轻叩诗歌大门教学反思简短

轻叩诗歌大门教学反思简短（精选16篇）

篇1：轻叩诗歌大门教学反思简短

“轻叩诗歌大门”是六年级上册的一个综合性学习的活动主题。在这次综合性学习中，我引导孩子走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理资料、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗、诗歌知识竞赛等活动，让孩子们进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，其主体都是“活动建议”。教学中我根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

这次综合性学习孩子们参与学习的积极性很高，他们利用课余时间搜集了大量诗歌，学习形式和内容丰富多样，激发了他们学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力。

本次综合性学习突出了学生的自主性，把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习内容和方法，制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。我只是及时给他们提供展示的舞台，既突出了学生的自主性、主动性，又显出了老师的引导性和组织性。

总之，这次综合性学习的效果很好，尤其是孩子们体验到创作诗歌的乐趣。

篇2：轻叩诗歌大门教学反思简短

“轻叩诗歌的大门”，教师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习，我们的实践活动也告一段落。在这次活动中我们一共进行了8项活动：制定计划、搜集诗歌、整理诗歌（分类，画表）、推荐欣赏诗歌、写诗、诗歌朗诵会、合编小诗集、总结。

由于在五年级时学生已经接触过综合性学习，我大胆放权给学生，从计划到实施、小结，我只在他们需要帮助的时候，做一个配角。这些孩子确实不简单，给了我很多惊喜。无论是给诗歌分类，还是自己写诗，无论是制定计划，还是总结，学生们都能投入进去，主动去探究、去尝试。特别是合编小诗集，每个小组都能全员参与，分工明确，互相配合。虽然合编的小诗集很粗糙、简单，但形式多样，内容较全面。对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我给予很高的评价，我希望能通过这次的活动，培养孩子们的兴趣，找回孩子们的自信心。

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣。

篇3：轻叩诗歌大门教学反思简短

一、巧用班班通, 激发学生学习诗歌的兴趣, 渲染课堂氛围

心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”巧用班班通, 充分发挥其能传递和演示声音、图形、视频、动画、文字的作用进行诗歌教学, 不仅可以使古诗“诗中有画、画中有诗”的意境凸显出来, 让课堂生动活泼、芬芳四溢, 而且能激发学生学习的兴趣, 较好地发挥他们学习的主观能动性。如教学《枫桥夜泊》时, 教师播放早已准备好的课件——一曲旋律优美的二胡, 凄婉的画面, 加上饱含激情的画外音:“月亮西落的夜晚, 江岸上隐隐约约可见团团枫影, 江面上一艘小船停靠在枫桥边, 如星的渔火……”此情此景下, 学生自然而然地进入了诗歌的情境。“瞧, 灯光中闪现出一个孤寂的身影, 他是谁呀?让我们一起走入诗歌来认识他。”诗人生平简介和写作背景的资料适时展现, 充分满足了学生的好奇和探究心理, 使学生的学习兴趣得以保持, 完全进入了角色。

教学实践证明:轻松活跃、和谐愉快的课堂气氛, 能取得良好的教学效果, 学生在这种氛围中思维活跃, 更容易迸发出智慧的火花。

二、巧用班班通, 增长诗歌方面的知识, 加深文本理解

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇, 这些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵, 给人们以艺术的享受和熏陶。语文学习其实是获取信息、积累知识的过程。心理学指出:儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性, 图画能帮助学生感受形象, 进入情境。适时运用画面, 创设情境, 能让学生进入画面, 在直观中获得美感, 提高教学效果。在开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时, 当讲到“诗歌的种类按题材分”, 以前我会直接告诉学生:可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗, 结果学生依然茫然。而现在我用课件有选择地将古代诗歌意境展示出来, 学生顿时“活”起来了, 很快区别出各类诗歌题材, 这样, 下一教学环节——编辑“诗海拾贝”手抄报和诗集, 学生就能娴熟地将诗歌分类。可见运用班班通能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体, 将老师难以表达的意境形象生动地表现出来, 便于学生认知和理解, 提高教学效率, 加深文本理解度。

三、巧用班班通, 培养学生自主、合作、探究的学习习惯

新课标明确指出:“引导学生调整学习方式, 提高他们的自主学习和合作学习的能力, 使他们具有终身学习的能力。”在教学中适当运用班班通教学资源, 能有效打造高效课堂。自主学习是高效课堂的重要环节, 是展示与质疑的基础和前提, 主要是让学生依据导学案自主探究, 初步领会课文、课例、新授内容。教学中我利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标, 让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。有时我用班班通出示与例题相仿的一个或一组题目, 让学生在尝试中自学课本, 在自学课本中不断尝试, 从而不断积累成功的体验。如在本次综合性学习中, 我借助班班通, 先用课件示范, 呈现课堂学习目标, 给学生自主学习提出了明确的学习内容, 直观、清晰;然后引导学生以六人小组为单位, 自主地搜集诗歌, 自主地分类整理诗歌, 合作编辑手抄报和诗集。

合作探究是高效课堂的中心环节, 主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示, 但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境。为让学生探究学习突破重围, 我有时利用班班通播放课件, 让动态的、直观的、形象的画面清楚地展示在学生面前, 帮助学生解决疑难问题, 突破教学的难点。这样, 通过班班通出示问题导航, 展示课件解疑, 能把探究活动推向高潮, 让课堂合作探究更加有效。

总之, 在教学中, 我们要通过各种途径, 从多方面培养学生的自主、合作、探究习惯, 使学生的发展成为一种主动的发展, 保持学生在教学过程中始终处于主体地位, 真正帮助学生形成有益于日后发展的良好习惯。

四、巧用班班通, 锻炼学生自行开展活动的能力

本次综合性学习开展的活动有: (1) 通过多种途径, 搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣, 以及有关诗歌的知识和故事等; (2) 按照一定的类别, 对搜集到的诗歌进行整理、归类; (3) 欣赏自己喜欢的诗歌, 大体把握诗意, 体会诗人的感情 (准备一个笔记本) ; (4) 举行诗歌朗诵会; (5) 根据兴趣, 选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。利用班班通, 可以给予以上活动内容多方位的展示, 如在“我最喜爱的诗歌”的教学环节中, 可把编辑的手抄报和诗集制作成电子幻灯片, 激发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。在教师的主导下, 学生在活动过程中既发挥了自己的主体作用, 锻炼了自行开展活动的能力, 又提高了自信心与成就感, 激发出爱读诗、写诗欲望。

篇4：轻叩诗歌的大门

题眼是题目的核心，在文章中具有特殊的地位和作用。抓住题眼明晰目标是长文短教的切入点。

教学《跨越百年的美丽》时，教师先出示居里夫人的照片，简介居里夫人的成就，并板书课题，然后在“百年”“美丽”下面加着重号，让学生齐读课题，最后引导学生围绕课题质疑。学生抓住题眼“美丽”问：跨越百年的“美丽”指什么？什么样的“美丽”才能跨越百年？是什么成就了跨越百年的“美丽”？这三个问题是理解课文的关键。学生开课之际就抓住了它们，接下来的学习就有了明确的方向，加之教师充满激情的介绍激起了学生对居里夫人的景仰之情，为学习奠定了情感基调，所以，这个导入环节用时虽短，却达到了提纲挈领、开窗入室的良好效果。

二、探寻线索，理清思路

线索彰显作者的写作思路，是贯穿全文的脉络。文章再长，贯穿其中的线索都是清晰的。有经验的读者阅读文章时，不但能发现文章外在的线索（如时间顺序、空间转移顺序等），而且能发现文章的内在线索，如人物情感的变化过程、围绕主旨的不同方面等。理清了文章的思路，书就能越读越薄，文章就能越读越短了。

对六年级学生来说，《跨越百年的美丽》算是长文了，加之文章结构比较“散”，没有明显的主线，所以把握作者的思路有一定的困难。为了解决这个问题，教师紧紧抓住标题中的“美丽”作文章。学生初读感知后，教师要求学生浏览课文，勾画出含有“美丽”这个词语的句子读一读，并说一说这些词句表现出居里夫人哪个方面的美丽。学生通过阅读交流，分别概括出容貌的美丽、信念的美丽、科学精神的美丽、品质的美丽、伟大成就的美丽几个方面。这样一来，学生明白了文章从不同角度赞美了居里夫人的“美丽”，全文的内容、结构就一目了然了。

三、深层对话，诠释内涵

长文并非冗长，可以引导学生挖掘的“点”很多，但受教学目标和教学时间所限，我们不可能面面俱到。因此，精心取舍、抓住重点、深层对话就显得尤为重要。

教学中，为了引导学生体会居里夫人坚定执着的探索精神，教师重点抓住课文第三段中的关键词句展开对话。

师：默读第三段，找出写居里夫人提炼镭的过程的句子，看看什么地方让你感动，想想为什么让你感动，然后在书上做批注。

生1：从“一锅一锅”“废弃的破棚子”等词语中，我体会到居里夫人工作条件的艰苦以及工作的艰辛。

生2：“烟熏火燎”也写出了条件的艰苦和工作的艰辛。

师：这四个字都与“火”有关（“灬”，读huǒ ，古同“火”）。想象一下，“烟熏火燎”是怎样的情景？

生3：浓烟不停地熏，烈火不停地烤，双眼睁不开，身上到处是烧灼的伤痕。

师：在这样的环境里工作，你能忍受吗？你可能会怎样做？

生3：我肯定受不了。我想，我会放弃当初的想法，动摇提炼镭的决心。

师：居里夫人放弃了吗？从哪个词可以看出？

生4：从“终日”看出居里夫人没有放弃。

师：在这样的环境中，玛丽日复一日、年复一年地工作，这是多么艰辛啊！大家一起随着老师的提示读一读“搅拌着锅里的矿渣……美丽的颜色”这段话。（教师引读：晨曦微露时，她在烟熏火燎中——；夕阳西下时，她在烟熏火燎中——；烈日炎炎，她在烟熏火燎中——；大雪纷飞，她在烟熏火燎中——。）这样的日子，居里夫人坚持了多久？

生（齐）：三年又九个月。

师（出示句子“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”，引导学生比较“成吨”和“0.1克”，并补充钡和镭分离次数的数据）：从这些数据中，你感受到什么？

生5：居里夫人坚持不懈的精神。

师：居里夫人这种坚定执着的精神真美！

这个自然段写了提炼镭的过程，是文章的重点段。教学中，教师引导学生抓住“终日”“三年又九个月”等重点词句进行品读；围绕“烟熏火燎”创设情境，引导学生在读中想象；适时补充钡和镭分离次数的数据（458次），引导学生加深体会。这样由词到句，由句到段，让学生在词不离句、句不离段的语言环境中，真实而深刻地理解、领悟到了“美丽”的内涵，感受到了居里夫人坚定执着、无私奉献的精神。

四、揣摩表达，习得写法

课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中，教师不仅要引导学生关注文本写了什么，而且要关注文章是怎样写的，即将感悟内容与学习语言、揣摩表达结合起来。

《跨越百年的美丽》开篇采用倒叙的写法，把居里夫人在法国科学院作学术报告的场面、居里夫人美丽的形象和伟大成就凸显在读者面前，深深地吸引住了读者的阅读兴趣。教学中，教师要求学生把这种写法与《凡卡》（六年级下册）、《少年闰土》（六年级上册）进行比较，找出它们在表达顺序上的异同。学生通过比较，发现《凡卡》用插叙的手法，写了凡卡在乡下和爷爷守夜的情景，反衬出凡卡在城里的孤独可怜；《少年闰土》和本文一样，也运用了倒叙的手法，开篇就向读者展现了一个聪明伶俐的农村少年形象。这样一比较，学生明白了，表达方式并没有固定不变的套路，作文时要根据表达需要，灵活地选取表达方法。

除运用倒叙的手法吸引读者外，《跨越百年的美丽》还运用比喻、排比、对比、引用等修辞方法来渲染主人公的可贵品质，激起读者对主人公的敬仰之情。教学中，教师在结合具体语句体会到这些表达方法的好处后，及时引导学生围绕某一种表达方法进行读写迁移。教师向学生提供了两种情境，请学生续写故事。

情境一：上课铃响了，小明还没有进教室。正当老师和同学们十分着急时，一声“报告”打破了教室的宁静……

情境二：病房里是那么安静。床上躺着一位脸色苍白的大叔。病床四周簇拥着鲜花……

学生围绕教师提供的情境，张开想象的翅膀，采用一种或多种表达手法，写出了很多精彩的片段。这样的训练，真正把读和写结合起来，让“写什么”和“怎么写”的问题同步得到解决。

五、回归主题，升华情感

好的读者，最少要在文章里走个来回——读进去，然后走出来。如果说读进去是了解内容，那么走出来则是回归主题。阅读教学中，教师应该培养学生的这种策略意识。

教学中，当学生对“美丽”的内涵有了丰富而又清晰的认识后，教师引导学生回归课题，解答开课时提出的第三个问题——是什么成就了跨越百年的“美丽”？有了前面的学习基础，学生很容易就概括出：居里夫人的坚定执着成就了跨越百年的美丽；居里夫人的无私奉献成就了跨越百年的美丽；居里夫人的淡泊名利成就了跨越百年的美丽。

这个环节的教学遵循“由感性到理性”“由具体到概括”的规律，既引导学生回忆、重组了文本，又加深了他们对文本主题的认识。这样教学，不仅体现出语文学科工具性与人文性的和谐统一，而且把看似“散乱”的一篇长文章浓缩为几个关键的句子，真正体现出长文短教的特点。

篇5：《轻叩诗歌的大门》教学反思

第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。

第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词《水调歌头》《虞美人》等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。

第三步：在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的`意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。

第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等，同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。很自然，在与学生的聊一聊后，很容易地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕，有时还要掌握一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以……学生疾笔写诗一首首，大家互读互评一起分享。

篇6：轻叩诗歌大门教学反思简短

一、明确要求，制定计划

我用了一课时来引导学生对本单元的教学要求进行阅读，让学生明白要学什么？怎样去学？然后，组织学生结合实际，以小组为单位，展开讨论，制定学习计划，同时我自己也拟定一个单元教学计划，师生对照计划进行教学。

二、逐一完成教学任务

学生写好计划后，我就开始组织学生进行收集诗歌，整理诗歌，推荐诗歌。对于这三个教学任务，我先设计成表格，让学生提前在家里收集好诗歌内容，在此，我引导学生如何收集诗歌，如何整理诗歌，如何推荐诗歌。再让学生将收集好的诗歌填好表。另外，推荐的诗歌除了完成表册以外，还可以推荐的诗歌写上内容，画上喜欢的画面，使其美观。完成了这三个教学任务，就带领学生学习阅读材料，我采用快速阅读和引导的方法，把诗歌的发展历程，诗歌特点和学习诗歌的方法讲出来。学生学得很认真，学习兴趣浓厚。随后我让学生学习写诗，举办诗歌朗诵活动，诗歌知识竞赛，整编小诗集和写活动总结。

三、共享学习乐趣

可以这样说，本次综合性学习失去的最成功的一次啊！体现在以下几方面：

1、学生积极参加，学习认真；

2、学生的学习积极性，主动性被真正的地调动起来了；

3、学生的学习兴趣激发起来，学习动机挺纯，学习氛围浓厚，我也真正起到了主导作用。

4、本班学生每一项教学任务都完成的很出色。如：整理诗歌，整理类型多样化，推荐的诗歌在内容下面装扮得如此漂亮啊！整编的小诗集更是美丽多姿啊！像一本本美丽的画册，诗画融为一体啊！美不胜收啊！也体现了儿童个性化的特点啊！诗歌朗诵活动和诗歌知识抢答赛更是精彩激烈，掌声不断啊！学生的此文转自斐.斐课件.园ffkj.net写诗非常积极，大部分学生写诗兴趣极为浓厚，有的学生提前就写好了好几首主动请老师参与修改，我进行了归类一下，评出了优秀诗篇给予奖励。

总之，本次综合性学习，通过学生的真实反馈，确实是大大成功，在两周的时间里学生学习得很开心，也体验了学习的幸福啊！

四、我的感受

1、一定要做好充分准备，了解学生的语文差异，认真备好能反映学生个性差异的和能有效的指导教学的课，充分调动学生的学习积极性，主动性。

2、从学生的兴趣入手，做好学生的好导演，和学生打成一堆，认真辅导，合理安排。

3、在学习过程中去挖掘学生的潜力，引导学生积极操作，积极思考，认真辑写。

篇7：轻叩诗歌的大门教学设计1

学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„

可以按形式分：格律诗、自由诗„„

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗„„

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表 整理人：

类别诗歌的题目作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

【评：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。】

第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

教学过程：

一、学习欣赏诗歌

1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？ 2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？

（重点是学会明诗意和悟诗情）

5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

诗歌作者推荐理由

推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

【评：学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。】

举办诗歌朗诵会

活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间11．21地点学校多功能室 形式四人小组参赛

主持人王小一

教师布置1小组

串词准备 2小组

道具准备3小组

评委安排4小组

场地清洁5小组

活动报道6小组。照相，写报道。

自己动手写诗

活动内容：1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2．尝试写诗。

一、复习导入

1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情„„）4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早上叫我起床

2．妙用拟人：

风

风儿 微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁边大叫 羞！羞！羞！

真是气死我了

3．运用夸张：

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

4．运用假设

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

【评：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】

合作编诗集，诗歌知识竞赛 活动目的：

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

第一课时

一、合作编本小诗集

1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2．小组合作编辑

1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

2)可以请父母、老师或同学写序。

3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

3．成果展示

1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。

第二课时

一、赛前准备 1．根据实际情况，将学生分成几组。

2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1．必答题．每组5道题，每题10分。

2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4．评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

【评：这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

活动设计：一课时

活动过程：

1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力）

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

篇8：《轻叩诗歌的大门》教学设计

Moodle是一个开放性的课程管理平台, 能够提供师生学习、互动的网上学习环境, 具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能, 能把学生的主动性、积极性充分调动起来, 培养学生的创新思维和实践能力。本节课, 利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。

●教材分析

本节课选自人教版《语文》小学六年级上学期第六单元综合性实践课——《轻叩诗歌的大门》。引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动, 进一步了解诗歌, 感受诗歌。

●学生分析

◇大多数学生好奇心强、想象力丰富, 在学习中表现出好奇、好新、好问, 同时个性突出, 喜欢在集体中标新立异, 在争辩中显示自己的能力, 不喜欢机械的要求与墨守成规。

◇学生随着生活常识与文化知识的积累, 已具有一定的分析、思考能力和动手动脑的能力。这为学习语文、提高语文素养有很大帮助。

◇经过不断学习, 他们已经能够利用Word文档保存资料;利用PPT制作电子小报;利用Moodle平台进行自主学习, 上网查找资料, 并学会筛选处理, 能进行联机讨论;在博客或是论坛上发表自己的文章及评论。

●教学目标

知识与能力目标:知道生活中处处有诗歌, 感悟诗歌的语言和写法;培养学生自主、协作学习的能力;对自己及伙伴的作品进行品评, 给出中肯的意见或建议;能根据老师、同学的评价主动进行修改。

过程与方法目标:从分享喜爱的诗歌入手, 逐步引导学生感受诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌, 在创作过程中领会诗歌的精髓。

情感态度与价值观目标:进一步感受诗歌的魅力。

●教学策略

通过课前欣赏电子相册——由学生六年来学校生活的精彩片段制作而成。为后面的《童年》创作打开思路, 初步体会“生活即诗歌”;展示、欣赏学生课前搜集的儿童诗, 初步感悟诗歌的语言和写法, 体会“诗歌即生活”;进入“诗歌堂”对诗歌写法进行梳理明确;教师现场作诗《童年》, 运用其片段引路, 由学生结合自己童年生活的体验进行创作, 选取几名学生的诗句, 与教师的诗句组成一首生动而富有情趣的诗歌, 通过创作实践告诉学生, 诗歌创作就是这么简单;然后, 通过平台自主创作, 交流评价, 完善。最后编纂成集, 增加学生成就感。

●教学资源及环境

Moodle平台, 学生人手一台电脑。

●教学过程

1. 课前欣赏

将班级学生从一年级到现在的大型活动或日常生活的照片制作为电子相册, 以一曲《童年》为背景音乐。放置于动手写诗的课前互动中, 让学生欣赏、回顾。

设计意图:相册展示出来的均为学生熟悉的学习生活的场景, 课前的欣赏回顾, 为后来《童年》的儿童诗创作做好相关铺垫。

2. 交流展示

师:诗歌是文学宝库中的瑰宝, 我国是一个诗歌的国度, 诗歌已经有两千多年的历史。古诗语言凝炼, 内涵丰富。现代诗写法比较自由, 更适合抒发情感。不过老师发现, 同学们更喜欢读有思想、有情趣的散文、小说等文学作品, 诗歌却渐渐淡出我们的阅读视野。这节课, 就让我们一起重新捧起那些天真烂漫的诗歌, 与诗同行, 学写诗歌, 一定会有新的感受!

师:课前, 同学们已经积累了不少诗歌, 谁愿意和我们一起分享一下啊?

教师指名交流, 并追问喜欢的原因。 (生述)

设计意图:通过搜集整理、欣赏诗歌, 有利于加深学生对诗歌的热爱, 并为学习写诗做好准备。

3. 探索发现

师:欣赏了这么多俏皮、美丽的诗歌, 从中你受到了什么启发? (生述)

师:现在请同学们进入Moodle“诗歌堂”。其中, 只有短短的一句话, 如果你能读懂它, 那么你已经掌握了创作诗歌的金钥匙了。那就是“诗歌即生活”。

设计意图:学生通过搜集诵读, 能够进一步认识诗歌的外在形式特点, 对自己的感受进行梳理。

4. 创作诗歌

(1) 师生合作创作诗歌

师:是啊, 诗歌即生活, 生活即诗歌。童年距离同学们并不遥远, 或者说, 你们还在童年的尾巴尖上。在每个人的心中, 童年都是一个很独特的世界。老师小时候, 特别喜欢玩陀螺。所以在我看来, 童年就是那个咕噜噜转个不停的陀螺, 永远活泼。我想, 在同学们的心中, 童年可能又是另一样东西, 另一番情景。那是什么呢?快与你的学习伙伴交流一下。

生:童年是高高升起的太阳, 永远金灿灿。

生:童年是那憨态可掬的小雪人, 永远乐呵呵……

师:你们的创作让我感受到了诗味——注重了韵味与节奏。还有谁愿意展示……这么多同学呀!那我们将它打出来, 录入Moodle平台“自己动手写写诗”讨论区中《童年》的主题帖后, 让大家一起来分享吧!

学生创作, 教师适时指导。在浏览过程中, 教师将其精彩内容直接复制粘贴在《童年》诗文后, 组成一首小诗。教师指名配乐诵读师生合作创作的诗歌《童年是什么》。

师:看, 一首充满童趣的诗歌就这样成形了!所以说——

生:写诗就是这么简单!

设计意图:日常生活中, 学生对创作诗歌接触比较少, 不是很熟悉, 因此创作环节成为教学的难点。教师在现场创作, 可以帮助学生树立信心, 学有依傍。再由学生结合自己的生活体验仿照创作, 教师随机抽取其中几位学生的作品, 组成一首长诗。通过学生亲自创作体验, 来感受写诗其实并不难。

(2) 欣赏

出示电子相册, 分类:生活、风景、自己的作品 (钢笔字、画、作文) ……学生自主选择感兴趣部分欣赏, 进一步激发创作欲望。

(3) 创作诗歌

师:生活中的一草一木, 一花一石, 一次争吵, 一次牵手……所有的一切都可以成为我们心底的诗。那么, 最让你感兴趣的是什么?让我们放飞想象的翅膀, 将它以诗的形式描述出来吧!

播放音乐, 学生创作。

5. 交流评改

(1) 交流评改

师:与学习伙伴交流自己写的诗。小读者可在你的伙伴主题帖后跟帖。小诗人根据同伴的看法, 再改一改 (如图1) 。

评改的小老师和小作者进行现场交流。教师在一旁适时引导:从如何想象, 以及儿童诗创作的一些技巧、语言的表现技法等方面进行指导。

设计意图:让学生在交流评析中学会欣赏别人、开拓思维。

(2) 小组推荐优秀诗作全班交流

设计意图:学生习作的二度生命, 是交流评议寄予的。与伙伴交流, 取长补短, 作出修改;推出佳作, 全班欣赏, 这就是鉴赏。有鉴有赏, 形成标尺, 才能自觉去完善, 也才会有提高。作品放置Moodle讨论区, 学生可自由对任何一篇文章“评头论足”, 一边欣赏, 一边评析, 在这样自由的空间里, 学生的才华尽情发挥。一篇作品逐渐完善。

6. 总结反馈

师:同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌!相信你们已经发现——写诗并不难!就让我们继续轻叩诗歌的大门, 用自己的那双慧眼去发现身边的美丽, 用自己最真实的感情去记录下身边的一切。

让我们为自己在本堂课上的表现做个评价吧!

设计意图:以投票形式让学生为自己在本堂课上的表现做个评价 (自我评价加同伴评价形成最终评价, 如图2) 。它有利于学生对自己形成一个正确的认识, 同时这也是自主学习中倡导培养的一种能力——对自己的表现做出正确的判断。鼓励学生多做自我反思, 进行自我比较, 从而找出自己的不足和进步。使学生在评价中交流, 在交流中学习, 这样的课堂教学评价最有利于学生的进步和发展。

●教学反思

这是一节“在网络环境下, 培养学生自主学习能力”的课题研讨课。在本节课的教学中, 我充分运用建构主义教学模式, 以Moodle为平台, 以学生为中心, 利用情境、协作、讨论等学习环境激发学生的主动性、积极性和创新意识, 达到知识的意义建构。本节课中, 学生的诗歌创作难, 修改难等问题都得到了较有效的解决。

1.利用Moodle互动优势, 师生协作, 解决诗歌创作难的问题

通过教师范写、学生仿创、师生协作完成诗作, 使学生感悟到:写诗就是这么简单。在这一系列课程学习过程中, 学生乐于表达, 愿意创作。

2.运用Moodle互动优势, 生生协作, 解决诗歌修改难的问题

在日常习作中学生不愿意主动修改习作, 即便是老师已经修改评价过的。这个问题在Moodle平台上得到有效解决。发布作品后, 生生间先进行友情评价 (在评价中, 先肯定同伴的优点, 然后提出善意的建议, 甚至可以自己动手为同伴修改) 。这是一个开放的评价方式。学生渴望自己的文章被关注、被欣赏。他们甚至在平台上向老师、同伴发出邀请, 请他们为自己的作品评价、打分, 希望能得到中肯的意见或建议。学生相互评价, 相互学习, 取长补短。在作文的修改过程中, 学生还可以将前面的内容复制粘贴下来, 用其他颜色的字标出修改的部分, 再次发帖。学生一次次的修改在讨论区中呈现出来, 学生作文也在一次次的修改中提高。在这样的师生互动, 生生互动, 多元评价中, 学生的评价能力得到锻炼。同时, 作者本人在仔细阅读老师、同伴的评价以及同伴的作品后, 开阔了思路, 也能够主动地对创作的诗歌进行修改, 而讨论区的树状排列则刚好体现了诗歌的完善过程。这样, 一篇主题帖清晰地记录下学生创作的进步过程。在这里, 创作灵感得到激发, 学生充分体验着劳动成果被分享的快乐。学生创作出一首首生动的诗歌。就这样, 课堂中的重难点得到突破。这种强大的交互功能所发挥的作用是传统教学无可比拟的。

3.运用Moodle平台记录功能, 记载师生成长过程

一堂课结束, 教师通过浏览学生的作品, 看到他们的成长过程, 及时肯定学生成绩并总结学法, 利于下一次的提高。学生亲眼看到自己的进步, 在自信中, 提高创作激情。在这个开放式的平台上, 学生回到家中还可以与父母共同赏读作品, 进行三次修改。就这样, 学生在反复的评改中, 创作水平和创作兴趣不断提升。而教师通过Moodle平台, 对学生的学情有了整体的把握, 并可凭此及时调整自己的教学方法, 做到有的放矢。

点评

本堂课打破传统教学模式, 大胆运用Moodle平台在网络环境下进行诗歌教学, 合理使用平台功能, 实现了信息技术与课程的整合。通过向学生提供信息化学习资源, 让学生在自主创作、互动修改过程中体会创作诗歌的乐趣。

为了消除学生对诗歌创作的畏惧感, 教师利用电子相册、背景音乐创设情境, 设置讨论“我喜欢的那首诗”, 将学生带入诗歌的殿堂。首先在讨论区以跟学生生活联系紧密的话题“童年”作为主题, 现场创作一小节诗歌, 提供给学生学习的路线, 指导学生利用资源进行探究学习并自己创作诗歌, 激发学生的作诗热情, 实现师生互动。

本节课还将Moodle平台多样化教学评价功能发挥到创作后的加工过程——修改中, 采用投票、教师评价、同伴评价等方式, 将学习的主动权交给学生, 让他们在互动中发现和解决学习中的问题。从某种意义上来说, 评价反思就等于是提升飞跃, 这样才能不断激起思维的火花, 完善创作。

Moodle平台上保留呈现教与学的探究过程, 便于课堂教学的课下延伸, 这也突出了信息化资源与课堂教学整合的一大特点, 保持了知识的连贯性和延续性。

篇9：轻叩诗歌大门教学反思简短

南门小学 安洪月 【教学目标】

通过本次综合性学习，引导学生讨论和制定活动计划，搜集、整理、阅读诗歌并交流展示成果，从中感受诗歌的特点，感受诗歌的魅力。

【重、难点与突破】

重点：激发学生了解诗歌的兴趣，通过实践活动了解诗歌特点。难点：引导学生讨论和制定活动计划，体现成果展示方式。突破方法：教师引导学生梳理讨论思路，并给出研究内容及成果展示的推荐意见。【教法与学法】

教法：引导学生了解并归类整理诗歌，在活动过程中总结古诗与现代诗的区别。

学法：交流讨论 成立小组完成计划表 【教学准备】

教师：相关资料 制作有引导性的PPT 学生：搜集相关资料 【课时安排】

第一课时（完成研究计划表）

一、谈话导入

同学们都知道我们的祖国是四大文明古国之一，她不仅历史悠久，而且蕴藏着无尽的宝藏。在她的文学宝库里有一块瑰宝，虽然经历了几千年风雨地洗礼，至今还熠熠生辉，它就是诗歌。

1.什么是诗歌呢？

诗是最古老也是最具文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。

2.请大家思考一个问题：人们为什么要写诗？ 预设——（反映现实生活 抒发内心情感„„）

其实诗歌还有一个更重要的作用——传承文化。安老师找到了一段视频资料，我们一起来看看。

3.看了这段资料，有什么想法？

二、讨论内容，初步选择研究方向

1．如果我们要进一步去了解诗歌，你最想知道什么？ 2.学生交流，教师引导归类

3.初步确定研究内容，独立完成个人计划表 4.教师提供推荐参考

三、归纳整理，确定选题

1.合并同类项，成立研究小组 2.分组完成小组研究计划表 3.各小组代表上台介绍计划表

四、教师小结

同学们，今天这节课我们只是初步选择了是个研究的内容，制定了计划，但好的计划只是成功的开始，期待大家在后面一系列的实践活动中有更加精彩的表现，好吗？

五、布置作业

课后请大家完成“我最喜爱的诗歌”推荐表

【板书设计】

诗

反映现实生活

抒发作者情感

传承一种文化

篇10：轻叩诗歌大门

成功之处：

由于做法简单，学生自觉参与读背，堂上书声琅琅;由于教师完全不讲，在“聪明的孩子会在网上自学成才的”激励下，学生学得很认真，很有新鲜感，很有成就感。

教学的第二个环节——明诗意、入诗境环节中，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出曲中描写秋景的词语，再到部分，抓关键词语“残、寒”，通过比较，“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句，感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清，感受作者当时那悲凉、孤寂之情，以及作者用词之精妙，并且通过读出情感、想象意境，让学生与文本交流，与作者沟通，使学生的心灵受到了触动。

在学生的讨论互动中，能力低的学生可以说出：“我知道课文讲的景物是山、水等”，中上生道出：“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖;炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。”

作为拨动作者内心那根琴弦的“一点飞鸿影下”，我采用了以读为主，读出飞鸿的高、快、远，读出秋的生机勃勃，充满活力，在读中理解、读中感悟。

曲的最后两句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之画卷，是作者心中向往的乐土，也正是作者发自内心的读白，我紧扣画面颜色的丰富多彩，让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷，让学生用四字词语来概括多彩的画面，并积累四字词语，并运用于以后的习作中，工具性较突显。

同样是秋之景，为什么有如此大的反差，光比较是找不到明确的答案的，此时，我拓展白朴的个资料，使学生明白作者是厌倦官场的尔虞我诈，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟冷清之处，去寻找那充满生机的乐土，

再有合理利用了互联网资源，学生有自信;通过生生交互，老师基本不用讲，便可以得出诗的大意，比课前太多的预设，教师百般牵引强!

我在教学上还采用了比较阅读，我选用了被誉称为秋思之祖马致远的《天净沙·秋思》，让学生找异同，从题目到用词，相仿的地方甚多，这两首元曲，我重在让学生体会它们的异同，感悟出“文章因情感而产生”，不同的心境会产生截然不同的作品，即使在所选取意象大致相同的情况下，也会因情的不同而产生不同的文学作品，我想，这点认识对学生的学习成长的影响是深远的。

不足之处：

在感悟“残”字时，虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”，虽较为成功的让学生感悟到了中国汉字的奇妙，感受出了当时的意境，但我认为还不够，应再往下拓展，还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解，这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间，入境不够，成绩不理想的学生没有充足的时间去感悟，是悟不到作者笔下的情的。

另外并不是每个学生都能以读意会，不排除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背，学生的潜能也许没有得到充分的施展。在指导背诵时，应让学生看板书，两幅画面对比背诵，加深印象，指导表达手法：静中有动，动静结合。

缺少练笔的训练，因时间关系，作业仿写《天净沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一个季节均可。(要求：抓住季节的景物特点，表达出你的心境。)无法在课堂上练笔，检查、展示。

篇11：轻叩诗歌大门

牙牙学语之时，妈妈总是在耳边吟起”慈母手中线，游子身上衣。“这就是我最先接受的诗歌教育，在大一点我便学习了更多的诗歌，也了解了诗人为什么作诗，作诗的背景，轻叩诗歌的大门，遨游于诗歌的海洋。

我们开始上小学的时候，我学习了更多的诗歌。其中有描写春天的《春夜喜雨》，细致的刻画了春雨的夜景，表达了诗人对春雨及时到来的喜悦之情。描写冬天的《白雪送歌给武判官归京》，其中运用比喻手法的”忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“初学的时候以为是描写春天的诗句，后面听老师解释才明白这是描写冬天的诗句，现在想来描写的多么生动的呢!恍惚自己身在其中一般，将我们带入其中。

诗歌是最为美好的东西，拾起一句诗句，便能给我的作文增添几分色彩。

篇12：轻叩诗歌大门 培养学生兴趣

在此, 本人结合小学语文及学校古诗文考级的诗歌教学, 提出几点粗浅的看法, 与各位老师探讨。

一、巧用背景资料, 以故事激趣

教材上选取的诗歌都是一些著名诗人的作品, 一般来讲学生都很熟悉他们的名字, 但对作者的身世和诗歌的创作背景并不熟悉, 而他们往往对这些非常好奇。所以, 教师要在课前认真研读这些诗人的传记和有关资料, 可以参阅教学参考书, 也可以上网查看。背景资料可由教师介绍, 也可以让学生介绍。比如纳兰性德《长相思》, 夜深人静的时候, 是想家的时候, “风一更, 雪一更”。风雪交加夜, 一家人在一起什么都不怕。可远在塞外荒营, 夜深人静, 风雪弥漫, 心情就大不相同, 他在想些什么呢?以此诱发学生的求知欲望和想象空间, 激发兴趣。再如, 苏轼的《水调歌头》, 苏轼是大多学生非常感兴趣的大诗人, 但课文中对苏轼的介绍很简单, 教师就要搜集他在仕途上那些坎坷的经历, 以及与王安石、司马光等人的纠葛冲突的史料, 向学生做介绍。如果我们的诗歌教学一开始以讲名人故事的形式出现, 就能激发学生求知的欲望, 让学生用听故事的兴趣来读诗。

二、活用朗诵形式, 以诵读激趣

教学中, 教师要引导学生充分感知文本, 因为文本是言语内容的载体。如果把课堂中学生的思维比作一条小溪, 那文本就是这条溪流的源头。对此, 教师可以采取多种渠道提高学生的诗歌朗诵水平, 以培养学生对诗歌的直接兴趣。让学生模仿朗诵。朗诵不同于一般的朗读, 朗诵之初, 教师除了必要的技术指导外, 要有充分的时间让学生模仿朗诵, 在模仿中提高水平, 培养兴趣。教师要尽可能地借助现代媒介, 利用录放机、收音机、扩音机进行诗歌教学。比如教师在教学金波的《我们去看海》和舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》时, 完全可以利用录音磁带反复播放, 让他们模仿朗诵。学生比赛朗诵。在单元结束后, 教师可以在班内举行学生个人或小组的诗歌朗诵比赛, 也可以在课外发动整个年级的学生, 举办配乐诗歌朗诵会, 营造学习诗歌的氛围。不管班内还是整个年级的比赛, 学生们为了自己能有出色的表现, 都会认真准备, 从而以比赛的氛围来激发他们的兴趣。

三、巧问精析, 以品味诗歌情感激趣

诗歌教学中, 教师要演好课堂教学的新角色, 组织和引导学生自己去体验, 去探索, 去发现, 去创造。诗歌本身淡薄情节, 教师要少一些无趣的讲解, 而且诗歌中有好些地方是“只可意会, 不可言传”的, 所以教师要做的是怎样组织和引导学生学习。使他们喜欢诗歌教学课堂, 学生兴趣才可能得以发展。通过教师的巧问和精析, 组织和引导, 学生在课堂上不觉得累, 反而觉得诗歌学习是一种乐趣, 能在诗人身上发现许多自己所需要的东西, 他们才会较长时间地热爱诗歌, 热爱诗歌教学课堂, 他们才有可能把自己对诗歌兴趣加以激发与巩固。以品味诗人构思之巧激趣。教学诗歌, 教师还须设置一些悬念, 让学生真切感受它的美, 在品美中得到愉悦以巩固兴趣。比如, 让学生揣摩诗人的巧妙构思, 寻找自己与诗人的差距, 在“揣摩”和“寻找”中发展他们的兴趣水平。教师可以用一些课外的、短小的、形式整齐的诗歌设置悬念, 因为这类诗歌学生易学, 也感兴趣。在学生揣摩、填写后, 教师再写出原诗的诗句。这样, 通过教师的层层设疑、答疑, 学生的不断揣摩, 学生的兴趣就会被巩固下来。

四、寻找内部动机, 造就学生成功之兴趣

心理学认为, 学生对事物和现象的因果关系, 对客观规律和基本原理的兴趣, 构成了认识兴趣的高级水平。它将会有力的推动着学生自觉而努力的学习或工作。背诵名诗佳句, 潜移默化。背诵, 是一种历史悠久的运用频率很高的学习方法。这种方法有利于提高学生口头表达能力和理解能力;有利于培养语感, 有利于积累语言材料, 也有利于提高写作能力。要区别对待不同层次的学生。根据学生现有的兴趣水平和知识水平, 对接受能力好的学生和接受能力差的学生要有不同的背诵要求。对接受能力好的学生, 可以要求他们背诵得多一点, 对接受能力差的学生, 他们学习兴趣本就不浓, 要求他们同接受能力好的学生一样在短时间内背诵较多的内容, 他们就会产生恐惧感, 会减弱他们对诗歌学习的兴趣, 所以, 从长远利益出发, 对接受能力差的学生的要求可以低一些, 作文水平是衡量学生语文学习质量的重要尺度。通过一个阶段的诗歌学习, 学生产生了创作的冲动, 希望通过创作来检验自己的学习成果, 所以教师要适时地让学生写诗。中学生写作文, 有一个从阅读向写作发展的过程, 即有一个从模仿到独立写作的过程。教师要遵循学生的这种写作心理规律, 通过写诗来培养他们学诗的志趣, 形成他们对诗歌的兴趣。自由创作。学生或写诗水平比较高的, 或经过模仿后, 想摆脱原诗的“束缚”自己创作的, 教师都要适当的引导, 适时地给他们自由创作, 以巩固他们的创作热情, 形成他们对诗歌的兴趣。鼓励评价。不管是模仿还是自由创作, 学生完成自己的诗作之后, 都想从老师那里得到恰当的评价, 尤其是鼓励性的评价, 以衡量自己的写诗水平, 以确定自己在写诗方面的潜力。展示成果。对学生的诗作, 教师要尽可能地以多种形式展示出来, 以示鼓励, 以示肯定, 让他们产生成就感。自然比看到真正诗人们的诗作更感兴趣。

以上所表述的教学过程中提高学生对诗歌兴趣的培养, 是从理论上去描述他们的发展趋势。而在现实生活中, 学生认识兴趣的发展并不一定有明显的环节。往往是一个环节渗透到另一个环节或产生于另一阶段, 或伴随着其他的阶段。总之, 各阶段之间要重视做到相互渗透, 相互转化, 只要教师有这种认识, 并有意从这个角度进行诗歌教学, 就能极大地调动学生学习诗歌的积极性, 培养和提高学生的趣味, 实现诗歌教学育人的目的。

参考文献

[1]沈德立.非智力因素与人才培养.北京教育科学出版社, 1992, 4.

[2]林崇德.中学语文教学心理学.北京教育出版社, 2002, 1.

[3]张鸿苓.语文教育学.北京师范大学出版社, 2000, 1.

[4]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用.重庆西南师范大学出版社, 1995, 12.

篇13：轻叩诗歌大门

马艺玮

是谁在寒冬腊月独自开放?

是谁虽是花之君子，

却不在春天争妍斗艳?

默默地报告春天的信息。

是谁在山花烂漫时，

却在丛中笑?

它是梅花，

是在寒冬腊月独自开的花，

是暗香浮动，

冰清玉洁的`花。

早春梅树的四周都是，

姗姗来迟的朝霞，

梅树在灿灿的金晖里，

闪着雪白耀眼的光芒。

亭亭玉立的梅树，

不要人夸好颜色，

篇14：轻叩诗歌大门作文

施青馨

呀!是谁把秋姐姐的颜料瓶打翻了，

到处都是黄的……

到哪儿去找那么多黄，

鹅黄、浅黄、杏黄、橙黄、金黄、藤黄、

橄榄黄、樱草黄、柠檬黄……

黄的发亮、黄的耀眼。

树叶是黄的，

果园里是黄的。

田野里是黄的，

阳光也是黄的。

所有的黄聚拢在一起，

抱在一起，

交错在一起。

突然一阵风，

好像芭蕾老师，

在金色的海岸上有节拍地

篇15：轻叩诗歌大门作文

王昱博

太阳出来了，

金光四射。

大地是黄的，

庄稼是黄的，

树叶也是黄的。

金黄、土黄、深黄、

嫩黄、浅黄、米黄、

桔黄、杏黄、藤黄……

所有的黄集中起来，

挤在一起，

重叠在一起。

独爱这黄色，

篇16：轻叩诗歌的大门

《游山西村》 南宋 陆游

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

《过故人庄》

孟浩然 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《归嵩山作》 唐 王维

清川带长薄，车马去闲闲。

《山居秋暝》

王维 流水如有意，暮禽相与还。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。荒城临古渡，落日满秋山。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。迢递嵩高下，归来且闭关。

《终南山》

王维 《绝句》 唐 杜甫 太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。迟日江山丽，春风花草香。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

杜甫《绝句》

诗歌信息 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【名称】辛夷坞

【年代】盛唐

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【作者】王维

【体裁】五言绝句

诗歌原文 《终南别业》

唐 王维

辛夷坞

中岁颇好道，晚家南山陲。

木末芙蓉花[1]，山中发红萼[2]。

兴来美独往，胜事空自知。

涧户寂无人[3]，纷纷开且落[4]。行到水穷处，坐看云起时。

注释译文 偶然值林叟，谈笑无还期。

【注释】

[1]木末芙蓉花：即指辛夷。辛夷，落叶乔木。其花初出时《青溪》

唐 王维

尖如笔椎，故又称木笔，因其初春开花，又名迎春花。花言入黄花川，每逐青溪水。

有紫白二色，大如莲花。白色者名玉兰。紫者六办，办短随山将万转，趣途无百里。

阔，其色与形似莲花，莲花亦称芙蓉。辛夷花开在枝头，声喧乱石中，色静深松里。

故以“木末芙蓉花”借指。

漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。

[2]萼(e愕)：花萼，花的组成部分之，由若干

我心素已闲，清川澹如此。

片状物组成，包在花瓣外面，花开时托着花瓣。请留盘石上，垂钓将已矣。

[3]涧户：涧口，山溪口。

[4]纷纷：他本作“丝丝”。《饮酒》（其五）

东晋 陶渊明 【译文】

结庐在人境，而无车马喧。问君何能枝条顶端的辛夷花苞，在山中绽放着鲜红的颜色。寂

尔，心远地自偏。静的山沟里再没有别人了，花儿们纷纷开放后又片片

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕洒落。佳，飞鸟相与还。【名称】《渭川田家》【年代】盛唐

此中有真意，欲辨已忘言。【体裁】五言古诗（古体诗）

【题材】田园诗【作者】王维 《归园田居》（其一）

陶渊明 渭川田家

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，斜阳照墟落，穷巷牛羊归。一去三十年。野老念牧童，倚杖候荆扉。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

诗文赏析 诗人描绘了一幅恬然自乐的田家归图 虽都是平常事 物，却是诗意盎然，表现出诗人高超的写景技巧。全诗以朴素的白描手法，写出了人与物皆有所归的景像。映衬出诗人的心情，抒发了诗人渴望有所归，羡慕平静悠闲的田园生活的心情。流露出诗人在官场的孤苦、郁闷。【注释】 1.渭川：即渭水。源于甘肃鸟鼠山，经陕西，流入黄河。田家：农家 2.墟落：村庄。3.穷巷：深巷。4.雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。5.荷（hè）：肩负的意思。6.式微：《诗经》篇名，其中有“式

微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。7.野老：村野老人。8.倚杖：靠着拐杖。9.荆扉：柴门。10.蚕眠：蚕蜕皮时，不食不动，像睡眠一样。

11.即此：指上面所说的情景。【译文】

斜阳照在村墟篱落，放牧的牛羊回到了深深的小巷。村中一位老叟，拄着拐杖倚靠在柴门前。等候放牧晚归的牧童。吐穗华发的麦地里，传来野鸡的阵阵呜叫声。桑树上桑叶稀疏，蚕儿就要吐丝。从田里归来的农夫扛着锄头，相见时打着招呼絮语依依。此情此景。怎能不羡慕隐居的安详，吟咏着《式微》的诗章，意欲归隐又不能如愿，心绪不免紊乱惆怅。笑话： 关于诗歌 甲：“诗歌到底是诗还是歌？” 乙：“当然不是诗而是歌。” 甲：“为什么？” 乙：“这还不清楚，难道汽车是汽而不是车？”

卧春

我蠢 暗梅幽闻花，俺没有文化, 卧枝伤恨低.我智商很低.遥闻卧似水，要问我是谁, 意后达春绿.一头大蠢驴.人生四大喜事: 久旱逢甘露，他乡遇故知。

洞房花烛夜，金榜题名时。

加以调侃，便是纪晓岚的哲学：

十年久旱逢甘露，万里他乡遇故知。

和尚洞房花烛夜，监生金榜题名时。

每句添两字让人生四大喜事变四大悲事: 久旱遇甘露

一滴

他乡遇故知 债主

洞房花烛夜 隔壁

金榜提名时 没你

3.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

4.霜叶红于二月花

(1)张老师年过花甲,但干起活来仍然生龙活虎,不亚于年轻小伙子,怪不得大家说他“___________________”

写荷花：(2)杭州西湖风景天下闻名。在“曲院风荷”，我们吟接天莲叶无穷碧，映日荷花别样诵着“

”，在“柳浪闻莺”，我红。---杨万里《晓出净慈寺送林子方》 们会看到“__________________”的情景。游程中即便 遇雨也不扫兴，苏轼早就说过“__________________”。写雨： 难怪来过杭州，游过西湖的人十有八九会发出白居易那 样的感叹——“____________________________”

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。---张志和《渔歌子》

答案：

写雪：(1)张老师年过花甲,但干起活来仍然生龙活虎,不亚 于年轻小伙子,怪不得大家说他“霜叶红于二月花”

柴门闻犬吠，风雪夜归人。---刘长 卿《逢雪宿芙蓉山主人》(2)杭州西湖风景天下闻名。在“曲院风荷”，我们吟 诵着 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在“柳浪

闻莺”，我们会看到“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 的情景。游程中即便遇雨也不扫兴，苏轼早就说过“水写风： 光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。难怪来过杭州，游过 西湖的人十有八九会发出白居易那样的感叹——“江南羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门忆，最忆是杭州”

关。---王之涣《凉州词》

不识庐山真面目，只缘身在此山中

写瀑布：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九遥知不是雪，为有暗香来

天。---李白《望庐山瀑布》

你能将这些诗句用到各种语境中 去吗? 它们分别是（缘）、（坐）、（为），都可以解释为（因为）的意思 1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

靖康耻，犹未雪；

臣子恨，何时灭！

驾长车踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。