小学英语五年级教学指导意见

小学英语五年级教学指导意见（精选6篇）

篇1：小学英语五年级教学指导意见

小学英语五年级教学指导意见

本学期乡镇小学五年级使用的英语教材是译林版《牛津小学英语3A》。作为乡镇小学五 年级的学生，才开始学习英语。根据小学生生理、心理特点及发展需求，小学开设英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力。所以教师在教学时，要更多地考虑如何充分激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们形成有效的学习策略，为以后的继续学习打下结实的基础。直属小学和海门镇小、开发区小学使用的是《牛津小学英语5A》，教师在教学时，着重考虑如何充分维持学生的学习兴趣，关注全体学生，防止两极分化，为以后的继续学习打下结实的基础。（下面以《牛津小学英语3A》为例）

一、教材的主要框架

本教材共有十二个单元，其中第六和第十二单元是复习单元，其余均为新授单元。内 容均与学生日常生活相联系，语言情景真实，比较强调一定量语言信息的输入，同时也特别注意语言知识和语言能力的循序渐进。具体如下：

Unit 1

Unit 2Hello Nice to meet you

Unit 3This is my father

Unit 4Goodbye

Unit 5How are you

Unit 6Review and check

Unit 7It’s nice

Unit 8Let’s go to the park

Unit 9

Unit 10

Unit 11On and off Thank youA boy and a girl

Unit 12Review and check

二、教材各单元的教学内容及要求

Unit 11．运用自我介绍和询问对方姓名的交际用语。

2．字母Aa－Gg的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读八个动物类单词。

4．认识课本人物，理解冠词a/an的区别。

5．会唱Hello!。

Unit 21．运用介绍他人和相互问候的交际用语,正确运用Mr.Miss。

2．字母Hh－Nn的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读八个颜色类单词。

4．认识课本人物，理解冠词a/an的区别。

5．会唱Hi, Nacy!。

Unit

31．运用介绍他人和询问对方喜好的交际用语,正确运用Mrs.。2．字母Oo－Tt的正确朗读及书写。3．听懂、会说、认读 四个表示家庭成员的单词和八个水果类的单词。4．认识课本人物。

5．能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 41．运用所学的祈使句进行交际。用 “This is a/an”介绍物品。

2．字母Uu－Zz的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读八个家用物品类的单词。

4．能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 51．运用所学的“How are you ?”及应答进行交际。

2．字母26个字母的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读八个学习用品类的单词。

4．能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 61．掌握、运用所学的交际用语。

2．准确熟练背诵、区别和书写 26个字母。

3．掌握、运用所学的单词。

Unit 71．运用所学的“Look at ”、应答及表示赞美感叹的句型进行交际。

2．字母部分字母组合的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读、拼写服装类的单词及物主代词his, her和形容词

new。

4．能利用常见的几类服装进行交谈。

5.能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 81．运用所学的“Let’s go to ” 及应答、表示 “去某处和如何去某处”的句型、回答别人的建议等进行交际。

2．字母部分字母组合、缩略字母组合的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读、拼写交通工具类的单词及表示地点的单词。

4．能利用常见的几类服装进行交谈。

5.能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 91．运用所学的祈使句及应答进行交际。

2．字母部分字母组合、缩略字母组合的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读、拼写常见物品的单词。

4．能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 101．运用所学的交际用语进行交际。

2．字母部分字母组合、缩略字母组合的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读、拼写食物类的单词。

4．能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 111．运用所学的交际用语进行交际。

2．字母部分字母组合、缩略字母组合的正确朗读及书写。

3．听懂、会说、认读、拼写所学的形容词及man, woman, girl, boy。

4．掌握最简单的自我介绍方法。

5.能诵读歌谣或唱和本单元有关的歌曲。

Unit 12综合复习单元

（请特别注意上面斜体字部分）

三、教学建议

一）、想方设法激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中应注意教学方法的多样性和教学活动的趣味性。利用游戏、猜谜、竞赛、歌谣等多种多样的教学手段激发学生参与课堂、运用语言的热情。如：在教授第四单元短语get up, go to school, go home, go to bed时，利用说唱的形式进行教学： up, up, get up, school, school, go to school, home, home, go home, bed, bed, go to bed。为了让学生更好地记住这些短语的意思，可以加上适当的动作，让学生口、耳、目、脑、手同时参与学习，不仅提高了学习效率，朗朗上口的儿歌也增强了学生学好英语的兴趣。除此以外，教师更应营造宽松、民主、和谐的课堂氛围、用爱心来关心学生，帮助学生在课堂内外努力创设英语学习的环境、引导学生发现课堂外的英语、提高教师的个人素质等，让学生爱上英语。

二）、培养学生良好的学习语言的习惯。

教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，养成良好的学习习惯。如让学生做到“仔细辩口型、静静听英语、丰富去想象”，使学生形成正确的语音、语调，尝试到学习英语的快乐。要让学生学会大声讲，大胆说，每天读一读，说一说，只有“曲不离口”，才能“脱口而出”。教师可以利用早读课，中午等时间组织进行多样形式的朗读。作业的布置应该有听和读的要求。

三、）切实提高学生综合运用语言的能力。

教师尽可能用英语组织教学，语言简洁、清楚、规范，给学生一个浓厚、纯粹的英语学习的氛围与环境，学生才能感悟英语、亲近英语，学会用英语去思考，产生使用英语的欲望。课堂上，教师尽量为学生创设情境，让学生在虚拟的情境中进行真实的交流；课外，鼓励学生用所学的英语自编自演英语短剧并进行公开、合理的评价。也可创设英语交流中心、英语阳光地带等英语角，让学生在课堂以外进行英语会话。

四）、进行多途径教学评价。

小学英语学习需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good.Welldone.Wonderful.A good job.等蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，会激起思维的火花。在练习、作业设计方面也可以作改革，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。可进行课堂学习活动的评比、单元课文的朗读评比、学生自行总结一星期的学习情况，定期的口语测试，平时的单元测验等。把期末考试和平时课堂表现，作业情况结合起来，全面考查学生的语言水平。总之，应注重对学生学习过程的评价，以激发学生的学习兴趣和增强他们的学习积极性为评价的主要目的。今年的期末考试分口试和笔试两部分，其中笔试70分，口试30分。口试内容来自教材，包括三个部分：

1、朗读字母、单词及句子。

2、简短对话。

3、唱英语韵律诗或英语歌曲。口试由学校自己组织举行，可在接近学期末时组织或在平时教学中安排。

五）、适时进行文化渗透。

语言有丰富的文化内涵，学外语学的就是语言和文化。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步进行文化渗透，拓展文化知识的内容和范围。比如：在教授Thank you 时，可以告诉学生Thank you 在英语国家的使用率。它不仅用在不相识的人之间，用在朋友之间，也同样用在家人之间，就连父母与孩子之间，得到了彼此的帮助，也会说Thank you。又如：在教学生自我介绍里，说到自己年龄的时候，可以适时告诉学生，在英语国家，问一个人的年龄（特别是女性）、薪水、打听别人的隐私都是很不礼貌的行为。这样，可以帮助学生拓展视野，加深对本国文化的理解与认识，培养世界意识。

六）、精心组织课外活动。

小学英语一周三-四节课的教学，从时间上来说，确实少之可怜，学生需要掌握的语言容量大，运用语言的机会少。课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活，开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。例如，在活动课上让学生自己收集资料，通过讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式介绍使用英语的国家的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻，结合到英语知识的传授中去。演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

四、教学进度安排

1、直属小学和海门镇小、开发区小学上完 《牛津小学英语5A》Unit1-7。

2、其他乡镇小学本学期上完《牛津小学英语3A》。

并要求乡镇小学的英语教师能够利用上课时间把3A教材上没有的，而原来老的译林版教材上出现的词汇、日常用语及一些简单的语法也要当作本学年的教学内容，让学生理解掌握。为保证教学质量，按照课程计划开足课时，保证五年级每周开足4课时。并有两个早读课或活动课。

篇2：小学英语五年级教学指导意见

1、一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。可上课时，同学们个个专心的听讲，你却低着头做小动作；检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出来。在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做？

2、大家一致夸你头脑机灵，反应敏捷，劳动积极干劲大，上课发言大胆，这些方面的确叫老师高兴。如果你把打架骂人的精力用在学习上，能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你转变感到欣慰，聪明的你定会做到的！

3.你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！

4.或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗？学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息！

5、你生性好动，聪明活泼。热爱学校生活，和同学们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗？学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。

6、你有礼貌，热爱劳动，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！

7.记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

8、每次上课回答问题你总是声音响亮，表情丰富。每次大扫除时总能见到你忙碌的身影，扫了地又忙去擦桌子，问你“累不累”，你总是笑着说“不累”，孩子，你是好样的，但老师还希望你把这股劲多在学习中使使，课余时间多看课外书，认真对待每一堂课，每一次作业，那老师就更欣赏你了。

9、你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，你能虚心接受别人的意见，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，做事有条有理，学习细心多了，上课也能独立思考问题了，还能积极举手发表自己的意见，书写美观，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼！

10、老师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、积极向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎么样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？

11、这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗？人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗？

12.你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，最近你上课特别喜欢说话，是你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！还有老师好望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？

13、你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边也还有“懒惰”和“粗心”这两位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！

14.你的爱好是写作，你的特长是答辩，你聪明能干，能说会道，令人喜欢，可是上课有时心不在焉，作业马虎，不求甚解，还会讲小话做小动作。请你记住，只要功夫深，铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋，假如你有学而不厌的精神，那就令人满意了。

15、你是个开朗的男孩，课堂上，你认真思考；考场上，你沉着应试刻苦学习，迎难而上，是你的特点；积极发言，认真作业是你受到同学们喜爱的原因，但是，要想在学习上取得更大进步，仅仅停留在这个阶段还不够，希望你在书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙。

16.你是位聪明的男孩，具有一定的才华。小小年纪知识丰富，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。

17、你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色的回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去得优秀的机会。噢！多可惜呀！你知道这个坏朋友是谁吗？它就是“粗心懒惰”，不过老师想你很快会与它绝交，交上“认真细心”这个新朋友！你说是吗？

18、大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么--“懒”。其实，你是很聪明的孩子。希望你树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

19、你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。你好学，脑子里藏着丰富的课外知识。你贪玩，口水是你武器，同学们是你攻击的目标。你顽固，总是重复着承认错误却不见真的悔改。如果，你能严格要求自己，“改邪归正”那你将成为一个活泼可爱，人人喜欢的好学生。

20、你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲；课间，你“生龙活虎”，喜动“大动干戈”。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。

21、你是一位活泼可爱的男孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱看你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度。不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，上课还时常讲小话，能改掉这些缺点吗？

22、你聪明乐观，爱说爱笑，作业总是那么认真，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题时，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮。你一定知道“书山有路勤为径”吧！相信你一定能做到。

23、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。”

24、你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

25.你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。

篇3：小学英语五年级教学指导意见

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇4：小学五年级英语写作有效教学探讨

关键词：小学英语；写作教学；先讲后写；模仿经典；自主评改

英语写作是小学阶段学生英语专业、系统学习的重要组成部分，对学生夯实英语基础、灵活掌握英语使用技能有着积极的促进作用。那么，如何才能更好、更有效地开展小学英语写作教学，进而使五年级学生的实际英语创作水平得到显著提升与进步呢？笔者对此进行了苦苦探索与分析，最终认为以下三个方面可以作为落实小学五年级英语写作有效教学目标的重要突破口。

一、先讲后写，提高学生的英语作文写作质量

笔者认为小学英语教师可以尝试运用“先讲后写”的教学模式，即在给出学生特定的英文题目之后，并不是直接要求他们进行英文作文的创作，而是率先依据该英语题目进行畅所欲言的自我表达。如，在“My family”为题的英语题目教学中，笔者就首先要求学生结合各自的家庭实际情况，进行英语的口头表达。这一要求如同打开了学生自我表达的积极之门，他们你一言、我一语很快就投入到了表达中。有的说：“There are three people in my family，father，mother and I.”有的说：“My mother 35 years old ，and looks very nice young.”还有的说：“My father likes basketball very much，I often go to play basketball with him.”……

在此基础上，笔者趁势讲道：“刚才大家踊跃发言，用英语将家庭成员各自的特点都进行了很好地展示，若是能将其以英语文字的形式记录下来肯定是一篇高质量的英语佳作。”

二、模仿经典，提高学生的英语作文写作质量

对于接触英语这门学科时间不长的五年级学生来讲，英语写作实在是一项极大的挑战。究其原因在于其自身掌握的英语词汇、句型、固定搭配等并不充足。具体表现在句型单一、词汇重复简单、结构失衡等。

针对这一情况，笔者认为小学英语教师在教学实践中可以结合实际情况将一些经典的英语段落或者篇章介绍给学生，并带领学生以此为基础进行模仿式的英语写作活动。如，笔者就曾以“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目为例，向学生讲解了英语话题作文的主要写作模式及大致框架，原文如下：

I think Internet has advantage and disadvantage.

Advantage of Internet is that you can do anything that you want on Internet ，such as watching films，shopping and so on.

But Internet also has its disadvantage，such as receive bad information.

In conclusion， many people today use Internet ，because it is convenient for people.

随后要求学生在模仿“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目时以“开头点题、表明态度”“中间对观点进行详细阐述”“最后进行归纳总结”的主要结构进行“Advantages and disadvantages of mobile phone”的英语短文写作活动。由于已经有网络技术利用利弊的经典文章在前，学生这次的模仿写作活动变得得心而应手，不仅使文章的主要构造变得清晰、明了， 同时还能对一些固定的搭配、词汇等进行灵活的借鉴与运用。这些很显然都为他们写出水平较高的英语文章做好充分的铺垫。遵循此种英语写作教学模式，长此以往，必能在一定程度上促进小学生英语写作质量的显著提升与发展。

三、自主评改，提高学生的英语作文写作质量

传统教育背景下，小学生的英语作品多是教师走马观花的浏览一番，精力充足的教师或许还会做出简单的指导性评语，但大多数教师都是简简单单地以一个“阅”字完事。此种评改方式根本起不到预期中的良好教育效果。

对此，笔者认为，小学五年级学生由于年龄的增长，对一些事物形成了独特的认识与看法，如此，可以尝试引导学生以小组为单位进行学生自主性质的英语评改活动。这样一来，既充分尊重了学生的主体地位，大大调动了他们的英语写作兴趣与积极性；此外更重要的是在小组合作批改作文的过程中，学生还能发现他人英语作文中出现的错误或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了类似的错误，在认真改正的基础上督促自身在下次的英语写作中不再犯同样的错误。

总之，小学五年级英语教师在开展写作教学时应当想方设法创新教育形式以及具体运用的教学手段，充分利用一切可利用的机会开展有针对性的写作教学。须知，这既是提高学生实际写作水平、质量的有效途径，更是真正落实小学英语有效写作教学目标的重要举措。

参考文献：

篇5：丹阳市中小学教学五认真工作意见

为进一步推进基础教育课程改革，加强教学管理，规范教学行为，提升教学质量，现结合我市实际，特修订完善《丹阳市中小学“教学五认真”实施意见》。

一、认真备课

（一）备课规范 1.研究课标教材

具备独立的钻研学科课程标准、掌握学科教学总体要求的能力，熟悉本学科考试说明和学生水平测试标准，明确要求，掌握要领。必须研究教材，忠实于课本，充分发挥教材在学科教学中的主导作用。

根据年段教学特点，合理把握教学目标、教材体系、内容结构、重点难点；合理使用教学辅助资料，充分利用网络及校本教学资源，结合学生生活实际，丰富教学内容。

2.把握学生学情

了解学生的知识基础、学习能力、态度习惯、兴趣爱好、性格特征等因素，预测学生在学习时可能遇到的困难，制定达成学习目标的有效方法和途径。

3.参与集体备课

教师要在自主备课的基础上，参加集体备课，坦诚发表意见。青年教师要虚心向同行学习，要在交流、碰撞中不断丰富、完善自己的备课。集体备课做到“五定五有”：定时间、定地点、定内容、定要求、定中心发言人；有计划、有落实、有记录、有检查、有反馈。集体备课每周一次，提前一周准备备课内容，每次集备时间不少于60分钟。集体备课后，对原教案要进行修改、调整，进行二次或多次备课。

4.精心设计教法

按照“实、活、精”的原则，安排好每堂课的容量，全面考虑教学的深度和广度，精心做好课堂预设，切实解决好“教什么”“怎么教”的问题。精心安排教学环节，优化教学方法，注重学法指导，设计教法时要特别注意发挥学生主体作用，充分运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。

5.认真撰写教案（学案）

（1）学案可以相对统一，教案必须由教师自己撰写，每个教案的撰写时间不少于2小时，8年教龄内的教师写详案。不得将教材内容、题目解答直接搬上教案。

教案内容应该是教师内化教材、研究学情和确定教学步骤、方法的直接反映，除了包括本课时教学目标、重点难点分析、教具准备、教学方法、教学步骤、学生学习、师生互动、板书设计、作业设计等。还必须包括以下内容：①教学环节的确定；②知识形成过程的情景或问题设计；③重要内容的设计意图、要点提炼，难点或错误的预计和处理方法。

（2）布臵学生做的练习，教师应先做一遍，并提出参考答案；有实验演示的（包括运用现代教学手段），教师要预先演练、示范操作。

（3）严禁不备课进课堂。做到适度超前备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，进一步熟悉教案并作教前修整，并准备好教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教后记。

（4）要防止备课中“三多三少”的现象发生。即备教材内容多，备学生活动少；备新授课多，备实验课、练习课、试卷讲评课少；备知识传授多，备能力培养少。

（5）指导学生课前预习。上课前，教师要给学生提供预习提纲；要求学生在预习过程中，发现问题，认真作好记录并思考。

（二）备课管理 1.加强计划调控

学校必须开足开齐课程，不得随意增减学科课时，各学科教学按照教学常规，制订学期教学计划；同年级教学进度要基本保持一致。

2.组织集体备课 集体备课应遵循“独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际”的原则，集体备课必须有重难点内容剖析的环节，真正做到辐射、分享和交流碰撞。学校要制定学期集体备课计划，明确时间、地点、负责人。校长、教务（导）主任要认真参加相应学科的集体备课（包括各类教研活动），对每次集体备课作好检查记录，并把该记录作为对备课组的考核依据之一。

3.备课组长负责

学校选用师德水平高、业务能力强、有组织能力的教师，担任备课组长。新上岗教师的教案，要经备课组长审阅，方能用于课堂。

4.实施推门听课

听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教务（导）主任每学期推门听课不少于30节，每次听课必须对课堂教学情况进行评价。

5.参加研训活动

组织教师参加教师发展中心的研修活动，要求教师活动前先对大集备的内容进行研究，活动中积极发表自己的观点，回校后要在学校集体备课中做主题发言。

6.定期检查评价

对教师的备课，建立定期检查制度，制定切实可行的检查评价方案，每学期对教师备课情况作出优、良、中、差四个档次的评价，结果记入教师业务档案。

二、认真上课

（一）上课规范 1.规范教学常规

上课铃响，教师要以饱满的情绪进入课堂，集中精力组织好教学。教师讲课要用普通话。上课期间关闭通讯工具，不无故离开教室、早退。下课铃响，结束教学，不拖堂；提倡实行3分钟候课制度。

2.追求高效课堂

根据课程标准的理念，确定切合实际的教学要求，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，主次分明，条理清楚。要运用多种手段，有效地突出教学重点、突破学习难点，三维目标到位，确保教学内容到位；要强化课堂训练，保证训练时间，丰富训练形式，提高训练实效。每节课要有基于目标的落实环节和当堂检测环节。

3.协调师生关系

教师要发挥好课堂教学的组织者、引导者、协调者的作用，讲授应力求少而精；要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让师生、生生有效互动贯穿教学过程。要平等对待学生，保证学生的自主学习时间，提供一定思维含量的问题空间，耐心倾听学生的意见，尊重学生的不同见解，把学生的差异作为教学资源，师生共同思考、讨论、探究，确保学生的学习参与度。

4.面向全体学生

要合理确定教学起点，注重夯实基础，培养能力；要因材施教，努力满足学生个性化需求，使全体学生积极参与教学活动；作业布臵、课堂提问要有分层要求，兼顾两头，调动所有学生学习的积极性，让每一个学生都得到发展。

5.运用现代手段

根据教学内容的需要，既要重视使用多媒体、实物展示台等现代化教学手段，又要重视使用幻灯片、收录机、小黑板、自制教具等传统手段；教学语言简明、生动、富有感情，语速得当，音量适中；板书设计合理、字体规范、字迹清楚。

6.改善学习方式

大力改革传统的教学方法，关注学生的学习态度、方法，不断激发学生的学习兴趣；上课时，要引导学生集中精力，认真听讲，记好听课笔记；要特别关注学生预习时发现的疑难问题；启发学生积极思维，鼓励学生质疑，循疑而导，顺疑而学。在学生读书、练习、思考的过程中，培养学生自主、合作、探究的能力；要积极承担学生研究性学习课程的指导和校本课程的开发任务，做到率先学习、先行研究。

7.进行教学反思

及时进行教学反思，认真撰写教后记，一学期不少于20篇；及时记录教学典型案例，一学期至少4篇。

（二）上课管理 1.领导深入一线

学校领导应深入教学第一线，承担规定的教学工作量，带头上好课，并欢迎其他教师来听课评课。熟悉全校教师平时教学的情况，经常进课堂听课，课后与老师平等交流。

2.加强专题研讨

对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，严禁一张练习题替代一堂复习课的现象，改变发试卷、报分数、贴答案进行试卷分析的状况。

3.建立评教制度

要建立学生评教制度，向学生征求改进教学的意见。要综合听课、学生问卷或座谈情况，每学期对每位教师上课情况作出优、良、中、差四个档次的评价。

三、认真布臵和批改作业

（一）作业规范 1.精心设计作业

学生作业包括口头作业、书面作业和实践性作业等；要根据不同学段学生特点，设计形式多样、富有实效的作业。作业布臵要科学、合理，精选精编，避免随意性，杜绝盲目性，提倡选择性，增强实效性；同类别班级作业内容和数量要基本统一，作业要经过集体研究，坚持学生作业“有布臵教师必先做”的原则，杜绝作业布臵的随意性；根据不同类型班级、学生群体，教师可以分层布臵作业，可设臵必做题与选做题，使不同基础的学生都得到提高和发展。

2.明确作业要求

作业的内容必须保证与课堂教学内容的匹配。每天课外作业总量上限按省教育厅文件规定执行。学科要有固定的作业本，不能以教辅资料、讲义、试卷代替规范作业。中学语文学科每学期完成大作文不少于8篇、小作文不少于12篇，小学中高年级每学期大作文不少于8篇、小作文不少于12篇。能在课堂完成的作业不布臵到课外去做。

3.规范作业格式 强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯；对作业书写、版面规格、用笔颜色、作业序号、做图要求等都应有具体的校本化规定。

4.明确批改要求

作业批改要做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评；要注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，写好批改记录，作为课堂讲评和改进教学的依据；提倡面批面改；批改符号统一、格式规范、书写工整；批语不能覆盖学生字迹；作业要有明确统一的等级，并有针对性进行评点；善于运用鼓励性语言评价学生作业；对学生做错的作业，要有明确的“订正”提示，并及时批阅；教师和学生都要建立错题档案，切实抓好错题订正环节。

5.及时批改评讲

作业及时批改、评讲，评讲前应该有学生错误的统计与分析。教材中要求学生做的作业和配套练习要全批全改，对作业中突出的问题，要进行分析，在后续教学之前得到改进，并且在备课笔记中有记录；提倡面批，每学期至少进行一次；小学可因地制宜，适当提高面批的要求。

6.加强课外阅读

保证课程标准中提出的各年段课外阅读总量得到落实（小学100万字，初中300万字，高中300万字）；教师发展中心和学校有计划地推荐阅读篇目，语文教师要把阅读纳入教学计划，拓宽学生视野。

（二）作业管理 1.建立协调机制

每天由班主任负责协调，控制课外作业总量，备有作业布臵记录单；学校教导处应对各学科作业数量宏观调控，杜绝不同学科教师为抢时间，不管学生负担向学生增加作业量的现象，严禁布臵“惩罚性”作业，确保每天课外作业学科平衡、总量符合规定。

2.实行定期检查 要建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查制度（依照检查教师备课情况的方法）。

3.规范教辅选用

严格执行丹阳市中小学教材教辅资料征订管理办法和实施细则，严禁随意向学生推荐或强求学生购买教辅资料。

四、认真辅导

（一）辅导规范 1.面向全体学生

要选用适当的方式进行辅导，对学有余力的学生，可通过兴趣小组，进行培优拔尖式的辅导；对学有困难的学生，要倍加爱护，热情帮助他们提高学习成绩；对于学习中的共性问题，应集体辅导，对个性问题，应个别辅导。

2.关注学生需求

教师应耐心、热情、有针对性地进行个别辅导；要特别关注学困生的学习，指导学法、激发信心；每周（小学每天）安排3名左右的学生进行作业面批、个别谈话。

3.提高辅导效益

教师下班辅导，一般不集中讲课，主要让学生自主完成学习任务，维持好辅导课的秩序；辅导时，要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习的目的性教育和学习兴趣的培养，提高辅导效益。

4.指导社团活动

每位任课教师都应积极承担活动类课程、学生个性特长培养的社团指导工作，做到开学初认真制订计划，期末写出活动小结；保证每位学生每学期至少参加一个以上社团。

（二）辅导管理

构建辅导机制，学校要建立教师辅导工作机制，统筹安排社团活动时间及场地。明确辅导要求，按要求做好辅导工作。加强辅导检查，学校对教师辅导学生的工作要进行检查、评定等第。

五、认真考核

（一）考核规范 1.加强过程监控

考核工作要抓好日常监控，内容以能力考核为主，知识考查为辅；可采用面试、作品分析、技能测试等方式进行；考核结果记入学业成绩档案（学生成长记录袋）。

2.把握考核标准

试题要依据课程标准、教材要求，有信度、有效度，难易适当，面向全体学生，充分体现课程标准的要求和中考、高考的导向，全面考核学生的素质发展状况。

3.开展质量分析

每次考核后，要认真进行质量分析，集中进行讲评，并指导学生自我分析，促使师生共同反思教学中的问题。

4.规范考核行为

充分认识考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，客观反映教与学的状况。

（二）考核管理 1.完善评价体系

建立全面的生态质量评价体系。对课程计划设臵的所有学科及学生道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等综合素质，进行考核。学校要有校级质量监测的机制，学科组要有以学期为周期的学科规划和工作落实机制。

2.健全考核档案

要建立全面完整的教学质量档案。档案内容包括所有学科每次考试（考查）试题、学生成绩、质量分析等资料。

3.重视考核结果

篇6：小学英语五年级教学指导意见

谯城区教育局教研室

英语是中考科目中一门非常重要的学科，近年来中考不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对知识运用能力的考查。在进入复习前，教师应对《英语课程标准》第三部分“分级标准”中“语言技能”和“语言知识”的五级要求和《安徽省初中毕业学业考试纲要》进一步研读，做到心中有数，以便指导复习。同时，教师还要参照《课标》和《考试纲要》的要求，研读2017年全国各省市的英语中考试题、安徽省的中考试题（至少研读近5年的），明晰这些要求在中考试题中是如何体现的，各知识点在中考题目中是如何体现的，哪些知识点虽重要，但在中考题目中很少出现。了解了这些，复习时就能做到准确、高效。

一、新课教学建议：

建议九年级上学期完成所有的教学任务，下学期转入全面复习。对九年级教学建议如下：

(1)精心备课，用心上课，打造高效课堂

(2)尽量把课堂还给学生,提高学生的学科素养，培养学生学科的分析、判断、思维和自主学习的能力

(3)对学生加强学习策略、练习方法和应试能力的指导，为他们的中考奠定基础(4)关注学生的情感和心理，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

1、教学进度建议：

由于今年上半学期时间长，下半学期时间短，建议九年级教师应在上半学期上完所有新课，下学期进入全面复习阶段。

9月1日—9月22日

Unit 1 — Unit 3.9月22日—12月8日 Unit 4 — Unit 10 2017年九年级第一次校际联考

12月13日—1月26日 Unit10— Unit 14 1月29日—2月2日 期末测试 3月5日—4月6日 第一轮复习4月9日—5月7日 第二轮复习

5月8日—6月10 日 第三轮复习及模拟考试

2、九年级教材单元解析与教学指导 2.1单元整体分析 案例：

—1— Eg:Topic: Festivals ·

Chinese Festivals ·

Spring Festival ·

Dragon Boat Festival ·

Lantern Festival ·

Mid-Autumn Festival Foreign Festivals ·

Water Festival(in Thailand)·

Thai New Year ·

Mother’s Day ·

Father’s Day ·

Christmas ·

Easter ·

Halloween Function: Give a personal reaction What do you like best about„? What do you think about „? What have you learned about? What do you know about „? I think „ I guess „ I believe „ I know „ I wonder „

Structures

宾语从句(Objective clauses)I think/believe that „ I wonder if/whether „

感叹句(Exclamatory statements)What +(a/an)+ adj + n + 主语+谓语！How + adj + 主语+谓语！

Vocabulary 课标词汇：

—2 — stranger, relative, pound, steal, lay, dessert,garden, admire, tie, treat, Christmas, lie,novel, dead, business, punish, warn, present,warmth, spread 非课标词汇：

mooncake, lantern, folk, goddess, haunted, ghost, trick, spider, eve 短语及常用表达： put on, lay out, end up 2.2 任务链分析与单元整合 2.2.1 分析任务链与话题的关系：

熟悉教材的任务链，明确不同板块所围绕的子话题，为整合提供思路。2.2.2 分析词汇在任务链中的分布情况：

根据单元词汇表划分各板块的相关词汇，协调各板块的词汇教学。任务链分析案例：Unit 2 Section A, 1a-1c: Festivals & Dragon Boat Festival Section A, 2a-2c: Dragon Boat Festival stranger, relative, put on, pound Section A, 2d: Water Festival in Thailand Section A, 3a-3c: Mid-Autumn Festival mooncake, relative, folk, goddess, steal, lay(lay out), dessert, garden, admire Section A, 4a-4c: Grammar page tie Section B, 1a-1d: Halloween haunted, ghost, trick, treat, spider Section B, 2a-2e: Christmas Christmas, lie, novel, dead, business, punish,warn, end up, present, warmth, spread, Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley Section B, 3a-3b: Your favorite festival 2.2.3 分析结构与功能在各板块中的作用：

观察各教学板块中重点语言结构的呈现、复现、归纳、练习、巩固及运用，合理安排不同阶段的语法教学目标。

Section A, 1a-2c 初步感知语言结构功能和意义、模仿输出 Section A, 2d Section A, 3a 感受语言项目在其他语境中的运用，理解更为复杂的句法结构

—3— Grammar Focus Section A, 4a-4c 探究、发现、归纳、训练（form, meaning, application)Section B, 1d 巩固运用 Section B, 2b 再次输入、理解、巩固、内化 Section B, 2d 在理解的基础上实现带有自主意识的、个性化的语言输出 Self Check 检测学生使用语言结构进行自主表达的能力 2.2.4 单元课时整合方案(以Book 5 Unit 2为例)单元整合方案一

学情假设：学生基础较为扎实，基本能够在老师的指导下完成教材的各项活动和任务。

1Section A, 1a, 1b-2c 2Section A, 3a-3c 3Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2a-2c 6Section B, 2d-2e, Revision 7Section B, 3a-3b, Self-check 单元整合方案二

学情假设：学生语言运用能力相对薄弱，教材部分活动和任务对于学生难度较高。1Section A, 1a-1b, 2a-2b, 1c/2c（可选择）2Section A, 2d, Grammar Focus, 4a, 4b, Self-check 2, Self-check 3/4c（可选择）3Section A, 3a-3c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2b-2c(可考虑替换2a)6Section B, 2d, 3a-3b(可考虑替换2e)7Unit Revision（可考虑增加练习）

单元整合方案三 1Section A, 1a-2d —4 — 2Section A, 3a-4c, Grammar Focus 3Section B, 1a-1d 4Section B, 2a-2c & 2e 5Section B, 2d, 3a-3b 6Self-check, Revision（来自一线教师的整合方案，供探讨）

2.3 教学内容分析与活动设计

2.3.1 分析活动内容与设计目的 Questions: What are the students supposed to do? What’s the purpose of each task/activity? 2.3.2 分析活动的可操作性与难度 Questions: Is the task/activity suitable for the students? Is it easy or difficult? If it’s too easy, what do you want the students to do? If it’s too difficult, what difficulties do you think the students might have? What can you do to help them? 分析学生的困难： 学生缺乏必要的背景知识

学生不熟悉与该节日相关的词汇或表达 听力篇幅较长，学生的注意力不能保持 学生捕捉关键信息的能力较弱 学生记录信息的速度不够快 学生语音辨别能力不强 „

调整教学的措施：

Provide background knowledge Present new words and expressions before listening Split the long dialogue into two parts Make predictions before listening Let Ss read the questions and exercises before listening Practice note-taking „

教学活动参考：Motivate the students

—5— Let Ss look at some pictures about Halloween and discuss how people celebrate the festival Purpose: to provide background knowledge, to present new words and expressions Do you like reading ghost stories? Are you afraid of spiders, bats or ugly faces? Do you like eating candies or chocolate? If you said “yes” to all these questions, you would love this festival—Halloween 2.3.3 设定课堂教学内容与目标 Question: What will the students be able to do after the lesson? 语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略

Difficult sentences Chinese people have been celebrating Mid-autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries They carry people’s wishes to the families they love and miss Whoever drank this could live forever „

One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there How he wished that Chang’e could come back!SWBATs Students will be able to: identify the correct form and the meaning of some new words and the objective clauses use their own words to retell the story of Chang’e and Hou Yi or explain the origin of Mid-autumn Festival infer the meaning of some new words or difficult sentences based on the context introduce the traditional Chinese festival in English create a mind map to help them memorize what they learned about this topic 2.3.4 确定铺垫环节与教学步骤

—6 — 课堂教学活动应根据学生的兴趣、需求、语言水平、知识面以及自控能力的综合情况来考虑。

Questions: What have the students already known? What do they want to know? What do they need to learn? How many activities can they finish? What kind of activities will arouse their interest and attention? What kind of activities will be suitable for students of different levels? What strategies can they learn from the activities? What kind of scaffolding should be provided? „

阅读板块分析与阅读活动设计（阅读教学案例）阅读板块内容分析 阅读任务链 读前，读中，读后 阅读文本

题材体裁、内容信息、文化内涵、篇章结构 阅读活动

阅读策略、活动形式、难度、可操作性

Pre-reading While-reading While-reading Post-reading 阅读文本分析

题材：圣诞节与小说《圣诞欢歌》

文化内涵：圣诞节习俗、圣诞节的精神实质 相关词汇

课标词汇：Christmas, lie, novel, dead, business, punish, warn, end up, present, warmth, spread 人名： Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley 拓展词汇：birth of Jesus, decorate the Christmas tree, stocking, turkey, Christmas carols „

阅读活动分析

（一）活动 2a: 激活背景知识，激发学生学习兴趣，呈现部分

—7— 新词汇，为接下来的阅读做好铺垫。活动 2b-2d: 通过阅读获取信息，关注文章细节，透过字里行间推理言外之意（2b 第一段，2c第三段、2d第二、三、四段）

阅读活动分析

（二）活动 2e: 在充分理解语篇的基础上，学生充分发挥想象力，根据篇章提供的信息和所学语言，实现语言输出，进行自主表达。

阅读策略与活动选择 Pre-reading Activities Activity 1: Let Ss brainstorm what they know about Christmas and then create a mind map Activity 2:(Showing pics)Introduce Christmas and presenting words and expressions about Christmas Activity 3: Let Ss make predictions about the reading passage While-reading Activities Activity 1: Skimming Activity 2: Jigsaw reading Activity 3: Scanning: 2b Activity 4: Scanning: 2c Activity 5: Recalling details: Ask and answer questions Activity 6: Inferring: 2d Activity 7: Summarizing the main idea Activity 8: Analyzing sentence structures „

After-reading Activities Activity 1: Retelling the story Activity 2: Role-play: 2e Activity 3: Project(Competition: comics, PPT, performance)Possible teaching procedure I Lead-in: Activating the students’ prior knowledge and presenting new words 1 Show a list of some important dates to the Ss and let them speak out the names of the festivals 2 Let Ss talk about the festivals by asking these questions: —8 — What do you know about this festival? What do people usually do during this festival? 3 Let Ss get into groups and brainstorm the words and phrases related to Christmas based on the mind map in 2a II Pre-reading: Making predictions Let Ss look at the title of the reading passage and predict what it might be about Ss are supposed to use I believe/think/guess „ to answer this question: What do you think the reading passage is about? III While-reading 1 Scanning: Let Ss read the passage quickly to check whether their predictions are right and pick out all the names from the passage and explain who they are Charles Dickens, A Christmas Carol, Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past, the Ghost of Christmas Present, the Ghost of Christmas Yet to Come T introduces the background or present some new words 2 Reading for the details 1)Let Ss read paragraph 1 and answer some questions 2)Let Ss read paragraph 2 and finish a table about A Christmas Carol 3)Let Ss read paragraph 3 and finish the table in 2c 4)Let Ss read paragraph 4 and talk about Scrooge’s changes 3 Reading for the author’s writing purpose Let Ss read and find out the sentences that explain the spirit of Christmas Encourage Ss to use their own words to summarize the author’s purpose of writing this passage 4 Reading and inferring Let Ss read between the lines and give their own answers to the questions in 2d Ss are supposed to use the expressions: I guess „ I believe „ I think „ I suppose „

Reading for learning the vocabulary

—9— 1)Let Ss find out the important words and phrases based on the meanings that T provides 2)T provides some sentences or a short summary about the reading passage Let Ss use the correct words to fill in the blanks 6Reading for the difficult and important sentences 1)Let Ss underline the difficult sentences or the important sentences worth memorizing and discuss what they really mean or why they are important 2)T writes on Bb the sentences that Ss mostly feel difficult to understand and gives necessary explanations 重难点句型(一）

Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas Marley used to be just like Scrooge, so he was punished after he died He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him 重难点句型

（二）First, the Ghost of Christmas Past takes him back to his childhood and reminds Scrooge of his happier days as a child Then the second spirit, the Ghost of Christmas Present, takes him to see how others are spending Christmas this year He is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day!He now treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes 7 Reading aloud 1)Play the tape and ask Ss to read after the tape and pay attention to the sense groups 2)Choose some students to read aloud the passage to check whether they have problems Correct their mistakes in pronunciation if necessary IV Post-reading Role-play: 1Divide the Ss into groups and let them make up conversations between Scrooge and the three ghosts — —102When Ss are ready, ask several groups to present their conversations to the class 写作板块分析与课堂活动设计（写作教学案例）Before writing: Understanding the requirements Brainstorming/Listing the ideas Organizing the ideas/Outlining Analyzing the sample(layout, opening and closing sentences, linking words, useful expressions)Setting up assessment criteria for writing Understanding the requirements What type of writing is it? Is it formal or informal? What’s the topic? How many words? How many paragraphs? What kind of words or sentence structures should be used in the writing? „

Organizing ideas The name of the festival The date of the festival People’s activities and food to eat The reasons why I like it best and my feelings about it Setting up assessment criteria for writing Text Organization Use of linking words Spelling Grammar Punctuations „

While-writing Ss write their first draft T provides help(vocabulary, useful expressions, linking words, etc)Post-writing

—11— Editing: Peer editing/Teacher editing/Self editing Proof-reading The final draft 附：阅读教学中的问题与探究

阅读教学中的常见问题（1）课前预习或扫清新词汇 刻板的阅读教学流程

完全遵照/抛弃教材活动与练习技能与策略培养缺乏引导步骤 阅读活动形式单

一、缺少层次 阅读活动之间缺乏逻辑延续性 回避重难点讲解或讲解过多过滥 读后的语言输出要求过高

小组活动流于形式，缺少铺垫与支持 阅读教学中的常见问题（2）预设问题控制性太强，束缚学生思维 对学生的课堂反馈缺少应对措施 指令语不够明确清晰

多媒体或录音使用的时机或时长掌握不当 „

改进教学的建议：

合理取舍教材内容，发挥自身创造性 紧扣教学目的，为各项活动精心铺垫 激活背景知识，尊重学生的观点和思维 联系学生实际、兴趣爱好或时事热点 活动形式操作简便省时，有趣味，有内涵 合理运用传统和现代的教学手段 总结反思，共同摸索有效教学的道路

二、英语学科复习计划及建议：

第一轮复习（教材的整理阶段3月5日—4月6日 第一轮复习）

第一轮复习以教材为主，对初中三年的教材进行梳理整合，结合《安徽省初中毕业学业考试纲要》和《英语课程标准》的要求，进行全面复习，理出中考考点，牢固基础知识，将分散的知识点系统归纳，整理出完善的知识体系。以单元为单位把三年的教材内容复习一遍，做到目标明确、重点突出。本轮复习要把完备学生的语言知识积累和提 — —12高学生的做题能力结合起来。所以，教师应遵照《考纲》的要求指导学生列出重点短语、重点句型、交际用语等，并做相关的有效练习。尤其要把中考考纲词汇整理出来，让学生进行总结性的词汇复习。复习过程中，教师仍然要遵循“学中用，用中学”和“学习即生活”的课堂教学理念，增强学生英语语言的敏感度。

让听力练习和书面表达练习贯穿到九年级英语教学的始终

第二轮复习（专题复习阶段4月9日—5月7日 第二轮复习）

依据《考纲》，针对语法，词法，句型，交际用语进行专项复习，采用讲练结合的方式，运用比较和归纳的方法，在第一轮复习的基础上逐步提高。

结合历年中考试题，对《英语课程标准》语法项目表中列出的14项语法项目逐一精讲精炼。建议选做中考真题，确保复习效果。

第三轮复习（中考模拟训练5月8日—6月10 日）

依据《考纲》，有针对性地对学生进行听力，完形填空，阅读理解，书面表达等做题方法和技巧的指导，让学生掌握各题型解题方法和技巧。教师精选10--15套中考真题让学生模拟练习，并有选择地精讲，同时帮助学生总结做题技巧，力促学生做题的能力的提高。

结合新《考纲》复习阶段（6月4日——6月11日）

对照2017年《安徽省初中毕业学业考试纲要》和2018年《安徽省初中毕业学业考试纲要》，查漏补缺。对课本上没出现而新《考纲》上出现的内容进行补充。尤其要关注新增词汇。

学生自由复习阶段

三轮复习后，让学生通过自由复习和错题纠正进行查漏补缺。考前动力测试

中考前对学生进行一次充电性质测试，降低试题难度，使学生都能考到满意的高分数，让他们满怀信心地迎接中考。

三、复习重点 语法项目：

实词（名词、动词、形容词、副词）是复习重点。功能意念项目：

社会交往中的“问候”“告别”“感谢”“介绍”“请求”“打电话”“就医”“购物”“问路”；态度中的“意愿和打算”；时间；比较等是复习重点。

话题项目：

24个话题项目都很重要。其中与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化、环境保护特别是有关中国元素等方面的话题应作为复习重点。在话题项目的复习中，一定要结合最前沿的时代信息。

四、教研指导（九年级备课组应开展的工作）：

—13— 1.加强教育理论和业务学习。

九年级备课组要组织教师重点学习《英语课程标准》和《安徽省初中毕业学业考试纲要》，认真学习和理解课程标准来指导平时的课堂教学，以提高教学效率。同时，要引导教师认真研究考纲和我省及全国各地的中考试题。

2.发挥骨干教师的引领作用。

备课组要安排骨干教师的复习示范课和新老师的展示课。学习骨干教师的教学模式和特色，帮助新教师进一步完善教学能力，更多的是加强备课组教师之间的学习和交流，做到资源共享，经验共享。

3．备课组要认真组织好每次考试，并做好分析，适时的发现问题并解决问题，少走弯路。

4．在进入复习之前，九年级备课组就要把第一轮的复习任务分解到人，大家结合中考试题分单元总结各单元的重点短语、重点句型、交际用语、功能意念项目和话题项目。在进行第一轮复习的同时，把14项语法项目分配任务到每个人，结合中考《考纲》写出第二轮复习的详细教案，供大家使用。2018年中考试题的精选、模拟题的精选以及书面表达等题目的预测都要进行分工，分解工作量，确保复习质量。同时还要建立与兄弟学校特别是名校的联系，力争与他们资源共享。