初中化学上教学计划（共10篇）
篇1：初中化学上教学计划
初中化学上学期教学反思
在我们课堂教学中常出现“课堂热热闹闹、课后风过树梢”的迹象，合作学习过程中常出现较大的噪音。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停地喊“老师，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。此时，教师需采取某些措施来改变这种状况。
首先，一定要让所有的活动都停下来，是全班绝对安静，小声提醒学生要小声说话，特别是学生在汇报的.时候，提醒学生要尊重别人，其实也是在尊重自己。或也可以利用某些信号来提醒大家，比如“拍掌两下”等。实验表明，课堂中最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。
其次，培养学生善于倾听别人意见的习惯。在交流时，教师可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。
篇2：初中化学上教学计划
在我们课堂教学中常出现“课堂热热闹闹、课后风过树梢”的迹象，合作学习过程中常出现较大的噪音。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停地喊“老师，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。此时，教师需采取某些措施来改变这种状况。
首先，一定要让所有的活动都停下来，是全班绝对安静，小声提醒学生要小声说话，特别是学生在汇报的时候，提醒学生要尊重别人，其实也是在尊重自己。或也可以利用某些信号来提醒大家，比如“拍掌两下”等。实验表明，课堂中最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。
其次，培养学生善于倾听别人意见的习惯。在交流时，教师可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。
篇3：初中化学课堂上的生活化教学
一、用生活现象解释化学知识
初中阶段的化学知识是化学科学的基础, 很多知识都是来源于人们的生活实际, 教师在教学时要注意把课本知识与实际相结合, 用生活中的具体现象解释化学中的抽象知识, 让化学知识更形象具体, 更易于学生接受。如在学习燃烧条件时, 我抛弃了教材中按部就班的安排, 而是直接组织学生自己进行总结, 先是列举了生活中常见到灭火实例, 然后让学生讨论灭火方法成功的原因, 找出它们之间的异同, 总结出燃烧三条件, 最后再由学生列举出同一灭火原理的实例。这样, 经过生活→化学→生活, 学生对燃烧的条件便有了深刻的认识, 且在遇到这类问题时能准确而迅速地进行判断。在初中化学课堂上用生活现象解释化学知识, 还可以为学生创设良好的学习环境, 即使是九年级才接触化学这门学科, 依然不会产生排斥心理, 反而会感觉自己仍然处于所熟悉的生活环境中, 进而高效完成学习任务。因此, 教师在初中化学教学课堂中要注重联系生活实际讲解化学知识, 拉近化学与生活、化学与学生之间的距离, 贴近学生的生活开展化学教学活动, 把生活实际与化学知识进行恰当的融合。
二、组织学生探究生活中的化学问题
探究能力是化学教师在教学中需要重点培养的学生能力, 也是学生掌握化学知识的重要技能。为满足化学教学的需要, 教师在生活中要时刻搜集与教学内容相关的生活现象, 然后与所教内容相结合, 组织学生进行探究。如在学习溶解度时, 教材中只涉及了固体物质的溶解度, 而近几年的中考常涉及气体物质的溶解度, 在进行这部分知识的教学时, 我拿着一瓶雪碧步入了课堂, 让学生分组探究气体的溶解度受哪些因素的影响。有的学生轻轻摇晃几下, 打开瓶盖, 发现有气泡冒出, 得出结论:气体的溶解度与压强有关;还有的学生量取10m L雪碧倒入试管放在酒精灯上进行加热, 同样发现有气泡冒出, 得出结论:气体的溶解度与温度有关等。通过此次探究, 学生了解到影响气体溶解度的因素, 也基本掌握了探究的方法和步骤。除了在课堂上让学生探究外, 还会鼓励学生在课下继续对生活中的现象进行化学探究, 分析、总结探究结果, 如近几年的中考热点PM2.5的调查, 把分析报告送到相关部门等, 增加学生学习积极性的同时培养他们的社会责任感和使命感。
三、引导学生在生活中实践化学知识
实践出真知, 缺少实践验证的知识永远是华而不实的, 学生在记忆和理解方面也会有一定的困难, 在初中化学教学过程中教师要引导学生在生活中实践所学的化学知识, 提高学生的知识运用能力。初中阶段的化学知识虽然相对于高中阶段的化学知识比较简单, 也较符合学生的认知规律, 但为保证学生充分吸收把所学的化学知识真正转化为了本身的技能, 教师要引导学生在生活中验证化学知识, 亲身构建化学与生活的联系。如在学习酸碱指示剂时, 生活中便可轻易寻到合适的酸碱指示剂, 紫甘蓝、牵牛花花瓣、美人蕉花冠、红玫瑰等, 我便让学生用家用的食醋、水和肥皂水来验证它们是都是合适的酸碱指示剂, 并把验证的结果进行总结。通过这一活动, 学生对酸碱指示剂有了明确的概念, 并进一步巩固了探究过程。学生在实践过程中还可以培养他们的问题意识, 在没有教师指导的情况下也会努力自己解决问题, 进而培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。
四、设计生活化的化学实验
化学实验是化学学科重要的组成部分, 是获取化学知识的重要途径, 是学生必须掌握的基本化学技能, 生活化的教学方式同样包括生活化的化学实验。初中阶段的化学实验大多是安全的, 可以让学生亲自操作的, 且与生活联系密切的, 能用生活中物质代替其中仪器的, 这为我们实施生活化的化学实验提供了便利。如水的净化实验, 由于此实验需要的素材在生活中普遍存在, 我在教学中便把这一实验完全交给了学生, 让他们分组进行, 在生活环境中自己寻找合适的素材, 小组合作完成简易净水器的组装。学生寻找来的素材丰富多彩, 有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、细沙、医疗输液管等, 最后他们自己成功组装了一套净水器。这一实验达到了教学目的, 提高了学生了动手能力, 满足了他们的成功欲望, 实现了化学实验与生活的衔接。生活化的化学实验更能引起学生的共鸣激发他们的积极参与性, 更容易培养学生的科学精神, 更能提高学生的应用能力, 使新课程改革提出的“学生中心”得到很好的体现, 彻底把课堂还给学生。
综上, 在初中化学教学活动中实施生活化的教学方式, 教师要掌握用生活现象解释化学知识, 组织学生积极探究生活中的化学问题, 引导学生在生活中验证所学的化学知识, 设计生活化的化学实验, 创设生活化的教学课堂环境, 让学生体验化学的价值, 培养学生从化学角度观察生活的习惯, 使学生学会灵活运用化学知识, 达到学以致用的教学目标。
摘要：在初中化学中实施生活化教学是适应学生发展需要的教学策略, 也是教学过程中有效的教学手段, 在教学过程中备受学生的欢迎。生活化的教学方式可以培养学生学习化学的兴趣, 让学生充分认识到化学与生活的紧密联系, 增加学生的实践机会, 使学生能在化学课堂上体验生活情境, 在生活中感受化学魅力, 高效完成初中化学学习任务。
关键词：初中化学,生活化教学,新课程改革,实践
参考文献
[1]罗燕琴.初中化学教学的生活化实施研究[J].中华少年, 2015.06.15
[2]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学, 2013.05.28
[3]葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院学报, 2009.02.20
篇4：初中化学课堂上的生活化教学
【关键词】初中化学;生活化教学;新课程改革;实践
新的课程改革要求学生能从化学的视角认识社会与生活方面的问题，在化学教学中增加他们的实践机会，懂得用化学知识解决生活中的问题，使他们在面临与化学有关的生活问题时，能更科学、更合理地进行解决。初中阶段的化学是学生学习化学知识的启蒙和基础，直接关系着以后的学习兴趣和质量。因此，教师在教学中采用生活化的教学策略，是适应新课程改革的需要，也是适应社会发展的需要，更是学生身心健康发展的需要。生活化的教学方式，可以引导学生联系生活学习化学知识，创设轻松愉悦的课堂环境，有利于学生对所学化学知识进行理解、深化，为运用化学知识解决相关问题提供保障。那么，如何在初中化学教学中实施生活化的教学策略呢？
一、用生活现象解释化学知识
初中阶段的化学知识是化学科学的基础，很多知识都是来源于人们的生活实际，教师在教学时要注意把课本知识与实际相结合，用生活中的具体现象解释化学中的抽象知识，让化学知识更形象具体，更易于学生接受。如在学习燃烧条件时，我抛弃了教材中按部就班的安排，而是直接组织学生自己进行总结，先是列举了生活中常见到灭火实例，然后让学生讨论灭火方法成功的原因，找出它们之间的异同，总结出燃烧三条件，最后再由学生列举出同一灭火原理的实例。这样，经过生活→化学→生活，学生对燃烧的条件便有了深刻的认识，且在遇到这类问题时能准确而迅速地进行判断。在初中化学课堂上用生活现象解释化学知识，还可以为学生创设良好的学习环境，即使是九年级才接触化学这门学科，依然不会产生排斥心理，反而会感觉自己仍然处于所熟悉的生活环境中，进而高效完成学习任务。因此，教师在初中化学教学课堂中要注重联系生活实际讲解化学知识，拉近化学与生活、化学与学生之间的距离，贴近学生的生活开展化学教学活动，把生活实际与化学知识进行恰当的融合。
二、组织学生探究生活中的化学问题
探究能力是化学教师在教学中需要重点培养的学生能力，也是学生掌握化学知识的重要技能。为满足化学教学的需要，教师在生活中要时刻搜集与教学内容相关的生活现象，然后与所教内容相结合，组织学生进行探究。如在学习溶解度时，教材中只涉及了固体物质的溶解度，而近几年的中考常涉及气体物质的溶解度，在进行这部分知识的教学时，我拿着一瓶雪碧步入了课堂，让学生分组探究气体的溶解度受哪些因素的影响。有的学生轻轻摇晃几下，打开瓶盖，发现有气泡冒出，得出结论：气体的溶解度与压强有关;还有的学生量取10mL雪碧倒入试管放在酒精灯上进行加热，同样发现有气泡冒出，得出结论：气体的溶解度与温度有关等。通过此次探究，学生了解到影响气体溶解度的因素，也基本掌握了探究的方法和步骤。除了在课堂上让学生探究外，还会鼓励学生在课下继续对生活中的现象进行化学探究，分析、总结探究结果，如近几年的中考热点PM2.5的调查，把分析报告送到相关部门等，增加学生学习积极性的同时培养他们的社会责任感和使命感。
三、引导学生在生活中实践化学知识
实践出真知，缺少实践验证的知识永远是华而不实的，学生在记忆和理解方面也会有一定的困难，在初中化学教学过程中教师要引导学生在生活中实践所学的化学知识，提高学生的知识运用能力。初中阶段的化学知识虽然相对于高中阶段的化学知识比较简单，也较符合学生的认知规律，但为保证学生充分吸收把所学的化学知识真正转化为了本身的技能，教师要引导学生在生活中验证化学知识，亲身构建化学与生活的联系。如在学习酸碱指示剂时，生活中便可轻易寻到合适的酸碱指示剂，紫甘蓝、牵牛花花瓣、美人蕉花冠、红玫瑰等，我便让学生用家用的食醋、水和肥皂水来验证它们是都是合适的酸碱指示剂，并把验证的结果进行总结。通过这一活动，学生对酸碱指示剂有了明确的概念，并进一步巩固了探究过程。学生在实践过程中还可以培养他们的问题意识，在没有教师指导的情况下也会努力自己解决问题，进而培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。
四、设计生活化的化学实验
化学实验是化学学科重要的组成部分，是获取化学知识的重要途径，是学生必须掌握的基本化学技能，生活化的教学方式同样包括生活化的化学实验。初中阶段的化学实验大多是安全的，可以让学生亲自操作的，且与生活联系密切的，能用生活中物质代替其中仪器的，这为我们实施生活化的化学实验提供了便利。如水的净化实验，由于此实验需要的素材在生活中普遍存在，我在教学中便把这一实验完全交给了学生，让他们分组进行，在生活环境中自己寻找合适的素材，小组合作完成简易净水器的组装。学生寻找来的素材丰富多彩，有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、细沙、医疗输液管等，最后他们自己成功组装了一套净水器。这一实验达到了教学目的，提高了学生了动手能力，满足了他们的成功欲望，实现了化学实验与生活的衔接。生活化的化学实验更能引起学生的共鸣激发他们的积极参与性，更容易培养学生的科学精神，更能提高学生的应用能力，使新课程改革提出的“学生中心”得到很好的体现，彻底把课堂还给学生。
综上，在初中化学教学活动中实施生活化的教学方式，教师要掌握用生活现象解释化学知识，组织学生积极探究生活中的化学问题，引导学生在生活中验证所学的化学知识，设计生活化的化学实验，创设生活化的教学课堂环境，让学生体验化学的价值，培养学生从化学角度观察生活的习惯，使学生学会灵活运用化学知识，达到学以致用的教学目标。
【参考文献】
[1]罗燕琴.初中化学教学的生活化实施研究[J].中华少年，2015.06.15
[2]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.05.28
[3]葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院学报，2009.02.20
篇5：初中化学上学期教研工作计划
一、任务目标：
1、制定新学期教研组工作计划，并抓好日常落实
2、继续开展思维课堂教学模式的探索
3、把教学常规落到实处，提高教学效率和质量
4、开展小课题研究，争取申报市级课题
二、研讨主题：
1、加强化学用语教学策略
2、提高学生学习兴趣，提高教学质量
3、加强实验教学，培养学生能力
三、工作措施：
1、教研组各成员加强教育教学理论学习，大胆实践，形成具有学校特色的思维课堂教学模式，提高教学效率。
2、确保每周一次的教研活动准时进行且做好记录，在活动中对《课程标准》进行认真研究，进一步明确教学目标、重点难点，确保教学高效进行。发挥教研组对学科的教学质量、教学过程的管理。
3、确保至少每周一次的集体备课的正常开展。通过备课五统一（教学进度、教学目标、教学重点、课后作业、单元评价），提高备课的整体质量，提升教师对教材重点的把握，使学科质量整体提升。
4、教师间进行同课异构，相互观课议课，认真完成课堂考评达标活动。上课前认真备课，设计教学案，相互切磋。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用、教学思想的渗透等进行反思。
5、开足、做好化学实验，体现化学是一门以实验为基础的学科，培养学生探究问题、动手实验的能力。
6、重视抓好教科研工作。组织本组教师开展《加强化学用语教学的研究》的课题，利用课余时间积极撰写教育、教学论文，申报市级研究课题。 努力争取外出学习交流的机会。
7、分层布置化学作业，广泛吸取好题，批、评及时有针对性。积极配合年级做好辅优补差工作，努力提高教学质量，力争在化学教学质量上取得新的突破，努力使之成为我校的优势学科。本学期本组重点解决问题：提高课堂教学效果，争取较好教学质量。
四、教研活动配档表：
月份内 容备注九月
1、制定本学期教研组工作计划
2、学习学科常规、新课程标准
3、实施对学生实验能力的培养
学习学科常规、新课程标准、作业分层
十月
1、思维课堂考评
2、第一次阶段质量测试、反思总结
3、阶段总结学生化学用语掌握的效果
做好阶段测试分析工作
做好阶段反思十一月
1、期中考试工作
2、教学常规落实情况检查
3、注意查漏补缺
4、优秀生抽测
对教学常规的落实相互督促到位，对优秀学生良好学习习惯养成与学法的指导
考试分析十二月
1、双基强化
2、检查教学常规落实情况
3、注重提升学生能力
4、做好阶段考试工作
困难生的辅导工作一月
1、及时调整教学进度完成本学期任务
2、复习迎接期末考试
篇6：初中化学上教学计划
教研工作计划
一、指导思想
遵循教育局和学校教学工作指导意见，继续以课堂教学改革为突破口，提高全组教师的业务水平、教学能力，提高化学学科的教学质量；努力学习潍坊市“345”课堂教学模式和课程改革理论，以新的理念、新的策略渗透在化学教育教学工作之中，为学生的发展着想；认真研究近三年潍坊市学业水平考试化学考试说明以及化学试题，力争2011年学业水平考试中争创佳绩。
二、教研目标
1、各任课教师率先完成“七个一”。
再读一遍潍坊市“345”课堂教学模式相关理论；开设一堂校级示范课或研讨课；精心编制一份期中和期末学情检测题；每班培养一名学科尖子生或辅导转化一名弱科生；每周完成一篇教学反思；学期结束至少完成一篇教育教学论文或案例。
2、加强化学实验教学督促，提高学生学习兴趣。
新学期学校在教学楼装备化学实验室2个，认真备好实验课，积极联系实验管理员，上好每一堂化学实验探究课。
3、进一步落实好周六上午教研活动安排，认真完成学校安排的教研活动任务，做到有实效，老师间积极进行交流反馈，共同提高。
三、教研活动安排
9月份：
1、认真制定教学工作计划，落实各类教学用资源。
2、整合教研室学案。
3、化学是初三新开设学科，积极对学生进行学情调研。
4、搞好2部间活动交流。
5、抓好月学情检测，认真分析总结。
6、准备好常规业务检查。
7、双休日作业布置及检查情况研讨。
10月份：
1、遵循学校安排，做好观课议课活动。
2、交流实验课上课情况。
3、落实授课进度，准备期中考试。
4、抓好期中考试学情检测，认真分析总结。
5、准备好常规业务检查。
6、双休日以及节假日作业布置及检查情况研讨。
11月份：
1、2部间交流学情，进行常规业务间交流学习。
2、检查学案整合情况，进行总结评价。
3、加强日常教学督导，提高教育教学质量。
12月份：
1、2部间进行教学进度交流，既要赶进度，又要注重质量。
2、注重常规业务准备，迎接学校检查。
1月份：
1、关注教学进度，落实教学质量。
2、认真分析学情，迎接期末考试。
四、教研措施
1、初三2部间老师团结合作，将教研活动经常化、制度化。
2、老教师和青年教师积极沟通，取长补短。
3、加强课改理论学习，不断武装大脑。
篇7：初中化学上教学计划
在初中化学优质课评比暨观摩会议上的评课发言
刚才，两位东道主分别对本次活动发表了很好的评价、感想，下面，我代表评委组做评课发言。
初中化学对学生来说，是一门新课，这时的学生也恰似一张可以做画的白纸。可以说，绝大部分的学生在开学的前一个月，都是十分喜欢化学的。当然，它的前提是化学教学是按照教学要求和程序进行的。有这样一个良好的开端，到秋收时应该有个好的收成呀！等到中招考试的结果出来，却不一定是这个结局。为什么呢？下面，我结合本次优质课大赛的课例及归纳评委的评价，仅从课堂方面谈一谈总的看法，这次大赛，是一次成功的、高水平的大赛，是我省优秀代表的集中展示，也是新课程理念的又一次提升，可喜可贺、可圈可点。但也暴露了一些值得重视的问题。由于时间关系，精彩的地方，我不多讲，重点放在问题上。对于提到问题，原则是对事不对人，属对教学的研究或学术讨论；并且也不代表评比结果，希望大家理解。
大家知道，决定教学成功的首要因素，是如何保持学生学习兴趣问题。大科学家爱因斯坦有句名言：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。事实上，对学生来说，你就是用再大的理想教育，远不如用一个小小的技巧唤起他们学习的兴趣。保持学生学习的兴趣，需要教师个人素质、教学活动实施、学生素质的培养等方面的共同作用。
1、教师个人的风格及魅力。无论做什么事，总是存在一部分具有天赋的人，教师职业也是一样；而绝大多数人，是要靠学习、培养、锻炼才能具备相应的教师素养。教师的成长，一般有一个发展的历程：入格→立格→破格→无格。入格是起点，是模仿；立格是模仿达到熟练程度后，化他人的经验为己所用，并融入自己的体验，形成自己的教学风格。这个阶段有个模仿与突破的关系。这次大赛上，有的老师的课，一看就知道是借鉴的，但在借鉴模仿中内化为了自己的东西，别人的东西与自己的教学实现了无缝链接；而有的就显得很生硬。破格是在自己风格上的自我突破和创新，从而形成个性的，独树一帜的表现，是继承基础上的扬弃。具有破格能力的人，必然具备创新的能力。无格是教学风格最高的境界，教学中不再拘泥于一招一式。齐白石说的“无法之法乃至法”就是这个意思。如果仅停留在立格上，就成了阻碍前进的“习惯”。作为教师每天面对的都是新事物，“习惯”是要不得的。这次大会上，有不少教师的课，富有创新意义，教学形式上都在努力实现着课标的要求；还有不少在实验教学上实现了真正的创新，比如双试管夹、制取氧气的U型管、白磷燃烧的有氧无氧对照管、简易水电解器等，不仅有利于课改的深化，最主要的是达到帮助学生理解化学原理，提高学习兴趣的目的。这是教师成长过程中令人欣喜的一面。
但是，我们不能为了追求表面上的创新或新颖，就不顾教育规律和知识的科学性。有的一上来就抛出几个问题，也不管学生学没学、会不会，谓之探究；还有刚让学生知道几个简单的制氧途径，便让学生选择太空中用哪种制氧方法。
回到前面话题上，要保护学生学习的兴趣，教师必须有自己的教学风格，并力求升华到无格的境界。那么，风格并不能全面为学生所接受，教师还应该练习、培养自己，形成一定的吸引力，可以叫做魅力。教师的魅力主要体现在教师的知识运用能力、待人态度、语言表达及交流、与学生相处的关系等方面。比如我们有的教师很注意用自己的语言、用亲近学生的教学姿态调动学生的兴趣和注意力，而有的教师则平铺直叙、连一点抑扬顿挫都没有；有的老师还不尊重学生，常有毫无理由打断学生活动或回答的现象。还有个别教师板书的化学符号就不规范，多人的文字表述中出现错误，将mL写成ml，你还怎么让学生信服你？甚至个别教师还说：质量守恒定律不适用于物理变化。难道不知道，质能守恒、质量守恒定律的普适性？作为一个教师，语言的准确性是很重要的。
2、教学情境的设置。情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时、空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。经过多年的实践证明，李吉林创设的“情境教学”模式，是教师课堂发挥主导作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六个途径是：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，以表演体会情境）。化学课堂情境的设置，可以由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行。在我们的这次活动中，很多老师的情境创设富有新意，神七上天、太空漫步、奥运圣火、三聚氰胺等化学问题与时事紧密结合；小魔术、动画、视频各显神通，不少课一上来就紧紧抓住了学生。但也有些课，设置的情境脱离教学内容，没有教育与教学意义；还有的不顾针对性，不讲学生的认知水平，拿来一大堆情境素材，甚至有些是容易引起学生惧怕化学、厌恶化学的情境素材。这样，我们还开什么化学课？而最后一节课那首诗，则是另一番情境，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
3、课堂教学的状态。要保持学生持续的学习兴趣，我们的课堂应当是开放、民主、能使学生感受成功体验的课堂，这也正是课程改革的核心要求：“实现学生学习方式的转变”的根本表现，它重在内容而不仅是形式上的。它有三个重要的标志：第一，学生的主动参与（决定着课堂教学的质量和效果）。第二，平等合作学习（直接影响学习效果）。学生间事实上存在三种学习关系：一是竞争型学习（对抗式、“损人利已”型），二是独立型学习（目标分离、利已不利人也不损人型），三是合作型学习（共同为了一个目标、荣辱与共、利已利人型）。我们的课堂就要多促进第三种学习关系的生成。第三，及时体验成功。这三个标志，都是教师为主导旗帜上闪光的星星，通过教师的引导才会发挥作用的。因此，教师在课堂上既是导演，又是演员，需要具有“导”的能力还要具有表演艺术。教育家朱永新说过：教育需要激情，需要诗意，需要机智，需要活力，需要恒心。这说得是教师需要有的特别素质。教师凭什么吸引学生、引导学生，就是靠激情、机智、活力，再加上必要的表演技术，引导学生实现上面三种学习方式。现实中，一些教师为了显示让学生参与、合作学习、体验成功，就生搬硬套地实行小组合作学习，不管效果和教学要求开展探究，制造形式上的繁荣。给人的印象有点挂羊头卖狗肉的感觉。回想一下，我们本次活动中，不少分组形式的课堂，真正起到让学生合作学习的作用了吗？真正让学生体验到成功快乐的有多少？也可能有同志会说这个学校的学生差、配合的不好。那么设身处地想一想，如果我们是这些学生，我们会比他们表现好多少？有一节课我听到一半时，实在对那位教师缺乏教师的激情、机智，缺乏良好的基本功感到失望，我当时就想：一节能够点燃学生热爱化学热情的课，被上成了讨厌化学、畏惧化学的课，第一节课就可能奠定了一年的失败。还有一个引导学生主动参与的问题：我们看到，有的教师表面上是引导学生思考、解疑，但细看一下，他们硬是要让学生围着他的思路走，回答的不是老师预设的答案就不行，还是以教师为中心。这样学生哪有兴趣参与？另外，个别教师还习惯于讲台的高高在上，不愿走入学生中去，不能关注全体学生。总是让学生“汇报结果”，为什么不能说“展示”呢？那么，一味表扬学生就能使之体验成功吗？昨天一位教师把学生捧得离谱了，这样的表扬肯定起不到预想的效果；还有教师不管学生答对答错，都是“非常不错”，合适吗？
4、实验教学的开展。理科教学都涉及这个问题。实验教学的功能主要是启迪思维、传授知识技能、培养科学观和科学方法、开发智能、发展个性、培养学风。对学生进行实验能力培养很重要。那么，实验能力的基本含义，包含了学科基础知识、实验操作技能、实验方法论知识等要素。就实验操作的程序上，每个环节又对实验能力有相应的要求：第一，提出问题，选择和明确课题的能力；第二，科学地选择实验方法和设计实验方案的能力；第三，利用有关资料的能力；第四，实验思维能力，它涉及对实验现象的认知判断、处理，对活动本身的设计、决策、评价和概括。
在实际教学中，有的是因为实验条件不具备，有的是因为工作量大顾不上，也有的根本就是不懂得或不重视实验教学的重要性，而不开展实验教学。对于这个问题，我们应该强调的是：虽然实验是重复前人的，但对于新学习这些知识的学生，它却是具有创造意义的。实验是他们体验发现的乐趣、展开科学想象和形成新知的天堂。在这次大赛上，能够用实验教学的课，都尽力开展了实验教学或实验探究，这是需要肯定的。但是，有些实验的设计与应用，并不是很恰当、很科学的。有的不交待实验的操作要求或技巧，不引导学生学习有关操作要求，就让学生做起来了，结果是很多同学的实验失败了。还有的不顾学生实验的结果，非要逼着学生说出集气瓶中水面上升的就是1/5；有的撇开教学重点搞所谓的探究；有的老师的操作还是不够规范的，有的还有失误。
5、课堂练习的开展和课后练习的布置。课堂上及时的练习，不仅是教师教学的诊断，更重要的是学生的自我检测和感受成功体验快乐的过程。然而，在较短的课堂教学时间里，往往不能尽全面地检测所学的各个知识点。这就有个如何选择练习的问题，同时也涉及到如何开展练习的问题。首先，题目的选择，必须明确该题检测的目的，确保练习的有效性。这次会上，一些教师可能受中招考试的影响，前几个单元很简单的内容，也要弄一些类似中招题的题目，让知识贮备不多的学生练习。其次，要明确检测的内容，也就是要知道检测的知识点和能力类型；其三，根据需要选择题型；其四，题量问题。这次会上，有不少教师设计的题量偏大。如果量过大但目的不明确，知识点散乱，能力不突出，只讲练习的数量不讲质量，只重练习结果不重过程和反思，不仅对学习没有促进，反而会挫伤学生的积极性和兴趣。因此，不论是课堂练习还是课后练习，都必须要少而精。其五，练习后的反思。知识点是固定的，题型却是变化无穷的。练习后重要的一步是反思，决不能画个“√”“Ⅹ”就了事。一部分教师注意了这点，另有几位教师就没有顾及这个问题。我建议教师们一定要引导学生在每次做完练习后，对题目涉及的基础知识、知识点与题目的联结方式等进行反思，才能达到举一反三的效果。最后，还有一个创新问题，即自己编题。这其中最重要的是出新与科学性的统一。有一个判断题：判断下列物质是纯净物还是混合物？水、蒸馏水、纯净水、红磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑义，不严密。
6、课外教学资源的开发和利用。课程资源是影响教学质量、发展学生能力、培养学生优良思维品质的重要因素。然而，事实上的资源分配不公、教材资源有限的问题，影响了贫困地区教学质量的提高。另外，从教育学的角度，学生对不随意注意产生的印象比随意注意强烈，而课外教学资源也往往能引起学生的不随意注意。课程资源的开发途径，除了现在流行的网络资源外，还应当有效地利用过去的旧资源，比如旧教材上的素材、习题，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之间、校际之间的资源共享。本次课上有的老师就把教材以外的课程资源用的很好，你看学生的表现，很新奇，学习也就显得专注。这里有几个问题：一是教材上的素材，基本都具有较好的教育价值，我们应该用好。这叫把握教材。有几节课放着教材上好素材不用，倒用了并不十分适合的、甚至有的还不够科学的素材。二是生成性资源，用好了效果是很好的，但这需要教师的机智。如向热水中的白磷通气，有白磷浮出水面燃烧，老师赶紧用用盖板盖往，然后藏了起来。这中间一呢，是该实验存在欠缺，没有处理好白磷浮到水面燃烧的问题；二呢，教师没有利用潜在资源的意识，盖灭水面上燃烧的白磷不正是灭火原理的验证吗？三呢是缺乏机智。三是辅助教学设备的使用，必须弄清楚主、次，要认识到设备是辅助的作用。这次课没有一节不用多媒体设备的，是好事，但不能过。我们看到，有的教师课堂上一个字都没写；同时，也看到电脑出现故障对几节课的影响，很负面的。我在想，那要是停电或没设备，这次大赛还能继续进行吗？说到这儿，又有一个板书的问题，22节课中，只有少数几位教师注重并发挥了板书的作用。
篇8：初中化学上教学计划
一、课堂学生不良表现状态扫描
(1) 学生时常走神, 屡教不改。有时, 教师在课堂上讲, 一部分学生在跟着思路做笔记, 一部分学生在低着头做一些与学习无关的事情, 还有一些同学介于两种同学之间, 他们抬头看着黑板, 但是眼神很呆滞, 说明他们的目光放在教师、黑板上, 但是他们的心思却早就已经不知道飘到哪里去了, 全然不在学习上。这种情况几乎每节课都存在。作为教师, 即使你发现了这种情况并且能够及时纠正, 让他们把精力放在学习上, 但, 也是暂时的, 过不了几分钟, 他们的状态又回归到刚才的走神状态。可谓是屡禁不止, 让教师们伤透脑筋。
(2) 学生滥竽充数, 虚报所学。有时, 老师们想了解了解情况, 对学生们的理解情况进行一个定位, 说:“这个知识点大家都懂了么?”除了一些真的懂得知识点的同学, 就属他们的呼声最高了“懂了”。真的懂了么?这时大多数的教师以为自己的血汗终于没有白费, 换来学生们的成绩。但是, 不久就发现其实这种想法是错误的, 因为在他们的平时作业和试卷中的一个一个的红叉就能很好地证明这一点。
(3) 学生的理解偏颇, 教师忽视。教师觉得很容易理解的东西, 认为学生们也能很快理解, 但学生们却不能够马上理解。甚至讲了一遍又一遍, 有些学生们还是不能够理解, 以至于学生和教师们都很不得其解, 身心疲惫, 学习效率自然而然就有所下降。
综上所述, 教师以为学生在听, 而且掌握了, 实则知识已经从学生的身边悄悄滑过。我们把这类现象叫做“知识滑过”现象, 也就是说学生在滥竽充数, 而教师则浑然不知, 还在听竽声中醉得欢!
二、如何避免知识滑过现象
(1) 趣味性引路, 避免学生课堂走神。课堂注意力是会随着时间慢慢流走的, 教师们的目的就是要不断在学习过程中把学生的注意力拉拢过来。新课改中, 不是也提到了么, 要想提高学生的学习效率和积极性, 就要让学生先对学习感兴趣, 提高他们对学习的热情, 把学习当成玩一样的有趣和放松。这就要求我们教师改变以前的教学方法, 把学问做活了。比如, 讲到氧气的制作时, 拓展到氧气的发现者———舍勒, 这时不妨提一下这个年仅44岁就早逝的科学家的生平趣事, 活跃气氛。学生们往往对这种事例很感兴趣。但要谨记, 深入浅出, 不要讲太深。多和学生进行沟通、谈心, 多了解学生对什么事物感兴趣, 从他们感兴趣的事物进行入手进行对所学知识的串联, 吸引住他们的心。这样, 他们就会把心思放在所要学的知识上, 精神更加专注, 学习效率更高, 才能让成绩上有更多的收获。
(2) 密度上反思, 紧抓课堂提问导学。对于学生们滥竽充数的问题, 这个问题的解决相对简单一点。可以先是一如既往地问一下学生们对知识点是否了解, 当学生们回答完成后, 再随机让几个同学起来回答一下对知识点的理解, 能够真正理解必然好, 如果恰巧点到那些滥竽充数的同学, 也不要给他们过多的责备。试问, 有哪一个学生想学不会知识的呢?这时, 我们教师就要再一次对他们进行讲解, 千万不要贬低学生不懂装懂。有这一次的经历, 也算是个小小的教训, 下次就应该不会再滥竽充数不懂装懂了, 能够改正这个毛病。我还记得有一位老教师用过这样的方法来提问:他随便提问一个学生, 学生回答完成后, 要求他在课堂上随便再提问一个人来回答这个问题, 这样依次下去。最后了解问题后, 统一给他们解析。一扣一扣像九连环一样, 这样学生们的注意力也会有所提高。当然, 也可以提问一下那些对这个知识点不了解的同学, 到底什么地方存在误区。把有误区的地方再讲解一遍, 会的同学理解更加深刻, 不会的同学又可以重新审视知识点。这样比全部再重新讲解一遍所有的知识点, 既省时、省力, 还提高了学习的效率。
(3) 角色上转换, 站在学生立场授课。教师们觉得容易的知识点, 学生们理解起来很费神费力。最主要的还是理解能力不同。不仅学生和教师的理解能力不同, 学生与学生之间的理解能力也存在很大的不同。比如, 在讲化学反应速率的大小关系时, 可用公交车上下的不同人数来类比化学平衡中的物质内部的不同。这样站在同学们的角度上, 拿日常常见的事例去讲, 这样他们更容易理解。每个人的所在位置不同、所想到的所看到的也不同, 理解到的东西当然也就会有所不同。所以, 教师也就要站在学生的角度上看待知识, 以学生的身份去讲解。摒弃那种教材上烦琐、笨重的字眼, 把他们改成自己的话, 说起来朗朗上口, 使学生们听起来不受约束、限制, 不再那么无聊和难以理解, 使学生听上去更贴近他们的实际, 更好地理解知识点。
总之, 教学这个过程并不是一帆风顺的, 教学过程也是一个不断发现问题, 解决问题的过程。我们教师现在要做的, 就是今后不断在教学中与学生紧密结合, 相互沟通, 多了解学生, 遇事站在学生的角度上想问题。让学生们感觉化学离他们的距离很近很近, 没他们感觉的那么陌生, 化学也不是他们认为的像大山一样的难以逾越。这样, 才能避免更多的知识悄然滑过现象。
参考文献
[1]吴士柏.预防教学中的“滥竽充数”[J].中小学信息技术教育, 2008 (11) .
[2]张红.生态化教学的理论建构[J].西南大学学报, 2006 (5) .
篇9：初中化学上教学计划
【关键词】探究体验 生活印证 人文课堂
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0183-01
初中化学教学不是单轨道，而是体验探究、自主合作、拓展延伸、品性滋养等多方面糅合的多轨道。对于正在成长中的初中生而言，化学学习或化学课堂所打开的知识疆界和精神版图愈广阔，学生愈能得到多方面的收获。窃以为，初中化学实验，不仅仅是机械灌注，也是体验探究；不仅仅是课堂学习，也是生活印证；不仅仅是技能课堂，也是人文课堂。
一、不仅仅是机械灌注，也是体验探究
《义务教育化学课程标准2011年版》明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度。”的确，好的化学教学或课堂，不仅仅是机械灌注，也是体验探究；不仅仅是理论复制，也是动手操作，正所谓：“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。”[1]
例如，在人教版初中化学《二氧化碳制取的研究》的教学中，可以进行以下设计：
1.分成三组进行实验：大理石和稀硫酸反应、大理石和稀盐酸反应、碳酸钠和稀盐酸反应。
2.实验之前，让每一个学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后對提供的仪器进行组装，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳的方法。
3.每小组讨论归纳出制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。
整个实验过程中，教师提供四种药品：大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请学生在点滴板上做3个实验，比较三个实验的现象。教师要特别关注那些胆小、操作能力弱的学生，给予他们更多的关爱的目光和鼓励，这样学生不仅积极地参与了实验的每一个过程，品尝了实验的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展[2]。
二、不仅仅是课堂学习，也是生活印证
好的化学学习不仅仅是在课堂，也在课外；不仅仅是拘囿于“自留地”，也扩展于家庭、社会等更为广阔的地方，只有引领学生把所学和生活实际进行生动地印证，化学知识才能长久地贮存在学生的记忆库中。
比如，仍然以《二氧化碳制取的研究》的教学为例，可以设计以下教学环节：
1.节日用于填充气球的氢气，实验室常用锌粒与稀硫酸在常温下反应制取，请你根据已学知识设计制取氢气的发生装置和收集装置。
2.就地取材，选用你家里现有的东西（墨水瓶、塑料小瓶、圆珠笔芯等）制作一套制取二氧化碳的装置，参加班级的展览，并在老师指导下实验。
这样的活动既是拓展，也是印证，既是由“由理论到实践”，也是由课堂到生活，这也正是化学“来源于生活，运用于生活”之理念的真正体现。
三、不仅仅是技能课堂，也是人文课堂
好的化学不是单轨道，而是技能和人文的结合，是知识和精神的双轨道，正如课标所指出的：“……还要重视考查学生在你情感、态度、价值观方面的发展。”的确，初中化学课堂不仅仅技能技法课堂，同时也是情感课堂、人文课堂、赏识课堂。引领学生向前挺进在这样的双轨道上，应该成为化学教师时时萦绕于脑海中的课题之一。
例如，仍然以《二氧化碳制取的研究》的教学为例，应在以下几方面注重创设浓浓的人文生态：
1.设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行，以此打破教师把持课堂话语霸权的局面，以此创设以人文本、以学为中心的人文课堂。
2.在“实验探索”阶段，让学生尽可能地根据已经学过的氧气的制法自己动手，自己进行装置拼装，分组合作交流，进而理解怎样选取反应原理和实验装置以及收集方法，以此打造彼此关心、彼此支持、彼此信任的人文课堂。
3.在“总结实践”阶段，教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，既注重有关二氧化碳制取的认知过程，同时也注重实验过程中学生的情感体验，关注学生在学习中的进步程度。
这样的设计不仅仅关注了知识的生成过程，同时关注了学生的个性、情感发展和自主、合作、探究的体验过程，增添了更多人文性的因子和精神性的养料，因而其课堂气氛是活跃的，身处在如此场景中的学生也必将受到多重锻造、淬炼和滋养。
参考文献：
[1][美]帕克·帕默尔.教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005：1.
篇10：高二上学期化学教学计划
高二上学期化学教学计划模板【一】
本学期，我担任高一化学教学任务，按照教学计划和教学大纲的要求，本学期需要完成高中化学必修二的教学任务。为了能有组织、有计划、有步骤地引导学生有效地学习必修一的内容，特制订一下教学工作计划。
一、指导思想
以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。
二、具体工作和措施
1、认真学习新课标，转变教师的教学理念。
加强教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识。
2、转变教学方式 转变学生的学习方式。
以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
3、改变备课方式，提高教师的课质量、例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程。
4、发挥备课组的集体作用 集体备课，教案和学案基本统一。每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。
5、完成教材中必要的实验探究和演示、学生实验，并适当补充部分实验，以提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性。
三、课程的实施与操作
1、备课要求。
对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点；同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。
2、授课要求。
⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。
⑵新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。教师引导学生进行化学活动的教学。化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自己建构化学知识的活动。
⑶应鼓励学生自主探索与合作交流。有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。
⑷新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
⑸新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
3、作业布置与批改。
作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。但是作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智力发展和身心健康。故应注意以下几点：
⑴适量性，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。
⑵层次性，作业本身要有层次，应由易到难。
⑶针对性，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发展其特长。
⑷实践性，让学生动手、动脑，理论联系实际，提高其分析问题、解决问题和实际操作能力。
4、测验评价。
必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。各章及时过关考试，认真对待周清、月考。
高二上学期化学教学计划模板【二】
一、指导思想：
以新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学效率和构建乐学课堂和高效课堂为中心，狠抓常规教学的落实，不断优化课堂教学策略。学习北门中学教学模式和经验，变“教学”为“导学”，真正以学生为主体，以培养学生能力为主，努力提高四十五钟教学质量。加强教学研究，进一步改进课堂教学方法，努力提高个人的整体教学水平和教学成绩。
二、现状分析
1、学情分析：
本学期教的高二（8）班、（14）班，其中14班均为理科普通班，大部分学生的化学学科基础相对较薄弱，尤其对化学原理的运用能力较弱，分析问题能力，综合能力欠缺。但各班大多数学生能认真听讲，基本上能按时完成作业，有问题能及时提出，有较强的上进心。大部分同学都能积极地学习。8班为理科实验班，学生基础较为扎实，具备了一定的分析能力，培养学生的化学思维能力，分析综合性问题的方法，提高解题能力，寻求更简单的解法，才是教学重要任务。
2、教材分析：
本学期的教学任务是完成选修五《有机化学基础》第三、四、五章的内容，选修三《物质结构与性质》的所有内容。这两个选修模块是高考中的选考模块。内容较为多，但是一部分是在必修2的基础上加以延长的，对学生要求对一些概念的理解应该更加深刻，而且本模块所增添延长知识较为多，难以理解，须要时光同时也须要学生多练。
三、教学目标
做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力；设计好导学案，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的最优化。根据学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。实现学生学习成绩的提高和学习能力的培养。
四、具体措施
1、认真做好教学常规，确保教学有效开展
精心准备导学案。按课程标准的要求，积极认真地做好课前备课资料的搜集；认真上好每节课；积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学实效性；精心构思每道题。分层、合理布置学生作业，书面作业要求全批全改，及时反馈；对每一次测试认真分析总结，为学生确定合理的目标。
2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证探究活动的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。
3、积极参加教研活动，提高专业业务能力
学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，认真学习新课程教学理念。与同组老师进行交流探讨，相互解决有关问题。积极参加教改工作，充分利用网上资源，充分体现人本教学的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高二上学期化学教学计划模板【三】
一、教学目的1、严格按照教学大纲要求，准确把握教材的重点、难点、关键，使学生掌握好教材规定的基础知识和基本技能，努力提高教学质量，高二上学期化学教学计划。
2、在课堂教学中加强学法指导，在上一学期的基础上，进一步提高学生的阅读、理解能力和自学能力，提高学生的分析、综合、推理的逻辑思维能力，训练学生分析问题、解决问题的科学思维方法。
二、教学任务
1、理科选修班完成选修的教学任务，文科选修班完成选修的教学任务。
2、使学生掌握化学反应速率和化学平衡的概念，理解影响化学反应速率和化学平衡的因素。
3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，掌握酸碱中和滴定的原理和方法。
4、掌握电化学的基本原理。
三、教学措施
1、尽快熟悉学生，了解学生的学习状况
2、多做学生工作，要经常找学生谈心。
3、改进教学方法，多采用讨论启发探究实验探讨等方法，活跃学生学习气氛，提高学习兴趣，教学工作计划《高二上学期化学教学计划》。
4、面向全体学生，注意各层次的学生基础。
5、多联系生活，如介绍一些实用先进的科学技术，如燃料电池汽车，天然气汽车，高性能材料等提高学生的兴趣。、加强落实学生的学习，全批全改，个别学生还可采取面批。考试时间第一次阶段性考试 10月4日（第六周）期中考试 11月4日（第十周）第二次阶段性考试12月4日（第十四周）第三次阶段性考试1月2日（第十八周）期未考试2月4日（第二十三周）。
五、教学进度 章节 课时 周次
第一章
第一节 化学反应与能量变化 第1至2周第二节 燃烧热 能源
第三节 化学反应热的计算3单元复习
第二章
第一节 化学反应速率 3至8周第二节 影响化学反应速率的因素
第三节 化学平衡
第四节 化学反应进行的方向 单元复习
第三章
第一节 弱电解质的电离 9至16周第二节 水的电离和溶液的酸碱性
第三节 盐类的水解
第四节 难溶电解质的溶解平衡 实验 中和滴定 单元复习
第四章
第一节 原电池 17至20周第二节 化学电源
第三节 电解池
第四节 金属的电化学腐蚀与防护 单元复习 机动 21周期末复习22周高二上学期化学教学计划模板【四】
一、指导思想：
以新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学效率和构建乐学课堂和高效课堂为中心，狠抓常规教学的落实，不断优化课堂教学策略。学习北门中学教学模式和经验，变“教学”为“导学”，真正以学生为主体，以培养学生能力为主，努力提高四十五钟教学质量。加强教学研究，进一步改进课堂教学方法，努力提高个人的整体教学水平和教学成绩。
二、现状分析
1、学情分析：
本学期教的高二（8）班、（14）班，其中14班均为理科普通班，大部分学生的化学学科基础相对较薄弱，尤其对化学原理的运用能力较弱，分析问题能力，综合能力欠缺。但各班大多数学生能认真听讲，基本上能按时完成作业，有问题能及时提出，有较强的上进心。大部分同学都能积极地学习。8班为理科实验班，学生基础较为扎实，具备了一定的分析能力，培养学生的化学思维能力，分析综合性问题的方法，提高解题能力，寻求更简单的解法，才是教学重要任务。
2、教材分析：
本学期的教学任务是完成选修五《有机化学基础》第三、四、五章的内容，选修三《物质结构与性质》的所有内容。这两个选修模块是高考中的选考模块。内容较为多，但是一部分是在必修2的基础上加以延长的，对学生要求对一些概念的理解应该更加深刻，而且本模块所增添延长知识较为多，难以理解，须要时光同时也须要学生多练。
三、教学目标
做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力；设计好导学案，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的最优化。根据学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。实现学生学习成绩的提高和学习能力的培养。
四、具体措施
1、认真做好教学常规，确保教学有效开展
精心准备导学案。按课程标准的要求，积极认真地做好课前备课资料的搜集；认真上好每节课；积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学实效性；精心构思每道题。分层、合理布置学生作业，书面作业要求全批全改，及时反馈；对每一次测试认真分析总结，为学生确定合理的目标。
2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证探究活动的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。
3、积极参加教研活动，提高专业业务能力
学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，认真学习新课程教学理念。与同组老师进行交流探讨，相互解决有关问题。积极参加教改工作，充分利用网上资源，充分体现人本教学的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高二上学期化学教学计划模板【五】
一、教学目的1、严格按照教学大纲要求，准确把握教材的重点、难点、关键，使学生掌握好教材规定的基础知识和基本技能，努力提高教学质量。
2、在课堂教学中加强学法指导，在上一学期的基础上，进一步提高学生的阅读、理解能力和自学能力，提高学生的分析、综合、推理的逻辑思维能力，训练学生分析问题、解决问题的科学思维方法。
二、教学任务
1、理科选修班完成选修（4）的教学任务，文科选修班完成选修（1）的教学任务。
2、使学生掌握化学反应速率和化学平衡的概念，理解影响化学反应速率和化学平衡的因素。
3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，掌握酸碱中和滴定的原理和方法。
4、掌握电化学的基本原理。
三、教学措施
1、尽快熟悉学生，了解学生的学习状况
2、多做学生工作，要经常找学生谈心。
3、改进教学方法，多采用讨论启发探究实验探讨等方法，活跃学生学习气氛，提高学习兴趣。
4、面向全体学生，注意各层次的学生基础。
5、多联系生活，如介绍一些实用先进的科学技术，如燃料电池汽车，天然气汽车，高性能材料等提高学生的兴趣。、加强落实学生的学习，全批全改，个别学生还可采取面批。
高二上学期化学教学计划模板【六】
【教学目标】。
1、贯彻党的教育方针，提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质；
2、培养学生的创新精神和实践能力；
3、培养学生终身学习的能力和实践能力；
4、使学生掌握化学基本知识和培养学生运用化学知识的能力从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学内容】。
1、有机化学有关烃类物质的知识；
2、有机化学有关烃的衍生物的知识；
3、有机化学中基本概念和基本理论；
4、有关糖类、油脂、蛋白质的知识；
5、有关合成材料的知识；
6、常见有机物的实验室法、化学实验基本操作、实验设计与改进；
7、有机化学基本计算
【教学重点】。
1、有机物分子的结构、性质、制法和用途；
2、各类有机反应的特点的理解
3、有机化学实验设计与改进的基本思路；
4、有机化学计算的基本方法；
【教学难点】。
1、使学生建立有机化学概念，使有机化学知识系统化；
2、揭示事物的本质及事物之间的相互联系的规律；
3、有机化学实验设计的基本思路；
4、有机化学计算方法的多样性及解题思路的清晰、准确性。
【教学方法】。
1、以实验为基础
2、以学生为主体、老师引导、启迪为主线
3、以学生自学、思考为重点
4、以现代化工具手段
5、以“活”、“新”为原则
6、以“激发兴趣”、“熟练掌握”、“形成系统”、“灵活运用”为目的。
高二上学期化学教学计划模板【七】
一、教学目的1、严格按照教学大纲要求，准确把握教材的重点、难点、关键，使学生掌握好教材规定的基础知识和基本技能，努力提高教学质量，高二上学期化学教学计划。
2、在课堂教学中加强学法指导，在上一学期的基础上，进一步提高学生的阅读、理解能力和自学能力，提高学生的分析、综合、推理的逻辑思维能力，训练学生分析问题、解决问题的科学思维方法。
二、教学任务
1、理科选修班完成选修的教学任务，文科选修班完成选修的教学任务。
2、使学生掌握化学反应速率和化学平衡的概念，理解影响化学反应速率和化学平衡的因素。
3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，掌握酸碱中和滴定的原理和方法。
4、掌握电化学的基本原理。
三、教学措施
1、尽快熟悉学生，了解学生的学习状况
2、多做学生工作，要经常找学生谈心。
3、改进教学方法，多采用讨论启发探究实验探讨等方法，活跃学生学习气氛，提高学习兴趣，教学工作计划《高二上学期化学教学计划》。
4、面向全体学生，注意各层次的学生基础。
5、多联系生活，如介绍一些实用先进的科学技术，如燃料电池汽车，天然气汽车，高性能材料等提高学生的兴趣。、加强落实学生的学习，全批全改，个别学生还可采取面批。考试时间第一次阶段性考试 10月4日（第六周）期中考试 11月4日（第十周）第二次阶段性考试12月4日（第十四周）第三次阶段性考试1月2日（第十八周）期未考试2月4日（第二十三周）。
四、教学进度 章节 课时 周次。
第一章
第一节 化学反应与能量变化 第1至2周第二节 燃烧热 能源
第三节 化学反应热的计算3单元复习
第二章
第一节 化学反应速率 3至8周第二节 影响化学反应速率的因素
第三节 化学平衡
第四节 化学反应进行的方向 单元复习
第三章
第一节 弱电解质的电离 9至16周第二节 水的电离和溶液的酸碱性
第三节 盐类的水解
第四节 难溶电解质的溶解平衡 实验 中和滴定 单元复习
第四章
第一节 原电池 17至20周第二节 化学电源
第三节 电解池
第四节 金属的电化学腐蚀与防护 单元复习 机动 21周期末复习22周高二上学期化学教学计划模板【八】
一、指导思想
认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。
在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
二、教学要求
1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。
2.加强教学研究，提高教学质量。提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把化学课堂教学改革，德育教育放在首位。在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。
3.做好调查研究，真正了解高一学生的实际情况。要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。
4.注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
5.加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。