组织部信息2012.7.10党代表活动日

组织部信息2012.7.10党代表活动日（精选4篇）

篇1：组织部信息2012.7.10党代表活动日

坚持“三走进” 着力排民忧

——区教育局党委深入开展“党代表活动日”活动

为认真贯彻落实区委组织部《关于组织开展“党代表活动日”活动通知》的要求，充分发挥教育系统党代表参政议政的作用，认真履行党代表职责，教育局党委在“七〃一”期间，组织教育系统党代表开展“听民声、传民意、解民忧”活动。30名党代表走进学校、走进社区、走进企业，深入了解基层迫切需要解决的实际问题，着力化解党员群众面临的困难和矛盾，真正为基层党员群众办实事、解难事。

教育局党委紧紧围绕“党代表活动日”的核心内容，组织党代表开展一系列活动，取得明显实效。一是开展党代表学习座谈活动。通过采取党代表集中学习、座谈交流、撰写心得等形式，深入学习“七〃一”领导讲话精神，领会其精神实质，切实提高党代表自身的理论水平和思想觉悟，使党代表成为党的思想宣传者、基层群众服务者、事业发展助推者。二是开展党代表走访活动。30名党代表分别深入所在学校、社区、企业走访，围绕群众关心的教育均衡发展、送子车安全、改善校园周边环境、创建全国文明城市、提高党员综合素质、发挥党员先锋模范作用等问题进行了调查与座谈，广泛听取和收集了基层党员、群众的意见和建议，认真反映党员、群众的意见和要求，在走访中共收集意见和建议58条。三是开展党代表爱心传递活动。30名党代表分别深入到50名老党员及困难党员家中，掌握情况、听取意见、解决困难，真正把党的温暖送到群众的心坎上，党代表帮助患重病的老党员、贫困党员、下岗职工等20余人解决了实际困难。

通过开展“党代表活动日”活动，进一步增强了党代表的党性意识、责任意识和宗旨意识，增强了党的执政能力，密切了党群关系，使党组织更具有凝聚力、战斗力和影响力。

信息提供：南岗教育局组织部

2012年7月10日

篇2：组织部信息2012.7.10党代表活动日

勐混镇小学共有6所完小和1个校点，现有教职工144人，56个班级，有20195个学生，占地面积为80496平方米，校舍建筑面积为12832平方米（83栋）。其中勐混镇中心小学和新曼国小学两所正在实施全国中小学校舍安全工程。开展校安工程以来，在党委、政府和教育主管部门的领导下，成立校安工程领导小组，认真进行采集、整理、录入、上报。在推进校安工程中，协调好相关单位和个人，做好征地，解决施工用水、通电、交通等工作，处理好各种问题。施工进场时对施工方（勐海任华建筑工程有限责任公司）要求做好安全标牌、标志、安全防护网或防护栏，排查登记施工人员，并对施工人员进行安全教育等。学校对全体师生讲明施工现场及周围的危险性，并进行安全教育。各级领导定期或不定期深入到学校进行督查指导。

勐混镇中心小学，属勐混学区，完全小学，现有49名教职工，其中女教职工33名，11名中共党员。现有 16 个班，694 个学生。规划 22个班，1080个学生。学校占地面积为39313平方米，原建筑面积为4970平方米。新建项目7200平方米（建盖教学楼、学生宿舍、学生食堂和厕所、浴室合建4栋），估计投资9717044所有建筑物主体基本完成，现进行扫尾工程进程中。

勐混镇新曼国小学，属勐混学区，完全小学，现有21名教职工，其中女教职工10名，7名中共党员。现有 8个班，286个学生。规划12个班，600个学生。学校占地面积为14000平方米，原建筑面积为870平方米。新建项目1596.62平方米（建盖教学楼、学生宿舍合建、学生食堂、厕所、浴室4栋），估计投资2140000元，4栋建筑物已完工，待验收。还需解决附属工程。

勐混镇中心小学

篇3：组织部信息2012.7.10党代表活动日

关键词：信息技术,教学活动,高效组织,建构理念

自2003年参加工作以来, 笔者经历了就教材教教材到任务驱动式教学再到以建构主义为理论指导、以培养学生信息素养为目标的自主、合作、探究式的教学。但无论哪种方式, 最终教学效果都要落到学生身上, 即要看在这堂课上学生活动开展得怎样, 学生是否积极思考、参与并动手上机完成。笔者依据多年的教学经验总结出:在提高课堂学生活动的参与度和高效方面应把握教师和学生两个方面, 教师的引导、组织, 学生的参与、合作、互助, 教师与学生的协作, 课堂情境的创设、课堂中的分组和教学评价等方面的因素。最重要的还体现在一堂课结束后学生是否流露出依依不舍的神情, 并期待下次课很快到来的那种期盼情感。

一、关键是教师能否具备与新课程相关的教育 教学理念和意识

教师一定要以建构主义为教学理念, 即在教师指导下的、以学习者为中心的学习, 也就是说, 既强调学习者的认知主体作用, 又不忽视教师的引导作用, 教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不单是知识的传授者与灌输者。其次, 应具有分析、研究、巧用教材的方法与能力, 也就是以教材为蓝本, 灵活使用教材和驾驭教材的能力和设计课堂情景导入、学生活动的技巧等。

例如:在教学七年级下册《家庭电影我编辑》这个单元时, 恰巧赶上学校科技文化节, 笔者将现场录像截取后利用绘声绘影做成简单的影片后播放给学生观看, 当他们在影片中看到自己精彩的表演后, 立即欢呼雀跃, 对绘声绘影产生了浓厚的学习兴趣, 课堂氛围可想而知, 学生都积极地投入到学习研究中。又如:在学习《生成家长会请柬》时, 笔者设计了这样的情景环节来导入: 在上课开始, 将事先准备好的二十张没有姓名的纸质贺卡分给两位写字速度快的学生, 然后在电脑上利用本节课即将要学到的“邮件合并”知识与他们进行比赛, 看谁先写完二十个学生的姓名, 结果可想而知, 用电脑没用一分钟就完成了操作, 而负责手写的学生还在一笔一划地写着。这立即引起学生极大的学习兴趣, 求知欲立即显现出来, 这给本节课创造了一个良好的开端。接下来, 又让学生分组探究邮件合并的方法, 并作提示。看哪一组做到又对又快, 最先完成的还颁发“制作小能手”证书, 有竞争同时有奖赏, 这样更能激发学生的学习和探究的热情。

因此, 通过在社会、学校、家庭等背景下, 借助他人包括教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资料, 构建任务情境, 教师就可以展开学习任务, 使学生明确并积极参与到所要完成的任务和目标中, 教师还可以建构出更多的诸如游戏情境、生活情境和任务情境等来发挥学生的主观性、创造性、能动性, 使学生在课堂上的活动更加高效。

二、教师与学生、学生与学生、学习小组之间能 否有效协作互助是学生活动是否高效实施的前提

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。而课堂中的协作互助方式始终要贯穿于活动案例的提出与分析、学生 学习过程的反馈和学习效果的评价以及意义的最终建构中。因此, 协作互助是基础, 是能否实现学生高效活动的前提。

例如:在笔者经历过的一堂信息技术优质课中, 教师在布置相关任务后, 有几位学生很快完成后开始玩起了游戏, 而其他同学却不知从何做起。而在另一课堂上, 学生遇到了各种各样的问题, 整节课教师都在应付此起彼伏的提问声, 一堂课很快就要结束, 教师还在不断地为学生的提问而来回奔波。课堂教学效率明显低下。以上两种现象都体现出教师没有有效开展学生活动, 如何解决呢?笔者认为就是要采用上述的各种协作方式并进行分组, 让完成任务的学生担任小组组长, 帮助组内不会做的同学或者回答他们的提问。这减少了教师的多余、重复性的工作, 增强了学生与学生之间的协作意识, 调动了学生的主观能动性。

又如:笔者在教授七年级上册第二单元《制作我的动画》这节课时, 为了提升学生之间、小组之间的有效协作, 将学生分成五组, 同时下发不同类别的动画素材, 如:卡通人物、建筑物、汽车等。让每组学生先浏览观察, 并进行交流选出本组最喜爱的类别, 学生在教师引导下小组内协作操作完成, 通过交流后使目标明确、有的放矢, 学生自然积极主动地协作。作品完成后, 又让各组进行评价, 说出作品创意和制作过程。同时, 认真听取别组的意见, 并接受他人的帮助, 相互启迪, 共同研究, 合作探讨, 最终在交流合作中让所学知识达到升华。

因此, 为更好地促进学生的协作互助, 教师可以在课前先让学生利用软件的帮助功能和教材进行探索, 以培养学生自学能力和探索能力。然后, 学生遇到困难再相互协作, 教师也可以请较为出色的学生进行演示讲解, 这样既帮助了其他同学进一步学习新知, 也锻炼了讲解同学的语言组织、表达能力。

三、师生、生生之间的平等交流, 分组能起到实 际意义是学生活动实现高效的保障

平等交流不仅体现在生生之间, 还体现在师生之间, 建构主义理念强调教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。只有通过平等交流, 才能促进学生积极主动地参与知识的意义建构, 另外, 课堂中分组都落到了实处也是教学活动高效的一种保障。

师生、生生间的平等交流可体现在:小组成员的组内汇报交流、小组代表的班内辩论交流、教师向学生进行的总结交流。同样, 分组可以是同质分组和异质分组, 同质分组是将基础、能力、兴趣等相同或相近的学生分在一组。异质分组则相反, 目的是同组内取长补短共同进步。笔者在进行分组时通常让每个学习合作小组内的成员都把自己对知识的理解、疑问在组内进行交流, 同时认真听取他人意见, 接受他人的帮助, 互相补充、启迪, 共同研究、合作、探讨, 形成小组的成果、教师参与并引导。

例如:在教授《快快乐乐去上学》这一课时, 笔者重点突出了路径动画的设计和创新。课前下发给学生很多动画素材, 学生先观察这些素材, 结合生活实际, 想象出它们的运动轨迹。在教师引导下自主完成书上的案例后立即投入到自己感兴趣的作品创作中, 先按异质分组让学生在制作的同时先组内交流。在规定的时间内完成后以小组为单位先进行组内评价, 选出各小组中认为本组最优秀的作品, 这个过程本身就是一种评价, 即组内自评。接着, 让小组发言人上台进行投票并且说明理由, 即组间互评。这样整个课堂气氛空前高涨, 学生学习积极性被彻底调动起来了。最后, 教师做总评。巧妙地将师生、生生间的交流评价和分组合作运用到教学中, 收到了意想不到的效果, 不仅完成了任务, 而且还创造了丰富的动画效果, 实现了学生活动的高效完成。

四、为学生创设多样化、分层次的学习机会, 鼓 励个性发展和技术创新是学生活动高效的根本

学生起点水平参差不齐, 升入七年级后在实践能力和兴趣方面已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和学习兴趣, 设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间;另一方面, 对于基础差、发展慢的学生, 可使用学生互助等方法, 变学生的个别差异为学习资源, 帮助其逐步适应学习进度, 确保所有学生都得到适度的发展, 避免“基础差的学生跟不上, 基础好的学生吃不饱”的现象发生。

例如:课堂上笔者经常对学生采用异质分组并提供难易不同的案例进行教学, 在讲《制作运动会会徽》这一课时, 将班级学生分成小组, 每组内有好、中、差三种层次的学生, 由于学生是第一次接触Photoshop, 普遍觉得制作难度大。先引导他们认识界面, 并提供了一些简单的徽章图案, 如:班徽、校徽等, 先从简单的入手, 对于基础太差的学生, 要求他们先用绘图软件把会徽画出来, 这样可先对Photoshop中图层有一个感性的认识, 同时, 在课堂上向学生展示根据不同图层制作的教学模型, 这样, 学生就更容易理解。大部分学生在课堂上通过引导可独立完成作品, 少部分还能完成教师提供的案例。最后, 让每一位学生在每节课上都有收获, 都有进步。任务的多层次性, 也让不同层次的学生品尝到协作的力量和成功的喜悦。

此外, 还应该强调的是教师在组织学生进行交流时, 无论学生的观点是否正确都应该让学生的发言进行到底。不要为了节约时间或急于进行下一个环节的教学而打断不符合教师意图的回答, 即使学生回答错误, 也应该耐心地倾听, 努力找出他们回答中积极、正面的因素, 引导学生加以更正, 从而使学生主动建立和完善认知结构。同时, 教师应该用谅解性、引导性的语言使学生产生心灵上的共鸣, 积极主动配合教师高效完成教学活动。

最后, 教师应该善于运用赏识的评语给学生以反馈, 如:鼓励性、赞扬性的语言;引导学生产生愉快, 积极向上的情感体验, 使学生在幸福快乐的心境下自主学习、互助学习、高效学习。总结起来就是我校实施的“赏识、引学、互助”的高效课堂模式的精髓:用赏识和智慧开启未来、用引学和方法提升内涵、用互助和自主打造高效。

参考文献

[1]李广, 杨宏丽.上好课应知应会[M].长春:东北师范大学版社, 2009.

[2]叶金霞.有效上课·问题·探究[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[3]陈鹏飞.解读优质课堂教学[M].合肥:安徽文艺出版社.

篇4：组织部信息2012.7.10党代表活动日

创新活动载体，搭建活动平台

在人代会闭会期间，如何组织和通过什么形式把代表组织起来，使其依法行使职权、履行义务、发挥作用，是各级人大常委会的一项重要工作。为此，在认真总结上届人大代表工作经验基础上，我们经过精心谋划，制定了人大代表开展“创五好”、“评三优”活动工作方案，最大限度地调动人大代表参加活动的积极性，代表工作开展的有声有色。“创五好”，即要求辖区内的市、区两级人大代表必须做到政治学习好、遵纪守法好、行使职权好、履行义务好、参加活动好。“评三优”，即通过开展“创五好”活动，评选出在活动中表现突出的优秀人大代表、优秀组织者和优秀活动集体。为了深入扎实地开展好“创、评”活动，区人大常委会将此项工作纳入重要工作日程，建立机构，落实措施，明确责任，定期研究，并通过组织带动、制度促动和主题活动，进一步增强了代表参与活动的自觉性。抓好组织带动：区人大常委会主任、副主任和其他组成人员，落实包保各小组责任制，定期检查指导，并积极参加代表小组的活动，市、区两级人大代表进行混合编组，做到互相学习，互相促进，取长补短，发挥优势，并把代表活动的成效作为评选优秀代表和优秀代表小组的重要内容，，有计划、有检查、有表彰，促进了工作的开展。抓制度促动：我们对代表参加活动、发挥作用、提出意见和建议以及参加会议等情况进行全方位考核，以此调动代表发挥作用的积极性。抓主题活动：结合“创、评”活动的开展，各代表小组积极组织代表为民办好事、办实事，实施“包贫困、献爱心”的阳光工程，“双项联系”的互动工程、情系在乡老兵的解困工程等。增强民思我想、民需我做、民困我帮、民求我应的责任意识，主动与选民和所在社区取得联系，包保救助贫困学生，关注社会弱势群体，联系困难企业，出资帮助在乡老兵解决住房，帮助社区建设，为街道的招商引资做贡献，得到广大选民的赞誉。

畅通联系渠道，架起沟通桥梁

为加强代表与选区选民的沟通与联系，我们依据地方组织法和代表法的有关条款，本着便于操作、保持长效的原则，采取了“展挂公示板、设立沟通箱、召开联系会、走访选民和开展述职评议”等五种方式，构筑起人大代表联系人民群众的基本框架。一是展挂公示板。全区１７９名人大代表分布在区内的５０个社区和三个乡（镇）的３０万居民当中，为了方便代表与选民的联系，促进代表履行职责，我们在每个乡镇和社区专设公示板，把代表的权利和义务、代表照片、所在单位及职务、联系电话公布于众，使代表置身于选民的监督之中，进一步增强其责任感和使命感。二是设立沟通箱。我们在设展示板的同时还加设一个沟通箱，方便群众向代表反映意见和要求，代表小组指定专人负责，定期开箱收取信件，进行转交或处理。一年多来，收到书面意见３８０条，并逐一做了答复和处理，受到群众的好评。三是召开联系会，以代表小组为单位每半年召开一次选民和代表参加的联系会，由代表向选民汇报工作，征求意见，回答提出的相关问题，通过面对面的接触，拉近了代表与选民的距离，使一些问题的解决更有实效性。四是走访选民。在建立公示板、沟通箱和召开联系会的基础上，各乡镇和街道代表小组把代表分成多个小组，深入到群众中走访，倾听群众呼声，收到了其他联系方式所收不到的效果。五是开展述职评议。述职评议，不仅是人大代表依法接受监督的有效途径，也是加强代表与选民联系的有效措施。各代表小组把述职作为检验代表工作的一种手段，要求每位代表在任职届内都要向选民述职，接受群众的民主测评；对群众满意率不高的代表，由代表小组向其反馈存在的问题，督促其限期改正。

建立制约机制，规范履职行为

为了规范代表工作的行为，我们注重把好“四关”。一是把好“入口关”。在推荐代表候选人时，严格程序，充分考虑民族、党派、性别、阶层等方面代表的比例。做到坚持标准不走样，不搞平衡关系，不安排人情候选人，切实把那些有较强责任感和参政议政能力的各界人士推荐上来。二是把好“选举关”。认真贯彻组织意图与充分反映民意相统一的原则，排除各种干扰，保证选举质量。三是把好“培训关”。在代表当选后，我们采取集中和分散相结合的方式，即区人大常委会组织培训代表骨干，各代表组培训其他代表，对新当选的人大代表进行集中培训，重点组织学习宪法、地方组织法、选举法、代表法和监督条例，增强代表的依法履职能力、法律观念和代表意识。四是把好“监督关”。区人大常委会以及各代表小组都分别制定了相应的制度。区人大常委会制定了开展创、评活动的有关规定，联系代表制度、政情通报制度、办理群众意见制度、向群众报告反馈制度、总结汇报制度和检查评比制度等项制度；各代表小组制定了“代表联系选民制度、学习制度、考勤制度、代表活动制度、代表三查（察）制度以及代表述职制度”。通过各项制度的建立，为代表发挥作用提供了保障。

发挥典型效应，提升工作质量

在工作实践中，我们发现典型、树立典型，发挥典型的示范作用，作为常委会开展代表工作的有效途径。通过“创、评”活动的开展，涌现出一批优秀代表小组和优秀个人典型。例如：老站街代表组建立“代表接待选民日”制度，把每月的最后一周的周五下午作为接待日，把那些通过“沟通意见箱”不能及时解决的问题面对面的反映给代表，加大了建议和意见的办理力度；民主街代表组通过“构建代表管理体系”，架起了代表与选民沟通的桥梁，调动了代表参与活动的热情，保证了代表工作的有序开展，促进了代表工作再上新台阶，区人大常委会及时抓住这些典型，通过召开经验交流会、现场会等形式在全区进行推广，把点上的经验推广到面上去，从而有力地促进了全区代表工作的开展。在抓好集体典型的同时，还注重发挥个人典型的示范作用。市、区两级人大代表卢忠春，潜心学习有关代表方面的理论知识，植根于人民群众之中，积极参加两级代表活动，主动向有关部门反映选区居民的建议和意见，提出了２１项合理化建议。帮助选区内的残疾人解决生活困难，救助贫困学生，安置近百人再就业，赢得社会的普遍赞誉；私营企业代表徐恩科，致富不忘群众，自觉履行代表职责，主动参加视察调查活动，搜集相关信息，当他从资料上得知我国下岗职工人数已达警戒线，他建议代表小组开展对此项工作情况的调查，并且带头优先安置下岗职工２５人，他还为所在社区解决了办公用品，奉献了一名人大代表的爱心。由于我们注重发现典型，选树典型，发挥典型示范带动作用，近年来，全区人大代表共计为群众办实事、办好事７０４件，累计投入资金３３９万元。

实行量化考核，激励自觉履职

结合新时期人大工作的实际，我们不断探索新的工作模式，对代表实行履职工作量化目标考核，从而激励代表主动参与活动，自觉为选民服务的积极性。区人大常委会在总结东昌街代表组对人大代表实施量化目标考核经验和作法的基础上，按照人大代表必须做到政治学习好、遵纪守法好、行使职权好、发挥作用好、参加活动好等五项要求，对每位代表的参加活动和履职情况进行量化考核。为保证量化考核取得实效，分别建立健全签到簿、考勤簿、实事记录簿等各种簿册和包括代表自然情况、表现记录、学习体会、经验材料、述职报告等为内容的代表履职档案，代表履职档案每半年和年终在小组内进行公布，并作为代表个人年终评优的依据。量化目标考核的实施，使每位人大代表都能自加压力，认真履行职责，了解民情，广纳民智，反映民意，克服了工作中的随意性，营造了“创、评”活动的良好氛围。