种半DIY方式的准留学生都是对其中一部分不是很有把握，或者是想节省资金。

*局限性：只是从网上查看国外大学的资料，不能保证所申请院校的正规程度。*费用：费用较全中介申请还是低了不少。

途径三：中介申请

——省时省力但费用较高

中介办理出国留学是到目前为止最多人使用的方式，也是相对成功率较高的方式，特别

是对于想要出国深造的高中生。采用中介办理出国留学方式的学生应该首先注意挑选一所正规合法的中介留学机构。现在湖北省大大小小几百家挂牌的留学机构中，真正有教育部颁发的具有留学办理资质的机构只有11所，其余除了一些在法律法规上比较模糊难以界定的全国大型连锁留学中介的分公司以外，大多都是“黑”中介。作为一个要把自己命运，把自己的未来交给对方的学子，想必大家都不会介意多花点时间摸清对方的“底细”吧，且不论将来万一留学办理失败所带来的一系列问题。即使留学办理成功，拿到了签证，境外服务出现一系列问题的事情也早已屡见不鲜了。武汉教育国际交流合作中心法国部负责人杨健说，他们一直有对学生的跟踪服务，在法国设有学生服务机构，帮助学生联系学校申请、介绍学生勤工俭学等一系列服务。

当你挑选好了留学中介机构，剩下的就要配合留学中介机构走好几个比较重要的步骤了：语言学习、语言考试、资金证明、院校申请、面签培训等等。

*局限性：由于中介机构较多，在安全保障方面还有欠缺，需睁大眼睛选择。

*费用：收取中介服务费用，一般包括申请大学和签证两部分费用，费用一般都上万。途径四：就读院校合作项目

——未出国先留学

最后一种方式是在国内读院校合作项目，然后再出国。这种是在近几年才慢慢兴起的，但是也一度成为众多学生追捧的方式，原因很明显，第一，大多数的家长对于自己刚刚高中毕业的孩子在生活能力和自控力上还不是很放心；第二，以高等院校实力为背景的合作项目达到最后出国深造目的可以给多数家长和学生更多的安全感；第三，合作项目出国往往都会在国内有针对性地学习一段时间，一般一至三年不等，然后最后的学习阶段是在国外院校完成并领取国外院校的文凭，有的甚至可以领取国内国外双方院校的两个文凭，这样既有文凭的保障，又不会多花时间和金钱到国外语言学校的学习和生活费上。但是我们也应该看清这种模式下的缺点：如果在国内培训期间就被外国院校在面试中淘汰，面对这样进退两难的情景，我们该当如何？

*局限性：学生只能申请到有合作协议的国外大学深造，不能随便选国家、院校。*费用：因为不是纯粹在国外学习，花费要少些。

篇2：出国留学的四种途径

下面我们将为各位有意美国留学的同学们介绍一下美国大学申请的四种方式，以供参考：

美国大学申请主要有四种方式，分别为EA(Early Action)ED(Early Decision)，RD(Regular Decision)和RO(Rolling)

首先，ED是Early Decision，提前决定录取，此类申请要求申请人只能申请一所学校，如果获得学校录取就一定要去。截止日期一般在10月底11月初，或11月中。通常 在12.25左右出结果。它不影响RD申请。但ED录取后必须withdraw已经申请好的RD的学校，否则会影响申请其他学校的学生被录取的机会。

EA即 Early Action早行动，有两种，一种是要求只能申请一所，另一种是可以申请多所。和ED(提前决定)的区别是：录取了之后，你可以不去，即被录取后也可以不放弃申请常规录取的学校。

ED和EA是美国大学本科提前申请的两种申请方式，这两种申请方式，从字面上就可以看出，都是在录取中占得先机的机会。通常说来ED和EA的录取率要远远高于RD通常占学校所录取学生的20%-50%。所以，这也是申请者有条件申请ED和EA抓住机会的根本原因。

RD: Regular Decision。常规录取，同时申请多个学校。截至通常在12月底到次年的2月1日。

篇3：出国留学的四种途径

一、引用经典诗句, 解读历史人物

如在教授《项羽本纪》时, 我引用了李清照的“至今思项羽, 不肯过江东”, 杜牧的“江东子弟多才俊, 卷土重来未可知”, 以及王安石的“江东子弟今虽在, 肯与君王卷土来?”代表两种不同的观点。第一种观点认为项羽应重振雄风报仇雪耻, 鹿死谁手还未可知, 深重的惋惜和哀叹溢于言表。第二种观点认为项羽已失去人心, 无力回天, 败局难以挽回。历史总是给人无限的感叹与沉思, 项羽无疑是历史长河中一颗耀眼的明星。学生对于历史人物有了更加全面、更加立体的解读, 也提升了自身的文学修养。

二、评价历史事件, 发散学生思维

如在学习《刺客列传》时, 我设计了这样一个问题:如何评价荆轲刺秦王这一事件?一石激起千层浪, 学生积极思考, 发言踊跃。我选取其中几种观点: (1) 荆轲不畏强暴, 做了当时许多人想做的事情, 至死仍临危不惧、大义凛然, 成为后代勇者的楷模。 (2) 在当时的历史背景下, 秦国统一天下是大势所趋, 民心所向, 荆轲刺秦王违背了历史发展的潮流, 在一定程度加速了燕国的灭亡。 (3) 荆轲身上体现了“士为知己者死”的气概, 侠肝义胆, 令人敬佩。我感触颇深, 学生能够从多角度思考问题, 拓展了思维的广度。每种观点皆能言之有理, 课堂气氛活跃, 不同的思维碰撞出智慧的火花, 学生的才华得以充分展示, 思维得以拓展。

三、对比历史人物, 撰写短小文章

在教学中, 我把《高祖本纪》、《项羽本纪》两篇放在一起学习, 学完以后, 布置了这样一个题目:刘邦与项羽谁更接近你心目中的英雄?为什么?用小文章的形式表达自己的观点, 字数不限。我给了学生10分钟时间。我后来读了其中一名同学的文章:“项羽更接近我心目中的英雄。项羽是名将之后, 霸气十足。在巨鹿之战中破釜沉舟, 大破秦军主力;在鸿门宴上他未杀刘邦, 认为这样做不义, 会被天下诸侯耻笑;为救心爱的美人虞姬, 他身陷险境, 奋力杀出重围;霸王别姬显示了英雄柔情的一面, 让人肝肠寸断;东城一战仍未减英雄本色, 让将士更加信服;兵败乌江他本可渡江卷土重来, 但他把尊严看得高于一切, 为了天下的苍生不再受战乱之苦, 他选择了自刎乌江。从这个角度看, 项羽的死为历史的发展作出了巨大的贡献, 不然历史或许会改写。项羽是顶天立地的大英雄, 骁勇善战、重情重义。他坦荡地走完了自己波澜壮阔的一生。诛灭暴秦的功绩永垂青史, 谁也无法磨灭。”读完以后, 班级里爆发出雷鸣般的掌声, 经久不息。学生的写作能力有了明显的提高, 辩证思维能力显著增强。正是因为他们在用心解读历史, 与历史人物同喜同悲, 才能写出这么优秀的文章, 引发全体同学的共鸣。在《史记》教学中, 我根据教材的实际, 恰当地运用这种形式, 在课堂上训练学生的写作能力, 收到了良好的效果。

四、探究悲剧成因, 发表自己见解

《淮阴侯列传》是史记中的名篇, 学完本文以后, 我布置了一个思考题:一代名将韩信却落得未央宫被杀的悲惨下场, 韩信悲剧的原因有哪些?学生分组讨论后形成了以下几种见解: (1) 韩信功高盖主, 帮刘邦打下天下, 但自古有“狡兔死走狗尽, 飞鸟尽良弓藏”的说法, 功臣很难逃脱悲剧的下场, 文种和岳飞的结局很说明问题。 (2) 韩信性格的自大因素, 在与刘邦的对话及与樊哙的对话中可以看出来;自恃才高, 导致了韩信的孤立。 (3) 韩信本人过分看重权势和利益, 打下齐国后逼刘邦封他为齐王, 这样的人易受君主的猜忌。 (4) 吕雉心狠手辣、善于玩弄权谋, 她让萧何骗韩信到未央宫, 韩信对萧何深信不疑, 结果被杀, 正所谓“成也萧何, 败也萧何”, 关键时刻萧何出卖了韩信。 (5) 韩信性格中知恩图报的一面反而害了他。在楚汉相争后期, 刘邦和项羽都要依靠韩信, 得韩信者得天下。项羽也曾劝说韩信背弃刘邦回到自己帐下。他不听蒯通的话, 不然定会与项羽、刘邦成鼎足之势而后平定天下。他在可以背叛刘邦的情况下却选择了忠诚, 悲剧性的结局给人无限的惋惜, 这一切与他知恩图报的性格密不可分, 性格决定了命运。这堂探究课给学生留下了深刻的印象, 学生兴趣盎然, 受益匪浅, 回味无穷, 合作、探究的意识明显增强, 对历史有了更加深刻的认识和思考。

摘要：本文以《史记》选修内容为例, 提出了教学创新的四种途径:引用经典诗句, 解读历史人物;评价历史事件, 发散学生思维;对比历史人物, 撰写短小文章;探究悲剧成因, 发表自己见解。通过师生互动, 激发学生热情和参与积极性, 从而更好地增强教学效果。

篇4：延展语文课堂的四种途径

那么，建构“大语文”观的理念，延展我们的语文课堂，提高语文课堂的效率，使学生在有限的时间里学到更多的语文知识，从而提高语文素养，就变得迫切而有意义。延展我们的语文课堂，主要可以通过以下四种途径解决。

导入性延展。开课前的导语可以激发学生的学习兴趣，渲染课文气氛，更可以作为一个知识点的延展来丰富课堂内容。我有幸聆听了特级教师孙双金的一节作文指导课，整理如下：

师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？

生：他会七十二变，想变什么就变什么。

生：他武艺高强，斩妖除魔。

生：他一个筋斗能翻十万八千里。

师：你还知道我们孙家还有哪些名人？

生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

生：还有三国时吴国的国君孙权。

师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？

生：我叫姚无霜，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。

生：我姓王，我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。

师：同学们，你们可知道名人都是从什么人开始的呢？

生：伟大的人。（众笑）

生：普通的人。

生：老百姓，一般人。

师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

……

看似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地侃，却聊得实用，侃得有趣。毫无雕琢之感，让人不经意间想起“大雪无痕”，要达到如此境界真得下一番苦功夫。从孙双金老师身上，我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一学生特别喜欢的形象，又巧妙地把话题导入孙家祖先名人，再让学生介绍自己和自家名人。聊着，侃着，学生的紧张情绪没有了，学生与老师的距离感也消失了；第二，导入内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之中，由名人延展到普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗，哦，原来是导入新课。孙老师的导入性延展，透出学识，透出睿智，透出大气，浑然天成，妙哉，妙哉！

整体性延展。于漪老师说：“语文与生活同在，把语文学习挤到狭小的课堂里，又怎能学得好呢？”语文教材及其课堂教学的局限性，要求教师只有借助课内外的衔接和其他学科的整合，才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。而语文教学中整体性延展，可以充分利用学生的阅读期待心理设置问题，引导学生对文本进行延展，扩大文本解读的外延。

《春》是一篇富有诗情画意的写景散文，意境优美、色彩明丽、语言质朴、凝练。一位教师在教学《春》这一课即将结束时，让学生为课文配乐，教师先作引导：不同的描写会给读者带来不同的体验，不同的体验可以用不同的乐器来表现，同学们认真研究文中的几幅图画，结合自己的生活体验，设想一下用什么乐器来表现最为合适。

通过小组讨论、研究、策划，学生们为“春草图”配上了平稳舒缓的芦笙；为“春花图”配上了急缓有致的古筝；为“春雨图”配上悠远宁静的柳笛；为“迎春图”配上热情奔放的唢呐。通过配乐这一环节，让学生体会到了《春》这一课的内在韵律与张弛有度的艺术，既检验了教学效果，又拓展了学生的文本感知能力，使他们把学到的知识自然地延展到生活中去，延展到更为广阔的语文天地。

语文教学中还常常会遇到这样的情形，文本的深刻含义很不容易被学生理解，倘若一点点剖析给学生听，又剥夺了学生动脑的机会，达不到培养思维的目的。如果树立起一个参照物与之作比较，那就会立刻激起学生思维的涟漪，甚至不教而自通。因此，整体性延展的原则就是教师引导学生感悟，为学生搭建主体阅读的平台，引导学生结合自己的思维和体验，进行多角度、多层面、有创意的延展，从而使他们深刻体味文章所蕴含的丰富内涵和表达自己阅读文章的独特感受。

探究性延展。“大语文”观理念下的课堂教学并不是一个圆形的完整结构，文本的解读更不是一蹴而就，这就要帮助和引导学生对文本进行探究性延展。

一方面，充分利用多元化阅读延展探究空间，培养创新思维。阅读是学生的个性化行为，学生对阅读文本的理解，由于个人知识层次和人生阅历的不同，往往呈现多元化倾向。这就要求教师兼顾这种差异，提倡多角度的、有创意的阅读理解，并设置探究性问题，培养学生的创造性思维。

如教学《桥之美》一文后，我设置这样的探究性问题：茅以升写《中国石拱桥》着眼于桥自身的结构美，吴冠中写《桥之美》着眼于桥在不同环境中所起的多种多样的形式美，你对此有何感想，从中受到什么启发？学生的理解是多方位的：有的说，桥除了实用，还具有审美功能；有的说，生活周围就有美，就是缺少发现美的眼睛；还有的说，我们应用审美的眼光观察万物……这种多元化的阅读理解促使学生另辟蹊径，求取新解，拓展了思维空间，培养了学生的创造性思维能力。

另一方面，充分利用阅读反思和阅读批判进行探究性阅读。新课标阅读教学强调珍视学生独特的内心感受、体验和理解，要调动学生主动积极的思维活动，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。

如教学《信客》一文后，可设问：请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解；学完胡适《我的母亲》后，可设问：试对胡适母亲的教子方式作点评论；教学《从百草园到三味书屋》后，可设置这样的问题：如果你有机会参观“百草园”和“三味书屋”，请设想你置身此地情景。这些问题的探究，势必引导学生进行深刻的反思，从而受到熏陶和教育，对学生人文素养的培养，是十分有意义的。因此，设置探究性问题的目的就是引导学生进行阅读反思和阅读批判，使其从感性到理性，从阅读教材延展到自我体验，以获得独特的阅读感受。

迁移性延展。语文课要就课文教语文，要根据课文内容进行迁移延展，使学生更多地接触语文材料，而迁移性延展一般是指由课内到课外的延展。

如学习《出师表》时，大多数学生只理解了表面文字的一层意思，即诸葛亮抒发对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，表达感恩图报、担当大任的心情。其实，此“表”还有更隐秘、更深刻的含义。如何让学生理解语言以外的深意呢？

于是，我采用对比方法，来激发学生思维。我设计了这样一个问题：刘禅把诸葛亮称为相父，他对诸葛亮的身世应该十分清楚，诸葛亮为什么还要在“表”里啰嗦呢？学生一听，便来了精神。有的学生讲“诸葛亮是想告诉刘禅，我是为了先帝，为了你刘家天下在奔波，你作为君主，更应该继承先帝遗志，完成‘兴复汉室’的大业”；有的学生说“诸葛亮是希望刘禅能信任他，他不厌其烦的告诉刘禅‘我和先帝是同患难的生死之交，希望你能像先帝那样相信我，既然先帝把你托付给我，我决不会有非分之想’”……许多同学都能结合所学过的历史知识以及《三国演义》中的有关内容来发表自己的见解。

在经过一段时间的启发和多位同学的补充之后，形成了最终的共识：当年先帝三顾茅庐、枉驾求贤，连我这个只想苟全性命的农夫也甘心为他奔走效劳，你千万不能忘了“亲贤臣，远小人”这个安国定邦的根本，不能失去先帝那种胸怀和品格！通过曲、直两层意思的对比，激发了学生的思维，进一步理解诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的耿耿忠心。

当然，追寻延展的语文课堂，应遵从于语文学习的规律，不要把语文课堂设计当成简单的罗列，课内外知识的牵强对接。语文课堂教学中的延展还应考虑如何为达成语文学科的目标服务，其根本是服务于语文教学；应考虑珍视学生的独特体验与文本内涵的融合；应考虑以促进听说读写能力为核心的语文综合素养的提高作为延展的重中之重。否则，课堂的延展则是无源之水。

教师只有通过对语言文字的揣摩、积累、运用，课内外知识衔接相得益彰，学生才能将语言、知识和情感等转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分，课堂延展才能为课堂内容锦上添花。

篇5：出国留学的四种途径

加拿大的福利待遇非常好，公民和永久居民可以说是老有所养，病有所医;留学生毕业后可有三年留加找工作的机会，如果有一年在加的工作经历可以申请加拿大绿卡，所以加拿大留学签证一直是大家关注的焦点。下面详细列出四类人比较容易获得加拿大签证。

1.读的学位越高越容易获得签证。获签率由于申请人所读课程的层次不同，获签率不同，学历越高，成功率越高。

2.家庭经济状况越优越越容易获得签证。加拿大欢迎留学生前去读书学习，不欢迎没学历、没能力的人去打黑工。加拿大规定，只有全日制学生而且持有有效的学生许可证才可以在校园内打工，否则不许打工。所以留学申请人必须证明自己有充足的资金。

3.与年龄有关。加拿大对留学生没有年龄限制，但如果申请人的年龄与申读学位不相符的话，比如超过40岁的人去读本科学位，就很难让签证官相信你是个真正的学生。

4.材料准备充分的容易获得签证。加拿大签证材料要求全面、严格、规范，递上材料要等一个半月或2个月的审核。

篇6：出国留学的四种途径

首先，介绍一下传统大学本科预科课程

该课程一般是大学本身经营的预科，比如UCL预科、华威大学预科、SOAS预科、南安普敦预科、伦敦艺术学院预科、曼彻斯特大学预科、巴斯大学预科、曼彻斯特城市大学预科等等很多。普遍要求是高三毕业生，成绩优秀，雅思成绩在5.5以上。本科预科读完后，成绩达到本校的要求即可直升本校的相关本科课程。少量的大学甚至会直接把预科与本科课程打包成一个课程计划，签发联合CAS(学习确认函)，英国使馆签证处会签发4年的学生签证。

该课程的优点是升入本校的概率比较大，相对要比其他学校申请的同学更有保证，而且本校本科衔接课程的方向非常广泛;同时，由于是本校自营，学生可以在预科期间就享受到大学所有设施的使用权，参与大学的各类活动，提前体验大学的学术氛围。缺点是，本科学校的.选择度小，一般学校只帮助学生申请本校，如果想申请其他学校，则不会提供太多的个人帮助。

第二，介绍一下英国集团类的预科课程

这类课程是由各种教育集团和大学合作经营的国际预科。和本校自营的预科课程区别不是很大，基本上也是大学一对一升学。由于签证的担保机构不同，预科和本科课程不能打包。签证上来说，要先签证一年预科，然后再签本科课程的签证。

相对来说，这类预科是允许高二以上学生申请，要求成绩优秀，雅思要求比较灵活，最低雅思4.5分就可以入学。学校一般采取在大学内教学，有独立的管理制度，还会指导学生考雅思。缺点是此类预科能够直升的专业是受限制的，要提前明确哪些专业可以读。

第三，引入一种新兴的公立预科的介绍

对于不确定要读什么样大学的同学，要重点了解这种课程。这类预科，是在英国本土高中里进行授课的，小班教学，一般人数不会超过20人，老师关注度高，授课时间也比较长，基本在24小时每周左右，提供个人辅导服务，定时和家长沟通，总体上来说是管理比较严格的。入学要求是高二或者高三毕业成绩优异，雅思5分以上。签证也是分两个学习计划进行的。

和高中其他读A-level的同学一样，学校会指导国际预科班的同学如何写个人自述信和简历等文书、提供推荐信，手把手教同学们如何通过UCAS(英国本课申请系统)进行本课课程的申请。同学们根据自身情况，最多可以申请五所大学的本课课程，所以几乎可以100%保证升学，这是最突出的优点。缺点则是直升的大学比较少。

第四，想分享下大一文凭课程(Diploma Year one)

这类课程事实上已经超越了预科的概念，但是无论是申请要求，还是签证要求，都是高中毕业生能够符合的。此类课程非常适用于高三毕业、大一在读或者同等学历的学生。 该课程读完以后，可以直接插读到相关专业的大二。一般是要求高中毕业成绩优秀，雅思最低5.5分或者6分。

篇7：留学加拿大高二留学四种最佳途径

越来越多国内学生在高二选择赴加留学加拿大高中，以下几点务必注意：

第一，高二留学加拿大，可以选择公立和私立高中，如果选择公立高中，至少需要读两年才能申请大学，也就是说，很难直接到加拿大读高三课程，如果选择私立高中的大学预备课程，最快一年可以毕业并申请大学。加拿大学校的录取名额有限，申请较晚及时学习优秀也无法获得名额。

第二，无论选择加拿大公立还是私立高中，最好提前半年甚至一年申请，这样对申请人，委托机构都最好，是双赢的结果。

第三，加拿大留学专家介绍说，学生最好读完高二再走，有些同学读了半个学期，然后就匆匆赴加读语言了，这样的好处是尽早接受正统的.优质北美教育，但同样也会损失很多国内的学分，因为如果只上了一个学期，那么高二的学习可能不被加拿大高中认可并被要求在加拿大高中重修。因此建议最好完成了高二课程再走。

篇8：帽子的四种解读

IN 1865 John B.Stetson took$100 and a vision to a Philadelphia apartment, handcrafted a sharplooking beaver-fur hat with a wide brim and a middle crease, and brand-named an enduring symbol of the American West.That’s one version, at any rate.Another is that the Stetson originated at Christy’s Hats of England.Either way, it doubled as a water vessel on long, lonely rides across the plains.Today, the Stetson Hat Company, based in Garland, Texas, sells 250-plus variations of its classic design, in everything from chinchilla fur to white wool.

一项标志

1865年, 约翰·B·斯戴森怀揣100美元, 租下费城的一间公寓。他眼光独到, 用海狸毛手工制作了一顶非常漂亮的宽檐高顶的帽子, 这顶被称为斯戴森的牛仔帽成为美国西部永恒的经典标志。这是牛仔帽起源的一个版本。另外一个版本称牛仔帽是由英国的克里斯蒂制帽公司首创的。无论起源如何, 它都曾在漫长孤独的穿越平原的旅程中被牛仔们对折成为装水的容器。今天, 位于得克萨斯州加兰的斯戴森制帽公司出售250多款各色材质的经典款式, 从南美栗鼠毛到白色羊毛不一而足。

2.AS A RARE BIRD

The world’s priciest hat isn’t made of mink or money.It does entail 12 marquise diamonds, three extra-long pheasant feathers, and dozens of handmade metallic florets, all stitched onto a rare platinum fabric by couture milliner Louis Mariette.Influenced by the exotic birds of the Seychelles islands, the designer created his“hat of love”, valued at$2.7 million, for Harrods;it now makes an entrance at private parties and once commanded its own first-class airline seat.

一类珍禽

世界上最贵的帽子不是由貂皮或是钱制成的。它出自帽子设计师路易斯·马瑞特之手, 帽子以罕见的白金纤维为主要骨架, 上面镶满了12颗椭圆形钻石, 三根非常长的雉毛, 再以手工烧制的金属花点缀。设计师表示:他从塞舌尔群岛上充满异域风情的珍禽那获得了灵感, 为哈罗斯公司 (译者注:英国顶级奢侈品百货公司) 设计出这款价值270万美元的“爱之帽”, 这顶帽子已经成为私人宴会的宠儿, 还曾经坐过独自的头等舱坐席。

3.AS WEAPONRY

Military pilots can see right through their planes with this high-tech Helmet Mounted Display System, part of the F-35 Joint Strike Fighter Program being tested by Britain’s Royal Air Force.The visor holds twin projectors that beam high-resolution images onto the faceplate from cameras mounted on the outside of the plane, essentially giving the pilot X-ray vision as well as a 360-degreee view.“You’ll see the enemy before he sees you, ”says John Smith of Lockheed Martin, the manufacturer.Airmen have multiple ways to get and give vital information:A microphone allows radio and voice-activated control;earphones convert computer data to audio.Price of one plane with gear (They’re not sold separately) :$49 million.

一种武器

战斗机飞行员可以通过高科技的头盔显示系统清楚看到机身外的情况, 这项技术是F-35联合攻击战斗机研制项目中的一项, 由英国皇家空军测试。头盔有两个投影仪, 布置在机体上的多部相机获取高清图像, 并通过投影仪投射到护目镜上, 为飞行员提供红外影像和360度的全维态势感知能力。生产商洛克希得·马丁公司的约翰·史密斯说道:“你可以掌握先机, 在暴露目标前发现敌机”。通过这个系统, 飞行员有多种方式获取和发出重要信息:麦克风可以实现无线电控制和声控, 耳机可以将电脑数据转化成音频信息。而一架装备了头盔显示系统 (不另售) 的飞机售价也高达:4900万美元。

4.AS A PROTEST

In June the high court of the secular government of Turkey upheld a long-standing ban on religious headscarves at universities.Hundreds of women took to the streets.But the controversy isn’t new.A former member of the Turkish parliament, Merve Kavakci, was stripped of her citizenship for wearing a hijab to work in 1999 and is now living in the United States.Writing in Foreign Policy, she challenged Westerners and feminists who, like her former government, denounce the hijab:“They’re better off honoring a woman’s right to choose than trying to impose their prejudices on Muslims.”

一场抗议

篇9：指导学生习作的四种途径

一、习作，完满生活的剧照

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”习作与生活是密切相关的，学生在日常生活中的见闻、体验、历练都可以作为习作的素材。老师要引导学生勤观察、勤思考、重积累，让他们明白习作就是日常生活的再现，多观察生活中的人和事能解决写作时出现的无话可写，写之无物的问题。平时可以经常开展“观察日记展评”“观察方法交流”等活动，提高学生的观察能力和表达能力。

二、习作，阅读视野的观照

阅读是习作的基础，习作是对阅读效果的一种检验。学生素养的形成是对知识不断吸收、内化的过程，吸收、内化离不开大量的阅读积累和潜心思考。从各类书刊中可认识形形色色的人物和各种各样的事物，经历诸多的体验，了解更多的信息，懂得丰富的人生哲理，增加思维的深度。每读一本书，就可以使自己多一份人生历程，因此广泛的阅读为积累习作素材奠定了厚实的基础。老师可以组织学生选择合适的读物，指导学生阅读的方法，培养阅读习惯，定期开展“读书交流会”“读书征文活动”“读书笔记展览”“书中人物评说”“新书发布会”等活动，厚积而薄发，学生在习作时将会文思如泉。

三、习作，情感思维的快照

习作教学时，老师要尊重学生的情感思维，让学生敢于自由表达童真，抒写童趣、童心。要给学生更大的选材空间，拓展更宽的情感思维，让他们自由表达，直抒胸臆。老师要多从学生的心理特点和认知水平出发，引导学生多從生活中的一丝清风、一抹阳光、一个瞬间中发现其中蕴藏的内涵，表达富有个性的感悟，珍视独特的感受和自我期待，正确对待心理渴求、回归心灵的表述，不让“篇幅长短”“用词生动”等成为学生习作的负担与约束。老师要经常组织学生开展“真情日记评选”“个人心情表达”“我的愿望”“书中人物互动”等富于表达情感思维的活动。

四、习作，人生精神的写照

老师在习作教学中要充分尊重学生的主体地位，运用一定的激励手段，使学生感受到言语表达的乐趣。

1.教者富于幽默感。一个幽默的表情、动作，一句幽默的话语都可以施展老师的亲和力，拉近师生间的距离。教学中，老师要善于创建民主的课堂，以幽默风趣的方式与学生平等交流，让学生在无拘无束中获得。许多名师如薛法根、孙双金、周益民等幽默风趣的课堂教学就是我们的榜样。

2.设计精心有情趣。老师可以结合学生的认知水平、情意特点和生活实际，设计富有情趣的练笔，让学生乐此不疲地表达。如虞大明在想象作文《智能鼠捕鼠》的课堂教学中，先凭借“智能鼠”与“普通鼠”的区别激发学生的写作兴趣，再通过精心创设情境，设计方案，借助表演的方式，训练学生把智能鼠捕鼠的经过写清楚、写具体。学生在整节课中始终处于兴奋的状态，乐于动笔，易于表达，树立了能够写好作文的信心。

3.赏识评价增信心。老师要面向全体学生，或在拟题、选材、立意方面，或通过发现一个词、一个标点等，真诚地给予肯定，让每一个学生从作文中都能看到自己的闪光点，增强写作信心。正如张敬义在评析著名特级教师于永正的《歇后语编故事》教例时说：“评价学生的作文是作文教学的重要环节。老师首先要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，老师要学会智慧地评价。评价的语言不在多而在于有建设性，在于能给人以鼓励，给人以希望。”老师在教学中要善于运用评价手段，对学生的习作心听智评，使评价富于智慧。

4.多种方法促提升。在平时的习作教学中，我们可以经常开展作文诵读、报刊投稿、高分刺激、好文选摘、张贴展览等活动，奠定学生良好的心理基础，激发写作兴趣，增强写作自信，使学生的笑容得到绽放、智慧得到提升、生命得到张扬。这就要求老师具备较强的引领意识、敏锐的洞察力与分析能力，能与学生一起沉潜到作文情境中，点拨、激发学生的情愫，打通感悟管道，让作文在学生的心灵安营扎寨。

习作是学生将自己的思想和认识通过语言来与他人或自己进行的生命与生命之间的对话。在教学中，老师要引导学生保持这种交流与对话应有的姿态与灵性，让他们在习作的乐园中轻歌曼舞。

篇10：申请美国本科留学的四个途径

适合对象：成绩优异的高中学生

想要选择这种方法的学生需要参加标准化考试(SAT、TOEFL或IELTS)。因为美国学校喜爱全面发展的学生，所以大家不仅要在成绩上突出，还要参加各种社会活动。

2、入读美国社区大学

适合对象：工薪家庭、无标准化考试成绩的学生

美国学费较为昂贵，相对于综合大学而言，社区大学相对便宜些。大家可以选择在社区大学读完前两年，之后转入综合大学学习以节约开支。

3、美国大学转学

适合对象：国内在读大学生

美国学校支持转学，所以在国内读书的学生可以选择转学进入美国大学。学生修完规定的内容即可毕业，同时还可获得大学学位。

4、美国本科申请有条件录取

适合对象：无标准化考试成绩的高中学生

部分美国学校可提供免SAT、TOEFL或IELTS的有条件录取。大家通过语言学习后成绩合格，最终进入本科学习。这种有条件录取为没有语言成绩的学生提供了便利的条件。

1.美国留学申请本科的途径

2.申请新加坡本科留学的途径

3.史上最全的澳洲本科留学的几种途径

4.美国留学的申请时间

5.申请美国留学的步骤

6.留学美国中学的申请要点

7.申请美国留学的12个步骤

8.美国医学本科留学申请流程

9.美国本科留学申请流程

篇11：教练的四种角色

管理教练提供的是一种心态训练，而不是知识训练或者技能训练。彼得·圣吉在著作《第五项修炼》中指出：“心智模式”是根植于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，甚至图象、印象。我们通常不容易觉察自己的心智模式，以及它对行为的影响。管理教练在企业管理中承担新的角色，并不是为被教练者解决具体的问题，而是利用教练技术反映员工状态，让被教练者主动觉察自己的状态和理清自己的目标，并会对被教练者的表现给予有效的直接回应，从而调整自我状态达到目标。

根据教练对被教练者个人所起的作用，教练在教练过程中所承担的角色形象常常用四个比喻来表达：指南针、镜子、催化剂、钥匙。1）镜子

教练是一面平面镜，真实反映被教练者的心态、行为和当下的状态；镜子不会告诉你如何穿衣服，但镜子会让你看到自己穿得怎么样：镜子反映被教练者现在的位置，让他看到新的方向以及更多的可能性。教练要引导被教练者的焦点看到问题所在，看到其盲点所在。就像一面镜子，让镜子前的人看到自己哪里的衣冠不整。这里我们对问题的定义就是你的盲点。盲点就是我们自己看不到的地方。现代心理学发现：人们往往在很小的时候，大概是1到8岁左右就形成了自己存在潜意识中的价值观，之后的岁月他所做的是就是去收集证据证明自己这一套东西是正确。所以8岁以后再从外界改变她通常都非常困难，通常都难以接受。教练的作用就是让被教练者去发现自己当下的情况和目标，引导他看清楚问题所在。老子说：“知人者智，自知者明。”古希腊哲学也指出要“认识你自己”。唐朝的魏征曾多次劝谏唐太宗李世民要经常内省，居安思危。正因为有魏征这样的贤能辅佐，才能有贞观之治。魏征去世后，李世民深有感触地说：“夫以铜为镜可以正衣冠；以古为镜可以知兴衰；以人为镜可以明得失。魏征逝，朕亡一镜矣。”教练在教练过程中所承担的角色就如同一面镜子，以中立、持平的身份运用教练的技巧来反映真相，协助被教练者洞悉自己，看清楚自己的位置或者状态，了解自己的心智模式和行为模式，并就其表现的有效性给予直接的回应，从而有效地去改善被教练者，以最佳状态去实现目标。这就是教练的“镜子”作用。当然，对一个人进行教练式管理的前提是我们相信每个人是愿意进步的，是有这种进步需要的技能的。每个目标上面是有更多的选择。2）指南针 教练是指南针，清晰指示被教练者要去的方向以及所处的位置，使之更有效率和更快地达成目标。教练是一个有方向的过程，没有目标就没有教练，但指南针不会告诉你什么是正确的方向，这就是教练技术“价值中立”的表现。教练要起到引导的作用，事实上就是如同一个指南针，除了引导被教练者看到自己的盲点——自己的问题的所在，更为重要的是看到他自己的目标所在。目标比盲点还更为重要，因为看不到自己的目标的时候整个世界都是他的盲点。所以，明晰目标是教练技术的核心之一。“当一个人有目标的时候，整个世界都会给他让路。”“当一个人没有目标的时候，他会成为世界上有目标的人实现目标的工具。”事实上，并不是所有人都能够认清自己所负的任务与使命，进而制定计划达成目标。因此，教练在教练过程中要承担“指南针”的角色，帮助被教练者厘清目标，清晰他自己的真正目的，从而起到目标导向、激励、调节和评价的作用。在这个过程中，教练不会代替被教练者拟订计划和建立目标，只会激励他去找到自己的方法，因为“授人以鱼只能救一时之急，授人以渔则解一生之需。”教练也不会给受教练者制定的计划进行具体明确的指示，因为这样，往往会限制被教练者的主观能动性，限制其潜在能力的开发。总之，不管受教练者选择什么目标和路线，教练都像指南针一样为他们掌舵，从而使被教练者最有效地实现目标。

3）催化剂 教练相信被教练者，准确地说是教练理论假设被教练者已经具备变化的所有条件，只是帮助被教练者行动更快一点，像催化剂一样。为什么说教练要起到催化剂的作用？主要是就教练激发被教练者潜能的角度而言。之所以绩效不好，很多时候人们忽略了自己本应该发挥出来的潜能。当被练者在教练的帮助下理清了自己的目标，这个本身也是潜能发挥的重要开始。还有一点，教练激发他人潜能，还在于让他看到自己本身的巨大力量，从而在信心上树立起找到自己方向的基础，但这个步骤的前提也是假设被教练者具备这种获取目标的能力。这就需要教练善于挑战和激励被教练者，让他看到更多的方法，更多的资源，更多的可能性，更多的选择。

4）钥匙 教练的“钥匙”作用，一方面体现在他可以挖掘被教练者的潜能，就像“芝麻开门”的咒语一样，可以打开每个人潜力的宝藏。教练考虑被教练者的需要、价值观和目标，通过相关教练技巧，让被教练者向内挖掘潜能，向外发展可能性，令其做得更好。另一方面是指教练能够像“钥匙”一样，打开束缚受教练者发挥潜能的枷锁——存于心、阻于行的困惑。每个人都有一些妨碍我们达成目标，实现理想的内在干扰，包括对失败的恐惧，对变化的抗拒，对压力的感受等等。教练的过程就是帮助被教练者使其内在干扰最小化。 案例 ：

篇12：人生的四种境界

第一种境界就是为自己而战，第二种境界是为他人而战，第三种境界是为国家为民族而战，第四种境界是为全人类而战，第五种境界是为自然而战。应该还有更高层次的人生境界，但是可以达到第五种境界的人地球上好像从来就没有过，因此再谈更高级的人生境界显然就没有什么意义。

人生来就是要战斗，为在这个蓝色的星球上生存而战斗，而人首先得为自己而战，自己能生存，然后才能让别人生存。因此人生的境界是一层一层往上的，人只有经过低一级的境界才能向高一级的境界前进。在生命过程中的大多数人都挣扎在人生的第一和第二种境界中，有一部分人到达了第三种境界，而只这一部分人中只有一小部分达到人生的第四种境界，达到这个境界已经很难了，只有象古代东方和西方的圣人才达到过这样的高度。像中国的孔子，将原本属于贵族的教育平民化了，他就是为了人类而战，在他那里，没有国界之分，没有贫穷贵贱之分，普天之下，只要你愿意都可以接受教育。再往下，为自然而战，也许现在的人们只会认为这样的人是疯子，但历史会证明这样的人是人类历史上，不，应该是自然史上最崇高的生物。

我引发了一个思考，就是学生究竟是应该在压力下学习还是在非压力下学习？中国的应试教育就是最典型的在压力下学习的模式，结果是学生的知识根基比较扎实，功底与同样年龄的西方学生相比的确比较好，但是这样的好处也是有代价的。中国学生在被动灌输知识的同时，他们的兴趣没有建立起来，因此也就谈不上什么创造力。而非压力下学习主要是培养学生的兴趣，给学生提供开放性学习的环境，不是以传授知识为主，而主要是培养学生发现问题，解决问题的能力。