四年级语文童话的写作

四年级语文童话的写作（通用12篇）

篇1：四年级语文童话的写作

人教版小学语文四年级上册第三单元“写童话”作文教学设计

**小学 *** 教学目标：

1、通过阅读童话故事，读懂故事的同时能用语言描写出富有情节与感染力的童话故事，提高“写故事”、“讲故事”、“演故事”的能力。

2、培养学生课外阅读童话故事的兴趣与提高相应的写作能力。

3、激发学生的想象力以及创造力。教学重难点：

需要发挥出无边无际的想象力，写出神奇动人的故事情节，并且能顺畅地讲给别人听和演给别人看。课时安排： 2课时 教学准备：

童话故事情节导入、课件制作 教学过程：

一、谈话揭题：

最近，我们在课内学习了一些童话故事，老师又推荐了课外阅读，想必同学们都读过了，学习童话的兴趣有没有变得越来越浓了？

除了第三单元的童话故事外，你又读过哪些课外童话故事？

今天我们就一起来学习第三单元写作，在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐。（板书：写童话）

二、回顾课文，学习方法，懂得的道理：

回顾第三单元有哪些内容？第九课至第十二课分别是什么？让你分别懂得了什么道理？文章中的哪些句子令你印象深刻？为什么你会觉得印象深刻？ 学生交流，教师指导，作必要的补充。（如：运用了夸张、比喻的修辞手法，写出了***的神奇与美丽，使得读者印象深刻等等）

三、图文结合，指导思维发散和写作：

大家记得已学的“小木偶的故事”吗？文章的结局好像很耐人寻味，今天我们就依靠我们的想象力和创造力续编续写小木偶的故事。

在写作之前，我们一起来回顾一下故事中的细节，在回顾过程中思考以下问题，并以小组为单位讨论和回答：

小木偶是被谁做出来的？只拥有一种什么样的表情？为什么只拥有一种表情？因为这样，小木偶遇见了什么麻烦的事情？最后谁帮助了小木偶？又是怎样帮助的？

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨（hēi）！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽（zhuài）住了小红狐毛茸（róng）茸的大尾巴。

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（fù）笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇（zī）牙咧（liě）嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟（dū）嘟囔（nāng）囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉（lì）害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！蓝鼻子小女巫（wū）就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。“你头疼，是吗？”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜（lián）巴巴地说。“那是因为你很伤心，却不会哭。”

小女巫用她的魔（mó）杖（zhàng）在小木偶的脑袋上点了一下。“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

课文回顾完毕，让你续编续写这个故事，说说看你有什么样的想法？（抽学生回答）

【提纲设计参考】

题目：续写小木偶的故事 提纲：

1、小木偶拥有表情之后的表现，但不知道心痛的感觉。

2、他来到了学校，他的追求和理想，在课堂上闹的笑话。

3、他来到了餐厅。

4、他来到了森林。

5、他找到了一份工作。

6、······

7、他明白了一个道理。他懂得了爱和关心别人等等。

四、根据想象力动笔写作： 写作要求：

续编续写“小木偶的故事”，要求充分发挥想象力及创造力，内容充实饱满； 表达自己真情实感，完稿后与同学互评互改、相互学习。学生习作，教师巡回指导。

五、讲评：

（1）、是否写的是具有了所有表情的小木偶；（2）、是否写出了童话的饱满情节及神奇；

（3）、挑选写的比较好的学生进行交流，朗读大家相互学习，感受好在哪里？（4）、结合实际，根据老师及同学的建议再次进行创作，提高水平。总结：

写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

【作文思路点拨】

一、思考写什么内容。

1、你可以写写自己遇到的事情，比如：你得到了一颗****豆，变成了一个小巨人，于是开始了一个星期有趣又无奈的生活„„

2、你可以为你的文具编写一个童话：一个神奇的晚上，你突然听到你的文具盒里的文具们在开会，它们要选举一个文具国王，文具们陆续登场了„„

3、你可以为你身边的宠物编写一个童话：爱吃糖的懒猫最近发现自己的牙烂了，一边是美味的糖果，一边是无法忍受的疼痛，懒猫都经历了些什么？

4、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集，比如：这天，喜羊羊独自一个人去旅游，可是被灰太狼跟踪了，他们之间会发生什么？

总之，在童话的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我们平时不关心的文具、玩具也有它们自己的世界。

二、怎么写

1、确定一下，你想写什么？比如：一支笔，或一只猫。这就是童话故事里的主人公。

2、假设一个情景，在什么地方，什么时间，发生什么事情，故事中还有些什么“人物”。

故事可以结合我们平时的生活编写，只要把主人公改变一下，适当夸张一点。也可以自己 想一个虚构的故事。

3、设想一下童话中的物体都有生命以后，会变得如何？说话的声音（尖的、粗的、还是温柔的）、走路的动作（跳的、滚的、爬的、摇摆的）、性格脾气（快乐的、小气的、急性子、慢性子、爱发脾气）。

4、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么，做了什么？想了什么？为了让读者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、动作写一写。

5、主人公做了一讲什么样的事，故事有趣，吸引人。并从故事中让大家明白了一个道理。

二、题目：我变成了巨人 提纲：

1、你无意中吃了一颗****豆，第二天早上醒来突然发现自己变得和姚明一样高，成了个“小巨人”。你身体有了哪些变化？头有多大？手臂有什么变化？脚有什么变化？

衣服还能穿吗？你的小床还能承受住你这个“小巨人”吗？此时你心里想了些什么？

2、你走出自己的房间，遇到了爸爸妈妈，他们看到自己的孩子一夜之间变成了“巨

人”他们是什么样的反应：惊讶？担忧？害怕„„他们对你说了些什么？

3、你像往常一样去洗脸，刷牙，这时你发现牙膏、牙刷还可以用吗？

4、该去上学了，走在路上，路人看见了你，他们露出了什么样的神情？突然，你遇到了一个坏人，或者小偷，你是怎么做得„„

5、你来到了学校，参加篮球比赛，你如何获胜，为班级和学校争光。

6、****豆的****什么时候消失？你会怀恋这颗****豆吗？

讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。要讲故事，不要读故事，背故事。讲完以后大家评一评，说说哪些故事有趣，哪些同学讲得好。演故事。自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。

板书设计：写童话

续编续写小木偶的故事-木匠造小木偶，只做笑的表情-被红狐抢背包-被熊警官冤枉-被小兔-被老婆误解-被女巫帮助-结局

拥有人的表情后—来到学校的追求与理想，课堂上闹的笑话-来到餐厅-来到森林-找到工作-······

篇2：四年级语文童话的写作

桃子王子和爷爷先是来到了一片黑乎乎的森林。森林里的树又高又大，桃子王子和爷爷碰见了一头大老虎。把桃子王子和爷爷吓的胆战惊心。忽然，桃子王子和爷爷想到了一个办法。有的动物怕火，桃子王子和爷爷在旁边找到了两块打火石，桃子王子立刻把火给打了出来，老虎吓的灵机一动就跑了。

之后，桃子王子和爷爷终于走出了森林。遇见了火龙，火龙非常的凶猛，嘴一张开就吐出火来。爷爷就想到了一个办法用水来对付火龙。可是沙漠里没水。火龙哈哈大笑说：“笨，这是沙漠怎么可能有水呢?”桃子王子和爷爷跑呀!跑呀!看见了海市市蜃楼。用盆子装上水往火龙身上泼水，费了很大的劲把火龙给消灭了。

他们继续向前，又来到了冰山。那里有一个冰怪，桃子爷爷和王子以智取胜消灭了冰怪。

桃子王子和爷爷经过重重困难，顺利拿到了宝剑，用神剑消灭了恶魔，取得了胜利。

童话故事作文2

从前，在一片翠绿的草地上，住着一位白发苍苍，面如土色的老太婆。她非常善良，同时也非常有爱心。她靠上山采茶叶为生，家里只有她一个人住，她一直都很想养育一只宠物。

有一天，她如平常那样上山采茶叶。她在这片郁郁葱葱的树林，嫩绿的茶叶中间采着茶叶，刚好一头长颈鹿经过，在吃树叶。老太婆看见长颈鹿独自一个，那样孤单无助，就把它带回了家。长颈鹿高兴极了!

每天长颈鹿都背着老太婆上山，背她上高处采茶叶，并帮助老太婆采茶叶。有时老太婆采累了，就睡在鹿背上休息。

有一天，老太婆病倒了。长颈鹿翻过高山，跨过树林，经过重重的难关，它找到了长颈鹿大夫给老太婆治病。大夫说：“小鹿，我专看鹿的病。人病，我倒不会治疗了。”小鹿面色马上暗了，它想起家中的老太婆正在生病呢!小鹿马上问：“那有什么办法呢?大夫，您可以帮助我吗?”大夫把李大夫介绍了给它，并告诉它地址。小鹿行了几天的路程，终于找到了李大夫，并把他带回家给老太婆治病。

篇3：四年级语文童话的写作

关键词：写作兴趣,教学策略

一、制定难度适当的教学目标

之所以大部分的学生的写作效果不高,其中的原因之一就是教师在写作教学过程中所制定的教学目标过高,从而导致大部分的学生无法达到老师所要求的教学目标,从而导致降低学生对于写作教学的学习兴趣。因此,要想提高小学四年级学生的写作兴趣,在写作教学中,教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,比如不同班级的学习情况是不一样的,老师所制定的教学目标也应该有所区别。比如,A班的语文水平较高,而且学生的写作能力也比较高,因此在制定教学目标时,教师就要根据该班的实际学习情况来制定教学目标,例如,该班的学生的作文基本上都能达到语句通顺,内容丰富,那么教师对于该班学生的写作要求就可以是语句优美、内容新颖,从而进一步地提高该班的写作水平。但是如果B班的写作水平较低,该班大部分的学生的作文都无法达到语句通顺,内容丰富的要求,那么教师对于B班的写作教学要求就可以是“语句通顺、内容丰富”。因此在小学四年级的作文教学中,为了更好地提高学生对于写作的学习兴趣,那么教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,这样学生才能更好地完成老师所制定的教学目标,才能具有更大的成就感。

二、使用多种教学手段

1.游戏教学。对于小学生来说,有趣的课堂才具有一定的吸引力,然而写作课堂并不是一门有趣的课程,因此为了更好地提高小学四年级学生的写作兴趣,在教学的过程中,教师就要想办法提高写作课堂的趣味性。例如,在小学四年级的写作课堂上开展游戏教学,当学习到《鱼市场的快乐》时,老师就可以让学生写作一篇主题为“快乐”的文章,具体的游戏化教学设计如下:

为了更好地引起学生的写作兴趣,老师可以让学生站在不同的动物或者是植物的角度上来进行写作,因此教师要事先制定不同的卡片,根据学生的学习内容,老师在不同的卡片上写上学生所了解的动植物,比如动物有牛、羊、鸡、鸭、鹅、猪等等,植物有花、草、树等等。然后在写作之前,教师就可以让学生抽取不同的卡片,然后学生就要对自己卡片里面的动植物进行模仿表演。学生所要进行的模仿表演是学生认为自己所抽取的动植物最快乐的事情,比如,A同学抽到了猴子,那么猴子最喜欢就是吃香蕉和爬树,那么对于猴子来说,最快乐的事情就应该是爬树和吃香蕉,因此抽到猴子的同学则可以模仿猴子爬树时的动作或者表演猴子吃香蕉时的表情。当模仿表演结束后,学生就选择自己最喜欢或者是最熟悉的动植物,然后站在该动植物的角度来开展主题为“快乐”的文章写作。

通过进这样的游戏,可以有效地引起学生在课堂上的注意力,从而进一步地提高课堂的趣味性,提高学生对于写作教学的学习兴趣。

2.引导教学。小学生的想象力是非常丰富的,但是由于学习能力的限制,如果仅仅是依靠学生自己的能力,学生是很难将自己的想象所写作出来,因此在小学四年级的写作教学中,教师就要加强对学生引导教学,从而更好地激发学生的写作热情,提高学生的写作水平。比如,在学习《假如记忆可以转移》时,老师要求学生根据自己日常在生活中碰到的事情,从而写一篇“假如XXXX”的文章。那么为了更好地让学生进行写作,老师就可以制定以下的教学计划:

首先,教师可以让每位同学都说出自己的梦想;

然后,教师再让学生分别说说如何实现自己的梦想;

在实现自己梦想的过程中,学生需要借助什么工具,这些工具在现实生活中是否存在,假如这些工具存在,那么学生是如何实现自己的梦想的。

通过对学生的逐步引导,学生就可以相对地发挥出自己的想象力来进行写作,比如小明同学的梦想是飞上太空,那么在小明看来,非常太空需要翅膀,所以小明可以写“假如我有一双翅膀”的文章。然后文章就可以描述小明拥有了翅膀后是如何飞上太空的,除了可以飞上太空,拥有一双翅膀,小明还能干什么。通过对学生这样的引导教学,可以让学生的写作内容更好地清晰,从而提高学生的写作思绪,从而更好地提高学生的学习兴趣。

3.加强学生的合作学习。对于小学生来说,团队学习比起独自学习更能吸引他们的注意力和学习兴趣,因此为了更好地提高小学生的写作兴趣,在小学四年级的写作教学中,教师就可以加强学生之间的合作学习。比如为了更好地锻炼学生的逻辑性,那么老师就可以布置相应的任务来让学生合作完成,然后再将小组完成任务的过程描述出来。

篇4：四年级语文童话的写作

关键词：四年级语文；教学写作；方法技巧

写作不是一蹴而就的事情，而是靠平时多次的写作积累才可以把文章写好。小学作文也是如此，虽然小学生年纪尚幼，但是写作要求应该更加严格，从小培养学生正确的写作习惯，培养写作的兴趣。教师也应该尽到一个合格的教师的责任，尽心地指导学生写作，对学生进行系统地教学，可以从写作方向、写作内容以及写作的情感入手，教给学生合适的写作方法和技巧。

一、写作的方向

1.关注历届考题

写作方向即“写作的目的”，大多数学生都不能很好地把握写作的方向，命题作文还好，一旦碰到看图写作，学生就会出现各种各样的错误，比如说一幅母亲牵着儿子在路口等待父亲归来的图画，要求学生写一篇四百字以内的作文，这时候，就会有学生写母亲和儿子都很穷，所以父亲多年不回家，直到有一天父亲终于回家的温情画面。其实，学生写作方向的偏题很大原因在于不能把握写作的主流思想。针对这一问题，教师可以收集一些历届的语文考卷给学生看，让他们对整体的写作方向有个大致的把握，从而避免出现以上问题。

2.留心章节标题

教会学生正确地掌握写作方向的另一种很有效的方法便是让学生留心各章节的标题，比如说第一章的标题是“伟大的亲情”，然后这一章节中的《我与母亲》《父亲》等文章都是和这一章的标题“亲情”相对应的文章，这也就直接告诉学生这一章的主要内容和中心主题。因此，教师可以要求学生以每一章的标题为主题写作，再根据学生写的文章做出批改和修正，争取让每个学生都能掌握一篇和该章节有关的优秀作文，这样，在考试的时候，如果考到了相似的主题，那么学生就可以很直接地联想到课堂上学过的文章和教师批改后的优秀作文，在考场上加以合理运用，必然可以取得优良的成绩。

二、写作的内容

1.勤于参与实践

解决了写作方向的问题之后，接下来便是写作内容的问题了，在这里，推荐两种方法：一是勤于参与实践；二是进行课堂互动。先来说说第一种“勤于参与实践”。我们都知道，小学作文大部分是以记叙文为主，这就对学生有了一些要求，对于平时学习生活经历丰富的学生来说，写记叙文会有很多的素材可借鉴，然而对生活经历简单的学生而言就要吃亏一些。因此，教师应该采用合理的教学方法来对学生进行实践的锻炼，教师可以带着学生去操场上做游戏，或者组织学生进行户外郊游。以户外郊游为例，说说如何让学生积累写作素材。首先，教师对学生进行小组分工，然后将剩下的工作交给学生自己去完成，教师在经费上给予一定的补助，给学生买好水果和饮料，然后规定郊游的时间和地点，给出充足的时间让学生去好好准备，到了郊游的那一天，教师肩负监督保护学生的职责，可以让学生尽情地玩耍，玩下棋、飞行棋、放风筝、老鹰抓小鸡等，教师也可以适当地加入到游戏中。在愉快的郊游快结束之际，教师召集所有的学生围坐在一起，和学生谈谈这次郊游的感受，然后让学生完成“愉快的一次经历”这个作文题，教师不难发现，大多数学生都会写到那一次的集体外出郊游。由此可见，勤于参与实践可以很好地弥补学生写作素材的不足。

2.进行课堂互动

另外一种可以帮助学生增加写作内容的方法就是进行课堂互动。教师在写作课上可以和学生这么互动，比如有一篇命题作文——《最可爱的人》，教师就可以提问：“同学们，闭上你们的眼睛，老师说道最可爱的人，你们在脑海中浮现的是谁的影子啊？”然后让学生睁开眼睛，“将那个人写下来，再闭上眼睛，想想他的外貌，再想想平时和他接触印象最深的一件事，最后用几个词语来形容一下他。”通过这样循序渐进的提问方式，教师一步步地引导学生去想象那个最可爱的人的样子和性格，接着只要将几个形容词用合适的语句串联起来，一篇好文章就写出来了。

三、写作的情感

1.摘抄优秀语句

写作的情感是写作中最难把握的，教师可以通过让学生摘抄优秀的语句来提高学生的情感表达能力。比如“他的额头有着深深的纹路，似乎头发也比去年白了很多。啊！妈妈的手上爬满了皱纹。”这段描写母亲的句子通过详细的外貌描写将母亲年老的形象写得呼之欲出。遇到类似的作文时，学生便可以改写道：“我的母亲她的手上有很多的皱纹，她的头发也白了。”

2.背诵经典诗句

背诵经典诗句也可以在一定程度上增强学生情感的表达能力，比如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句脍炙人口的表达朋友之间依依惜别之情的诗句可以运用到学生的作文中。

总之，小学四年级作文教学中，教师可以从写作方向、写作内容以及写作情感这三个方面入手，通过熟悉文章标题、勤于参与实践、摘抄优秀语句等方式来提高学生的写作能力。此外，教師也应该和学生加强交流沟通，积极帮助学生解决写作中遇到的难题。

参考文献：

[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒材创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

篇5：四年级语文童话的写作

一、引入课题，激发兴趣

第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪？

二、欣赏片段、总结特点

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？

5、师小结：想象力越奇特，童话就越吸引人。

6、尝试续编小木偶的故事

三、自创童话、感受评议

1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。

2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）

3、如果它爬到一本音乐书里呢？

4、说说自己编童话首先得确定什么？

5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

6、同学之间互相说一下，汇报。

四、完成作文，总结升华

1、自己尝试写作文，教师巡视指导

2、读文章，相互评议，说说神奇在哪？

3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？

篇6：四年级语文童话的写作

一、抄写下列词语。

彩霞__________________________ 清凉_____________恬静__________________________ 均匀_____________

二、把句子补充完整。

1.春姑娘爱笑，笑出_______________________________________。

2.小燕子的剪刀舞，_____________，_____________，__________________________。

3.夏娃娃是个_____________的孩子，他常常捧出_____________，当镜子玩儿。照得_____________，照得__________________________，照得__________________________。

4.秋姐姐挎着_____________，开始__________________________。

5.雪花，_____________地撒下。撒得很_____________，很_____________，很_____________，很_____________。

篇7：四年级语文童话的写作

课前自学

（4）把你最感兴趣的句子画一画，读一读，并在句旁写下感受。

4.学完这篇课文，我最想说：

一、课前搜集

(1)有关四季的图片、古诗句。(2)了解春夏秋冬的季节特点。

二、读文预习

澡烤烘蕉 橙均匀调

（1）在课文中圈出这些生字并记字音。（2）我把“澡”字与字进行比较，记住了字形；我还发现，“调”在课文中 的读音是，它还有另外一个读音：，可组词。

（3）我能通过查字典、联系上下文等方法理解这些词语：

桂花茶稀里哗啦恬静均匀 色彩斑斓烘干喷香佳话 选择其中一个造句：

课堂导学

三、合作探究 1.四季的内容是什么？

春季：春姑娘把大地打扮得__________。夏季：夏娃娃是个__________的孩子，又是

个__________的孩子。

秋季：秋姐姐给人们带来了__________，到处是__________的景象。冬季：冬哥哥是个神奇的__________，他和

小朋友一起玩耍。

2.说说春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥做了什么有趣的事儿。你最喜欢其中的哪一个呢？

3.朗读课文中自己喜欢的段落或语句，说说喜欢的原因。

我喜欢是因为

课后检测

四、积累摘抄文中的好词佳句。

五、写出描写春夏秋冬的四字词语。__________________________________ __________________________________

六、按要求写句子 1.秋姐姐摘果子。(扩句）

__________________________________ 2.小燕子在电线上排列成了错落的音符。（缩句）

篇8：四年级语文童话的写作

在四年级之前, 小学生的写作大部分都是一些描述性的写作, 例如, 出现最多的就是看图写作文, 然而到了四年级, 不仅仅是将一件事情描述出来, 还需要加上一些抒情的话语, 从而增加了写作的难度。所以, 本文就提出三点有关提高四年级学生写作能力的建议。

一、积累素材

素材是写作的核心, 如果学生没有积累很好的素材, 那么学生的作文将会变得非常枯燥和单一, 所以, 积累素材是提高学生写作能力的核心要求。首先, 老师可以介绍一些适合四年级学生阅读的书籍, 例如《邦戈历险记》, 并且让学生在阅读的过程中将自己认为比较优美或者具有哲理的语句抄录下来, 形成一个语录本。在以后的写作中, 学生可以适当地参考自己所抄写的语录本中的语句, 从而丰富自己的作文内容。

二、坚持每周写周记

无论是从文笔上来讲, 还是从内容上来讲, 四年级学生所写出来的文章都不是非常丰富的, 所以, 学生一定要养成写周记的习惯, 通过不断的练习来提升自己的写作水平。周记, 顾名思义就是记录自己过去的一周所发生的事情, 但是学生不能只是简单地描述自己过去一周所发生的事情, 还要加上自己的感慨和体会, 这样才能丰富整篇文章。

三、扩展词汇、句式

小学四年级所学到的词汇量和句式都不够丰富, 所以可能会出现学生的整篇作文中都是沿用一两种句式的情况, 并且学生的词语是非常贫乏的, 这样的文章看起来会非常枯燥, 而且也会降低学生学习写作的兴趣。故此, 在平常的语文课堂上, 老师一定要多让学生积累词语和句式, 例如, 老师可以每天让学生抄写五个不同的词语和两种不同的句式, 这样日积月累下去, 学生的词汇量将会大大增加, 在写作的时候, 学生就不会苦于词汇量和句式的限制而写出一篇枯燥单一的文章来。

归根结底, 小学四年级的学生之所以不能写出优秀的作文, 主要还是由于知识的限制, 所以, 老师和家长都要注重小学生课外知识的扩展。

参考文献

篇9：四年级：创编一个童话故事

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学 袁雨萌

要求：

展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，为它取个好听的名字，再为它编个故事。要通过语言、神态、动作以及心理活动描写表现出人物的特点，注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，要想把这个故事编得有意思，一定要通过各种描写方法，把这个卡通人物的特点表现出来。记住，同样是破案高手，黑猫警长和柯南就各有不同;同样是英雄人物，孙悟空和蝙蝠侠也各有特色。还有，故事的情节不要过于曲折，哪怕只讲一个情节，只要把这部分内容写具体，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

写作小助手：

词语加油站：

描写人物动作的词语：

眼疾手快 蹑手蹑脚 大步流星 身手敏捷 拳打脚踢

名言加油站：

想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

——亚里斯多德（古希腊哲学家）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——爱因斯坦（著名科学家）

想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。

——奥斯本（创造学之父）

星星和萤火虫

江苏省兴化市实验小学四年级 金成洋

天上白云边，小星星在一闪一闪。地上小河边，一群萤火虫在一亮一亮。

一只小萤火虫提着小灯笼，轻盈地穿梭在草丛中，准备去参加晚上在河边举行的舞会。突然，草丛中传来了“嘤嘤”的哭声。“是谁呀？谁在哭？”小萤火虫顺着哭声找了过去，原来，是一颗小星星在草丛里哭。

“小星星，怎么了，你为什么不在天上，怎么在这里？”小萤火虫问道。“我因为调皮闯了祸，怕被月亮妈妈惩罚，所以偷偷跑了出来，结果一不小心从天上掉了下来，现在回不了家了……”说完，小星星又伤心地哭起来。“别哭，我们来一起想办法。”小萤火虫安慰着小星星。“可如果回不了家，我就会变成石头的……”小星星又稀里哗啦地哭起来。怎么办？怎么办？有了！ “小星星，我带你去找奶奶，她知道好多事情，而且会魔法，一定会有办法让你回家的！” “真的吗？太好了！”小星星开心极了。

小萤火虫带着小星星找到了奶奶。“奶奶，您快帮帮小星星吧，您一定有办法送他回家 。”奶奶看了看小星星，又看了看小萤火虫，对着小星星说：“孩子，对不起，我没有办法送你回家。”小星星听完后，失望地流下了眼泪。“不，奶奶，您一定有办法！求求您了，救救小星星吧，如果他回不了家，他就会变成石头的！”“想送小星星回家 ，不是没有办法，只是、只是……”奶奶支支吾吾的。这时，小星星不再那么一闪一闪的了。“奶奶，您快点说呀，求求您了！”小萤火虫看着小星星，着急地说。“不是没有办法，但是要用到你的小灯笼，可是孩子，你不能没有小灯笼呀！”“要用我的小灯笼？没了小灯笼，我怎么办？”小萤火虫不知道该怎么办了。

这时，小星星的光越来越弱，越来越弱。小萤火虫看着越来越虚弱的小星星，下定了决心：“奶奶，就用我的小灯笼吧，只要能救小星星，让他回家。”“孩子，你不后悔？” “我不后悔！”“好吧，真是个善良的孩子！”奶奶施起了魔法，神奇的事情发生了，小星星回到了天上，小萤火虫不见了。

天上白云边，小星星在一闪一闪。他的旁边又多了一颗一闪一闪的小星星，他们在天空一起快乐地眨着眼睛。

指导老师 袁雨萌

点评：

小作者有一颗纯洁善良的童心，所以创造出小萤火虫这样美好的角色，它为了小星星的重新闪亮献出自己的小灯笼。读着这样的童话故事，让人心里充满了温暖和感动。小作者也有着出色的文字驾驭能力，通过对人物的语言、神态等描写，表现出小星星的难过、虚弱，更表现出小萤火虫的善良、无私。习作的开头与结尾巧妙呼应，为故事营造了温馨美好的氛围。

教师介绍：

篇10：四年级语文童话的写作

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

三、阅读概览

1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

1．《勇敢的小裁缝》

（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》

（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„” 树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

篇11：四年级语文童话的写作

（四）班级 姓名

一、短文阅读

（一）火柴天堂

那天，妈妈看到我在玩游戏，站了好久，轻轻地说：“东东，游戏……还是少玩点吧。”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向还是很理解，可能与她时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。其实玩久了也有些厌倦，但是还是不愿下线，哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩一名，愿意收徒的密谈！”

多么独特的拜师启事！我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级，基本没带过她练过级。小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。”她躲在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。她说游戏是为人服务，而我投入的本末倒置了。我何尝不知呢？只是迷恋已久……

两周后，她只练到15级。然而那天我与一个40级武士PK，她却挺身而出，结果死了N次。我，也屡战屡败。一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多的精力吗？”“我是不愿看到你被欺负。”“你的号有没有密码保护啊？要是被黑了怎办？”“啊？”她半天才回到“看造化吧！”

从此，有人来犯，我们就下线换号，由我用“清风道士”出战。然而我发现，传奇与生活不同，纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。

又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号果然被黑了。”我的心猛地就痛了。我明白那是她为我买得号，是她要给我的保护。

可我不能表现的伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”“是我技不如人，没关系的。游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。”没想到，我居然用她的论调来安慰她。但，说着说着，想到日渐荒芜的学业，一种从未有过的彻悟穿过我心。

最后，我们相约退出传奇，但是我还想用QQ视频看看她。

“不，不要！你会吃惊的。”“不会，你是我徒弟吗！不管你怎么样，我都不会吃惊的。”

然而如火柴所说，接通视频，我还是吃惊了：妈妈！

妈妈打过来一个笑脸：“生气了？东东，妈妈只是想更加了解你，只是想让你明白：事情，要分轻重缓急。妈妈又没有自作聪明？”妈妈说，知道我为什么叫“火柴天堂”吗？有首《火柴天堂》里唱“妈妈牵着我的手回家”，妈妈想牵着东东的手，回家……

眼泪不争气的流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火柴吗？还要我保护呢！”

“嗯。”妈妈说，“那么，师父，小火柴等你回家！”

1、用简洁的语言概括这篇小说的情节

2、文中的母亲是一个怎样的人

3、选用文中的词语，梳理“我”对网络游戏的态度变化过程『 』→『 』→『 』→『 』（每格2字）

4、关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多出伏笔，请找出一处简要分析。

伏笔：

简析：

5、这篇小说的主人公是谁？理由是什么？

6、答：

（二）忽略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆。无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心死全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来：“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。”

母亲皱了皱眉头，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大这明亮的眼睛：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。

随后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”

“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗。嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你去上街，给你买冰欺凌。夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

问题：

1.母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同？

2.老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎么看待孩子的满分的？他们的区别在哪里？

3.文章最后一句表现了孩子怎样的心情？

4.联系全文内容，说说标题“忽略”有什么含义？

二、写作：阅读下面文字，根据要求作文。

有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤、低声的诉说；

有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任；

有这样一种声音，会为你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；

有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。

请以“有这样一种声音”为题，写一篇文章。

要求：除诗歌外文体自选，立意自定，不少于550字；书写规范认真；运用一些好词好句和修辞手法。

八年级语文阅读与写作训练

（四）<火柴天堂>答案：

1．妈妈匿名拜“我”为师参与网络游戏，帮助“我”戒掉网络游戏习惯

2．是一个尊重孩子、很有教育方法的开明母亲

3．迷恋 厌倦 厌恶 彻悟

4．可以分析的伏笔，如：开头交代妈妈的职业以及对“我”的理解；“小火柴”成为“我”的徒弟后对“我”沉迷游戏的劝告；“小火柴”挺身而出保护“我”；“小火柴”说自己买号的原因是“我是不愿看到你被欺负”；当“我”提出视频时她说“你会吃惊的”，这些都暗示着“小火柴”的真实身份，表现出妈妈对“我”的关心和教育方式的现代，为后文的情节逆转作了充分的铺垫。

5．妈妈（或：“小火柴”“火柴天堂”）

<忽略>答案：

1、母亲不喜欢小瓜苗因为怕影响紫罗兰的生长，而小孩却爱惜小瓜苗，认为也是一条生命。、因为小孩子画里的想法是爱惜生命，所以老师很赞赏，给了满分。

母亲却只注重分数。老师注重内在，母亲注重结果

3、孩子爱惜生命，天真善良。

篇12：四年级语文童话的写作

文具争功

在一个宁静的夏天夜晚，我被喧闹声吵醒了。我仔细一听，原来是书包里传来的声音。我轻轻地把书包拿过来一听，哦，原来文具们在争功呢！

铅笔先骄傲地说：“你们想想，人们每次写字画画，都得用我，我的功劳难道不是最大的吗？” 橡皮生气地说：“你每次写错字，还不是我把你的错字给擦掉，不然的话，你纸上早成大花脸了。”

尺子说：“橡皮老弟，你只说对了一半，要不是我给他画格子，他的字能写这么好，这么整齐吗？所以功劳最大的是我。”

削笔刀大声地说：“你这忘恩负义的铅笔，你有什么了不起啊，要不是每次我把你削的尖尖的，你能写出字来吗？这功劳应该是我最大”。

纸气愤地说：“你们吵够没有？要是没有我，你铅笔削得再尖，往哪儿写去啊？铅笔没得写，你橡皮还有擦的吗？你尺子往哪里画呀？你们说的全不对，我的功劳才是最大”。

我轻轻地把书包打开，说道：“你们都别争了，你们每个都有功劳，我离开你们其中的哪一个都不行，以后我会更加保护你们，爱护你们。”说完，它们不做声了。我也去睡觉了。

蜜蜂和蝴蝶的故事

从前有一只蜜蜂，他长着大大的眼睛，薄而透明的翅膀，它擅长采蜜。春天到了，花园里开满了五颜六色的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，整天飞来飞去采花蜜。

一天，他在采花蜜时看见一只蝴蝶在悠闲地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在一旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩一玩，还忙着采蜜干什么？”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给自己和孩子们储存过冬的食物，还为了能让人们喝上香甜的蜂蜜。”说完，他又忙着采蜜去了。

转眼间，冬天到了，蝴蝶因为贪玩，没有储存过冬的食物。瞧，在家里挨饿。蜜蜂呢？因为辛勤劳动，储存了很多食物。瞧，他正和孩子们在蜂窝里吃着甜甜的蜂蜜呢。所以说，一份付出，一分收获，没有付出哪来收获？

铅笔、橡皮、转笔刀的故事

文具店里陈列着一些美丽的文具，里面居住着三个特别好的朋友——铅笔、橡皮、转笔刀。它们整天盼望着未来的小主人把它们买下后发挥他们的本领。一天，小主人小浩发现了它们，就把它们买回了家。

不知不觉，几个月过去了，在一个星期六的早上，三个好朋友又相聚了，不知怎么一回事，大家都差点不认识了。于是，都相互诉起苦来。

铅笔哥哥开了头，伤心地说：“你们看我这副模样，头上那顶小帽子不仅成了黑团团还破烂不堪。小浩不高兴的时候，把我当出气筒，扯烂了我的帽子伤了我的头皮，头也被弄疼了。我去找医生，连医生都同情地说：„你这个伤太重了，没法治！‟”

“我更糟糕呢！我衣服上原来有一个兔子图案，被他用钢笔涂涂画画，这还是小事，有时，他用小刀把我弄得伤痕累累。”橡皮痛哭着说。

转笔刀妹妹说：“小浩成天把我到处乱丢，而且削铅笔时还使劲转我，肚子里的垃圾不给我清除，里面有很多细菌，弄得我锈痕斑斑。”

小浩在床上听见它们的诉说，感到羞愧。他连忙把它们整理干净，摆放整齐。从此，小浩再也不虐待它们了。

纸与笔的故事

纸与笔本来是一对非常好的朋友。可是有一天，纸觉得自己洁白如雪，比白雪公主和鲜花还要美丽。于是，他就指责笔说：“你这个臭东西，一天到晚只会在我的身上画来画去。多亏有橡皮大哥的帮助，不然我就变成„丑八怪‟了。”铅笔非常生气，他说：“我这是为了把你变得更加完美，你应该谢谢我才是。你把我的杰作擦了，我就不说了，可你还不分昼夜地骂我，你到底还有没有人性呀？等一下你如果再骂我，咱们法庭上见！”

纸没有法子，只好去求腊爷爷，腊爷爷就送给纸一些腊油。纸就把腊油涂满全身。

第二天，主人在做数学题时要用纸打草稿，可是却一个字也写不上。开始，主人还以为是笔坏了，可是笔在其他纸上都写得一清二楚。主人这才发现是纸的错。主人一气之下就把纸撕碎了，不用说，纸就一命呜呼了。所以说，纸为了自己干净，连自己的作用都不顾了，真是愚蠢。

文具盒里的故事

有一天，钢笔爷爷干完了活便躺在铅笔盒里休息，一会儿就进入了梦乡。忽然它被一阵乒乓的打斗声和激烈的争吵声惊醒，原来，铅笔、橡皮、转笔刀扭打成一团。钢笔爷爷急忙把他它们分开，问：“你们为什么打呀？”铅笔、橡皮、转笔刀异口同声地说：“我们在比谁的本领大。”

铅笔说：“所有的文字都是我写出来的，要论本领我最大。”

橡皮不服气地说：“要不是我及时地给你修改错误，你能写那么好的字吗？”

转笔刀急了：“铅笔断了的时候，不是我用牙一点点咬出来的吗？我为了让你能写字，把我的牙咬得好疼啊。”三个人你一言我一句地又争起来。

这时，钢笔爷爷说：“那我给你们想个法子辨输赢吧！”只见他一拍脑门，眼珠一转，便想出一个既巧妙又公正的法子来，兴奋地说：“你们每人写一篇作文，字迹要工整，卷面要整洁，限时5分钟。预备——开始！”钢笔爷爷一声令下，它们便开始“奋笔写书”了。

铅笔想：这样的事对我来说简直是小菜一碟。但由于兴奋，第二个字就写错了，急得他直在原地打转转。橡皮只能擦不能写，不仅把纸弄得皱巴巴，还把纸擦出了一个又一个的洞。转笔刀嘛，他只能用铅笔末洒字，不一会儿，末用完了，它只好用牙刻，把纸弄得破烂不堪。