2018电大英语统考交际用语

2024-05-15

2018电大英语统考交际用语（精选3篇）

篇1：2018电大英语统考交际用语

电大英语B统考题库试卷

一：交际英语

交际英语

二：阅读理解

阅读理解

三：词汇与语法

词汇与语法

三：词汇与语法

四：完形填空：21、22、23、24、25、29、四：完形填空：26、30、27、28、21、22、23、24、25、26、29、四：完形填空：

30、27、28、50

篇2：2018电大英语统考交际用语

一、教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇3：2018电大英语统考交际用语

【关键词】大学英语B 统考问题策略合格率

【Abstract】 College English B is one of the public basic unified examination courses in pilot universities in modern distance Education. This paper analyzes the passing rate of college English B of RTVU and its status quo. It attempts to find out its existing problems and the solutions to them. The strategies of preparing for college English B are also discussed to improve the passing rate.

【Keywords】 College English B; unified examination; problem; strategy; passing-rate

《大学英语B》,又称"英语网考B", 是2004年3月1日以后入学的现代远程高等教育本科层次学生(除英语类和艺术类专业外)必考的四门公共基础课之一。该考试是一种基础

英语水平检测性的考试, 重在检验学生是否掌握基础的英语词汇、语法、阅读技能以及用简单的英语进行笔头交际的能力。学生考试是否合格将直接影响到学生能否按时毕业以及电大招生工作能否顺利开展, 进而影响到学校的长远发展。让学生顺利通过统考，突破制约开放教育本科发展的瓶颈,是面授辅导教师最基本的目标，也是学校、学员最迫切的需要。

一、电大学生大学英语B统考现状分析

从2006年4月第一次大学英语统考B考试开始，作为英语统考课程的辅导教师, 我一直比较关注学生的考试情况。总体而言，试题难度并不大，但每次学生的合格率都不高，基本徘徊在35%-50%左右。我认为原因有以下几方面。

（一）学生英语基础薄弱，学习积极性不高

电大本科学生入学年龄大多在25-35岁之间，他们的知识结构、学习能力往往参差不齐。电大学生的英语基础总体来说比较薄弱，尤其是掌握的词汇量非常有限。词汇是学好英语的关键，没有一定的词汇量，就无法适应听，说，读，写的训练，难以提高课堂教学质量，要适应电大本科的英语学习和通过英语统考有一定困难。尤其是一些年龄偏大的学生，因长期不接触英语，记忆力逐渐衰退，又要分担工作、家庭、社会等不同角色，缺少学习英语的时间和精力而对英语产生"恐惧"心理，对学习缺乏自信；有的学生惰性严重，感觉不到学习和认知本身的快乐，满足于教师的"满堂灌"；有的学生则抱着混个文凭的错误思想，这一切都大大削弱了电大学生学习英语的主观能动性。

（二）辅导学时不足

课时是教学质量的保证。电大本科阶段公共英语课程要在两个学期内完成，第一个学期必须完成中央电大的英语II(1)的课程学习，第二学期就参加全国统考。因此，本科阶段的英语学习时间紧、任务重。由于师资缺乏和教学条件有限，在课时的落实上难以保证。目前各级电大的英语统考复习课最多安排了54-64课时，教师只能利用有限的上课时间加大上课密度和强度。在课内利用《网考直通车》及《大学英语》07修订本等进行考试技能和技巧的训练。由于课时紧张，多采取课外练习，课内讲评的形式完成教学任务，但基础薄弱的学生无法完全掌握，临时应考很难奏效。

（三）学生到课率不高

大学英语B统考辅导时间紧，任务重，教师希望师生能够共同努力，以便尽早通过考试，但现在存在的一个普遍问题是学生到课率偏低，如一盆冷水浇灭了教师的满腔热情。除了工學矛盾造成的原因外，也有其他很多主观原因：一是多数学生英语基础薄弱，即使来上课也听不懂，缺乏一定的英语学习兴趣和方法，对考试能否合格缺乏自信心，有畏难思想和情绪；二是学生抱有侥幸心理或吃老本的心理面对网考。三是因为本课程没有平时分数，对考勤难以约束。四是部分学生对考前辅导效果持悲观态度。由于现在的机考建立了一个庞大的试题库，没有考试范围，相对来说复习没有明确的针对性，他们认为统考命题不是由现在辅导老师命的题，因此，通过英语辅导他们也不可能达到马上提高的效果。这一切都是造成参加辅导的学生到课率较低的原因。

二、提高统考合格率的策略探讨

（一）帮助学生树立学习的信心

取得良好的复习迎考成绩必须得到学生的主动配合，而大学英语B有别于计算机应用基础考试，是学生的非母语体系，平时工作接触很少，很多学生都存在"闻英语而生畏"的情绪，对于英语学习本能地排斥，更对顺利通过统考缺乏自信。所以课程辅导教师必须通过平时上课和实时BBS活动等向学生宣传有关统考的重要性及其要求等，以加强学生对考试的重视程度。教师在课前要常与学生交流，了解学生的想法和对教学的意见等，以身边成功学习者的事例为榜样，调动学生学习积极性和内动力，达到教师与学生的良性互动，使学生完成从被动学习向主动学习的转换，增强学生参加英语统考的自信心。

（二）摸清学生情况实施分层次教学，提升教学的有效性

由于电大开放教育是面向社会广泛招生，必然存在入学的本科学生工作、学习背景各异，英语水平也不尽相同。现在的大学英语B统考课程的辅导，学校基本采取的是教师笼统地进行教学，缺乏针对性。我认为各分校在本科学生入学时，可以组织一次英语水平测试，难度可以和统考相当，在了解每位学生的英语基础后，将本科学生分为A（基础较好）、B（基础一般）、C（基础较差）三种层次，以便有针对性地进行辅导。

对于基础较好的A班学生，辅导教师只要稍加点拨，配合几套模拟试卷的讲解，相信大部分学生可轻松过关。对于程度中等的B班，重点在于专项练习和模拟试题的穿插讲解，强调反复做题的重要性，并注重培养学生的解题思路和解题技巧。这部分学生往往人数较多，是我们需努力争取的"中坚力量"。辅导教师可以有针对性的指导，使他们在"跳一跳"的情况下"摘到果子"。对于程度偏弱的C班，除了讲解专项练习和模拟试题以外，还应该抽出时间给学生梳理基本的语法知识点，并不断鼓励和增强学生的自信心，做到"不抛弃、不放弃"。

在分层次教学模式下，教师能有针对性地授课，学生也不用像在大班教学中被动地听课，这样就能充分地调动他们的学习主观能动性，最大限度地提高教学的效率。

（三）课程辅导教师把握考试的核心点，增强辅导资料的针对性

长期以来，各方多把统考通过的希望寄托在课程辅导教师身上。这实际是一个误区。但从另一方面也看出辅导教师的重要性。因此，作为一线教师，也要认识到责任的重大。在实践的教学中，课程辅导教师要跟踪网考，了解每次网考题目的细微变化。平时要多花时间，认真研究历次的考试真题，从中找到考核的关键点，认真梳理总结。在整理辅导资料时，大胆摒弃过时的，及时增添新出现的题目，增强辅导资料的针对性，让有限的辅导学时和学生的课后复习发挥最大效用。

（四）指导学生应试技巧

掌握一定的应试技巧能帮助学生在考试时节省时间，提高答题的正确率。现在的大学英语B统考试题共分为六个部分.第一部分交际用语比较容易得分，在复习中要注意相关的语言功能及其答语，多做题以确保得满分（15分）。第二部分"阅读理解"难度不大，但分值却不低，就现在的考试来看，短文必有一篇来自于大学英语B考试用书(07年修订版)6套模拟题的18篇短文，所以辅导教师应要求学生在复习重点记忆，对另一篇短文,答题时注意问题中是否有文中的原词原句，带着问题阅读文章。第三部分是 "词汇与结构"，考题有五个，一般会有两到三个原题出现在六套模拟题中，除了保证原题不出错，还应重点复习较难的虚拟语气，非谓语动词，倒装结构以及定语从句等。第四部分"完形填空"是考核学生的英语综合应用能力，考试中一般不会出现原题，辅导教师应指导学生在答题时必须先将整篇文章大致看一遍，不能只看点，不看面。对于第五部分"英译汉"，考题有三个句子，并且大多是简单句，因为考试中往往会出现六套模拟题中的一到两个句子，所以记住六套模拟题中的30个英译汉题目就能拿到5到10分，不能忽视，另外应要求学生在平时复习中看到每一句句子都要养成翻译的习惯，并注意中英文表达的差异。写作方面要求学生每周写一篇作文，注意句子表达的完整性和符合英语的逻辑思维。不要用中文思维，也不必追求句子的华丽。通过训练不再畏惧作文，此外多记老师提供的作文范文，以便模仿写作，使写作水平有较大提高。

（五）强化教学管理，确保学生面授的到课率

远程教育存在的一个普遍现象是:面授时学员的到课率比较低。我在实际教学辅导中也遇到了这个问题。学生不参加面授，对统考的情况一无所知，尤其现在采用了机考形式，不像期末课程考试有一定的复习大纲。没有任何现成的复习资料。不参加面授的学员就学不到老师经过多年辅导，跟踪统考所总结出的有针对性的精华内容。除此之外，在面授时，老师还会就应试技巧给予辅导。经过统计，我发现参加面授的学员的通过率还是比较高的。管理教师应和辅导教师紧密配合，继续动脑筋，想办法，争取提高学生的到课率，充分把教师的面授辅导作用体现出来。

（六）指导学生充分利用网上学习资源

大学英语B统考从2007年9月开始实行机考，现在网络上已经有了比较丰富的学习资源，如中央电大和市电大教学平台提供了大量的大学英语统考相关信息和教学资源，在我们巴南电大的平台上，我也及时上传了大学英语B考试用书（07年修订版）六套模拟题的电子文档，机考作文的范文以及历次考试中新增的题目。此外，中国现代远程与继续教育网上也有专门的模拟练习题库。辅导教师在面授教学时，应该指导学生如何查找以及使用这些学习资源。学生通过利用各类资源进行网上模拟自测及有关资料的查询，能弥补复习课时不足的缺陷，为学生进行自主学习提供了条件。

（七）强化计算机操作能力的训练

为使学生尽快适应考试环境的变化，提高学生在機考环境下的应试能力，辅导教师必须加强对学生的计算机操作能力培训，尤其提高学生练习文字输入能力，提高打字速度，适应英语网考在计算机上答题考试形式的变化，消除考试紧张情绪，合理分配好做题时间，从而提高答题的准确性。

统考合格率的提高不可能一蹴而就,但也并非想象中的那么困难。辅导教师应立足于学生的特点和考试的要求适时调整自己的教学策略, 使学生能够以"掌握英语基础知识"的不变应对"考试形式及内容的"的万变，达到英语统考所要求的水平并顺利通过考试。

参考文献

著作类:

［1］ Cynthia White.. Language Learning in Distance Education ［M］ . Cambridge: Cambridge University Press, 2003

［2］ Holec, Henri. Autonomy and Foreign Language Learning ［M］. Oxford: Pergamon Press, 1981 

［3］全国高校网络教育考试委员会办公室. 全国高校网络教育公共基础课统一考试用书大学英语［M］. 北京:中国财政经济出版社，2007年〗 

期刊类: 

［1］纪河. 远程教育中成人学习特性的研究［J］.中国远程教育, 2004, (8) 

［2］林创森. 电大《大学英语B》教学策略探讨［J］. 广州广播电视大学学报, 2008, (4)

［3］刘燕. 开放教育模式下成人英语学习策略的调查与研究［J］.开放教育研究, 2004, (6)