小学数学减负提质策略

小学数学减负提质策略（精选6篇）

篇1：小学数学减负提质策略

小学中年级数学提质减负策略初探

常言到“教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。”工作中，每位教师都在尝试着自己独有的一套教学方法，在不同的方法指引下就产生了成效各异的教学质量。有的教师用很少的时间就能取得满意的教学效果，学生还产生了积极的情感体验，而更多的教师则花费师生双方太多的时间也没有取得较为理想的教学成绩，自己教得精疲力尽，学生学得被动。通过从事了多年的中年级数学教学，在不断地更新理念和方法的改进中，形成了一点初步的有关数学提质减负的策略认识，希望能对同行有一定的启发和借鉴意义。

1.对不同学习能力层次的学生施加不同的心理暗示。教学要让每一位学生都得到最大限度的发展，优生能自主地向更高方向发展，中等生有争优的欲望，特别是要让后进生有奋发向上的力量，不丧失学习的信心。我认为可以从以下方面去实现：（1）精心编写学生作业中的批语，做到因材施教。例如：质量非常高的学生作业，不要因为找不出毛病就放弃写批语，可以激励他更努力，我经常使用批语“老师期望着你变得更优秀”，但是要针对各个学生当前的状态给予相应的激励或提出奋进的目标；对于书写不令人满意的较粗心的学生，可以给他批语“你很认真”，简短的话语会让学生今后的作业更注重书写；对于练习出错的学生，尽管多次出错，也要耐心地作出针对性的指导，可以使用批语“应认真审题，多思考，老师期待着你的进步”；对于贪玩、作业拖拉的学生，可以使用批语“做作业时应用心，试试看，你一定行”。教师的工作任务繁杂，采用这些简短而有实效的批语是很有可行性的。（2）用平和的心态关注每段时间的问题学生。工作中经常会遇到令自己烦恼的学生，教师千万不要表现出对学生厌恶的情绪，更不能抓住学生的过错借题发挥，不惜伤害学生的自尊来发泄自己的愤怒，这样做只会让事情更糟。其实，每位学生思想的深处都想成为让老师满意的人，即使我们不骂他，他也知道自己的不足和过错。在这种时候，我们可以多找与其沟通交流的机会，比如让他帮老师发作业或取物品，这样的简单沟通就能让学生消除对老师的惧怕心理，同时老师对他的重视会让他学习上更发奋。

2.精心设计“两堂”作业。

首先最重要的是设计课堂作业，要注意的是：（1）作业内容一定要“精”，即要紧扣本节课的教学重点，在时间充裕的情况下，可以作适当的拓展，以发展学生的思维。（2）做到每节课都有练习巩固。要做到这点教师就必须有高超的驾驭课堂的能力，较准确地把握课堂教学时间，每节课不少于5分钟的练习时间。只要持之以恒地去实施，就能把握教学的重点，分散和突破学习的难点。其次是精心设计课外作业。我认为对于课堂上学过的知识性作业，可以不作为学生课外作业的内容，切忌额外增加学生的课业负担，课堂上学会了的东西绝不能再占用学生的课余时间。一般我布置的课外作业是一些开放性的、趣味性强，学生能自主探究发现的问题或任务。比如结合三年级下册的数学教材，我让学生回家做的作业是：画一张我们的校园示意图、用你喜欢的方法算一算，你的小楷本一页上有多少个格子？这样的作业让学生在快乐中学会自主探究，学会解决生活中实际问题的能力，发展和锻炼了思维。同时教师也不必为批改大量作业而发愁，只需挑选好的作业进行展示，就能达到学生之间互相学习和启发的功效。

3.努力为学生营造自由发展的空间。教师的教学质量要靠把握每个40分钟的课堂时间来提升，一定要改变过去靠增加学生学习时间来出成绩的观念，做到准时下课和放学，让学生有更多的时间去自由发展。我在工作中是这样做的：要求学生回家看一本喜欢的课外书，多做家务，周末去参加业余爱好学习。虽然我所承担的是数学教学工作，但是“数学即生活”，在丰富的课余生活中，学生的思维才能更开阔，素质的发展才能更全面，把学生关在学校里是不可能有这样的收益的。

4.复习阶段组织学生有条不紊地学习，克服急躁情绪。随着期末检测的临近，老师们心里会开始急躁，特别是面对学生学习水平较差的班级，心里的急躁情绪更加明显。在这个时候，更是考验一个教师专业素养的机会，我们应该立刻冷静下来，思考最佳复习的策略。具体可以从以下方面去考虑：（1）在这册书的学习内容中，学生还存在哪些知识的缺陷和漏洞？（2）所有的学习内容中，最重要的是哪部分，其次是哪部分？（3）应该采用什么方式组织复习？作了这样的思考，就可以实施自己的计划了，组织学生复习要注意几个方面的问题：（1）抓住重点内容组织复习。（2）抓住学生的薄弱点进行复习。（3）教师少讲，学生多练，每节课都有预订的目标，让学生随堂完成一定量的练习，并根据发现的问题当堂解决，不留尾巴。（4）用于复习的辅助资料不宜过多，以免扰乱思路，分散精力，同时也顾及不到学生的接受能力。（5）分类法与综合法相结合。各个类型的内容复习完毕后，就要把所学的知识整合起来复习。常用的方法是让学生做期末模拟试卷，通过2至3次的训练，学生就能较快地建立系统的知识结构，并适应此次的期末考试。（6）考试前放松和调整学生的心态。一般正式考试前两天就要让学生的身心得到放松，学习任务不宜过重。可以采用组织学生进行体育活动或参加兴趣小组活动的方式达到放松的目的。同时让学生做好考前准备工作，学习考试要求和注意事项。

中年级数学的教学要做到提质减负，重要的是教师要能转变观念，从教学的策略上下功夫，致力于优化每个教学环节，向40分钟的课堂要质量。教师要敢于挣脱外界强加给我们的思想包袱，一切着眼于学生的未来，通过提高自己的工作效率来实现学生的全面发展，努力营造学生自主学习、自由发展的时间和空间。

篇2：小学数学减负提质策略

以学校工作方针为行动指南，紧紧抓住“学生参与”这个关键词，牢牢把握“新课标”这条主线，强调以学生为中心设计教学，实施“高效课堂，提质减负”的教学改进计划，大面积提高本年级的教育教学质量。

二、年级组概况

1、学生：本年级4个教学班，225人。班风好，学风浓，受到任课老师的一致好评。

2、教师：4位班主任兼语文教师，2位数学教师，3位科任教师，共9人。是一个爱岗敬业，认真勤勉，团结和谐的团队。

三、工作重点

1、加强新课程改革的学习培训，重视常规管理，抓好养习惯的培养，营造一个以提高教学质量为根本，学知识，学做人并重的健康向上的教育发展环境。

2、把学生作为课题来研究，充分调动学生的学习兴趣，以学生为中心设计教学，以学生为中心反思教学。探索适合本年级实际的各科课堂教学模式，努力提高教学效益，争创一流教学成绩。

四、具体措施

1、争做高效教师――以学生为中心，吸引学生参与

没有高效益的课堂，就没有高质量的教学可谈，我们所有老师从上好每一节课做起，课前做到认真钻研教材，吃透教材，准确把握教学的重点和难点。同时，更要重视备学生，了解学情，确实用心去上好每一节课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，记好教后反思，并及时给予反馈和总结。做到向课堂要效益，体现“有效教学”，做高效老师。如，陈敏娟老师在认真钻研新大纲后，开设了每周一节的书法特色课程，既吸引了学生学习语言文字的目光，又培养了学生传统文化的功底。汤丽勤老师让学生通过动手发现数学规律，极大地调动了学生的兴趣，乐在课堂。欧阳丽莎老师设计了“做最好的自己”主题竞赛活动，通过活动规范学生学习行为习惯，在活动中学习进步。

2、培养高效学生――教给学生自学的方法，终生学习的态度

课前给学生布置明确的预习任务，让学生明确该怎样预习;新课结束后，通过课后复习过关题目和过电影式的复习相结合，让学生知道应该怎样复习;每一单元结束后，引导学生学会小结单元知识结构的方法。通过这些措施和环节，培养学生形成课前预习、课后及时复习和单元小结系统复习的习惯。如，罗坤梅老师尝试“自主质疑，自主学习，教师点拨”教学形式，真正做到以学生的探索求知为主，杜绝满堂灌。杨云老师也是采用“学生自学，老师答疑”的形式，学生学到的不仅是知识，更是自学的方法，终身学习的态度。

3、提高教学质量――课堂出彩

坚持向课堂四十分钟要质量。要求教师要立足课堂教学主渠道、主阵地，争取大多数学生有问题不出课堂，提高课堂教学效率。以“堂堂清，日日清，周周清”和“培优”、“扶困”为抓手，全面提高教学质量。努力实践让每个孩子都能享受学习，体验进步，健康成长。如，管红英老师坚持“让课堂更生活化”的理念，不让课堂与生活脱节，努力做到课堂真实，吸引学生，满足学生。杨锴老师加大小组合作学习力度，让学生自主探究，提高了课堂效率。

4、减轻学业负担――作业精致

作业是提高学生学习水平和能力的一个重要因素，作业质量的高低从很大程度上决定了学生学习的效果，本学期，我们将制定严格的作业制度，做到每一张练习的高质，适量，无误。杜绝随意作业。备课组及时总结和点评，确保作业的高质量。如，李雪梅老师为加强学生常规与习惯训练，有针对性地让学生临写英语字帖，使学生的英语书写水平大有提高。黄兰老师充分利用图书馆资源，给学生推荐好书，课外阅读成为学生最快乐的事。

篇3：小学数学减负提质策略

一、加强理论学习、切实转变教学观念是小学数学教师实施减负与提质的基础

理念是行动的先导, 教育理念对教师的教学起着指导和统率作用。教师没有先进的教学理念、教学思想和教学方法, 那么在切实减轻学生过重课业负担的同时要提高教学质量只能是空中楼阁, 素质教育的实施也只能是无源之水、无本之木。

1、切实加强学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以

及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 让新课程理念为减负提质的实施导航。

基础教育课程改革的总体目标是:使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的目标象大海中的航灯, 为我们教师的教育教学指明了努力的方向, 为我们解决了教育应该培养什么人的问题。

新的教学观认为:教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展, 学生的发展是课程实施的目的, 不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中, 教师对教育价值的选择停留在学生的考分上, 这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题, 这样, 虽然学生分数考得高, 但学生牺牲的是健康和快乐, 学生处于被动学习的地位, 而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。

因此, 切实加强理论学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 对于实施减负提质显得十分重要。

2、加强《小学数学课程标准》的学习, 为减负提质的实

施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育, 培养学生创新精神和实践能力为宗旨, 明确了数学课程的性质和地位, 阐述了数学课程的基本理念和设计思路, 提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准, 并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准, 深刻理解其内涵, 为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

二、钻研教材、“吃透”学生, 认真备课、上课,

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的关键

我们提倡减轻学生过重课业负担, 不是以降低教学质量为前提的。减少了学生的过重课业负担反而对教师的备课、上课等提出了更高的要求。教师只有在课前准备充分了, 才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。

动态生成的课堂, 基于充分的预设。在备课的时候, 教师应认真钻研教材, 做到将整个教材烂熟于心, 正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系;“吃透”学生, 在于教师正确把握学生的学习起点, 充分考虑学生的生活和学习背景, 把自己换成学生, 从学生的角度去看教材、看问题, 猜测学生在学习中可能会遇到的困难, 会提出的问题等, 然后在课堂上为学生合理选择学习方式, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂, 才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

三、优化作业设置, 避免机械、重复的作业, 摒弃

题海战术是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的难点

重庆市教委和市政府教育督导室《关于在全市开展减轻中小学生过重课业负担专项督导工作的通知》中明确指出:小学一二年级不留书面家庭作业, 其他年级学生每天的课外作业量小学三至六年级控制在1小时以内, 中学控制在1.5小时以内。这就对教师如何科学合理布置家庭作业提出了更高的要求。它要求作业少而精, 具有针对性、适用性和实效性。因此, 作业的布置除了对必要基础知识的巩固, 也应体现加强学生思维能力、收集处理信息的能力, 解决问题的能力等提高学生综合素质的练习, 让学生在作业中找到快乐, 享受到成功的喜悦。

将作业按难易程度分为A、B、C三个层次, 较差的学生选择A层次, 中等能力的选择B层次, 思维能力、理解能力较强的可选择难度较大的C层次。这样的设计避免了作业的单调、枯燥, 体现了“人人学习有价值的数学, 不同的人在数学上有不同的发展。”

总之, 面对新课程改革的大好势头, 作为一名教师, 时代需要我们转变教学观念, 增强课堂教学有效性, 在切实减轻学生过重课业负担的同时通过自身的努力来提高教学提高教学质量, 让我们的孩子学得轻松、学得快乐、学有所获。

篇4：略谈小学数学减负提质的策略

关键词：小学数学；减负；提质；策略

现如今，对于课程改革的意识是在逐步加强，随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来，又要完成教学的任务，已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区，我们就必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的，缺少了“提质”作为目标的“减负”，或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。

一、精心备课，优化教学内容

教学内容不但是教师上课的依据和学生学习的凭借，同时，也是衡量教学效益高低的一个很重要的指标。所以，教师在教学时，不但要正确把握好教学内容的构成，同时还要科学合理地确定好教学内容。

另外，教师还需要熟悉新的课标，并反复钻研其教材，区分出其中主要的以及基本的东西来，挑选出能对学生起到举一反三以及触类旁通作用的基本概念、原理以及规律性的东西，并以此作为突破口来给学生讲解。

二、激发学生兴趣，营造精彩课堂

兴趣是学习之母。而培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的，因此，教师在教学过程中不但要从课堂开始就带有兴趣地讲课，还要让学生真正乐于学习。

1.置疑激趣

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于发掘教材中的智力因素，精心设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师启发学生积极思考。设置疑难时应注意把握问题的难度，把问题着眼于学生的“最近发展区”，使学生感受到用已有知识经验不能直接解决问题，须努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在学习“三角形的稳定性”后，让学生讨论“塔吊中为什么有无数多个三角形”。

2.寓教于乐

想做到减负提质，教师可根据学生的喜好科学地制订教学方式。如创设情境，让学生在宽松、愉悦的教学情境中探究问题，寻找解决问题的方法。可通过游戏、竞赛等形式，引导学生参与到学习过程中。

3.实践激趣

利用学生好动的天性，激发学生的学习兴趣，效果良好。如，我在五年级上册教学《统计与可能性》一课时，在课前，我就准备好了红、黄、蓝、绿四种颜色的小球出来，并按照一定的要求把其放在四个袋之中。在上课时，我就让学生做摸球的游戏，并通过此游戏来体验事情发生的确定。接下来，我让学生做装球的游戏，让每组的学生按照要求把球放入透明袋之中，并比较哪一组更快。最后，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的某一些事情。在这样的教学中，学生不但是很开心，而且也激发了他们学习知识的兴趣。

三、自主参与，调动学生学习的内部动力

问题是学生主动参与学习的动力，学生学习是一种有意义的行为，需要有推动他们学习的内部动力，在学习过程中，要给他们设置一种问题的悬念，让他们带着问题去思考和探究，主动参与学习，从中获得成功的喜悦。如，在教学“对称图形”时，请学生动手剪一个对称图形，再折一折，看左右是否完全重合。在学习“圆锥的体积”时，为学生准备几组学具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圆柱和圆锥体学具，放手让学生做盛水实验。通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才能建立起联系，对圆锥体积的计算公式能轻松掌握。这样就化抽象为形象，学生学得轻松，教师教得省心，提高了教学效率，同时又减轻了学生负担。

四、注重反思，提升教学能力

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，任何一个教师和学生不论其起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提升自己的能力。

我们大家知道，一堂课的结束，并不是意味着其教学的结束。我们为了提高教学效果，在课后不但要认真反思，还要不断地进行总结经验教训，并将一些成功的经验，比如有趣的活动形式、有效的提问方式等进行总结。经过不断的总结、反思，以逐步调整教师的教学策略来改进其教学方法，最终实现其有效的教学目标，从而提高我们教师的教学能力。还要不断地学习和借鉴先进的典型，结合所教学生实际的情况，不断改进现有教学的模式，以向课堂四十分钟要质量。并注重反思，真正做到减负提质，让学生做管理自己的主人，让他们快乐地学习，茁壮地成长。

参考文献：

[1]夏永军.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].新课程，2010（11）.

[2]吴永田.减负提质，措施到位[J].广西教育，2000（10）.

篇5：洛小小学数学组减负提质措施

1、严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照国家课程计划开设课程，按教育行政部门制定的教学计划组织教学活动。除因进行教学试验并经上级教育行政部门批准外，不能增减课程和课时。严格控制义务教育阶段各年级结束新课的时间，不得早于假前2周。

2、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。

3、严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业不超过30分钟，5年级不超过1小时，4、严格控制各学科的考试次数和考试难度。小学除语文、数学、外语3科外，其它课程不组织考试。计划规定的考试科目，每学期只能进行一次学期（或）学年考试。

5、改革招生考试评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制，义务教育阶段学生使用素质发展评价报告书。学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。要严格执行义务教育阶段取消留级。

6、教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。

7、努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

8、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

9、做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

篇6：小学数学减负提质策略

宅吉乡中心小学

刘飞

如果说小学毕业考试是一场“大决战”，那么总复习就好比构筑工事，战前准备如何对胜负起着举足轻重的作用。炒陈饭、过流水帐、搞题海战是复习的三大误区，不但效果差，而且人人厌烦。只有科学、高效地把局部、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，并揭示各部分内容之间的内在联系，只有根据知识特点、学生差异查漏补缺，并适度拓展提升，才能减负提质。

一、树立正确观念，创设和谐氛围

毕业总复习时间紧、任务重，学生背上了沉重的学业和心理负担。大多数学生寄希望于借助总复习突击提升考出好成绩，少数学生则悲观厌学。教师要帮助学生树立温故而知新的思想，屏弃急功近利或得过且过的态度。要帮助他们明确总复习的目的是为了巩固知识、提高水平、增强能力，是为了更好地体验探索性和挑战性，是为了继续保持对数学的好奇心与求知欲，勉励学生增强信心。

创设轻松和谐的学习氛围，可以使学生积极主动地投身于学习中。学生心情愉悦，才会有兴趣参与讨论、操作，才会敢于大胆尝试并说出他们的收获和疑惑。对待学生的错误切不可冷嘲热讽。只要耐心引导，学习自然渐入佳境。

二、梳理知识要点，形成网络体系

“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”教师要以大纲为依据，系统研读教材，充分了解总复习中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“综合应用”四个部分知识的来龙去脉，掌握重点、难点，并把各部分知识的要点梳理出来，连成线、织成网、组成块，形成一个知识的网络体系。

在此过程中，尤其要注意培养学生的自主整理和构建知识网络的能力，培养科学的学习方法。

1、列表。列表能使知识系统化，明确各知识点的共性和个性，渗透对各类信息的整合梳理。

2、集合。集合最适合表示从属关系。

3、树形图。树形图可以理清前后知识间的联系。

三、突出重点难点，收集汇总错题

重点，作为复习内容中最主要的或最基本的、最精华的部分，即大多是“双基”，也可以是某些基本思想、探索过程的某些体验感受；难点，是指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。我是这样操作的：对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求长期练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能。解决实际问题既是复习的重点,也是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下功夫，引导学生借助列表、画线段图、分析法或综合法列式。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握了计算公式后，着力训练他们口述解决问题的过程。一看就会、一考就错的易错题，错在忽视了题目的关键之处。教师要用心搜集、汇总这方面的信息，有意识地进行练习。如：

1、仅有细微差别、两个词位置不同的。①一个圆柱的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方分米。②一个圆锥的体积是1.8立方分米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方分米。

2、单位“1”不同的。

①妈妈准备了6杯果汁，牛奶是果汁的，牛奶有几杯？ ②妈妈准备了6杯果汁，果汁是牛奶的，牛奶有几杯？

3、题中有题、答案不唯一的。

两根同样长的绳子，一根用去，另一个用去 米，哪根剩下的长？

四、精选复习范例，追求事半功倍

精选复习范例，可以为精讲、精练、高效、减负打下基础。教师要舍得花大量的时间和精力先钻进题海，精心选择典型例题，再针对学生的实际对例题进行改编。设计的复习题要做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，同时又有创新拓展，让优等生跳一跳也能够到。如我在指导学生复习立体图形知识时，发现有关火柴盒的问题刚好可以覆盖立体图形知识的整体系统。我便用心收集了大量有关火柴盒的练习，再把独立分散的习题加以变换和展开，来了个旧题新做，结果当然事半功倍。设计如下：请你准备一个火柴盒，要求量出它的长、宽、高。

1、一盒火柴的棱长总和是多少？怎么求？为什么要乘4？

2、你能求出这盒火柴的表面积吗？

3、内盒和外盒至少各用硬纸多少立方厘米？你由内盒和外盒联想到什么？（游泳池、通风管）

小结：我们求物体的表面积时，一定要注意弄清一共有几个面，然后再寻找相关的数据进行计算。

板书：S长方体=2（ab+ah+bh）

4、合上内盒和外盒，它有多大？

求的是什么？怎么求？如果从内盒里量它的长、宽、高，所求的体积又叫什么？

小结：要仔细分辨表面积、体积和容积的区别。板书：V长方体=abh 或

V长方体=Sh

5、比较计量单位。（厘米、平方厘米、立方厘米）

6、用4盒火柴先在小组里拼一拼，看看把4盒火柴包装成一包有哪些不同的方法，怎样最节省包装纸，想想为什么？

7、包装方法不同，体积会变化吗？

五、照顾学生差异，关注一题多解

学生的智力、情感、态度和价值观的发展程度是因人而异的。复习的目的，在于寻找起点，即学生已经达到的发展水平，还要研究学生可能达到的发展水平。教师要制定切实可行的目标计划，设计出不同层次、不同类型的练习，给每个学生提供思考、表现和成功的机会，使每个学生都在原有基础上获得不同程度的发展。对学困生，可以多安排基础性练习，只要他们达到小学数学的基本要求即可，这样可以减轻他们的思想负担，增强他们学好数学的信心；对优等生，要多安排综合性、发展性练习，以提高他们的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高他们综合运用知识的能力。

这里特别关注一题多解的问题，建议教师也要根据学生的水平差异提出不同的要求。如：鸡比鸭多20只，鸭的只数是鸡的，鸡、鸭各有多少只？学生可能会从乘除法、按比例分配或比例角度去理解，可能选择算术方法或方程去解，教师都要予以肯定。我们只要学困生掌握自己拿手的一、两种解法即可，对优等生则要鼓励算法多样化。有时，并不是所有的算法都能快速、正确地解决问题，教师还有责任引导学生去比较评价，掌握哪些是简捷、操作性强、不易出错、普遍适用的方法。如：货场原有煤若干吨，第一次运出煤的一半，第二次运进450吨，第三次又运出现有煤的一半又50吨，结果剩余煤的2倍是1200吨，货场原有煤多少吨？通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，适合用“倒过来推想”的策略加以解决。不过，部分学生对理解倒推法确实有困难，他们会回避算术方法，仍然会顺着题意选择列方程解题。教师要及时地渗透优化思想。我们不妨在题后继续添上第四次、第五次运煤的情况，学生自然就能体会到只有倒推法才是解决这一种特定问题的最好策略。

六、开放阅卷方式，节省时间精力

毕业总复习中的测试是最频繁的，各种阶段性的测试和毕业模拟测试层出不穷。如果采用传统的阅卷与评讲方式，将会占用教师很多的时间和精力。开放阅卷方式，即将教师阅卷和学生阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到省时、省力，高效的效果。教师还可以把节省的时间花在备课和个别辅导上，学生也从批改的过程中学会了自我评价、矫正和交流，提高自己的综合素质。建议对难度较大的试卷，采用教师讲评、学生互改的方法。对难度适中的试卷，具体操作如下：

1、张贴范卷。考虑可能出现不同的解题思路，教师可从学生的试卷中至少挑选两张作为范卷，张贴在前后墙上，同时在旁边附上详细的分步评分标准。

2、参照自评。学生对照范卷，在错题旁打“×”，写上错误原因。找不出原因的在旁边作“？”。自评分数后，上交试卷。

3、集体评讲。教师阅卷后，收集普遍性的问题进行课堂评析。

4、订正试卷。遇到实在不能解决的问题，先鼓励学生互帮互学，最后再由教师进行个别辅导。