谈谈农村小学作文教学心得体会

谈谈农村小学作文教学心得体会（共9篇）

篇1：谈谈农村小学作文教学心得体会

谈谈农村小学作文教学心得体会

湖北省黄冈市蕲春县刘河镇大公中心小学韩秀兰

写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，丰富学生语言

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课内阅读来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过课外阅读来积累

课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘

录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每次让学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次班级活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、在活动中生成作文

作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完

了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。

篇2：谈谈农村小学作文教学心得体会

内容摘要：

在当今作文创新的社会，我们要求学生作文要努力做到真实、创新、灵活，而作为生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。本文针对当前农村小学作文教与学普遍存在的问题，分析了问题存在的原因，对作文教学目标和作文教与学作一些探索，并就如何实现作文的教与学学的目标提出了一些行之有效的措施，对大面积提高农村小学生的作文水平提出自己的几个观点。

关键词：农村小学 作文教学 存在的问题和对策

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一重要标志。”对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单

一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。作为从事基础教育的小学教师，更应知道作文教学是语文教学的重中之重。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。如何提高农村小学作文教学的质量呢？本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，尝试了一些新的教学方法，结合农村特点，根植农村实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘农村素材，发挥农村优势。

一、农村小学作文教学存在问题

（一）学生存在的问题

1、大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。学生都希望把作文写好，得到老师的认可、表扬，可是由于老师要求过高，学生写出的作文被老师批改得面目全非，老师又在课堂上歧视、挖苦，甚至是体罚。久而久之，这部分学生一提到作文就害怕，对作文失去了兴趣，老师教授作文不专心听，布置写作文，就只好“抄书摘报”，敷衍了事，长期下去，怎能写出像样的作文？

2、多数学生作文内容空洞，语言匮乏。农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

3、语病较多语意不明。大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。有的教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。写出来的作文语不达意，让人不明就里。

（二）、教学存在的问题

1、教师的专业素质参差不齐。有些教师的业务素质不高，适应不了教育事业的发展和教育改革的需要，教育观念又不更新，教学方法陈旧、单一，指导学生作文就“无法，或者“不得法”。有的教师虽然年轻，学历高，但是由于专业不对口，例如：近几年来，由于就业难，连学造船专业、金融、纺织等专业的专科和本科生，也考入教师队伍。虽然他们的学历高，但是由于没有受过专业的教学训练，虽然他们对教学有很高的热情，但是却不在行，往往却出力不讨好，学生不卖他们的帐，教学效果自然不言而喻。有位名师说过：“学生不会写作文，是因为我们老师不会写作文。”加强教师业务素质的培训已经迫在眉睫。

2、由于受应试教育的影响，部分学校领导和教师很少让学生娱乐，不组织或很少组织学开展有益的活动，学生的校园生活就是学习学习再学习；读课外书的时间几乎没有，知识面狭窄，课余生活单调乏味，写作文时自然就“无米下锅了。

3、对作文教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

（三）、学生家庭、地域存在的问题

1、家长忙于生计，无暇顾及子女的学习。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于农村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于农活，疏于对孩子的管教；有的为了生计，常年在外乡打工，根本顾不了孩子的学习。所以，农村孩子的学习得不到家长的督查，整体成绩差，作文就更不用说了。

2、由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多大人讲话，小孩子不准插嘴这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

二、农村小学作文教学的对策

（一）、教学理念创新

1、小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。学校领导要树立全新的治校理念，培养全面发展的学生。大家都知道，作文是一项综合性很强的脑力劳动。没有多方面的知识储备，是难写出像样的作文来的。只有让学生学习各方面的知识，再学习掌握一定的知识，产生心理体验，才能写好作文，不能只每天只教语文、数学、英语，而忽视了“小三门”，还要把音、体、美等所谓“副科”课的时间还给学生。例如体育课，低年级的学生老师可以组织学生做一些有益于身心的游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等，教学生打乒乓球、爬杆、跳绳等。利用劳动课课教学生剪纸等手工活动，通过这些活动既培养了学生的多种能力，又积累习作素材，作文时才“有米下锅”。

2、小学阶段，学生就像成长的小树，可塑性强。可以按我们的意愿修剪，让它茁壮成长。如果我们忽视了学生的养成教育，任其发展，后果是令人堪忧的。有位名人说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”各年级的语文教师要重视并认真落实以下习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再说、写的习惯，勤于读书、乐于动脑的习惯，修改自己习作的习惯，规范书写要工整的习惯等。

因此，低年级老师要加强学生的书写基本功的训练。教学生说话写话时，要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人，求真，求诚，反对说假话、空话、成人话。要把这些要求贯穿于学生习作的始终，从根本上抛弃平时抄作文、背作文，考试默写作文的陋习。

（二）、加强、加大教师队伍的专业培训和建设

1、根据实际情况制定切合实际的管理和培训方案。学校办学目标能否实现，关键在校长，成败在教师。一所学校要有一套完善的教师培养制度和规划：新教师三年成型，五年成师，十年成骨干。十五年独具风格。让使每一位新参加工作的教师都能在学校的关心和指导教师的帮助下尽快地成长起来。为了让他们尽快适应教师的角色，缩短青年教师的成长周期，充分发挥学校骨干教师引领、示范作用，采取“师徒结对”的形式培养新教师：每一位新教师课前必须认真研读教材，由指导教师指导备课，上课之后，再由指导教师评课，对存在的问题提出修改意见。每周写一篇成长感悟。每月集中新教师集体备课，磨课，每年举办一次教育新秀课堂赛，让新教师有施展才艺的舞台。在师傅的精心指导下的收获：在师德高尚、业务精湛的师傅的教导下，自己在工作中少走弯路，进步幅度更大。

2、要加强校本研修，提高教师专业素养。要提高作文教学质量，当务之急是提高教师的语文素养和业务水平。教师专业素养的高低，直接影响到作文教学质量的好坏。教师的专业素养一般包括学科知识素养和教育科学理论素养两个方面，学科知识素养主要解决的是“教什么”的问题，教育科学理论素养主要解决的是“如何教”的问题。为此，要加强对教师进行学科知识的培训和教育科学理论的学习，构建研训一体化平台，组织教师系统学习作文教学教育理论，鼓励教师课外挤出时间静下心来潜心读书, 广泛涉猎有关作文教学的教育刊物，博采众长，学以致用。

3、加强网络信息技术学习和融入教学。现在是网络时代，这话一点也不夸张。我们在农村从教，信息闭塞，如果再不学习使用先进的教学设备，就会成为落伍者，跟不上时代的步伐，适应不了当今的教育。所以我们建议中青年教师，个人买台电脑，学着使用电脑。今天的付出，明天你会收获很多的知识。学会应用多媒体电教手段来辅助教学，可以收到事半功倍的效益。利用网络资源，拓宽学习时空，获取新的信息，以时代共呼吸。我们除了完成常规工作外，要勤于操作电脑，上网查阅有用的信息和教学资料，接受新的教学思想，教学理念。利用电脑，制作和操作教学课件，逐步改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统的课堂教学模式。我们还可以利用电脑，敲打自己的所见所闻、所思所感。不断提高自己的写作能力，指导学生作文就会游刃有余。如果联着网，我们不妨建立自己的博客，和同行网友切磋教学教法，共同提高。

（三）、教学方法与时俱进

1、作文与阅读教学结合，引导学生写作。教师要解放思想，解开束缚学生思想的绳索，开放课掌和教材，使作文与阅读教学相结合。同时，要立足于学生的长远发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读理念。语文教师要引导学生摆脱单一的惯性视觉去思考解决作文教学中出现的问题，拓展学生的思维空问，丰富学生的思维方式，以求殊途同归。教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察，认识事物，创造性地发现、想象未知领域，从而培养学生的创新思维能力。

2、阅读教学不仅要对学生进行听、说、读等语文技能的训练一思想感情的陶冶，更重要的是使之成为学生习作的手杖。因此，我们必须认真抓好阅读教学，找准时机巧妙地把课文中的写作技巧传授给学生。学生要掌握范文的写作技法，必须通过训练来获得，训练的有效方式是模仿。小学生的作文能力的发展，总是由不完善走向逐步完善，由不成熟渐渐走向成熟，由模仿到独立作文。模仿是儿童智能发展过程中一个重要的心理特征。人在掌握语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿。凯洛夫说过“模切就是知觉在行动上的直接反应，它在儿童学习过程中起着决定性作用”。小学生作文也是如此。

3、激发学生习作的兴趣，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力，真正提高学生的习作水平，我在教给学生仿作方法的前提下，指导学生留心他们的生活及周围的人和事，变无意观察为有意观察。善于发现学生优点，哪怕是习作只有一两句通顺的话，也不要打击他，要多鼓励，点燃希望的灯火，激发再练习的兴趣。教师还要和学生打成一片，做学生知识的引路人和知心朋友，当学生有啥心里话和经过什么事，就会对教师说。正所谓“亲其师，信其道”，语文教师要不失时机地引导他们把事情记在周记本上。

（四）、要重视作文批改和讲评的作用

教师要精批细改，好词佳句要圈圈点点，对学生写得精彩的词句，要不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并用激励性的语言真诚地激励他们；对表达不很清楚或错别字较多的学生，也应尽量找出其闪光点加以肯定，再委婉地指出不足。让学生享受作文的快乐，培养学生习作兴趣。到了四、五、六年级，学生的习作就不一定都要精批细改，“优等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后进生的作文少批多改。教师的“批”要具有鼓励性、针对性，让学生知道教师是如何评价自己作文的，自己该怎样改。

三、结语

古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高学生的习作能力，教师要有踏实、负责的工作作风，日复一日的努力，天长日久的积累，才会卓有成效。

总而言之，农村小学作文教学要走出困境，要靠上级和学校领导的重视以及广大小学教师的共同努力，真抓实干，用科学的方法训练，并持之以恒，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生写出总结的创意，写出总结的特色。同时广大农村小学生自觉的矿大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，才能大面积提高学生自身的习作水平。

四、参考文献

1、张大均主编：《教育心理学》

2、张成新编著：《小学生作文阶梯训练》

篇3：谈谈农村小学作文教学心得体会

识字教学的方法很多, 常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。这些方法一般的语文老师都会用, 而且效果也不错。方法有了, 形式呢?在哪种形式下运用这些方法, 效果会更好呢?

从现在语文教材的编排来看, 识字教学的形式无外乎两种:一是随文识字;二是集中识字。以前的传统教学多采用集中识字, 教师通常是把生字从课文中提炼出来, 专门用一节课学习生字。也许是由于一些老师不注意方法的原因, 教学过程总显得枯燥无味, 教学效果也大打折扣。集中识字受到严重挑战, 认为集中识字弊端多多, 因此现在大多数城市小学倡导随文识字。什么是随文识字?“随文识字”是指在教师的引导下, 学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字, 由字到词, 再由词到特定的语句, 甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。首先, 随文识字是从文入手的, 也就是有一定的语言环境。这样学生不会感到疲惫厌学, 每个生字在语境中都是那么活泼生动, 能充分调动学生的感官, 这是随文识字的最大优势。“随文识字”最大的特点是“字不离词, 词不离句, 句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”, 它指的是“一种特殊的语言环境”。其次, 符合学生的认知规律, 形象生动的内容更容易被学生记住和接受。第三, 在识字的同时, 还可穿插很多语文素养的训练, 可谓一举多得。因此“随文识字”运用得好, 字的音、形、义紧密结合, 读说写紧密结合, 的确能有效地提高识字的数量和质量, 能有效地促进儿童语言的发展, 是一种简便易行的教学方法。面对这种新趋势, 我们农村小学也采用了随文识字, 可发现效果并没有想象的那样好。究其原因, 主要有以下两点。

1、农村小学学生和城市小学的学生在学前识字量上悬殊太大。

这种量的悬殊是农村小学随文识字的最大障碍。从现在

的课时安排来看, 每周有5节语文课, 平均一天只有一节语文课。在这一节课里, 特别是一年级的农村孩子, 要让他们认识十几个生字, 书写八个生字, 已属不易, 再加上“随文”的生字 (因为对于农村孩子来说, 课文里的所有字都是生字) , 那无异于是雪上加霜。吃力的不仅仅是教师, 还有茫然。如果有一定的基础识字量, 随文识字是很好, 印象深刻也容易记住。但如果是刚学识字的孩子, 特别是农村的孩子, 集中识字也许更适合一些。

2、随文识字教学内容点面太多, 难以抓住重点, 突破难点。

一直以来, 我们低年级的大部分老师都有这样的困惑:运用随文识字, 课文比较长时, 怎样处理课时问题?是先学习课文还是先识字?识字是重点还是理解课文是重点?如采用边学文边识字, 一篇课文往往会被切割得支离破碎不说, 还把老师搞得手忙脚乱, 学生弄得晕头转向。结果是字没有识得好, 课文也没理解透, 弄得几面不讨好。更糟糕的是, 如果那天只有一节语文课的话, 那连指导学生写字的时间都没有了。也许有人会说, 那就等到第二天来指导书写吧。话是不错, 但凡是真正在一线教书的教师都知道, 上了一课的生字, 最好当天就能写一写, 这样有利于学生对生字的识记。像我们的教材里面常有识字明理, 以类聚字的归类识字出现, 把同类性质的字编在一起集中认识。如“申、神、伸、呻、绅、审、婶”等都与“申”有关;“清、晴、情、睛、蜻”等都于“青”有关。这种归类集中识字不光便于孩子联想记忆, 特别有利于记住字形, 还容易理解有关偏旁部首所含的意义;然后通过单字配词讲解, 就能让孩子较快地丰富词汇, 加深理解, 这是集中识字的最好范例。

集中识字, 虽然在识字阶段脱离了语境, 但却可以创设另一个“学境”即合作学习来提高识字的有效性。如果一个人脱离语境学习十几个生字, 那一定是一件很枯燥的事情。依低年级学生认知和年龄特点来看, 学习效果一定会大打折扣。但如果是在学习小组中, 几个人一起来学习十几个生字, 那就完全是另外一回事了。他们之间有互助, 有比赛, 有考试, 趣味丛生, 热情高涨。在这样的学境中识字, 学生的大脑始终处于兴奋状态。注意力集中, 学习效果也不可小觑。而在集中识字后, 课堂上有汇报 (对后进生有针对性的反馈) , 也有比赛性的游戏, 随文识字课堂也常用, 在这一点上, 趣味性也绝不低于随文识字课。

篇4：谈谈农村小学作文教学

关键词：浅谈；作文；教学；兴趣；观察；想象；认知

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生语文综合能力的重要训练。本人从事农村小学语文教学工作多年，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素影响，再加之他们对身边事物没有认真观察，缺乏真情实感，致使每次习作就头疼，苦于习作，烦于习作。为了完成任务，只好敷衍成篇，写作兴趣更无从谈起。针对这种现象，结合本人的教学实践，谈谈自己对作文教学的几點做法。

一、激发学生的写作兴趣

提高学生的写作能力，是很多语文教师都感到棘手的事。我觉得要想提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的动力，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践告诉我，要提高农村小学生的写作能力，先要找到学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到最大的问题是：学生每次习作，无事可写、无情可抒。针对这种状况，我努力去转变学生不愿习作的态度。并要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过多种途径，在习作指导中创设情境，利用多媒体、表演、游戏等。形成激发学生的思维，让学生能够畅所欲言，通过你一言我一语的说，将其整合起来加以润饰，就是一篇文作。让学生在习作中游戏，游戏中学习，所呈现的过程就是他们可写的事，从而消除学生对作文的厌烦心理。我在教学命题作文“掌声的魔力”时，让学生先做游戏：一个同学拿一张扑克牌藏在教室里，另一个同学出门不准偷看，藏好后找，找牌的这位同学离牌远时，其他人的掌声缓慢，近时掌声渐强，就这样学生在玩中认真观察同学的表情动作。随后我让学生说说：找牌的同学是怎么找的？他的动作神态有何不同？学生抢着发言，其中一个学生说：他在找牌时左瞧瞧，右看看，翻翻桌上的书本，有时蹲着，有时站着，听见掌声缓慢他着急，听见掌声渐强他暗暗自喜，心想我快找到了……。听着学生的描述，我很欣慰，他们敢想、也敢说了。有了兴趣这就为学生自由表达、真情写作打开通道，架起了信息的桥梁。

二、培养学生的观察能力

在我们日常生活中，接触的事物很多，这些事物同我们的生活学习密切相关，他可以帮助学生认识自然、发现自然、感知自然、了解社会、探索其中的奥妙，寻求其中的规律。那么，农村小学生该怎样观察事物呢？

首先，教师要指导学生选择观察对象，抓住所要观察事物的切入点。如以春天为例：树木发芽了，小草探出了脑袋，冰雪融化了，农民们开始忙碌……由此让学生说说夏天、秋天、冬天自己所见的景物与春天相比有何不同。其次，观察要有顺序，表达才会有条理。如引导学生观察小动物，可采用由整体到局部的顺序。先说说它的外貌特征；再说它的局部特点；然后说它的生活习性。当然还要告诉学生，不同的事物观察的顺序也不同。认真观察后写出的文章才不会空，表达出来的内容才是真实的。最后，要培养学生养成认真观察事物的习惯。比如带领学生看校园景物观察其特点，并要求学生留心观察其他同学观察的表情、神态，这样就会是学生不仅观察了事物，还学会了写人。同时，学生们还会发现一些问题明白一些道理。有的同学随手丢垃圾，有的同学却将垃圾扔进垃圾箱；有的同学折树枝踏草坪，有的同学却能自觉遵守……。由此，让学生明白：爱护校园环境不是一个做好了就行。这样，学生说就有话可说了，有事可写了，不仅顺利的完成了作文，还教育了孩子们。

三、培养学生的认知能力

生活本身是丰富多彩的，它是学生写作素材的源泉。丰富学生的生活内容，不仅要抓课堂教学，还要有丰富的课外活动。我面对的是农村小学生，课余组织学生看电影碟片，写读后感；开诗歌朗诵会，自己写诗歌等。我们在指导学生写作时“思维”十分重要，让学生大量的背范文、套模式，想通过模仿提高作文水平，是起不到真正作用的。由于农村孩子生活面比较窄，出了家门就进学校，缺少社会实践，视野不开阔，导致学生对外面的事物了解的甚少。对此，我们应当带领学生参加多种活动，走进生活，引导他们了解生活，认识事物，写文章就会言之有物，物之有序，具有真情实感。

四、培养学生的想象能力

想象是一种创造性的思维方式。小学生往往充满着好奇，他们有着敏感的感知能力和想象能力。指导学生写作时，我总要教育他们敢想。有了丰富的想象力，学生就能把话说活，如在观察事物时，就可以想想它的过去、现在、未来。多让他们写想象作文，让他们自由发挥。如在教学“写童话故事”作文教学时，我问学生想写什么，有一个孩子说，要写《文具的争吵》。他根据文具不同的特点，写了它们之间的争吵。

五、听、说、读、写相结合

要写好作文最基本的方法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都少，造成知识面窄，词汇贫乏，表达不具体、不生动。怎样提高他们的语言表达能力呢？把听、说、读、写相结合是最有效的方法之一。

我们要抓住小学生都爱听故事的特点，讲故事给他们听，听完后鼓励学生大胆发言，发言要明确听、说的要求，并能抓住主要内容。听完一个故事后，还要注意引导学生理清脉络、进行复述。从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达；阅读是写作的基础，从读中写，读写相结合。我们在写作教学实践中，作为教师要把作文指导很好的渗透到阅读教学中，指导学生遣词造句、连句成段、连段成篇。每学完一篇课文，注意对课文的结构和写作方法进行分析，掌握写作方法。小学时期是记忆最好的时代，多积累文中好的语句，用在自己的习作中去。学生的写作是从一句话、一段话开始的，由易到难，循序渐进，“练”对于提高小学生的习作能力尤为重要。听、说、读是练习写作的基础。把它紧密的结合起来，就是提高写作水平的必由之路。

总而言之，作文教学的确难，尤其是农村小学生的写作能力的培养不是一日之功，要不断探索。根据学生的实际，立足于学生的生活，不断培养学生的写作兴趣、观察能力，丰富学生的作文内容，注重听、说、读、写的有机结合，让学生从“厌”写变为“乐”写，就能真正提高农村小学生的作文水平。

参考文】

[1]《小学生自主作文教学指导方法》

[2]《小学语文课程标准》

篇5：谈谈农村中小学英语语音教学

摘要：词汇是语言的基础，语音是构成语言的基础，而农村中小学语音教学是英语教学中的薄弱环节，本文旨在针对英语语音教学中存在问题，探讨语音教学的优势，和行之有效的途径，用来激发学生的热情，提高英语教学的效果。

关键词：语音教学 现状 优势 有效途径

“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好，只有发音正确，别人才能听得懂，同时也便于你通过‘听’来学习新的知识。”这是北京外国语大学教授吴冰曾说过得一句话。

本人在一所农村小学任教，觉得如何在农村小学中切实有效地进行小学英语语音教学已成为急待解决的问题。由于环境的制约，农村小学条件性资源较缺乏，课程资源的开发和利用也比较困难，给教师配备的只有一本教材，一本教参，一只录音机和一些图片。再加上学生家长的英语水平一穷二白，对英语学习又不够重视，认为只要学好语文和数学就可以，回家后无人督促学生的英语学习，更不要说去重视英语语音学习了，长此以往导致了学生的英语基础比较薄弱,在小学英语语音教学中存在着如下的问题：

（一）、农村中小学教学条件差，教师队伍参差不齐，教学设备陈旧，没有语音教室，英语课上，老师领读，学生跟读，老师怎么读，学生就怎么念，听不到纯正的英语发音，以至于培养出了一个又一个的地方版的“英语天才”。

（二）、最近十年来英语考试中删掉了单词辨音这一题型，教师在考试的指挥棒下完成应考的教学任务而忽略语音教学。

（三）、单纯的语音教学非常枯燥，语音变化多端，教师感到教着困难，学生感觉学着困难，造成语音教学不系统，学生缺乏语音知识给英语学习造成困难。

农村小学从三年级开始设英语课，但不少的学生仍采用汉字注音或拼音注音的办法来记忆英语单词。如：book(布克)、bed（拜得）、teacher（ti che）等，这样不仅发音不准，而且没有任何意义，就是在机械的记忆，读完就忘。更有甚者，学生用汉字注音时，往往富有一定的意义，以便联想记忆，比如：tamato（他妈偷），thank you very much（三块肉给你妈吃），这就无怪引来哄堂大笑，尽管教师谆谆告诫，指出其危害，甚至三令五申不准给单词注音，但却禁止不了，这绝不能埋怨学生不听老师的教导，而是出于无奈不得已而为之。原因在于他们没有掌握给英语注音的工具-------音标。随着时间的推移，学生在小学对英语的兴趣和热情，到初中已经消磨掉了，在英语学习上没有了动力，造成严重的两极分化。

面对这种现状，作为一名农村英语教师，我觉得我肩上的责任的重大，在轰轰烈烈教育改革的今天，我们有责任面对问题，解决问题。所以我在教学中重视语音教学，发挥语音教学在英语教学的优势，也提出了一些在教学过程中运用的行之有效的方法。

一、通过比较的方法，辨别汉语拼音和英语拼音的异同，发挥汉语拼音的正迁移作用。

学生在小学系统的学习了汉语的声母、韵母及整体认读结构。这些拼音已经在他们的头脑中根深蒂固，而且这是我们的母语，而英语中有26个字母和48个音素，在学习中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英语就是拼音文字，与汉语有着千丝万缕的联系。利用二者相似之处给学生引导，让学生在汉语拼音帮助下体会英语的味道，比如在教授/b/这个辅音时，告诉学生这是个浊辅音，声带振动，气流从双唇发出，相似于汉语拼音中的b，但是不能发成b的音，老师再多读几遍这个辅音，学生模仿，教师纠正，让学生体会到英语发音与汉语发音的区别，教师再给出一组词“book,、bee、box、body、bag、boy、blue”，让学生认读，强化训练，达到巩固的目的。

二、把语音教学渗透到词汇教学中

在英语中通过正确的读音来拼单词，是英语初学者过词汇关的一条捷径，英语大约有70%左右的单词，我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。因此，字母及字母组合的拼音规则的探讨成为必要。启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，并适当运用机械记忆来掌握字母及字母组合拼音变化，寻找单词的拼写规则。如：教学computer 发音时，可分音节领读，com—pu—ter，这样学生对辅音字母以及一些常见字母组合的发音有了初步的感知，学生在思维中就把单词的音形结合在一起，对记忆单词的发音和词形也就容易多了。学生们在学习过程中，自己也能摸索出发音的规律，而这些规律应用到单词记忆中，学生就得把单词根据发音规律分类记忆：tea-eat ；hair-there class-glass cake-lake bike-like等，这样学生在面对新单词时不再有压力和恐惧心理，而将是跃跃欲试的自主拼读，成就感和更稳定的持久的学习兴趣将成为他们继续学习的不懈动力。

三、采用听—看—模仿—正音—辨音—拼读的步骤和方法教学音标。在有效地示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，低年级的学生对语音很敏感，模仿是他们的长项。通过模仿练习，不但能让他们辨别出语音的细小变化，还能牢固的掌握发音。如教学 [e]、[ei]时，先读给学生听。让学生看教师的发音动作，并讲解发音的要领，然后全班带读，个别操练，纠正错误，让学生辨音，如区别pen，bed，desk和make，cake，name。

四、对一些较难发音或音节较长的单词时，采用“先部分、后整体”零存整取式的分音节方式教学。由于发音方法和技巧的欠缺，当学生遇到较为复杂的单词时，就会经常出现“走样”、“卡壳”等问题。单纯的模仿是很难解决这类问题的。针对学生中出现的这种困难，作为教师要积极寻求对策，善于化难为易。如：在教学单词eraser，elephant和squirrel时，先分音节叫学生跟读，e-ra-ser，e-le-phant，squir-rel，再示范整个单词的读音。并要求学生注意观察老师的口型变化，再正确地更好地模仿。这样学生对复杂的单词不会再感到害怕和无所适从，学习的信心也会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。

五.采用游戏、比赛的方法教学。利用他们的好胜心、好奇心，让他们在活动中学，在悬念中猜，即满足了他们娱乐的愿望，又使他们在愉快、轻松的气氛中顺利的完成了学习任务。如：“快嘴”游戏、“找朋友”游戏、“超级字母变变变”游戏、语音拼读比赛等。

六、采用朗朗上口、节奏感强的歌谣让学生经常念、唱，使语音教学趣味化。适时地在教学中穿插一些遵循小学生的身心特点和学习规律的趣味性活动，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信，从而使他们一直保持对语音学习的热情。如：教授[ai]时，让学生拍手念下面的歌谣： I like red and I like blue.I like white and I like black.I like brown and I like green.I like orange and yellow，too.让学生在活动中将学过的音标得到很好的巩固。

七、在学生进行课文朗读或口语练习过程中要提醒学生注意含有连续和失去爆破的音或音如： Nice to meet you.I don’(t)know.brea(k)fast.听录音帮助学生感觉到句子的升、降、高低、平，然后学生一句一句地模仿录音带的读音（因为磁带提供了准确清晰的语音、语调，可供学生模仿）。在意义练习、交际练习中，强调不同的感情态度和目的时语调的要求，分析一些典型句子的语调，使学生在自然吸收的同时有一点语调知识。

八、充分利用好教材，分类整理，总结规律

新目标英语教材，在小学四年级下册开始出现语音知识，到六年级全部学完，七年级上下册列举出元音字母和辅音字母的组合发音，巩固小学学习的语音知识。我一般在七年级学生入学时就系统进行音标教学，这样有利于他们在以后的学习中打好基础。为了方便记忆，我把英语中48个音标分类并制成教学卡片，利用卡片学习更直观，达到良好的教学效果。

“冰冻三尺，非一日之寒。”语音教学不可一蹴而就，必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律，由浅入深、由易到难，坚持循序渐进的原则。语音的教学也不是几个课时就可以解决的，应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习奠定坚实的基础。参考文献：

篇6：谈谈农村小学作文教学心得体会

记得我踏上工作岗位上第一节体育课的情形：当我的哨音响彻山谷好几分钟时，同学们有的还在学校篮球场边冬青树上悠来荡去，有的在篮球架横杠上表演引体，几个女孩子在跳橡皮筋，另外的孩子嘻嘻哈哈追逐嬉闹，还有的对我干瞪眼。六年级那帮在我眼中宛若散兵游勇的孩子稀稀落落列在我面前时，让我哭笑不得，简直就是影视里的童子军。回顾几年的工作经历，我一直为第一节课感到莫名的可笑，为学生，更为自己。至今回想起来，犹如发生在昨日一般，历历在目。通过几年的教学磨练和学习，我对小学体育教育有如下体会和感悟。

一、指导思想

国家很重视学生的体育教学，在学生的成长袋里，学生体质是一个不可或缺的重要组成部分，小学体育教学也是学校教育的重要组成部分，“是全面贯彻教育方针的一个重要方向”。宪法规定，教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”在国家教育方针的指导下，科学计划，积极钻研，勤学多思，勇于创新是教师成长的前提。

二、培养铁的纪律，力求高效课堂

面对农村学生体育课散漫的现状，每个班我用了近10个课时对其进行纵队、横队集合等训练后，学生上体育课很精神，达到军训的效果，集合要求在哨音响后10秒钟完成，在下课集合讲评的时候也一样，只要10秒即可，在学生上课学习期间，讲解动作要领时，我经常把学生分成四组，让每组围成一个圈，给学生观摩留有足够的空间，更是给学生一个 新鲜的感觉，以激发学生的学习热情。

三、寓教于乐，在体育教学中渗透德育、智育

教师是育人的角色，是知识的传授者，也是言传身教的教育者。在许多人眼里，体育专业毕业的人，就是“头脑简单，四肢发达”。其实，学校开的所有课都是一样的，不存在主科副科之分，更何况，身体才是革命的本钱啊，一个人首先要吃饱穿暖，身体健康，其他的才谈得上。

最重要的是教师要艺术地上课，适当安排游戏，例如，我在体育课导入时，时不时安排几分钟时事和热点话题，帮助学生了解社会动态。在国际、国家等大型体育运动会时，组织学生观看比赛，有时还担当解说员，和学生一起享受竞技过程。为每个取得好成绩的运动员喝彩、加油，给成功者祝贺，为失败者惋惜。

四、团结协作，开展丰富多彩的课外活动和兴趣课

国家提倡每天锻炼1小时，我与其他教师团结协作，安排学生的体育活动，教师也参加，全校师生一起，快乐锻炼身体，促进了校园的和谐。

我们学校还与周边学校进行校际交流，除了上公开课、听评课外，还举行体育比赛，学校师生在运动场上留下的是汗水，收获的是欢笑。

记得学校举行第一届校运会时，集体项目有拔河赛、接力赛，个人项目有短跑、中长跑、跳绳、跳远等。我因地制宜，制作可行性计划。比赛时，校园上空彩旗飘飘，最显眼的是标语“发展体育运动，增强人民体质”“我参与，我运动，我快乐”，比赛气氛异常热烈，很多学生都取得了优异的成绩。

另外，我教授学生的“五步拳”，在学校“12?9运动”文艺晚会上还博得了台下阵阵掌声。

篇7：谈谈小学语文教学体会论文

小学是一个人的知识大厦的地基，并且语文对于人生至堪重要，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，不论学习什么，都驾轻就熟，下面谈一下我的教学体会。

1.引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

2.语文教学中渗透素质教育

教师要关爱学生，全身心地投入教学和培养人的工作中，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。教师要有宽容心，允许学生犯错误，允许学生失败，关心学生身心健康的成长和完整人格的发展，不用学习成绩作为评价学生的惟一标准；因材施教，使每一个学生在自己原有的基础上进步，教师应关注学生的潜能开发，使之成为有创新精神、有独立人格、有良好道德修养、自强、自立、自信、自尊的人，解放他们的大脑和双手。

3.发挥学生的主体作用，实现语文教育的真正目的3.1 引导学生合作探究、自主学习的能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课制这个框架内，要有机地融会全班教学、小组教学和个别教学。在教学中，强调学生间的交往，教师与学生个体交往；在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。这种以活动形式的教学，要特别注意，在分组活动时，探究问题的难易程度要大小适宜，难度较大，会让学生无从下手而影响活动结果，又会打击学生的活动积极性；过于简单，容易滋长学生的骄傲情绪，久而久之，就会使得这样的活动失去意义而流于形式。问题一般都接近于学生的“最近思维发展区”，让他们经过一定的努力最终能够达到目标。活动中教师也要时刻掌握学生合作探讨的发展动态，看准时机给予适当启发和点拨，坚持做到“不愤不启、不悱不发”。这样，既能让学生保持合作探究的成就感，又能增进对语文学习的兴趣和热情，也能促进学生学习能力的发展。

3.2 兴趣是学生学习的源头。“趣味性”是语文课程活的灵魂。良好的课堂气氛是语文趣味教学的形成环境，教师要以对学生真诚的爱和正确的情感示范来牵动学生的积极的情感体验，包括教材本身的情感因素，教师的独特语言，师生的平等对话等等，有了这样的前提，趣味性教育就水到渠成。在语文课堂里，对于学生的学习，教师应充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，才能彰显语文教学的艺术性，而达到语文教学的目的。

4.重视语言积累

小学语文课本是运用祖国语言文字的范本，文化素养包含其中。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟。这样学生才能从课文中收集大量的语言文字信息，在脑中储存下来，长期积淀。现代语文教学应该是“以掌握祖国的语文为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我们要采取以下几条措施：

4.1 增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是含蓄隽永的诗歌、意境优美的散文，还是寓理于事的寓言故事，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要求背诵的却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并运用于片段练习。

4.2 阅读教学中，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，是否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

4.3 教学中留一定的时间让学生积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的词语、句子写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累好词佳句。每一周抽一节课给学生交流积累所得。

5.重视合作学习

5.1 培养合作学习的习惯。老师在课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。

5.2 建立合理的“合作学习”评价机制。为能发挥每个学生的最大潜能，学校建立了促进学生作出个人努力并且互助合作的良性的评价机制。它主要包括以下方面：⑴节节评价。每上一节课，我们在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、学习效果等项，根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人，合作学习优秀小组；⑵每周根据得分情况评选出三个优秀小组，九个优秀个人；⑶每月评选出两个优秀小组，并在月评比中给获得优秀小组和优秀个人的组加及记2分。

6.运用多媒体，创设课堂教学情境

语文教学，实质是人文教育。多媒体形象逼真，活泼生动，学生感到其乐融融；多媒体有声有色，绘声绘影，学生津津乐道，趣味浓厚。多媒体情景交融，突破时空，活灵活现，十分适合小学课堂。应用现代教育技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，具体意义如下。

6.1 多媒体满足求知欲，添点快乐。小学生的特点是活泼好动，难有持久力。教师要了解学生的这个特点，给予所需，“投其所好”。多媒体画面逼真，生动活泼，寓教于乐，不要说引导学生，就是一播放生动的画面，学生早已经安安静静、聚精会神、不错眼珠地注视着画面了。

6.2 多媒体帮助学生深入理解文本。讲授有关毛泽东的课文《七律?长征》《开国大典》《毛主席在花山》等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品的特点，则会帮助师生深入理解文本。

篇8：谈谈农村小学作文教学心得体会

一充分结合教材广泛运用, 提高教学效率

充分运用直观手段帮助学生获得感性认识, 为理性认识的升华奠定基础。对于学生难以理解和掌握的知识, 要充分利用教具帮助学生理解, 这就要充分认识到教材、教学与教具的关系。如何制作与使用教具是一堂课讲好的关键。如在“异面直线所成角和距离”的教学中, 笔者在课前让学生准备好约50cm2的硬纸板两块 (当平面) 、约50cm的小木棒三根 (当直线) , 上课时先让学生模仿教师的演示, 用两根小木棒交叉, 一根做旋转状, 使夹角由小变大, 让学生总结两条相交直线的相互位置关系是用什么来描述的;然后一手拿一根小棒, 摆成平行状态, 由近到远慢慢移开, 再让学生总结两条平行直线的相互位置关系又是用什么来描述的;学生能总结出分别用它们所成的角的大小和距离来描述。那么, 两条异面直线之间的相互位置关系应如何来描述呢?笔者演示, 让学生动手模仿:在一张硬纸板上用透明胶粘上一根小棒a, 并插上两根小棒b、c, 然后让学生思考, 直线a与两根小棒是怎样的位置关系;而每根小棒与a的位置关系是否都一样。通过以上模型显示, 两条异面直线也可形成大小不同的角, 也可形成不同的距离。如何寻找一个合适的几何量来刻画两条异面直线之间的倾斜程度及远近距离?这样就形成两条异面直线所成角和距离的概念。经过学生实际动手操作, 使学生从直观上认识两条异面直线所成角的生动形象, 使学生能从感性认识上升到理性认识, 逐步形成概念, 以此增强学生的逻辑思维能力。这就要求教师要掌握多方面的知识, 将有关的知识综合运用到课堂教学中, 进一步提高教学效率。

二结合教学实际灵活运用, 突出教学重点, 突破教学难点

教学中, 每位教师要根据课程标准、教材、学生实际综合考虑, 精心设计, 灵活运用最优的教学方法。教师在使用正规教具时, 必要时根据教学实际进行一定的改进和完善, 充分发挥教具的作用, 解决教学中的疑难点, 突出强化知识点, 事半功倍, 使教具使用的效果达到最优。如在讲授“同底同高的棱柱和棱锥的体积关系”一节时, 笔者在课前准备好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱、三棱锥各一个, 先往三棱锥中加满沙子, 然后倒入三棱柱中, 重复这一过程, 结果发现三次正好把棱柱装满。通过演示, 学生就能直观地得到结论:同底同高的棱柱和棱锥, 前者体积是后者体积的三倍, 这样学生对这方面的知识就很容易掌握了。通过这样的活动体验, 让学生在动手操作中充分感悟, 亲身体验, 形成表象。每节课都有重点和难点, 教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上, 最终制订出详细的、切实可行的教学方案和教具的使用有机结合, 才能帮助学生化难为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。

三根据教学实际自制教具, 培养动手操作能力

在多年的数学教学实践中, 笔者深深地体会到:教具并不是越复杂越好, 而是在教学中越适用, 效果越好。当教具的适用性符合学生心理的简化水平时, 就会加快学生的感知速度, 提高学习效率。生活中有一些容易寻找且容易加工的东西, 如废硬纸片、细铁丝、铁钉、细木条、橡皮筋、火柴等。拼拼, 剪剪、搭搭, 看似简单的动手操作活动, 其实可以促进学生深刻体验知识, 加深对知识的理解, 有利于学生对知识的创新, 这一点在农村数学教学中是非常关键的。学生的学习方法是课堂教学的重要环节, 它既能反映教师的教学理念, 又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多, 要选择恰当的、符合实际的有利于理解的方法, 那就要学生自己动手制作教具。如在“两平面所成角”一节中有这样一道题:“已知正方形ABCD, 沿对角线AC折成直二面角, 求AB和AD所成角。”针对这样一道题, 笔者没有让学生画立体图形找角求角, 而是让学生自制一个正方形纸片, 标上字母, 连接AC和BD交于O点, 再沿对角线折起, 使平面ABC和平面ACD成直二面角, 然后让学生观察。这样, 学生发现△BOD是一个等腰直角三角形, 且通过计算BD=AB=AD, 因此△ABD是一个正三角形, 最后很快得出结论:AB与AD所成角是60°的角。这样, 学生在自主探索中学习, 通过自己动手操作解决了问题, 提高了实践能力, 激发了学生的学习兴趣。

总之, 教学时要恰当地使用教具, 激发学生学习兴趣, 充分为学生提供演示、操作和实验的机会, 创设广阔的思维空间和智力背景, 培养学生勤于思考、多向思维、善于推理、合理猜想和勇于探索的品质与习惯, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

摘要：本文论述了在数学教学中, 要引导学生通过巧用教具提高数学教学的实效性。一是充分结合教材广泛运用, 提高教学效率;二是结合教学实际灵活运用, 突出教学重点, 突破教学难点;三是根据教学实际自制教具, 培养动手操作能力, 使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

关键词：数学教学,教具应用,实践与体会

参考文献

[1]钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育, 2010 (12) [1]钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育, 2010 (12)

[2]喻德生.数学课堂教学中教具的使用[J].数学通报, 1993 (11) [2]喻德生.数学课堂教学中教具的使用[J].数学通报, 1993 (11)

篇9：谈谈对农村小学作文教学的思考

【关键词】农村小学 作文教学

提到作文教學，不免有许多老师感到头疼。学生更是如此。特别是对于从小生活在农村的孩子们，生活单调，缺少足够的课外阅读，再加上教学观念的相对落后，学生面对作文，往往是脑中一片空白，不知该写什么，该怎么写。接下来就开始想方设法用已知的词句进行机械的堆积，以达到要求的字数。这样的作文在批改时用“味同嚼蜡”来形容毫不夸张。因此如何上好作文课，是我们语文教师一直苦苦探究的难题。

如何解决这个难题呢？我认为要做到以下几点。

一、要改善学生“言之无物”的状况

写作源于生活，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。我们曾经见过不少学生写日记，他们不知道写什么？于是就出现了类似下面的文字：“今天我六点起床，然后洗脸、吃饭、刷牙，然后我去上学。上完课就放学，我就写作业，写完数学，就写日记，写完日记我就出去玩了。”针对上面的情况我曾经为学生举例说明过，指导他们实在没事可写，就写写每天做游戏的情景，比如：我和伙伴一起拍球，谁拍了30下，谁拍了20下，谁最少。心情怎么样？结果学生模仿的很快，一连几天至少有七八个人都写了做游戏的日记，有跳绳的、有锤子剪子布的当然还有拍皮球的，但过程都一样，都是谁30下、谁20下，谁10下，最后结尾无一例外都是我们玩得真高兴啊！让人哭笑不得。由此可见在日常教学中我们要帮助学生逐步建立把习作与生活切实联系起来的意识。实践活动是学生作文不竭的资源，一次走亲访友，一次家务劳动，一次学生的课余游戏，学生的家庭生活，都可以让学生动笔写一写。还有农村的田间劳作是很富有情趣的，例如：梨花授粉、农作物喷洒农药、采摘水果等都是颇具特色的事情。有一次，有学生大惊小怪地告诉我：把打架的事写到日记里啦！我看了看那个学生的日记果然记的是他目睹的一次打架的过程，虽然写得不是很生动，但我还是当着全班学生的面送他一个大大的“好”字。我告诉他们只要是你认为印象深刻的事情不管是好的还是坏的都可以记录下来。从那以后学生的日记内容逐渐丰富了起来。

二、提高学生的语言能力

但是光让学生有内容可写还远远不够，还要想办法写具体写生动。那么怎样让学生的写作语言丰富就是我们要解决的另一个问题。方法只有一个，就是想方设法增加学生的阅读量。一个人写作水平的高低取决于他的知识面、信息量、认识能力、分析能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握。读和写是相辅相成的，古人的“读书破万卷，下笔如有神”就是最好的说明。只有多读书，读好书，以读促写，从读中汲取写作的精华，从读中感悟生活的真谛，才能提高学生的认知水平，培养他们的语感，增加他们斟词酌句的能力。但是在当地学生课外读物一般很少，家长意识好的最多为孩子多买几本作文书，故事书，其他文学读物几乎没有。作为教师我们的任务很艰巨，我们只能尽可能多的为学生展示一些优秀的美文佳句，让学生来读来听，可以让学生准备一个摘抄本，互相提供作文的精彩片段，集体摘抄。还可以拿出一篇学生的习作让全体学生来评改。我认为科学的作文教学犹如把一块大金子砸碎，撒入阅读教学的草丛，放手让学生自主去探询，既培养了学生的写作兴趣，有能让他们在实践中体会收获的快乐。这样通过在读中学，读中写，不断积累，不断感悟，终会发觉自己的生活原来就是一面立在眼前的大镜子，透过这面镜子，学生才能真切地体会七彩的人生，才能对自己心中已有的感情进行愉快的宣泄。