利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学（通用10篇）

篇1：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

运用多媒体教学 优化小学数学课堂

（转载）

【摘要】：运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，帮助教师完成分层教学；可创设问题情境，促进学生掌握知识的迁移；可展示知识形成过程，使学生轻松掌握知识；还能增加教学密度，形成学生学习能力，从而优化了小学数学课堂教学。

作者单位：祁阳县浯溪镇白沙完小

【关键词】：多媒体 创设 逼真 动静结合 生动活泼 形象生动 声像同步 言简意赅 悦耳动听 及时有效 优化

正文：

课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学活动是教师和学生的双边活动，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、实物教具或板书又难以讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中，不仅优化了教师教的过程，而且还激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们的观察力和思维能力，使学生摄取知识的途径更加便捷，把学生的学习变得轻松愉快，从而优化了学生的学习过程，达到一举两得的功效。

一 运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，完成分层教学

兴趣是最好的老师，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。多媒体融入数学课程后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。如在教学《两位数加减两位数》时，我利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设计了只有闯过了第一关才能闯第二关、关关都有鼓励的程序。学生在好奇心的驱使下，根据自己的能力，不断克服困难，奋力拼搏，很多学生都很顺利地通过了关口，达到了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，他们感受到的是兴奋，是成功的愉悦。

二 运用多媒体辅助教学，创设问题情境，促进学生迁移

给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这是主动获取知识的前提。为帮助学生获取知识，教师要从学生的实际出发，确定提供哪些材料，促进知识的迁移，为学生学习新知识创造必要的条件。例如在讲解利用转化法解答应用题时，教师就结合学生的生活，设计了这样一个情境：一天，老师在超市里看见这样两件商品，一种矿泉水每瓶售价2元，一种冰淇淋每只1元。随着老师的叙述，出现图像：

2元

1元 然后老师让学生通过对画面的观察，提问：你能从上述两种物品的单价中发现它们之间有什么关系吗？

生1答：1瓶矿泉水的价钱是1只冰淇淋价钱的2倍。生2答：1只冰淇淋价钱的2倍是1瓶矿泉水的价钱。生3答：1瓶矿泉水的价钱正好是2只冰淇淋的价钱。生4答：2只冰淇淋的价钱正好是1瓶矿泉水的价钱。(随着学生的回答，随机出现上述4句话。)对学生的回答，教师总结：前两种叙述是抽象的倍数关系，而后两种叙述是把倍数关系巧妙地转化成了具体的数量关系。随着教师的叙述，利用多媒体演示这样的画面，直观地表示出两者的关系。

请同学用后两种叙述方式叙述说明关系，这实际上完成了第一步转化：认识这样的叙述中的蕴含的倍数关系。在此基础上，做练习强化： 3瓶矿泉水的价钱相当于（）只冰淇淋的价钱。8只冰淇淋的价钱相当于（）瓶矿泉水的价钱。

学生在思考后回答，教师通过多媒体课件演示印证答案：

第一题，在原画面的基础上再出现：1瓶矿泉水，在它的下面对应出现两只冰淇淋。一瓶矿泉水对应2只冰淇淋，这样学生可以清楚地看到求冰淇淋的只数就是求3个2是多少。第二题，先出现8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋对应1瓶矿泉水，依次展示一一对应的关系，使学生得出只要求出8里面有几个2，就可以求出有几瓶矿泉水了。

通过这样的情景演示，不仅使学生看出了各个数量之间的关系，而且发现了解决问题的计算方法，为学生学习例题中的数量关系做好了认识上的准备。

三 运用计算机辅助教学，展示知识形成过程，轻松掌握知识

知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识，使其在头脑中得到表象并用于解决有关问题的过程，特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接受加工、储存以及提取过程。运用信息技术，可以充分调动学生原有知识的再现，并展示新知识在原有知识上的生长过程，帮助学生解决问题。

如复习几何图形时我们就利用计算机的动态变化功能演示：正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形；梯形的一个底边为0，梯形就变成了三角形。演示使学生体会到了正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有关系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析，学生明白了：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到融会贯通的目的。

四 运用计算机辅助教学，增加教学密度，形成学习能力

适时适当的运用计算机辅助教学，不仅可以使老师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度地实现知识结构的内部链接，最有效和最大限度地把间接经验（或者说知识）转化成为直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间都能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。

儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

篇2：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

摘 要 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是全面提高教学质量的的主要渠道。在越来越强调教学效果的今天，多媒体应用在课堂教学中的作用越来越明显。从教学内容出发，考虑学生主观感受，合理设计多媒体教学课件，巧用多媒体手段来提升教学质量，是今后教学发展的一个重要方面

关键词 多媒体手段；优化；课堂教学

中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0020-01

教学活动是借助一定的手段和工具展开的。传统的教学仅仅依靠嘴、粉笔与黑板，致使课程信息量少、课堂气氛沉闷、内容枯燥。在越来越强调教学效果的今天，多媒体教学在课堂中的作用越来越明显。根据教学大纲内容，考虑学生的主观感受整合声音、文字、动画、视频等信息资料，巧用多媒体手段，合理?O计教学课件，增强课堂互动，激发学生兴趣，来提升课堂教学质量，是教学发展的一个重要方面。

一、巧用多媒体手段，有效创设情境激发学生学习欲望

孩子的思维则是直观形象的。在进行教学课件设计时，要从学生角度来换位思考，重视教学情境的设置，从学生感兴趣的事物引入教学内容。如在教学《认识钟表》时，可以在课件中插播学生们喜爱的《大风车》节目，在学生们聚精会神观看的同时，提问学生该节目的播出时间，从而引出了时间观念，自然而然地导入了对钟表的认识。又如在教学《连加连减》时，通过课件动态演示“蜡笔小新上学”的故事情节，屏幕上出现蜡笔小新背着书包去学校，路上遇到3个同学，快到学校门口时，又碰到4个同学，然后一起向校门走去。现在蜡笔小新他们一共有几个同学结伴去学校？这就引出了把三个或三个以上的数合并起来的运算叫“连加”的课程内容。通过这种情境设置，用有声、动漫或生活化的方式取代原本沉闷的课堂，在学生感兴趣的同时引出课程内容，引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生直观感受到钟表、连加连减与实际生活的紧密联系，从而达到增强课堂效果的目的。

二、巧用多媒体手段，加强自主探究引发学生学习思考

在运用课件教学过程中，要设计一些过程和内容，通过问题形式激活课堂，让学生参与互动，引导学生思考和探索，从而增强了学习效果。如在教学《平行四边形的面积》时老师事先准备平行四边形纸片、边框等教具，让学生大胆猜想如何求平行四边形的面积？需要量出哪些数据？然后把学生分成两组，叫每组学生选出代表分别量一量平行四边形的各个边长，算一算该平行四边形的面面积。学生量出平行四边形边长数据，即底=7cm高=3cm，邻边=5cm，想到把平行四边形转化成长方形，利用计算长方形的面积求平行四边形的面积。第一组学生用剪拼法计算，即沿着平行四边形的高剪下，将左边的三角形平移到右边，拼成了一个新的长方形把平行四边形面积转化为长方形的面积，则推断出平行四边形的面积为底乘高。第二组学生用拉动法计算，即将平行四边形沿着边框拉成长方形，平行四边形的邻边变成了长方形的宽，利用长方形面积的公式计算出平行四边形的面积为底乘邻边。两组学生计算出不同的面积，到底哪组正确的呢？学生们纷纷发言，各持己见。此时，教师在课件中分别用剪拼法与拉动法来动态演示平行四边形的变化过程，发现在拉动法演示时，拉动后长方形的宽大于平行四边形的高，拉动后长方形面积比平行四边形面积多出一块长方形，由此得出采用拉动法的方法来计算平行四边形的面积是错误的，用剪拼法的方法计算是正确的。通过这种的互动教学，学生印象深刻，教学效果明显。

三、巧用多媒体手段，结合生活体验增强学生学习感受

数学来源于生活，教学课件设计的内容要结合日常生活实际，确保学生在学好课堂知识的同时，通过生活体验来增强学习感受，现固所学内容，并运用数学知识去解决日常问题。如在教学《小数的初步认识》前，可以到沃尔玛、万达、永辉或其他商场中，拍摄有关商品如冰淇淋、书包、玩具价格的标签，作为教学课件的素材。在上课时，当大量标有“永辉超市”字号的商品如冰淇淋、书包、玩具等在多媒体上进行演示时，学生们表现得非常兴奋，纷纷说到过永辉超市购物，自然而然地导入了小数的定义、小数点的作用等，从而增强了学生对小数的认识。最后，设计有关表格，要求学生课后了解商品的价格，以元为单位，用小数来表示，巩固课堂所学内容，增进学生对小数的理解。

四、巧用多媒体手段，通过分析比较培养学生思维能力

学生思维能力的培养是小学教学的重要目标之一。在教学课件设计时，应有意识引导学生进行思考，加强逻辑思维方面的锻炼。如在教学《百分数的应用》时，老师结合学校绘画比赛课件导人题目，“我们班有48名同学，由于绘画比赛成人一支水彩笔，每支水彩笔价格5元。但是商场对于一次性购买50支以上者给予打九折的优惠，请大家想想，如何购买水彩笔比较合算？”学生们经过思考，提供四种方案：1.学生个人单独购买，共付：5×48=240（元）；2.班级统一购买买50支，共付：5×50×90%=225（元），笔多买2支，钱还少花15元；3.多买2支再按九折转卖，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多买2支再按原价退还，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通过课件直观演示一一罗列进行比较，可以发现后两种方案比较好，而且最后一种方案最为合算。通过类似的锻炼，既挖掘了学生的思维潜能，又让学生体验到思考的快乐和创新。

篇3：利用多媒体手段优化体育教学

一、采用多媒体手段为学生创设生动的情境

兴趣是最好的老师, 是学生主动学习的动力。引起学生的注意, 培养学生的学习兴趣, 是高效课堂的前提。采用多媒体手段, 教师可把相关的视频、图片或平时积累下来的CD、视频片段组合起来, 集中播放给学生, 使学生对学习内容产生浓厚的兴趣, 更快投入到学习中去。教师可以对关键环节或需重点强调的内容进行暂停、重放、慢放、穿插文字批注或同步播放画外音等操作, 让学生置身于具体的情境中, 这样更便于学生观察和模仿应用。

例如, 在进行篮球传切技术教学时, 笔者从国内CBA、美国NBA赛事的视频中选取相关片段, 让学生认真观看队员之间的传切技术配合和应变情况, 关注队员对配合时机的把握、跑动的路线和技术动作的应用, 引发学生思考如何改进动作和有效配合, 以提高技术水平和实战成绩。这种让学生置身于情境的教学方式较传统的体育教学而言, 学生接受起来更直接, 提高实战效果更理想。

多媒体手段对开展技术性强、动作协调性要求高的体育项目教学帮助比较明显。例如在指导学生学习背越式跳高时, 笔者先将技术要领、动作协调设计成几种模拟动画, 让学生进行观察交流助跑、起跳、过竿的注意事项。然后再播放经典赛事中选手的出色表现, 学生就能比较全面地总结出动作要领、需要克服的问题、动作的正确表象, 这比教师单纯的说教效果要明显得多。再如, 在进行乒乓球推挡训练的时候, 教师可以根据对抗的需要, 在课前搜集、编排进攻、防守、防守反击等各种类型的打法, 这样学生对所学技术有了全面的认识, 便于进行有针对性的个性化练习和发展, 这是传统教学方式无法比拟的。

二、采用多媒体手段有助于突破教学重难点

体育教学注重实践性, 讲求实战效果。在进行实际练习的过程中, 有许多技术含量较高、难度较大的技术动作对提高学生的竞技水平起着极为关键的作用。但这些非常态动作过程极为短暂, 采用传统教学手段, 教师口头分析和示范动作时, 无论如何也做不到像计算机一样“逐帧”分步演示的程度, 因而效果有限, 很难让学生在示范中完全了解和把握要领。而采用多媒体手段就能很好地弥补这一不足。

例如, 在进行跳远教学时, 教师在指导学生掌握助跑、起跳、腾空、落地各项要领和动作连贯完成的时候, 可以通过多媒体动画演示让学生观察助跑、起跳时机选择、腾空后腿脚摆蹬、落地躯体前伸 (前倾) 这几个动作的要领, 在播放的时候对各个动作的关键插入文字批注或画外音说明, 再根据教与学的需要进行循环播放, 让学生轻松、准确地掌握要领, 提高练习效果。

又如, 在进行跨栏教学时, 在跨越栏杆时攻栏腿的摆动是难点, 一旦把握不好, 就会直接影响跨栏速度, 甚至会出现 (连续) 踢栏现象, 而教师的示范又不能让学生在瞬间看得清清楚楚。此时如果采用多媒体动画课件, 就可以对这一环节进行定格、分解、循环播放, 或者将刘翔跨栏的经典动作及过程进行分解和文字批注, 让学生反复观察、体会, 再结合实际练习反复思考、总结, 突破这个难点就比较轻松了。

三、采用多媒体手段有助于学生巧用运动规则, 掌握生理学知识

体育运动中, 不管是什么项目, 都必须遵循一定的规则。教师在进行教学时, 让学生对规则进行全面了解是指导练习、发展技能的基础和前提。传统教学中, 教师对各项运动条条框框规则的解释只能依靠口头讲解。这种办法既不为学生所喜欢, 又不便学生理解和记忆, 大大影响他们遵守和应用规则。而采用多媒体手段, 教师可以针对体育项目的规则截取动画或实际赛事片段, 按教学需要有针对性地播放给学生看, 让学生在技能训练、体能分配等方面有的放矢地练习和训练。

例如, 足球的越位—进攻方的队员在向前传球的瞬间, 己方接球队员在进攻方半场内, 且比受攻方倒数第2名防守队员更贴近受攻方球门线。长短跑运动员撞线重心前移—运动员在撞线时, 身体躯干 (不包括臂、腿、手或足、头、颈) 抵达终点线的垂直面。挺身式跳远腾空摆腿—腿向前摆时要弯曲, 向后摆时应伸直;臂向前摆时要伸直, 向后摆时应弯曲;两腿尽力向前摆动, 身体保持像在空中背弓一样的姿势……这些技术性较强的瞬间动作, 均可以通过动画或视频慢放的形式让学生观察、体会、模仿, 学生会在极短的时间内关注到动作重点和要领, 形成深刻印象。

体育教学的任务之一是传授科学运动知识, 让学生在遵循生理规律的前提下强身健体, 完成这一任务的前提就是让学生掌握一定的体育保健知识和技能。传统的教学方式中, 教师以口头分析现象、解释道理为主, 以挂图、模型帮助学生进一步体会和思考。而采用多媒体手段设计课件, 可以把这方面的知识和道理通过PPT, Flash动画的形式动态地呈现给学生。

例如, 教师可以采用动画或视频播放人在运动前后的生理反应—血液循环状态、心率变化、肺活量大小变化的情形, 让学生直观地观察人体在运动前后、不同运动项目中不同时段的变化, 在动画或视频环境下引发学生对生理现象的思考, 从而加深对运动与体能的关系、运动与生理反应现象之间的联系的认知。这样的方式学生接受起来比较自然, 也容易形成比较深刻的印象。

四、结束语

篇4：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

【关键词】小学数学教学多媒体手段有效性小学生

自古以来，数学都是一门非常重要的学习科目，且是学生必学的基础科目，是学生学习其他科目的基础，小学阶段的数学教学对于学生的数学发展具有较高的现实意义。目前的小学数学，想要真正的实现新课程标准规定的教学目标，必须充分发挥小学数学的基础性教学作用，还需要老师不断探索新的教学方式，进行创新教学，要主动将多媒体教学手段融入到教學中，提高学生学习的效率，为学生创设良好的数学学习环境，这样学生的数学学习能力才会循循渐进的提高，达到教学相长的目的。

一、目前多媒体辅助小学数学教学中存在的弊端

1、老师信息素养较差

目前，我国的小学数学老师在多媒体教学中存在较为严重的问题，即老师的信息素养较差，和多媒体信息技术发展的速度不平衡，导致老师在教学之中，极少运用多媒体信息技术教学，老师对于投影仪等先进的教学软件，其操作能力较差，制作多媒体课件水平较低，花费时间较长，制作存在很多难题，这对于学生数学素养的发展极其不利。

2、宣兵夺主的现象严重

教育最终的目标是使学生能够学以致用，并要以此为目标，为学生创设多元化的学习情境，促使学生快乐的学习。但就目前老师使用多媒体授课情况来看，老师过于追求多媒体教学给学生带来的新鲜感，而忘记了教学最终的目标，导致学生每节课都在玩之中度过，并没有实质性的学到知识，使学生没有自主学习、自我思考、合作学习的意识。

二、如何利用多媒体手段提高小学数学教学的有效性

1、节省老师教学时间

以往的数学教学，老师总是需要通过黑板展示较多的东西，而老师展示的阶段需要花费的时间较多，占据了大量学生学习与思考的时间，不仅影响教学效率，还会使学生降低学习的兴趣。而多媒体如果能够运用到小学数学教学之中，便可以有效解决此问题，且多媒体教学功能较多，只要老师课前设计好，便可以使学生始终保持探究学习的欲望，节省了教学时间，使学生有更多的时间去探究知识，丰富自身的知识体系，提高学生学习的积极性。

比如在学习《年、月、日》时，如果老师用语言去讲，学生会听的云里雾里，会比较迷惑，这时老师可以利用多媒体教学手段，将2008年到2016年的日历用多媒体图片的形式呈现出来，让学生自己认真、仔细的观察每年日历有何不同，哪一年有365天，哪一年有366天，哪个月有31天，哪个月有30天，哪个月又会出现29或者28天，这样学生观察完之后，清楚的意识到28天的那一年肯定是平年，有29天的那一年肯定是闰年。自然就总结出可以被4整除的是闰年，不能够被4整除的是平年。比如2008年，可以被4整除，那便是闰年。

2、提高小学数学教学的效率

根据教学观察可以发现，小学生年龄小，学习任何知识都靠形象思维，理解之后才可以逐渐发挥抽象思维的作用。鉴于此，数学老师在教学中必须清楚的意识到学生此学习特征，在设计教学设计之时，必须以学生的形象思维理解为中心，还要注意不能单靠语言将知识点讲于学生，要善于利用先进的多媒体信息技术，将抽象的数学概念、公式、题目等进行具体化的呈现，这样便可以将静态的知识动态的展示出来，将乏味的知识灵活的展现出现，将复杂的数学问题简单的分析出来，使学生多个感官都参与到学习中，不仅能够使学生快速的理解和掌握知识点，还可以真正的达到提高教学效率的目的。

比如在学习《加减运算》之时，如果让学生拿笔计算或者口算，会让学生觉得身心疲惫，所以，老师可以巧用多媒体教学手段，将加减环节设计成动画版的水果相加相减，这样便可以增加学生计算的热情，自然会从中掌握运算的技巧，提升教学的有效性。

3、利用多媒体将教学内容生活化

数学来源于生活，必将运用到生活中去。由此可知，数学与生活的联系是非常密切的，且数学新课程标准也曾经明确指出，教学中必须将数学知识与现实生活结合起来，以学生自己熟知的事物为切入点，达到通俗易懂的目的。所以可以利用多媒体教学手段将教学内容生活化，为学生创设一个和谐、快乐、独特的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生意识到数学学习真正的价值。

【总结】

总之，多媒体信息技术是教育创新发展的产物，对于老师的教学和学生的数学学习都有较大的帮助，不仅可以帮助老师节省教学时间，提高教学效率，还能够帮助学生将抽象的知识点转化为形象的事物，激发学生学习的热情，促使学生更加快乐的学习。当然，需要注意的是老师必须不断提高自身的信息素养，更新自己的教学观念，合理运用多媒体，做好学生的指引人，让学生能够真正的“扬帆远行”。

【参考文献】

[1]刘洪竹，史亮思.论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J]. 中国教育技术装备. 2012（34）

篇5：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

一、小学数学音像立体化教学过程的概述

小学数学音像立体化教学过程可以看成一个系统（所谓系统就是由若干相互关联的要素组成的具有一定功 能的整体），它由教师、学生、教学内容（以小学数学教材和电教教材内容为主）、教学设备（以电教设备为 主）、教学方法（以电化教学方法为主）等要素组成，具有传授知识、培养能力、进行思想品德教育的功能。其中，教师、学生、教学设备等实在的、具有物理性质的东西称为系统的硬件；教学内容、教学方法等属于理 性范畴的东西称为系统的软件。在教学系统中，教师和学生是人的因素，是两个最活跃的因素，可谓是硬件中 的“活件”，他们输出信息、接收信息、加工信息、储存信息的方式，不同于一般机械系统中的因素，是极其 复杂、灵活的高级方式。

教师从教材和参考资料中接收信息，经过教学法ㄓ绕涫堑缁萄?法）的加工，变成容易使学生接收的信 息，然后通过讲授，进行各种现代化视听工具的操作、演示、板演等方式输出信息；学生是信息的接收者，从 教师的讲授、演示和阅读教材（尤其是电教教材）中接收信息。然而学生又不同于一般的信息接收体，不是信 息的机械装容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后还能对信息进行加工，使之系统化、深化，进一步还可利用联想、类比、归纳、假设等思维方式发出新的知识。学生在接收信息的过程中，又不断有信 息输出，如面部表情、简短的回答等。学生输出这些信息，对教师来说就是反馈信息。教师应予以注意，并随 时根据反馈信息调整输出信息的速度、内容、质量和电化教学形式，使系统逐步优化。

二、小学数学音像立体化教学要素的探讨

首先，就系统的软件中教学内容、教学方法等要素的内部结构作些初探。1.电教教材的建设

电教教材的建设要根据小学数学教学大纲与教材的内容和要求来进行，主要种类是幻灯卡片、投影片、录 像带、录音带、磁盘等。编制电教教材，应遵循如下原则：(1)情境与内容。情境的创设必须为教学内容服务。这里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如 教学圆周率时，我们给学生播放我国古代数学家祖冲之的故事录音，创设“音”的情境，实践表明其效果远比 教师口头讲述好，它能激发学生的爱国热情和刻苦学习的精神；而教学行程问题等应用题时，放映汽车行驶、飞机飞行、开挖隧道等情境图，特别是在低年级数学教学中使用连续的情境片，可以较好地揭示应用题的数量 关系和结构特征。这种“像”的情境，虽离不开教师的精讲与板演，但其功用是粉笔、黑板所无法取代的。

(2)精讲与配音。教师可以把重要的教学内容（如概念、法则、解题方法等）的讲述，预先配上恰当的音乐 进行录音，然后在课堂里播放出来，让学生分析讨论，这样有助于培养学生数学语言的表达能力。如教学“多 位数加、减法的一些速算法”，我们将结论“多加的要减去，少加的要再加，多减的要加上，少减的要再减。”配以有一定节奏的音乐在课前预先录制成儿歌，待课堂教学中师生共同得出上述结论后再播放给学生听，结 果有助于学生进行知识的反馈与再认。当然，如能注意把形象和声音有机地结合起来使用，效果会更好。(3)构图与色彩。为了突出重点、难点，运用构图和色彩等手段时要特别注意。比如教学“小数点位置移动 引起小数大小的变化”时，我们将第八册第78页例的板书设计成如下的投影片：

（附图 {图}）

其中小数点全部着深绿色，等式右边的“0”全部着雪青色，两个虚线三角框全部着赭色，以深刻揭示小数点 位置移动引起小数大小变化的规律。这样，结合传统板书教学，用投影教材将一些词语通过形象的图表、画面 等展现在学生面前，学生就能较容易地、深刻地掌握，促使其由形象思维逐步向抽象思维顺利过渡。(4)动片与静片。小学数学电教教学片（录像、电子计算机画面、投影片等）应以动片为主，这是由于一要 适应数学课的特点；二要适应小学生年龄特点。小学数学课中，某些抽象的概念、计算法则的算理、应用题的 数量关系和结构特征，如果以童话、故事、生活趣事等形式用动片给出，小学生会很感兴趣，能激发他们的学习积极性。2.电教教法的选择

电教教法是教学方法的一个部分，它的不断完善与发展既依存于教学论的有关原理，又依存于教学内容、学科特点。此外，还受到学生的年龄特征、认识规律及电教教材的发展状况等因素的制约。不同年龄阶段的儿 童，其生理、心理发展特点、认识规律都不同。中低年级儿童的注意力不够稳定，不能较长时间地集中，但他 们机械记忆、形象思维却占优势。因此，这一阶段采取的方法主要可利用电教手段有声有色、形象生动的特点，为学生提供具体形象的直观材料，以激发其学习兴趣，吸引其注意力，使之更好地理解、巩固知识，促进观 察力的发展和思维积极化。高年级学生的注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维能力和理解能力进一步 增强，逐步形成了一定的信念。因此，采用电教手段教学已不再满足于提供形象、直观的材料，而应更加注意 启发诱导，让他们独立地思考问题，提高他们分析、综合、概括和运用知识的能力。

篇6：利用多媒体优化小学数学教学

【摘 要】在小学数学课堂教学中，利用媒体，可以把抽象的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

【关键词】多媒体 小学数学 优化

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用电教媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

三、运用多媒体化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。

四、利用电教媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。

五、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时的反馈矫正

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

篇7：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

作者：蒋发萍 性别：女 职称：中二 学历：本 单位：马桥初中

通讯地址：马鞍山市当涂县马桥初中 电话：*** 邮箱：928957527@qq.com 邮编：243173 刍议初中语文教学中教育技术手段应用策略

摘要：新中国在改革开放三十多年的时间里，无论是社会建设方面还是经济建设方面都取得了空前的成就。由于社会和经济建设进程的不断推进，我国科技领域实现了大幅度跨越的目的，与此同时我国教育也实现了向素质教育模式迈进的目标。教育创新是素质教育在实践教学的应用过程中和贯彻过程中的核心要求，这也为科技与教育融合提供了契机。本文就以运用多媒体等教育技术手段为视角，结合笔者实际教学经验分享了在初中语文教学中的想法，并提出了在初中语文教学中实施多媒体网络环境的策略，为未来语文教学领域的发展提供了参考价值。

关键词：语文课堂；多媒体；教育技术；课堂气氛；创新思维

初中语文教育，是语文教育体系中的基础，高质量和高效率的初中语文教育，是保证学生未来语文教育学习质量的重要前提。随着素质教育创新的落实、贯彻，提高初中语文教育创新的力度，提高初中语文气氛，实现初中语文教育教学气氛被充分调动的目标成了初中语文教育探究过程中的必然趋势。

一、概述初中语文课堂上的多媒体手段

虽然空间想象、抽象思维、博大精深是语文学科的三大特色，但是有些农村学生缺乏空间想象能力，缺乏抽象思维，受到初中条件的限制，基础较差。那么如何克服困难，在初中语文教学中加强基础知识的落实，是每一位初中语文老师需要研究的内容之一。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术的应用在为解决语文学科空间理解能力的教学特点上提供了变抽象为具体，变深刻为简单，变静态为动态的有利条件，以达到“激发学生的求知欲，提高学生的学习热情，打造高效课堂，提升学生素质”的目的。

二、教师在使用多媒体教学过程中的误区

在多媒体教学的课堂中，教师必须处理好自己与学生的关系，与计算机的关系，要注意与学生的交流，获得学生的反馈，不能一味盯着计算机，死板的播放，不能用电脑播放来代替教师的讲解，提问，引导，启发。应该把传统的教学方式与现代教育技术有机结合，但许多教师在处理两者关系时往往出现以下的几个误区：

（一）过分依赖

教师在利用多媒体教学的同时，忘记了自己的主导地位，一味追求“新、快、多”。“新”指的是教学内容新颖，为了吸引学生兴趣引入新潮的图片，案例，材料，这样反而脱离了书本内容，虽然可以增长学生的课外知识，但基础知识的掌握就欠缺了。“快”指的是教学速度快速化，例如使用了许许多多的PPT，学生还没反映过来教师就展示了下一个知识点，虽然内容丰富却不够实用。作为教师，可以利用一张内容丰富的图片让学生找出里面的具体要素，涉及到哪些知识点，这样不仅可以巩固基础知识，还可以掌握新的知识，达到一箭双雕的效果。“多”指的是教学内容过于冗长，教师做了太多的无用功，就像农业上的“漫灌”，浪费了资源，效果适得其反。我们应该利用“滴灌”这种教学模式，让每一位学生感受到知识的灌输。

（二）照搬照用

有些教师由于各方面原因，从各种渠道获得语文课件，虽然减轻了教师重复繁重而机械的劳动，可以腾出时间和精力从事其他的教学研究，但没有了自己的想法和过程，没有了新意，不能体会出课件中的重点思路，核心内容，课件亮点。虽然制作优秀的语文课件是件非常繁琐的事情，但新课程要求我们教师不断创新，我们在制作课件的同时不但可以提高自己的计算机水平，而且对同一课题的每一次制作都能把自己以前的教学反思的内容体现在课件中，不断提高自己的教学水平。

（三）得不偿失

每节课都利用多媒体教学，不论什么类型、什么内容的课，不管有无价值，有无必要，只要走进教室便使用多媒体，机械的点击鼠标，从课堂的主导者变成了多媒体的“奴隶“，板书少了，画图少了，基本功练习少了，这对教师的发展是非常不利的。笔者认为，在利用多媒体的同时必须写板书，复杂的内容应该图文解释，取传统教学和现代教学的精华，弃两者的糟粕，不要取了芝麻丢了西瓜。

三、概述初中语文教学激发学生们的学习热情的战略

兴趣是最好的老师，这足以说明兴趣在教育中的重要作用，而素质教育也将培养学生学习兴趣做为，对一线教师教学创新的核心要求。贯彻执行素质教育创新是每一个一线教师的责任，而探索培养学生热爱语文的兴趣也成为每一个初中一线语文教师提高语文教学质量的首要。社会建设的不断完善，为科技的进步提供良好的发展平台。在科技手段的大力支持下，我国经济建设实现了飞跃式前进的目的。科技学技术丰富了科技设备种类的不断延伸，多媒体设备的诞生就是其中较为杰出的一项。多媒体设备的诞生，给人类生活带来了精神上和视觉上的双革命。在多媒体技术的冲击下，我国百姓生活娱乐方式的品质得到了大大的提升。随着多媒体技术的不断完善，多媒体设备如今已经被广泛应用在了人类生活的各个方面。多媒体设备在工种中应用，已经被实践证明是提高工作效率的方式。初中语文教学在素质教育全面落实的要求面前，在课堂上利用多媒体设备已经成为时代发展过程中的一个必然趋势。

当代的初中教育的主要对象，就是物质文明极度丰富的九零后的孩子。九零后孩子的典型特点是，我行我素、对事物的认知比较另类，这也就是社会给九零后孩子“非主流”的称谓的主要原因。初中语文教育要提高对这群孩子的教育质量，那么传统的“讲、教、练”的课堂模式，肯定不能在在九零后学生心目中建立起对语文学习的学习兴趣。

多媒体设备，是当代初中生们并不陌生的事物。因为当代的很多孩子，就是伴随着电脑、电视、手机这一类的多媒体设备成长起来的。所以实现初中语文教学质量提高这一目的，语文教师可以将多媒体设备或多媒体技术带进课堂。因为多媒体设备不但是伴随着初中学生成长的，而且还是当代初中生娱乐休闲的重要手段。初中语文教育创新，利用多媒体这一教育技术手段进行初中语文课堂内容的教学，本质上就是，初中语文教师在用一种学生平时喜闻乐见的形式，来实现初中语文教育质量提高的最终目的。利用多媒体进行初中语文教学，是实现初中语文教师激发学生学习热情和学习兴趣的重要手段之一。只有学生的学习兴趣被真正的建立起来，就相当于初中语文教师为初中学生未来的语文学习，打开了一个良好的局面。

四、多媒体网络环境对初中语文教学情境教育的促进战略

（一）多媒体网络环境对初中语文教学情境教育的促进战略原则 初中语文多媒体网络环境战略的主要目标是实现对初中学生进行语文素质教育，这也是新课改的最终目的。语文素质教育，不能仅仅将目光局限在对初中语文学习成绩的提高的方面。初中语文一线教师，要将初中语文教育都当做培养初中学生语文能力的教育。要培养学生的语文能力，就要尽量实现帮助学生营造一个语文的学习情境。语文情境的建立，是帮助学生认识语文、走近语文、了解语文的重要途径。有效的语文情境，一旦在语文课堂上被初中语文教师有效建立，那么提高学生语文学习质量的目标也就不难实现了。利用多媒体网络环境，在初中语文课堂上建立初中富有感染力的语文情境，能帮助学生了解世界语文文化。比如在上《黑人谈河流》的时候，为了辅助学生认识到诗歌的内蕴，可用多媒体展现美国黑人的生活情景，展现他们的历史生活，用煽情的朗诵把学生带入黑人的世界，从而了解和认识到黑人的痛苦、伟大和他们的爱国情感。我再用多媒体播放舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这声情并茂的朗诵，渲染了气氛，把爱国情感延伸到各民族、各个国度通用的情感上探究，在增强感染力的同时更有效地辅助了学生对诗歌内涵的理解。

（二）更新传统教育观念，落实素质教育创新

初中语文教育，是我国教育体制中的重点和难点。随着素质教育创新的力度不断加大，和素质教育创新贯彻落实程度不断提高，给我国初中教育发展带来了新的契机。笔者为了落实并贯彻初中语文教学质育的有关要求，积极探寻素质教育创新途径，广泛阅读和大量参考相关的学术研究报告，对相关学术、理论进行研究、分析、归纳之后，笔者认为要切实提高初中语文教育的质量，可以从调动初中语文气氛方面下手，只有初中语文气氛被有效的调动起来，才能为学生营造语文学习的良好意境，实现学生爱上语文学习的目的。

（三）用语文化调动起学生对语文学习的兴趣

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，兴趣是最好的导师，建立在兴趣基础上的学习效果往往会事半功倍，成为督促学生自主学习或有效学习的动力，能最大限度地让学生的思维和情感得到激发与拓展，因而教师要在培养学生学习兴趣上下足功夫，在教学情境的创设上下功夫，激起学生探索知识的积极性和能动性。所以语文教育如何激发起学生语文学习热情，培养学生学习语文的兴趣，一直都是初中语文教育发展过程中，每一个一线教师都积极探寻的一个方向，经过笔者在多年的实践教育过程中对经验的总结，发现调动课堂气氛，是帮助教师为学生营造良好的的语文学习环境，打造良好学习氛围的有效途径。在一个有利的学习氛围和学习环境中，学生自然会更好、更快、更有效的掌握语文知识。通过对初中语文素质教育创新的探究，笔者发现调动课堂气氛，可以由如下途径实现: 1.竭力打造语文学习意境

《语文新课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教学语文作为世界上较为通用的一门语言，要实现能够让初中生完全接纳语文学习的目的，语文课堂可借助多媒体等教育技术给学生展现文本内容，积极营造课堂气氛，创设教学情境，鼓励学生勇于表达，开拓学生的想象空间和创新思维，把学生有力地带入学习中，打造全语文化的学习意境。在上《故宫博物院》的时候，多媒体课件的引用让这一篇类似于解说词的说明文较好地被学生接受，没见过故宫内部构造的人也随着作者的解析和图片的影映生动形象地展现，而不是让学生苦苦思索，越学越枯燥，形成不了形象思维。而在了解故宫之后，也便于对故宫的几大特征产生联想和还原，加强体验，增强记忆，积极打造语文化氛围。此外，鼓励学生多说，敢说，还可以让了解各国语言特色，利用模仿语文国家人们说话方式、语音语调、肢体语言方面入手。语文国家人们的说话方式多以升调为主，这与我国说话方式极为不同，所以教师模仿语文国家人们说话的方式和语音语调，会给学生一种有别于传统语言环境的体验，激发起学生的学习热情就不难实现了。而同时调动肢体语言，是一种特殊的语言，尤其是对初中生而言，原本就生性好动的他们，在看见教师用肢体语言配合教学时，会大大激发起其对语文教育的认同感。

2.动画课堂的优势

笔者认为，能够吸引学生注意力的课堂就是好课堂，而学生对课堂感兴趣了，便不自觉的掌握了知识，教师也为自己减了“负”。多媒体技术的不断成熟，成就了动画课堂在实际教学中的应用。就动画课堂的实质而言，我们不难发现动画课堂实际上就是利用FLASH软件将声音、图形、文字、动态技术等融合一体表现在在教学课堂上。从某种程度上来看，其实动画课堂可以解读成通过化静为动，化平面为立体，瞬间让教学内容变得具体化、生动化、形象化，辅助理解，降低教学难度；借助视频，音频等视听的双项结合，极大地调动学生感官，实现叶圣陶先生所说的“教育要解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间、时间，扩大课堂容量，提高教学效率”的目标。

总之，落实、贯彻、加深素质教育创新，是提高初中语文气氛，实现提高初中语文教育质量目标的有效途径。所以在未来的教学过程中，教师更要发挥教育创新的优势，利用提高课堂气氛，实现提高教育质量的目标。利用多媒体网络作为支撑，以多媒体网络资源为平台，延伸语文课堂教育内容，激发学生语文学习兴趣，促进学生主动学习能力。利用网络资源，初中语文教师要加强对教育大纲的科研力度，以教育大纲为核心主线，适当的进行教学创新，增加课堂学生感兴趣的语文短文练习，进而实现学生从被动学习，向主动学习转变。只有学生的学习兴趣被相应的建立，才能为学生在以后的语文学习由被动变主动奠定基础。利用多媒体网络环境的初中语文教学的实施策略无论以何种形式展开，都必须要以激发学生学习兴趣作为基础。

参考文献：

[1]王慧敏.课堂教学中如何调动学生的积极性[J].新课程(教研版), 2008,(06)；

[2]闫子真.充分发挥大学语文第二课堂的能动性[J].中国校外教育, 2010,(02)；

[3]薛增起.浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性[J].学周刊, 2011,(17)；

篇8：利用多媒体优化小学数学课堂教学

一、利用多媒体激发学习兴趣,优化小学数学课堂教学

兴趣是学生学习的动力,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机。在小学数学教学中巧用多媒体,创设情境,可以激发学习兴趣。利用多媒体能把静止的实物图和直观图变为活动的变化的图像,使枯燥的学习变得轻松愉快,调动学生学习的积极性,优化课堂教学效果。例如:在教学“5的加减法”一课时,我创设了这样的情境: 先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的小猴子上树采摘桃子情景,然后让同学们数一数树上一共有多少只桃子? 接着让学生思考小猴子会摘取几只桃子? 多种媒体的参与,使学生的学习积极性一下子调动起来,纷纷举手发言。有的说小猴子会摘取4只,还剩1只,即5-4=1;有的说小猴子 会摘取3只 ,还剩2只 ,即5-3=2……教师一 边组织学 生开放性 地学习, 一边用多媒体演示小猴子的摘取情境, 使学生学得生动、形象。这样的多媒体情境导入,激发了学生的学习兴趣,能引起学生对新知识强烈的探究欲望,把学生带入广阔的数学天地。

二、利用多媒体突破教学重点、难点,优化小学数学课堂教学

小学数学中许多概念、模型都很抽象,学生难以掌握,加上小学生知识贮备有限, 尽管学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”而难以“知其所以然”。教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际,把抽象的事物简单化、具体化,突破教学重点、难点。比如在学习钟表中时和分的关系这部分知识对学生来说是一个难点, 尽管学生每天都会无数次地看到钟表,但由于年龄关系,能正确认识钟表的学生却很少。于是我决定利用电脑课件让学生学习,通过多媒体教学,让学生清楚地看到分针走一圈是多少分,分针走一圈时针有何变化等,这时再让学生说时和分的关系。这样一来,学生很容易地就知道了1小时等于60分钟。这是他们通过自己的观察得到的结论, 而不是靠死记硬背或听人告诉才知道的,难点得以顺利突破。

三、利用多媒体提高课堂教学效率,优化小学数学课堂教学

课堂教学效率是一节课的关键, 是检验学生对知识的掌握和理解的程度。而高效课堂必须通过一定的练习巩固加强才能实现,所以巩固练习是课堂教学的重要环节。因此,在教学中借助多媒体联系学生生活实际,用灵活多样的形式,由浅入深,巧妙设计大容量的练习,让学生在“乐学乐做”的情感中,理解、掌握、运用所学知识,提高学习效率,优化课堂教学。例如:学习“求两数相差多少的应用题”时,我首先利用投影出示如下条件:动物园里有猴子185只,有孔雀120只,%%%%? 能提出几个问题? 我让他们相互讨论后再提出问题。我事先已经考虑了学生有可能提出的问题:(1)猴子和孔雀共有多少个? (2)猴子比孔雀多多少个? (3)孔雀比猴子少多少个? 然后分别把这些问题打印成纸条留在上课时使用。果然,学生提出了这几个问题,学生每提出一个问题,我就拿出相应的问题条附在条件后面的直线上,使它和已知条件组合成一道完整的应用题,接着再让学生解答,解答完之后再提下一个问题,再解答。这样比学生提出问题后老师再板书,节约时间,而且更能集中学生的注意力,有利于提高课堂教学效率。

四、利用多媒体活跃学习气氛,优化小学数学课堂教学

宽松、生动、活泼的学习气氛可以保持小学生良好的学习心态和干劲,在这样的状态下,学生的头脑最灵活,记忆最清晰,注意力最集中,思维最活跃,最容易接受新的知识。因此,在教学过程中要利用多媒体把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体,显示在大屏幕上,调节课堂气氛,营造有趣的、和谐的学习氛围,从而优化数学课堂教学。在设计“相遇问题应用题”教学时,我利用多媒体设计课堂练习,在课件上设计四组由浅如难的几道练习,由小动物当裁判, 当学生会回答正确时多媒体在屏幕上显示正确答案,并出示语句“你真棒”或是发出掌声鼓励的语音;如果回答不正确,就用“不要紧,下次继续努力”给学生加油。这样的课堂学生能动手动脑,学习兴趣很浓,思维活跃,又能消除学生疲劳,优化课堂教学效果。

篇9：利用多媒体优化小学数学教学

一、多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣

要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫的回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常的兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，让学生情绪激昂，同时注意力也很集中，这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，轻松地学完了新课内容。

二、多媒体辅助教学为学生抽象概括提供支持

多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。

三、多媒体教学有利于打破局限性

合理地运用多媒体，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教，有利于突破教学的难点，有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。多媒体能克服时间和空间的限制。

例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

四、多媒体辅助教学有助于培养学生的思维能力

数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。

篇10：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

如今电化教学手段以其特有的功能和优越性受到广大教师的普遍关注和青睐.改革传统教法,探索电化教学是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务.我们在数学电化教学过程中,把教学目标,教学内容,教学媒体完美的结合起来,建立解决教学问题的策略方案,收到了良好的效果,数学学科空间概念强,许多问题比较抽象,学生学起来往往会觉得枯燥乏味.但是运用电教媒体进行数学教学可以通过光,像,色,动等多个角度来刺激学生的感官,直观性很强,极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力.因此,我们在选择电教媒体时特别注意了这些特点,把激发兴趣和传授知识有机的结合了起来.充分调动学生的学习积极性,开发学生的智力.优化课堂教学,提高了教学质量.一.以鲜活直观的形象激发学生的求知欲

投影仪教学可以使教学图象静中有动,动中有变,变中激趣,寓教于乐,调动学生学习的积极性.要使学生学好,首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣.电化教学能把静止的实物图和直观图变成活动的变化的图像激发学习兴趣,提高数学课堂教学.例如,在七年级数学上册<角的度量与表示>这节课的学习中,课本上的“问题解决”我们出示大量图片,使学生认识到每经过一个小时,时针转过了多少度,每经过一分,分针转过了多少度.当时钟指向上午10:10,时针与分针的夹角是多少度.在2点与3点之间,什么时刻时针与分针的夹角是直角,在3点与4点之间,什么时刻时针与分针的夹角是平角,在5点和6点之间,什么时刻时针与分针重合.请同学们任意报一个时间,你如何确定时针与分针的夹角.通过电教媒体培养了学生分析问题和解决问题的能力,我们不仅让学生掌握了知识,更重要的是开发了学生的智力.活跃了课堂氛围,还收到了事半功倍的效果.二.应用电化教学实验操作强化学生感知

电化教学能使学生动眼看,动耳听,动手做,动脑想,动口说有机的结合起来,使学生参与教学的全过程,获得更理想的教学效果利用电化教学让学生参与教学活动实验操作可以促进知识的内化,更关注了学生的主体性,体现了教育新理念的渗透,关注了学生学习的过程及兴趣激发,更好的学习习惯的养成,正确的学习态度的形成.根据中学生的特点,更使学生真正能掌握所学知识,发展智力技能.只有让学生积极参与教学活动,参与到获得知识的思维过程中去,才能促进课堂教学的优化.例如:在讲授七年级“有趣的七巧板”时,在制作七巧板和拼摆图案的活动中,培养学生动手动脑能力,利用“Z+Z”制作七巧板,了解七巧板中七个部分之间的大小关系.让学生讨论找出平行的线段和垂直的线段,相等的线段和相同的图案.在课本中拼出的金鱼图案中,找出一个锐角,一个直角,一个钝角,并将它们表示出来,它们分别是多少度.请学生挪动一块使它变成一个长方形的图案,再挪动一块使它变成一个平行四边形的图案,最后再挪动一块使它变为一个梯形图案.把每次变出来的图案画出来与同学交流,通过电教媒体七巧板的制作,拼摆等活动,进一步丰富了学生对平行,垂直及角等有关内容的认识,积累了教学活动的经验.通过一副七巧板激发了学生学习数学的热情,让学生感受到数学就在我们身边.这样充分发挥电教优势,在教学时通过让学生在投影器上拼摆七巧板,既培养了学生的动手能力,又调动了学生的积极性,使每个学生都强化了所学知识.三.利用电化教学创设教学情景,化难为易