松树的风格阅读答案（精选8篇）
篇1：松树的风格阅读答案
松树的风格阅读答案
1、填空。
（1）短文第2自然段讲（），是采用先（）后（）的方法。第3自然段讲（），是采用先（）再（），最后（）的方法写的。
2、从哪些地方可以看出松树的生命力极强？
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（1）文章第二自然段讲_松树的生命力顽强_，是采用先_叙述_后_议论_的方法。第三自然段讲_松树的用途_，是采用先_叙述_再_总结_的方法写的。
（2）松树的生命力极强:只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
篇2：松树的风格阅读答案
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高品质的象征。
你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮地生长起来。狂风吹不倒它，洪水严不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之
一。我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以提制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料，更不用说在夏天，用它的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休息；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到“粉身碎骨”的地步 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。
1.“我”看到松树油然而生敬意的原因是什么？、自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高品质的象征。
2.文中从哪几个方面写出松树的用途？ 3.本文借赞美松树赞美了什么人？ 4.你喜欢松树的什么特点？
1.生命力强，要求于人的少，自我牺牲的精神。②要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。2.松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料 松树的叶子可以提制挥发油 松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料 松树的根和枝又是很好的燃料，更不用说在夏天，用它的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休息；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路 3.无私奉献，默默无闻的人
1.文章的中心句是：我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高品质的象征。
2.我对松树怀有敬意的原因是：①松树的生命力可谓强矣 ②松树要求于人的可谓少矣 ③ 那种自我牺牲的精神
3.缩句：我对松树怀有敬意
1.文章的中心句是：要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。
篇3：松树的风格阅读答案
它们的巢往往建在结实的泥土里面, 因为那里没有崩溃的危险。 比如, 我们家院子里那条平坦的小道就是它们最理想的屋基。 每到春天, 它们就成群结队地来到这个地方安营扎寨。 每群数量不一, 最多的差不多有上百只。 这地方简直成了它们的大都市。
每只蜜蜂都有自己单独的一个房间。 这个房间除了它自己以外, 谁也不可以进去。如果有哪只不识趣的蜜蜂想闯进别人的房间, 那么主人就会毫不客气地给它一剑。 因此, 大家都各自守着自己的家, 谁也不冒犯谁, 这个小小的社会充满了和平的气氛。
一到四月, 它们的工作就不知不觉地开始了。 唯一可以显而易见地证明它们在工作的, 是那一堆堆新鲜的小土山。 至于那些劳动者, 我们外人是很少有机会看到的。 它们通常是在坑的底下忙碌着, 有时在这边, 有时在那边。 我们在外面可以看到, 那小土堆渐渐地有了动静, 先是顶部开始动, 接着有东西从顶上沿着斜坡滚下来, 一个劳动者捧着满怀的废物, 把它们从土堆顶端的开口处抛到外面来, 而它们自己却用不着出来。
五月到了, 太阳和鲜花带来了欢乐。 四月的矿工们, 这时已经演变成勤劳的采蜜者了。 我们常常看到它们满身披着黄色的尘土停在土堆上, 而那些土堆现在已变得像一只倒扣着的碗了, 那碗底上的洞就是它们的入口了。
我曾经试图往巢里面灌水, 看看会有什么后果, 可是水一点儿也流不到巢里去。这是因为斑纹蜂在巢上涂了一层唾液, 这层唾液像油纸一样包住了巢, 在下雨的日子里, 巢里的小蜜蜂就再也不会被弄湿了。
斑纹蜂一般在三四月里筑巢。那时候天气不大好, 地面上也缺少花草。它们在地下工作, 用嘴和四肢代替铁锹和耙子。 当它们把一堆堆的泥粒带到地面上后, 巢就渐渐地做成了。 最后, 用它们的铲子———舌头, 涂上一层唾液。 当快乐的五月到来时, 地下的工作已经完毕, 那和煦的阳光和灿烂的鲜花也已经开始向它们招手了。
(选自《昆虫记》, 湖北美术出版社2012 年, 本刊有删改)
鉴赏空间
法国著名作家法布尔的《昆虫记》用生动有趣的语言描述了数百种昆虫的生活习性, 让读者细致地了解了昆虫, 为我们开启了昆虫世界的大门。 例如, 在《松树金龟子》一文中, 我们了解到了松树金龟子的外形特征、发声原理以及生活史等。 《开隧道的矿蜂 (节选) 》则让我们知晓矿蜂如同人一般, 在庞大的家族中各有分工, 互不打扰, 过着安宁、和平的生活。 两篇文章不仅运用了大量的说明方法, 而且运用诗意的语言展开描写, 《昆虫记》不愧是一部“科学与诗”“完美结合”的世界巨著。
[读有所思]
读了《昆虫记》中的这两篇文章, 你觉得作者法布尔身上有哪些品质值得我们学习?
(方希文/设计)
篇4：松树的风格阅读答案
阅读教学 简约 丰满
一、以学定教的学生观
以学定教的学生观是形成简约而丰满的阅读教学风格的基础。我们要尊重学生的初读体验，以学生的阅读期待作为教学的起点来构建教学内容和教学环节。
我们掌握学生的初始阅读体验的有效方法主要是预习和交流。预习的要求可以包括四个方面：第一，读一读。要求借助拼音、工具书读通课文；第二，写出自己读了文章之后获得的感受；第三，提出自己的疑问；第四，写出对作者、编者和文章的建议。对以上四个方面的预习，我们强调学生的初始状况的体现，除了读通课文这一内容作一定的程度要求外，其他的内容都强调学生读课文时的第一感受，不作程度要求。操作时可以写在作业本上，同时也提倡学生采用在文本相应地方作批注的方法。预习可以放在课前进行，以家庭作业形式呈现，也可以在课堂上安排一定的时间进行。这次我在建兰中学上《杨修之死》时，吴老师安排我们给学生进行预习，我只要求学生做前3项。在学生预习之后，我和他们进行了简单的交流，发现他们认为这篇课文太简单，没有细读的必要，因为他们自己完全能读懂。学生对故事情节的理解没有问题，但是没有读懂故事背后的原因。了解学生的初始阅读体验以后，我就据此对语文教学的目标、对话核心主题、对话切入点及对话冲突情境的创设等作一定的调整，进行精致预设。
二、厚积薄发的教材观
厚积薄发的教材观是形成简约而丰满的阅读教学风格的核心。教学目标根据学生的学而来，要精简。对文本解读要将它置于大的背景下解读，拓展与反哺，充满文化的张力。精致设计各个板块，使阅读课堂充满思维的张力。
于是，我将教学目标锁定在：分析杨修之死的原因，学习在故事情节发展中刻画人物的方法；通过比较阅读，了解曹操这一人物性格的多样性。目标集中，并不意味着学习过程就一定单调。
为了让学生学明白这一点，我在晚上重读《三国演义》所有关于曹操和杨修的部分。从中选了以下材料：
“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。”杨修是袁绍的外甥，本来他也可郡守一方。仅仅是为了曹操那句“千里无鸡鸣，思之断人肠”，他因慕才而委曲求全，由公卿之后变为一名小小主簿。
……
通过“以文解文”，学生对文章的理解有了台阶，一步一步就能理解。每一个文本都是其它文本的镜子，每一文本都是对其它文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。再者，不同样式，不同意蕴的言语之间的勾兑和交互，多个文本话语之间的相互照应、穿插、印证，无疑为多重言语思维空间提供了良好的平台。这样的互文反哺，让文本的意蕴得以最大限度的提升，让课堂更具文化的张力，势必会激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读方法。
《杨修之死》一文的教学，我只设计了两个大的环节，其他都根据学生的生成而随机调整。这样的版块设计充满冲突与融合，为学生参与学习、产生精彩的生成提供了无限可能。
三、简洁大气的教学观
简洁大气的教学观，是形成简约而丰满的阅读教学风格的关键。阅读教学，是教师、学生、文本对话的过程。教师必须把握阅读的本质，以主问题统领。教学过程以简洁的语言引导学生深入体验，及时评价，培养学生大气的成长。
我以为，一节语文课，教师涉及课文内容的问题，一般不要超过8～10个。教师要尽可能提紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话、自主感悟之后才能回答的问题。在《杨修之死》一文的教学中，我只提了三个主问题：
这样一个聪明过人，才华横溢的行军主簿杨修，却死在曹操之手，原因是什么？
标注出表现曹操心理活动的词语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。
这里的曹操是什么性格特点？这和文中曹操的性格矛盾吗？你更欣赏哪一个曹操？
第一个问题是整个课堂教学的核心，问题一下去，学生经过思考纷纷提出了自己的看法：
生1：我认为杨修被杀是因为杨修自己自命不凡，他有了一些水平就四处显摆，惹来曹操的恨。从“门中有活”“一合酥”等一些小事上可以看出。
生2：我认为杨修被杀是一种必然。他卷入立储之争，这是大忌。加上他是袁绍的后人，曹操必须杀他。
生3：我认为杨修被杀有他遭到曹操嫉妒的成分。文中的“忌”就有“忌妒”的意思。
生4：我认为你的看法是不对的。首先，我认为杨修没有曹操要的才能，他做事太草率，不懂得政治。其次，“忌”应重在“忌恨”上，但是曹操一忍再忍，他还是迫不得已。
……
这些看法是学生真实的想法，接下来我进行了引导。出示一个相关材料，引领学生进行深入探究。
至二十四年秋，公(曹操)以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：“我自故以死之晚也。”其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。
学生对材料进行了充分的讨论。
师1：请同学们结合课文内容，抓住细节，从人物性格出发深入分析杨修被杀原因。
生5：“修前后漏泄言教”指曹丕太狡诈，将杨修写好了《答教十条》偷了出来，交给了曹操。
生6：“交关诸侯”的“诸侯”是指曹植。最后杨修明白自己的死是因为曹植而定罪。
生7：修死后百余日而曹操就死了。杨修一心辅佐曹植登上王位，何错之有？错就错在此时曹操已经身体不是很好，为了身后国家的安危，不得不以“鸡肋”这个再完美不过的借口，以“再敢扰乱军心者，以杨修为鉴”这样的一句话，结束了一个满腹经纶，才华横溢的文人的一生。可见曹操深谋远虑。
师2：这位同学分析得很到位，将来可以成为政治家。
学生将材料与文本进行了相互印证，并指出曹操人物的复杂性。我随后进行了小结：
杨修被杀“鸡肋”事件是导火索，根本原因是杨修恃才放旷，不懂进退之道，卷入到争夺接班人斗争中，曹操为了身后国家的安危，借口杀修。作者在故事情节发展中刻画人物，杨修的自命不凡和毫无心机，曹操的多疑阴险、刚愎自用、深谋远虑。
曹操的人物性格是多样的，我出示《曹操煮酒论英雄》，通过对“笑”字的品析，分析此时曹操的性格。
生8：曹操的笑是得意的，因为他看不起刘备。
生9：曹操的笑是豪迈的，因为他志向高远。
生10：曹操的笑是奸诈的，他生性多疑，在掂量刘备。
……
师3：曹操之于刘备就像杨修之于曹操，在《三国演义》中倡导“中庸”之道。幸好刘备一早命归黄泉，否则历史将改写。
从部分课堂实录节选中我们不难发现，让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的流水。但我认为这正是简约而丰满的阅读教学的课堂表现形式。
篇5：《松树的风格》阅读答案
3.本文是一篇抒情散文，它的特点之一是“借物喻人”。请用“ ”画出文中的借物喻人的句子，然后想一想，作者借松树喻的什么人?(抓住“物”和“人”的共同特征简要回答)
4.把表现短文中心思想的句子抄下来，然后概括短文的中心思想。
篇6：《松树》的阅读答案
春天里，草木都长出了嫩绿的叶。松树当然不会例外，也蓬勃地生长，在和煦的阳光下，静静地听着人们的赞美。
转眼间，炎热的夏天来了。阳光虽然猛烈，但是松树的叶子，更长得密密麻麻的，一点儿怕热的样子也没有，它随着风儿摆动，发出令人爱听的松涛声。
秋风过后，梧桐的叶儿，开始了脱落了，其他的树林，都披上了黄色的衣裳;往日顽皮的小草，也不再那么活泼了，显得有些憔悴的模样。只有直立着松树，依然如故。它昂着头，任由风吹霜打，流露出一股英勇不屈的.气概。
在呼呼的寒风吹袭下，草儿全都枯萎了。有些树枝上仅剩的黄叶，也都剥落了，余下光秃秃的残枝，在北风中战栗。这时，就只有那苍劲的松树，仍然披着翠绿的衣裳，英勇无畏的挺立着。天气越是严寒，越是显出它那坚强刻苦的性格。
篇7：《松树的遗书》阅读答案
因为……所以…… 如果……就…… 不仅……而且…… 虽然……但是……
答：
2.写出下列词语的近义词。
茂盛——( )招架——( )
清澈——( )思索——( )
答：
3.短文中写了( )、( )和( )受到了污染。
答：
4. 我从“家该往哪儿搬呢?”这句话中体会到了
篇8：松树的风格阅读答案
关键词：阅读风格,阅读理解水平,全局性问题,细节性问题
一、 研究背景
阅读,作为四项基本语言技能之一,在二语习得方面正发挥着重要作用。学者普遍认为,要学好第二门语言必须得先掌握良好的阅读水平,因此,对于二语习得者来说,能否有效地阅读至关重要。此外,阅读被认为是一种认知过程,受到社会文化环境、学习风格等诸多因素的影响。阅读理解测试在全国英语水平测试中占有重要地位,然而,大多数中国英语学习者在付出努力后却不见成效。其中,学生不同的阅读风格是影响阅读水平的因素之一。本文以阅读理解为研究重点,旨在调查探讨大专学生的英语阅读风格及其对阅读理解的影响。
二、 阅读风格的界定与划分
阅读风格属于学习风格的一种。谭顶良认为“学习风格是学习者习惯性的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。”阅读风格是学习者在阅读过程中习惯性使用的阅读策略和信息处理方式。Kirby首次将阅读风格与阅读成绩结合,提出三种不同类型的阅读风格:分析型、整体型、综合型。分析型的读者强调单词辨识的重要性,但忽视意义的提取。这种阅读风格的学习者通常注重文章中的相关细节,过度依赖表面的文字信息而不利用背景知识去探讨更深层次的意义。而整体型读者尽量避免处理像生词和语法等细节信息,他们一般利用先前知识理解文章并且相对忽视文章中已存在的信息。综合型读者能灵活地运用并转换阅读策略。换句话说,综合型阅读风格不仅仅能用先前知识去理解文章也能注意到文章中的细节信息,被Kirby认为是最理想的阅读风格。
三、 研究方法
本研究围绕以下三个问题:大专学生的阅读风格分布趋势如何?不同阅读水平的学生采用何种风格?在全局问题和细节问题上,阅读风格对阅读成绩又有何影响?本研究采用定性的研究方法,对105名江西旅游商贸学院的大二学生进行调查研究。作者采用Oxford的学习风格问卷的第五部分来测试学生的阅读风格,该问卷信度较高,并从历年全国大学生英语四级考试真题中选取三篇文章来测试学生的阅读水平,共12道题,每题2分,共24分。为了考察不同的阅读理解题是否受阅读风格的影响,我们把题目分成两大类:5道全局题和7道细节题。借助SPSS17.0对数据进行分析,分别计算了三种不同阅读风格的分布状况以及不同阅读水平学生采取何种阅读风格,并用单因素方差分析不同阅读风格学生在完成全局题和细节题上是否存在差异。
四、 统计结果和分析
1.大专学生阅读风格。通过问卷结果的分析,统计发现有46位(43.8%)调查者属于整体型阅读风格;综合型阅读风格有32人(30.5%);而只有27位(25.7%)受试者偏向于分析型。
2 . 阅读风格对阅读理解水平的影响。本研究将阅读理解得分在18-24分划分为高水平,10-16分归为中等水平,低于10分为低水平。研究显示,综合型读者占高水平人数最多(12);中等水平学生中,整体型阅读风格占比例最大(32.4%),而分析型最少(15.2%)。低阅读水平中,没有综合型阅读风格学习者,整体型占7.6%而分析型占4.8%。
由此看出,综合型读者表现最好。因为综合型读者采取了交互式的阅读模式,能灵活运用其它两种阅读风格的策略。而整体型和分析型读者均不是理想的阅读者,前者只依赖先前知识而忽视文章细节信息,后者则注重分析文字表面信息而不使用背景知识帮助理解文章。
3.不同阅读风格学生在理解全局性和细节性问题上的差异。根据数据得出三种阅读风格在处理全局题上有显著差异,分析型读者表现最差(5.78),而整体型和综合型读者分别得到7.48和7.50的平均分。因为分析型读者注重文章的细节和语言知识分析而不是文章的主旨大意,全局题旨在测试学生对文章主旨大意和作者态度的理解和掌握。整体型和综合型读者则运用先前知识来推测和判断文章大意和作者的态度,因此整体型和综合型读者在处理全局题上更胜一筹。
另外,在处理细节题上,三种不同阅读风格也存在显著差异。综合型读者得分最高(8.37),分析型读者次之(8.22),而整体型读者表现最差(6.17)。因为整体型读者忽视文章的细节信息,而细节题旨在测试学生辨别生词、定位相关段落,了解事实的能力。综上可得,综合型读者无论是在处理全局题还是细节题都优于分析型和整体型读者。基于两种题型的特征,整体型读者更擅长处理全局题而分析型读者则在细节题上更胜一筹。
五、 结语