创造和谐统一的课堂教学氛围

创造和谐统一的课堂教学氛围（精选8篇）

篇1：创造和谐统一的课堂教学氛围

创造和谐统一的课堂教学氛围

胶南市珠海路小学 逄增英

创造和谐统一的课堂教学氛围是由师生共同创造的融洽一致的气氛和情调。它是由诸多因素组成的，其中最有价值、最活泼的却是人的活动和人的情感，而教师在这一方面又起着主导作用。就教师而言，给学生以民主的愉悦、真诚的期待、积极的评价是至关重要的。

和谐统一的课堂教学氛围对学生来说首先是民主愉悦的环境。环境是学生的天资和才能发展的重要客观条件。教师不是“环境决定论者”，但教师也绝不能忽视这一客观条件。教师应该树立为学生服务的思想，给学生创造一个民主愉悦的学习环境。唯有民主愉悦才能达到和谐统一的境界。民主就是“帮助学习的‘奴隶’们得到解放，成为学习的主人”，让学生成为主动的参与者。民主是科学的教学与学法生存的土壤。特级教师魏书生教法的鲜明特点之一就是民主。他认为教与学的关系是互相平等的，应该建立平等的师生关系。这样两个积极性才能得到充分的发挥，有利于学生的发展。

在民主的气氛中学习就是一种愉悦。人的智力只有在心理愉悦时才能得到充分发挥。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，唯有民主愉悦才可最大限度的发挥学生的主观能动性，学生也只有在这种环境中才能全身心地舒展，轻松地、没有顾虑地对学习产生一种愿望乃至渴望，把学习作为一种义务去完成，作为一种责任去承担，做学习的主人而不是奴隶，主动地而不是被动地让老师牵着鼻子过。

再者，民主愉悦的氛围可以激发起学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。兴趣是认识的土壤，没有这块土壤，就没有认识的动力。教师要爱护、培养学生的兴趣。

和谐统一还表现为教师对学生真诚的期待。在课堂教学中，教师与学生是相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用的。学生对一门功课喜欢与否，学习态度如何，成绩是否理想，在一定程度上取决于与这门功课的授课教师的关系如何。师生关系融洽，学生乐于接受教师传授的知识，否则相反。这就要求教师尊重学生、理解学生、信任学生、帮助学生并能够原谅学生。

教师真正的期待还是学生求学的内驱力。罗森塔尔等人对一所小学的学生进行预测未来发展的测验。随便提出20%的学生，对老师说这部分学生将有发展的可能，同时要求保密。八个月以后研究者对全体学生测试，发现被老师关心与期待的这20%的学生成绩显著提高。这就是神奇的“皮克马利翁效应”。事实证明，教师的期待不仅感动了学生，而且成了学生求学的内驱力。魏书生的语文教学成绩斐然，他在上课前让学生大喊三声“我能行！”就是缘于此吧！教师真诚的期待为学生乐于学，学得好提供了和谐统一的氛围。

最后，和谐统一体现在教师对学生积极地评价。

教师在传道、授业、解惑的整个过程中不可否认起着主导作用，但绝对不能把自己看成学生的权威，不能对学生摆出一副居高临下的姿态。要重视发挥学生的主体作用，最大限度地发挥个人的作用，这是任何人不能代替的。这就需要教师对学生积极正确地评价。

首先，注意培养学生的成功意识。在学生取得成功的时候，对

2学生的学习成绩给予正确的评价，及时予以表扬、鼓励，就更能提高学生的学习兴趣，产生积极的学习动机。成功的概念不在大，学生的一次认真规范的书写，一次积极正确的回答，一次大胆的发问，一首稚嫩的小诗，一篇优美动人的作文等等都可以看作是他们成长过程中的一次成功。当我们给予他们热情的鼓舞时，他们的内心就会产生强烈的冲动和强大的驱动力，他们的学习就会变得积极主动，能够不断地克服学习过程中遇到的困难，表现出一种乐观向上的学习热情。

其次，评价要注重方法。有位老师让学生写一篇写景的作文。一位同学写了一篇关于秋景的作文。无论从内容还是从结构都不失为一篇佳作，超出了小学生的水平。老师请来了这位学生，没有批评指责，而是同他一道分析文章好在何处，为什么好，并让他把作文贴在“学习园地”上去。该生当即承认作文是抄来的。老师仍然是先肯定他想写好作文的愿望，然后才批评他不正确的方法。从此，这位同学对写作格外重视，力求把作文写好，有时他的作文还被老师作为范文进行讲评。可见，教师积极正确的评价可以帮助学生树立必胜的信心。小学生特别注意外在评价，要坚决屏弃简单粗暴的评价，绝不可一棍子打死。最好的办法是启发“自我诊断”，加速自我实现。

积极正确的评价可调动学生的情感，形成和谐统一的课堂教学氛围。和谐统一的课堂教学氛围是美的享受，可最大限度地发挥学生的聪明才智。

篇2：创造和谐统一的课堂教学氛围

创造和谐氛围加强“两会”稳定

本报讯： 3月3日，为确保 “两会”胜利召开，认真贯彻落实上级关于做好“两会”稳定精神，结合实际制定“两会”稳定工作实施方案，扎实推进“两会”稳定各项工作措施的落实，以和谐稳定的社会环境迎接“两会”。集团信访工作会在潞安会堂会客室举行。会议通报了集团目前信访工作的动态情况，对今后一个时期的信访工作作出了安排部署。集团党委副书记、纪委书记王志清出席会议并作讲话。基层各单位分管信访工作的领导、信访办主任等参加会议。王志清要求，各单位要站在讲政治、讲全局的高度充分认识做好信访工作的重要性。各级、各部门和广大党员干部，要珍惜潞安来之不易的发展成果，把解决群众诉求、疏通职工情绪、增强企业凝聚力放在重要位置，确立“群众利益无小事”的工作理念，真心实意的办好事、解难事；通过各种渠道主动寻找信息源，把握热点问题，充分发挥各职能部门的作用，形成合力，共同做好群众信访工作。

各单位要高度重视，提高责任及使命意识，认真贯彻会议精神，积极制定群众信访工作方案，组建信访工作领导组，建立零报告制度，提高制度的执行力，把各项工作做细、做实、做出成效来。各级信访部门和信访工作者，身居群众工作的第一线，要不怕烦、不畏难，通过自己的努力，为企业尽可能多增加和谐因素，为潞安能化大集团建设建立起稳固的大后方。会议还传达了山西省联席办、省国资委、长治市联席办关于在做好近阶段群众信访工作的通知精神，并针对集团目前信访工作动态情况作了通报，对今后一个时期如何做好企业信访工作进行了安排部署，提出了具体要求。

篇3：创造和谐统一的课堂教学氛围

笔者就自己多年的初中音乐教学经验来说, 和谐有序的课堂氛围就是活跃而不混乱、有序而不刻板, 注意力集中而不感压抑, 轻松而不随意放松。要建立好的教学课堂氛围笔者认为可以从以下几个方面开始改善。

一、加强合作, 共同创造和谐有序的课堂氛围

1. 情感融合提高兴趣

情感思想融合即是说师生在课堂上产生对音乐的共鸣。只有师生间进行充分的情感交流, 才能够使学生深入理解音乐。所以, 教师要清楚学生对音乐有怎样的感受, 了解学生们内心对音乐的渴求度, 还要了解学生的心理活动变化。所以, 这就要求教师在教学时要时刻注意学生的心理状态并且进行换位思考, 在自己理解的基础上结合学生的基本知识水平后再进行教学, 要仔细分析学生在学习的过程中会有什么样的困难, 认真观察学生在课堂上喜欢什么样的教学方式, 这样教师才能在课堂上尽情发挥自己的创造力, 进而使学生学得进去、学得快、学得自在, 最后达到理想的教学目标, 提高学生对音乐学习的兴趣。例如, 教师在让学生欣赏《中华民族共和国国歌》时, 学生在欣赏的同时可能会产生诸多的不理解和疑惑, 这时教师要仔细抓住这一点给学生做出一些提示或者解释, 让他们解开疑惑, 理解得更深沉。首先教师要解释此曲的创作时间、人物特点和时代背景并稍加点拨, 让学生自己解开疑惑。同样的, 在教学与此曲类似的歌曲时也可以利用此方法, 教师要让学生充分结合当时的时代背景进行分析, 让学生联想历史或者体会当中的感情, 如此一来就会使学生与音乐产生情感交流, 也就自然而然地提高了学习效率。

2. 设立问题互动式教学

在过去传统的教学中, 教师设立问题的目的是让更多学生回答出使自己满意的答案即正确答案, 而忽视掉了学生在解决问题时是否真正理解, 是否认真思考。若学生的答案是从书本上硬搬下来的死答案, 那么学生就没有在课堂上得到积极思考问题的能力锻炼, 教师也不会清楚地了解到学生之间存在的差异。这样一来, 教师就会按照自己的进程来进行教学, 后果就是学生学得云里雾里, 学得没有头绪, 学得呆板而失去创新性。在教学中要解决这一问题也比较关键, 教师在教学过程中不仅要让音乐的美展现得淋漓尽致, 还要让学生学得明白透彻, 使学生的创造性得到开发。比如, 教师在让学生欣赏贝多芬的《月光曲》时, 一部分学生会被其柔和的旋律所吸引, 并陶醉其中, 遐想其中的诗情画意, 但是还有一部分学生可能会产生不同的感受与问题, 这时教师可以利用学生产生的这些不同感受进行问题设计, 让学生思考讨论, 得出结论后, 教师可以进行一定的点评, 让学生在互动中学习到知识, 这样也达到了教学目的。

二、活跃有度, 营造轻松快乐的课堂氛围

营造轻松快乐的课堂氛围就要求教师让教学方法多变而具有创造性, 把握“活”字的本质让课堂教学灵活且随时掌握学生在课堂上的状态, 让学生在课堂之上保持活力, 这样学生便会主动地学习并且体会音乐中表达的感情, 从而促进课堂教学质量的提高。

1. 轻松课堂自由发挥

轻松的课堂可以使学生充分发挥自己的能力。在轻松的环境中学生获得自由发挥、自由创造的空间后思维会更加活跃, 从而提高学习的积极性。在学习一些较难理解的乐曲时, 教师要耐心地指导学生, 解释说明音乐世界之中情感的多变性, 让学生不会厌倦对此类音乐的学习而造成的思想上的偏差。教师指导之后再让学生反复欣赏, 随后让学生自由地发表意见或者提出问题, 教师再一一解答, 这样一来, 学生对音乐的理解就又有了新的体会, 又上了新的台阶。

2. 方法多变多方面发展

教师在教学时可以采用多种教学方式调动学生学习的积极性, 使学生的注意力更加集中, 在达到教学标准的同时也提高了学生的学习效率。音乐的来源方式多种多样, 综合性也较强, 包含面很广, 同样与历史、美术、舞蹈等方面有很大的联系。因此教师在教学的时候要注意教学手段的多变, 让学生时刻保持兴奋, 让学生真正地理解音乐表达的情感。

总的来说, 音乐不仅给我们带来了美的感受, 也丰富了我们的生活, 陶冶了我们的情操。学生要学好这门艺术, 使自己素质得到提升, 灵魂得到洗涤, 人格得到塑造, 情感得到升华。而和谐有序的学习氛围能促进学生的学习, 因此创造和谐有序的课堂就是关键。愿莘莘学子在求学的道路上保持积极性, 认真地探讨学习理解;教师也要加强教学的改革创新, 让音乐课堂变得生动真实有活力。

摘要：音乐对人类的发展有很大的作用, 音乐这门艺术现今成为了课程标准中的一部分, 只是要学好这门课程不仅仅取决于自己的意志和态度, 更取决于教师在课堂上使用怎么样的教学方法来教授音乐这门课程。本文就创造良好的初中音乐课堂氛围谈谈自己的观点。

关键词：初中音乐,课堂氛围,教学方法

参考文献

[1].刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J].大舞台, 2010 (01) .

篇4：创造和谐的教学氛围

美育，又称审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合实践能力的教育形式。美育的目的在于实现人的全面发展，美育具有趣味性、感染性和多样性的特征。理想的完整的人生归根到底是人的培养或教育问题，也就是人的审美教育即美育问题。语文课程标准也指出审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这就要求语文课堂教学要创造一种和谐的教学氛围，在和谐的教学氛围中，使学生受到审美教育。

二、课文课堂教学如何更有效地对学生进行美育

１．语文课堂要善于营造和谐的教学氛围

新课程改革后，师生关系明显改善，学生与教师，学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系，这种和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。他们感到自己是被欣赏者，课堂中的一切都让他们感到是美好的，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏和被欣赏，是在创造美。在这种和谐的氛围中，实现语文课堂教学中的美育就水到渠成。

我们中学语文教科书选了好多这样的美文，目的也是让学生受到美的教育。这就要求我们语文课堂能够准确地把握课本本身美的因素，恰到好处地将审美教育渗透到课堂中去，利用一切有效的教学手段和方法，积极引导学生共同创造审美情境，以引起师生的感情共鸣，师生共同进入审美创造的最佳境界，达到审美教育的目的。

利用多媒体教学，可以把大量的美的图片资料，展示给学生。也可以制作动画模拟过程，以此来增强学生的感性认识，激发兴趣，营造情境交融的学习氛围，给学生身临其境的感觉。如有的老师在教《白雪歌送武判官归京》一文时，开头用多媒体手段，模拟大雪在天山南北铺天盖地纷纷而下的场面，再配上北风呼啸的音乐。这就让学生似乎融入了作者所描绘的画面中，引起了学生的感情共鸣，开拓了学生的视野。使师生共同融入审美创造的最佳境界，使学生受到美的熏陶。

新课程教学中，教师和学生是平等和谐的师生关系，师生之间互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流探究知识的体验。这种新型的师生关系，也为语文课堂营造和谐的教学氛围打下了坚实的基础。有如此新型的师生关系，再加上和谐的课堂气氛，那么语文课堂教学中渗透美育教育也就顺理成章了。学生也会因此爱上语文课，把上语文课当成一种享受。

２．要善于给学生恰到好处的激趣和引思

仅仅有了合适的氛围，教学活动还不能向深层展开，审美活动也只能停留在感受阶段，学生的审美参与意识还未能充分调动起来，还未能达到审美创造的更高境界，在这种情况下，及时地激趣和引思，可以使教学活动与审美活动同时深入开展。无论做什么事情，首先是要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，这就要求我们的语文老师给学生恰到好处的激趣和引思，以激发他们深入探究，实现美育。这有多种方法，可以发问质疑，以激发学生思维，达到美育。在学习过程中，学生能够提出自己的疑问，这说明学生一定深入探究了教材，进行了积极的思考，对知识提出自己独到的认识和见解。这时教师应给于适时的肯定和鼓励，让学生感到自己的劳动受到尊重和提倡。对其他同学也会产生好的影响，让他人也不甘落后，也积极地去发现去探索。这就形成了一种良好的探究氛围，使课堂教学发散开去，收到更好的效果。学生也体会到了一种被欣赏的美。

还可以抓住学生强烈的好奇心和求知欲，巧妙设疑，达到美育。古希腊教育家亚里士多德有一句名言“思维自惊奇和疑问开始”，教师有技巧的提问对于启发学生的求知欲和好奇心，也是功不可没的。教师的设疑应由浅入深，应注重启发学生自己去思考，自己解决问题。而且强调问题的答案是开放性的，看谁的思维新颖，有独到的见解。教师重在引导学生去发现问题，发散思维，培养学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从不同的角度和层面去发现问题的答案，充分表现自己。对那些有独到见解的学生，教师要时时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，引起他们发散思维的兴趣，让他们有一种求知探索的自豪感，让其他同学有一种榜样的羡慕感，让整个课堂充满探索知识的满足感，师生共同产生了一种由无知到求知的美感，师生之间，学生之间形成了一种合作关系，既可以是师生之间的讨论对话，又可以是学生之间的讨论对话，师生关系融洽，教师既是学习的策划者，又是学习的参与者，师生共同探究新问题的过程也是对学生进行审美教育的过程。教师在教学过程中巧妙的设疑，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事探究活动的机会，帮助学生自己探索和合作交流。教学过程中，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，极大地调动了学生的学习积极性。

３．语文课堂还要注重形式的选择

一堂好的语文课内容固然重要，但选择一个好的形式去表现也很重要，不然，就会让人感到课堂无序，颠三倒四。要想让一节课使人感到如行云流水，就像在读一篇优美的文章，那它的课堂形式就显得重要起来。首先，教师要形成自己的教学风格。教学风格是在长期的教学实践中，逐渐形成的教学个性和特色，它包括教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排以及教学情趣、教学风度等多方面显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教学风格是教学艺术的最高境界。从教师的教学风格可以看出一个老师的基本功。比如，老师言谈举止要美观大方，庄重典雅，严谨不苟。对学生态度和蔼，教学风度沉着从容，一举手一投足让人看了都恰到好处，处处吸引着学生，不可有半点粗俗。即使一个用词的小错误，一个动作的失当，都会影响整个课堂美的效果。教师的语言要准确周密，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫，深入浅出。能把无声无息的书本知识表达的有理有情，有声有色，脉络分明。语速适度，当慢则慢，当快则快。声调有高有低，声情并茂，恰到好处，给人以美的享受。作为一个语文老师知识面要尽可能宽一些，能出口成章，下笔成文。能用幽默的语言，睿智的思维，激发学生的灵性。还应有点诗人气质，因为语文本身是最有灵性最有人文韵味的学科，语文教师应当具有悲天悯人的情怀。这样才能把教材、教师、学生有机地融为一体，创造出融洽的课堂美，让学生受到美的教育。

其次，教学活动也要安排适中，不能整堂课都讨论，也不能全探究。这样会让人感到方法单一，课堂显得枯燥，往往容易使人感觉疲劳而影响美感。总之，有经验的老师，常常采用多种形式，让人感到形式和内容紧密相连，不可分割，恰到好处。这样实现了学习形式的多样化，使学生与学习对象相互作用，使学生主动认知，主动构建。学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得到发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性获得充分发展。学生感到一堂课富于变化，充分调动了学生的学习积极性，使语文课堂教学形成了一种流动的美，形成了师生之间的互动教学。

再次，要想使一节课上得生动活泼，语文老师的引导和点拨还要有激情。好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师适当的引导和点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。如学习《安塞腰鼓》，有的老师是这样加入激情点拨的。文章通过宏大的场面，迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气势，酣畅淋漓的感情，展现了安塞腰鼓的美。大家从文中找出具体描写，谈谈自己的感受。一石激起千层浪，学生们的情绪高涨了，思维被激活了，一时间课堂气氛活跃。当然也不能一味追求课堂的热闹，而忽视了教学内容的挖掘。还要有适当的课堂调控，给学生思考的空间，做到课堂气氛有高有低富于变化。教学环环相扣，形成有序的节奏和韵律，构成语文课堂教学的韵律美。

语文和音乐有着不解之缘，优美而富有激情的语言本身就具有音乐美。一篇好的文章也有着音乐般的旋律美。如《雨霖铃》和《海燕》等诗词和散文诗，它们本身就可以配乐歌唱。有经验的老师总是抓住课文本身的音韵美，再配以富有激情的点拨，就构成了语文课堂音乐般的节奏美。这无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在启发学生的心智、调动学生情感体验方面，还是陶冶学生的审美情趣方面，都起着十分重要的作用，让学生受到了更高的审美教育。

当然，形式是为内容服务的，语文课堂教学不论采取什么形式，目的都是为了让学生在生动和谐的教学环境中，学到知识，受到审美教育。

三、结语

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述，它揭示了学校美育的内涵。语文课堂教学要努力创造和谐的教学氛围，以它特有的魅力培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神世界，使学生成为追求美，按美的方式来生活的人，这就是我们语文美育的目的所在。

篇5：和谐师生关系,创造爱的氛围

[摘要] 古人曾有“亲其师而信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。良好的师生关系应牢固树立“以人为本”的思想以认知为前提的；关爱学生是为人师表的具体表现，更是和谐师生关系的根基；以正确的人际相处原则去处理师生关系，做到尊重与信任学生；对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，我们要用“缩小镜”；老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生更是一种激励。

[关键字] 了解 关爱 尊重 自信 宽容 激励

古人曾有“亲其师而信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。我作为一名职业中专的班主任老师，常常为班级中的点滴小事伤脑筋。例如：早操时做操质量不高；上课时学生与任课老师顶撞；通学生通宵上网，白天上课睡觉；寄宿生晚就寝不守纪律等等，这些问题都是在班级管理中班主任经常遇到的。现在职业高中的学生正处于人生关键时期，相对而言，素质也普遍较低，面对他们的调皮、叛逆、悲观、厌学等多种情况，为了稳定学生、吸引学生、激励学生，真正让这些“野孩子”能在职教这一片天地里“安营扎寨”，并把他们培养成为能适应社会需要，将来有所作为的人，这就要

二、关爱学生是和谐师生关系的根基

一句问候之声，一份关爱之情，都能打动人的心灵，何况是亲密的师生关系更是如此，关爱学生是为人师表的具体表现，更是和谐师生关系的根基。恰到好处地关心学生，尤其在学生遇到失败、挫折的时候，班主任能及时伸出援助之手，使学生感受到老师的关心、爱护，从而使他们发自内心感激、尊敬老师，师生之间的情感就会变得浓厚，关系向着良好的方向发展。在我们职业学校，绝大部分学生都是来自农村，学生都是第一次离开父母开始独立生活，作为班主任首先要热情地接待学生，亲自带他们熟悉学校的环境，让他们感到学校就是家的感觉；当天冷时，我总是提醒学生添加衣服；学生生病时，我总是亲自带学生去医院；当学生遇到失败我总是适时的安慰他，鼓励他；当学生有困难时，我总是尽我的一切能力来帮助他„„ 这样，只有当学生了解了老师是真心关心他的，当他违纪你去批评他时，他就不会有对抗心里了，他就会信服你。现在的学生个性强，好胜，有逆反心理，喜欢挑战老师说的“不许”，如果我们全面了解、关爱每一层面的学生，就会与全班学生建立良好的师生关系，这样一来，全班学生都会积极配合和非常愿意接受班级的管理。

我曾读过一位法国作家创作的这样一则寓言故事：北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉，北风首先大施淫威，行人为抵抗北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的，而南风却清风徐徐，行人顿觉风和日丽，暖流涌遍全身，解扣，脱衣。其结果，不言而明。由此可见，高高在上的威压、震慑并不是老师的法宝，而“涌遍全身”的“爱”才是打开学生心灵的金钥匙。

我班有个叫王莎的女孩子，有一次考试作弊被老师发现之后，她没有交试卷，为此我找她谈话，她却一直保持沉默不愿和

在暑假二个月培训中就已是大名鼎鼎，成了无人不知的“名人”了，来到我班他更是惹事不断，但我从不厌倦对他的教育，想尽一切办法对他进行帮助。例如：他组织能力强，我选他当班长，各种大型活动都由他组织安排，提高他的威望，每天我不下二次找他谈心，总结他当天的成绩与不足„„ 在我的努力下，他终于不仅是一位好学生，而且是一位好干部了。

四、尊重信任是和谐师生关系的润滑剂

人与人之间的和谐相处是建立在相互尊重和信任的基础上的。教学中教师应以正确的人际相处原则去处理师生关系，做到尊重与信任学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育工作中要尊重学生的人格，要爱护和培养他们的自尊和自信。”教师应是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每一个孩子的心田。茁壮的禾苗深受园丁的喜爱，虚弱的禾苗更需要悉心的呵护。作为教师我尊重、重视、喜爱每一个学生，对所谓的差生更是以表扬为主，使学生们每天面对的是老师亲切的笑脸、鼓励的目光。学生们敞开了自己的心扉，与老师实现了心灵的互动。如果有一位同学表现不好，当着全班同学的面指责这位同学，我觉得这是一种不负责任的态度，这会严重损害这位学生的自尊心，但如果采取宽容的态度，用一个眼神、一个动作无声地提醒这位同学。课后再找他谈谈心，交换一下看法，我想这位同学一定会体会到老师是尊重和爱护他的，一切的矛盾和不快都会在理解、宽容中化为乌有。只有通过理解和尊重，才能针对学生的特点，达到开启学生心灵的作用。这让我想起了一件事，我们班有两位同学，表现不是特别好，自我约束力差，却很有自己的个性，一次他们来找我要求换座位，成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。例如我每期给学生的评语总会有这样的话语“你真棒”、“你如果再努力一点，你将会更出色”、“我很欣赏你的xx”、“你一定会成为最优秀的人”、“你真让我感动”„„

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。” 让我们用满腔的热情，满怀豪情，黑板白灰励生态，红心赤血铸师魂，在最宽松、和谐、民主、自由的氛围中，让学生的智慧之光主动生动地闪现!社会在发展，教育在呼唤，和谐师生关系在班级管理中，将成为越来越重要的因素。我们既然选择了教师这一神圣的职业，就不要吝惜我们的情感，只有自己的心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会灿烂的希望之花。

参考书目：1、2、3、4、《班主任工作创新》 周明星 中国人事出版社 《优化师生关系》 田泽

《浅谈如何提高班级管理质量》 黄匡

篇6：创造和谐统一的课堂教学氛围

论文导读：色彩在蛋糕装饰的实践运用中非常重要，要求裱花师懂得必要的色彩知识，运用色彩的装饰原理进行合理的搭配，能够正确理解色彩的冷、暖特性，表达色彩内涵和情感，掌握各类色彩之间的运用关系，在设计裱花的过程中充分挖掘色彩蕴涵的情感价值，能在有限的空间范围里通过合理的色彩搭配创造出和谐的情感氛围。关键词：色彩内涵，色彩感知，色彩情感，和谐情感

色彩在蛋糕装饰的实践运用中非常重要，要求裱花师懂得必要的色彩知识，运用色彩的装饰原理进行合理的搭配，能够正确理解色彩的冷、暖特性，表达色彩内涵和情感，掌握各类色彩之间的运用关系，在设计裱花的过程中充分挖掘色彩蕴涵的情感价值，能在有限的空间范围里通过合理的色彩搭配创造出和谐的情感氛围。

1．色彩内涵

色彩是一种特殊的语言表达方式，色彩通过冷暖、明暗之分来表达喜怒，悲欢的情感。因此，色彩具有其特定的内涵语言形式，不管形式如何，只有和谐的色彩搭配才能达到渲染气氛的作用。无论有彩色的色还是无彩色的色，都有自己的表情特征。红色热烈、喜庆，橙色温暖、成熟,绿色生机盎然,蓝色沉着、博大。

2．色彩的感知

蛋糕装饰所要表达的艺术美感离不开色彩。而食品色彩的体现必须遵循食品的艺术原则，不但要体现食品的本色，还要体现食品的艺术情感。

色彩冷暖常与一些生活场景和色彩融合在一起被人们认识，而这些生活印象的积累，使人的视觉、触觉及心理活动之间形成潜意识的感受。从色彩心理学来考虑，红、橙、黄等同暖色，蓝绿、蓝、蓝紫等同冷色，黑。白、灰、彩、紫等色，都属中性色。暖色给人以奋进感，冷色给人以沉静感；暖色给人以前进感，冷色给人后退感。

一个蛋糕的色彩冷暖配置应体现人们对蛋糕所应适应氛围的情感要求，而体现要求的色彩主体倾向应作为整体的主体色，这样做的目的就是想让蛋糕色彩与环境达到一种自然的平衡，没有冲突，不会孤立，正是和谐。例如通常暖色烘托温馨、喜庆、快乐的气氛，这时可以用暖色作主体色，而在其局部配以冷色，但冷暖的对比又不宜太强，否则的话会给人突兀的感觉，在这种情况下，选择差别在三个阶段以上，十个阶段以内的冷暖对比比较合适。

3．色彩的情感

色彩是有情感的，色彩的情感取决于色彩给人的心理感觉，受所邻近色彩的影响，受环境需要的制约，故而色彩的情感也分为主观与客观。3.1色彩的主观情感效应——色彩与人的和谐

色彩的主观性是指结合一个人的思想、感情和行为的方式赋予色彩的含义。人是有主观能动性的，人对色彩的好恶与其心理状态、个性特征有着密切的关系。如果说主观的色彩象征一个人的性格和气质，那么他的思想感情和行为方式多半能从其色彩组合中推想出来。心理学研究表明，人们的色彩感觉中鲜明地表现出主观情绪成分：红色使人兴奋,蓝色宁静，黄色欢快，黑色肃穆，紫色华贵，绿色青春等。同样个人的主观情绪也影响对色彩的感受，当感受沮丧、懊恼时，会呈现冷灰、蓝色等中灰度主观色彩；当感受喜悦、欢快时，会呈现红色、黄色等高亮度的主观色彩。由此可见，人的情绪对于色彩的感知是很重要的。而色彩的搭配反过来又会影响人的情绪。

3.2色彩的客观情感表现——色彩与客观环境的和谐

色彩是一种独特的诉诸人的心灵的情感语言，它以其注目性、象征性、情绪性让人们产生情感。客观情感是指人对外界环境和自身价值的评价在心理上引起的反应,而主体的共同的客观感觉我们称之为统觉。

①客观情感表现共性

对某个特定人群而言，由于相同的种族、共同的地域及文化背景，对于某一色彩会产生相同或近似的情感，称为共同感觉。这种统觉来自对色彩的共同喜爱和厌恶，及对色彩的刺激有相同的情绪反应。

②客观情感表现个性

色彩的情感表现个性，指人们对同一色彩或色调所产生的情感具有差异。不同的年龄、生活环境、地域、习俗等引起不同的情感，如不同年龄的情感色彩不同，儿童喜爱红色，中年人则比较注重低纯度色彩。不同的生活环境的情感色彩也不同，农家喜欢大红大绿，而在城市，人们则偏好淡雅的色彩。此外，不同国家和民族、不同历史背景、不同风俗习惯的情感色彩也不同。主观情感与客观统觉不是相隔离的两部分，而是彼此联系、互动流变的，在色彩的世界中它们则以色彩为基点耦合。3.3蛋糕装饰中的情感影响因素

3.3.1色彩的明度变化对情感的影响——对比和谐

根据明度色标，凡明度在零度至三度的色彩称为低调色，四度至六的色彩称为中调色，七度至十度的色彩称为高调色。色彩明度的变化就产生了一定的明度对比，而不同的明度对比则暗示了不同的情感状态。色彩间明度差别的大小，决定明度对比的强弱。

3.3.2不同年龄、不同性别的人对色彩的感知差异——年龄性别和谐

儿童在看到色彩时多会想到自然界和生活中的某些相关事物，这是因为儿童具备更多的具像联想。而成人则多抽象思维，在看到色彩时更容易联想到色彩蕴涵的情感暗示。那么，我们可以得出这样的结论，儿童喜欢的色彩一般来说彩度都比高，明度较强，因为这样的色彩非常容易引人注意；成人则喜欢彩度较低，明度适中甚至偏低的色彩。而同样的一个人在不同的年龄阶段对色彩的感知也是不同的。

对于色彩，男性与女性的感知也是有较大差别的，一般性的结论是男性对于色彩的感觉总是比女性会迟钝一些，男性更倾向于色彩蕴涵的情感含义，而女性则更倾向于色彩本身带来的感觉。这就要求蛋糕的色彩装饰还需要考虑到性别上的和谐，如果用粗犷的色彩搭配给女性，那么会有失简陋，必须对每一处设计精雕细琢；而对于男性，色彩搭配必须恰如其分，不可太过表面化，只有真正把性别差异、和谐考虑到位，才能在这一层面上做好。

5．结论

综上所述，蛋糕的色彩丰富恰当与否，体现了师傅们的想象力。制作裱花时，组配工艺是色彩美感的一个重要方面，把各种色彩进行精心的调配，把它置于适当的位置、场合（需要考虑性别和年龄因素），就会获得赏心悦目的效果，如果处理不当反会失去美感。每一款蛋糕的色彩配置都有其内在的情感暗示，能够传达出准确情感要求的则可以称作完美的色彩装饰。要想做到这些，都要求在色彩装饰过程中始终抓住两个字不放——和谐，只有在和谐的色彩搭配情感中，蛋糕裱花的艺术才能达到更高的境界。

篇7：小学语文如何创造良好的课堂氛围

摘要：创造民主、和谐、轻松、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习语文的兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；课堂氛围

怎样才能创造良好的课堂氛围呢？

一、充分发挥教师的主导作用是创造良好课堂氛围的重要前提

影响课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等等，但是其中起着至关重要的还是教师。

（一）教师要具有最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要非常充分。课前应认真仔细地做好上课时得一切准备工作，特别是对教案要做到胸有成竹，教学的各主要环节能历历在目，做到教学过程清新明了、结构合理、方法恰当、内容适度、难易适中，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，不光用语言，更要充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。

（二）要努力建立良好的师生关系。师生相处的关系融洽，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂?夥盏幕?础。平日，教师要注意多深入到学生当中去，和学生打成一片，交好朋友、知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每一个学生，充分尊重他们，理解他们，信任他们。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果是截然不同的。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，学生学得也非常轻松。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂，带给每一个学生。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生忘记胆怯、心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，正所谓因材施教，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

三、讲究师生互动的形式

（一）努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于提问，敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐更融洽。

（二）课堂讨论要能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。在这个过程中老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课老师尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一激励手段，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，赞赏出成绩。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力的养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要赏识学生在学习过程和学习方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度和价值观等各方面的积极表现。

篇8：如何创造轻松良好的语文课堂氛围

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者, 要彼此尊重、互相信赖、互相合作, 只有在这样的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台, 学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力, 以最佳状态进入语文学习, 焕发出语文课堂独有的活力。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步, 帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的, 也是无价的。同学的掌声, 老师的赞扬, 小小的奖品, 都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻———“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作———拍拍肩膀, 轻轻一点头, 微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生, 不光赞赏一个两个, 而是赞赏一群一批, 甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”, 学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣, 课堂气氛活跃, 学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系, 活跃了课堂氛围, 激发了创造热情, 对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”, 学生只能当作一个个容器, 等着老师往里灌东西, 可结果, 园丁的辛勤, 往往扼杀了学生的天性, “人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为, 学生“讲”教师“听”。有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”, 可以锻炼学生。学生越说越会说, 越说越想说, 越说越自信, 课堂成了他们发挥的舞台, 这更激发了他们学习的兴趣, 焕发出课堂的活力。

四、平等评学激趣法

在传统教学模式中, 教师对学生的学习成绩具有最高裁定权, 却忽视了学生的自评与互评, 实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现, 尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化, 内在的进取热情已得到激发, 教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们, 激发其活跃的主体意识, 感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中, 经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评, 取长补短。对于作文的评改, 笔者经常“放纵”, 具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上, 先由学生独立评改一篇作文, 要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名, 然后以小组为单位交流补充, 目的是多学习他人的作文写法及评法, 最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文, 借助实物投影仪师生一起复评, 选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡, 所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中, 眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来, 而且也激发了学生的写作兴趣, 让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射, 每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物———开心一刻, 收获无限。这种评改方式可把学生由过去的注重“形” (即分数) 转而注重“质” (明白每一题的得失) , 从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

五、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提, 就是要造就一支高素质的教师队伍, 即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态, 一身时尚端庄搭配得当的衣着, 一手龙飞凤舞刚柔相济的书法, 一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话, 一段声情并茂慷慨激昂的朗诵, 一句委婉动听相得益彰的轻唱, 都会对学生的注意力具有无形的控制作用, 对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用, 从而激发起学习兴趣, 焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂, 最重要的还得用语文的真正学识去感染学生, 使其受到熏陶———教师满腹经纶, 才气横溢, 授课时, 或宏论滔滔, 妙语连珠, 或精点略评, 字字珠玑, 让学生如饮甘醇, 定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言, 教师的授课语言要有绘声绘色的形象性, 表情达意的准确性, 辞约意丰的简明性, 和谐悦耳的音乐性, 严密准确的逻辑性, 教师用这种语言描景状物, 述说人事, 说明特征, 品味诗文, 剖析事理, 定能使学生受到美的感染, 调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材, 对典范的名篇佳作记忆成诵, 而且应形成自己钻研教材的真功夫, 能常教常新, 能给学生以艺术熏陶与美的享受, 真正成为学生求知与做人的良师益友。