幼儿园舞蹈课程标准（共9篇）
篇1：幼儿园舞蹈课程标准
中小学舞蹈课程标准
导言
舞蹈是对少年儿童进行形体以及协调的重要手段之一,在少年儿童成长过程中,具有一定的重要性,它可以使少年儿童得到情操、情感方面的教育。从爱国爱社会爱一切真善美的事物中，唤起少年儿童对周围的事物产生兴趣，增长知识，提高智力，从而提高审美情趣和审美能力。培养少年儿童的心理美、行为美。同时，也可以在基础舞蹈中塑造学生的形体以及对舞蹈动作的灵敏程度。一．课程目标
1.总目标
总目标是培养少年儿童的综合素质.提高协调能力.（1）.通过舞蹈动作的训练，培养身体的协调能力，增强敏捷的反应能力，灵活的适应能力，动作的控制能力和平衡能力，增强身体肌肉力量及脊柱、腕关节、膝关节、踝关节和肩关节的柔韧性。养成正确的身体姿势及塑造健美的形体，提高儿童的身体素质。
（2）.通过舞蹈教学，将音乐和舞蹈有机结合，培养学生的审美感，让儿童们在舞蹈教育过程的体验中，加深对事物的理解和认识，陶冶他们的情操，培养他们的思想品德。
（3）.通过舞蹈教学，开阔学生的视野，增强他们的知识，诱发他们的想象力、创造力，提高儿童的质量素质。
2.分阶段课程目标
一年级（1）.观看舞蹈。（2）.初步了解舞蹈。
（3）.基本功训练（勾绷脚、下小腰、下大腰、元宝要、横劈、竖劈）。（4）.掌握简单的舞蹈步法（小碎步、踵趾步、点步、娃娃步、进退步、十字步、踏点步）。
（5）.掌握简单的哈族舞蹈步法（前踮步、后踮步）。（6）.掌握儿童基本脚位，手位动作。(7).在舞蹈游戏中，学会人与人之间的合作。二年级
（1）.学会欣赏舞蹈。
（2）.听到喜欢的音乐能有想去舞蹈的欲望。.（3）.在了解舞蹈基础.能表达个人感情。
（4）.掌握基本儿童舞蹈步法（进退步、十字步、踏点步）。（5）.掌握哈族族基本步法（踱步、蹉步、点步）。（6）.基本功训练：把杆腿部训练，把杆旁腰部训练。.（7）.舞蹈神韵训练如：芭蕾手位组合。（8）.学习舞蹈基本手位、脚位。（9）.掌握简单的儿童舞蹈组合。三年级
（1）.观赏舞蹈表演,能区分主要舞种,对舞蹈作品表现的内容好情感有所领悟和体验。.（2）.能准确地表演儿童舞蹈并富有感情。.（3）掌握基本儿童舞蹈步法（踵尖小跑步、点踏步、弹簧步、垫步）。
（４）.基本功训练：髋部训练，踝骨训练。
（５）.基本功训练：把杆腿部训练，把杆旁腰部训练。（６）.掌握基本的哈族舞蹈步法(蹉步、三步、两步一点)。（７）.掌握基本的儿童舞蹈动作。（８）.掌握儿童舞蹈组合。.四年级
（1）.观看各各类舞蹈的表演.能说出其表达的情感。.（2）.基本功训练：综合训练（前踢腿、后踢腿、把杆腿部训练、把杆旁腰部训练）。
（3）掌握 哈族族基本的舞蹈动作技巧（肩部动作包括前后、上下、单肩、双肩、手腕，手腕包括柔腕、硬腕、波浪等）。（4）继续学习哈族及儿童舞蹈动作技巧。（5）.完成哈族舞蹈组合.。五年级
（1）.学会手脚协调,加之脸部表情得配合,逐渐使自身动作更有表现力。.（2）.学会舞蹈,增进同伴间默契,懂得团结协作。（3）.巩固基本功训练（把杆压腿、踢腿、地面压腿）。（4）.掌握维族舞蹈基本步法（垫步、前蹉步）。（5）.掌握由浅入深的儿童舞蹈步法（吸腿跳、跳踢腿）。（6）.掌握儿童舞蹈组合。六年级.（1）.欣赏各类舞蹈提高艺术感知能力和审美能力。.（2）.基本功综合训练。.（3）.掌握简单的维族舞蹈动作技巧及步法（垫步、横垫步、进退步、三步一抬）。
（4）.掌握维族简单的手位动作（绕腕、翻腕、推腕、压腕）。（5）进行简单的身韵练习。
（6）.掌握简单的蒙古族舞蹈步法及动作（后点步平步、垫步、摆手、轻骑、柔臂）。
（7）.掌握简单的维族舞蹈组合。七年级
（1）.通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本常识，体会舞蹈的艺术魅力，提高学生的艺术修养和外在气质。
（2）.掌握舞蹈技能及训练方法，提高舞蹈素养，努力成为合格的小舞蹈演员。
（3）.巩固练习1-6年级所学内容。（4）.身韵舞蹈练习。
（5）.掌握由浅入深的维族，蒙古族舞蹈组合。（6）.完成维族，蒙古族舞蹈组合训练。（7）.学习藏族舞蹈并完成舞蹈组合。八年级（1）．了解舞蹈的发展历史及渊源,提高艺术感知能力和审美能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活。（2）．身韵舞蹈练习。
（3）．观赏了解陕北秧歌及东北秧歌。.（4）.学习基本的陕北秧歌及东北秧歌,基本动作步法(陕北十字步原地扭法、有行进中扭法、正手两步起跳步法）(东北跳踢步绕花、颤步双花、横移步大交替花、走场步甩巾、跳踢步甩巾)。（5）.掌握陕北秧歌及东北秧歌两种舞蹈组合。
二.教学建议
在舞蹈教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,同时要启发学生去理解动作原理,为知识技能的掌握奠定良好的基础,舞蹈知识技能教学要根据学生的年龄、性别、舞蹈基础来确定教学目标,使教学获得实效。授课形式采取以小组为单位,集体授课和个别辅导相结合。三.评价建议
对学生的评价可分为平时、定期和总成绩的评价，也可在学生与学生之间形成互相观察与评价，相互帮助与启发，达到相互交流和激励的目的。对教师的评价侧以动作示范性，教学观察性、备课质量性和热爱舞蹈的自主性为出发点。四.课程评价（1）.评价内容
对学生的评价除了应关注舞蹈技能训练方面的指标外，还应该关注情感的体现（如对舞蹈的兴趣爱好与情感反应）、舞蹈活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及对舞蹈的体验与模仿能力、表现能力等。.（2）.评价的方式与方法
1.舞蹈教学的上课实践过程是评价的一个重要方面，在教学过程中要经常进行，可采用观察、谈话、提问、讨论抽跳等方式进行。
2.在舞蹈教学活动中，通过学生对舞蹈的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、技能技巧的掌握情况等。五.评价教学效果
1.一年级基本功完成情况及哈族舞蹈基本步法，儿童舞蹈基本步法的掌握情况。
2.二年级基本功完成情况及哈族舞蹈基本步法，掌握简单的儿童舞蹈组合情况。
3.三年级掌握基本儿童舞蹈步法及哈族舞蹈步法，儿童舞蹈组合情况。4.四年级基本功腿部训练效果，哈族舞蹈组合完成的效果。.5.五年级掌握维族舞蹈基本步法及儿童舞蹈组合教学效果。
6.六年级.掌握简单的蒙古族舞蹈步法动作。掌握简单的维族舞蹈组合。7.七年级检测 完成维族，蒙古族舞蹈组合教学效果及藏族舞蹈组合效果。
8.八年级掌握陕北秧歌及东北秧歌两种舞蹈组合效果。
篇2：幼儿园舞蹈课程标准
一、课程管理信息
课程名称：舞蹈
课程代码：PT1BS03
教学单位：普通课教研室
制定时间：2021年4月
编写负责人：__________
审定负责人：__________
二、课程基本信息
课程学分：8
课程学时：136
授课对象：学前教育专业学生
三、课程简介
随着我国幼儿教育专业教学改革的不断深入，提高幼儿教师的专业能力已成为保证幼儿教育教学质量的关键。在幼儿教育专业中，舞蹈是学前教育专业必修课程之一。舞蹈是人类最早的一种艺术活动，它是经过提炼和加工，以人体的造型和有节奏的动作为主要手段，来表现人的生活和思想感情的一种艺术形式。舞蹈在学前教育专业的教育教学中具有重要的意义，它不仅是现代人文化生活和自娱不可缺少的内容，也是对学前教育专业学生进行素质教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分发挥想象力、表现力和创造力，促进身心发展的重要手段。舞蹈教学要面向现代化，面向世界，面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，舞蹈的内涵和音乐及表现形式，应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际。通过学前教育舞蹈学，提高学前教育专业学生的舞蹈素养和精神文明程度，使其具有担任幼儿园教师的职业能力。学前艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分，它是通过美的形象、动人的音响和令人愉悦的形式，潜移默化地感染幼儿。
课程的性质和作用
学前教育专业的《舞蹈》课程，与专业院校的舞蹈课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些舞蹈基本功技能，又要学习幼儿舞蹈知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥出来。学前教育专业的《舞蹈》课程，能帮助学生实现以下的价值。
（一）陶冶审美情操，抒发个人情感
舞蹈无论对于人的气质培养，还是人的审美提高都起到十分重要的作用。它使人的心灵得到净化，情感得到升华，想象力和创造力得。
到激发，由于舞蹈艺术是以美的载体来传播人类深层的情感信息和表达人类对真、善、美共同的向往与追求。
（二）发展思维能力
通过学习舞蹈课程，可以使学生形成健康的审美意识和敏锐的审美能力，形成正确的人生观和价值观，还能强化学生的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等。
（三）掌握必备技艺，形成职业素养
舞蹈是一门艺术课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，深一些，主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。
四、课程设计思路
1)
贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→活学的思路，加强实际应用能力的培养，突出基本功训练，幼儿舞蹈训练的直观教学，强化临摹与创作结合的能力。适当体现探索、发现、创造的方法，逐步形成学生的创新意识。
2）教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。
1.课程设计理念
打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体
系，做到教学做学合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
2.总体设计思路
改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对舞蹈现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
3.教学内容选择
基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求
职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容
统筹兼顾
就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾
五、教学方法与手段
1、教学方法的选择
教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生对舞蹈学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平，了解一些相关专业的知识，熟悉舞蹈在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的舞蹈知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
2.多种教学方法的运用
（1）
示范法
舞蹈教学的示范法在树立舞蹈动作概念和学生学习舞蹈动作上起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作。教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，语言要形象生动，示范动作一定要优美、准确，尤其对不断变化方向、路线的舞蹈，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。
（2）
练习法
练习法是根据舞蹈要求，有目的地反复练习。练习法有三种：第一种是对个别的某一难点动作的方法练习，纠正学生不正确的动作，使舞蹈更加完美；第二种是对舞蹈从头到尾的排练，对学生在整个舞蹈排练中出现问题，教师要及时给予提醒，使学生迅速掌握正确的舞。
蹈动作和提高表演能力，使舞蹈的表演更加完整；第三种是不断变换舞蹈练习的组合，使学生在不断变换的练习中，逐步了解舞蹈的难度。
（3）
分解组合法
舞蹈教学中的分解组合法，是指在舞蹈教学过程中，把舞蹈的基本动作、重点难点动作进行分解后，再把分解动作组合起来的一种教学方法。如：先教上肢动作，再教下肢动作，然后再把分解动作组合起来进行完整动作的练习；也可把舞蹈分解成段落或不同角色的动作，然后再组合起来完整串联。运用分解组合法时应注意目的性和科学性。
（4）
观察模仿法
舞蹈教学中的观察模方法，是指学生在学习舞蹈的过程中，通过观看教师或同学示范表演，模效动作。如：先一些难于的组合动作，教师可以边示范边讲解，让学生边观察边模仿。运用观察模仿法时，被观察者的动作应是准确、富有感染力的，教师应有简明的语言提示。运用观察模仿法可以保持舞蹈动作的完整性。
（5）
语言提示、讲解、口令的方法
用语言提示，讲解舞蹈的内容、情节、动作要点、思想情感等，运用口令使学生掌握基本动作的节奏和规律，是舞蹈教学中的辅助方法。这种方法可以加快学生对舞蹈内容、情感的理解和对动作的掌握，从而增强学习兴趣。运用这种方法时，要注意语言口令的简明。学习具体动作时，口令的运用不宜过多，应加强音乐与动作的配合。
（6）
个别教学法
舞蹈的个别教学法是指教师对舞蹈学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。运用这种方法可以缩小集体学习舞蹈的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。
六、学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对舞蹈课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在舞蹈课程学习中，帮助学生有效地使用学习。
策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
1.认知策略
1）根据需要进行预习。
2）在学习中集中注意力。
3）在学习中积极思考舞蹈动作。
4）在学习中善于记动作。
5）对所学习内容能主动复习。
2.调控策略
1）明确自己学习的目标。
2）明确自己的学习需要。
3）制订简单的学习计划。
4）把握学习的主要内容。
5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足。
6）积极探索适合自己的学习方法。
7）经常与教师和同学交流学习体会。
3.资源策略
1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习。
2）使用网络工具软件查找舞蹈的主题信息。
3）注意生活中接触到的舞蹈问题。
4）能利用实践演出或网络上的学习资源。
七、考核方案设计
《舞蹈》是一门考试课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生学习舞蹈的态度和职业能力。
形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂表现、职业行为等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况，以及舞蹈表演作业）、平时测试、课外作业等。
终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末完成舞蹈的情况等。
八、课程目标
1.总体能力目标
1）在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的舞蹈知识。
2）培养学生的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等。
3）引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
4）幼师舞蹈教学的目标有两个层面:一是引导学生掌握舞蹈的基础知识和基本技能,陶冶学生美的情操,提高学生自身的艺术鉴赏力和文化艺术素养;二是让学生了解幼儿舞蹈的基础知识与创编方法,训练学生教幼儿舞蹈的组织教学能力,为将来在幼儿园工作做准备。
5）要培养合格的幼儿艺术教师，我们通过改变传统的只重视单
一技能技巧的训练和舞蹈组合学习的课堂模式，在专业舞蹈学习中充分发挥学生的主体作用，着重培养和提高学生的表达能力、审美能力、组织能力，强化职业意识，紧密联系职业需求，重点突出学以致用。
2.具体能力目标
①
掌握舞蹈的基础知识和基本技能使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识，初步懂得人体美和动作美的概念，明确幼师学生舞蹈教学的目的与任务。
②
掌握舞蹈的基本动作、基本技能和舞蹈的素材，能够按人体基本活动规律和舞蹈的表现规律做动作组合及跳集体舞蹈；了解民族、民间舞的风格与特点，学习具有典型性的民族、民间舞蹈及动作素材。
③
对学生进行正确的身体姿态和舞蹈基本素质训练，提高学生的节奏感，发展身体的协调性、灵活性和柔韧性。
④
了解幼儿舞蹈的特点，具备阅读和再现幼儿舞蹈教材的能力，并能自学、记录和初步创编幼儿舞蹈，掌握幼儿舞蹈教学方法，能讲解示范舞蹈动作和组织领导幼儿舞蹈活动。
⑤
对学生进行德育教育，向学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，树立为幼儿教育事业服务精神，热爱儿童，刻苦学习；培养学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼愉快的情绪，树立团结合作的意识，促进良好的人际关系；陶冶美的情操，培养文明行为，提高鉴赏力和文化艺术素养。学前教育专业舞蹈的教学目的和任务，是互相联系的整体，是通过课内外以及社会实践活动共同完成的。
九、课程内容要求、课时分
项目教学表
项目
工作任务
知识要求
技能要求
学时
讲授
实训
项目一：
训练学生基本功
（40）
任务一
地面压前旁腿
舞蹈的含义
舞蹈基本功训练
第一节常用基本动作与舞姿
训练学生的舞姿
任务二
软度训练
舞蹈基本功训练
第二节
基本功技能与训练
脚本手位
基本脚位
任务三
掌握中间组合舞蹈基本功训练
第三节
中间组合训练
掌握组合要领与要求
任务四
古典舞常用手型和脚型
舞蹈基本功训练
第四节
中国古典舞身韵训练
掌握动作韵律
项目二：民间舞训练
（30）
任务五
培养学生对舞蹈感觉
第一节
藏族舞蹈
掌握藏族舞蹈的风格特点
任务六
培养学生对舞蹈感觉
第二节
汉族舞蹈
掌握汉族舞蹈的风格特点
任务七
培养学生对舞蹈感觉
第三节
苗族舞蹈
掌握苗族舞蹈的风格特点
项三：
幼儿舞蹈训练
（36）
任务八
了解幼儿舞蹈的教育意义
第一节
幼儿舞蹈教育的意思
掌握幼儿舞蹈的特点
任务九
掌握幼儿舞蹈组合第二节
幼儿舞蹈组合训练
《我是一个大苹果》
《西瓜》
《我的小小手》
《数星星》
掌握幼儿舞蹈的组合14
项目四：
幼儿舞蹈创编(30)
任务十
掌握幼儿舞蹈的点和线
第一节
幼儿舞蹈作品的特点
第二节
幼儿舞蹈创编的原则
学习幼儿舞蹈创编
任务十一
掌握幼儿舞蹈的点和线
第三节
幼儿舞蹈的过程
第四节
幼儿舞蹈的排练
掌握基本要求点
任务十二
完成幼儿舞蹈的创编
第五节
幼儿舞蹈的实践创编
幼
学习幼儿舞蹈创编
课时合计：136
十、项目方案设计
项目一：舞蹈的基本训练
第一节
常用基本动作与舞姿
第二节
扶把基本技能与训练
第三节
中间组合训练
第四节
中国古典舞身韵训练
教学目标：
（a）培养正确身体姿态和健美体型的形体训练，发展身体的协调性、柔韧以及与舞蹈相关的身体素质的训练。
（b）使学生掌握舞蹈的基本动作和幼儿舞蹈的基本步法及其组合。
（c）初步了解人类的起源及发展历程，从中探寻人类舞蹈艺术是如何产生的。
（d）在发现中锻炼学生的自主学习、主动探究、解决问题的综合能力。
（e）在学习过程中发现美、感悟美、初步领会舞蹈艺术的精髓所在。
项目二：民族民间舞蹈
第一节
汉族民间舞（东北秧歌）
第二节
藏族民间舞
第三节
苗族舞蹈
教学目标：
(a）激发学生对大自然的热爱之情，培养高雅美好的情感情操。
(b)
培养学生的探究意识和认识事物的严肃地科学态度。
(c)
激发学生对舞蹈艺术的关注和热爱
项目三：幼儿舞蹈
第一节
幼儿舞蹈教育的意义
第二节
幼儿舞蹈组合教授
第三节
幼儿舞蹈组合实践
教学目标：
幼儿舞蹈教学的基本原则是舞蹈教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。其原则有：科学性、思想性、启发性、直观性、力量性、巩固性、系统性及理论联系实际、因材施教。这些原则对于舞蹈教学具有普通指导意义。舞蹈教师在教学中必须遵循和贯彻舞蹈教学的基本原则，才能实现教学目的，完成教学任务，培养学生的审美、协调能力，使学生学习舞蹈的主动性得到充分的发挥。
项目四：幼儿舞蹈创编
第一节
幼儿舞蹈作品的特点
第二节
幼儿舞蹈创编的原则
第三节
幼儿舞蹈的过程
第四节
幼儿舞蹈的排练
第五节
幼儿舞蹈的实践创编
教学目标：
（a）根据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。
（b）了解、掌握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。在表演的过程中，感受快乐对舞蹈产生兴趣，同时爱上舞蹈。
（c）培养幼师生的综合能力，充分显示出教师为辅、幼师生为主的教学特点。
（d）表现儿童舞蹈的特点,引导幼师生运用一些编舞技法创编儿童舞蹈,感受儿童舞蹈的风格特征,进而学习儿童舞蹈并对生活产生积极乐观的态度。
十一、教材及教学参考资料
课程采用教育部职业教育与成人教育司推荐教材，中等职业学校学前教育专业教学用书。
舞蹈（基础版）吴彬
主编
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END
篇3：幼儿园舞蹈课程标准
1 高校体育舞蹈教学的意义
1.1 体育舞蹈所特有的社会价值
第一, 体育舞蹈具有非常强的审美价值;学生在学习体育舞蹈的过程中不仅可以很好的提高他们自身的艺术修养, 更可以培养他们正确的审美价值观。第二, 体育舞蹈有着一定的市场价值;商家在学校租借场地开办各种各样的训练场所, 体育舞蹈的服装、饰品、音乐光碟等也具有非常大的市场价值。第三, 体育舞蹈有着独特的娱乐价值;可以帮助人们的日常生活变得丰富多彩。第四, 体育舞蹈具备一定的社会交际价值;在进行体育舞蹈练习的时候, 彼此间可以进行良好地沟通交流, 加强彼此之间的深厚友谊, 让大家从心理上得到享受, 进行感情的抒发, 美化我们的心灵。
1.2 增强心理素质
学习体育舞蹈不仅仅要求内在的发展, 还要求与外形一起协同发展, 所以我们必须具备良好的心态和坚强的品格。在进行体育舞蹈学习的时候, 需要付出一定的体力劳动, 在这个过程中, 我们还需要不断地加强自我突破, 战胜各项困难。在进行体育舞蹈的练习的过程中, 不仅可以培养积极乐观的心态, 还可以加强同学间相互合作的精神, 塑造出团结友爱的良好学习和生活的氛围。
2 高校体育舞蹈教学在新课程标准下所存在的问题
2.1 教学内容不完备
在对教学内容的要求上就需要在体育舞蹈的教材中清楚的呈现基本的舞蹈理论和舞蹈的具体编排步骤。然而目前的体育舞蹈教材都只注重对基础理论知识的讲解, 很少有舞蹈动作和实践方面的讲解, 这就造成了教学内容不完善的局面, 给教师以及学生都带来了比较大的困难。
2.2 舞蹈教学的硬件设施不完善
照目前来看, 我国大部分的高校在体育舞蹈教学的基础设施方面都没有达到国家的标准, 没有固定的教学场地, 体育舞蹈教室设备都很简陋, 教学设施无法满足较多学生进行练习的需求等, 严重影响了体育舞蹈教学活动的进行。
2.3 教学方法陈旧
传统的教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求了。由于教师并没有根据学生的需求和实际水平进行教学, 所以大大降低了学生的学习兴趣以及积极创新的态度。
2.4 缺乏科学的考核评价手段
一般将期末考试分为理论考试和舞蹈动作技能考试两个方面进行考核。这对于学生来说在考前会承受相当大压力, 仅仅靠一次的考试成绩来衡量学生的学习情况将会导致有些学生不注重平时的训练和学习。
2.5 男女比例不协调, 教学目标不明确
一般情况下女生在舞蹈方面的兴趣会比男生高很多, 所以导致了高校体育舞蹈选项课中女生的人数远远多于男生, 造成男女比例失调的现象。在学习体育舞蹈的过程中男女学生无法很好地配对进行练习, 因此会带来很多的学习问题, 导致无法很好地将学生学习的积极性和兴趣予以激发。
3 新课程标准下高校舞蹈教学课程改革策略
3.1 教学内容的更新和完善
各大高校应该根据自己学校体育舞蹈专业教学方面的特点和人才培养的目标来进行教材的编写, 主要从体育舞蹈的基本理论知识、基本技能、教学和舞蹈训练编排、艺术实践等方面来进行编纂, 在所编写的教学内容方面要做到科学、系统、全面、创新, 更要做到与时俱进, 适应社会的发展需求。
3.2 完善教学设施
首先, 必须将现有的教学设备进行盘查, 将不合格的设施进行维修。其次, 在体育舞蹈的资金方面我们应该加大投入量, 积极引进先进的教学仪器和设备, 建设新的练习室以供学生进行训练, 还要保证教学工具的质量。
3.3 转变教学方式, 确保学生的主体地位
首先要摒弃传统的教学方法和模式, 对教学的方法和模式进行创新改革, 要将学生作为学习的主体。在教学过程中, 针对不同的学生要根据他们的实际情况来选择不同的方法有针对性的进行教学, 从整体上来提高体育舞蹈教学的质量以及效率。
3.4 制定科学合理的考核方式
在考核的时候可以采用多种方式相结合的形式来对学生的成绩进行测评。例如, 可以将学生平时的成绩分数加入到考核的成绩中去, 而平时的成绩则主要依据学生在平时学习过程中的态度以及进步的程度来予以打分, 还可以在平时的学习中一月进行一次模拟考试, 各个学生之间可以进行自我评判, 然后将这些分数进行整合, 以此来衡量学生的综合成绩。用这种方式来对学生的成绩进行考核不但可以让学生对于日常的学习引起足够的重视, 还可以让那些心理素质比较差的学生不会因为一次考试的失误而丧失学习的信心。
3.5 提高高校体育舞蹈教学的地位
积极研究并且制定出体育舞蹈相应的发展对策, 根据体育舞蹈自身的特点以及环境条件对其的影响, 进行科学的引导和管理, 分阶段去逐渐实行这些对策, 让学生在学习体育舞蹈的过程中还可以将自身的综合素质予以提高, 最终达到体育舞蹈中的“以体传情, 形神兼备”的境界。
4 结语
进行体育舞蹈方面的教育, 不仅可以让学生保持健康的身心, 还可以帮助学社提高适应社会的能力。尽管体育舞蹈在教学中还存在着一定的问题, 不过随着对体育舞蹈课程不断建设和改革发展, 这些问题都会得到更好的解决。
参考文献
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[4]答英娟, 张婷.普通高校体育舞蹈教学研究[J].广西右江民族师专学报, 2015 (6) :83-86.
篇4：幼儿园舞蹈课程标准
关键词：工学一体 幼师教育 舞蹈教学 方法
现在的父母越来越重视孩子幼儿时期能力和素质的培养，希望通过学习舞蹈促进孩子身心健康成长，在学习过程中更自信、活泼、开朗，因而舞蹈教学成为幼儿师范教育中的重要内容。
一、幼师专业舞蹈教学的目的和内容
1.幼师专业舞蹈教学的目的
幼师专业舞蹈教学的目的是为了让学生能够在今后从事幼儿教育事业，能够通过舞蹈对幼儿教育对象进行必要的审美教育，而不是培养专业的舞蹈演员。由于幼儿教育对象具有年龄小、可塑性强的特点，可以很容易地在舞蹈中找到传达情感的方式。因此，幼师教育的舞蹈课教学要体现儿童的思维与心理特征。
2.幼师专业舞蹈教学的内容
幼师舞蹈老师的职责不是把学生培养成舞蹈演员，而是培养学生成为合格的少儿美育教师；幼师舞蹈教学应体现在对整个幼儿舞蹈的学习上，即传授学生如何激发幼儿对舞蹈的兴趣和热爱，启迪教育对象产生对美的向往，并在此基础上教会他们如何用舞蹈肢体语言来表达自己的思想和情绪，从而展现舞蹈的美，增强幼儿的艺术素养。
二、当前幼师舞蹈教学存在的问题
1.教学方法单一，学生学习兴趣、学习效果欠佳
在教学指导过程中，教师按传统教学方法，以自己的专业标准要求学生快速掌握舞蹈动作要领，因此学生在学习过程中大多只注重动作技巧达标，变成“为跳舞而跳舞”，没有深入去感受、思索舞蹈带给自己的感悟和意义，从而无法感受到学习舞蹈的快乐和舞蹈的美，更无法充分展现舞蹈的美。
2.过于注重专业素质，缺乏对学生实践能力的培养
舞蹈老师在教学过程中，过分重视舞蹈动作的技巧技能， 忽视舞蹈理论知识及基础文化，这明显违背了“幼教是用所学的舞蹈知识和技巧对幼儿进行美育教育”的目的；且高标准的专业要求让学生在过重过多的技巧练习下毫无教导幼儿的经验和能力，不仅不利于学生综合素质的提高，而且会使学生难以成为合格的舞蹈幼师。
三、对传统教学方法的改革建议
1.运用多媒体，丰富教学手段和教学内容
改变以往教学方法单一的弊端，利用多媒体教学，使教学内容更加丰富多彩。教师借由多媒体形象生动的画面感，通过听觉和视觉的双重感受，加深学生对舞蹈作品的理解和感悟，从而激发学生的想象力和创造性思维，提高舞蹈教学质量。同时教师要把课堂教学录像及时反馈给学生，让学生去寻找自己舞蹈的闪光点以及不足之处，增强学生的自主学习能力和自信心。
2.实施工学一体教学，通过实践提升学生综合能力
一体化教学是我国职业教育改革的方向，它秉承“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解”的教学理念，将学习过程和工作过程结合起来，采用项目教学方法，改变传统教学模式，通过下发任务书，激发学生学习的兴趣，让学生在参与中、行动中学习、理解、掌握和领悟，让教学知识不再是一般的理论，而是变成学生自己拥有的财富。
例如，在学习维吾尔族舞蹈《掀起你的头盖来》时，教师可以这样进行教学。设计教学模式：教师结合舞蹈内容，通过分配不同的目标任务，让学生自主地去学习舞蹈。下达任务：教师让学生分组学习舞蹈、表演舞蹈，完成课程要求目标。分组之前，教师要准确、形象、优美且生动地表演这段民族舞蹈，供学生模仿，并把所表达的思想情感及要达到的教学目标传达给学生，使学生对本节课所学的内容以及自己该达到的要求有一个正确的概念。学生一对一分组自由练习，在欣赏他人的舞蹈中互相指导和学习，让整个学习处于愉悦的氛围里。老师在分组练习的过程中，引导学生正确分析这段舞蹈的主题、结构、动作的运用、表现手法等，以提高学生的鉴赏力、表现力和舞蹈的创编力。教师还应鼓励学生展示自创舞蹈，激发出他们学习的自主性、领悟力、创造力以及对舞蹈的热情。最后，教师让每个学生都以幼儿老师的身份进行教学演练，从而培养学生的教学能力和组织指导能力。
通过这样具有教育性、艺术性、兴趣性的教学方法，提高学生的表演力、创编力以及组织指导能力，提升了学生的综合实践能力，有助于将学生培养成优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]朱旭东.试论师范教育体制改革的国际趋势[J].比较教育研究，2004（4）.
[2]龚倩.中小学舞蹈教育面临的困境与对策研究[D].湖南师范大学，2006.
篇5：幼儿园舞蹈课程活动方案
1、能理解小卓玛上学的旋律，想象乐曲所表现的节奏和小卓玛上学的快乐心情。
2、能初步表现藏族舞蹈的特点，动作基本合拍。
【活动准备】磁带
【活动过程】
1、复习歌曲毕业歌。
能充满感情地演唱，并能表现出三拍子的强弱拍。
2、欣赏并理解乐曲小卓玛上学。
(1)欣赏乐曲小卓玛上学。
(2)幼儿交流自己对乐曲内容的理解。
(3)综合幼儿的想象，并以讲故事的形式，进一步帮助幼儿理解乐曲内容。
3、商量舞蹈动作并练习。教师和孩子共同商量按乐曲跳舞的动作并进行练习，把握要点，表现藏族舞蹈的特征。
(1)分段学习。
篇6：幼儿舞蹈课程教学计划
1、勾绷脚组合拍手（训练目的：脚的灵活与后背直立）
2、吸伸腿组合（训练目的：腿直脚绷有延伸感）
3.、前压腿组合（训练目的：前腿韧带的柔韧性）
4、青蛙趴（训练目的：为横叉打基础）
5、手抓脚踝跪下腰，手撑地起后弯腰（训练目的`：腰的柔韧性）（辅助练习：推腰1、2。推胯前顶。两头起撑花篮。）
二、中间：
1、走步与拍手组合（训练目的：沉肩拔背走步与节奏训练）
2、蹦跳步组合（训练目的：训练膝盖灵活与正步位）
3、头与肩的动作组合（训练目的：正确做到低头、仰头、转头与肩的灵活性）
4、站的练习（改变自然体态：如沉肩、收腹、拔后背等）
三、成品舞蹈
《快乐的我》
篇7：太原市幼儿园新课程标准
2010年7月12日到7月18日，我有幸参加了由太原市幼教处组织的新课标下乡培训活动，7月的天气虽然烈日炎炎，但没能阻挡住我学习的脚步，7天中，分别由太原市各大幼儿园教学骨干以及教学园长对五大领域的目标和环境创设、体育活动、教玩具的制作进行精彩细致的讲解，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在听了各位教师利用精心制作的课件讲座后，感触很深，不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的幼儿园教学工作有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟.经过这一个阶段的培训学习，使我受益匪浅，感受很多。总的说来所获得的感想与心得体会可概括为以下几点： 1.课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化园本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。.经过教师们的讲解，使我清晰地认识到幼儿园新课程的大致内容。新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即教师们所提醒的在对幼儿讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求，使我不仅要从思想上认识幼儿园新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为新课程改革作好充分的准备。对于新增的部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
3、尤其是太远附属幼儿园教师王林讲的教具制作与环境创设给我留下了深刻的印象。环境的颜色、内容、是否符合儿童的情趣，直接关系到孩子的情绪，乃至于关系到孩子的智力发展水平„„因此幼儿教育将环境创设放在一个重要的位置上是非常必要的。瑞吉欧曾经说过“没有一处无用的环境。”使我体会到环境不仅仅是一面墙，一个活动区的问题，是要利用一切有用的资源，如：利用天花板、空间的吊挂物、镜子、衣柜等环境的改变、利用使之成为一种教育资源，教育贯穿于孩子生活空间的方方面面。而且它不是自然地表现
为教育因素，而是只有进入孩子的认知世界，并被作为教育对象或材料后，才能成为教育要素。她根据幼儿园在环境布置中普遍存在的问题，从理论的角度解决了我们工作中的困惑。还有教玩具的制作成品展示，使我们大开眼界。这些我们平常都见过，但却想不到能做成许多的玩具，废物利用居然如此神奇，可见老师们东了多大脑筋，我们以后也要像她们学习。
篇8：幼儿园舞蹈课程标准
关键词：幼教舞蹈,问卷统计,教材改革
舞蹈, 是舞者用身心合一的肢体语言去最生动、最直接、最本质地反映出社会和个人的思想、情感、道德、理想的结果, 表达或再现人类对真、善、美的追求与向往。幼师之所以开设舞蹈课程, 是完全为了学生今后在从事幼儿教育时, 能够用舞蹈对儿童进行美育、德育教育。因而, 幼师的舞蹈教育是崇高的事业, 它不仅关系着千千万万的儿童茁壮成长, 也是我们舞蹈工作者的一种自豪和骄傲!幼师的舞蹈教育机制有别于其他各门类学科的教学, 它带有自身的独特性、系列性和科学性, 是一门结构独特的课程。根据教学大纲要求, 它无论在培养对象、教学目的、教学手段和方法上, 同艺术学校的舞蹈教育都是迥然不同的。因本课程不是纯理论性课程, 其核心是要解决实践的问题, 所以在教学中一定要结合幼儿园工作的要求和学生的实际水平, 加强技能训练, 提高舞蹈素养, 以舞蹈理论、舞蹈技能训练为基础, 与幼儿园音乐教学法配合进行。目前, 幼师专业的舞蹈教材、课程设置、教学模式等方面都还不够完善。国内发行的教材质量参差不齐, 在我多年的教学实践中, 觉得比较好用的还是1999年人民教育出版社体育室编著的幼儿师范《舞蹈》教科书 (试用本) 。这本书的内容较全面, 范围也相对宽广, 主要是以“芭蕾”“中国古典舞身韵”“民间舞”“幼儿舞教学”的基训和基础理论为主体, 适量增加倾向幼儿特点的舞蹈组合和成品舞范例。但这本书在实际教学中也存在着内容过多、过于复杂;个别组合过于舞蹈专业化、不易掌握;缺少“编导技法”等一系列问题。比如:第二部分的民族民间舞如按教材的内容安排, 必须两年的课时才能学完, 而民族民间舞在幼师的舞蹈教学中一般只能安排一年的学习时间。整本教材如具体落实教学需花时四年, 而学生的实际在校时间却只有两年半。因此, 只能挑选部分内容进行教学改革。
如何使幼师专业学生今后能胜任幼儿园的舞蹈教育教学工作?这个是教材的改革方向。为此, 我做了两份问卷展开调查, 一份主要是针对在校生对现有舞蹈课的兴趣和接受能力而设计, 另一份是针对毕业生实际的工作应用效果而设计。下面分别就两份问卷进行分析。
一、关于在校生舞蹈学习情况的调查
在校生回收卷有100份, 其中反映现有授课内容能很好掌握的有7人, 占7%;对舞蹈专业有兴趣的有18人, 占18%;除了能跟老师学习, 还能分析动作, 较好地运用一定教学方法的同学有8人, 占8%;只能作简单示范的却有82人;另外还有10人连简单的示范都做不好。这就说明了学生对学习内容和教学方法还是能掌握的, 只是真正感兴趣、比较自主学习和能自如运用学习知识的同学却很少, 连10%都不到。从数据中直接反映了现有教材内容较难, 过于专业化、较枯燥, 引不起学生学习的兴趣。另外, 问卷在供学生选择喜欢的授课方式中, 选得最多的除了舞蹈常规教学中的示范法外, 学生还侧重选择了分解法和游戏法, 这也说明了她们基础薄弱, 接受能力慢, 因此选材更需要遵循简单化、生动化的规律。在幼师的舞蹈教学中, 应把重点落实放到幼儿动作教学这一部分。幼儿系统动作的学习, 其中有一套由中国舞蹈家协会副主席冯双白老师主编的《中国舞考级》VCD, 是很好的教材。它把幼儿律动和游戏放到舞蹈动作中来, 加上活泼动感的幼儿音乐, 动作形象可爱, 易学易记, 有让学生一听到音乐就想跟着跳的效果。会跳了, 跳好了, 学生自然就能抛开练不好、太难看的思想负担, 有了学习的动力和兴趣。
二、关于毕业生舞蹈教学能力的调查
毕业生交回的20份问卷里, 认为原来学的舞蹈专业知识很有用的同学有15人;工作的幼儿园经常有文艺表演的有15人;基础知识和理论是否要掌握或是只需要理解的各占10人;在原来所学的内容中, 运用得最多的、在工作中最需要的, 大部分毕业生都选了创编和成品舞排练这两项。在幼儿园舞蹈教学中, 创编非常重要, 老师应根据幼儿日常接触的生活习惯和情景:如洗手帕、睡觉、认识五官等内容来创编, 也可以通过模仿熟悉的小动物来创设出舞蹈动作, 并将之融合到幼儿的音乐综合教育中。在最后针对幼儿园教学提建议这一项, 毕业生普遍提出在学校的舞蹈学习中要多教授有关幼儿舞蹈的知识。根据以上数据统计, 幼儿园教学中舞蹈基础知识是需要普及的, 但主要的侧重点更应该放在幼儿舞蹈这部分。
据了解, 幼儿园真正只需要一个基本功扎实的舞蹈专业教师, 通常, 都是在艺术学院里直接招过来, 专门带领幼儿园第二课堂的小朋友训练。而其他带班老师, 只在文艺汇演或家长汇报演出等活动中才需要带领本班小朋友排练节目。其实, 更多的是要在日常的活动整合课程———音乐教育教学中配合着教小朋友做一些简单、活泼的律动和集体舞、邀请舞动作。目前, 我们东莞的幼儿园用得较多的幼教教材是由南京师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》。其中, 音乐教育资源这门课程按小、中、大班分成三册。我研究了一下里面关于活动方面的内容, 发现涉及的领域非常广, 包含了健康、社会、美术、语言、科学等方面内容。该课程要求在每一节活动课上, 小朋友都要学唱或欣赏一首主要的乐曲, 而基本上每首曲子都需配合上相关的舞蹈动作, 这就需要老师去引导小朋友根据内容进行创编。有的活动课程还会在歌曲后面附有编好的舞蹈节奏和动作跳法, 这不但要求幼儿园老师不但能跳、会编, 而且还要会教。该教材另一主要的特色是:根据幼儿特点设计的内容都非常活泼、生动。有模仿蝴蝶飞、小兔子跳、马儿跑的动作;也有表演洗澡、包饺子、睡觉的动作;甚至连茶壶的形状、一棵植物生长过程的变化都可以用动作表现出来。当中运用了幼儿律动、幼儿舞步, 包含了邀请集体舞、双圈集体舞、歌表演的舞蹈形式。
结合幼儿园的教学要求和幼师专业学生的实际接受能力, 我对幼师两年半的舞蹈教学进行了教材内容上的改革。首先, 第一学年的基本理论知识和基础训练部分, 在精选了《少儿芭蕾》的手、脚位训练和把杆上组合训练的基础上, 还增加了冯双白老师主编的《中国舞考级》一至六的部分内容。第二学年在《舞蹈》教材上节选3~4个民族民间舞种教学, 每个民族舞除了学习它的基本风格、体态, 基础动作外, 其他训练组合只挑选两个有代表性的, 把重点放到结合该民族舞改编的少儿舞蹈组合的学习上。以耳熟能详的少儿歌曲做音乐, 如:汉族的《观灯》、维吾尔族的《娃哈哈》、藏族的《北京金山上》、蒙族的《小小挤奶员》等, 融入相应的民族舞动作和风格, 配合音乐来跳出感情。第三学年主要为毕业生实习作准备, 教学上加强了幼儿舞步、律动的系统动作学习, 并教会学生简单的创编知识。采用《幼儿园活动整合课程》里的一些教学活动, 让学生回去创编后, 以试讲形式在课堂里教授班上的同学, 这也为日后的幼儿园教学提前作好充分的准备!
综上所述, 切合实际地精选教材, 是达到培养学生舞蹈教学能力预期目标的基本前提条件;舞蹈教学基本技能的具备是取得成效的桥梁。只要我们有步骤地坚持这样做, 就一定会收到良好的效果。
参考文献
[1]王占春, 耿培新.舞蹈[M].北京:人民教育出版社, 1999.
篇9：幼儿园舞蹈课程标准
关键词：幼儿舞蹈；学琴教育；课程设计；课程改革
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0108-01
学前教育专业幼儿舞蹈是以培养孩子舞蹈学习能力为主。在现阶段的幼儿舞蹈课程中，要以创新的思维，将“模仿型”向“创新型”转变，从课堂教学、课后练习等方面进行改革，努力把幼儿内心的创新力激发出来。如何改革创新，给孩子们一个更大、更高、更好的舞台。
一、从幼儿自身出发打造课程内容
学前教育的舞蹈课程目标不仅是培养幼儿的舞蹈技能，更重要的是培养幼儿较强的幼儿舞蹈组织能力、创编能力与学习能力。为实现此目标，在课程结构、课程内容的设置上下功夫，在有限的学时内能够更多地了解并掌握不同特点、不同舞种的典型案例，获得幼儿舞蹈创编与表演的教学能力。为此，需要设计一系列实用、可行并且真正适合学前教育专业舞蹈学习的教学模式。
（一）舞蹈基础学习。舞蹈基础训练，是一门关于基本能力的训练课程，是各种舞蹈训练的基础。通过该课程的学习，不但能够提高幼儿的控制肌肉的技能，还能解放肢体、改善原有的自然体态、发展肢体的协调能力。在训练的过程中，坚持由易到难、由浅入深的训练套路，结合正确的站姿，对幼儿从元素、律动到动作短剧，从单一动作到组合，从分解练习到组合强化的训练体系，以达到放松幼儿肢体韧带，提高灵活性和协调能力的训练目标。
（二）民族舞课程学习。民族民间舞蹈是我国的文化荟萃，也是一切舞蹈形式延伸和发展的起源。民族民间舞形式各异、百家争鸣，舞蹈语汇丰富如浩瀚海洋，是掌握舞蹈语汇与舞蹈知识的必修内容。幼儿教师根据教学课时和幼儿的接受能力，将京族、朝鲜族、维吾尔族、蒙古族等常见舞蹈形式的基础内容压缩、整合，编排成适合学前幼儿学习的课程内容。突出其风格的异同与表演性训练的特色，提高幼儿的肢体表现能力、舞台表演能力与不同民族舞蹈风格的分辨能力。
（三）幼儿舞蹈自主學习与研发的培养。舞蹈教学能力的培养是学前教育教学模块中的重要内容。它包括创编、组织、指导幼儿开展舞蹈活动等要素。该课程的教学任务为：注重幼儿创造意识的培养，引导幼儿探索幼儿舞蹈创编套路，从不同年龄段的幼儿动作肢体特点出发。结合典型性舞蹈素材，对不同音乐情绪、不同年龄段幼儿的体能情况进行分析，指引、组织幼儿进行幼儿舞蹈语汇、短剧、组合以及情节性内容的设计和编排。循序渐进、由易到难地开发和提升对于幼儿舞蹈的理解和创编能力。真正实现从“技能开发”到“智力开发”的转变。
二、教学方式多样化
（一）理论指导教学。学前教育专业的教师虽然舞蹈知识与技术能力缺乏，但理解能力、学习能力、空间想象能力与创造能力较强。因此，学前教育专业舞蹈课程应以培养幼儿的实际操作能力与应用能力为主。在教学的过程中通过教师示范讲解，让幼儿形成对动作的具象认识，获得概念的框架，再结合练习、动作要领解构，让幼儿在准确掌握动作概念的基础上做到表达精致。并坚持以理论带动学习的原则“教”与“学”相互促进，最终内化成自己的舞蹈肢体语言。
（二）注重理论教学，并以实践为突破口。舞蹈技能的形成主要是依靠重复练习而达到提升的训练过程，在教学过程中要突出练习的精准确性，做到稳中求进的技能提升过程。因此在教学中笔者坚持“精讲精练”的基准，用简练、明确的语言向幼儿讲述动作的标准和要求，再以典型案例调动幼儿视觉、听觉的感知。然后通过集体练习、个别指导、师生互动、生生互动相结合的方式，让幼儿在反复的训练中领会动作的要领与方法。
（三）教学相长，实现“教、学、做”一体化。学前教育舞蹈课程是培养未来从事幼儿教育工作者舞蹈教学能力的课程。因此，在教学过程中不但要关注幼儿的练习、学习情况，更重要的是要重视培养幼儿口头语言表达能力和舞蹈知识的传授能力。笔者通过实践让幼儿分成若干组进行实际的舞蹈编排，通过他们的合作与探究，提高他们的综合才能与主观能动性。这样，在练习和讲授的过程中，既能使幼儿获得一定的专业知识和技能，同时又进一步提高了幼儿对该课程内容的理解和自我纠错、纠正他人之错的舞蹈能力。引导幼儿能够对于学过的知识、动作、技能进行准确的分析、讲解与总结，从而培养幼儿的口头传达能力和传授舞蹈知识的能力，真正实现“教、学、做”一体化。
三、多实践，旨在提高其主观能动性
为了提高幼儿的舞蹈技能及应用，在一年的特定时间里举办一些相关的艺术实践活动，比如幼儿体操大赛。该项目要求参加对象以班集体为单位，参赛内容以及形式不限，但是必须是原创作品，希望通过参加这些实践活动，提高他们的创新思维和制作与编排舞蹈的能力。并依据舞蹈自身的特点，设计出其应有的动作、服装、道具等附属品。只有通过这样的训练，提升幼儿的设计能力、空间想象力与实际操纵能力，并熟练掌握舞蹈艺术的规律。同时也锻炼了他们的身体以及心理素质，加强了他们之间的团队合作，让舞蹈学习真正为其作用。
综上所述，随着教育的不断变革与改进，要求学前教育课程必须提高一个层次。我们要尊重并坚持以人为本，注重幼儿的应用与操作能力，并根据国家与社会的需求调整并完善这个过程中的弊端，旨在不断完善学前教育体制，加强对学前教育者本身的能力与素质，使其成为社会所需要的真正的综合性、应用性人才。
参考文献：
[1]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究，2014，09：64-66.
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[3]陈佳.对高职学前教育专业舞蹈教学的思考[J].大众文艺，2015，10：223-224.
[4]张雯.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革的思考[J].戏剧之家，2014，12：184-185.