18鸟岛第一课时

18鸟岛第一课时（通用10篇）

篇1：18鸟岛第一课时

18、鸟岛（第一课时）

连云港市大村中心小学 刘艳红 教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。

3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：理解由生字组成的词语。教学准备：课件、蛋、拾元钱人民币 教学过程：

一、导入课题

1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。2．播放课件：说说你看到了什么，听到了什么？

老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。板书：鸟岛 看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。一起读读课题。

二、初读课文

过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。

1．请小朋友把书轻轻打开，翻到课本的第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2．读第一自然段

小朋友们读得真认真，老师想了解你们读得怎么样，敢接受老师的考验吗？谁来读一读第一自然段？（1）指名读第一自然段，你知道了什么？ 相机出示：青海湖西部 海西皮

（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。青海省就在雄鸡的身上，而鸟岛就在青海湖的西部。

（3）谁来读准这两个词语？指名读。你有什么好办法记住“部”吗？比较“部”和“陪”。中国的汉字真有趣，相同的部件交换了位置，就表示不同的字和不同的意思了。遇到这样的字，我们可要学会思考哦！

（4）出示第一自然段，老师范读。

我们在朗读的时候，遇到长句子，要注意停顿。（出示标有停顿的句子）自由练读、分男女生读，注意及时评价。4．读第二自然段。

过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。

（1）出示：第二自然段。指名读。每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？

（2）出示：筑巢安家 养育后代 指名读，“筑”在读的时候要注意什么？

（3）识记生字“筑”。出示图片：“巢”在文中就是指——鸟窝，那

“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。理解了词语的意思，相信你一定能读得更好。再读读看。指名读、男生读。

（4）请你仔细瞧，鸟妈妈带着鸟宝宝们干什么呀？ 这就是——养育后代。

识记生字“育”。指名读、女生读。

（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。5．读第三自然段。

过渡：春天的鸟岛充满了生机，那夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

（1）出示第三自然段。请小朋友默读课文第三自然段。说说你看到了什么？

（2）相机出示：密密麻麻 指名读 “密”还有一个孪生兄弟呢？你还记得吗？板书：蜜 这个“蜜”和什么有关？ 这个“密”一般指事物之间的距离近，关系近。出示：图文。你能说说“密密麻麻”的意思吗？细小的东西又多又密，数也数不清，就是“密密麻麻”。你们看老师这儿有一块饼干，上面有——密密麻麻的（芝麻）。这张纸上有——密密麻麻的（字）。还可以怎么说呢？出示：密密麻麻的（）。

（3）鸟岛上有密密麻麻的鸟窝，那窝里窝外到处是鸟蛋。你们瞧，老师也为你们带来了蛋，请你说说它们分别是什么颜色呢？ 出示：玉白色 青绿色

在刚学的生字中，有一个生字和“玉”的读音一样，是哪一个？

（出示：育）

理解字义：它们虽然读音一样，但意思有很大的差别。

育：（出示古文字）这是古代的“育”，上面像什么（人），对，她是妈妈，下面的部分表示一个小宝宝，“育”在古代就表示妈妈生宝宝的意思，比如我们平时说的“生儿育女”，宝宝生出来，妈妈还要抚养他、教育他，所以现在用来表示培养、教育的意思，比如说：培育、教育、养育等。玉：小朋友比较熟悉，它指什么？你能组个词吗？齐读词语

（4）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。6．读第四自然段。

（1）引读第四自然段的第二句话。（他们伸手······随处······可是······因为······）出示：第四自然段的第二句话。

（2）小朋友们，你们瞧“拾”和“类”都是生字，把你识记的好办法和同桌交流一下。

（3）拾：它的偏旁是——提手旁，猜猜和什么有关。你能用它来组词吗？“拾”不仅表示动作，还可以表示数字。你在什么地方见过它呢？

（4）“类”是许多相同或相似事物的综合。人的总称就叫——人类。像这样的词语你会说吗？（鸟类、兽类、鱼类——）

（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。我们小朋友也要像他们一样，爱护鸟儿，保护鸟儿。

三、总结课文、指导书写。

1、今天这节课，我们一起游览了青海湖西部的鸟岛，还认识了许多生字和词语朋友。大家一起来和它们打声招呼吧。出示词语：青海 西部 鸟岛 人类 因为

养育 伸手 拾到 玉白色 青绿色

筑巢安家 密密麻麻 闻名中外

谁来美美地读一读第一组词语？读得真美。第二组呢？第三组？ 让我们一起来美美地读一读吧。

小朋友们读得真好，那你能把它们美美地写出来吗？老师相信你们一定能做到。

2、出示生字：类、育、玉、密

指名认读：这些生字谁来读一读？

指导书写：仔细观察一下，“类、育”有什么共同的特点？它们都是上下结构的字，“类”上窄下宽，“育”上宽下窄，要写的美观、匀称。师范写、生练写，展示评价

“玉”和“密”在写的时候要注意笔顺，书空笔顺。“密”不要写成“蜜”。（教师边示范边点拨）请同学们仔细观察田字格里的“玉”和“密”字，自己学着写一写。提醒学生注意写字的姿势，展示评价。

篇2：18鸟岛第一课时

岛

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重难点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）西部 陆续 因为 人类 伸手

玉白色

青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）

捉到 幼鸟 拾到 鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名 中外 筑巢 安家 养育后代 各种各样

密密麻麻（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

三、教学生字。出示生字：

1、自由读，指读，齐读。

2、分析字形。

3、指导书写。重点指导： “部”、“拾”

分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。教师范写。

4、学生描红。

篇3：18鸟岛第一课时

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇4：鸟岛（第二课时）

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解重点词语。

教学难点：

理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

教学准备：多媒体课件、小鸟头饰等

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方吗？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习，自己找到答案，好不好？

首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？

西部 青海湖    闻名中外

人类 筑巢安家 养育后代

拾到   玉白色    密密麻麻

二、新授

（一）学习第二小节。

1、播放多媒体课件。（出示鸟岛春景图）配解说词。

2、（出示课文第二段）请同学来读一读第二段。

你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？（点红重点词：一群一群）

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！

（二）学习第三小节。

1、学生自由读课文第三段，读后回答。（板书：热闹）

读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？

（1）出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）

你从哪些词中体会到了鸟多？

A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示各种鸟类图）所以书上说——各种各样

B（点红：鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

（2）出示第二句，窝多（板书：窝）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）

2.你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问：你为什么这样画吗？（一个挨着一个），瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）生活中你还见到过密密麻麻的什么？

（3）出示第三句，蛋多（板书：蛋）谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）

这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。

（三）练习说话：星期天是金山公园最热闹的时候，_____ 聚在一起，金山公园成了______。一眼望去，_____，到处都是___________。（课件出示）学生练说。

（四）学习第四小节。

1、引读第四自然段。来岛上游玩的人很多。——学生接着读（板书：爱鸟）

从哪些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

2、（出示课后第3题）比较两句话。

a、因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有去碰幼鸟和鸟蛋。

b、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。

3、学生口头造句。

a、因为……所以……

b、……因为……

（结合前面的问题练习：鸟岛为什么闻名中外？为什么叫鸟岛？）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

4、齐声朗读第四段。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

板书设计：

鸟

鸟   岛       窝       多        爱鸟

篇5：《鸟岛》第一课时教学设计

韩 娟

教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“筑”“密”。3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读课文。

2、图文对照，理解课文内容。教学手段：

借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处。教学过程：

一、谈话导入课题

同学们你们喜欢旅游吗？都去过哪里呢？

1、今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。

2、播放视频。老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。板书：鸟岛（出示图片理解“岛”）

3、齐读课题。

二、初读课文

过渡：下面，让我们到语言文字中去领略鸟岛的魅力吧

1．请小朋友把书轻轻翻到第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2．检查读书情况：（1）检查字词认读情况

A课件出示词语认读（自由读、指名读跟读、齐读）B遮幕去掉拼音读

三、初读课文，理解词语

1、（1）指名读第一自然段，你知道了什么？（2）出示地图，直观感受鸟岛的地理位置（3）再读第一自然段，注意停顿。

2、读第二自然段。

过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。（1）出示第二自然段。指名读。

出示图片理解“陆续”

每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示图片理解：筑巢安家

养育后代

“巢”在文中就是指——鸟窝，那“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。这就是——养育后代。识记生字“育”。指名读、女生读。

（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。5．读第三自然段。

过渡：春天的鸟岛充满了生机，夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？（1）出示第三自然段。请小朋友默读课文第三自然段。说说你看到了什么？

（2）相机出示：密密麻麻 指名读。

“密”还有一个孪生兄弟呢？ 板书：蜜，区分“密”和“蜜”。

（3）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。

6．读第四自然段。

（1）引读第四自然段的第二句话。

（他们伸手„„随处„„可是„„因为„„）出示：第四自然段的第二句话。（2）识记生字 “拾”和“类”，把你识记的好办法和同桌交流一下。（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。我们小朋友也要像他们一样，爱护鸟儿，保护鸟儿。

三、总结课文、指导书写。

1、出示词语：青海

西部

鸟岛

人类

因为

养育

伸手

拾到

玉白色

青绿色

筑巢安家

密密麻麻

闻名中外

读词。

篇6：二年级《鸟岛》第一课时教学设计

1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

二、初读课文，读准词语

1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读，齐读。

过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

3、指名读第二小节，学生质疑不理解的.词语。

陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

养育后代：学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

4、引读第四小节

用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

【二年级《鸟岛》第一课时教学设计】相关文章：

1.《鸟岛》第2课时教学设计

2.《鸟岛》第一课时教案

3.鸟岛第一课时教学设计

4.鸟岛第一课时课件

5.鸟岛教学设计

6.《鸟岛》教学设计

7.《鸟岛》第二课时的教学设计

8.《鸟岛》优秀第一课时教案

篇7：18.《雷雨》第一课时教案

教学过程：

一、激趣导入

1、出示谜面：

快来猜一猜我是谁？ 有位老兄脾气大，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

2、学生猜后，板书课题：雷雨。

4、什么是雷雨？雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。

请大家齐读课题。18：雷雨

二、新授

1、下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。

2、让我们一起来认识一下生字宝宝吧！（学生读字）压 乱 垂 虹

3、用你喜欢的方法快速记住它们！学生汇报。师问：什么是压？学生做动作。什么是垂？

4、出示词语，学生认读。

黑沉沉 压下来 蝉 蜘蛛 垂下来 树枝乱摆 清新 一条彩虹

5、读句子。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指导书写“垂”A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写E.生写一个F.比较G.在写一个，评价。

6、再自由读课文，比一比谁读得最通顺，再想一想哪几个自然段写的是雷雨前的景色？哪几个自然段写的是雷雨中的景色？哪几个自然段写的是雷雨后的景色？用|做标记。汇报。（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

学习雷雨前

1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。其他同学边听边想，这3个自然段写了雷雨前的哪些景物呢？ 2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）

1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

你读懂了什么？你从哪个词知道的？

“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：瞧----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读 乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然” 怎样是“乱摆”？做动作。对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。

谁再来读一读？谁也想试一试？

（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡„）

（播放蜘蛛垂下来逃走的动画）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡„”意思完全一样吗？比较，感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。谁再来读读这句话？

风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时----（播放雷雨前闪电雷声）你看到了什么，听到了什么？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。（句式训练，出示句子）你还会说吗“_____越来越______”。

2、齐读课文1-3自然段

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。满天的乌云---（教师引读）

雷雨前：乌云

叶子

蝉

风

树枝

篇8：二下教案 18、鸟岛

二下教案 18、鸟岛

18、鸟岛 教学目标：1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课生字。理解由生字组成的词语：闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 教学时间：两教时 第一课时 课时目标： 1. 能借助拼音，把课文读正确、读通顺、读连贯。 2. 会读准全部生字的字音，学写生字，理解“闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻”的意思。 3. 知道鸟岛在什么地方，会将“闻名中外的鸟岛”放在句首或句末、练说鸟岛的地理位置。 4. 初步知道鸟岛的特点。 教学程序： 一、解题、学习第一自然段，了解鸟岛的位置。 1、同学们，你们认识吗?这块被水环绕的小陆地叫什么呀?(看图)对，这就是岛(板书)，是在江、河、湖、海中，被水环绕、面积比较小的陆地。 2、这样一座岛上到底有些什么呢?让我们瞧一瞧吧?(看图)谁来说说，这座岛给你留下什么印象?对，这就是今天我们将去游览的地方――鸟岛(板书) 3、 这么美丽的鸟岛，我多想去瞧一瞧、看一看呀，他究竟在哪儿呢?请同学们带着这个问题自读第一自然段→指读第一自然段。这一自然段明确地告诉了我们鸟岛的位置，你们看：(看图)这使青海省的地图，青海湖是其中最大的咸水湖，在它的西部有一个闻名中外的岛，这个小岛有两个名字，一个叫海西皮，一个叫――鸟岛(学生齐读)。你觉得其中那个名字最有名气，书中用了一个什么词。 释：闻名中外 3、(出示第一段)第一自然段可是一个长句子，只有注意适当的停顿才能读好它，听老师读一读，你们仔细地体会一下。 学生练读 → 指名读 →评说 → 你觉得是么地方该读出自豪的语气 →练练后集体读 4、大家读得都很棒，现在谁能用自己的话告诉大家这个闻名中外的`鸟岛在什么地方? (能否将闻名中外的鸟岛换一个位置) 过渡：这样一个小岛为什么叫鸟岛?又为什么这么有名呢?请同学们自己读一读2、3两个自然段，注意要读准生字的字音，把句子读连贯，老师看看谁读的好，就请他做一回“小向导”，介绍一下鸟岛的情况，好不好。 二、二读，学习生字词。 1、自读后检查生字的读音 jiě zhù cháo ān yù mì āi yù 解冻 筑 巢 安家 养育 密密麻麻 挨着 玉白色 ①开始练读 ②小老师领读 ③去拼音打乱顺序 ④理解词语：陆续：连接不断，一个接着一个。 密密麻麻：鸟窝一个挨着一个。 筑巢安家：筑巢、做窝。 2、我们二(1)班的小朋友真聪明，生字读得很准确。现在我要从你们当中挑一个能 干的小向导，向我们介绍一下鸟岛上的鸟是什么时候飞来的，它来到鸟岛上做什么呢? 指读 → 出示“鸟儿”及第一句话后半句 → 同桌互读 → 比赛读。 过渡：看来我们二(1)班出了一批好导游，那么吴老师可就不客气了。我要做一个游客， 在请你们介绍一下鸟岛什么时候最热闹。 3、指读后，老师认为他是一个合格的小导游，有谁敢说我介绍的更好，是个优秀的导游。有那么多小朋友，看来要得第一可得努力练一练了。要读好这一段，首先 rè nao 这个词要读好，出示：热 闹 跟老师读、轻声。 ① 这一自然段就是要将这“热闹”劲儿读出来。 分别读的1、2、3句 指读 → 评读 → 练读 → 指读 → 齐读 ② 自己连起来试读。 ③ 吴老师看你们读得那么起劲，我也想当当导游小姐，请大家听一听老师这个导游当的怎样? 读后 → 生评(有没有突出之多、惊喜的语气) ④ 谁跟老师比赛，比老师读的更好。 4、读了这两个自然段，你能说说这个小岛为什么叫鸟岛了吗? 过渡：是啊，鸟岛太美了，太可爱了，太令人向 往了。到鸟岛游玩的人很多、很多。请大家自读的4自然段。 5、生字不多，谁愿意读一读 shēn shí lèi 伸 手 拾 到 人类 指读 → 跟读 三、三读，师作提示集中朗读。 老师：正因为鸟岛很美，很可爱，所以来鸟岛上游玩的人很多。 他们伸手――、随手――、可是――、因为――。 是啊，鸟儿是人类的朋友，就像每当春天到来的时候，布谷鸟就会催人们早早的播种，让我们也做一次鸟儿，飞向鸟岛，让我们齐唱鸟儿的歌《布谷》。 四、作业。 1、练习册：第一题 补充习题：第二题 2、朗读课文 3、完成习字册。 [板书] 鸟岛 闻名中外 筑 第二课时 目的要求： 1、学习课文2-4自然段，感受鸟岛上群鸟生活的情景。懂得鸟是人类的朋友，激发学审该鸟、护鸟的感情。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵全文。 教学步骤： 一、 导入。 1、上节课，我们认识了一个有趣的地方，那就是――(鸟岛)，谁能向大家介绍一下它的地理位置吗? (两种形式：青海湖鸟岛在――;――那就是青海湖鸟岛) 2、师述：青海湖鸟岛不仅在中国有名，连外国人也知道它，让我们用自豪的语气一起来介绍一下它的位置吧!(引背第一段) 二、 了解春天的鸟岛。 过渡：在这春暖花开、鸟语花香的季节，老师和你们一块儿去参观鸟岛，好吗? 1、设问引读：岛上的鸟儿是什么时候飞来的呢?自渎课文第二段。(回答：春天) 2、谁能看看书，再结合自己收集的有关知识向大家介绍一下春天的鸟岛呢?(根据学生的回答指导朗读。读好：一群一群 陆续) 师述：是啊，春天，天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群。因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 三、 了解6月的鸟岛。 过渡：春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的情景呢? 1、看图听老师读第三段，用一个词儿说说你最深的感受。(热闹) 2、自读课文，体会什么地方可以感受到鸟岛的热闹，用笔画一画并多读几遍。 3、讨论，根据发言指导朗读。(密密麻麻 挨着 到处)(相机板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多) 4、是啊，鸟岛这么美丽热闹，真是鸟的世界。让我们齐读第三段。 四、 学习第四段，渗透环保意识。 鸟岛是鸟的天堂，去岛上游玩的人一定很多。如果你是一名游客你会怎样做呢?为什么? 师述：是啊，鸟类是人类的亲密朋友。正因为如此，所以人们伸手――，随手――，可是――(引读)让我们也积极行动起来，爱护身边的一草一木，一鸟一兽，保护我们的生态环境，投入到爱鸟、护鸟的活动中去。(板书) 五、 总结全文。 1、让我们听着音乐一起读一读这篇课文。 2、说的训练： 鸟岛是那么的富有魅力，每年去鸟岛游玩的人是络绎不绝，现在那儿正缺乏小导游呢!谁愿意试一试? 明确要求：a说清楚鸟岛的位置。 b说出六月鸟岛热闹的情景。 c用普通话，有感情。 3、练习、指说、评价。说给好朋友或老师听。 六、作业 1、背诵全文。 2、补充习题：第三题。 (板书) 鸟儿多 鸟岛 鸟窝多 鸟的世界 鸟蛋多 爱鸟 护鸟

篇9：18四个太阳第一课时教学设计

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容加强整合有利于培养学生的语文素质。同样这一单元的课文均围绕“只要动脑筋就会想出解决问题的办法”这一主题来编排的想像力和独特的创造力

凭借丰富

冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美琅琅上口适合背诵。学情分析

感到亲切、惬意一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快注意力集中短没有自主学习的习惯。设计理念

本课时我注重的是识字教学，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是最好的老师

本课时，我通过漂亮的图片，鲜活的多媒体课件，生动的语言为课堂教学创设不同的情境。在游戏中

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

6个生字。本课时教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。教学重难点

重点：识字教学

难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

多媒体课件，识字卡片。教学流程

一、欣赏歌曲

1、播放歌曲《种太阳》

师：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？（生：想），请同学们边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，你听出了什么？生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！今天我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，让我们一起来学习18课《四个太阳》。板书“

18、四个太阳”

2、揭题板书课题并质疑课题

过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。看了这个课题，有什么问题要问吗？生答师总结：是啊，怎么会有四个太阳？是四个什么样的太阳？想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，记字音

1、生自读课文

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？你们读课文时，老师给你们提两个要求好吗？（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）读完课文后，把生字圈出来认读几遍。能做到吗？读好的同学请坐端正。

2、同桌互读

3、检查朗读情况

看见同学们在下面读得这么认真，老师想请几位同学们分段读一读，我们应该请几位同学呢？4位，因为有四个自然段。（请同学们来找四名同学读）

他们要读课文了，我们来给他们提点建议吧，谁来说？

4、指导难读的句子

课文中有几句难读的句子，同学们想一想，我们怎样把它读好呢？（师范读、抽读、齐读）

（1）、阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

（2）、金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（3）、噢！画个彩色的。因为春天/是个多彩的季节。

5、认读生字（1过渡：生字宝宝听到小朋友读得这么认真，它们急着出来和你们交朋友呢！

（2）、去掉拼音的词语

（齐读、开火车读）（3过渡：生字宝宝看到同学们表现得这么好，给我们带来了好多水果呢！能把水果装到篮子里吗？（齐读）

（4）、过渡：小朋友装满了一篮的水果，还想不想要更多的水果？那我们一起去树上摘果子好吗？

开火车读，这组小朋友真能干！摘了这么多的果子。

三、品读课文，了解字义。

生字朋友，我们都认识了，相信同学们再来读课文一定能读得更好，是吗？我们再请四位同学来读课文，谁有信心能读好？

1、听读课文，学生边听边思考：小作者画了四个什么样的太阳?分别送给了谁？

全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。齐读这四个太阳

2、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？请读一读，并在小组内说一说你喜欢的理由。

3、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。绿绿的太阳

（1）为什么喜欢绿绿的太阳？（体会绿绿和绿的区别）

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（理解“清凉”）

（3）什么地方变得清凉了？（高山、田野、街道、校园）除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、（森林。果园。树林。动物园一片清凉）

绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（理解“到处”一词。）

（4）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（5）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

金黄的太阳

（1）、金黄的太阳是什么样子的？（黄黄的发亮的）出示图片（2）为什么喜欢？

（3）金色的太阳带来了金色的秋天，金色的秋天有哪些水果熟了？（先说黄色的再说其他颜色的）

（4）老师带你们去果园里看看（出示水果图片）这么多的果实喜欢吗？（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到小组去演一演，一个人演落叶，其他小朋友演他的小伙伴！

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！红红的太阳

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）为什么喜欢红红的太阳？红红的太阳带给你什么样的感觉？（温暖）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！让我们一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

彩色的太阳

（1）彩色都是有哪些颜色？（2）为什么春天的太阳是彩色的？

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？(柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野冰雪融化、鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀)。

（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

4、你们喜欢小男孩画得这四个太阳吗？就让我们一起美美地读一读这篇课文，感受一下小男孩表达的美好心愿。（配乐齐读）

四、识记字形

1、自主识字，渗透识字方法。

师：课文学到这里，好多生字已经成为我们的老朋友了，看他们又出来和大家见面了。齐读。

师：谁来说一说。你记住了哪个字，是怎样记住的？

熟字加偏旁——伙、伴、冻、因 换一换——孩—该、捡—脸 比一比——热—熟、季—李、常—尝 猜谜语——甜、挂、街

6、出示生字卡片，巩固识字

刚才，大家想了那么多办法，一定记住了这些生字朋友。想不想把这些果子带回家？好，你读正确上面的字，就把它送给你。

五、总结

篇10：18鸟岛第一课时

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。

3.理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重、难点：会用“建议”造句。教学时间:两课时

第一课时

一、板书课题，讲述故事 1.板书课题：卧薪尝胆。领读课题

简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。后来，他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。经过长期准备，终于打败了吴国。

2.从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思？

（卧：睡。薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。）3.大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。（学生查字典对照。）

二、初读指导。1.出示内容提要：

（1）吴越两国，都想征服对方。（2）勾践战败求和，受尽屈辱。（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。（4）越国转弱为强，灭掉吴国。2.各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）

3.本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。

（1）查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患（2）联系上下文理解：免除、建议、表示、骄傲（3）一般了解：会稽、勾践、夫差 4.出示生字：吴勾践示谋臣免患议。

（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！

（2）如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。

（3）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。

5.写字指导。

（1）吴、患上下结构，注意让下。（2）践，左右结构，要写的紧凑。

（3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。

（4）用钢笔描红。

三、作业 1.练习写生字。