班级管理有效方法论文

班级管理有效方法论文（精选8篇）

篇1：班级管理有效方法论文

班级管理的有效方法：恩威并施

班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的办法。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。

在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

敏锐观察，关心学生，理解学生

洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。

善用批评技巧，贴近学生心灵

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。

学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。

班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。

篇2：班级管理有效方法论文

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。在多年的班级管理中，并多次带班的基础上，我总结了一些关于班级管理的一些简单地方法并排除了一些无效的管理方法。要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。如果不好好抓好这几项任务，我们势必会遇到很多的不可处理的班级危机。

在班级的管理中，我始终坚信，学生的能力是无穷的，要充分提高班级管理首先需要一个好的班级干部，每一个班班级干部都是一个班级的核心，班干部起主导作用。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作： 一，入学教育；万事开头难，所以开学初的入学思想教育史必不可少的部分，准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二，竞争出人才；现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“松哥，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

三，素质教育；由于我们的学生有很多的特殊情况，是被许多的高中学习压力放弃的学生，所以在我们学校，他们更需要鼓励和心理安慰，其实他们很简单，只需要一个安慰的工作和适宜的学习环境，在每次晚上查寝中我经常与他们谈到人身规划，我努力的带领他们向着自我提升阶段发展，不在乎个人得失。我经常与他们朋友似的交谈，我发现虽然他们会死大专，其实他们始终是孩子，远没有我们想象的那么难教育，他们也慢慢的信任我，我们渐渐相处的很融洽。我总结了一下其实他们只是需要关爱和理解。四，特殊学生切勿特殊对待

越特殊的学生越不能特殊对待，因为那样其实会适得其反。

篇3：班级管理有效方法论文

看过这样一句话, 觉得非常有道理:“学校家庭, ‘5加2’它的意思是说, 在幼儿园里的5天, 不管孩子有多大的进步, 在家的两天要是松懈, 效果将会大大减弱, 甚至适得其反, 可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校, 家长就是老师, 而且家长和孩子接触的时间更多, 对孩子的影响更大。因此, 家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合, 首先要取得家长的信任。所以, 每当我接手新的小班, 都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等, 并用心地快速记住每个孩子的名字, 让家长感受到老师真诚的爱心, 对自己的孩子是关注的, 从而放心把孩子交给我们, 对我们更加信任。小班的第一年, 我刚进入幼儿园成为一名新教师, 我给孩子的物品上贴上了姓名, 还贴上了实物标记, 以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的, 而是根据孩子名字的特点选择标记的, 如:沈静雯是文静的小姑娘, 我就给她选择了小羊做她的标记, 因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记, 还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里, 一位家长就来班级里了解情况, 我问她是哪位孩子的家长, 家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着 我, 我找出了沈静雯的小床, 家长一看上面的标记果然是小羊, 用不可思议的眼神看着我, 好像在说:我的孩子还没来上学呢, 你竟然记得住? 接着家长说:“谢谢您老师, 您忙我走了! ”其他的什么也没问, 说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任, 一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友从不睡午觉, 午睡时睡不着还常影响别人, 于是我与其妈妈沟通, 刚开始妈妈认为, 孩子睡不着挺痛苦的, 能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处, 然后告诉他午睡室和娃娃家在一间, 如果让他出来玩也会影响别人, 而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁, 否则其他孩子会不服气, 也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解, 也在家逐渐培养孩子的午睡习惯, 慢慢的, 雯雯从从来不睡到偶尔睡, 到现在一星期有三天睡午觉了。

二、及时总结, 反思经验, 调整管理方法, 让管理工作真正 省时有序。

班级常规管理要用“慧心”, 都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动, 一个班级混乱的原因, 不仅是孩子调皮, 有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便, 可见, 教师在运用管理方法后要观察实施效果, 分析不足, 及时调整方法。幼师毕业后刚带小班, 刚开学孩子还没养成良好的习惯, 午饭时吃吃玩玩, 随处走动, 有的孩子躲在一处不吃, 每天都有家长说自己的孩子没吃饱, 引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动, 老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象, 我给小孩分好组以后, 在桌子上贴上水果宝宝的图案, 让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时, 一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效, 家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时, 饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起, 还有孩子喝着喝着, 杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况, 我请接水的幼儿排成一条队伍, 一个接一个接水, 接完水的孩子请他们靠墙边喝水, 喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后, 喝水井然有序, 再也没有挤在一块的现象了。

三、让“规则标记”说话, 时刻提醒幼儿, 引导幼儿自觉 遵守。

幼儿的年龄比较小, 自控能力比较弱, 要让幼儿养成良好的常规意识, 孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的, 虽然对孩子提出了规则, 但是孩子们常常会忘记, 天天在孩子耳朵前唠叨, 孩子嫌烦, 反而有一种逆反心理, 而且老师也累, 但不说, 孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题, 我们就利用规则标记, 让标记代替老师“说话”, 时刻提醒幼儿遵守规则, 让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记, 发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印, 左边贴出来的小脚印, 这样幼儿按照脚印的方向有序进出, 就不会相撞;洗手处贴上洗手的顺序图, 让幼儿正确洗手;在图书角贴上安静的标记, 告诉孩子看图书要保持安静, 不影响别人。一次, 建构区里已经有5个孩子玩了, 可是来了第6个孩子, 建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说:“你不能来玩了, 地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩, 人多了太挤, 会把搭的积木碰倒的! ”第6个孩子自觉地走了。可见, 标记代替我们“讲述”规则, 提醒幼儿遵守, 幼儿乐意遵守, 自觉性也提高了。

四、教师以身作则, 发挥榜样作用。

老师常常会表扬某个小朋友, 别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为, 那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢? 我们常会听到一些家长说:“老师, 我的孩子最喜欢你了, 回家总是模仿您上课的样子, 给我们上课。”这句话让我提高了警觉, 反问自己的每个行为都是值得模仿的吗, 孩子是不是把我不好的习惯也模仿了, 我给孩子树立了榜样吗? 教师要时刻注意自己的言行, 在制定规则时, 我想我更应该是规则的遵守者。一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手, 以前我一直在孩子洗手之前就洗手, 今天有事洗晚了, 我准备洗手给孩子盛菜, 我走进盥洗间, 拉起袖子时, 孩子们或许是出于对老师的尊重, 自觉让我先洗, 我笑笑说:“洗手要排队, 老师也要排队的呀! ”我排到了队伍的后面, 孩子们总是微笑着回头看看我。突然, 刚上完厕所的阿虎准备插队, 悠悠对阿虎说:“你看老师都排队, 不许插队, 你到后面去排队呀! ”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样, 使幼儿能在潜移默化中受到教育, 这正是身教胜于言教。

五、巧用方法让幼儿知道自己违反规则产生的后果, 从而 意识到自己的错误, 主动改正。

在每个幼儿园里的每个班级里, 都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛, 总是不遵守纪律, 不服从老师的教育, 甚至有的调皮的孩子还会与老师作对, 故意破坏规则, 碰到这样的孩子, 老师往往很头疼, 不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为, 但很容易伤害孩子的自尊心, 使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从, 也可能是出于怕受罚, 而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下, 惩罚并不能保证孩子产生正确行为, 也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法, 让孩子懂得自己错在哪, 老师为什么要制定这样的规则, 才能让孩子自觉遵守规则。这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时, 第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手, 我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情, 因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手, 要听清楚歌词, 待会儿老师会教正确的游戏玩法。可是我刚开唱, 只听两个幼儿使劲地乱拍手, 而其他幼儿听得很认真。我停了下来, 问他俩是否听到老师的要求, 他们说听到了, 并且把我的要求重述了一遍。于是, 我又问为什么还拍手, 出乎我的意料的是, 幼儿宸宸说:“我是故意的! ”而且边说边笑, 完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气:他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气, 我认为这样的学生是想引起老师对他的关注, 如果你发怒, 则恰好中了他的圈套。我冷静下来, 想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育:要想教育好这些调皮的孩子, 首先要弄明白他调皮的原因, 有的孩子是精力过剩, 而活动内容过于容易;有的孩子是由于好奇心被大人加以约束;还有的是由于大人对孩子夸奖多, 批评要求少。通过我的观察, 我认为这个孩子可能是由于精力过剩, 而且从之前的家访来看家长对孩子太宠, 很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。于是, 我没有严厉地批评他, 装作不生气的样子, 我和全班幼儿都看着他拍, 刚开始他很开心, 拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了;接着我组织其他幼儿正确玩游戏时, 他发现之前没认真听, 不会玩, 很着急。这时我觉得水到渠成了, 进行批评和引导:告诉他不好好听是学不会的, 而且他的行为影响了老师上课, 影响了小朋友学本领, 我让他道歉, 他诚恳地道了歉。接着, 我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏, 终于学会了, 他很开心。我和家长再进行交流, 这段时间, 很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性, 关键看老师怎么教育引导孩子, 只有老师因材施教, 采取正确的方法教育这些调皮的孩子, 才能取得比较好的教育成果。

六、让幼儿参与班级管理, 培养幼儿的责任感。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的 原因。因此, 在制定规则时, 我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则, 为什么要制定这些规则, 了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生, 还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督, 促进良好班级常规的形成。同时, 让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会, 培养了认真负责的态度, 培养了集体观念和利他行为, 形成了良好个性, 使幼儿更自觉地遵守规则。

七、了解孩子的年龄特点, 理解、宽容孩子, 给孩子自由的 空间。

我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制, 几乎除了上课回答问题之外, 都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动, 好奇心极强, 让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力, 因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为, 很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此, 在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间, 饭后、起床后孩子可以随便讲话, 在教学活动中多用讨论问题的方式, 让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静, 这样才能学到本领、休息好, 让孩子们懂得该玩的时候玩, 该学本领时学本领, 引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”, 玩孩子们的游戏, 让孩子感受到我是他们的同伴, 从而更亲近, 使幼儿接受我的引导。

总之, 班级常规管理工作是一门学问, 它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围, 形成良好的班风。我们要既用心又用脑, 善于观察, 善于积累经验, 随时发现问题, 不断改进方法, 这样才能做好班级常规管理工作。

摘要：班级是一个小社会, 它包含方方面面的内容, 幼儿则是这个小社会里的一员, 他们来自不同的家庭, 性格、习惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤为重要。在班级管理中, 教师努力探索有效的管理方法, 用多种方法, 如哄骗、保持严厉, 但在实践发现这些手段只能求得一时的安静、有序。怎样使老师强迫幼儿遵守常规变成幼儿自觉遵守班级常规才是重点。文章提出要使幼儿园班级管理卓有成效, 教师不仅要处处留心、处处用心、用智慧管理, 还要懂得尊重、理解孩子, 并以身作则。

关键词：幼儿园,常规管理,实践方法

参考文献

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篇4：班级管理的有效方法

一、促进班集体凝聚力的形成

班集体凝聚力是一个班级整体力量的集中体现。班集体凝聚力的强弱，对于搞好班风学风，促进班级各项活动的顺利开展，都具有至关重要的意义。随着时代的变化，家庭独生子女增多，学生个性中的自主意识和独立性越来越强。要使这些学生较好地融入集体生活，彼此之间形成协作互助的关系，进而使班集体产生较强的凝聚力，班主任就要从实际出发，深入学生进行心灵教育。班集体凝聚力的形成需要一个过程，例如精心设计了教室的布置（包括格言、宣传画、黑板报等），可以优化净化班级环境。第一周举行“我爱我家”主题班会，使学生尽快对班集体产生关心和热爱的情感。

二、强化班干部队伍的建设

班队干部，是班队的骨干和核心，他们是班队工作计划的直接执行者，班内活动的领导者。班主任重视班队干部的培养，充分发挥他们的作用，集中他们的智慧为班级排忧解难，并且能及时掌握班级情况，了解学生的心理动态，班级各方面状况，有利于帮助班主任改进工作和提高工作实效。

1.本着让学生自我推荐的原则和民主精神，建起一支班干部队伍

自我推荐就是推荐自己在班上要担任某一职务，然后上台进行“施政演说”，我注意引导学生选好班干部，发扬民主，根据他们的阐述及各方面素质的综合考虑加以投票选举。根据班干部每一个成员的特点加以分工，充分发挥他们的才能，如我班的赵峰同学做事认真负责，同学们选他当副班长，负责班级的卫生纪律检查工作，实践下来他的工作效果很好。

2.创造条件，让学生干部独立处理班级事务，组织各种活动

为了使班队干部迅速成长，班主任要对他们进行培养，引导。对于新选出的班干部要精心护理，悉心栽培，鼓励他们大胆工作，有意识地给他们肩上压担子，在实际工作中培养他们的工作能力，而且还要大胆放手，让他们独立工作。班级的校内外活动，我以平等的态度和他们共同讨论，让他们畅所欲言，以便从他们的意见想法中受到启示，使自己的工作考虑更周密，了解更全面。例如学校的每一届体育节和艺术节活动中，班干部从发动到组织开展都做得很好。班级的规章制度可以由全班学生共同起草，共同讨论通过，允许修改，并保留一定的灵活性，一旦制定就具有一定的法律效力，所有学生都应该遵守。

三、坚持平等教育的原则

我们应用“没有差生，只有差异”的教育要适应学生，如某个学生学习成绩不理想，老师不问青红皂白就贯以“愚不可及，朽木不可雕也”的看法，不但没有使他们得到应有的关怀，还伤害了他们脆弱的自尊心，久而久之，他们就蒙上了自卑的阴影，也许会耽误他们一生的成长。其实每个学生都有自己的优点，老师应当及时地发现他们的长处。譬如，我班的陶浩明同学在学习上成绩较差，但集体荣誉感强，特别关心班集体，劳动积极，每次分内的工作都认真完成，深受同学们的欣赏和赞扬。我发现后及时给予表扬，鼓励他在学习上也能做得更好，同时去家访了解情况，并课后帮他补习，经过对他的帮助，增强了他的自信心，在学习上开始有了进步，改掉了先前的坏习惯，成绩有了提高。

四、搭建学生活动的创造舞台

在活动课中，把活动的设计权、主持权交给学生，由他们自己设计内容，自己选主持人，自己决定程序和方式。在这学期班级还自己组织开展了“青少年是否可以上网”为主题的辩论赛。同学们在此次活动中唇枪舌剑，虽然与正规的辩论比赛差了一点原则性和规范性，但是同学们的热情是有过之而无不及，增强了学生的竞争意识和集体主义精神。同时班级组织了一些有意的兴趣小组：如足球、音乐、美术、写作、航模等多种形式的活动，在活动中使学生获得了创造的愉悦。班级团员还自发组织了“学雷锋活动小组”利用周末做各种志愿活动，到汽车站清扫垃圾，作交通宣传等，他们懂得了奉献，学会了做人。这些有益的活动都做到进一步教育的目的，也为培养学生创造力提供了广阔的天地。

由于时代的变化，社会的需要，我们教育工作也要有所改变和创新，面对不同个性的学生，必须采用不同的教育方式，这也决定了班主任工作必须充满个性，具有创造性，有效地进行班级管理。

篇5：班级管理中的有效方法

姓名：尹山源 工作单位：崖城镇城东小学 电话：***

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不 1

太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，曾经担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

3、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，教师就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，教师还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而教师最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，教师作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，教师要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要教师能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，教师的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参

加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。教师可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了教师的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。另外，能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

4、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，教师要对班级管理办法做出规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于教师一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在教师的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为教师更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。

我从教十六年了，在这些年不断摸索怎样管理好一个班级体，即要学生安全不出事，学习成绩得到逐步提高，即要培养学生品德素养，培养集体意识和合作意识。让学生在快乐中成长，在耕耘中收获。下面就以我班的班级文化建设方案例子简略谈谈我个人的班级管理的经验。

与时俱进 畅想未来

一、班级文化建设主题： 与时俱进 畅想未来

二、班级文化建设目的：

突出班级个性，建设有班级特点的班级文化，促进全面健康成长。

三、班级文化建设原则：

主题力求突出，设计力求创新。

四、班级文化建设准备阶段

1、调查分析班集体现状及存在的问题，反思在班集体建设过程中的具体做法。

2、学习有关班级文化建设的理论内容，明确班级文化建设方向。

3、组织班委讨论，制定班级文化建设方案。

五、班级文化建设实施策略

分层梯进，由浅入深，师生互动，形成认同，体现核心，向外辐射。

1、创建班级环境文化，展示集体精神风貌。A、墙壁（潜移默化中渗透教育）温馨提示语：（全班征集，张贴相应处）

B、量化评比栏：开展小组间的良性竞争，每周评比出优胜小队。学科主题作品展示：师生共同参与设计，定期更换主题。

2、创建班级礼仪文化，提高学生文化素养。

3、创建班级制度文化，焕发集体生命活力。

A、设计制定班级口号、班级格言、班级公约。树立形象。设计制定的程序与方式全员参与，征求全员意见，民主表决，班委修改制定。我们的班训：肯定自我，创造自我，超越自我。我们的班风：团结 好学 守纪 创新 我们的格言：集体促我进步，合作促我成长。我们的目标：做文明、大气的城东人。

我们的班规：铃声一响教室静，专心听讲勤思考。积极举手敢发言，尊敬师长听教导。勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高。

课间休息不吵闹，下课书本准备好。

各门功课要学好，遵守纪律最重要。

审题题意独立做，格式规范不抄袭。

勤俭节约爱公物，遵循公德很重要。穿戴整洁重仪表，做到文明有礼貌。值日卫生勤打扫，按时离校关门窗。

B、实行“班级委员会”干部制度，人人有劳动岗位制度。自主管理班级。

C、定期实行量化评比制度。E、搭设人人都能获奖的平台。

面向全体的各个方面，一学期每人至少获奖一次。

4、创建班级活动文化，培养学生创新品质。

A、与时俱进，不断更新、添加内容，开展主题教育。B、开展“读好书”活动，定期召开读书交流会，读书笔记及读后感展示，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。C、展“赏识自身的闪亮点，树立信心，赏识同学的优点，学有目标”活动。

赏识自身：肯定优势，树立自信。赏识别人：自立榜样，学有目标。

5、创建教室综合环境文化，突出静雅、朴素、整洁、温馨。A、桌椅摆放整齐。B、地面干净。

C、物品摆放有序。D、门窗干净。E、空气清新。

六、创建班级文化小结与改进措施

1、重视反馈与收集资料。

2、定期组织小结，全班讨论改进措施。

篇6：小学高年级有效地班级管理方法

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。科任教师的工作是做好本职教育教学，与班主任相互配合，抓好学生的管理。

首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式。

一、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生）

教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分靠感情。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。

三、公平式管理

现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选三好生、好儿童过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

三、对比式管理

俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当的对比方式对班级进行管理。对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩不如其他班时，立即找原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然学生与学生、小组与小组之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

四、竞赛式管理

竞赛是人为制造的一种积极的氛围，也可以充分发挥每—位参赛者的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。比如：低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等等都是很好的竞赛式的管理方法。

五、奖惩式管理

班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成就就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如：期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的同学。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我发现咱们学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选班级小标兵、好儿童、优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的行为要适当的进行惩罚，这样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中，一定要奖罚分明，达到积极的效果。

六、目标式管理

要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。例如：一位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

七、制度式管理

规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章制度。只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督的作用。

下面想结合本班实际情况，说一说如何进行有效的班级管理。

一、坚持以常规管理为核心

班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环境不熟悉，生活不习惯，管理规定不明了。这时就需要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要及时发现，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充，最后张贴在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校如爱家，爱班如爱己；敬师惜友谊，做人培真情；学习不怕难，益智全发展；个人展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发展。再有在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把学生一周的情况如实地反映给家长，让家长协助我们一起来抓孩子的常规，这样长此以往，一定会收到很好的效果。

二、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。三是加强学生自我管理。咱们的学生年龄是从6岁—12岁，他们的自我约束能力差，常常表现为做小动作、随便说话、下课追跑打闹等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。

1、重学习《小学生守则》、《小学生行为规范》、《首都中小学十个文明形象》、《沙小一日行为要求》，要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”的统一。

2、进行自省。在每两周利用班会要求学生进行自我小结一次，总结这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再强调一点班主任老师要充分利用班队会对学生进行主题教育，比如：近期班中发生了丢东西的现象，来开个主题班会等等。

3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

三、多方合作 齐抓共管 实施全员育人机制

（一）班主任和科任老师相互配合

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合

班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭教育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、书信、邮件、网上交流、家长通知、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

四、工作中要不断积累经验

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴。学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关系。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

篇7：班级管理有效方法论文

文/高丽

班级是学生组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生事情以班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

4、注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，成为学生进行学习的内驱力；可以帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生良好性格特征。乐观、稳定健康的情感，坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质素质。

5、注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

篇8：班级管理有效方法论文

一、进行学生的心理健康教育

有一个永恒的人生真理:“心态就是一切。”卓越的人生需要健康的心理相伴。人生的成长过程, 就是一个人的不断完善的过程。积极健康的心态会引导人迈向成功, 而消极颓废的心态则会令人一蹶不振。

(一) 培养学生良好的心理素质

技校学生身心的素质结构尚不成熟, 容易产生心理问题。在与学生的长期接触中, 我发现学生容易产生认知、情绪、惰性等方面的心理障碍。针对这些问题, 我给学生制订了一套符合他们特点的奋斗目标, 如培养学生较强的分析能力及正确判断的能力;培养自信、坚韧、果断的精神和较强的自制力、竞争意识和好胜心;增强自我监控的意识和自我调节的能力, 等等, 以适应当前社会的需要。

(二) 激发学生积极向上的情感

对于目前的技校生而言, 发展他们积极向上的情感是至关重要的。这是因为技校学生大多属于升学独木桥上的“落马者”, 他们是带着心中的阴影进入技工学校的, 如果不能及时消除由于升学竞争失败而形成的心理障碍, 激发学生积极向上的情感, 他们就难以扬起远航的风帆, 达到成功的彼岸。对此, 班主任要注意:关心和满足学生在学习、娱乐等方面的合理要求;丰富学生的精神生活, 积极鼓励学生参与学校文化活动;通过多种多样的活动锻炼学生的意志, 增强学生对挫折的抵抗力。当今社会经济飞速发展, 就业竞争日益加强, 学生面对如此严峻的社会现实, 其心理负担将越来越重。因此, 加强学生的心理健康教育是时代的呼唤, 也是未来的需要。

二、注重情感教育

班主任要做好学生工作, 必须在学生的心理、思想、情感等方面下功夫, 并与之建立互相信任、平等、民主的师生关系, 这样才能使教育达到预期的效果。

(一) 用爱心感化学生

马卡连科曾说:“没有爱就没有教育。”学生是家长的希望, 是祖国的希望。我们要用爱去点燃希望, 用爱去开启希望, 用爱去编织希望, 让每一个学生在充满挚爱的环境中成长。班主任用师爱和学生建立感情, 不仅能提高班级的管理质量, 而且能促进学生的成长和成才, 对学生身心的发展、品德的形成都能产生重要的影响。我们不仅要让学生感受到爱, 还要用这种感情感染、教育学生, 教育他们爱家人、爱同学、爱班级、爱校、爱我们的祖国。

(二) 用赞美激励学生

美国著名的心理学家威廉詹姆斯教授曾经说:“人性中最本质的愿望, 就是希望得到赞赏。”作为思想、心理发育还不够成熟, 世界观、人生观还不够稳定的青年学生, 其成就的心理需要非常强烈。因此, 班主任在工作中恰当地实施赞赏教育就显得十分重要。

赞赏可以强化自尊自律意识。每个学生都有进取向上的美好愿望, 只是有的学生因家庭教育不得法而产生逆反心理, 有的因某些原因而经常受教师的批评, 产生了破罐子破摔的想法。如果我们能主动地发现学生的长处, 始终坚持“你一定能行”的教育观, 就会收到良好的教育效果;赞美能激发潜能, 舒展心灵。处在生理、心理发育高峰的青年学生, 其潜能的开发尤为广阔, 如果我们的教育不断地施以“正向”的心灵刺激, 促使其潜能发展正向迁移, 对他们所取得的进步及时赞赏或进行认可, 使其不断地体验成功的愉悦, 就会使我们的教育收到事半功倍的效果。

如果对学生充满了真爱, 就会有发自内心、恰到好处的赞美之词, 就可以营造一种宽松、祥和、温馨的大家庭氛围, 从而有利于学生的身心健康和调动学生的学习、生活的热情。

三、组建素质好的班级核心

一个优秀、文明的班级集体, 首先要有健全的、严格的规章制度和纪律, 以及强有力的领导核心。班主任在选拔和培养班级干部时, 首先应要求其在班级中的行为要规范, 是各项活动的带头人。因为班级干部是班级集体的内聚力, 而这种内聚力与这支队伍是分不开的。同时, 班级干部的能力与作用又是和班主任的工作是紧密相关的, 是班主任的左右助手。班级干部要有较强的责任心, 要有为同学服务的思想和热情, 坚持不懈, 踏踏实实;遇事要正直公正, 是非分明;言行一致, 以身作则, 在班级中要树立一定的威信。

四、培养学生责任感

培养学生的责任感对于班主任开展思想工作、进行班级管理, 以及学生个人的发展都有极大的促进作用。在班级管理中, 我们经常发现学生在班级值日劳动中不积极或采取逃避的方式;在课外活动或比赛中不热心参与、想不到为班级争光添彩;不敢与班级中的不良现象作斗争。这些现象都表明学生缺乏责任感, 总觉得班级事务与他关系不大, 长此以往, 学生必然对集体事务冷漠, 自身也会日渐狭隘自私, 班级就会成为一盘散沙。因此, 班主任要与学生进行有针对性的个别谈话, 或以小组、寝室为单位, 或以男女生分别为单位开会, 启发学生正视自己的角色, 促使他们承担起自己肩负的责任和使命。当这种责任意识形成以后, 学生就会自觉地完成老师布置的班级任务, 并为取得的成绩而感受到“为班级尽了义务”的愉悦, 集体荣誉感也自然而生;他们会自觉地凝心聚力, 为班集体争光。责任感是一种高级情感, 班主任培养学生的责任感, 能使学生终生受益。

五、激发学生的学习热情

技校学生在校一段时间后, 他们会对专业基本功的练习产生厌烦, 认为书本上的知识是过时的内容, 对学习提不起兴趣。这时, 班主任要将新的事物渗入到教育教学当中, 将他们从枯燥的教本上的知识中, 提高到一个新领域。只有提高学生的学习热情, 才能使班级中有一种奋发进取、生气蓬勃的好风尚, 才能让学生学到更多、更新的知识, 保证学期成绩的提高。学生的主要任务就是学好知识, 对技校生来讲还需要学好专业技能。学生的学习成绩有了保证、有了提高, 相应的, 班级上其它的一些事务也就减少了, 这是因为学生的思想和兴趣都集中到学习上了。但是, 要做到这一点, 不可能立竿见影, 要坚持打“持久战”。

六、对学生进行形势及理想教育

目前技校在校生大部分是来自农村的十六七岁的孩子, 他们年龄小, 自制能力差, 对当前社会形势更是了解很少。许多学生抱着“有学上, 松口气”的想法, 个别学生则认为上技校后自己将无大的作为。正是由于这些消极思想的存在, 得他们学习不思进取、不求上进。针对这些现象, 班主任可以结合学校、本地和国家发展的形势对学生适时地进行形势教育, 使他们树立解放思想、抓住机遇、迎接挑战的目标, 从而达到端正学习态度、变压力为动力的目的;同时, 将优秀毕业生的成功经验及其在工作中取得的优异成绩讲给他们听, 鼓励学生好好学习、全面发展, 树立正确的人生观、价值观和职业理想。