2016小学国学教学总结

2016小学国学教学总结（精选15篇）

篇1：2016小学国学教学总结

2016小学国学教学总结

小学国学教学总结

转眼来美的学校工作已经半年，这一个学期里，我见识到了国学的无穷魅力，见识到我们美的学校推行国学教育的魄力，以及诸多优秀教师国学课堂的风采，我深深向往，现就我对的国学教学的认识及工作开展总结如下：

从这学期开始，我第一次接触到国学教学。我对国学的认识是相当肤浅的，仅仅停留但在对学生进行语言文字的熏陶上。但通过这半学期的教学，我发现学校设立这门课程用意远不止如此。通过国学的学习，还可以对学生的儒雅品行起到潜移默化的作用，还对祖国传统文化的传承有着重要的促进作用。我校创编的《国学蒙读》教材内容丰富多样，古诗、古文篇篇精彩、寓意深远，幅幅对联更是充满趣味、朗朗上口。

在教学过程中，我注重引导学生先读通诗文，再借助注释、诗文释义，让学生对诗文意思有初步了解。然后再让学生汇报对诗文的认识，以达到加深理解。最后带领学生深入读诗文、并根据对诗文的理解，小组分工演一演。孩子们各具特色的表演，既活跃了课堂气氛，又帮助学生诵读记忆，使学生情有所感，理有所悟，在玩乐中对古文的描绘进行再造想象，感受到诗文的意蕴。这样学生在诗情画意显身手的环节中，就会有强烈的创作欲望。

实际教学中，还有很多不尽如人意的地方：

1、教学方法存在语文教学方法教学古诗文的痕迹。

2、朗读方式比较单一，趣味性不强，学生在课堂上背诵诗文显得吃力。

3、教学环节把握不准，课堂效率较低，“诗情画意显身手”环节有时会完不成。

4、教学中缺少“聊课”环节。

本学期，听了很多优秀老师的国学课，我更加感到自己工作的不足。因此，在今后的教学中，我将努力做到一下几点：

1、提高个人文化底蕴，为学生树立榜样。

2、吸收优秀教师课堂教学的经验，提升自己课堂的活力。

3、把握国学教学的规律，以“趣”促学。

4、提高课堂效率。

袁永华

2016-1-8

篇2：2016小学国学教学总结

———2016年秋季八年级（1）（2）班国学教学工作总结

国学，是中华人文知识之大成，是中华文明的承载者和推动者。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。国学为学生发展奠基、让我们终身受用。我们要做的，是用心去汲取这永不枯竭的甘泉，让孩子记住一些名篇佳作，寻民族精神的根，加厚孩子的人文底蕴。这一学期，我们学校把国学教育作为学校教育教学的一项重要内容进行了积极地开展，现小结如下：

一、基本情况

“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”伴随抑扬顿挫的读书声，整个教室弥漫着传统文化的气息，这就是我们学校开设的国学课堂。从2014年开始，就将国学教育纳入学校德育教育范畴，充分利用各种途径和资源，开展“国学”经典教育活动，提高学生的综合素质，规范学生养成良好的习惯。学校自开展了国学进课堂活动以来，教师和学生的积极性很高，整个学校充满了文化气息。

二、学科竞赛情况

我校在10月份举行了“弟子规”朗诵比赛。

三、主要成绩

通过这一学期的学习，学生对我国的经典文化已有了浅薄的了解，受到了一定的启蒙教育。本学期并通过学部“读书达人”活动、“天才知道—我知道”活动及学校的元旦文艺汇演进行了成果展示，通过几次活动的展开，不仅展现了我校本学期国学校本课的教学成果，同时也增强了学生对国学课的学习兴趣，让学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬好水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦。

四、具体做法

（一）教学的形式

1、趣味化的形式。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在教学方法上力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：将文中所涉及到的故事一个一个的用视频展示出来，不仅强化了学生对文章内涵的理解，同时也强化了知识的记忆。

2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。尤其是那些内容超出学生理解范围内但又不可省略的内容，就让学生开心地学，有趣地读，多多地记，并化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难。

3、多样化诵读形式。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，PK读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了国学课程。

4、奖励机制运用到位。有一次公开课后，组内老师评价说上其他老师的课学生感到的是春天，那么国学课给孩子的感觉就是秋天—丰收的季节。所以，对上课认真学，遵守课堂纪律，积极参与活动，当堂学习效果好的小组和个人都会实时地给予荣誉或实物性的奖励，并且重表扬，轻批评，故使每位学生在国学课上的表现都非常的积极并且时刻盼望着国学课的到来。所以每次看到孩子们提醒“国学老师，今天我们班有你的课”时，我感到异常欣慰。

5、新形式检测手法—情景演练的的应用。这主要在三、四年级《弟子规》的教学中提现到。由于《弟子规》的内容是有关接人待物等行为礼仪方面的，故要让学生切实掌握并灵活运用，离不了实际性的演练，故在教学环节中设置模拟性的情景演练环节。

6、各阶段教学内容的合理选择与把关。虽然小学阶段总体可以分高中低三个阶段，但对于不同阶段、不同年级、不同班级的学生而言，学情是不同的，所以在教学时，依据不同年级、不同班级的学情不同，合理地选择教学内容，开展教学，保证每个班级，每节课都能学到新的知识。

（二）开展活动，保证实效。

本学期学部举办的“读书达人”活动、“天才知道—我知道”活动及学校文艺汇演国学节目的演出，为孩子们的学习成果提供了一展示自我学习成果的机会。虽然展示的孩子不多，但无疑给学生提供了这样一个心理暗示，学好国学，我们会有机会上台让众人看到我们努力学习的成果，我们是很棒的学生，极大地增强了学生的自信心，也提高了他们学习国学的兴趣。

五、存在问题

1、对课本钻研深度不够。因为教学时间有限，各位教师总是忙于一些杂物，占据大量精力，不能充分地钻研教材，理解的深度明显不足，教学时自然难以自如，当然无法“贯通”，影响了课堂教学效果，课堂教学不够精益求精。

2、国学教育如果只是停留在简单的诵读上，就难免枯燥乏味，难以起到丰富学生知识，规范学生行为、陶冶学生情操的作用。只有与日常生活学习、社会活动等结合起来，才能更好的发挥国学教育的润物细无声的作用。因此，在本学期，我积极参与学校的国学教育活动。

六、改进措施

（一）认真实践，创新方法

与体育校本课程有机结合，将国学内容经改编成为体育游戏；也可以与音乐校本有机结合，既有特色，又寓教于乐，让学生在在学中玩，玩中学。

（二）办好家长学校，形成家校合力

通过家长开放日，邀请家长走进校听教师经典教育课，让家长认识到孩子读经诵典可以了解传统文化，陶冶情操，为孩子将来做一个有道德、有知识的人打下良好的基础。

（三）利用假期 丰富实践

利用寒暑假在师生中开展国学知识的学习，倡导广大中小学生收看《百家讲坛》等介绍中华民族传统文化的影视节目和相关书籍，在全校开展“四个一”活动，即“写一篇国学学习笔记”——包括学习的具体内容和感悟的道理，通过网络、书籍和广播电视等形式学习“会讲一个美德故事”，“学习一个美德人物”，做到深入了解，并将在讲故事大赛中进行评比展示，“做一件美德实践活动”——组织“扶残助困”小分队开展定点扶助，开展向社会奉献爱心的公益活动，丰富假期生活的同时，提高学生的自身内涵和修养。

一学期来，我与学生们一起行走在这开满鲜花的国学之路上，体验着学习国学的乐与苦，喜与忧，并不断收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在学习国学的过程中，明显对中华传统文化的了解增多了，对自我的约束也提高了，自我修养也有了一定程度的提高。

篇3：探讨小学国学教学策略

一、穿插汉字学知识

笔者对所选1140字《三字经》的统计发现，总共用汉字530个，对照《现代汉语常用字表》，其中有451字为常用字，只有79字为非常用字，而且这些字的笔画有76%在1-10画之间，基本可以说这些字大部分是适合儿童的易写易认字。按照新课标要求，三四年级的学生要认字2500个左右，会写字达到1600个以上，可以说《三字经》对于现今大部分儿童在识字写字环节上没有任何难度。

笔者所在的小学，一般学生的识字数量都比较多，大部分对《三字经》上的字都会认会写。他们实在不会认的字，一般都是古代人名（如“禹”“羲”）、地区（如“蜀”“晋”）和姓氏（如“窦”、“虞”），这些绝大多数都是非常见字。

为此，笔者在汉字教学中穿插有汉字学知识的讲解，包括汉字的发生机理和文化。所采取的形式主要是设计一个小的游戏环节，看一些甲骨文，然后猜简体字。比如 “”这些字和现代汉字相似度比较大，学生可以通过图画联想这些汉字表达的意思，当然对一些差别较大的字需要教师酌情引导学习。如此通过引入甲骨文的教学策略，学生逐渐了解汉字的演变历史，学习新汉字的能力也大大增强。即使有的字不认识，学生可以根据形旁或汉字特征进行关联想象，猜到这些字和哪些意义关联。这一过程其实也是一种学习汉字的过程，而且学得更加深入和有趣味性。

二、探究语言规律

关于这一教学策略，笔者是引入了语言学的常用研究方法。传统语言学的研究思路一般是描写语言现象，找出语言规律，并给这些语言现象以解释。

《三字经》里也有很多语言现象需要描述，而且通过这些特殊的语言表现，教师会发现很多规律，还可以引导学生思考这些规律产生的原因。《三字经》是一个处处和“数字”打交道的书，几乎每一个数字汉字都出现过，可以说每一课都有一些带有数字组合的名词。教师可以引导学生观察探究这种语言现象及规律。比如，是不是因为每句都是三个字，所以叫“三字经”？再比如，一般说完一个故事或者道理要用几个“三字句”？学生去研读文本的时候发现，原来是“三字一句，四句一意”。这是《三字经》的句式特点，只不过这一规律的总结不是教师来讲授，而是鼓励学生统计思考，是学生自主探究的过程。

国语教材语言上都有一些隐藏的特点，教师安排一些比较有趣的语言游戏让学生自己去寻找，可以是句式方面，也可以是用词方面，还可以是篇章的安排上……这些其实都是语言规律的发掘和获取，能极大程度上调动学生学习语言的兴趣，提高他们运用语言的能力。

三、关联现实情景

讲《三字经》必不可少的会涉及讲故事，而且《三字经》的德育功能主要是通过故事来展现。如何能把故事讲好讲深刻，可以说直接关系到《三字经》的教学效果。笔者所在学校，大部分儿童对于一般《三字经》所涉及的故事多多少少都有所了解，因为在学前家长就讲过了。如果教师再简单叙述，肯定吸引不了学生。这时，教师就要细化一些故事细节，关联代入学生的现实生活。比如孟母三迁，当时的对话和情景是怎么样的？如果你住在这样的环境里，感受会怎样？教师可以通过动画形式来展现，这样学生一方面了解了孟母三迁的全过程，也对环境对人的影响有了一个切身的认知。

（作者单位：北京联合大学师范学院）

篇4：2016小学国学教学总结

——2016年秋季万安学校一年级2班国学教学工作总结

开展国学经典诵读活动，其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根„„在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。我们学校把国学经典诵读活动作为学校教育教学的一项重要内容，作为素质教育的重要内容积极地开展。我们转变观念，让国学经典诵读活动回归教育本质，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程，本学期主要以国学经典《弟子规》为主。做了一些具体的如下工作：

一、班级基本情况：

我担任了一年级2班的国学教学任务。一年级的小学生年龄小，而且活泼好动，纪律观念弱，使得在教学上有一定的难度，对此我也曾不知所措过。但经过我的仔细观察，他们上课都比较活跃，喜欢老师的表扬以及小小的奖励。结合这一特点，我便对他们进行了多一些的表扬，使课堂教学变得有条不紊，课堂纪律也有很大的改善。由此可知，了解学生的实际情况，具体问题具体分析，对授课效果有直接的影响。在教育学里提到的“备教法的时候同时要备学生”，这一点在之后的教学工作里我深有体会。

二、主要成绩：

1.通过诵读，弘扬了中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升了他们的人文素养。

2.学生通过诵读经典、理解经典，陶冶了学生的高雅情趣，帮助学生养成了良好的学习、行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善良诚信的品质。

3.在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养了学生读书兴趣，让学生掌握诵读技巧，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高了学生的语文水平和审美能力，提升了学生语文素养。

4．在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰满的校园文化。

三、具体做法：

（一）培养欣赏、诵读国学经典的能力

我们学校制定了相应的措施，保证每一个学生能积极参与国学经典诵读活动，国学教师引领学生开展诵读活动；保证每一个班有专用的国学诵读时间；保证每一个学生有诵读读本。并从时间和分工上进行了详细安排，规定每个周每个班都有一节课为诵读时间，学校对各班级开展国学经典诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。

这一学期，我校将国学经典诵读引进课堂，一至六年级开设专门的国学经典诵读课。在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。开展古诗文诵读，我们要求一年级以上的学生每周背诵一首古诗，做到厚积薄发。既求数量又求质量，正确处理背诵与理解的关系，在这一点上一年级2班做的比较好，我会在一边指导一边讲解，还不时的变换着角色，学生讲解，老师和别的小朋友倾听，学生就这样轻松地背，愉快地记，提高学习经典的质量。当然，读书成果不是短时间内就能看到成效的，需要在时间上有所保证，最重要的是要坚持下去，要养成习惯。为了让读书的时间专时专用，每次都有校领导巡视检查。可是，还是有个别班级做的还不好，比如：国学经典诵读时间，前半个小时，孩子们在自由的读书，老师却坐在那里批改作业；一旦检查过后，老师马上让学生拿出作业来做作业，甚至立马讲课；还有甚者是老师根本不到场，却让班长在管理班级等等现象。

（二）认真备课，钻研教材，查阅相关资料，在自己弄懂的基础上再向学生传授。

1．上好每节课对老师对学生都是非常关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

2．教学中充分利用现代教学手段，以读为主，让学生在读中感悟的同时老师给予适当适时的点拔。3．分小组检查了“经典诵读”的朗读情况，整体效果较好。总之，学生在学习了经典的同时，又受到了品德的熏陶，为学生全面健康地发展奠定了基础。

四、存在问题：

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：组织课堂不到位，授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。

五、改进措施：

小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，我可以在班上对个别后进生进行辅导，有一定的效果。社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

传承中华文化，获得经典文化的熏染，接受中国传统美德潜移默化的影响，提高师生道德素质，增强民族自信心和自豪感，把经典诵读和德育教育结合在一起，以做有理想有追求的人、有生命精神的人、有高尚道德的人为目标，做到读书明理，知行合一。这是我们开展诵读活动的出发点，也是落脚点。

与圣贤对话，与经典同行，我们亟需这无价的精神食粮。让我们在国学光辉的普照下携手共进，一路前行。

执笔人：魏宇欢

篇5：2016小学国学教学总结

育人之本

——2016年秋季万安学校三年级第二课堂国学教学工作总结

国学，是中华人文知识之大成，是中华文明的承载者和推动者。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。国学为学生发展奠基、让我们终身受用。为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我们把经典文化作为年级建设的一个重要的组成部分。我们要做的，是用心去汲取这永不枯竭的甘泉，让孩子记住一些名篇佳作，寻民族精神的根，加厚孩子的人文底蕴；也为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展，本学期，我们将国学经典诵读引进课堂形成社团，引入学生学习生活。本学期每周星期四下午开设专门的国学活动课，把国学教学活动作为学校教育教学的一项重要内容积极地进行开展，现小结如下：

一、班级基本情况

班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习因为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。

二、主要成绩

借助经典国学在孩子们幼小纯洁的心灵中播撒经典的种子，垦荒植绿，让孩子们在诵读中成长，在诵读中进步，在诵读中体会快乐。他们的记忆能力，思考能力也逐渐增强，学习成绩也不断进步。先贤有言“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”我相信，随着我校国学课教育的深入开展，在校长的领导下，我会继续脚踏实地一点一滴着手工作，为学生道德观念的养成，文化基础的奠定作出贡献。

三、具体做法

小学生的学习兴趣应该排在第一位，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。

1.故事法

把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。

2.巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

3．诵读形式多样化

重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，让学生集体读、分组读，个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。

4．“不求甚解”化

因为我深信书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。因此，阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

四、存在问题

尽管学校国学工作在如火如荼地开展，但是也存在一些问题，如部分同学参与国学活动的热情不高，国学经典的学习还得不到部分学生尤其是家长们的高度重视，学生虽然学习了经典中的道理，但生活中的某些行为还是没有改变，没有做到言行一致。

五、改进措施

1.认真备好国学教育课

为了改进以往单一背诵诗文的国学课堂面貌，构建新的国学教育课堂教学模式，广泛收集《少儿国学》的注解和启示，了解相关的历史故事或文中提到的各类知识。在自己读懂内容的基础上，构思教学环节，设计教学过程，力求让每节国学课都生动活泼，让学生兴趣盎然。如在教学过程中诵读中的各种背诵竞赛，让学生讲自己搜集的经典故事等等。让备课这一环节有效地提高了自己国学课堂教学的效率。让学生更加喜欢国学课，喜欢我们中国的传统文化。

2.不断改进国学课堂面貌（1）趣味化诵读指导 为了激发孩子们诵读兴趣，可采取多种激励方式。比如：教师领读，学生跟读；一小组领读，其他小组跟读；“小老师”带读，学生全体齐读；还由师生对读，生生对读，男女生赛读，同桌拍手读等。还将背诵内容融于各种游戏活动中，比如学生边拍手掌边念，这样变换各种方式指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，学生读得有滋有味，劲头十足。（2）全方位诵读指导

随着实验的深入，孩子们渐渐不再满足于简单的诵读，他们对经典内容产生了兴趣，许多学生向老师提出疑问“老师，这句讲的什么意思啊？”一些家长也提出“能不能给孩子讲讲诵读内容的意思？”。因此，在诵读的同时适当讲解文本内容，扩充孩子的知识面，增强孩子阅读兴趣。3.认真参与传统节日纪念活动

国学教育如果只是停留在简单的诵读上，就难免枯燥乏味，难以起到丰富学生知识，规范学生行为、陶冶学生情操的作用。只有与日常生活学习、社会活动等结合起来，才能更好的发挥国学教育的润物细无声的作用。

国学经典里的每一个故事都告诉了我们许多人生的哲理和处事做人的道理，在扩大我们的阅读量的同时，也在潜移默化地塑造着我们的思想、行为。让优秀的国学经典始终伴随着我们，让我们一起在圣贤的光芒下学习成长。

篇6：小学国学教学工作总结

一、身教胜于言传。

要求孩子们做“仁义礼智信，勇勤俭廉洁”的君子，让每个孩子都能“积跬步，致千里”。作为教师用《国学经典》中的内容来要求自己的言行，处处为学生做表率。教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。

二、教学方面

1、多种形式进行朗读，不求甚解。

国学本身也存在着扬弃和继承再创新，赋予时代新内容的问题。对孩子们学习国学的要求应以“朗朗上口，不求甚解”。国学教育的时间可采取弹性制。如老师每天早自习前10分钟让学生诵读，起着潜移默化的作用。在教学中，我们采用对对碰、同学接龙、师生接龙、男女对抗赛等形式进行诵读教学，让学生在朗读的过程中感悟其中所蕴含的道理，达到正心正身的教育目的。通过和古代圣贤对话，在经典里遨游，学生们懂得了做人的道理，触摸着文言的精彩。

2、国学教育须注入现代元素

如何摆脱枯燥、晦涩的学习方式，让孩子们领略国学的精华?必须给1 国学教育注入现代元素。如借助多媒体辅助教学，在学习的过程中伴有古乐，并辅以动画片演绎，既有古代寓言，也有外国故事，让孩子们在逼真的环境里追思古人，陶冶性情。

3、采用现代信息技术与学科教学有机整合的方法进行辅助教学。 老师利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的趣味，生动性，如在教学《忠》时，在大屏幕上播放《岳飞精忠报国》的故事，教育学生报效祖国就是忠。在教《孝》时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，不论你是什么样的身份，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。

4、课堂教学实现理论联系实际。

在每节课教学内容的讲解后，都设计一个师生自由讨论的环节，让学生联系学生活实际进行思考，我们要以什么样的态度来对待、认识前人，让学生学会吸收传统文化的精华，去其糟粕，用辩证的方法看待问题。与此同时，我们还将《弟子规》的内容与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》联系起来教学，让学生在古圣贤的身上找到今天行为准则的影子，让学生明白与圣贤结朋友一样可以修身正德，同时也实现了课堂教学的师生互动、生生互动的有效达成，与新的教育理念相适应。

5、坚持不懈的检查诵读背诵。

各班设立《国学经典》小助手，每组选一名代表做教师的助手。利用去食堂吃饭的20分钟组织全体同学朗读《国学经典》，平时检查同学2 们学习掌握《国学经典》的情况，这几名小助手工作认真负责，对教学效果的达成起到推动作用。

三、教学效果显著。

《国学经典》的教学效果已经在同学们身上显现。我们发现了学生们有了一些细微的变化：教室干净了，无论何时学生们总是用双手送给老师作业，主动向老师问好的学生多了……学生懂得了努力学习，许多学生家长反映孩子变得孝顺了、懂事了，主动为家长铺被子。周 六、周日帮家长干些家务活，家长看了心里也很欣慰。孩子对父母的孝顺与尊重深深地影响了家长、感动了家长。家长一致赞扬学校国学教育教学活动开展得好，非常有必要。

篇7：小学语文教学中渗透国学教育初探

【关键词】国学 语文教学 渗透

“国学”的提出，是相对于“西学”而言的，它是我国传统文化的经典，泛指经、史、子、集四部和蒙学读物“三百千”及“六艺”等的总称。清朝末年，“西学”凭借着坚船利炮传入我国，“国学”的提法也应运而生。伴随着和谐社会的建设进程，被人们遗忘多年的国学，又一次走进了人们的视野，也给我们在语文教学中加强国学教育提出了新的要求。作为一位小学语文教师，我认为自己可以在语文教学中有效的将国学教育渗透在自己的教学实践中，因为语文本来就是与国学密切相关的一门学科，而小学这个特殊时期更是一个建立国学基础的一个黄金时期。纵观古代的大儒和近代的几位大学者，他们都是在很小的时候就开始接触到了国学经典的熏陶，打下了良好的基础，最后独成一家之言。这些人往远有郑玄等人，往近有章太炎等人，细数每个人，根本就没有一个“半路出家的和尚”。 由此可见，让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，应该是对学生进行传统文化教育和道德教育的有效尝试。那么在我们的课堂上怎么加强国学教育的渗透呢？我认为应从以下几个方面努力：

一、让文字在阅读中站立起来：储存语言

李苦禅说“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”读书可以浸润人的心灵，提升人的精神品位。因此每学期初我做的第一件事就是调查明了班级学生的阅读兴趣和阅读趋向，然后有的放失，做好学生读书的引路人，积极倡导以“亲近书籍，与好书为友，与经典同行，汲知识之灵气，取书本之精华”的理念，倡导学生多读课外书。

（一）唐诗宋词，让教学更有情趣

古诗文是中华古典文化的结晶，历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典，毫无疑问，会对孩子人格的养成和情操的陶冶有着任何其他手段所无法代替的作用。鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古诗园，让教学更加充满情趣。

（二）名言警句，让语文教学更精彩

古今中外的诸多名人，在他们为人类文明创造物质财富和精神财富的同时，留下了许多名言警句。它是无价的教育资源，能给人们以人生的启迪、心灵的陶冶；是精彩的语文资源，能给人心空的拓展、智慧的引路。如“温故而知新”“学而时习之”“知之为知之，不知为不知”……

在语文教学中，有针对性地引领学生走进名言警句的宝库，能在充实学生精神世界的同时，提升他们的语言素养，能使语文教学变得更精彩。

二、让信心在赏识中树立起来：培植兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这句至理名言告诉我们一个通俗道理，兴趣是最好的老师，所以，学国学首先要培养孩子的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学习才会积极主动，学得轻松而有成效。

（一）“流行”制造兴趣

模仿是儿童接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模仿到兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。在学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上孩子们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了，而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。

（二）“示范”感染兴趣

哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。新的课标，赋予教师新的角色定位——平等中的首席。所以在学习时我特别注重以激情唤起激情，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。如我和学生一起背诵《论语》《弟子规》《三字经》，一起咏诵《岳阳楼记》《劝学篇》《陋室铭》，通过不同的朗读方式的设计，或快或慢，或吟或唱，或带读或齐读，或接龙，或默读，孩子们流连忘返，乐在其中，学得可认真了。

（三）“动画”提高兴趣

成语故事、勤学故事、三字经故事、弟子规和千字文故事等，我一般结合动画故事让孩子从中汲取圣贤智慧，在成长的道路上力行学文。其后引导讲故事，让孩子在故事中既学到了知识又提高了语言表达力和演讲能力。

（四）创意形式巩固兴趣

1.唱经典。每到中午的“附小雅乐”广播时间，校园广播在悠扬、空灵的琴声后，便开始播放配乐古诗文歌曲。悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”

2.画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学校学习国学的另一方式。每学期的读书节活动中，孩子们都会用一周的课余时间来专心收集资料，然后用自己喜欢的方式画出经典诗文。通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表达了出来，并在原文的基础上，加上了自己的艺术联想。

3.演经典。每隔一月的班会课是学生最盼望的时刻。因为这一节课，学生们会进行精彩的国学诵读汇报演出。孩子们往往会非常有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书”的形式表现得淋漓尽致，使经典如音乐般流入每个孩子的心田，营造了更浓厚的诵读氛围。

篇8：2016小学国学教学总结

黄泥塘镇中心小学 李延情

中华民族拥有几千年的灿烂文化，无数国学经典被人们传承咏唱，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进，和庇友善自强不息的伟大精神。基于此理念和目的，教育部门也要求老师认真进行国学经典的教学，本学期，我重点完成了以下工作：

1.认真备课，钻研教材，查阅相关资料，在自己弄懂的基础上再向学生传授。

2.教学中充分利用现代教学手段，以读为主，让学生在读中感悟,同时老师给予适当适时的点拔。

3.制定了“经典要义”背诵表，检查、记录每一个学生经典要义的背诵情况,要求人人过关，课堂上不能过关的课后补救。4.组织学生办国学经典小报,对于优秀小报，班上和学校都进行了评奖，为学生赢得了自信。

篇9：2016小学国学教学总结

本学年度の教学工作已将结束，这一来，在校领导和同事们の帮助下，我也取得了点滴成绩，顺利地完成了本学年の各项工作。

作为小学信息技术专任教师，我以学校の信息技术教育教学工作为己任，不断努力工作。为了总结过去，扬长避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天の工作更为进步，现将2015—2016学年度の工作情况总结如下：

一、师德表现

我在思想上严以律己，热爱党の教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间の关系，关心、热爱学生，做孩子们の好朋友。

课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我の朋友，一学期の努力换来の是孩子们开心の笑脸。

本学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己の政治水平和业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校の各项工作安排。

二、课堂教学方面

我是学校の信息技术专职教师，这学年担任了三、四、五年级の信息技术教学工作。在信息技术教学过程中，我始终要求自己做到：课前精心准备、课堂认真教学、课后细细反思，并结合学校信息技术教学设施の实际情况，针对性地选择教学内容对学生进行教学。具体总结如下：

１、备课

开学初，积极参加学校组织の教研活动，根据要求，提前两周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向兄弟学校老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

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fpg 为了上好一节课，我查资料，集中别人の优点确定自己の教学思路，把教给学生の技巧、步骤多次在自己の电脑中练习，寻找捷径，常常把工作带到家里。让学生能更直观地感受所学の知识内容。

２、上课

上好课の前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生の实际出发，注意调动学生学习の积极性和创造性思维，使学生有举一反三の能力。培养学困生の学习兴趣，有难度の问题找优等生；一般问题找中等生；简单些の总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面の辅导，课后及时做课后记，找出不足。

信息技术学科存在着太多の不稳定因素，电脑设备也不断の出现各种故障，一旦电脑出现故障，学生急、老师急，一周の信息技术课起不到好の教学效果。为了保障上课，我于每周都对机房电脑进行检查，发现问题及时维修，力保电脑稳定工作，不耽误学生上课。

３、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白の耐心讲解，不会操作就手把手地教，及时查缺补漏。

积极开展兴趣小组活动，与家中有电脑の家长联系，配合家长培养特长生。培养学生操作能力，提高学生学习电脑の兴趣，以点带面，促进学生操作水平の提高。

三、本人今后の努力方向：

1、加强自身基本功の训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力の培养。利用各种教学方法，提高学生注意力。

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2、加强道德方面の教育，使学生不仅要个人学好信息技术，培养他们信息素养，还要学会关心和帮助同学，一起进步。

3、在2016年，在学校“教学资源平台”上服务于学生，提高学生の阅读写作能力，拓宽学生の视野。

生活总在执着和付出中精彩。我知道，任何事情都是在不断の反思-改进-再反思-再改进の过程中不断の发展完善の。相信在大家の帮助下我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己所能努力工作，不断攀登新の高峰！

篇10：2016年小学音乐学科教学总结

庙湾小学 何盈珍

音乐是美的教育，学习音乐是对学生人体机能和身脑进行同步训练的理想手段。课堂上教师巧妙的引导，激发学生内在的学习动力，为他们创造学习成功的机遇和情境，使其勤奋而刻苦，并经他们自身的努力而获得成功，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，最终提高音乐素质和审美能力。我特对本学期教学工作做了以下总结：

一、认真备课,提高音乐课堂的教学质量。

自开学以来,始终能够按照音乐教学大纲要求，以审美为核心，以新的教学理念，结合学生特点，认真备好每一节课，并在此基础上加入优秀的音乐教学方法,全面的预设课堂,从而做到教学得心应手,信手拈来的自信。事实证明,全面的有效的备课是上好每一堂课的关键所在,只有备到百分之二百才能百分之百地上好音乐课。

二、注重音乐课堂审美教育，培养学生的各项音乐技能。在音乐教学过程中，我始终能够坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

三、激发学生的创新思维，提高学生终身学习音乐的兴趣。音乐的学习并不止于学校中的教学，只有让学生对音乐产生兴趣，懂得音乐的艺术价值，学生才能产生终身学习的兴趣，而激发学生的创新思维，产生创造音乐的思想是形成兴趣的关键。于是我为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力，通过多媒体课件，打击乐器等多种手段让学生在音乐课堂上不仅能够听到音乐还能创造出音乐。从而调动起学生对音乐的学习兴趣。

篇11：浅论小学语文教学的国学启蒙

【关键词】国学；哲学；国学启蒙

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0150-02

“国学”一说，产生于西学东渐、文化转型的历史时期。于今而言，则正是对传统文学文化在今日中国乃至世界多元文化中的重新定位。国学研究这个题目太大，我有些力不从心，于是只能缩小口径，选取了国学与当前语文学科教育改革联系较多的特点，说说个人的看法，角度集中，紧紧扣住语文学科的本身的特性，靠船下篙。我从下列三个方面谈谈。

1 小学语文教学中开展国学启蒙教育的重要性

当我们的青少年对好莱坞大片趋之若骛但却不知道屈原、司马迁为何许人，当我们的大学生能考出令人咋舌的托福高分但却看不懂简单的文言文，甚至连中文写作都做不到文从字顺，这时，我们应该反思到：我们的文化教育一定是在哪个重要环节上出了问题，出现了深层次的民族文化危机。这是民族振兴、国家崛起过程中必须加以正视并克服的障碍与挑战。

再看看我们今天的孩子，心灵脆弱，自私偏狭，不懂关爱……小学生为了一句玩笑话就离家出走，中学生因为高考落榜产生自杀的念头。教育本应像阳光一样照亮他们的人生，而实际上，给他们带来危机感让人值得深思。

导致这类现象出现的原因自然很多，如汹涌澎湃市场经济大潮冲击下实用功利主义的驱使与影响，如西方强势文化话语霸权的渗透与制约，等等。然而，其根本的原因，是长期以来我们对固有的传统文化的认识与承续出现了严重的偏差或迷失，对体现民族之魂魂的基本载体-国学有无意地采取了忽略或偏激的态度。随着时间的推移，这种漠视文化本根做法的后遗症将显得日益严重，这决不是杞人忧天，危言耸听，而众多有识之士的共识。因此，在今天完全有必要重新认识国学的价值，呼唤国学的回归，重建国学的学科。

国内学术界普遍认识到我国台湾地区和韩国、日本这些曾经受中国文化影响的地区或国家对传统文化、礼俗的传承比我们好。今天，我国大陆地区的民间生活更加多元化了。但我们今天的文明，需要更多借鉴古代的文明。我们现在说的“国学”，当然包括传统文化的各方面，例如包括从古代到现代的蒙童之学、语言、文学、天学、地学、农学、医学、数学与数术方面等，也包括歌舞、戏剧、书法等。国学中包含有大量的社会、民俗、制度、生活世界的内涵，同时又是中华人文精神之根，是我们民族的终极信念所在，是安身立命之本。“国学”是开放的，包含了历代消化了的外来文化。学习国学更重要的是把握中华人文精神与价值理念，了解中华文化，堂堂正正地做一个中国人。

根据《语文新课程标准》前言部分提到语文课程性质是工具性与人文性的统一。语文老师在小学语文课程中主要任务就是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。并且，在课程的基本理念中又提出根据新时期小学语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。针对这些近景和远景目标，这些方法和技能的掌握应该与国学的研究范围是近乎统一的。因此，小学语文老师应该研究点“国学”，作为平时语文教学有益的补充。同时，小学语文教师应该在教学中积极渗透国学教育，通过语文课堂与国学启蒙的有机结合，提高小学生的国学素养、语文素养。

2 小学国学启蒙教育的主要内容

我们的国学是一个国家曾经赖以生存的语言、艺术、思想、文化、历史，是民族文化的一个载体，如何让学生接触和了解祖国的传统经典文化，既不耽误他们的学习，不加重他们的学习负担，又不让学生产生厌倦感？结合课程特点，小学语文中的国学启蒙主要应该以以下内容为主：

2.1 伦理-德育层面。

德国特里尔大学的文学院长、汉学家波尔教授（他的中国名字叫卜松山）曾经多次说过：“中国有很好的伦理资源，特别是儒家文化中有很多很好的做人的道理，可惜你们放弃了，没有用这些本土的文化资源教育后代，这非常遗憾！”这值得我们警醒。一个社会，如果没有基本的伦理共识，那是非常危险、非常可怕的。再严密的法律，代替不了社会的伦理道德；进一步说，健康的现代化的法治社会恰恰是建立在民众的底线伦理、伦理共识的文化土壤之上的。

国学有很多中的价值观念都应该更多地渗透到现代人的意识之中。例如儒字思想可以与现代政治自由主义、生态环保主义。其实，不管是政治的、哲学的、道德的、美学的等层面的自由，在儒家的论说中都十分丰富，值得发掘。现代的政治法律制度，不可能不建立有德性伦理之上。我们的家庭伦理、社群伦理、工作伦理、企业伦理的建设，都可以在儒学和其他学派的经典中找到资源。在生态伦理、文明对话、国家间与族群间的交往伦理方面，国学资源都大有可为。所以在教学中，我们应该注重发掘和运用教材中的伦理资源。

2.2 文化-知识层面。

作为一个国家的国民，有接触本国经典的义务。一个西方人，不管从事什么行业，在他经受的家庭、社会、学校教育中，起码诵读过、学习过《荷马史诗》、柏拉图或亚里士多德等希腊哲学、西塞罗等罗马政论、莎士比亚的文学作品等。这都是视为当然的，是他们的人文修养的基本功。一个中国人，也应该掌握好母语，具有中国文化的常识。可是今天在中国，如果我们让青少年读一点有关孔子、孟子、老子、庄子的书，就会被认为是守旧复古。这是非常奇怪的事情。

而现在很多学生都坦言：对英文学习所付出的时间和精力要远远大于对母语的学习。其实，语文恰恰是所有学科的基础。语言文字是表达工具；文学是提高人文素质的重要途径。我们更意识到，重振国学，更应是一种大众行为。所以我们的小学语文教学中的国学启蒙更应从语文基础知识、从学习母语和热爱母语抓起。

3 小学国学启蒙开展的方法

国学精粹是几千年中华文化的积淀，是中华民族优秀传统的根源，而且中国文化博大精深，内容宽泛，篇目众多，一味地让学生诵读会大大增加学生的阅读量。同时，这些文字毕竟离孩子们生活的年代久远，读起来会有一定的困难，这些都可能导致学生产生厌倦情绪。为此，我们采取了淡化形式，潜移默化地教学方法。

3.1 用固定的时间对学生进行潜移默化地影响。清晨，利用校园广播播放诵读经典录音《三字经》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。可以是配乐的，可以是领读跟读等不同形式，可以是学生自己录制的，让学生天天与经典同行，日日与圣贤为友，让学生在感受古诗文魅力的同时，丰富语言积累，领略祖国古代文人的人格魅力。每周固定的读书时间，开放阅览室，鼓励学生到学校图书馆借书，引导学生学做读书笔记。让学生在经典中漫步领略，在书海中遨游感悟。

3.2 将国学启蒙教育与语文课堂教学链接.

我们尝试在语文课堂教学过程中，结合课文内容或教材特点，进行链接语文教学，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。学习古诗，可以与相同题材的诗词进行链接，与相同意境的诗句链接，也可以与相同风格的诗人链接。如学习《观潮》一文，我就把它与周密的《观潮》对比进行教学，让学生了解两者在描写潮水时的相似之处，也让学生发现两者描写侧重点的不同。同时，在比赛的形式让学生交流读过的有关水（包括瀑布、大江、大河、大海等）的诗词歌赋，而我也背诵我知道的几篇诗词，并把它们教学生背。在交流的同时，学生巩固了以前学过的诗词，也学到了不少新的知识。总之，我们的国学教育不是孤立的、生硬的让学生背诵、学习，而且以这种不着痕迹地方式让学生乐于接受，乐于学习。

3.3 以各种不同形式的比赛刺激学生对国学的兴趣和学习的积极性。自开始国学教育与学科整合教学研究开始，我们在班级内部开展了《三字经》《论语》背诵接龙、古诗文的背诵比赛、古代文人故事会等不同形式的比赛，举行诗人词人推介会，向同学介绍自己崇拜的诗人、词人以及推崇他们的原因，并向同学推介他们的优秀作品以及自己喜欢的作品。另外，学校也应该结合国学启蒙教育开展了一系列的活动，进行了古诗文背诵比赛、读书报告会、演讲比赛等。这些活动的开展，极大的促进了学生学习的积极性，更大的刺激了学生学习国学经典的兴趣，给学生的国学经典学习注入了活力和动力。

篇12：2016小学国学教学总结

以下是xx给大家整理的一篇2015-2016小学六年级数学上册教学总结，供各位老师阅读参考，更多六年级教学工作总结，欢迎大家进入xx的《六年级教师教学工作总结》栏目查看。

2015-2016小学六年级数学上册教学总结

本学期，我担任六年级一班数学教学工作。一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思、新设想结合起来，转想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。工作作出如下总结：

一、认真准备课。

我认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。开学之初，认真地学习、研读了教学大纲、教材，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想善，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。认真撰写了课时教案。针对了解的情况内容情况，本期教案作了各章节的分析，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我总认真熟记教案内容，分析可能出现的情况；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、做好每一次的单元测验与课后辅导工作。

本期教学工作，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。教学中坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成五、本期各种工作做得不足之处。

1、新课改下的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。

2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。

3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。

篇13：小学国学诵读活动总结

小学国学诵读活动总结

为弘扬民族优良传统，传承国学经典文化，浸润儿童美好心灵，帮助其树立正确的世界观、人生观、道德观，根据本续期我校的工作安排，我校组织全校学生开展了国学竞赛系列活动，在全员参与的基础上分学段组织了内容丰富、形式多样的竞赛，丰富了校园文化，活跃了学生的在校生活，提升了学生的国学素养，促进学生的全面发展。

本次活动历时三个月，前期主要为全员准备阶段，我们按照不同学段的培养目标，低年级以国学诵读、字词积累为主，中年级以成语积累、拓展运用为主，高年级以古诗积累、活学活用为主，加强日常的自主积累和班级共读，促进国学诵读氛围的营造，以提升学生的语文素养为目标，充分发挥师生的主动性和创造性，落实全员达标的基础目标。

经过全校师生的积极准备，我们开展了择优选拔，分年级组织了国学诵读检测、成语积累检测和古诗过关检测，从每个班级选出表现优秀的学生，参加学校的国学诵读系列竞赛活动。

12月初，低年级组我们开展“晨诵午读”展示活动，以我校校本课程所用的国学教材为主要内容，七个班的语文老师组织学生成立优秀诵读小组，在年级内进行展示对比，互相学习，从诵读的内容、能力等方面进行检测和考评，充分分享国学诵读的乐趣。

12月4日下午，我们开展了中年级“分享故事·传承经典”成语故事竞赛活动和高年级“腹有诗书·对答如流”的古诗诵读竞赛活动。成语故事竞赛活动中，三四年级八个班各选出一位参赛选手，讲述成语故事。同学们有的伴着古韵悠长的音乐娓娓道来，有的在丰富的情境中生动表演，有的用自己极富表现力的声音动情演绎，许多成语故事引人入胜，带给大家丰富的启发，博得了在场观众的阵阵掌声。高年级的古诗诵读竞赛由高年级七个班的代表队组成，每个班的参赛队员都能够积极准备，还请来了啦啦啦对为选手加油鼓劲。此次竞赛分为三个环节：旗鼓相当、选兵上阵和巅峰对决，由必答题、选答题和抢答题进行考核，赛场上选手认真应对、积极应答，将自己对古诗的扎实积累和灵活运用充分展现，赛场上时而陷入沉思，时而举手应答，时而屏息静听，时而掌声雷动，选手们出色的表现将比赛不断推向高潮，展示了我校学生扎实的古诗功底和国学素养。

篇14：2016小学国学教学总结

弹指间，又是一学期之末。这学期，我校以“以人为本，高效管理”的科学发展观统领工作全局。继续以办人民满意的教育为追求目标，进一步强化“一切为了学生全面发展，一切为了教师专业发展，一切为了学校和谐发展。”的教育服务意识。千方百计地突出、促进教育教学管理的规范化、常态化，以及千方百计地提高教学质量和办学效益。为此，我校着重抓紧、抓好以下方面的工作。

百年大计，教育为本。而教育的成功与否关键在于教师。自始至终，我校极重视教师队伍的建设，和教师专业成长的引领。主要有以下作法：

1、成立校级备课组，加强业务指导。为了加强对全体教师教育教学工作的指导，促进教师之间互相学习、共同成长。抽调精干力量成立校级备课组。平时，同科目教师间定时间定主要发言人聊一聊近期新的教育信息或畅谈自身工作的得失与困惑；如有公开课，从课前准备、教学流程设计、试上等环节全体备课组成员全程参与、共同探讨、反复推敲。使执教者与参与者都有所感悟、有所收获。

2、切实落实备课要求，备好每一堂课。要求老师备课做到“四备四明”，即：备教学目标，明确制定教学目标的依据；备教学的重点、难点及学生能力、情感的发展点，明确教学的主功方向；备教学程序，明确课堂教学的结构；备教法学法，明确教与学的思路。

3、做好查课工作，确保开足、开齐上好各科课程。学校要加强对执行课程计划的管理，严格执行课程计划。按规定开齐、上足、教好各类学科，坚决做到：学生、教师、教室、教导处的课表一致；不随意调课；有特殊事情需要调课要事先与教导处说明，得到同意后方可进行。

4、学校深入课堂，随机听课，跟班听课，查备课笔记，看作业、单元试卷批改，听学生意见，及时了解教学基本情况，及时反馈教学中的得与失，真挚帮助教师提高课堂教学水平。

5、每位老师应针对教学设计及课堂教学进行评价反思，明确教学中的得与失，对今后教与学提出改进措施。

6、利用网络资源，引领教师拓宽教学视野。引导教师大量阅读有关教学书籍、报刊的同时，我校还鼓励、引导教师记录个人的学习工作心得、生活故事、思想历程，促进教师教学视野的拓宽、教研水平地提高和理论知识的丰富。利用网络资源制作课件，下载优秀的课堂教学实录等，引领教师拓宽教学视野。

教育质量是学校的立校之本。本学期，我校通过制度完善、促规范，整合资源、集中优势，正视问题、重点督查等措施，促进学校教育质量的提高。

1、完善制度，规范管理。只有制度的建设、完善，才有管理上规范的保障。为此，我校在加大落实原先制度力度的同时，进一步完善各项制度。如：完善教师考勤的通报制度、学生作业抽查评价制度、图书室等功能室的管理使用制度等。

2、教学质量稳中有升，成绩喜人。全校教师论文分别获省、市、区奖20人次，学生参赛获奖19人次。教师牛玉宝带的四年级语文在春季街统考居全街第二名，牛玉宝在第26届武汉国际中小学楚才作文竞赛中指导学生荣获小学习作指导二等奖，刘晓媛在武汉市小学生实际技能操作创新大赛中荣获教师指导二等奖，商长明在春季期末试卷分析评比中荣获优秀奖，刘晓媛被评为区级优秀班主任。

3、正视问题，重点督促。在关注全局的同时，也不放过局部的薄弱环节。我校教导处根据上学年的测查情况，对个别成绩较差、管理不力的班级进行重点

跟踪督促。首先，期初与相关班级的班科教师共同分析、寻找落差根源，有针对性地制定提高措施。做到早计划、早主动；其次，结合“监督岗”加强对相关班级的课堂、学生作业、家校联系等方面情况的督查与指导，以致能早发现问题、早解决，避免出现新问题。从而促进学校教育质量整体的提升。在春季商长明带的五年级被评为区级先进班集体。

4、全员参与、做好课改展评。在上级的引导下，在街教委的组织下全校师生全员参与，迅速在全校掀起堂堂清教学比武的热潮，郑梦霞、谈辉峥、余勇在区小学堂堂清赛课中分别获一等奖、两个二等奖，成绩优异。在春季区教学视导中我校盛应军、程惠玉、商长明、郑梦霞、谈辉峥、牛玉宝、余勇所授的课都被评为优质课，学校教育教学工作受得了区一行领导的好评。

下学年工作思路。

1、引导备课组发挥更大作用，加强常态课教学的有效性的研究；

2、进一步完善对教师工作的评价机制；

3、争取在各类各级竞赛中师生都能有新的突破。

得胜小学

篇15：2016小学国学教学总结

[关键词] 国学；诵读教学法；王崧舟

国学文本以是古代书面语行文，多注重典故的运用，其文章结构精巧，音律工整，语言凝练。学习国学是帮助小学生感知中文的魅力，加强文化的认同，打下文学根基的最佳方式。

诵读是成功打开国学殿堂大门的“金钥匙”。在诵读中感悟意境，体会深情，激发小学生对国学的学习兴趣，提升其文学素养，使其在诵读的音韵变化中感知语言意境，展开文学想象的翅膀，从发音准确到自然成诵，心、脑、耳、眼、口并用，为今后的古汉语学习打下坚实基础。王崧舟老师认为语文学习应当重诗意、启意象、导感悟，也就是说在国学课的教学中应当重视对文章“诗性”的解读，启发学生对文章情境进行自由想象，在想象中体会作者意图。

一、在诵读的方法上——多感官参与，感知国学规律

在诵读中应当摒弃传统诵读的机械记忆的目标，而应通过流畅吟诵达到身心都融入国学课中的效果，将国学中所包含的深刻内涵和思想通过吟诵进行理解，与作者灵魂对话，与文章进行深层次沟通，产生自己对文章的感悟。王崧舟老师在引导学生诵读时善于采取多样化的方式，例如全班齐读，分小组、分段落吟诵，选择个别学生吟诵，利用多媒体配乐朗读，设置特殊情境进行表演式吟诵、闭目诵读、分小组叠读等，多样化的诵读使学生更深地理解文章。在国学教学中，利用诵读法能够活跃课堂气氛，促使学生动脑、动手、动眼、动耳、动口、动心，通过感官来感知文章，掌握古汉语规律。

在《庄子·天籁》这一课上，王崧舟老师也非常注重诵读的方法。

师：拿出课文纸，拿起课文纸，跟我读。（跟读）

师：咱们换一种方式，老师读第一句，你们读第二句。（师生合作读）

师：下面，请你们自由朗读，读顺的同学举手示个意。（自由读）

师：好，都读顺了。现在我们一起来把课文读一遍，我开个头，男生读第一句，女生读第二句。（男女生合作读）

师：好，现在请同学们同桌之间互相读。（同桌互相读）

师：老师请两个同学来读读看。（指名读）

师：让我们一起来读读这篇庄子的《天籁》。（齐读）

在课例中，王老师多次让学生吟诵、跟读、齐读、自由读、男生合作读、同桌间互相读……反复多次的诵读，既让孩子读通了对于他们来说晦涩难读的文字，又提升了学生的学习兴趣和感情效果。

二、在诵读的技巧上——注重节奏韵律，感受国学魅力

教师应当自觉、主动去学习发音技巧，多参加国学课程的培训，陶冶自身的文学情怀，养成“君子气质”，从文学基础培训开始，从正确发音和理解开始，从略懂到探究，到质变，到熟知，到感悟，逐步积淀文学底蕴。王崧舟老师提倡每日三诵，每课一练，只有教师懂得如何有感情地吟诵文言文，才能科学、正确地指导学生进行诵读。

仍以王崧舟老师的经典课例《庄子·天籁》为例，王老师的课堂没有过多的渲染，没有特别烦琐的多媒体课件，可我们却在他的课堂中感受到诗意语文的魅力。王老师在课堂活动中多次要求学生阅读课文，并以多种方法指导学生的发音和停顿。诵读的精髓就在于引导学生的感悟能力，加强学生对国学的领会能力，在一字一句的诵读中把握国学的奥秘，王崧舟老师认为在国学课的教学中应当重视起诵读环节。在《庄子·天籁》中，王崧舟老师最让人为之倾倒的是对两处排比句的朗读指导的处理：

一处是：“似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。”

师：看看这句话，有什么特征？

生：连续出现了8个似。

课件出示这句话：8个词分四行，每两个词一行。

师：看看是怎么排列的？

生：是两个两个排列的。

师：为什么要这样排呢？

生：说明这些词两个两个中间有停顿。

师：应该怎么读呢？

生：两两相连，行与行之间停顿稍长些。

师范读，再让学生朗读、评议、再读。读好后把刚才这句话再以恢复原文的横排方式出示，

师：“这8个‘似连续出现，就相当于今天的——”

生齐说：“排比句。”

师：“那排比句应该怎样读？还会这么舒舒缓缓的读吗？”

师范读，节奏由慢到快再到慢，问：“你们听出了什么？”

生：“从‘似耳开始越读越快，到‘似洼者戛然而止，‘似污者读得特别慢。”

师生合作，教师为学生朗读进行动作指挥，学生读得声情并茂。

教者从学生实际出发，合理分层指导训练，步步稳扎稳打，指导艺术可谓臻于化境。学生掌握了朗读技巧后，指导他们朗读“激者，■者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者”，学生的朗诵就水到渠成了。

三、在诵读的内容上——注意知识点的切入，挖掘国学内涵

通过反复多次的诵读对国学进行学习，顺应学生在学习中的实际反应情况，逐层递进、逐渐深入。从发音纠正开始，直至学生能够完整、连贯和富有感情地吟诵出文章的韵味，使学生能够初步理解文章中的语言形式，再通过举象、造景来加深学生对文章思想、哲理与文化内涵的认知。在诵读教学法中教师在诵读中引导学生了解古代汉语遣词造句、结构布局和表达修辞的知识，使他们通过吟诵掌握文学知识，达到发掘文章细节和意蕴的目的，在阅读中发现语言的学习点，用声音调动思维，将知识融于表达中。

教育在于引导而不在于应试，国学对于小学生来说颇有难度，教师若不进行深入挖掘，发现国学的魅力，则容易陷入填鸭式教学的陷阱。诵读教学是引起学生兴趣，促使学生高度集中注意力的有效方法，在无形中放开学生“隐形的翅膀”，在吟诵中理解文章的思路、结构，激发学生的求知欲望。教师更应当注重对学生的引导和启发，帮助学生去感悟国学和文言文的魅力，促使学生去主动学习国学、喜爱国学。

在诵读中发掘出教学重点，通过进行词语比较、现代词与古代词的还原进行教学，帮助学生积累国学知识。词语是文章的组成单位，从词语出发，对词进行逐个研读，浸润到词语中去，才能滋养出富有文学素养的学生。

在《庄子·天籁》的教学课例中，王崧舟老师提问学生庄子最推崇哪一种声音，不同的学生有不同回答，然而王老师并没有下结论评判对错，鼓励学生的多样化答案，中国文化博大精深，他在孩子的心中播下文化的种子，等待学生自由开花。

在诵读中体会字与字的不同，感受行与行的精妙，从宏观和微观上挖掘文章意蕴，激发学生的学习动力。从诵读中感悟国学的内涵，唤醒学生的学习智慧，化读书为解书。“吹万不同，而使其自己也。”通过在诵读方法、诵读技巧以及诵读内容方面进行教学方法的创新以及优化，提高学生对于国语课文言文学习的兴趣，并且为学生营造良好的国学环境，这对于提高文言文教学质量有着重要的作用。

参考文献

[1]王崧舟，林志芳.诗意语文课谱：王崧舟十年经典课堂实录与品悟[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]王崧舟.断想·顿悟·守望[J].小学语文教学，2011.

[3]吴蔚.论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[D].湖南师范大学，2008.