读书分享活动发言稿

读书分享活动发言稿（共10篇）

篇1：读书分享活动发言稿

读书分享发言稿3 篇

我从小就爱读书，小时候妈妈就给我买了一些书，让我来读，我每天都要读书，从不落下一天。

有一些书是从小陪伴我长大的：《十万个为什么》、《淘气包马小跳》、《小故事大启发》……很多书。在这些书中我最喜欢《小故事大启发》，它用一个一个小故事告诉我们很多大道理。还有《十万个为什么》，只要有不知道的，就可以问它，它会告诉你答案，让你满意的。这正是一本神奇的书。

书是我成长的伙伴，它可以教我许多的知识，许多的道理。它也可以丰富我的课余生活，让我探寻世界的奥秘。读书丰富自我，读书伴我成长!

读书分享发言稿 2 各位老师、各位同学：

你们好!今天我给大家演讲的题目是《读书的乐趣》。

书是人类智慧的结晶，书是人类思想的宝库。读书可以让我们无知的领域不断缩小，读书可以让我们更加丰富起来，成熟起来。

俗话说：“秀才不出门，尽知天下事。”读书可以使我们感受到茫茫宇宙的无限神奇，埃及金字塔的灿烂和瑰丽文化，尼亚加拉大瀑布的壮观和震撼，海洋世界的浩瀚和富饶，而不必亲临其境;读书使我们可以超越时空的局限与人类历史上一些先贤伟人进行无声的交流和探讨，而不必回到过

去，回到从前。

读一本好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非，让我们渐渐地高尚起来，纯洁起来。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，读一本好书使我们可以从圣贤和智者的叮咛中顿悟人生的真谛，从伟人的人生记录中感悟崇高的境界和高尚的情怀，从科学家奋斗的文字里体会攀登的艰辛和执着，从英雄可歌可泣的故事中找到与命运抗争和搏击的无穷力量以及坚强意志。

我也曾切身感受到了读书的乐趣。受家庭的熏染，我从小就爱读书，因为父亲和母亲都是书迷，一天到晚都在看书写作。而且我家的书比较多，父母亲单位图书馆更有数不清的好书，只要我想读都能读得到。虽然我还不太明白古人说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的真实意蕴，也还没达到“三更有梦疏作伴”和“为书消得人憔悴”的程度，但现在读书的的确确成了我生活中不可缺少的重要部分，我一直手不释卷的读着，完全沉浸在知识编织的美丽世界中。

“书是人类进步的阶梯。”高尔基的这句至理名言曾激励着无数学子发奋读书。书中有许多乐趣，我们读着也感到快乐。同学们，为了我们的进步和成长，为了我们伟大祖国的进步和繁荣，让我们一起读书吧!

我的演讲结束了，谢谢大家!

读书分享发言稿 3 读书，永远不晚

我们都知道“书到用时方恨少。”也明白“少壮不努力，老大徒伤悲。”当我们在抱怨自己没有打好读书基础，缺少知识积累的时候，我们忘了一件非常重要的事，就是趁热打铁。面对问题，我们除了翻阅库存还要学会趁热打铁。所谓“临阵磨枪，不快也光。”只有当我们在行动的时候，我们才知道自己需要什么。有目的的去做某件事，往往能起到事半功倍的效果。

以我为例。每个学校都设有通讯员，我们学校也一样。那会我刚刚参加工作不久，校长找到我说：“小张，听说你文学院毕业的，文笔肯定不错，你就负责咱们学校的报导工作吧!”我心里想：“我是文学院毕业不假，但是我真不会写作。”于是就想推辞，校长用拿破仑说的话说服了我：“默认自己无能，无疑是给失败制造机会。”于是我果断答应了。我开始阅读大量的报刊，杂志，《山东教育》《临沂日报》等，也由此慢慢的形成了阅读的习惯，阅读面也就不只限于报刊杂志，也不只是为了写通讯稿了。写随笔，写读后感都不在话下。后来想想挺感谢校长的，没有当初“逼”我一把，我还走不到这么远呢!我的经历说明，只要读起来，遇到问题主动从书中寻找解决方案，一来问题可以迎刃而解，提高了自己的见识和技能，二来可以从被动到主动，慢慢养成读书的习惯。

篇2：读书分享活动发言稿

大家好！

甲：金秋九月，我悄悄地背上了小书包。乙：九月金秋，我迈进了学校的大门。合：我高兴，我是一年级有小学生了！甲：从此，我走进了书的世界。乙：从此，我与书成了朋友。甲：从此，我与书结下了不解之缘。合：一年一班“读书分享会”现在开始。甲：读书有益，我的眼前呈现了别样的世界。乙：读书有趣，我的世界呈现了更多的色彩。甲：古诗诵读，我们认识了李白、杜甫„„ 乙：诵读古诗，我们领略了诗人的风骚„„（学生背诵古诗词）甲：那诗句琅琅上口。乙：那诗句启迪人生。（学生表演）

甲：从古诗词到《安徒生童话》《吹牛大王历险记》„„乙：白雪公主、拇指姑娘、海迪„„ 甲：一个个鲜活的人物跃然纸上。乙：一个个精彩的故事扣人心弦。（赵硕、李瑄）

甲：我在书海中徜徉。乙：我在书海中翱翔。甲：书籍给我推开了一扇门。乙：书籍给我打开了一扇窗。合：这个世界是那么丰富多彩。甲：请听听我们的心声：（同学发言）

甲：书是益友，读一本好书，交一个益友。乙：书是奇迹，读书，让我们创造奇迹。甲：书是船只，读书，让我们驶向广阔的海洋。乙：请记住：

（课件出示名人名言）甲：书是良药，书是面包。乙：书是顾问，书是灯塔。甲：让我们爱上读书吧！乙：让读书成为我们的习惯。

篇3：读书分享活动发言稿

已经有比较有力的证据可以证明《心之力》只是一篇伪文, 很可能是一个名为朗誉林的人假托毛泽东为作者的伪文。认真研读一下这篇文章大概就可以看明白了:关于托名毛泽东的网文《心之力》的全面证伪, 作者:YCA黄铭, 网址http://review.youngchina.org/archives/5778

几点证伪理由:

1. 内容。原文移用?

故凡有压抑个人、违背个性者, 罪莫大焉。故吾国之三纲在所必去, 而教会、资本家、君主、国家四者, 同为天下之恶魔也。《〈伦理学原理〉批注》 (毛泽东听课和阅读时做的批注, 载《毛泽东早期文稿》)

眼熟吗?在《心之力》里是这样的:

举国凡有压抑个人、违背国民个性者, 罪莫大焉!故我国三纲所在必去, 愚民愚治尽除, 方有优塑民众强盛希冀。自中国开埠以来, 封建、洋务祸国殃民, 究其缘由, 而教会、资本家、君主、卖国贼四者, 为内四贼, 四贼结伴, 犹如鬼魅食人之联盟, 皆同为天下恶魔强盗者也。

国家:无政府主义;卖国贼:国家主义。

《心之力》中有如下词句:“心力变新、强健者首应破除封建、官僚之愚昧邪道……”

封建一词:指“封建主义的社会形态”, 或“泥古不化的思想”, 是马克思主义传播后才会有的意义, 起初应该指“封邦建国”的政治制度。

2. 语言 (修辞和写作问题多多) 。

这等充满了贫乏的辞藻堆砌、口号式的语句重复、“骈散结合”的对仗排比、“形散神不散”的谋篇布局的文章, 当真是毛主席所写的、能拿到105分的“救世奇文”?

3. 逻辑。前后自相矛盾多达6处以上:

(1) 农业到底是良善来源还是落后因素? (2) 要不要搞工业?西学是一无是处还是应该学习? (3) 周边小国是要团结还是要惩戒? (4) 对外用兵、文化同化是好事还是坏事?要不要做? (5) 对待儒学该采取何种态度? (6) 佛教到底是好是坏?

4. 词频分析。

《心之力》中, “中华”一词出现了28次, “魔盗”一词出现了35次, 但这并非毛的习惯用词。在《〈伦理学原理〉批注》全文 (正文约有5万字, 是《心之力》的8倍) , 出现“中华”字样的只有1处, “魔盗”一词则压根没有出现过!不仅是在《批注》中, 在《毛泽东早期文稿》中, 都没有出现“魔盗”一词!

5. 抄本 (1938) 破绽。

用繁简转化软件 (2003版office) , 导致繁体字出错:發—髮、叢—業;不该用繁体 (误认) 字用了:———“壹”;曲尺形的引号 (『』) 误为“”。 (1938年时还没有!)

二、假托和拼命维护原创真实性的动机不详、不纯、不一

1.为传播毛形象和毛思想?

2.为增加网络点击率?

3.借毛之口影射、批判现实?

4.为抹黑毛、贬损毛?

揣摩造假者的本意, 也许偏2或3会多一点, 不过实际影响则好像都会有, 特别值得注意的是4, 因为正好跟本意反向而行、帮了倒忙。

三、《心之力》假想

显然, 既然只有伪作、水平低劣之作, 当下流传的所谓《心之力》, 再去读的必要性和价值, 已经不太大了。因此, 我也不准备拿它作为阅读分享篇目, 而是把“心之力”当作假想对象, 结合毛泽东的生平和其他作品来一番拟测, 顺便谈点感受。我个人特别希望属于毛泽东的《心之力》可以重见天日, 让我们一睹真容和风采。当然, 也可以验证我今天的“拟测”。

“心之力”是什么?我的理解:精神力量, 身、心相提, “心之力”跟“身之力”并论, 共同构成人的全部力量。这里的“人”, 首先是个体的人, 同时也是作为群体的人。

“心之力”有何重要性?个人、民族、国家生存和发展的根本保证, 克难攻坚、成就功业的必备条件。无论是个体的人抑或群体的人, 既要具备身之力, 也要具备心之力, 后者尤为重要。只有二者兼备, 方可为“完人”, 才有可能立足于当世, 扬名于后代;诸如“生命理想”、“民族复兴”、“中国梦”、“大同世界”等, 才有可能变成现实。

怎样才能具备“心之力”?怎样的“心之力”才足够强大?毛泽东 (署名二十八画生) 早期的《体育之研究》, 也是迄今为止发现的毛泽东公开发表的最早的文章, 给出了明确的答案。他指出的现象和深刻的阐述, 至今仍有借鉴和警醒意义。

体育是德育、智育的前提。体育的直接功效是强筋骨, 间接功效则是增强“心之力”, 即:增知识, 调感情, 强意志。反之, 没有强健的体魄, “心之力”也不可能强大, 而病弱的身躯则很可能引发心理的病弱。

体育一道, 配德育与智育, 而德智皆寄于体。无体是无德智也。

肢体纤小者举止轻浮, 肤理缓弛者心意柔钝, 身体之影响于心理也如是。体育之效, 至于强筋骨, 因而增知识, 因而调感情, 因而强意志。筋骨者, 吾人之身;知识、感情、意志者, 吾人之心。身心皆适, 是谓俱泰。故夫体育非他, 养乎吾生、乐乎吾心而已。

由于认识的偏误和传统的积习, 导致对体育实际的不重视。今天虽然认识上有改观, 但由于片面强调学习成绩和追求升学率, 忽视体育锻炼的现象依然比较严重。

体者, 载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学, 小学之时, 宜专注重于身体之发育, 而知识之增进道德之养成次之。宜以养护为主, 而以教授训练为辅。今盖多不知之, 故儿童缘读书而得疾病或至夭殇者有之矣。中学及中学以上, 宜三育并重, 今人则多偏于智。

从毛泽东的另外一些作品, 特别是诗词中, 不难感受他超越凡俗、气吞山河的“心之力”。

独坐池塘如虎踞绿荫树下养精神

春来我不先开口哪个虫儿敢作声 (《咏蛙》, 1901年)

怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮

指点江山激扬文字粪土当年万户侯 (《沁园春·长沙》, 1925年)

惜秦皇汉武略输文采

唐宗宋祖稍逊风骚一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕

俱往矣数风流人物还看今朝

(《沁园春·雪》, 1936年2月)

雄关漫道真如铁而今迈步从头越 (《忆秦娥·娄山关》, 1935年2月)

天若有情天亦老人间正道是沧桑 (《人民解放军占领南京》, 1949年4月)

为有牺牲多壮志敢教日月换新天

(《到韶山》1959年6月)

这种雄视天下、纵横古今的伟人胸怀和不屈不挠、勇于牺牲的坚韧意志, 正是他充满传奇而又曲折艰辛的革命生涯和人生道路中至坚至强、无往而不胜的“心之力”的突出表现。而他的“心之力”, 跟他从年轻时代即养成的注重身体锻炼是密不可分的。

换言之, 毛泽东无论在言语还是行为中, 都对“心之力”的价值和培养, 做出了有力的解说和成功的示范。“欲文明其精神, 先自野蛮其体魄。苟野蛮其体魄矣, 则文明之精神随之。”对身心关系、对身之力和心之力之间关系的这种观念和意识, 不但于个人, 而且于民族于国家;不但于过往, 而且于今日于未来, 都是非常有必要的。

对照之下, 我们今天的学校教育, 对于青少年成长而言, 依然给人明显的“乏力”感。在“力”的养成或增强方面, 毛泽东当年指出的“重智育轻体育”的现象依然存在, 问题似乎非但没有随着素质教育的倡导得以缓和, 反倒有越来越严重的感觉。诸如:男孩子性格的女性化, 青少年身体素质普遍存在下降倾向……而与之形成反差的是军训、体育课等流于形式, 难以发挥应有的作用, 素质教育始终无法从根本上取代应试教育的地位和影响。

而从毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的?》中, 我们可以领会“心之力”相比阔大胸怀、坚强性格、坚韧意志等更深层的内涵:正确思想、科学认识;可以认知“心之力”的真正来源、唯一来源, 只能是反复的实践。

人的正确思想, 只能从社会实践中来, 只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。

四、关于毛泽东精神

“人是要有点精神的”。毛泽东非常看重人的精神, 这种精神我以为就是“心之力”的内在精髓和外部表现。毛泽东精神是什么?对于今天有什么意义?我个人认为, 至少在某些重要方面, 比如真正的爱国爱民精神、真正的艰苦奋斗精神、实事求是精神就很有现实意义, 值得深入挖掘和认真研究。

李敖《毛泽东的精神就是民族复兴的光辉道路》, 把毛泽东精神主要归结为“强烈的自信、自尊、自主、自立、自强的精神”。毛泽东思想主要是毛泽东的思想, 但它也是毛泽东他们那代人集体思想的体现;毛泽东精神主要是毛泽东的精神, 但也是毛泽东他们那一辈人共同奋斗的精神, 是中华民族的精神。毛泽东精神是立国之本, 是民族复兴的精神支柱。

许全兴《毛泽东精神永存》, 认为毛泽东精神无疑是毛泽东本人的气质、人格、理想、信念、品德等具体的体现, 但它更是中国共产党人在长期的艰苦卓绝的集体奋斗中形成的, 凝聚了民族精神和时代精神。基本内涵是:爱国爱民;独立自主;艰苦奋斗;实事求是。

面对帝国主义和反动势力的横暴, 毛泽东则说:中国人是有骨气的, 中国人连死都不怕, 还怕什么。他赞扬鲁迅、闻一多、朱自清的硬骨头精神。

面对国际反动势力联合反华的严峻形势, 他号召:“全军民, 要自立。不怕压, 不怕迫。不怕刀, 不怕戟。不怕鬼, 不怕魅。不怕帝, 不怕贼。奇儿女, 如松柏。上参天, 傲霜雪。” (《八连颂》, 一九六三年八月一日)

针对一部分同志革命意志衰退, 革命精神不足, 闹名誉地位的情况, 他提出, “艰苦奋斗是我们的政治本色”。 (毛泽东文集 (7) , 162.) “我们要保持过去革命战争时期的那么一股劲, 那么一股革命热情, 那么一种拼命精神, 把革命工作做到底” (毛泽东文集 (7) , 258.) 。

“科学的态度是‘实事求是’。我们民族的灾难深重极了, 唯有科学的态度和负责的精神, 能够引导民族到解放之路。”经毛泽东的提倡和阐释, “实事求是”成了中国共产党人的座右铭和马克思主义思想路线的中国化表述。

篇4：读书分享活动发言稿

“晒书单话读书”是北京图书订货会的一项品牌活动，至今已连续举办三届。本次活动以“阅读、分享、沟通”为主题，人选图书全部来自读者在新浪网和大佳网的微博投票专区晒出的图书，是真正意义上的“草根”读者最真实的阅读体现。在2011年12月1日至31日微博投票期间，有近百万人次参与了这个活动，并晒出了他们心中最好的图书。

在颁奖典礼上，网络当红作家虹玲、梁纪锋，著名出版人刘明清、止庵，书评人解玺璋、绿茶等，与读者一起分享原创小说的历程，并对书单进行了解读，共同感受出版与阅读的乐趣。新浪读书频道在活动现场进行微博直播互动，吸引了众多粉丝的热情参与。另外，为表彰在2011北京图书订货会中做出贡献的记者朋友们，本次活动颁发2011北京图书订货会好新闻奖，共有来自《中国新闻出版报》《文汇读书周报》《广州日报》《燕赵都市报》《上海文学报》等30余家媒体的40余名记者获奖。

新浪中国好书榜2011年度“大好书”揭晓《寻路中国》领跑榜单

本刊讯(记者韩阳)1月7日，新浪中国好书榜2011年度“十大好书”颁奖典礼在中国现代文学馆举行。探讨中国经济及个人应对变革的《寻路中国》领跑榜单，其他好书分别是《百年孤独》《资中筠自选集》《史蒂夫·乔布斯传》《批评官员的尺度》《从“东欧”到“新欧洲”》《春尽江南》《自由在高处》《朱镕基讲话实录》《甘南纪事》。

依榜单来看，2011年入选的图书除《史蒂夫·乔布斯传》《百年孤独》外，多以民生的角度切入，或正面或侧面地观察社会的各种问题，用文学的眼光，以更务实的态度看待文学的真正价值，“民生”已然成为榜单的年度关键词。值得一提的是，熊培云继2010年《重新发现社会》后，再次以《自由在高处》人选本年度的年度榜。

新浪执行副总裁、总编辑陈彤表示，新浪网自2009年7月推出新浪中国好书榜以来，得到了文化界广泛的关注与支持。已连续发布三年的好书榜坚持朴素的选书原则和专业的选书眼光相结合，引导主流阅读，强调民意阅读，坚持为广大网友遴选品质图书。此外，本届榜单的人选图书借助微博已经得到了广大网友的广泛认可。

新浪中国好书榜2011年度“十大好书”网络票选活动于2011年11月全面启动，经新浪文化读书频道编辑部和媒体图书编辑及评委联合推荐，值得注意的是，本届人榜图书中外国图书几乎占了“半壁江山”，图书多以社科为主，美国作家彼得-海斯勒所著的《寻路中国》最终脱颖而出，成为“十大好书”榜的领跑者。记者观察到，十本人选图书中，关注民生发展的图书强势入选。《寻路中国》《批评官员的尺度》等图书均从外国人的角度来观察发展、关注呐喊。而《资中筠自选集》《自由在高处》《朱锫基讲话实录》则从国人的视角出发，在行云流水的叙述中阐述国家发展，表达人在社会发展中应该如何冷静思考与总结。

2012年北京图书订货会馆社合作峰会在京召开

本刊讯(记者缪立平)“2012年北京图书订货会馆社合作峰会暨2011年度全国优秀馆配商颁奖仪式”于1月9日在京举办。本届峰会的主题为“关注馆配服务推进产业发展”，江苏华茂博文书业有限公司副总经理丁秉中、浙江省新华书店集团有限公司集团信息总监吴健、英国出版科技集团中国区总裁孙赫男、首都师范大学图书馆副馆长熊丽、中国大学出版社协会副秘书长毕研林、社会科学文献出版社社长谢寿光、北京大学图书馆馆长朱强作了主题演讲。

馆社合作峰会为图书馆、出版社以及馆配商搭建了一个广泛交流的话语平台，而期间的“全国优秀馆配评选”活动，目的就是以全行业之力推举和评选出实力雄厚、潜力巨大的馆配商，打造出版社、图书馆以及馆配市场的和谐产业链。在“2011年度全国优秀馆配商评选”中，北京新华书店首都发行所有限公司、武汉三新书业有限公司、北京大学出版社有限公司等15家馆配商和10家出版社获奖。

篇5：读书分享会发言

我今天要分享的书名字叫《谢谢你出现在我的生命里》，他的作者是莉娅·布里尔·辛格，美国当代作家、演讲家、圣弗兰西斯服务犬机构董事。这本书是莉娅根据自己的真实经历所作，莉娅从小患有大脑性麻痹症，俗称“脑瘫”，她无法同常人一般正常行走。她是麦迪逊大学的在读研究生，优异的成绩没能让她成为校园中的明星，身体的缺陷带给她的自卑和伤害如影随形，她敏感又脆弱地拒绝所有人的帮助。在她对未来感到迷茫，人生陷入灰暗的时候，一只名叫斯拉格的狗，悄然走进她的世界，两个跨越物种的生命就这样相遇了。人和狗的相处简单而纯粹，在斯拉格的帮助下，莉娅开始诚实地面对自己的内心，坦然接受自己的缺陷。这让灰暗的人生开始出现转机，莉娅和斯拉格温馨又爆笑的生活就此拉开了帷幕。

莉娅在去上课的路上遇到一位叫安妮新同学，她浑身闪着光，就算她拄着拐杖也没有一点胆怯，他还注意到他的脚边扒着一条服务犬，安妮为他介绍了自己的情况以及这条狗带给他的便利，通过接触这条聪明的狗，莉娅慢慢的希望自己也能拥有一条属于自己的服务犬，在这种愿望驱使下她申请了属于自己服务犬，这条狗就是斯拉格，斯拉格是一条服务犬，斯拉格从还是几个月幼狗时就开始接受训练，在2岁的时候遇到了莉娅，他们一起经过了一段时间的磨合训练，最终通过测试成为了伙伴。

我推荐这本书的原因是因为我很喜欢小动物，从小到大我养过各种动物，最开始我想了好几天要分享什么，还特意的去书店找了很久，后来看到这本书，他封面就一条狗，书名有点矫情，一种言情小说的感觉。后来我看完整本书就不觉得了。这是一本温暖的书，这本书写了斯拉格的一生，从他还是小狗到训练有素的服务犬，再到年纪大了退休离世，他都在莉娅身边，他们是搭档。

斯拉格给莉娅带来的改变是巨大的，他在书中写道“当我身患脑瘫时，我从未遇到过脑瘫带来的好事儿。后来，当斯拉格进入我的生活后，我才意识到好事终于降临在我的头上，他帮我平衡我摇摇晃晃的脚步，帮我拿着我的随身物品，当东西掉落时帮我捡起来。在这个动荡的世界中，他一直陪在我的身旁。虽然我无法依赖自己的身体去做我想做的事，但我知道我可以依靠我的服务犬。他给我的可是一个绝对的承诺：无论如何，我都会在你身边。”

我想和大家介绍下什么是服务犬，这种狗在国外非常常见，在生态城这附近我还没有见过这种狗，国内也是慢慢的在接受这种狗，我也想大家以后有碰到的话对他们有了解，我在读这本书之前，只当他们是聪明可爱的狗，也不清楚原来他们可以做的事有很多，从事工作也不一样。

服务犬：

服务犬顾名思义是为人类服务的犬，这些犬都经过专业的训练，帮助一些身体有残疾的人群进行正常的生活，比如日常接触的导盲犬就属于服务犬的一种，这种犬可以进入生活场所，比如餐厅超市等等，这类犬不仅在生活中帮助残障人士，还可以让主人积极地面对生活，对特殊任务的心理健康也起到至关重要的作用。

服务犬不仅仅限于导盲的作用，一些服务犬还具有特殊的功能，比如一些狗能够预测到主人身上即将发作的癫痫病，并用吠声发出警告。病人就会在病情发作之前寻求帮助，因此这类服务犬对癫痫病人有很大的帮助。当然要想让服务犬更好地服务于人类，就需要进行特殊的专项训练，比如犬在最初只是做出轻微的反应，但是经过训练后，有时可在病情发作前就可以发出可辨认的信号。

服务犬在工作时会穿上一件写着“工作中请勿触摸”的标语，大多数人看到可爱的狗都会想摸一摸，但是服务犬不同，他们是拥有重要使命的角色，当他们在工作时需要聚精会神，随时注意照护人的身体状况，抚摸他会使他分心，只怕下一秒的突发状况，因为受到外在因素影响，无法做及时反应。

篇6：读书分享活动方案

一、活动目标：

1、组建学习型团队，营造更为浓厚的学习氛围。

2、提升大家认识、思考、自主学习能力。

二、活动口号：书香通幽处，分享任我行

三、分享时间：暂定每月月末（全体家人都在公司）

四、分享书目：根据自己的喜好自行选择，但必须是能够引导人积极向上，不

含不健康内容的书籍。

五、活动流程：

1、每月第一周周五前报上所要分享的书目。让大家提前预知书目，以便于分享活动更为深刻（关注其它相关家人所读书籍，以便分享提问）。

2、在每月第一周周五开心周末早会中加一个分享活动启动环节。

3、分享会——○1分享时间：每人不超过15分钟。

2分享方式：无固定方式（只要能够做到精彩○

分享，可自己制作PPT，也可口述）。

3分享会内容：A、作品介绍（包括作者、写作○

背景等相关内容）。B、心得体会。C、读者力荐（站在推销员的角度，向消费者推荐，勾起消费者的购买欲望）。D、书籍内容（此内容可以是书籍的具体情节，也可以是其中的一个元素，例如：作者的写作手法、作者的写作思想、人物形象等等）。E读书方法介绍。F、以上内容分享时必须涉及到，如个人拥有其它方面的分享内容也可自行加入。

4互动提问（设置为毕业答辩的场景）。○

4、最优书生评比。根据个人表现采用无记名式投票评出月度最

优书生；同时由上月的月度书生担任下月分享会主持。

篇7：读书分享会活动方案

2、提升大家认识、思考、自主学习能力。

二、参加对象:项目部全体员工。

三、基本要求

1、选读兴趣书籍。在阅读过程中不断拓宽视野，增长见识，完善自我，提高素养。

2、分享探讨工作中总结出来的一些好的工作方法或者新思路。

四、分享时间:暂定每月一次。

五、分享者:项目部全体员工。

六、分享书目

1、符合公司各类业务的书籍。

2、其它类型的有趣的书籍。

七、活动流程

1.综合部提前两天通知大家分享会的具体时间和地点,分享会开始半小时前提醒大家做准备。

2、分享会流程:分享学习成果；互动环节。

3、分享方式:无固定方式(只要能够做到精彩分享，可自己制作PPT，也可口述）。

4、分享内容: a、作品介绍(包括作者，写作背景等相关内容)。

b、心得体会(也可以是一句话或者一段话的体会)。

c、书籍内容(作者的写作手法，体现的思想，人物形象等)。

d、简单分享自己独有的读书方法。

篇8：读书分享活动发言稿

如果你想尝试开展“班级读书会”, 自然而然, 你会遇到许多难题, 例如:如何选书?怎么买书?如何导读?怎么共读?如何开展延伸活动?怎么取得家长的支持?又怎么保障活动开展的时间?今天我不愿意也没有足够的权威性一一解答这些操作性问题, 更没有必要, 因为你如果真的认同班级读书会, 喜欢班级读书会, 你就会去学习, 你就会去思考, 你就会去尝试, 会想出很多解决问题的办法。真的, 就我个人的体会而言, 只要你用心、真爱、敢担当, 在自己的班里开展班级读书会, 推广儿童文学阅读, 没有什么真正难以逾越的鸿沟、障碍。就把班级读书会“做起来”而言, 并没有你想象中的那么难。

我今天想和大家分享的, 是班级读书会的核心问题, 就是———如何在课堂上和学生讨论整本书。在有限的时间里, 如何和几十个孩子讨论一本十几万字或者几十万字的书, 篇幅那么长, 人物那么多, 主题那么多元, 意蕴那么丰富……刚开始, 我真是有些手足无措, 望而却步, 心生退意。我试着将单篇课文的教学经验移植到整本书的讨论中, 结果发现很多并不适用, 不适用就困惑、焦虑, 于是就不断地请教、学习、摸索、反思, 一段时间之后, 终于有了一点点“新经验”的积累。并且, 这点新经验, 又反过来影响着我对教材内课文的教学。

对于本文, 请允许我再强调三点:

1.今天和大家分享的, 是我个人认为班级读书会的核心问题———如何在课堂上和学生讨论整本书。

2.班级读书会该如何开展“讨论”活动, 和阅读教学一样, 最终走向“百家争鸣、多元共生”的局面, 我和大家分享的只是我个人的经验与追求———提一些有意义的问题;教一些“阅读策略”;营造一个安全、富有探索性的讨论氛围。

3.尽管讨论的是“班级读书会”, 同时也是在和大家一起思考———我在阅读教学中, 对于怎样“教课文”, 有哪些改变和新的追求。

思考———提一些有意义的问题

人类一直是基于“问题”进行思考的, 在班级读书会中, 不能示范性的提出能够鼓励孩子深入阅读的问题, 那我们的孩子永远只会是表面的阅读者。

当然, 问题本身没有好坏之分, 但是从教学这个角度看, 确实有一部分问题, 能够引出更强的思考动力、引发更强的追究企图、导出更多疑问与探究动能。这一点认识的得出, 我自己也是经历很长一个过程的。

刚开始, 和学生在课堂上讨论整本书, 主要问一些事实性问题, 例如《草房子》的主人公是谁?《小王子》中小王子游历了哪些星球?《西游记》师徒几人要去取经, 结果是成功了还是失败了?等等此类比较容易能在书中找到定点答案的问题。两三次试验之后, 就觉得不对劲, 如果就是这样的问答, 那讨论整本书的价值何在?

后来, 我和学生在课堂上讨论整本书, 主要问题变成一些诠释性问题, 例如:这本书中, 最让人印象深刻的角色是谁?这本书中, 最适合拍成电影情节的是哪一段?面对这类问题, 学生各有各的理解, 各有各的主张。学生必须对书的内容进行整合、分析、梳理, 然后依托文本得出自己的答案。一段时间之后, 我还是觉得不得劲, 讨论整本书的意义绝对不会停止于此。

再后来, 和学生在课堂上讨论整本书, 经常问一些延伸性问题, 例如:你有没有遭遇过和书里相同的情节?书中人物与你生活中哪个熟悉的人比较接近?假如是你, 你会怎么做?这类问题, 经常用“假如”开头, 目的就是要增加书和学生 (读者) 的生活关联, 目的就是要让学生感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。久而得更充分。

再后来, 和学生在课堂上讨论整本书, 努力会问一些批判性的问题, 例如你喜欢《夏洛的网》中的坦布尔顿吗?对于这本书的结局你满意吗?这本书里, 你觉得哪个章节还可以改进?这类问题, 不是直接给出答案然后让学生到书中为答案寻求解释;这类问题, 也没有一个标准的统一的答案;这类问题, 就是让学生去争论, 去辩驳, 去发表自己的观点, 去悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。慢慢地, 觉得开展班级读书会, 和学生讨论整本书, 真的很带劲, 很有意思, 在课堂上很有成就感。

策略———教一些实用的“阅读策略”

不是每个人天生爱阅读、会阅读的, 作为语文老师, 我们应该预测学生的阅读困难, 教给他们一些阅读的策略, 让每个学生都向前走一步。

想教“阅读策略”, 就得先弄明白有哪些阅读策略。搜寻了一下自己的教学经验, 感到挺失望, “默读、浏览、大声读”这样的策略太笼统, 不够细化;“分段、概括段落大意”这样的策略太机械、程式化;“边读边思考、边读边想象”这样的策略又不实用, 不适合真实的阅读情境。那么, 实用的有针对性的阅读策略又是怎样的, 又有多少呢?

一旦你关注一个问题, 你就会有所发现。我发现阅读策略是因人、因时、因境而异的, 丰富多元, 不断变化, 要想比较完整的整理、罗列出来很难。例如:阅读阶段不同, 阅读策略就不同。阅读前, 更多的是作“预测”, 根据书名预测, 根据目录预测, 根据自己对作者的了解预测, 甚至根据书中的照片或插图预测。阅读中, 主要是“自我提醒和调整”, 例如自我提问吸引自己往下读, 例如在遇到疑惑时回读求证;例如提醒自己关注细节并随时注意它对后续情节的影响。阅读后, 主要是“重读”, 重读自己喜欢或者重要的部分, 重新梳理故事中的人物, 重读后与同类书籍进行比较。阅读文本不同, 阅读策略也不同。读论述性作品, 侧重找共识, 找主旨, 找依据;读故事, 侧重找伏笔, 找高潮, 找巧合, 找关键事件;读诗歌, 侧重找新鲜的字词, 找修辞, 找意象, 找空白;读戏剧, 侧重找时间, 找场景, 找背景, 找人物的主要语言。因此, 研究班级读书会, 一件重要的事情, 就是收集许许多多人的阅读经验 (包括自己) , 然后把它提炼为阅读策略, 这真是一件艰苦而有趣的事情。我们很少有人做, 我想做, 我希望有更多的人做。

后来, 我又明白了一件事:阅读策略是总结不完的, 即使总结完了, 我们也教不完。于是, 我最大的困惑是:每次围绕一本新书和学生讨论, 我到底应该示范、教授哪一种阅读策略。我多么希望能有现成的答案, 能有一个专家明确地告诉我“教什么”。后来我从台湾老师编写的儿童阅读手册中看到了他们从文学欣赏角度提出的一些阅读策略和训练话题。找出一句表达作者想法的句子;思考篇章的名称;从人物态度和想法的改变谈情节的发展;讨论文化习俗对故事情节的影响;谈天气的描述所营造的气氛;找出“言不由衷”的例子;欣赏细腻的风景描写;找出故事的高潮;找出故事的伏笔;分析小说章节的标题;找出关键性的一句话;探讨日记和信在文学中的运用;谈时间的描述所营造的气氛;讨论事物所象征的意义;谈作者特别的语气;谈故事中的巧合……我很感兴趣, 也有所领悟:我们不要总是寄希望有人告诉我们该怎么做, 不要寄希望于有现成的答案。你看那些话题切口小, 适用于小学生, 适合教与学, 更关键的是, 每一个训练话题都契合那本书的特点, 可以感受到当时老师自行选择、确定话题时的用心良苦。身为专业教育工作者, 我们都集体缺乏自信, 我们总是低估自己的经验, 其实我们完全可以从学生那里, 从具体的教学情境中总结出学生适用的阅读策略, 教学的魅力和身为教师的成就感和幸福感都出自于此。

事情还没有完。我在读书会中, 开始尝试教“阅读策略”, 但是一段时间之后, 困惑又来了:我教了策略, 学生也“知道”了策略, 但是一到真实的阅读情境中, 学生还是把它们丢在一边。也就是说, 光是教策略是没用的, 重要的是, 还要让学生去尝试运用这些策略。而要学生尝试运用阅读策略, 就需要布置真实的阅读任务, 就要给时间, 让学生静静地思考、记录。 (我们总是以为机智、快速、热烈的阅读讨论就是好的讨论。我们好像很怕等待, 很怕那两秒、五秒的安静, 以为那就是“冷场”。) 因此, 关于“阅读策略”, 我们探索的空间很大, 我们要走的路很长。但是, 只要上路, 总会有收获的。

分享———营造一个安全、富有探索性的讨论氛围

班级读书会, 除了让学生学习思考, 学习阅读策略, 同时重要的还有学习“交流与分享”。阅读是件美妙的事, 因为阅读“为我们带来了欢乐、安慰、新的视野、崭新的想法、问题, 并让我们与其他人的生活接轨”。每个人的阅读收获是不一样的, 阅读后的交流与分享可以提升、调整和扩展大家的阅读能力。

近年来, 我一直细致地观察、思考, 怎样的环境让学生有交流的欲望, 愿意把自己阅读感受和大家分享。教室的布置、课桌椅的摆放, 讨论团队组合的方式肯定会起到作用, 但是这一直不是我研究的兴趣点。我固执地认为, 我们老师身上这张嘴才是我们最可以利用、最有开发潜力的教学工具。因此, 我就思考怎样的教学语言可以营造起一个坦率、自由、安全的讨论氛围?思考的过程其实就是实践的过程, 曲曲折折, 并不是一帆风顺。

一直以来, 我认为好的教学语言就应该是优美的, 文雅的, 诗意的, 讲究修辞的, 总而言之是要经过修饰的语言;我一直以为好的教学语言就应该是特殊的、节奏感强的、富有表现力的, 极具感染力的, 甚至可以带些夸张的结构化的语言。我这样认为, 也是这样要求自己。我相信学生在这样的语言的示范、影响下, 耳濡目染, 表达会逐步规范, 语言品质会逐步提高。但是开展了班级读书会以后, 我感到我以往所习惯的这套“过度结构化和修饰的教学语言”每每不适用。每当我像一个主持人一样“拿腔拿调”地在课堂上说话时, 对话总是受阻, 几乎没有成功的讨论。因为这样的语言有时让人感觉不坦率, 不真诚, 不自然, 让学生感觉有距离感, 这种距离感让学生失去了交流的欲望。我终于明白, 就促进学生的交流欲望而言, 过度修饰和结构化的语言, 未必是好的教学语言, 真诚和自然才是最重要的。

“真诚、自然”是基础, 当班级读书会的探索继续深入后, 我发现, 好的教学语言还要给人一种安全感。英国的儿童文学作家、儿童阅读专家钱伯斯的著作《说来听听》, 书名本身就吸引我。说来听听———一听就让人感觉教师真的想知道学生们的想法;教师们想参与讨论, 而不是站在讲台上进行质询。在这样的探询、邀请中, 自然有了发言的欲望。像这样的语言示范, 在这本书中还有许多。例如“你的意思是……”, 目的就在于引导读者发掘自己的经验, 并且和别人分享。领会他的理念, 这样的表达方式可以衍生出多种变式, 例如“我待会儿再告诉你, 但是现在我想先听听你有什么看法”, 例如“当然好啦, 可是有一件事我老弄不懂, 我倒是想问问看你是怎么想的”。我自己的实践也证明, 在一个接纳与信任的环境中, 孩子乐意分享他们的想法、尝试他们已经学到的事情。

坦率、安全、自由、充满信任的讨论氛围, 已经是一个非常理想的氛围。如果要进一步改进, 努力的方向是什么?启发来自一次我到北京上课, 那时正值暑假, 召集学生有些困难, 最后来上课的只有26位学生。我之所以对学生数有如此准确的记忆, 是因为当时听课的张华教授 (华东师范大学) 非常认真地做了一个“另类”的统计, 并且有了延伸思考:“蒋老师的这节课, 全班26位学生, 总共有48人次发言, 并且这48人次的发言中, 有27位男生。而且, 这些“发言”不仅仅是朗读或者有感情地朗读, 更多的是表达观点和对观点进行解释。整堂课以一种理智的力量, 帮助学生层层深入地提升对问题的思考, 对语文的理解。”为什么有这样的效果, 当时张华教授认为我在和学生交流的过程中富有“解释智慧”, 有时候重复一下学生的回答, 有时候提炼一下学生的回答, 有时候把学生想表达但没表达清楚的想法替学生说出来, 有时候梳理一下学生相同、相近、相似、类属的想法, 有时候调整一下讨论的方向。于是, 我也开始慢慢认同“解释智慧”是老师专业素养中非常核心的要素, 提高自己的“解释智慧”成了自己自觉、明确的追求。因为小学生对于发表自己想法的能力还在发展中, 对于聆听别人看法还需要多磨炼, 对于响应别人的看法还有待多练习, 对于综合与归纳小组的想法, 要走的路还很远。教师适时切中要害的点拨、引导可以让学生更集中注意力、用心去思考所要讨论的内容。

下面这个例子或许可以说明一些问题, 或许可以说明我在教师“解释智慧”方面努力的方向。在第二个阅读教学片段中, 我的教学语言, 明显地有意识地增加了跟“思考”有关的词汇, 我这样想, 一次两次这样的讨论不能根本性地改变什么, 但是, 经年累月, 这样是可以提高讨论的质量的, 是可以提升学生的思考力的。

附:

《鲁滨孙漂流记》阅读教学片段一

师:请大家再读一读这一张“好处坏处对照表”, 待会儿说说你的想法。

生:我想鲁滨孙把好处和坏处对照起来看, 是为了找到“聊以自慰”的事情。

师:那“聊以自慰”是什么意思呢?鲁滨孙是如何“聊以自慰”的, 请你们说说自己的看法。 (生分别陈述)

师:同学们, 鲁滨孙在荒岛上坚持28年, 究竟是什么力量支持着他?读了“对照表”后, 能再说说你的想法吗?

生:我觉得鲁滨孙的心态非常好。

生:我感觉鲁滨孙在困难面前的态度很乐观。

生:我觉得鲁滨孙是一个知足安命的人。

师:你生活中一定也碰到过这样那样的困难, 看到鲁滨孙在困难面前如此“聊以自慰”, 你有什么新的想法?

《鲁滨孙漂流记》阅读教学片断二

师:同学们, 请大家仔细阅读“好处坏处对照表”, 把左边这一栏和右边这一栏比较着看, 等会儿结合这张“好处坏处对照表”, 交流你们自己的发现。

生:我发现这张对照表左边的内容和右边的内容是一一对应的。

师:为什么你说它是一一对应的呢?你能举例证明吗?

生:我看到……, 所以我觉得它是一一对应的。

师:哦, 他从这个角度谈了自己的看法, 还有其他的发现吗?

生:我觉得鲁滨孙写这张对照表, 是为了安慰自己, 帮助自己度过难关。

师:你为什么有这样的感觉?你能结合这张表解释一下原因吗? (生解释)

师:今天我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小, 看了这张表格你又有什么启发呢?

篇9：读书分享会

近jìn日rì，南nán宁nínɡ市shì秀xiù安ān路lù小xiǎo学xué的de“小xiǎo水shui滴dī志zhì愿yuàn服fú务wù队duì”又yòu开kāi始shǐ行xínɡ动dònɡ啦lɑ！这zhè次cì，小xiǎo朋pénɡ友you们men来lái到dào了le社shè区qū，有yǒu的de小xiǎo朋pénɡ友you清qīnɡ理lǐ道dào路lù上shànɡ的de树shù叶yè，有yǒu的de小xiǎo朋pénɡ友you把bǎ运yùn动dònɡ器qì材cái的de每měi一yí个ɡè角jiǎo落luò都dōu仔zǐ仔zǐ细xì细xì擦cā拭shì了le一yí遍biàn。看kàn到dào小xiǎo朋pénɡ友you脸liǎn上shànɡ的de汗hán水shuǐ，社shè区qū居jū民mín们men都dōu竖shù起qǐ了le大dà拇mǔ指zhǐ。小xiǎo小xiǎo水shuǐ滴dī，汇huì聚jù大dà爱ài，小xiǎo朋pénɡ友you们men好hǎo样yànɡ的de！（本刊综合采编 图片来源网络）一yì群qún喜xǐ爱ài阅yuè读dú的de小xiǎo朋pénɡ友you和hé爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ一yì起qǐ参cān加jiā了le柳liǔ州zhōu市shì文wén惠huì小xiǎo学xué举jǔ办bàn的de读dú书shū分fēn享xiǎnɡ会huì。老lǎo师shī们men给ɡěi大dà家jiā讲jiǎnɡ述shù了le许xǔ多duō与yǔ家jiā有yǒu关ɡuān的de故ɡù事shi，如rú《猜cāi猜cāi我wǒ有yǒu多duō爱ài你nǐ》《朱zhū家jiā故ɡù事shi》《妈mā妈mɑ你nǐ好hǎo吗mɑ》等děnɡ，小xiǎo朋pénɡ友you们men跟ɡēn着zhe故ɡù事shi的de主zhǔ人rén公ɡōnɡ一yì起qǐ成chénɡ长zhǎnɡ。最zuì后hòu，每měi一yí个ɡè小xiǎo朋pénɡ友you都dōu把bǎ祝zhù福fú写xiě在zài贺hè卡kǎ上shànɡ送sònɡ给ɡěi妈mā妈mɑ，大dà家jiā拥yōnɡ抱bào在zài一yì起qǐ，现xiàn场chǎnɡ一yí片piàn温wēn馨xīn。（本刊综合采编 图片来源网络）

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篇10：社区读书分享会展活动总结

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编整理的社区读书分享会展活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

社区读书分享会展活动总结1

读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，举办一次成功的读书活动必将带动更多的人投身读书的行列。下面就我系动漫班举行的读书交流会这一活动做一总结。在这次交流会上，我们主要达成了以下共识。

一、营造书香氛围。

班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要在班级中营造良好的读书氛围，用环境来引导学生走入“书香”。班级的书香氛围营造从三个方面入手：首先是利用好板报这一有效宣传窗口。用心出好每期的黑板报。其次建设好班级专栏，给学生一个更好的展示空间，让学习生活变得活泼生动而充满生趣。

二、开展多彩活动。

在营造好班级氛围的同时，我们更多的是思考把学生引导阅读道路上来。每两周一次的围绕阅读为主题的读书活动。如：美文诵读竞赛、讲故事比赛、读书交流活动、心得传阅活动、主题演说等。通过这些不同形式的活动的开展，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心底里爱上阅读。

三、引领阅读之路。

通过活动竞赛、氛围营造等来引导学生走上成功的阅读之路。

1、让学生明确为什么要读书。

告诉小学生要读书，那么作为教师和学生都应该明确的问题——为什么要读书?于是我就让小学生去大千世界、名人名家中去寻求答案吧。

英国人喜欢说——书籍是伟大天才留给人类的遗产。培根——历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。总之，读书能陶冶个性。高尔基热情洋溢地说——热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情，来鼓舞你们的智慧和心灵。师生养成良好的阅读习惯，至关重要。

2、教给学生知道读什么书。

是啊，书籍浩如烟海，让学生有选择地读，该读什么呢?引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。在这个学期中，几乎每人都精读了《中国神话传说》、《十万个为什么》《名人故事》等书。在课外，孩子们更是天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学一个学期的时间读了十本书不止，可谓收获颇丰。

社区读书分享会展活动总结2

读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要学生继续投入极大地热情。今后，我要动员学生进一步深入开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。

一、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。

根据学校的工作安排，我制定了详实可行的读书活动方案，按照活动方案，我们班迅速地开展了读书活动的动员工作。召开了主题班会、出了主题黑板报、制作格言、名人名言牌等，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造文化氛围，提高学生的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、落实责任，确保读书活动的顺利开展。

为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展，我在班上成立了读书小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。确保了读书节活动的`顺利实施。

三、创新活动，为每位学生的成长导航。

在读书节活动中，我着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

1、捐赠图书，建立了班级图书角。好书共欣赏，完善了班级图书角的建设，成立了图书管理小组，开展借阅管理活动，举行了好书交换活动，同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。

2、召开主题班会，不断把读书活动推向深入。按照活动方案我召开了动员会、读书经验交流会、古诗词诵读、好词佳句“集词本”的交流等系列主题班会。在读书心得交流会上，学生畅所欲言，气氛活跃。他们谈到了阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书;怎样合理利用课余时间，有序读书;并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读，争取评上“书香家庭”的实际行动。

通过此次交流会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

四、活动效果

1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。通过读书活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我。