酷爱费络蒙

2024-04-15

酷爱费络蒙（精选12篇）

篇1：酷爱费络蒙

酷爱 kù’ài

[be very fond of;be keen on;ardently love] 极其爱好;非常热爱

非常喜爱。唐杜荀鹤《题汪氏茅亭》诗：“君今酷爱人间事，争得安f老在兹。”《古今小说・羊角哀舍命全交》：“z 羊角哀 {平生酷爱读书，农业尽废。” 杨朔《巴厘的火焰--诗岛杂记》：“酷爱自由的信念已经化成热血，流在人民的血管里。”

篇2：酷爱费络蒙

上了车，我找了个座位坐下来，继续看我的《两个小八路》，我越看越入迷，好像自己就是那个小八路，巧妙地和日本鬼子周旋。不知过了多久，司机叔叔打断了我的“书游”：“小朋友，公共汽车已经到终点站啦!”由于我看得太入迷，连司机叔叔的话都没听见。司机叔叔见我没有一点反应，就走过来，拍了拍我的肩膀，大声说：“小朋友，车已经到终点了。”我忽地一下子抬起头，看了看车里，除了我和司机叔叔，再无第三者，我又望了望窗外，车站周围整齐地排列着一堆公交车，我慌了，急忙问：“叔叔，这是哪儿?”“终点站呗!”“啊?坏了，我坐过站了!”

看!这就是爱读书的我，这就是因看书而“忘记周围一切”造成的后果。

篇3：用酷爱造句

2、他痛恨潘多拉，但酷爱战斗。

3、他酷爱滑板和游泳。

4、她酷爱肥皂剧、浪漫小说和讲述美好爱情故事的电影。

5、约翰逊夫人终身酷爱大自然，但她发起的活动并不限于环境保护。

6、我酷爱观察周围的一切，很多情况下这也意味着我的`效率很低。

7、我也酷爱薄荷冰激凌。

8、如果你酷爱跳舞，不妨试试祖巴这种有氧健身运动，它用拉丁舞动作来塑造你的身材。

9、我并不是一名太空人，但是我确实发现人类酷爱飞行。

10、她酷爱音乐，学得异常用功，并极有耐心地用那架丁当作响的钢琴练习弹奏，似乎真该有人(并非暗指马奇婶婶)来帮她一把。

11、这些发现还表明，爱因斯坦对音乐的酷爱在其大脑的结构上有所体现。

12、加伯兴奋地告诉对方她酷爱旅行和帮助他人，之后这名主管将收到的几份传真递给她。

13、俄罗斯人十分酷爱社交媒体，以至于在过去十年里，许多人在拥有电子邮件账户之前就已经创建了自己的社交网络资料。

14、另一类是，其他很多美国人酷爱锻炼，身体很结实。

15、不幸的是，驼鹿显然酷爱白杨树，很快，白杨树绝迹了。

16、埃及女王克娄巴特拉酷爱紫色。

17、我的母亲酷爱培烘，所以会有各种各样的糕点和茶饮。

18、洛杉矶湖人队的明星前锋奥多姆，是有名的酷爱糖果，有时在比赛当天会带上一大袋的巧克力和软糖。

19、儿子道格拉斯酷爱玩具枪。

20、从小时候起我就酷爱画画，但由于工作原因，我将画画弃置一边。

21、古巴人酷爱美国汽车。

22、你酷爱唱歌但是却没有自信吗?

篇4：酷爱学习的爷爷作文

崔博钧广西南宁市天桃路小学四(1)班

(2010年6月3日星期四)

我爷爷今年七十七岁了，印象中，他是一个酷爱学习的人，

酷爱学习的爷爷作文

。

每次爷爷奶奶到我家度

今年“五一”节，我们全家去巴马旅游。进入百魔洞后，爷爷对大自然的鬼斧神工赞叹不已。尽管洞里的光线忽明忽暗，脚下的小路弯弯曲曲，但他兴致很高，走走停停，还不时掏出小纸条并在上面记下些什么。出了洞口，爷爷来到一个亭子坐下休息时，又把纸条拿了出来，很快就写出一首“宝塔诗”，我至今还记得前面的几句：美，神奇，惊回首，无与伦比，天宫坠人间……

篇5：酷爱跆拳道作文

它以腿部进攻为主，本身蕴藏着强烈的小学生作文大全

目前，跆拳道深受少年朋友欢迎。我就很喜欢。自从开始练习跆拳道以后，我变得坚强起来，做作业遇到困难不在马上呼唤家长，考试也不会太紧张。

跆拳道要求要克己忍让，即使受到不公平的待遇，也不能用跆拳道功夫主动攻击别人，否则要受罚。

另外，跆拳道要求长幼有序，级位和段位低的初学者要向段位高的行礼，后入门者要尊重先入门者，这些都可以让我们学到许多社会规范。

篇6：名人鲁迅酷爱读书的故事

鲁迅年轻的时候，家里条件很不好。为了读书，他揣上8元钱上路了。就这8元钱，还是母亲多方设法为他张罗来的。在南京，他进了江南水师学堂，这是一所免费的学校，然而，鲁迅很快发现这里校风不太好，他转入另一所陆师附设的矿路学堂。矿路学堂是新办的，不仅免费，学生津贴也多一些，这样鲁迅就可以多买一些书籍和文化用品了。

鲁迅酷爱读书，在当时，正是西方文化引入时期，几乎每一月都有优秀的西方著作出版，为了买到这些书籍，鲁迅省吃俭用，节衣缩食，饿肚子现象时有发生，寒冷的冬季，他还穿着单薄的夹衣。鲁迅是班里年龄最小的，却是成绩最好的一个，他有着极强的理解能力和记忆能力，平时学习又刻苦，所以几乎回回得第一。矿路学堂有着一套完善的奖惩制度，每次小考成绩优异的，都发给一个三等奖章;若干个三等奖章，可以兑换一个二等奖章;积够若干个二等奖章，就发给一个头等奖章。头等奖章是金质的，很值钱。鲁迅是班里唯一一个荣获过金质奖章的`人，他把奖章变卖了，换回许多优秀的图书。

篇7：名人故事：比尔盖茨自幼酷爱读书

大家都知道比尔*盖茨,美国商人、亿万富豪，是全世界的财富偶像，他是微软的创始人，根据美国《福布斯》杂志的统计，前，盖茨是全世界最有钱的人。曾经有人计算过，比尔*盖茨拥有的财富可以买31.57架航天飞机，或者344架波音747，拍摄268部《泰坦尼克号》，买15.6万部劳斯莱斯产的本特利大陆型豪华轿车。

他是一个天才，13岁开始编程，并预言自己将在25岁成为百万富翁;他是一个商业奇才，独特的眼光使他总是能准确看到IT业的未来，独特的管理手段，使得不断壮大的微软能够保持活力;他的财富更是一个神话，39岁便成为世界首富，并连续登上福布斯榜首的位置。他是微软公司主席和首席软件设计师。微软公司是为个人计算和商业计算提供软件、服务和Internet技术的世界范围内的领导者。

篇8：酷爱读书的列宁的名人故事

列宁读书的速度和理解的深度异常惊人。有一次，一位老布尔什维克见列宁捧着—本很厚的外文书在快速翻阅，便问他要把一首诗背下来需要读多少遍，列宁回答说：只要读两遍就可以了。

列宁之所以具有如此强的记忆力，是与他读书过程中的专心致志分不开的。他读起书来，对周围的.一切就理会不到了。有一次，他的几个姐妹恶作剧，用6把椅子在他身后搭了一个不稳定的三角塔，只要列宁一动，塔就会倾倒。然而，正专心读书的列宁毫未察觉，纹丝不动。直到半小时后，他读完了预定要读的一章书，才抬起头来，木塔轰然倒塌……

这个故事说明，要想把书读透、记牢，必须高度集中注意力。朱熹早就说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口有不到者乎?”

篇9：酷爱生活就出去走走吧散文

一路之上，一花一草一木一人一屋一微笑，都那么好，那么好。

时光，如锦帛。

你今天出去走走了吗?

篇10：酷爱美食的我六年级作文

我，一个十足的吃货，在美食面前我总是无法抗拒。

不管什么美食，我都想尝一尝，无论它是酸甜苦咸，哪怕小到一块饼干，大到一个榴莲。在吃酒席时，我能从上桌子吃到下桌子;有时也会排一小时的队，只为买一袋脆脆的“桥头排骨”;甚至会不顾天气寒冷，跑到冰沙店就为吃一碗甜蜜的雪冰……当然，会吃也要会做!在家我可是被命名为“大厨”哦!

那天，在家看了一下午书的我，忽觉得天地混沌，眼前昏暗，肚子直叫。哎，原来是饿了啊!我一副可怜巴巴的样子眨巴眼睛看着老妈，期待能赐我些吃的。老妈无奈地叹了口气，连忙打开冰箱，可里面却空空如也，什么吃的也没有。“算了，我还是叫美团外卖吧，给你弄几串北疆的`羊肉串!”我挥挥手，“要不我自己去做吧，叫外卖太麻烦了!”

好了，就做“雪媚娘”吧!我动作迅速，即刻准备好淡奶油、糖粉、秤、搅拌器等工具。先把冰箱里200克淡奶油倒入深碗里，再加上20克糖粉，一步步称重混合，我俨然成了化学实验员。混合后便开始用搅拌器飞速搅拌。搅拌奶油不光是技术活，也是体力活。我左右手轮流上阵，才搅拌了五分钟不到，便换了几个来回。15分钟后，奶油变得粘稠不再稀薄，微微泛着细泡，终于算搅拌好了，我不禁用手擦了擦额头的汗，偷偷地拿了双筷子，挑了些奶油放进嘴里。嗯，味道还不错!嘿嘿，真想一口全吞下去。

下面要加入水果粒了，我东翻翻西寻寻，好不容易找到了一颗芒果。都怪自己平时爱吃，买的水果常不够自己消遣的。哈哈，看我姚大厨的神奇刀工：我切下一块洗净的带皮的芒果，在果肉上打着十字刀，再将果皮向上顶起，芒果丁就纷纷调皮地蹦下果皮，一小碗颗粒大功告成了!

接着，我迫不及待地将奶油挑入预先做好的“雪媚娘”水晶皮里，放上几颗果粒，像做汤圆那般聚拢收口一包，再反扣将扎口朝下，一个雪媚娘就这么完美地诞生了。瞧它，圆圆的，白白的，胖胖的，又软软地裹挟着松软的奶油，难怪又被称为“雪胖”了。我来不及再多欣赏两眼，就张开“血盆大口”将胖胖的“媚娘”塞进了嘴巴里!哇，真是满嘴流“油”呀，还散发着芒果的热带气息，奶香果香顺着舌头直向下流;皮儿也是那么糯，入口即化美不胜收。真好吃，看来下次还要再做一个……

篇11：游戏是儿童酷爱的一种活动

一、游戏导入，激发兴趣

第二，以教材中的专用名词作谜底拟出谜面，调动学生学习专业知识的积极性，既加深了学生的印象，也活跃了课堂气氛。如：枯木逢春——法律（发绿）；皇帝审案——垄断（龙断）；第三、在课余时间更注意搜集一些知识性较强的谜语提供给同学们，加强其猜谜训练，使学生在猜谜活动中获取知识，增加信息，既开阔了学生视野，更提高了思想政治课的实效。如儿行千里母担忧——离子反应（打一物理名词）；促膝谈心——相对论（打一物理名词）；猜谜语活动既启发活跃了学生的思维，也给学生设置了一个竞争舞台，学生能从中感受到成功的喜悦，打破了“也无风雨也无情”的平淡，增强了课堂教学的趣味性兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

巧用数字法就是通过数字的不同组合并赋予某种特定含义以说明某一问题的方法。课堂教学中如果数字运用得巧，老道理在新形式下就会获得新的活力，使学生听起来新鲜、有趣，产生极强的教育感染力和说服力。如在讲到剩余价值理解时，我就在黑板上板书出一道数学怪题“3－1－2﹥0，这道题让学生瞠目结舌。当学生百思不得其解时，教师就与学生娓娓而谈：这个‘3’代表工人创造的总价值，‘1’代表工人的工资，‘2’代表成本和折旧，剩下来的就是剩余价值，它是资本家致富的源泉。这道题寓哲理于数字之中，吸引了学生的思考，诙谐而不俗，得到了学生的交口称赞。

五、游戏导入

心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,从而产生学习兴趣,集中学生的注意力,调动学生的积极性,让学生最大程度的参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。

在讲“矛盾普遍性和特殊性关系”时，把同学们调动起来，参与小品表演，医生给病人开药方：多吃水果。可病人的儿子给他买梨，他摇头。买苹果，他摇头。买橘子，他还摇头说都不是水果。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误？这个人能吃到抽象的水果吗？通过同学的参与激发了学习动机，使学生亲历思维过程，加深对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透过现象，抓住本质”教学中让一名同学扮演算命先生，通过对几名同学的预测后，提出问题：算命先生的秘密在哪里？从被骗者的思维方法角度看，算命先生屡屡得手的原因有哪些？我们应该吸取哪些教训？，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

二、课中穿插，悟理益知

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

三、游戏练习，体验成功

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。

我在一年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

四、开展活动，增强能力

小学各年级都有活动课。小学一年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，是教训收到意想不到的良好效果。

四、游戏教学的特殊形式上面对游戏教学从理论上进行了一些的阐述，下面就列举一些游戏教学的特殊形式。㈠讲故事

对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。㈡观察

观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。㈢猜想

猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。㈣活动

作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。㈤竞赛

它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。实践证明，游戏教学既有效地传授了知识，又培养了学生良好的学习习惯、优良的心理素质，使小学生在数学课中主动、愉快地接受知识，为今后的学习打下良好的基础。

具体说来，就是在教学中采用“转化”、“整合”、“比赛”、“点评”四个环节来完成教学活动。

１把教学过程“游戏化”

教学过程强调“教”与“学”，政治理论教学过程由于其特点，更加容易强调“教”，甚至成为单一的“教”的过程。将教学过程“游戏化”就是从“学”入手，尤其是政治理论教学要改变只强调“教”的观点，而是把“学”作为整个过程的中心。游戏化的过程也就成为了一个强调“教”向强调“学”转化的过程。

首先，将教学元素游戏化。把疑问、自由、竞争、展示、急切获胜等因素，吸纳于政治理论课的教学活动中来，把教学的目的和内容变为“游戏”目标的内容。可以在开课前给学员注入问题意识，从教学目标、内容联系学员的实际出发，精选经典事例，开课时就印发给学员，并提出问题，让学员回答，给学员注入问题意识。其次，将教学规则游戏化。教学规则游戏化就是将教学中的学员主体化。比如，在课堂中，增加学员学习的自由度。即为学员提供自己决定的教学内容和自己支配的时间，让学员就事论理，自拟题目，写出相关论文。或组织学员就感兴趣的内容进行讨论，收集相关资料，为下一步的活动做好准备。最后，将教学方式游戏化。教学进程多为单一的教学方式，特别是理论教学多为说教法，因此，在教学进程中显得枯燥乏味。游戏化就是增加多种教学方式，特别是一些具有游戏性的方式，将原来枯燥的学习过程转变为一个“游戏”过程。比如，在课后，可以开展竞赛，就论文中某一焦点问题展开辩论，激发学员的兴趣。也可以组织学员就相关内容的演讲，拓展学员的知识面。

２把教学过程中的教学要素“整合”到“游戏”中来

教学要素与游戏要素并非格格不入，即使政治理论教学的各要素中，也有与游戏要素相吻合的内容。这是将教学要素能整合到“游戏”中的必要条件，也是游戏式教学的理论基础。同时，将教学要素“整合”到“游戏”中，是整个游戏式教学法的核心内容。

首先，寻找教学内容中的“游戏基因”，与游戏因素对应起来。比如，可以按照个人兴趣成立学习政治理论课的各类兴趣小组，充分发挥各小组的作用。各小组征求其中成员的意见后，筛选出热点问题或兴趣点进行课后研讨或辩论。在研讨和辩论的过程中，形成学员独立研究、发现问题的氛围，把教学真正变成学生学员自己的事情。其次，将教学要求与游戏目的相结合，教员负责把握教学（游戏）规则。教员在教学过程中应该有所不为和有所为。所谓“有所不为”是指：凡是学员自己能探索到的问题，绝不代替，凡是学员自己能发现的问题绝不暗示。所谓“有所为”是指：在学员茫然时接通思路，思考不对时拨正思路，分析不深时拓宽思路，想不全时开辟思路。通过对教学过程与游戏目的的结合，寻找到适当的结合点，使整个过程即是一个游戏式的过程，也符合教学规则。再次，转换教学角色。教员不再是教学的中心，学员成为教学过程中的主体。教师与学员的关系也不再是单纯的有效支配（控制）和被支配（控制）的关系。教员和学员是一种类似游戏伙伴的关系，双方按照教学情境的方向共同前进。学员在教学过程中担当决策者，决定这教学的整个进程，教员担当观测者，对于教学进程进行有效的监督。

３在教学中组织辩论或演讲等比赛性质的活动

教学与游戏的一个重要结合点就是比赛。一场成功的比赛既能提高参赛者的比赛技能，同时能够增加赛场活跃气氛，提高参与者的积极性。在教学过程中加入比赛，可以既增强学员的学习兴趣又使学员的理论知识得到提高。加入比赛是游戏式教学法在政治理论教学中的一项重要手段。

首先，加入竞争是教学过程游戏化的重要方式。比赛强调竞争性，竞争可大大激发学员的兴趣。因为竞赛本身就包含游戏的“基因”，如愉快、紧张、冲突、对抗、严肃、好奇、兴趣、自由等。教学过程中加入竞争，就是一种游戏化的过程。在一场成功的游戏式教学中，必然会有精彩的竞争场面。其次，比赛可以启迪学员的新思路。在比赛中，通过双方提出问题或对某一问题的辩论，可以发现新问题。同时，比赛可以帮助自己从不同角度认识问题，也可能在不经意中得到一种启示。很多平时并不留意的无意识问题或念头，却会被激发为明晰的思路，大大激发学员发现问题的能力和创新能力，有利于拓展学员的思维空间。再次，学员能够在比赛中充分发挥自己的各方面能力。在比赛中，学员可以充分发挥自己的聪明、才智。并且，可以按照他们自己希望采取的方式，主动自觉地去学习。在这种活泼的学习状态，互相竞争的热烈气氛下，还可以表现学员自己的创造、组织、表达等能力。

４点评和总结

点评和总结是游戏式教学法中必不可少的内容，也是政治理论教学中游戏式教学的关键环节。教员在此环节中回归到主体位置上来，对整个教学结果进行把握。通过适宜的点评和总结，把游戏式教学落到教学内容上，将整个教学过程升华。

首先，通过点评回归教学目的。游戏式教学法最终还要突出整个教学活动中学习目标。点评成为教员的点睛之笔。在教学最后，教员应及时作出点评。通过教员对于整个教学的点评，让教学活动的意义回归到教学目的上。其次，通过总结，解决整个过程中的实际问题。教员的总结，可以把抽象的问题形象化，复杂的问题简明化，杂乱的问题条理化，模糊的问题明朗化，使学员的知识和能力进一步升华。使政治理论课正真成为“知识的园地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航标”。

在政治理论课教学活动中用“游戏”概念把握教学的实质，增强了课堂教学的灵活性，对提高政治理论课教学质量有极大的帮助。美国哈佛大学教授布鲁纳在其《教学理论的构建》一书中写到：“教学生学习任何课目，绝对不是对学生心灵灌输些固定的知识，而是启发学生主动去求取与组织知识。”游戏式教学法是一个初步结合实践的学习方法，是政治理论教学活动中理论结合实际的一次初步尝试，对于培养学员理论结合实践的能力有着积极的引导作用。当然，游戏式教学法也在不断的发展，特别是政治理论课上，采用游戏式教学法的技巧还将继续创新，政治理论教学工作者还要不懈的努力和探索。游戏式教学法在政治理论课上还能发挥更大的功效，新世纪院校的思想政治建设将更具活力。

二、教师在幼儿游戏过程中的指导策略

1、让幼儿自主、自由的游戏活动

在游戏中，幼儿自主、自由活动，老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟老师一样做，使幼儿的自主性不能得到很好的体现，严重压抑了幼儿身心积极地、充分地发展。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。教师的指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重幼儿的年龄特点、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的独立人格。并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导。

2．正确把握自己在游戏中的角色

幼儿游戏过程是一个犹如“打乒乓球”的师生互动的过程。在这个过程中必须发挥“双主体”作用。幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。即让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。

3、学会等待

在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。

4、适时促进

教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。

教师是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能够积极主动的理解和表达的。这是走入教育的过程时的现在状态，而不是一个呆板空白的职业躯壳。教师和幼儿共同游戏，体现的是一种真正平等的精神及对生活世界的真实投入和热爱，这样的游戏对教师和幼儿来说都是享受的，又都是发展性的，交往所能达到的完美和谐，使游戏达到极致。

总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。

二、思想品德课教学游戏的分类

思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：

（一）扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。

例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白

兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而

且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈

妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。

（二）表演游戏

诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。

例如，第一册第一课《我上学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。

（附图 {图}）

表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

（三）竞赛游戏

知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行

动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。

例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别

站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。

（四）找朋友游戏

低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可

以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小

红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。

例如，第一册第四课《遵守课堂纪律》课后练习一。

老师问：“小红花，你找谁做朋友？”

一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。”

老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？”

另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。”

（五）谜语游戏

小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，就一起说：“坏！”

例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。

老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认

为是坏孩子，就一起说‘坏！’”

××拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”

三、思想品德课游戏教学应注意的问题

（一）做好游戏教学前的准备工作

1、教师的准备

游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。

二．游戏教学的基本原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如，在学习《内脏器官》的时候，我设计了胸腹腔的图纸，让相邻的同桌互相讨论在相应的部位填写上相应的内脏器官，通过这种非常直观的游戏，加深学生对内脏器官构造和功能的认识。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的名词让学生在相应的名词后面写上相应的表现，如：健康、亚健康、疾病三个名词，分小组讨论相应的表现，然后写在黑板上，看哪组写的既多有准确，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。最后在学生深化对各个概念的认识后，让学生自己尝试总结三个名词的概念，并与标准相对比。

3.游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。