教育教学改革具体方案

教育教学改革具体方案（通用9篇）

篇1：教育教学改革具体方案

烟店镇中教育教学改革具体方案

（2009——2010学）

一、指导思想：

以教育教学理论为指导，重视教学理论学习，将教育教学理念贯穿于教育教学的全教程，率先提高教师素质。以时代特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进教学理念为借鉴，不断更新观念，推进素质教育。以改革为动力，大力推进学校的各项工作，全面提高教育教学质量。

二、目标任务

1、管理体制改革。改变原有学校管理过分高度集中的固定模式，建立充满生机和活力的体现制约机制，竞争机制，激励机制的各职能部门分工协作的管理体制。

2、课程改革。改变原分正、副科，文字课和活动课，建立校长负责制，坚决按部颁计划开齐课程，开足课时，做到两不分，即不分正、副科，不分文字课和活动课，使学生得到全面发展。

3、教师队伍改革。改变教职工队伍的数量与结构不合理状况，建立教职工聘用制，岗位责任制，全面提高教师素质，满足学校工作要求，加强教师队伍的建设和管理。

4、教育教学改革：

① 改应试教育为素质教育。建立素质教育管理体系，由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。

② 改变传统的单

一、枯燥、被动型、重复型教学方法，建立全新的，有更大推动价值的教学新模式。使教师灵活多样地选择教学方法及运用教学手段，使学生掌握创造性学习的方法，最大效率地激发学生求知创新的积极性、主动性。

三、具体措施

1、我校实行校长负责制的管理体制，校长对学校工作全面负责，校长行使决策和指挥的工作权力。党支部要发挥政治核心作用与监督保证作用。教代会要参与学校民主管理，发挥桥梁纽带作用。校长、党支部、教代会的关系要有效协调配合。

2、实行教师聘用制，采取校长聘教导主任、政教处主任、后勤主任。班主任聘教师的逐级聘任方法。完善教师岗位责任制，学校定编，定岗，定责，建立相应的岗位考核细则，对教师履行责任的情况进行考核，记载，督促各项任务的完成和责任的落实，并把教师的责任落实情况与资金挂钩。

3、关心教师的物质生活和精神生活，提高教师的素养和能力，经常组织政治业务学习，参与高校培训和函授。强化教师队伍的管理，调动教师的积极性。

4、理解基础教育课程改革的背景、目标、理论基础、原则、标准以及新课对教师提出的具体要求与挑战，开齐课程，开足课时，并开齐上好活动课。加强德育、体育、美育和劳动技术教育，开发环境课程，优化学校的人际关系。

5、建立科学、全面的素质教育评价体系，建立书面考试、口试、动脑思考，动手操作，校内学习状况，参加社会实践活动，科学、全面的素质教育评价体系，全面衡量学生素质的发展水平。

6、优化教学方法，从应试教学到素质教学，从注入式到启发式到学导式，从教授到学导，从专制教学到民主教学，从粗放教学到集约教学，使教师灵活多样地选择教学方法及运用教学手段，使我校的教学水平再上一个新台阶。

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篇2：教育教学改革具体方案

浙江出台方案，推进“证照分离”改革试点（附具体事项目录）

近日，为加快推进政府职能转变、提高行政效能，充分激发市场主体创新创业活力，省政府办公厅日前印发了《浙江省推进“证照分离”改革试点方案》，提出要破解市场主体“办照容易办证难”“准入不准营”等突出问题。

所谓“照”，指的是工商部门颁发的营业执照，“证”指的是各相关行业主管部门颁发的经营许可证。从前，开办公司首先要取得主管部门的经营许可证，才能到工商部门申办营业执照。方案印发后，将如何推进改革呢？快随小布来看看：总体要求工作目标进一步推进“最多跑一次”改革，厘清政府与市场的关系，破解市场主体“办照容易办证难”“准入不准营”等突出问题。加强事中事后监管，促进政府职能转变和管理方式创新，实现放得更活、管得更好、服务更优，进一步激发市场主体活力，营造法治化、国际化、便利化的营商环境，在全省形成可复制可推广的改革试点成熟经验。试点范围中国（浙江）自由贸易试验区和浙江舟山群岛新区复制推广上海市116项行政许可等事项（国务院或国家部委已取消的事项除外）“证照分离”改革试点经验做法，对浙江相应的98项行政许可等事项进行改革。试点期为自本方案公布之日起至2018年12月21日。省内有条件的国家自主创新示范区、国家高新技术产业开发区、国家级经济技术开发区可从实际出发提出复制推广上海市浦东新区“证照分离”改革具体做法的申请，经省政府同意后组织实施。改革重点1清理规范各类行政许可除涉及国家安全、公共安全、生态安全和公众健康等重大公共利益外，能分离的许可类的“证”都分离出去，根据地方实际分别采用适当管理方式。直接取消审批实行行业自律管理，允许企业直接开展相关经营活动。由审批改为备案企业将相关材料报送政府有关部门后，即可开展相关经营活动，政府部门不再对备案材料进行核准或许可。实行告知承诺制企业承诺符合审批条件并提交有关材料，即可办理相关审批事项。提高透明度和可预期性公开行政审批事项目录和程序，明晰具体受理条件和办理标准，列明审查要求和时限，实现服务事项标准化。全面加强行业规范建设，制定明确具体的行业经营标准，督促企业对照标准进行备案或实行告知承诺。加强事中事后监管落实市场主体首负责任制，探索业界自治，建立健全行业管理规范和自律框架，建立政府与行业协会信用信息互联共享机制。完善政府向社会力量购买服务机制和公众参与监督机制；围绕审批、监管、执法适度分离，健全政府监管制度，厘清部门间监管职责边界，杜绝监管盲区和真空。建立跨部门“一处违法、处处受限”的联合惩戒机制，实现市场监管部门、审批部门、行业主管部门以及其他相关部门间的信息实时共享和工作联动。健全企业信息公示制度和公示信息抽查制度，完善信用评价制度、企业经营异常名录制度和严重失信企业名单制度。中国（浙江）自由贸易试验区要围绕海洋经济、油品全产业链发展和大宗商品国际贸易等重点领域，探索监管制度的创新和监管模式的多元化。加快推进信息共享全面整合优化权力运行业务流和信息流，按照事项名称、办事材料、工作流程、数据流程的统一要求，继续做好办事事项的规范化工作，并不断推进减材料、减环节、减时间工作。加快建设数据共享技术体系，以基础先行、急用先上为原则，加快推进“1253”公共数据共享技术体系建设，完成信用信息库和电子证照建设任务。加快推行“互联网＋政务服务”，开通网上申报、网上审核、快递送达的“零跑动”办事渠道。积极提升准营便利建立“一窗受理、集成服务”的“单一窗口”服务机制，以“互联网＋政务服务”为手段，加快推进服务事项网上办理，实现“全城通办”“一网通办”。统筹推进“证照分离”和“多证合一”改革，按照能整合的尽量整合、能简化的尽量简化、该减掉的坚决减掉的原则，全面梳理、分类处理各类涉企证照事项。将“证照分离”改革后属于信息采集、记载公示和管理备查类的各种证照进一步整合到营业执照上，做到成熟一批、整合一批，实行“多证合一、一照一码”。《方案》还对改革具体事项作了明确：

篇3：经济法教学改革的现状和具体方案

一经济法教学内容改革的现状和具体方案

1. 经济法教学内容改革的现状

与法学专业不同, 经济管理类专业开设的经济法课程的教学内容远远超过了部门法的范畴, 其涵盖了经济法、民商法等多个法律部门以及商事仲裁、民事诉讼等程序法的内容。但是, 目前各专业经济法的学时数均为54学时, 明显不够。而在专业总学时数受限的情况下, 经济法课程学时确实难以增加, 所以, 必须根据具体情况科学合理地选择教学内容。

学院现有的经济管理类专业包括金融学、会计学、财务管理、国际贸易、经济学、人力资源管理、物流管理、市场营销等。根据各专业的培养目标, 经济法的教学应使学生能够理解和掌握本专业领域的基本法律知识, 能够从容应对本专业工作中所遇到的法律问题, 并能够运用所学法律知识解决相关问题。所以, 从教学伊始, 经济法教学就确立了为专业服务、注重因材施教的指导思想。

在以往的教学中, 具体做法是针对不同专业, 选择不同的教材、教学内容, 制定不同的教学大纲、教学进度表等。如财会类专业主要讲授支付结算法、票据法、会计法等教学内容, 工商管理类专业则讲授消费者权益保护法、反不正当竞争法、劳动法等教学内容, 金融学、国际贸易等专业则讲授金融法、国际贸易法、商事仲裁法等, 教学效果也比较明显。

但是, 随着社会对法律知识的重视, 目前各专业逐步认识到了法律知识的重要性, 除了经济法外, 各专业均在各自新修订的方案中增加了与专业有关的法律课程。如金融学专业与经济学专业开设了金融法, 会计学专业与财务管理专业开设了税法, 管理学专业开设了社会保障法、广告法等课程, 并且均作为专业限选课程。在这种情形下, 经济法的教学内容就会与这些课程的内容相互冲突。所以, 教学内容必须要做重新调整。

2. 经济法教学内容改革的具体方案

基于为专业服务、注重因材施教的指导思想, 经济法课程应重视系统的学科知识结构, 并结合学生的其他专业课, 同时也要与工作中的知识结构相吻合。所以, 建议统一将经济法的教学内容设置成以下六个专题, 并合理分配学时数。

第一, 公司法专题 (12学时) 。主要讲授公司在设立、变更、终止的过程中的法律规则。要求学生理解不同公司的区别, 掌握公司的概念和分类、股东的有限责任、公司的法人地位、公司设立的基本条件、公司的合并与分立制度以及由此产生的债务承担问题、公司的清算制度以及企业财产分配顺序, 掌握运用公司法分析、解决法律问题的方法和技能。

第二, 合伙企业法专题 (6学时) 。主要讲授合伙企业设立和变更中的法律规则。要求学生理解普通合伙企业与有限合伙企业、合伙企业与公司企业的区别, 掌握合伙人的责任、合伙企业的法律地位、合伙债务的清偿规则、特殊的普通合伙企业和有限合伙企业的特殊规定, 掌握运用合伙企业法分析、解决法律问题的方法和技能。

第三, 合同法专题 (14学时) 。主要讲授合同订立、生效、履行、终止的基本法律规则。要求学生理解合同的概念和特征, 掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊规则以及违约责任的承担方式, 掌握运用合同法分析、解决法律问题的方法和技能。

第四, 担保法专题 (6学时) 。主要讲授保证、抵押、质押、留置、定金五种担保方式的基本法律规则。要求学生理解不同担保方式的区别, 掌握保证责任、抵押合同及抵押登记的效力、动产质押与权利质押法律制度。

第五, 劳动合同法专题 (10学时) 。主要讲授劳动合同的订立、解除和终止的法律规则。要求学生了解劳动争议的处理方式, 掌握劳动合同的特殊条款、劳动合同解除的条件和后果, 掌握运用劳动合同法分析和解决实际问题的方法和技能。

第六, 票据法专题 (6学时) 。主要讲授票据的分类、票据行为以及票据权利等基本法律规则。要求学生了解票据的功能, 掌握票据的特点、各种票据行为的有效要件、票据追索权、票据丧失的补救措施等。

采取以上教学内容, 既可以避免与专业其他法律选修课程的内容相冲突, 也可以达到各专业统一课程名称、统一教学内容、统一教学评价等效果, 从而更大程度地提高教学效率。

二经济法教学方法改革的现状和具体方案

1. 经济法教学方法改革的现状

在经济法教学中, 我们一直强调教学方法的改革, 但并没有明显的突破。

第一, 教学方法仍较单一。基于法律课程的逻辑传统, 传统的教学方法仍以理论传授为主。而在理论教学中, 教师们也都特别注重法律概念、法律规则、法律原则和原理的讲授。但是, 和法学专业不同, 经济管理类专业学生的法学基础知识非常缺乏, 在专业培养方案中无法开设如法理学、民法、商法、行政法等经济法必需的前设背景法律知识。即便是在一年级普遍开设思想道德修养和法律基础, 涉及法律基础的部分也相当有限。所以, 经济管理类专业学生对法学思维方法很陌生。这就要求教师在有限的学时中, 既要补充大量法律常识, 又要培养学生的法律思维, 同时还要完成既定教学内容和目标。而学生在学习过程中也倍感吃力, 部分学生产生畏难情绪, 从而失去了学习该课程的信心和兴趣。

第二, 虽然目前经济法教学中均采取了案例教学法, 但是大部分老师仍将案例教学简单理解为举例教学, 案例的作用仅是为了辅助加深对概念和理论的理解。所以在案例教学过程中, 也仅以教师分析为主, 学生因为缺乏相关的基础知识而无法或根本不参与, 无法形成良性互动, 不能达到案例教学的初衷。另外, 案例教学需要系统编写的精选案例, 而大部分教师对案例的整理准备不充分, 同样的案例针对不同专业的学生, 就会显得枯燥无味, 也忽视了不同专业学生知识结构的差异性, 不可能收到良好的教学效果。

第三, 在经济法教学中, 学生的参与情况尚需进一步加强。经济法是一门实用性很强的课程, 针对法学专业的学生, 往往可以采纳模拟法庭、法律诊所、旁听庭审、法律文书写作等实践实训方法, 以提高学生的参与热情和实践能力。但由于学时、条件等各种因素的限制, 这些方法不可能在非法学专业学生中简单移植。目前我们主要采取的还是习题训练、课堂提问等简单做法, 但效果并不很好, 如何提高学生的参与度, 已成为经济法教学中急需解决的一大问题。

2. 经济法教学方法改革的具体方案

提高理论课的教学方法, 最重要的还是提高教师本人的教学能力。教师的教学能力不仅表现为语速适中、教学表情丰富等基本教学技能, 还应重点表现在以下两个方面:一方面, 要从学生的认知规律出发, 由浅入深、循序渐进地选择教学内容的顺序, 同时, 建立起每一章节的知识体系框架, 让学生尽快熟悉法律知识体系。另一方面, 要特别注意课堂语言的通俗化。法律语言的庄重性、准确性决定了法律文本的枯燥和深奥, 面对非法学专业的学生, 教师必须要将其通俗化。要用学生听得懂的语言对法律知识进行“翻译”, 用学生熟悉的生活场景对法律知识进行说明, 以此来拉近学生与法律知识的距离, 让学生对法律知识有亲切感, 不再有畏难情绪。这就需要教师不断提高自身的专业能力和表达能力。

在案例教学法的改革方面, 教师必须摒弃案例教学就是举例教学的错误思想, 在收集案例、选择案例、组织案例教学等环节多下工夫。搜集案例是案例教学法能够有效实施的前提。可以从《今日说法》、《焦点访谈》等电视媒体节目上搜集, 也能够从《法制日报》等报纸杂志上搜集以及从法律图书馆、中国法律信息网等网站上搜集。如中央电视台的《今日说法》栏目, 制作十分成功, 并有专家点评, 有很强的说服力和影响力。其中有些案例十分典型, 也有一定的理论深度, 都是很好的案例素材。选择案例时, 一般应注意新颖性、典型性、层次性, 即尽可能选择司法实践中的最新案例、有代表性的案例、有深度和广度的案例, 这样既能吸引学生, 也便于开展提问和学习。案例选得好, 案例教学法就成功了一半。在组织案例教学时, 要注意教学设计, 可以采取分组讨论的方式, 事先将案例公布, 让学生有充分思考的时间, 让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后由教师总结分析案例, 引出需要学生掌握的理论知识点。

在调动学生积极参与方面, 必须注重参与式教学方法的改革。参与式教学, 就是教师按照参与方式的要求和途径, 依据教学内容、教学目的和学生特点, 以学生容易接受、便于参与的方式组织课堂教学, 使学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。可以采取的方法主要有讨论、辩论、换位等。讨论, 是指根据课程内容和学生关心的问题, 在上课过程中由学生围绕布置的问题自由讨论发言, 鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论结束后, 由教师进行总结陈述。辩论, 是指根据课程要求和社会实践进展, 选择若干有争议的观点, 在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目, 将学生分为正、反方和旁观者点评三方。在正反双方辩论后, 先由学生旁观者点评, 最后由教师评讲。换位, 是指在教学过程中选择1~2个学时, 根据特定教学内容, 选取素质较好的学生以教师身份开展教学, 教师积极参与提问和总结, 以提高学生对教学内容的理解能力和学生的表达能力。这些教学方法都很容易引起互动。但是, 参与式教学也需要充裕的实践教学时间, 如何把握还需要在实践中不断演练磨合。

三经济法教学手段改革的现状和具体方案

1. 经济法教学手段改革的现状

我院经济法课程较早就采用了多媒体教学等手段, 在优化教学环境、丰富教学内容上起到了重要的作用。实践发现, 目前的教学手段仍存在一定的不足之处:

第一, 多媒体教学很容易成为“机灌”式教学。多媒体教学具有信息显示速度快、信息量大等优点, 但非法学专业学生本身对陌生的法律名词就很困惑, 如果信息展示太快, 学生的思维往往跟不上授课进度, 疲于记笔记, 需要学生理解的内容反而没有很好理解。有学生反映, 上课时教师讲的内容, 很认真地记了, 也懂了, 但在案例分析或习题演练的时候却不会做。这样就削弱了多媒体教学应达到的教学效果。

第二, 没有真正做到“多”媒体教学。目前, 经济法教学已全部采用多媒体教学方式, 但很多教师并没有很好地利用多媒体教学的优势, 有些只是单纯地把板书的内容制成课件。而除了课件以外, 没有其他媒体, 甚至连黑板的板书也没有了, “多媒体”教学实际上还是“单媒体”教学。同时, 老师对多媒体课件也逐渐形成了依赖, 课件制作也仅仅采用文字一种元素, 课件变成了电子黑板, 也容易造成学生视觉上的疲劳。

第三, 其他辅助教学手段的利用率不够。目前, 经济法已经建立了与教学相关的精品课程网站、Moodle教学平台, 并且已经结合使用。学生们普遍反映信息量很大, 很有用。但同时也反映有些资源特别是视频教学录像打开很慢甚至打不开, Moodle也常常进不去, 这说明学院相关的维护人员投入不足。但是, 从自身建设来看, 学生的访问量并不高, 还没有形成真正意义上的优质资源建设、交流与共享。其原因主要是因为平台的功能尚未完全开发利用, 学生的其他课程负担较重, 这些都影响了辅助教学平台的使用。

2. 经济法教学手段改革的具体方案

多媒体教学设计的完善, 要注意两方面问题:一是课件制作必须体现多媒体教学应有的互动式、交互式、现实模拟性优势特征, 要注意文字、图案、视频等多种因素的组合, 提高课件的美观与简洁。二是要防止走入多媒体教学的误区, 避免过分追求现代教学媒体的运用, 要把多媒体教学和传统的教学手段结合起来。必要的板书对于引导学生学习仍有不可替代的作用。同时, 每学期还应根据学生反映和教学要求, 对电子教案和多媒体课件进行修改和完善, 使之不断更新和升级, 提高教学内容的时效性和针对性。

精品课程建设是聚集优质的教育资源, 提高课程教学质量, 使学生得到最好的教育, 并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。这是一项长期的工作, 需要不断更新各项信息资源。这需要教学团队的集体努力, 教师也需要不断培训, 不断提高自身的技术能力。目前经济法精品课程网站上明显缺乏教学视频, 经济法的Moodle平台已经开发使用了测验、论坛模块, 但课堂管理中的互动评价、问卷调查、作业活动等仍需要继续努力和开发。这不仅需要学院技术力量的投入, 也需要教师的大力配合和努力。

篇4：推进中职语文教学改革的具体策略

关键字：中等职业学校、语文教学、不足、改革策略

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中等职业学校为社会提供了许多具有专业技能的实用人才，推动着国家经济和科技的发展。职业学校为了实现以就业为主的教学目标，往往以牺牲语文等其它科目教学时间为代价来实现这个目标。在这种文化教育水平低下的情况下，学生的文化素质和综合素质自然而然无法得到应有的提升，这对学生在社会上的发展也产生不良的影响。所以，必须尽早解决这种问题，而要解决问题就必须从中等职业学校在教学上出现的不足出发，找出适当的解决策略，这样才能帮助中职学校更好的进行教育事业。

一、简析中等职业学校存在的不足之处。

1、中职小学对语文教学重视度不高。

因为企业在人才挑选中提出了更高的要求，所以在一定程度上迫使中等职业学校不得不更加注重学生的技能教学。学校也将学生技能的掌握情况作为评分的一大标准，而往往将语文教学放在次要的地位。由于长期在这样的教学思想下，高中语文教师也产生语文教学无足轻重的不良思想，学生也把重点放在技能学习上而忽视语文学习。、

2、教学内容没能结合中职学校的特征。

虽然中等职业学校语文教育与普通高校有许多相同的地方，但是，在教学目标和教学内容上也有本质上的差别。因为中职学校的特点限制，所以语文教学中需要更加实用性，但是，在现实语文教学在往往很难做到这一点。中等职业学校的高中语文教学还是将普通高校的语文教学方法按部就班，缺少学生走出社会的人际交往和交谈技巧的培训，这样一来中职学生虽然具备了各种专业技巧，但是却没有做好适应社会的准备。

3、没有将生活实践运用在教学中。

语文教学和生活有着密不可分的联系，学习语文的目的就是为了能够运用在生活中，所以，中等职业学校的高中语文教师需要很好的将生活实例运用在教学中。但是，现阶段的中职高中语文教学中停留在课本教材教学中，没能真正回归在教材的起源地——生活。

4、没能把握好教与学两者间的关系。

大部分中职语文教学以教师教学为主体，硬性的将语文知识塞入到学生的脑海中，学生自主学习能力并不强，这样导致学生在语文学习中感到非常吃力。还有一些中职学校为了提高学生的独立思考能力，过分的强调学生的主体性，忽视了教师对学生在语文学习过程中引导的重要作用。

二、中等职业学校语文教学改革的策略。

1、语文教学要具有针对性。

中等职业学校的办学特点决定了教师不能仅仅教会学生语文知识，而是要根据学校的不同专业对学生的要求，建立一个相对应的教学方案。例如，对于中等职业学校的旅游管理专业，中职语文教师应该在教学中更加注重学生语言表达能力的培养，让学生能够更加顺畅地与他人交谈；对于新闻编辑方面的专业，中职语文教师应该在教学中更注重学生写作和言语表达技巧的培养，让学生在新闻编辑上更具有文采和特点。由此可见，语文教学在中等职业学校教育中的重要性，所以中职学校要懂得利用语文教学来实现高效的人才输出。

2、语文教学内容要具有实用性。

中等职业学校在语文教学内容在要突出自己学校的办学特点，不能一味地模仿普通高校。因为中职学校的教学更多的是为了就业，所以语文教学内容必须更加贴近生活。而且利用生活实例教学有一大优势，就是能够让死气沉沉的课堂气氛变得更加有趣，这样不仅有利于学生对语文知识点的吸收，而且还能够帮助学生更好的將知识运用在日常生活中。

3、改革中职语文教学模式。

语文教学是要求教师和学生通过良好的配合才能实现的，不是仅仅依靠语文老师的努力或者学生的独立学习就能完成的。因此，中职学校必须提高以学生为主体的教学方式，同时要提高语文教师的积极性，使其做好学生学习的引导工作，这样才有助于加强高中语文的教学质量。而且，因为考虑到中等职业学校的生源质量可能比较差，教师在管理上可能会比较麻烦，所以更需要语文教师加大监督力度，帮助学生养成自主学习的习惯。

4、改革评价标准。

中等职业学校要想让学生能够全面的发展，就必须改变以技能掌握情况为标准的评分体系，要注重多方面的结合，然后对学生作出一个客观评价。并且，在语文评分上，不能只是依照统一的标准进行评分，而要根据中职学校不同专业的专业需求制定一个科学合理的评分体系。通过改变以往中职学校统一的评价指标，可以更加具体合理的对学生学习作出总结和评价，这样才能促进种植语文教学的发展，才能让语文教学更了解学生对知识的掌握状态。

所以，要想中等职业学校能够更好更多的为社会提供高素质的应用型人才，就需要中等职业学校对语文教学做出改变。通过对中等职业学校语文教学的形式、内容和方式等各方面进行改革；在语文教学中结合中职学校的特点；提高语文教师的积极性等方式，让学生在学习技能技巧的同时也能够提升自己的综合素质，这样才能真正实现中等职业学校的办学目标。

参考文献：

[1]、苏春香. 关注生成，构建和谐的中职语文课堂[J]. 新课程研究（职业教育）. 2007（03）

[2]、王玉华. 中职学校语文课教学方式新探[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2007（02）

[3]、钟铁城. 运用多媒体技术提高中职语文教学效率[J]. 中国现代教育装备. 2006（10）

篇5：义务教育课程改革的具体目标

1、实现课程功能的转变

这次课程改革的核心目标是课程功能的转变：改变课程过于注重传统知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

篇6：教育教学改革具体方案

学习时间：10月21日地点：教师办公室

主 持 人：胡德月主 讲 人：李素芹

主讲内容：这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

（一）改变课程功能，倡导全面、和谐发展的教育

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（二）改革课程结构，九年一贯整体设置义务教育课程

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（三）改革课程内容，体现课程内容的现代化

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能四）改变学习方式，倡导建构的学习改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。

（五）改变评价方式，形成正确的评价观念

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。

课程评价的发展方向

1、以质性评定 统整、取代量化评定

2、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展

3、既重视学生在评定中的个性化，反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作

4、强调评定问题的真实性、情境性

5、评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程

（六）改革课程管理，促进课程的民主化与适应性

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。

内容：如何搞好课改

时间：2013年11月1日地点：多媒体教师

主持人：胡德月主讲人：谌宏伟

篇7：心理健康教育方案及具体措施

一、组织机构部分

学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视。我校心理健康教育工作组织是严密的。方伟荣校长挂帅开展心理健康教育工作，政教处具体负责组织实施,领导机构的建成,工作机构的建成，使心理健康教育有了组织上的保证。学校设有专职的心理教师，负责心理教育工作的日常事务。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。学校拥有独立的、规范的心理辅导室，由陈育娟老师担任辅导员工作。有管理制度和工作守则。

二、心理健康教育工作的开展

1、建立建全学生心理档案。

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。已建立初一年级学生的心理档案，并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作。

2、开设心理辅导活动课。

在初一整个年级开设心理辅导活动课，每隔一周一课时，针对学生身

心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试焦虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

3、经常性开展个别辅导。

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用，相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“心灵之约”信箱，由心理老师写回信放到传达室。信箱每天下午开一次，保证第二天准时回复。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们……

心理咨询室定于每周一至周五，中午1：40——2：10,下午

5：00——6：00开放，也可以和心理老师预约时间。当面咨询所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、交往、家庭关系等等，还包括了自信心、情绪问题等。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。

4、开展心育班会。

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校经常性开展心理健康教育主题班会。根据每个年级的学生心理特征和问题背景，由心理辅导室倡导活动主题。如这个学年各年级分别开展了题为“诚信——做人的根本”、“我与父母——亲子关系”、“如何处理冲突——人际关系”、“青春期心理健康教育——爱与时间同行”为内容的班会活动。全校39个班级以减轻、释放心理压力，学会体谅、理解父母，建立良好的亲子关系、人际关系，正确面对人生选择，培养与人为善的品质，树立自信、勇敢的性格等等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

5、开展团体心理辅导。

针对不同年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困

惑，我校开展“理想前途，由我创造”、“阳光心态，灿烂人生”、“尝试拼搏，体验成功”、“战胜自我，努力冲刺”等专题心理健康讲座。针对学生性心理出现的一些心理偏差，我校聘请新会区妇幼保健院退休干部司徒主任进行青春期性心理讲座。青春期少男少女都处于心理和生理尚未稳定时期，且在极不稳定的变化中，个性在继续形成。我们提倡健康、适度的异性同学交往，要知道对异性伙伴的好奇、关注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在这方面用过多的精力，因为还有许多事情等你去做。针对学生面临中考等问题，初三级专门成立心理健康教育辅导小组，制订计划，定期对毕业班学生进行阶段性心理辅导，帮助学生形成健康的心理，以良好的心态迎接中考。中考前我校开展毕业生考前心理辅导“调节心态，笑迎中考”等专题心理讲座。这些讲座着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好克服考前心理恐惧与焦躁以便更好地在考场上发挥自己的最佳水平。为了帮助学生克服考试焦虑的心理障碍，进行考试焦虑的心理测试，根据测试结果，进行《如何战胜考试焦虑现象》系列心理讲座，系统的向学生介绍什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的原因，介绍排除考试焦虑的方法。并按照学生考试焦虑程度，分成若干小组分别进行辅导，进行系统的放松训练。经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。

三、广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识，组织学生制

篇8：推动高校体育教学改革的具体途径

一、转变体育教学观念

(一) 终身体育

传统体育教学观念多为“增强体质”和“技术体育”等, 在学习型社会下, 我们应当转变传统的教学观念, 树立以终身学习为榜样的“终身体育”观念。

“终身体育”教学观念与“增强体质”和“技术体育”的教育观念并不发生冲突, “终身体育”包含着“增强体质”和“技术体育”这两大观念。“增强体质”教育观念是“终身体育”教育观念的基础, 在新的时代条件下, 增强学生的体质仍然是体育教学的基础, 也是体育教学的重点。

所谓的“终身体育”, 就是在科技发展的社会条件下, 为了培养会学习、会运动的体育人才而树立的。社会在科技的发展和带动下, 不断变化, 变化速度之快, 让我们咋舌, 与此同时, 也考验着我们适应社会的能力。“终身体育”一改传统的体育教学观念, 使得体育改革与社会发展同步接轨。“终身体育”就是要培养学生的体育能力、体育习惯、体育意识和体育兴趣。传统体育教学只注重教学生如何完成体育项目, 而忽略了对学生进行体育兴趣的培养, 不能帮助学生养成良好的运动习惯。社会虽然在不断发生改变, 但是如果学生养成了良好的体育习惯和体育兴趣, “终身体育”的精神就不会随着社会的变化而改变。

(二) 以人为本

“以人为本”的教育观念是相对于“以知识为本”的教育观念来说的, 过去的“以知识为本”的教育观念注重对知识的传授, 忽略了学生个体的发展。随着教育改革的推广, 注重学生全面发展的这一思想被逐步普及, 教师开始注重学生的个体发展, 开始重视学生德、智、体、美、劳的整体素质, 这就做到了“以人为本”。

在“以人为本”观念的指导下, 学生的各种潜能得到了发挥, 学生的个性得到了解放, 实现了学生整体素质的提高和学生的全面发展。

二、教学目标要能够激发学生的学习动机

教学目标指的是在教学观念的指导下, 所要达到的教学效果和完成的教学任务。教学目标的确立有助于加速教学任务的完成, 还有助于提升教学效果。有了教学目标, 就有了教学的大方向, 教学就将围绕着教学目标进行, 所以, 教学目标的正确与否, 直接关系到教学任务能否顺利完成和教学效果的好坏。

在当今时代的背景下, 随着社会变化的不断进行, 体育教学目标的设立要适应社会需求。所以, 体育教学目标要以培养学生的体育能力为目标。俗语讲:“授人以鱼, 不如授人以渔。”我们要激发学生体育学习的动机, 让他们能够积极主动地投入到体育活动当中, 在脑中形成“热爱运动、热爱健身”的思想, 这才是体育教学的目标。

三、完善教学内容

体育教学内容是体育教学的重要组成部分, 教学内容关系着体育教学的质量和效果。陈旧的教学内容显然已经适应不了当今社会的发展, 需要改善教学内容, 这是体育教学改革的一项重要任务。

教学内容改革应当朝着“新、精、实用”的方向进行改革, 一是体育教学要采用新内容, 及时吸取体育教学的新信息、新观点, 读取体育类的报纸、杂志以及专题讲座等, 都是更新体育教学内容的有效方法。二是体育教学要精练, 精练主要体现在体育教学的效率方面, 教师在体育课堂上要充分安排好每一分钟, 体育项目的讲解、体育练习的加强要合理搭配。三是实用, 体育教学的主要目的是增强学生体质, 培养学生热爱体育活动的思想和兴趣爱好, 所以, 体育教学要以实用为主, 方便学生在日后的健身运动当中使用。

体育教学在新时代下被赋予了新的使命, 高校体育教学改革已经刻不容缓, 这是增强我国体育教学能力、提升体育教学水平的良好机遇。

摘要：随着经济社会的不断变化, 信息技术的迅猛发展, 教育经受着前所未有的考验, 教育改革正在如火如荼地进行当中。高校体育教学作为教育内容的一部分, 也迈出了改革的步伐。从教学观念、教学目标、教学内容三个方面就高校体育教学改革的具体途径给出几点建议。

关键词：体育,教学,改革

参考文献

[1]联合国教科文组织.教育:财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社, 1996.

[2]朱健.高校体育教学改革与社会体育发展的内在联系[J].当代体育科技, 2013 (27) .

篇9：新课程标准下教学改革的具体思路

关键词：新课程标准师生关系教学目标教学方式实际评价

新课程标准强调教学要重视和发展学生的学习方法与能力，重视学生情感态度和价值观的形成，这一系列崭新的教育教学理念给我们的课堂教学指出了前进的新方向，为此我们必须沿着这一方向探索课堂教学改革的新思路，新做法，只有这样才能保证新课程改革真正落到实处，在教学过程中以下几点尤为重要。

一、必须重新确立新型的师生关系

教师与学生的关系应由传统的教师权威，“传递——接受”的关系转向平等的互助合作的朋友、伙伴的关系，新课程标准中明确地指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，现代教学论中也提出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，强调教学是一种多边互动的过程，提倡教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的互动关系，教学过程应是师生平等对话、平等互动、共同探究、共同学习的过程，因此，教师应放下“权威”思想，平等看待学生，把思考、发现、批判的权利交给学生，在开掘学生的智慧，培养学生正确价值观的同时，把自己当作是学生共同学习的伙伴、与学生一起进步，教师在与学生平等交往的基础上，通过自身鲜活的人格魅力，使学生对教师产生尊敬之感。

二、必须重新认识新的教学目标

传统教学中，教学目标是片面注重结果、关心结论，过分偏重于知识教学，对于其他则考虑得很少，而新课程标准下教学目标，具体分为三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，特别是强调在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律；对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定，因此说，过程与方法是组织教学内容的主导目标，可是我们也不能将“情感态度与价值观”目标作为附属，可有可无，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展，所以，我们在确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域分目标，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。

三、必须优化教育教学方式

长期以来，我们把课堂教学看作教的方法和学的方法的简单组合而偏重于活动方式的拼凑，课堂教学环节严格的区分为“一复习、二引入、三新授、四练习、五总结、六作业”六大环节，缺一不可；或者把课堂教学单纯看作是教师的事而偏重于研究教的方法和讲的方法，而从根本上忽视了学生的主体地位和作用；有的教师误把课堂教学改革当作追求“三多”，即内容多、花样多、练习多，结果造成学生囫囵吞枣、负担过重；也有的教师以少数尖子学生的特殊学情代替全班学生的一般学情，片面追求“三高”，即高速度、高难度和高强度，结果是严重阻碍了多数学生的进步和发展，以上种种，导致了课堂教学：重灌输轻思维，重结果轻过程，重知识轻能力，重外因轻内因，重形式轻实质的倾向，阻碍了课堂教学改革的健康发展。

我们只有更新观念，实施新的教学策略，倡导新的教学方式和学习方式，构造新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取新课程改革“果实”，使学生都能得到全面的发展。

新课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，有鉴于于此，笔者认为在物理教学中应该大力提倡探究式的教学方式。

一个完整的探究包含八个要素，即提出问题、猜想与假说、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价和表达与交流，也可简化为：

1创设情境：教师通过创设情境，使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题心理困境中，由此产生强烈的探究愿望，激活学生的思维，

2提出问题：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，提出一个有价值的问题反映了学生对事物思考的深度和广度，是衡量学生思维能力的重要标准，科学探究始于问题的形成，有了问题才能进行探究，我国古代教育鼻祖孔子说：“疑是思之始、学之端”，宋代学者陆九渊也说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，都阐明了发现和提出问题的重要性。

3设计方案：是科学探究中重要一环，开展探究性教学，我们会经常遇到方案的设计，它要求探究者从操作的角度把猜想与假设具体化、程序化，为科学探究的具体实施作出规划。

4反思感悟：是课堂教学中最有魅力的一招，这要求学生自主探究之后，应当安排时间让学生之间互相交流、汇报各自的探究过程和结果，反思自己的探究历程，发现自己与他人的长处及存在的不足，并加以改进，为学生的内涵发展和可持续发展打下良好的基础。

所以，我们有责任和义务：让探究性课堂充满探究的乐趣，让探究过程进出智慧的火花，真正让探究少一点形式，多一点实效。

四、必须切实加强理论联系实际的观念

我国教学在很长一段时间内，对于理论与实际联系未能给予足够的重视，把理论与应用剥离，学生理论联系实际的意识薄弱，新课程的基本理念之一就是课程要面向学生的生活世界和社会实践，这一理念无疑拉近了理论与生活的距离，使学知识与用知识有效地结合起来，教学应力求让学生接触生活实际，强调通过活动，让学生在“做”中学，在“动”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，只有在参与社会生活后才能得到潜移默化的影响，从而更好地接受知识。

五、必须改变对学生评价的标准

教师要打破对学生的评价唯分数论的束缚，提倡对学生评价方式的多元化，教师可根据学生的学习档案、笔试、实验操作技能的考核等多方面的表现客观、公正地综合评定学生学习和发展的水平，关注学生“全人”的发展。

总之，新课程标准下“教”与“学”的进行对我们的教师和学生提出了新的要求，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，不断学习新知识，使新课程标准下的教学过程更加流畅，与新课程同行。

参考文献：

[1]钟启泉等，为了民族的复兴，为了每位学生的发展[M]，上海：华东师范大学出版社，2001

[2]陶树德，何为人师——浅谈教师应具备的素质[J]，安徽电子信息职业技术学院学报，2003，(5)